大學生法律素養論文精選(九篇)
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第1篇：大學生法律素養論文范文
“依法治國”的治國方略和建設社會主義法治國家的法治目標的確立，使中國步入了法制現代化的快車道。任何一項偉大事業的背后，必然存在著一種無形的精神力量。我國“社會主義法治國家”宏偉目標的確立，不僅僅是一個簡單選擇和積極著手實施的問題，而首先是個理性思考、樹立法律意識和法治新思維的問題。大學生是未來社會主義建設事業的中堅力量，其法律意識的狀況將直接關系到社會主義法治建設的成效。
一、大學生法律意識的內涵
大學生法律意識是我國社會法律意識的重要組成部分，它既具備社會主義現代法律意識的基本內容和特征，又有自己的特征，同時還區別于一般社會群體的法律意識。具體來說，與其他社會群體的法律意識相比較，大學生的法律意識有以下幾個特點：第一，層次性。大學生法律意識的層次性，指的是由于大學生所處的年級、專業的不同，從而具有不同水平的法律意識，表現出一定的層次性。第二，矛盾性。大學生的法律意識在總體上具有一定的矛盾性。大學生一方面對我國的法制建設非常關心，表現出要求加快和完善法制建設的迫切心情和強烈愿望，也認識到法制建設是一個長期發展的過程；另一方面，有時有部分同學對我國的法制狀況仍持冷漠、偏激的態度，甚至對我國的法治表示懷疑和不信任。第三，不平衡性。大學生法律意識的不平衡性主要表現在以下方面：大學生的憲法意識弱于部門法律意識；在具體的部門法里，大學生的民法意識、經濟法意識、刑法意識、婚姻法意識、繼承法意識等普遍高于行政法意識；大學生的實體法意識普遍高于訴訟法意識。第四，不成熟性。由于大學生尚未形成科學的人生觀、世界觀，觀察問題、分析問題還不夠全面，使得他們的法律意識的內容帶有明顯的易變性和不成熟性。
二、大學生法律意識的現狀
（一）法律認知偏差
法律認知是人們對法律現象，主要是對現行法律制度內容的了解和把握程度。法律認知是法律情感和法律信仰的前提，影響和決定著法律情感和法律信仰的形成。大學生的法律認知是建立在大學生對法律知識的了解和掌握的基礎之上的。由于大學生法律知識的缺乏，經常表現出對一些我們常說的法律詞語的不理解或是理解不準確。
（二）法律情感淡薄
在法制現代化和法律意識現代化的過程中，作為法律意識還相對淡薄的大學生來說，這些方面的情感就比較缺乏。具體表現在以下幾個方面：首先，法律正義感不強。大學生對法的民主基礎尚未有明確的意識，仍然秉持一種作為統治工具的傳統意義上的或者說專制統治下的法律觀，對法律正義性的信賴不足；大部分大學生不了解現行法律現象和法律制度，對其公平和正義性也不甚理解，也就很難有法律的情感產生。其次，法律信任感較差。當前我國法制建設不能夠跟上市場經濟建立的步伐，致使存在一定的、甚至是嚴重的腐敗行為，使得大學生片面的觀察這樣的狀況，這在一定程度上影響了大學生對法律的信任感。表現在日常生活中，部分大學生覺得法律在一定程度上不能夠懲惡揚善，因而對法律的信任感也就比較差。
（三）法律信仰缺失
大學生的法律信仰卻令人擔憂，部分大學生并未形成一定意義上的法律信仰。具體來看，大學生法律信仰的缺乏主要表現在：首先，法律規范的信仰失落。當前大學生對法律規范的信仰日漸失落，主要表現在有一部分大學生對法律不信任、不尊重和不服從，更有甚者對合法效力的法律予以蔑視、踐踏，公
然以身試法，最終造成害人害己、令人扼腕的后果。其次，社會秩序的信仰缺失。大學生缺乏一定的對社會秩序的信仰，或者簡單的過分夸大或者否認良好法律秩序的存在，進而也就很難將之轉化為自覺服從和自覺遵守法律，并且在必要的時候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。
三、大學生法律意識培養的途徑
（一）樹立以培養大學生法律意識為目標的教育理念
傳統的教育模式沒有把培養學生具有較強的法律意識作為其目標的理念，這直接影響到教學的方方面面。因此，培養大學生法律意識必須首先轉變教育理念，樹立全新的以培養學生的法律意識為目標的教育理念。教育機構要樹立注重法律意識培養的新教學理念，即轉變教學觀念，摒棄過去那種只注重理論方面的教學、只傳輸給學生法律知識的舊理念，而重新樹立一種注重知識的輸送更注重法律意識的培養的新教學理念。
（二）合理設置大學生法律課程
