地理學教育論文精選(九篇)

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第1篇：地理學教育論文范文

（一）初中地理在教學過程中的地位

初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中的地理教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端

隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式。現代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求，現代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題，制定出解決策略

上面我們已經分析了初中地理教學中存在的問題，為了提高初中地理的教學質量，我認為應該從下面幾點入手解決這些相應的問題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學科受到重視

初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎知識課程。初中學生只不過都是青少年，他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學工作，認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸地理學科的重要性。比如，告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應的地名、方位、景點知識，需要了解當地的氣候，風俗習慣和風土人情等等，這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性；還可以讓學生明白現代社會任何一個職業都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性，從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性，引起學生家長對地理學科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學觀念和教學手段

以往的教學觀念比較傳統，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應該與時俱進，時代在不斷地發展，教育在不斷地改革，教師應該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設計課堂教學，為學生設計生動、有趣、靈活的教學課件，帶領學生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學生對地理知識的掌握。可以利用現代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現在學生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質量。

（三）初中地理教師不能受教材的局限

第2篇：地理學教育論文范文

1.生命教育的內涵對于生命教育，國內教育理論界在這個概念的詮釋上一直沒有達成共識。關于生命教育的概念表述有很多種，專家學者紛紛從多個角度闡釋生命教育。一種類型的定義可以認為對生命教育的理解是：通過生命教育使受教育者得到有關生命的知識，提高自身對生命的認識，提高生存技能，挖掘生命的價值，并對他人的生命抱珍惜和尊重的態度。還有一種類型的定義是將生命教育詮釋成一種教育的手段，教育的觀念。本文主要指前者。

2.生命教育的意義生命教育自身所具備的價值和進行生命教育所具有的現實意義包括：在物質生命層面，生命教育可以培養學生的生存意識，使其產生珍惜生命的觀念，同時盡可能地提供給學生生存能力的培養教育，諸如動手能力、適應能力、抗挫折能力、野外生存以及安全防范能力和自救能力的訓練等，為其個體生命的保存和發展提供保障。在精神層面，對其進行生命價值升華教育，提高生命的質量，為其建立積極的人生提供引導。這正是生命教育的最通俗意義。也就是說，生命教育所要達到的目標不僅是讓學生學會生存，更要引導學生理解生活、思考生命的意義從而去追求幸福生活。

二、地理教學滲透生命教育的優勢

1.地理課程是進行生命教育的重要課程地理學是研究地球表層自然要素與人文要素之間相互關系和相互作用的科學，從整體反映人類生存的客觀世界。它不僅直接涉及到人類生產、生活的方方面面，還涉及到人類的精神世界。生命教育致力于人與自身的教育、人與人的教育、人與自然的教育、人與環境的教育，無論進行哪方面的生命教育，地理課程都有著獨特的學科優勢，如自然地理有利于學生充分認識生命，從而熱愛生命和珍惜生命。通過對自然規律和原理的學習，增強生命意識，進而善待生命，尊重自然。而人文地理的學習能夠提高地理審美情趣，培養熱愛祖國、熱愛家鄉的感情，增強關心和熱愛環境的責任感，從而提升生命的高度。

2.地理教學包含生命教育的大量素材地理教學蘊涵著的生命教育資源，是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的重要陣地。例如，如何利用地圖在陌生地方的定位、GPS的應用等技能。初中地理從經緯網定位開始，進而學習使用地圖以及判別方向。這些知識對于學生的日常生活非常有用。此外，中學地理教學內容涉及自然災害，如地震、火山、臺風、洪澇、干旱、泥石流、沙塵暴等，并不同程度地分析其形成原因和機制，對學生的災害防范意識及災難發生時的急救逃生能力培養有重要幫助。涉及認識層面的則更多，從正面的熏陶看，如對比宇宙的浩瀚，可見生命之渺小，樹立謙虛、樂觀的心態等。反面教材也比比皆是，通過人類對自然資源的掠奪性開發所造成的資源短缺、環境污染、生態破壞等，可進一步教育學生樹立憂患意識與和諧意識。

三、結合地理學習內容滲透生命教育的策略

1.建立人地關系和諧發展思想，增強學生熱愛生命意識地理學是研究人和地理環境之間關系的科學，在中學地理教學過程中應注重幫助學生認清正確的人地關系，理解自然環境和生命活動的一體性，從而意識到保護環境也是為人類創設良好的生存空間和生活質量，將保護環境看成是人類生命活動的一個有機組成部分。善待環境就是善待人類、善待生命、善待自己。可持續發展要求人與自然和諧相處，認識到對自然、社會和子孫后代應負的責任。地理學科中的可持續發展觀強調對生物的保護，對生態平衡的維持，實際上是引發學生內心中對綠色、陽光、生命和自然的熱愛之情。

2.利用地理過程與因果關系思想，強化學生戰勝困難意志地理過程思想告訴我們，任何地理事物與現象都處于不斷運動、發展、變化之中，應從不同的時間、空間，以動態發展的視角分析問題。如中學地理講述的“滄海桑田”、“背斜成谷、向斜成山”，就蘊含“塞翁失馬”一樣的哲理。實際上，許多事情都不是一蹴而就的，而是經過多次的磨練才獲得成功。正如陸地表面千姿百態，豐富多彩的面貌，多是經歷千百萬年的風雨后才形成的。因此，地理過程思想可啟迪學生面對挫折、失敗時坦然處之，將其看作事情發展過程中的一個正常環節，沒有必要過分擔心和害怕。地理現象的發生是多種因素綜合作用的結果。地理因果關系思想告訴我們，遇到困難時要善于從多角度分析原因，找到解決辦法。

3.善于延伸地理知識，訓練學生生存技能地理教學中要善于延伸地理知識。特別是在講述自然災害時，延伸相關知識，以提高學生生存技能。世界范圍內重大的突發性自然災害包括洪澇、臺風、風暴潮、凍害、雹災、海嘯、地震、火山、滑坡、泥石流、森林火災等。自然災害幾乎都與地理學知識有關聯，可以通過多種方式影響人們生產、生活，甚至威脅人類的財產、生命安全。為使災害帶給人們的損失降到最低，人們就要對其有正確認識。這就要求在基礎教育別是地理教學中要介紹相關知識。人的生命是可貴的，但也是脆弱的。面對突如其來的人類災難，要教育學生如何自救。站在教學前沿的地理教師一定要傳授學生各種生存知識、方法和遇到各種生存危機時的處理辦法、逃生本領，提高學生保護自身的意識與能力，而不是一味地只講書本上提供的知識。

第3篇：地理學教育論文范文

1.高中地理教師的德育理念不足

高中地理教師是否具有德育教育的理念，關系著德育教學活動是否可以在高中地理教學中得以實施。對于大部分高中地理教師來講，講好地理教學內容，讓學生了解地理知識以及高考的考試結構是最重要的事情。高中地理教師一心撲在了地理教學中，沒有思考過如何將思想品德教育融入到地理教學活動中，也沒有意識到思想品德教育是地理教學的重要內容。高中地理教師對于學科教學重點的認識不足，對于德育教育的忽略，使得德育教育在高中地理課中的融入具有一定的困難。

2.高中地理教師的德育方法不足

德育，不像地理教學那樣，通過分析地圖、總結知識點就可以完成。加強德育教育，需要教師利用教學技巧將學科教學與德育教學相聯系，需要教師利用學科教學內容引出德育教學內容。對于長期受制于傳統教學體制影響的教師來講，在地理課堂中開展德育教育是有一定困難的。一些教師，特別是老教師，習慣于傳統的課堂模式，無法在以前的教學經驗上進行創新，更不能成功地實施德育教育。加強、豐富德育教育的開展方法，是高中地理課中做好德育教育的重要環節。

二、德育教育于高中地理教學中的實施方法分析

1.從教材出發，加強德育教育

高中地理教學活動中，教師不僅要關注地理學科知識的傳授，更要關注德育教育內容。沉浸于地理知識的講解中時，許多高中地理教師會忽略德育教學內容的傳授。要使德育教育的成效得以突顯，教師需要針對高中地理教學內容提出德育教學的重點，在每一節課，每一個單元的講解中為學生呈現德育內容。高中地理教學內容十分豐富，不同的地理知識對應著不同的德育知識，教師引導學生從地理知識中分析情感內容，引導學生完善自己的思維與人格，是讓學生認清地理學科價值的重要方法。比如在講解《自然地理要素變化與環境變遷》的時候，教師需要引導學生對今昔的環境條件進行對比，讓學生在課堂中了解自然環境的變化。當學生通過對比了解到自然環境的惡化程度時，其心靈會受到震撼。這時，教師就可以利用地理教學內容對學生的自然觀與環境觀進行引導，引導學生從身邊的每一件小事做起，保護每一寸綠色，每一分土地。如果教師認識到德育教育的切入點，德育教育的開展還是十分容易的。在具有德育教學意義的高中地理課堂中，學生不僅收獲了學科知識，更收獲了為人處世的道理，有利于學生成人成才。

2.關注地理背景知識，加強德育教育

地理事件的發生以及環境變化并不是沒有原因的，一些地理現象的背后都隱藏著歷史事件。在高中地理教學過程中，教師需要為學生補充一些地理知識背景，讓學生的地理學習活動具有更加豐富的內容，也對學生的學習興趣進行調動。在這樣的課堂上，學生的知識面會越來越廣，知識的鞏固力度也在提高。讓學生結合歷史知識進行地量學習，會使學生分析問題與看待地理問題的角度更加豐富，也會讓學生對當前的國家發展形勢有所了解，引導學生建立正確的政治觀點。比如在講解有關于海洋環境保護以及國家海洋權利的時候，教師可以結合中國的國際局勢，為學生講一講的歸屬問題，讓學生心中有一個關于歸屬權問題的明確答案，促進學生愛國主義情緒的高漲。教師要為學生講解自古就是中國的領土，不容所占。結合歷史事件進行地理知識的講解，會使學生的學習熱情增強，促進教學效率的提高，也完成了德育教育的任務。