合理設置大學生法律課程，是指基于對國家的教育方針、高等院校培養人才的模式以及大學生法律意識培養的重要性方面因素的綜合考慮而合理安排相關的大學生法律課程。通過問卷調查和收集學生的反饋信息了解到，現在一些大學的法制教育供需矛盾很尖銳。一方面，學生希望學校開設系列法學選修課或法學輔修課，給他們提供更多的接受法制教育機會，滿足他們學法的需求。另一方面，原來學校還有一門法律基礎課，能夠對學生進行相對系統的法制教育，而隨著高校思想政治理論課的改革，《大學生思想道德修養》和《法律基礎》兩門課程合為《思想道德修養與法律基礎》一門課。遠遠不能滿足學生求知的欲望。
（三）大膽探索大學生法律意識培養方式
法學作為一門社會科學，它與我們每個人的社會生活緊密相關，是一門實踐性很強的學科。大學生法律意識培養一定要充分調動每個學生的積極性、主動性，讓他們參與到教學過程中是很有必要也是切實可行的。教學中，要運用多種教學形式，大膽探索大學生法律意識培養方式。首先，案例教學要貫穿始終。案例分析一定要透徹，不能只講出法院的判決結果和法律條文就行了，重要的是要引導學生思考法律規定的合理性與科學性，以及法律思想和法律精神所在。其次，討論式教學應該經常運用。尤其是要留一些問題給學生課后討論，這樣會促進學生積極去思考問題和探討問題，經他們激烈討論過的問題會給他們留下深刻印象。再次，開放式教學也不可缺少。開放式教學就是教師事先不給學生留特定問題，讓學生自己去尋找與法學有關的問題，而后到講臺上去講。這樣做一方面調動了學生的積極性和創造性，另一方面鍛煉了學生的口才，提高了學生的表達能力。此外，利用多媒體等電化教學手段、請法學專家、學者、知名律師搞講座等也很重要。
（四）充分利用各種渠道和途徑
要充分利用各種渠道和途徑，強化當代大學生法律意識。首先，健全法律運行機制，為培養和強化當代大學生法律意識提供法制保障。健全法律運行機制，要求立法民主化和科學化，執法程序化和公正化，守法自覺化，法律監督制度化。其次，加強權力道德建設，懲治腐敗，為培養和強化當代大學生法律意識創造良好的外部環境。再次，社會、家庭、學校三位一體，有機配合，形成強化當代大學生法律意識的社會合力。要積極營造有利于強化大學生法律意識的社會氛圍；家庭要加強基本道德規范的教育，為強化大學生法律意識提供適宜的土壤；學校要發揮法律意識養成教育的主渠道作用，采取措施提高教育效果。
（五）建立高素質的師資隊伍
具體來說，法律教師要秉承法治觀念，具備多種能力與素養：首先，應當熱愛法律教育事業，對法律教育抱有很強烈的熱情，應有忠誠和獻身于國家法律教育事業的崇高使命感和強烈的工作責任心。其次，教師應適當參與法律實踐，更充分地了解司法實踐，提高自身的法律運用能力和知識含量。再次，教師應該具有使用專業的法言法語的語言能力。法律是一種專門的技術知識，法律語言是這項專門知識中的最基本的要素。法律教師應該持之以恒地把法律語言滲透到教學過程中。
第2篇：大學生法律素養論文范文
【論文摘要】在高等學校中加強對大學生的法制教育,是新形勢下大學生思想政治教育的重要組成部分,是培養大學生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學生中不懂法甚至違法的現象,暴露出了當前高校大學生的法制教育薄弱的問題。
大學生肩負著全面建設小康社會的歷史重任,他們在學習科學知識的同時,其法律意識、法制觀念如何,將直接關系和影響著我國社會的法制建設。特別是在當前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下,切實加強對大學生的法制教育,使他們知法、懂法、守法,提高他們的綜合素質,就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分,高校要提高對法制教育重要性和必要性的認識,采取有效的措施切實搞好大學生的法制教育。
一、高校德育教育與法制教育的關系
(一)道德和法律的關系
任何一個社會的正常運行都需要社會調節機制來維持正常的秩序,道德和法律就是社會的兩大調節機制,兩者共同擔負著調節社會關系和穩定社會秩序的功能。道德教育的主要任務是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準則灌輸到人的意識中,使其形成相應的信息、品質和習慣,達到自我調節控制和自我監督的目的。法律代表了階級的意志,是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強制手段。人們行使權力、履行義務,不僅要嚴格遵守法律的規定,還要遵守社會公認的道德觀念。