3.開展實踐活動，加強德育教育

高中地理教學，是服務于學生的生活的，讓學科知識融入到學生的生活中，會使學生的掌握程度更深。地理學科具有較強的實踐性，讓學生將生活案例作為引導，去完成一些具有實踐性的地理學習任務，會讓高中學生的社會意識得以建立，增強學生的社會責任感。特別是對于城市學生來講，教師可以利用環境問題組織學生開展一些實踐活動，促進學生的思想品行水平的提高。比如在講解有關于氣候變化的知識時，教師可以讓學生通過觀察或者社會調查，來總結一下近些年來自己所在城市的氣候變化，從溫度、天氣以及自然災害的發生頻率等角度對氣候現狀進行分析。在調查與統計的過程中，學生接觸到自己所統計到的數據，會被這些數據所震驚。高中學生的地理學習也會因為一次簡單的實踐活動而更加精彩，學生在活動中成為了學習的主體，思想觀念上也會有所改變。學生的思想觀念因為在教學中滲透了德育內容而有了積極的改變，這些正面作用促進了學生價值觀的科學化。

第4篇：地理學教育論文范文

理念是行為的先導。教師是否具有生命教育理念決定著生命教育的成敗，換言之，如果教師沒有生命教育理念，是不會在教育教學工作中實施生命教育的。所以，教師要首先樹立生命教育理念，重視生命教育，這樣才能自覺承擔好生命教育的重任。我就是這樣做的。例如，備每一節課時，我都要認真找出書本知識與生命教育的契合點，然后結合學情確定行之有效的教學方式，為課堂教學中更好地實施生命教育奠定基礎。在教學中，我總是努力創設富有生趣的學習氛圍，讓學生在畫中、在做中、在玩中，體會學習的快樂和生命的真諦。例如：進入期末復習的第一節課，我沒有像其他教師那樣，先帶領學生回顧教材中的知識要點，再讓學生做相關的習題。而是讓學生拿出我讓他們課前準備的學具：一張空白A4紙、一把小剪刀、一支鉛筆、一塊橡皮、各色彩筆、各色彩紙。當學生按要求擺好學具時，我請同學們做好，認真聽我布置學習要求。要求是這樣的：用鉛筆在空白A4紙上畫出“地球表面五帶劃分示意圖”，示意圖上有五帶分界線，在圖左側分界線對應處標注相應的緯度；在圖右側五個溫度帶所對應的區間表明溫度帶名稱，并寫出對應的氣候類型及氣候特征；在五帶區間內，用彩筆畫上植被（典型代表植物）；將各溫度帶中典型的代表動物用彩紙剪出，可貼著對應的溫度帶內，也可放在一旁備用。寫、畫、做時，可以看書、可以同學交流，也可以問老師。完成以上任務后要寫出做后感，包含所學到的知識、學習體會、生命感悟三個方面。時間是二十分鐘，二十分鐘后淘寶，即到各同學處欣賞他們的杰作，時間是五分鐘，五分鐘后回到自己的坐位，完善自己的作品，時間是三分鐘，最后，輪流到臺前描述自己作品中的知識信息，朗讀做后感。這本是我對復習課創新的一種大膽嘗試，令我高興的是效果出奇的好，同學們全情投入，熱情交流，爭搶著到前面展示自己的作品，不僅對所涉及的知識解說的清楚明白，體會感悟更是深刻。有的說：生命本身就是奇跡，無論什么樣的條件都有生命的存在，如南極企鵝、北極熊；有的說：生命是美好的，世界因生命而精彩；有的說：生命是頑強的，狂風暴雨阻擋不住生命生生不息；有的說：生命是有價值的，樹木防風固沙、鮮花裝點大地……就這樣，一節課，同學們復習鞏固了三節課的知識，還深刻領悟了生命存在的意義和價值。

二、尊重學生生命情感

教學中，我關注學生差異，針對不同基礎的學生，設計不同的問題，并給每名學生展示的機會，使每一名同學都能體會到成功的快樂及自身的長處，從而悅納自己，自信、陽光。我多采用情境法、探討法、趣味法教學，使學生自主參與學習過程，讓學生在研究發現中掌握知識，提升技能；在體驗感悟中升華情感，彰顯生命情懷。

三、融合生命教育于地理知識之中

第5篇：地理學教育論文范文

一堂優秀的地理課，盡管教法可以靈活多樣，但離不開語言藝術，教師優美、生動、活潑的語言，可吸引學生的注意力，誘發學生的求知欲，陶冶學生的情操，讓學生在優美語言藝術的感召下學習，這樣，學生就會忘掉疲倦，快樂學習，并接納知識。如適當加上一些趣味語言，如諺語、詩詞、成語、歌訣，不但使地理課妙趣橫生，滿堂生輝，而且能創設地理意境，開發學生的思維能力，使聽課變為一種享受，事半功倍。例如詩歌的引用，可營造詩情畫意般的教學氛圍，使學生如臨其境。如講“地球運動”時應用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，講天氣與氣候時用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這些詩詞歌賦好比調味劑，使課堂變得有滋有味，學生回味無窮。歌曲在課堂中的應用既可以活躍課堂氣氛，又可達到增強記憶的效果。例如講“長江的開發”時，同學激情澎湃唱響了《長江之歌》，從歌詞中不僅了解到了長江的走向，而且領略到了長江洶涌澎湃的氣勢，這些趣味語言的運用，使本來枯燥無味的地理課變得有滋有味，容易消化吸收。

二、投入情感，創設成功機會

實踐教學中讓我深刻體會到，老師的一言一行，甚至一個眼神都會對學生產生一定的影響。其實任何一堂課都會形成一定的“情感場”，教師的情感投入直接影響學生的學習態度，只要教師對學生多一點關愛，就能打開學生心靈的窗戶，就能點燃埋藏在學生心靈深處進取的火種，例如班里一位來自新疆的同學，上課總是低著頭，老師提問也不舉手，在講《新疆維吾爾自治區》這節課時，特意為這位同學創設了情境，請她為同學們介紹新疆和呼和浩特的時差以及新疆的特產，因為有生活體驗，所以該同學終于開口回答問題了。可見教師特殊的情感投入是多么重要。在課上為增加學生參與興趣，只要同學們能參與課堂的互動，并能積極主動地舉手回答老師提出的問題，即使回答的結果不著邊際，教師也要首先真誠地肯定他們勤于思考、肯動腦筋的精神。尤其是對后進生，對文化課不感興趣的學生偶爾一次的舉手，一定要抓住機會給他們表現的機會，從而激發他們的學習興趣。因為老師的關心與鼓勵對一個學生來講非常重要，課堂上的情感教育顯得尤為重要。

三、抓住第二課堂，提高綜合創造力

第6篇：地理學教育論文范文

一個班中少數學生成績好，算不上教學成績好；只有絕大多數學生的成績好，那才稱得上真正是教學成績好。所謂的“低起點教學”，旨在提高絕大多數學生的成績。要達到這樣的目的，在教學中就應不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學對象；在提高中差生學習效率的同時，不但不能拋棄統編教材，而且要讓中差生前進的腳印一步一步都落在統編教材上；在訓練中差生掌握學習技能時，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎訓練開始。

一、以中差生為主要教學對象

實踐證明，不論哪一門學科中，把教學注意力集中在少數“高能生”身上，都是一種極大的失策，對于語文教學就更是如此。我認為，把教學的注意力集中在中差生身上，是提高語文教學成績的戰略起點，是否選對這個起點，從根本上關系著語文教學的成敗。

基于這種認識，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學生按基礎狀況分類，要求學生給老師寫一封信，在信中說明自己的學習現狀、知識缺漏，提出對教師的建議和要求，參照這些內容，制定出以中差生為主要對象的全年教學方案。

“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進的隊伍，在幫助中差生補缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優質資料，從中確定閱讀練習的重點，鼓勵他們以寫紙條的形式向教師質疑問難。

二、始終以統編教材為教學內容

教材中蘊含著最基本的和最全面的營養，它不但是課堂教學圍繞的核心，而且是課外溫習的最好的參考資料，對于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關，才有可能走出學業落后的沼澤地。因此我們平日的教學，要擺對課本和資料的位置，要處理好課內和課外的關系。總之，要以課本和課內為中心，使學生在學習和理解后達到舉一反三、遷移擴展的境界。

以課本為中心，不是簡單到在課本上花費時間和精力越多越好，而是要以對課本的課堂教學為主體，依托豐富的課堂教學藝術，來提高學生的語文整體水平。例如：要求學生“能夠根據語境辨析結構復雜的長句，把握語意”、“具體的內容，能加以概括；抽象的內容，能加以闡發；含蓄的語句，能加以解釋”等等，必然是一項長期的任務，要完成這一艱巨任務，就要在課堂教學中長期堅持分散訓練的戰略，把一個總的任務和大的任務，分散成部分和小的任務，在每一節課不同的一二十分鐘內分散解決。但是在大的分散訓練的格局下，又要集中優勢兵力和時間集中講解、重點突破、大打殲滅戰。

在完成課堂教學內容的同時，要擴大課堂教學的戰果。一方面要貫徹由點到面，即在講解某一知識點時，恰當地向四周輻射、延伸、拓寬，以擴大學生的知識面；另一方面又要貫徹由面到點，即把零散但相關的知識按著多項或單項的形式聯結成一個完整體系，進行揉合、凝聚、統一，從而給學生頭腦中一個整體和全面的理解。

第7篇：地理學教育論文范文

1.展示地理的自然美。

在人教版初中地理教材中，有著千姿百態、瑰麗神奇、鬼斧神工的自然景觀，包括氣象、水體、地貌等，都是重要的美學內容，倘若教師予以重視，并靈活展示，帶領學生感受這些自然美，則可讓學生領略自然形態美，培養其熱愛自然、保護自然的意識與情感。如學習《地球運動》等內容時，通過對日月星辰的運動以及四季輪回的認識，讓學生們感受自然現象變化之美。再如學習《地形和河流》、《地勢和地形》等知識時，讓學生通過千奇百怪的地貌形態等，引發學生想象，調動學生積極情感，使其感受自然的秀麗之美、奇特之美、結構層次之美，滲透自然美教育功能。