道德和法律是既有區別,又有聯系的兩種社會規范:
首先,道德與法律聯系密切,在調整規范人們的行為方面具有互補性。
其次,在調整、規范人們的行為方面,法律并不是萬能的,除了受到以社會為基礎,法律不可能超出社會發展需要“創造”社會以及法律自身條件的約束外,還必然要受到道德等其他社會規范的制約。
最后,法律以道德為價值取向,并以道德為社會支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識,如果法律背離了人類基本的道德精神,將失去約束人們行為的道德基礎。
(二)高校德育教育與法制教育的關系
1.高校德育教育與法制教育關系的現狀。在我國現行的高校教學大綱和教學實踐中,高校的法制教育一般從屬于德育教育,并沒有自身的獨立地位。在當前的高校思想政治教育工作中,對大學生的德育教育占據了相當大的一部分,在有些高校甚至全部是德育教育,法制教育只是德育教育的一個補充。
筆者認為,在我國當前市場經濟體系已經逐步成熟,法制體系建設已經取得長足發展的情況下,雖然德育教育與法制教育有其必然的聯系,但將法制教育從屬于德育教育的認識及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關系的失衡,導致了在現實生活中大學生法律意識淡薄,甚至發生違法問題。綜觀在校大學生發生的不同方面的違法問題,一方面是其本身道德素質低下導致的;另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。
2.高校德育教育與法制教育應當并重?；谏鲜鰧Φ赖潞头申P系的分析可以得出,道德和法律在調整社會關系方面是相互依存,共同發揮作用的。對大學生進行思想政治教育固然是重要的,但是法律意識的培養僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質,應當從思想和行為兩方面塑造,宜采用法制教育和德育教育相結合的形式。
加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。把法律意識融入到大學生的道德觀念中,將道德內化為大學生自身的觀念,使法律至上的意識升華為大學生更深層次的道德義務要求。法制教育的價值在于倡導法制精神,造就大批具有良好法律素質的公民,來滿足法制社會的需要。
二、在校大學生法制教育的緊迫性
(一)加強對在校大學生的法制教育,是減少大學生違法行為,維護校園安全與穩定的需要
(二)加強法制教育是大學生綜合素質提升和發展的內在要求
在前幾年,犯罪大學生多出自民辦大專院校,而現在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學生較往年明顯增多。據上海一項關于“校園犯罪”的調查,在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校,占了總數的31%.在大學生犯罪中,其中不乏博士生和碩士生。這些重點院校的大學生頻頻犯法說明我們不能只重視大學生的學習成績,大學生綜合素質的提高已經迫在眉睫了。法制教育本身及其產生的結果對大學生的價值觀、道德素質、思維方式、精神狀態等各方面都有著積極而重要的影響,其有利于大學生綜合素質的全面提高。
(三)加強對在校大學生的法制教育是構建和諧社會的迫切任務
大學生畢業后是要踏上社會,為社會做貢獻的。法制意識強的畢業生能夠自覺遵守國家法律法規,積極投身于社會主義建設,為國家的進步做出自己的貢獻,實現自己的人生價值。而法制意識差的畢業生可能有意或無意的違法違紀,甚至走上違法的道路,造成終身的遺憾。
三、目前在校大學生法制教育存在的主要問題
(一)對法制教育重視程度不夠
雖然目前高校已經把法律基礎課列入教學計劃,但是對該門課程的投入卻非常少。由于法律基礎課的課時有限,在很短的時間內要讓學生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現這種情況的原因主要是對大學生的法制教育還不夠重視,只是將其作為一門普通的課程來對待,而沒有將其看作是提高人才綜合素質與修養的重要舉措。