2.揭示地理的科學美。

在地理課程學習中，通過觀察地理事物表象，可獲得自然之美，而深入錯綜復雜、多姿多彩的地理表層來探索地理成因、地理規律，則可感受到地理蘊涵的邏輯與秩序的科學與理性之美，這也是提高學生審美鑒賞力與學習動力的重要途徑。如為什么氣候復雜多樣?為什么我國冬季南北氣溫差異大?為什么地貌形態萬千、造型各異?等等，誘導學生探尋原因，感受自然地理的科學之美。所以，在初中地理教學中，教師要充分借助教材內容，引導同學們發現科學美，追求科學美，提高學生們鑒賞美的能力。

3.發掘地理中的人文藝術美。

人文地理是初中地理的重要內容，也是滲透人文美的重要素材，如文化遺跡(著名古跡)、縱橫交錯的道路交通、各時期各民族的藝術作品、服飾風俗、豐富多樣的礦產資源等，都蘊涵著一定的美學價值，教師需要充分開發與利用。同時，結合教學內容，適當拓展與補充相關史實、傳說或故事等，將地理學科的知識性與人文性巧妙融合，引發學生遐想，使其形美與藝術美的情感，提升人文素養與審美情趣。另外，將地理與社會生活問題有機結合，貫穿以人地協調美，培養學生的社會責任感。如分析各種自然災害以及因亂砍濫伐等人為原因而造成的生態環境問題，培養學生愛護自然的意識。如學習七年級下冊第八章第一節《中東》(人教版)，呈現熱點問題，引導學生探尋中東成為熱點地區的原因，思考中東地區各種戰爭對環境、人類文明的傷害等，讓學生認識人與自然、人與社會的和諧美的重要性。

二、探尋多變美育手段，滲透美育教學

在初中地理教學中，教材雖含有各式各樣的審美素材，但這些素材是靜態的，無法自動形成審美教育的功能，還需要教師根據教學實際，整理加工，通過豐富多樣的教學手段與方式展示出來，將教學過程審美化，讓學生在動態化的教學過程中感知與體驗，獲得美的享受，受到審美與情感熏陶，完善學生審美結構，提高學生審美情趣與能力，不知不覺間滲透美育教育。

1.富有美感的語言。

在地理課堂教學中，語言是教師傳遞知識的重要載體，尤其是形象生動的、富有美感的描述與講授，讓學生如臨其境，在聽覺上得到美的享受，在心理上獲得愉悅感受。所以，在初中地理教學中，若要進行美育滲透，教師要注意語言的美感與趣味，緊扣教學內容，合理而巧妙引入古詩詞、地理故事、地理謎語、順口溜、俗語等內容，將枯燥抽象的知識變得簡單化、趣味化、人文化，激活學生思維，使其在美與愉悅氛圍中深化知識理解，調動積極情感。如學習八年級上冊第二章第一節中的《地勢呈階梯狀分布》時，穿插“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”、“百川東到海，何日復西歸”等古詩詞，在美的韻味中感受中國地勢“西高東低”的特點。如分析我國西南地區的地理知識時，穿插“小葉丹歃血結盟于彝海”的故事，增添文化氣息與趣味，給同學們帶來想象與美感。

2.充滿趣味、靈活多變的直觀手段。

地理現象、規律是千變萬化的，單一的語言很難將其美感展示得淋漓盡致，還需要借助多樣化的直觀手段，形象而生動地展現地理美的魅力，引發學生學習欲望，培養學生審美興趣，促進審美意識與能力的提高。如利用地理插圖、多媒體視頻、錄像等，動態化地演示，將學生引入美的意境，感受自然美，探究科學美，豐富認知，并內化成精神財富。借助幽默風趣、富有深意的地理漫畫，揭示社會生態問題，以“悲壯”之美來刺激學生，誘導他們反思，得到另一種審美教育，意識到人與自然環境要和諧發展。如教學八年級上冊第三章第三節《水資源》時，引入“全球水危機”、“就地取材”、“洗車”等漫畫與相關視頻，引導學生說說對水資源危機的認識，結合錄像、漫畫與生活經驗，談談哪些原因導致水資源污染?等等，培養學生資源保護意識，學會從自我做起，保護環境。

三、組織多樣實踐活動，強化美育教育

在審美教育中，教師不但要發掘美的內容，巧用多樣手段展示，讓學生拜倒在美的面前去研究美，更重要的是給學生留出自主思考、鑒賞空間，鼓勵與誘導同學們參與豐富多樣的審美實踐活動，讓學生不再旁觀，而是審美參與者，在動態學習與親身體驗過程中強化審美感受，發掘地理美的內涵與本質，深化知識理解，也展示學生的智慧之美與創造之美，進一步提高感受美、理解美、鑒賞美以及創造美等綜合審美能力。