(二)法制教育師資力量薄弱
很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔任。他們的專業理論基礎和解決實際問題的能力影響了法律基礎課的教學效果。在這種情況下,大學生對法律課程不重視就不難理解了。
(三)法制教育的形式和內容單一
法制教育是一項理論性和實踐性都很強的綜合教育。目前,在高校法制教育中,教育形式仍局限于傳統的課堂教學模式,偏重于法律理論知識的傳授,而忽視了實踐教學環節,未能給學生提供參加有關社會實踐的機會。有的高校甚至把法律基礎課作為對大學生進行法制教育的唯一形式,法律基礎知識的內容僅限于幾部法律,缺少有針對性的以案說法的內容。
(四)法制教學考核方式不合理
目前,各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試,考核的內容主要集中于法律的一些基本概念和知識,惟一的標準是考試成績,學生追求的僅僅是該課程的分數,考完后就將法律知識放在一邊了,并未真正的培養自己的法律意識和法制觀念。
四、加強在校大學生法制教育的措施
(一)加強實踐性教學環節
法律基礎課有其自身的科學理論體系和教學規律,必須根據其自身的特點進行教學。法律基礎課是一門實踐性很強的學科,必須強化該課程的實踐性教學環節,我們要重視案例教學法。在選擇法律教學案例時,應選擇那些既有利于大學生對法律知識的理解,又具有思想教育意義的案例。
(二)開展靈活多樣的法制教育活動
運用現代的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學形式。如組織學生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等,讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習;舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”,開設法制宣傳園地,開展法律知識咨詢活動;利用假期開展社會調查和社會實踐活動,讓大學生列席旁聽審判過程,增加其對法律學習的感性認識;請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設大學生法制講座等活動,營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實踐證明,多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學效果更好。
(三)加強法律課教師的培養
提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關鍵。高校的法律教師不僅要深諳學校教育規律和青年學生的成長規律,而且要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養。不同的學校要根據自身的條件,通過專、兼、聘等多種形式,形成一支具有相當水準的精干的專、兼職教師隊伍。
(四)開展心理咨詢和輔導,鞏固大學生法制教育的成效
現在,我國社會處于轉型期,人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學生進入大學后,學習環境、學習方式、人際交往、自我評價等方面都發生了很大的變化。為此,高校要開展心理咨詢和輔導,幫助其消除不良的心理狀況,最大程度上預防和避免因心理問題引發的違法行為,從而鞏固大學生法制教育的成效。
五、結語
高校在校大學生的法制教育涉及課程設計、教學安排、教師選拔、教學方式、考試考核等多個方面。是一個艱巨復雜的系統教育工程,特別是德育教育與法律教育的有機融合問題,還有待于進一步深入探討。只有充分發揮各部門、各單位的職能才能使大學生的法制教育取得良好的效果,才能使大學生對法律有科學的認識、深刻的理解和全面的掌握,使得他們不僅掌握一定的法律知識,更能理解法的精神、法的作用,增強自身的法制觀念和法律意識。
【參考文獻】
[1]崔長珍.關于加強大學生法制教育的思考[J].河南工業大學學報,2006,(3).
第3篇：大學生法律素養論文范文
[論文摘要]在大學生就業制度改革走向社會化、市場化、法制化的今天，面向大學生開展就業法律素質培養，使其提高法律意識和增強法制觀念，是防范大學生在就業過程中被侵權和引導大學生遵紀守法的有效途徑。文章通過分析在大學生就業指導中構建法律素質培養體系的重要性及現階段存在的問題，提出從樹立正確觀念，重視大學生就業法律素質培養；制訂科學的大學生就業法律素質培養計劃，豐富就業法律素質培養的方式及內容；建立大學生就業法律咨詢援助機構等方面來構建大學生就業指導法律素質培養的體系。
[論文關鍵詞]法律素質；職業發展；培養
隨著我國市場經濟的迅速發展，社會競爭日益加劇，就業形勢日趨嚴重，已經為大學生就業帶來許多新情況、新問題。然而在大學生就業發生改變，人才培養模式走向市場化，當就業率成為衡量一所高校辦學效果和專業未來發展的重要依據時，全國各大高校在對大學生開展就業指導時，基本上強調就業觀念和就業技巧的培養，時常忽視了法律素質的培養。一方面，部分用人單位利用大學生法制安全意識淡薄的特點，設置收費陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓陷阱等，侵害大學生的合法權益，大學生很容易被卷入勞動糾紛中。另一方面，由于部分大學生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實守信，而走上違法甚至犯罪的道路。因此，在大學生就業指導中加強法律素質培養是大學生學會維護自身合法權益的需要，是高校提高就業指導效果和完善就業指導職能的需要，是我國社會主義法制化、維護社會穩定、促進經濟發展的需要。
一、在大學生就業指導中構建法律素質培養體系的重要性
（一）構建大學生就業法律素質培養體系是幫助大學生學會維護自身合法權益的需要
隨著我國高等教育改革的不斷深化，大學生就業逐步走向“自主擇業”、“雙向選擇”的市場模式，各種招聘活動和形式不斷涌現，用人單位參差不齊，有些用人單位利用大學生社會經驗不足、法律意識匱乏、維權意識淡薄等弱點，屢侵大學生合法權益。因此，在大學生就業指導中構建法律教育體系，幫助大學生了解法規、政策、樹立法律意識；學會辨別就業過程中出現的虛假現象，以免上當受騙；用法律的理念分析問題、解決問題、從而有效地維護自身合法權益，是非常重要的。
（二）構建大學生就業法律素質培養體系是幫助大學生樹立正確就業價值觀的需要
在近幾年的畢業季里，一些大學生面對嚴峻的就業形勢，為了得到自己想要的工作職位，增加自己的求職“資本”，鋌而走險，私刻公章偽造榮譽證書、等級證書或是職業資格證書，而這種行為一旦被用人單位發現，不但會失去這份工作，而且還要承擔法律責任。大學生不能誠信就業，一方面是由于就業法律意識淡薄，另一方面是由于就業法律知識匱乏所致。
（三）構建大學生就業法律素質培養體系是高校提高就業指導效果和完善就業指導職能的需要
2011年我國高校畢業生總數達到660萬人，2012年更是達到了680萬人，呈明顯上升趨勢。大學生本人、高校及社會的壓力不斷增加，就業率也成為評價一所高校的重要指標。為了提高就業率，幫助畢業生就業，許多高校都將大學生就業指導內容偏向就業觀念和就業技巧方面，缺乏有效的法律教育。在法制化、市場化經濟下，在機遇與挑戰并有的形勢下，要讓大學生順利地、正確地、滿意地就業，高校在對學生開展就業指導時應當順應時展的需求，加大法律教育，構建與之相適應的教育體系，指導學生依法就業和學會自我保護，從而強化大學生法律意識，為社會培養合格的人才，促進高等教育的發展和社會主義市場的建設。
（四）構建大學生就業法律素質培養體系是我國社會主義法制化，維護社會穩定、促進經濟發展的需要