1.多樣課堂實踐活動，增強情感體驗。

課堂是美育教育的主陣地，教師要立足審美角度、學生角度來優化教學活動與教學過程，通過地圖分析、問題討論、展示作品等活動，增強學生美的體驗，由感知美逐步上升到喜歡美、創造美。如分析“中國的工業分布”時，通過分組討論活動巧妙滲透美育，讓學生發掘地理獨特美。首先，引導學生欣賞包含三大工業地帶與四大工業基地的中國工業分布圖，得到初步美感。而后引導學生小組合作，各組扮演不同的“工業考察團”，根據教師所提供的繪制了各工業地帶(基地)的位置輪廓、礦產資源、中心城市及交通路線等資料的投影片展開各種“考察”與探討活動，即通過課本閱讀、地圖分析與資料查閱等形式，填寫正確的地名，概述該工業帶(基地)的發展特點及發展策略等。小組活動完成后，選出代表展示與分析本組的“考察”成果，并在地理老師補充與引導下改正與完善，有意識地引導同學們體會工業分布中“點”(礦產區、工業中心)、“線”(交通干線)、“面”(工業區)的整體和諧之美，認識發展經濟與環境保護的協調統一美，達成審美目標。

2.延伸課外，延續美感。

美育的滲透不能局限于課堂，還要借助多彩的課外活動，將課堂內外有機結合，拓寬學生視野，培育學生美感，使其發掘生活中的地理美，不知不覺地接受美育。如組織春游、參觀名勝古跡或博物館等，帶領同學們走向自然，在老師講解分析下，幫助學生更好地感受自然美，激起他們對自然、對祖國的熱愛，增強審美意識與能力。或者開展鄉土地理調查活動，如“對家鄉土地資源利用狀況的調查”，發揮學生主動性，使其深入了解當地土地資源利用的現狀，培養學生關注家鄉、熱愛家鄉、變革家鄉的美好情感。或者引導學生根據所學內容，展開地理讀書交流會、設計地理墻報、制作地理模型或教具等活動，運用地理知識來創造美，強化審美能力。

四、結語

第8篇：地理學教育論文范文

(一)CDIO基本現狀

長期以來，我國高等學校都不夠重視創業教育，現行的創業教育對創業過程中應具備的把握機會、應對挑戰、解決困難、綜合決策等能力的培養都不足。尤其是工程類大學，其對學生動手能力與解決問題的能力要求更高，傳統教育缺乏對學生創新意識與創業精神的培養，其教育理念與教育精神甚至抑制了學生的創業思維。就目前而言，越來越多的工程類大學開始重視并推行創業教育，但效果并不盡如人意。其一，創業教育深度不夠，大多數學校推行創業教育的形式是創業選修課、講座、競賽等，雖有一定的短期效果，卻難以培養學生的創業綜合素質，應將創業教育系統地融入到課程體系中。其二，師資力量缺乏，創業教育最好的導師應該是有創業實踐經驗的教師，但是工程類大學中的創業教師多數缺乏創業經驗;另一方面，從社會上請進課堂的創業導師難以形成持續的培養機制。其三，培養系統性不足，流于形式，創業意識難以深入人心。總的來說，我國擁有全球規模最大的工程教育，全球最優、最大的工科生源，但是在工程類大學生中，創業和創新人才的培養卻嚴重不足，我國工程類大學創業教育尚處于起步階段，沒有構成完備的教育體系，教育理論與教學實踐迫切需要深入研究。

(二)CDIO教育實踐

美國麻省理工學院為世界理工科大學之最，也是CDIO工程教育改革的領導者。學院在課程改革方面，注重加強基礎課程與專業課程的銜接，打造課程體系;教學方面強調教師教學方式與學生個性培養的融合;通過增設課程設計環節，貼近工程實際;巨資打造實驗室，培養學生構思新系統。南京工程學院借鑒CDIO理念，通過課程模塊化、師資多元化、項目系列化、評價多樣化以及科技普及化的“五化”模式實施工程教育改革，注重實踐，注重專業核心能力培養，為社會培養了許多優秀的工程師。寧波工程學院從制度設計層面構建了“卓越計劃123模式”，通過閉環管理系統，推行CDIO教學法，致力于培養具有積極人生態度(Initiative)、良好工程素養(Industrial)和整合應用能力(Integrative)的3I特質的工程師后備人才，成效顯著。基于CDIO理念對學生進行創業能力培養，對解決我國高校畢業生就業問題，分流高校就業壓力有重要意義:直接以行業用人需求為導向，以就業與創業標準來評價學生，注重就業技能與職業技能，要求教學與生產實踐、技能培養緊密結合，避免了傳統的產學分離、重理論輕技能的問題。CDIO模式在工程類大學的實踐，能夠很好地推進創業教育，結合工科院校人才培養特色，推進大學畢業生創業綜合素質的提升。目前，寧波工程學院在借鑒CDIO工程教育理念的基礎上，逐步完善“基地+平臺+窗口+模塊”的創業教育模式，突出“知行合一”的校訓精神，強化項目體驗、校企互動、專業教育與創業教育的融合，結合工科院校特色，培養具有創新創業精神的卓越工程師，也正是基于CDIO理念的創業教育在高校的初步探索。