當依法治國方略確定后，我國社會主義市場經濟體制逐步完善，各行各業都已納入法制化的軌道。目前，高校畢業生人數不斷增加，他們已成為社會就業和經濟建設的重要主力軍之一，大學生就業問題已成為影響社會穩定和經濟發展的重要因素。由于大學生初次就業經驗不足，與用人單位相比應屬弱勢群體，也常常因法律缺乏而被侵權。然而，大學生就業事關一個人，一個家庭、甚至一個地區，如果處理不好或是不及時，也是會給社會帶來一定的問題。因此，在大學生就業指導中構建法律教育體系在當前的就業形式下具有現實意義，尤為重要。
二、大學生就業指導中法律素質培養的現狀及存在的問題
（一）大學生就業指導中有關就業法律的課堂教育投入不足，形式單一
目前，許多高校在教學計劃中給予法律知識教授的比例極少，學生得到的法律知識渠道非常有效，多數學生僅僅是在《道德修養與法律基礎》一門課程上對法律有所涉及性的學習，而且該門課程大一就開設，課時少，學生都不重視。在就業指導課中，關于就業法律教育也往往只有一兩節課時，其中還包括就業安全教育和社會保險知識教育，就業法律知識的講解往往一帶而過。其實，教育大學畢業生依法就業、培養大學生的法律意識不是一兩天或一兩節課所能做到的。
（二）高校在開展就業指導時，定位存在一定的偏差
目前許多高校為了提高就業率，幫助學生就業，幾乎將所有就業指導工作的重心放在了就業觀念和就業技能方面，而沒有指導學生如何掌握勞動法律法規，沒有教學生怎樣去維護自身的合法權益。在這種模式下，很多大學生能就業，但不能安全就業，因為他們缺乏維護自身合法權益的法律知識，或是不懂得自己的一些就業行為已經觸犯法律。
（三）大學生就業指導法律素質培養的師資力量有限
目前，許多高校負責大學生就業指導的教師主要由就業指導中心的教師和輔導員老師組成，這些教師學科背景各種各樣，平時也常常忙于日常事務，很難有時間靜下心來研究相關法律知識，就更難針對性地為大學生提供法律指導，這完全不符合師資職業化和專業化的要求，大大制約了就業法律的指導效果。
（四）大學生對學習就業方面的法律知識不重視，法律意識和法制觀念淡薄
近年來，為了保障大學生就業工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業方面的法律法規和政策，以完善大學生就業市場。然而許多大學生對這些法規政策知之甚少，從思想上就根本不去關心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關系，對自己有哪些幫助，造成許多高校畢業生在就業過程中不知怎樣去維護自身合法權益，甚至合法權益被侵犯都不知道。同時，由于個別大學生法制觀念淡薄，在就業過程中，求職心切，鋌而走險，通過造假的方式增加自身就業資本，從而讓自己順利就業。而對這些行為，許多大學生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產生嚴重的后果。
（五）當在校大學生或是剛走出校門的畢業生在就業過程中發生法律糾紛時，無法得到高?；蚰感５膸椭?/p>
剛步入社會的大學生由于自身原因，當其遇到法律糾紛時，不知道自己該怎樣去維護自己的合法權益，能得到哪些法律救濟，應該去找誰幫助自己，因而使其陷入茫然之中。這時，作為大學畢業生堅強后盾的高校應該為畢業生提供任何幫助。在我國各高校中均未建立專門服務于大學生的法律咨詢援助機構，認為只要學生順利就業即可，沒有從堅持以學生為本的理念出發，沒有能意識到只有為畢業生提供法律服務才能實現自身作為高校畢業生堅強后盾的作用。
三、大學生就業法律素質培養的思考
（一）從樹立正確觀念，重視大學生就業法律素質培養