二、基于CDIO理念的工程類大學生創業教育模式

(一)方案設計

1．人才培養目標。

基于CDIO理念的創業教育人才培養目標如圖1所示，一是對基礎知識的掌握，強調學生對知識系統的自我構建，在思考、理解、實踐中掌握并應用知識。二是提高職業素養與創業素質，具備對產品、過程、系統的掌控能力與領導能力，構建企業環境下的個人態度與創造性思維。三是從宏觀角度理解工程類技術對社會發展的戰略影響，讓學生理解技術如何帶動產品革新，從而推動社會發展，這種戰略價值觀的培養也是CDIO所要達成的目標。

2．整體改革戰略。

工程類大學生創業教育改革遵循“體驗、融合、互動”三大原則，構建新型教育模式。其中，基于項目化的“做中學”方式是實施工程類大學生創業教育的教學方法論，是核心內容;工程教育與創業教育的融合與互相滲透是實施工程類大學生創業教育的運行機制，是關鍵環節;校企合作，提供全真或仿真的職業氛圍是實施工程類大學生創業教育的實踐情境，是環境支持。以上三個因素互相支撐、融合、集成，共同構成工程類大學生創業教育的整體改革戰略。

(二)模式

1．一體化創新人才培養模式。

一體化課程是互成體系、相互補充的專業課程，是培養個人、人際交往、產品及系統掌控能力為一體的系統方案設計。一體化改革直指傳統課程基礎知識與能力培養不能兼顧的弊端。一體化培養模式在體系內設置相互支持、互相補充的基礎知識，并且將各項創業能力的培養落實到每個學科與每個教學環節當中。首先是基于CDIO理念改革課程體系，構建培養計劃，增加實驗教學、工程實踐、校外創新活動、社會實踐等課程。其次，在教學過程中實施考核機制，一改“課后考試成績定論”的做法，在過程中評估教學效果與學生掌握情況，實時反饋推動各個教學環節的改革。再次，注重在教學實踐中貫徹學生創新能力的培養，以項目為基礎驅動，以各種創業大賽、社團活動為載體，鼓勵學生自主組織與積極參與。最后，建立創業培訓基地，構建基礎、研究、創新的教學理論體系，與教學實踐緊密結合，在實訓實踐中培養學生的創業能力。

2．企業與學校共同培養模式。

校企合作無論對工程類大學的人才培養，還是企業的人力資源培養，都是大有裨益的。以企業實際需求為重要參考，實現校企合作，聯合制定人才培養目標，深度溝通，共同確定教學內容，并進一步構建教學課程體系是校企合作的重點和難點。校企合作的具體實施會牽涉許多細節，高校方面可以設立專門的工程實踐機構，負責學生的校外實訓、企業內訓以及與企業的深度合作。在聯合培養方案的制定中以高校為主，充分考慮企業對人才能力的需求，并落實到學生學習、實訓的各個環節。此外，聯合校外眾多企業，以行業發展變化與前景為主導，對每個專業出現的人才需求變化，針對性地做出及時性、局部性調整。

3．三階段實踐能力培養模式。

CDIO理念對工程類大學生創新能力與創業素質的培養，不是一蹴而就的，也不是齊頭并進的。CDIO理念的培養內容主要是基礎知識、專業素養、綜合能力三大方面，這三方面在不同年級有不同的側重點。第一階段，在大一年級時，側重學生對于基礎知識的掌握，包括人文、數理、計算機等基礎課程，以系統基礎培養為主，同時鼓勵學生感受創業創新氛圍，并積極參與。第二階段，在大二、大三年級時，注重專業課程的教育，注重依托項目，在工程實訓中理解與掌握專業知識，在實訓與實踐環節中落實對學生創新能力的培養，尤其到大三年級時，要注重走近企業，開始接觸企業的運行思維。培育一些創業訓練項目，依托創業工作室，讓學生在創業實戰中提升創業能力，感悟創業真諦。第三階段，到大四年級時突出對學生綜合素養的整合與提升，對學生進行就業方向的分流。主體學生以到企業中去實訓實習為主，按企業的要求來完成畢業設計，在“真刀真槍”的實踐中，培養創業所需的各項能力，思維方式靠近企業的實踐運營，重點突出學生在創業中信息分析、問題解決、綜合決策的能力培養。這個階段還要鼓勵一小部分學生直接創業，并幫助其解決創業過程中面臨的實際困難。每個階段還需配有相應的培養計劃和相應的培養平臺，包括專業知識階段的“校內專業實驗室”、創新實踐的“校內外創新創業實訓基地”，以及綜合能力培養的“企業實習教育中心”“創業孵化基地”等。

三、基于CDIO理念的工程類大學生創業教育模式的發展建議

(一)建立有特色的創新課程體系

基于CDIO理念的教育模式改革，最為重要的著力點是對現有課程的系統改革。構建基于CDIO理念的特色創業課程體系，要將創業教育與技能教育均融入到課程體系中，系統地培養學生的綜合素質。課程體系的構建首先要確認學生的主體地位，將以老師為中心，變為以學生為中心，讓學生主動學習探索，以“學生學習到什么、得到什么培養”為課程設計的核心。針對用人單位反映的學生動手能力、溝通能力、創新能力等方面的問題，開設“重實踐能力、輕理論知識”的課程，引導學生在主動解決問題的過程中提升創業意識、培養創業能力。此外，增加創業教育課程的比重，引進企業運作分析方面的課程，從成功或失敗的企業經營案例中引導學生深入思考。基于CDIO理念的課程創設與構建要更突出系統性原則，全面兼顧基礎知識、創業能力、綜合素質三大方面的培養目標，在各個課程模塊、學科設置、教學環節中保證三方面相互協調，落到實處。此外，課程設置要突出實踐，強調個人能力與團隊能力的學習效果，用實踐的形象化與具體化來加深學生對教學內容的理解。CDIO理念倡導的是系統性能力的培養與提升，課程體系改革與重新構建是為了更好地培養學生的綜合素質，提升創業素養，促進就業。

(二)建立長效的校企合作機制

在工程類大學中，將企業運作機制與企業文化引進校園，構建長效的校企合作機制，是培養直接面向企業的應用型與創新型人才的有效途徑。CDIO理念中突出實踐教學是培養創業意識的關鍵，創業實踐應該以企業原型為模板。校企合作的重點在于讓學生的思維、認知、能力更貼近企業的實際運作。為此，一方面可以在校內搭建創業大賽、創業交流會、模擬企業、營銷策劃大賽、企業案例分析大賽等形式的創業教育載體;另一方面，可以邀請名企高層和創業新秀講授創業經歷與經驗，與學生親密交流，也可以組織學生進入創業創新型企業參觀、實習，在工作實踐中培養創業能力。長效機制的構建是CDIO理念下創業教育最關鍵也是最有效的部分。長效機制可以以校企合作項目為依托，在企業建立長效的校園實訓基地，組織校企雙方討論編寫系統化的培養方案。教學實踐、畢業設計、假期實習等都注重校企合作，秉承“合作共贏，扶植創業”的原則，與大學生創業園共同培養創業創新型人才。同時以此為基礎，在校企合作機制下突出企業經營實踐，突出企業運作中的決策能力、分析問題能力等要求，培養學生創業意識與創業能力。

(三)加強創業師資隊伍建設

從創業教育的現狀中可以看出，創業教育之所以沒有深入開展、沒有構成長效機制，師資力量的不足也是關鍵。傳統的創業教育需要改革的不僅是課程體系，師資力量與教學設施的配套支持也是不可或缺的。但是，高校的絕大部分教師是沒有創業經驗的，這就需要對教師結構進行大的“改造”。對本校已有的教師，一方面，可加強教學一線教師的專業培訓，深化創業教育的思想認識與職業素養。另一方面，可選派青年教師直接參與創業項目或創業實踐活動，增加教師的創業實踐經驗，增加創業教育的師資力量儲備。此外，從校外引進社會人才擴充師資力量，聘請有豐富創業經驗的社會人才定期開展校園創業講座或者特聘其為大學生創業導師，開辟多條教育途徑，構建多元化的師資隊伍。

四、小結

第9篇：地理學教育論文范文

一、德育經常化，就是要全面貫徹教學方針，對學生經常進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義的教育，目標是培養“四有”新人。

二、德育制度化，就是突出一個“管”字，加強管理，健全相應的制度、目標，堅定學生的社會主義信念，制定“振興獎學金”條例、學生立功受獎條例、學生操行評定條例、學生宿舍衛生條例、學生勞動條例等。

三德育管理量化，就是以貫徹執行《中學生日常行為規范》40條為主要內容進行量化管理，培養學生的集體主義觀念，更好地、準確地考查學生行為表現，及時表揚好人好事，糾正不良傾向。根據《中學生日常行為規范》，內容五章四十條進行常規檢查和階段性檢查，并分別以自尊自愛、注重儀表、遵規守紀、勤奮學習、真誠友愛、禮貌待人、遵守社會公德、生活勤儉、尊敬長輩等項計分，前三項為常規檢查內容，后幾項為階段性內容，對見義勇為、扶老攜幼、拾金不昧、自覺維護治安者進行表揚加分。將每條內容進行量化，便于檢查，對違紀的學生按規定扣分，按優等、良好、及格、不及格分為4個等級，以班為單位，每周一小結，學期中進行初評，學期末總評，公布結果。

四、德育學生化，就是德育工作讓學生參加、處處考慮學生的需要，通過自治、自愿、自律，增強思想政治工作的吸引力，樹立為人民服務的思想使學生滿意、高興。德育學生化突出一個“導”字，開展各種活動，發揚民主樹新風，為學生辦好實事，引導和疏導學生積極向上。如，開展班級衛生評比活動、國慶書畫展覽、校慶征文，定期出版學生報、舉辦革命歌曲比賽、廣播操比賽、拔河比賽、田徑運動會，在建設社會主義精神文明中形成助人為樂、互相幫助、我為人人，人人為我的好幾氣。