《中華人民共和國高等教育法》第59條規定“高等學校應當為畢業生提供就業指導和服務”，因而高校要充分認識到針對目前大學生在就業過程中出現的法律問題，對大學生進行法律意識和法制觀念的培養應擺在較高的位置。高校就業指導要樹立正確的指導觀念，充分意識到在依法治國的背景下法律素養和法律觀念是當代大學生必備的素質，也是高校教育的重點之一。高校要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，轉變思想觀念，注重大學生法律意識的培養。只有大力加強大學生法律意識的培養，加大法制觀念的教育，使每位大學畢業生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學生順利進入社會大環境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業指導工作順利進行和發展。
（二）制訂科學的大學生就業法律素質培養計劃，豐富就業法律素質培養的方式及內容
首先，在大學畢業生中將就業法律教育作為重要的就業指導課內容。目前有的高校在全校范圍開展的就業指導課程中也涉及到一些法律問題，但由于時間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學生所提問題能反映出他們對法律知識的渴望。所以，可以將就業法律教育作為就業指導課中的重要內容。當然，在課堂教育中應突出大學生的維權意識教育、契約意識教育、合同意識教育、司法救濟意識教育、思想道德素質教育，并引導學生自學有關就業的法律知識。
第二，加強大學生就業指導中法律教育的師資隊伍建設，逐步建立一支精通就業法規、政策的師資隊伍，提高就業指導的實效性。俗話說“要給學生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學生全面、細致的法律知識時，其自身就必須有更多的就業法規、政策知識，學校就要建立一支真正精通就業法規、政策的師資隊伍。學?？芍鸩浇⑵饘＜媛毾嘟Y合的法律教育教師隊伍，通過送出去和請進來的方式對就業指導教師開展就業法律培訓，提高教師的專業水平。
第三，注重培養大學生的就業法律意識，讓學生學會自我保護。高校在就業指導過程中應加強對學生的法制教育，增強其法制觀念，提高法律意識，學會自覺遵守法律，依法辦事。同時，要突出維權教育，使大學生知道當自己的合法權益遭到侵害時，可以選擇怎樣的救濟途徑，敢于拿起法律的武器維護自身合法權益，當然，這需要學生充分了解相關法律知識。由于大學生們基本上都是具有完全民事行為能力的人，高校還應在就業法律指導過程中引導學生樹立正確的法律意識和道德自律意識，自覺約束自己的行為，強化大學生對就業協議重要性的認識，慎重選擇，認真履約，避免陷入合同陷阱。高校也應當重視培養大學生自我提高法律意識的能力，引導學生認清社會形勢和就業現狀，培養學生學習就業法律知識的興趣。
第四，創新宣傳形式，充分利用模擬實踐教育，讓學生更容易接受就業法律知識。（1）大學生就業指導法律教育的形式應當盡可能的豐富，高校不但可以通過就業指導課、就業講座的方式進行，還可以通過咨詢、個別輔導、法律援助、跟蹤服務等多種形式開展，不拘一格，達到實效。（2）豐富宣傳形式，如發放就業法律指導宣傳手冊，有針對性地提供相關就業法律知識，并將其上傳到網絡，便于學生自學；設立專門的宣傳櫥窗進行宣傳；利用校園廣播、校內刊物等宣傳媒介傳播就業法律知識。（3）高?？梢猿浞掷媚M實踐教育方式，通過組織模擬法庭，參加庭審旁聽、開展案例分析講座、法律知識競賽、主題班會、模擬招聘會等方式，讓學生在學習法律知識的過程中，實現寓學于樂，更加容易的接受就業法律知識。
（三）建立大學生就業法律咨詢援助機構，為高校畢業生在就業過程中提供法律援助
第4篇：大學生法律素養論文范文
[關鍵詞]基礎化學實驗；教學；法治教育；滲透；融合
1前言
黨的十八屆四中全會中明確提出全面推進依法治國的總目標，建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。大學生是社會主義法治國家建設的重要力量[1]，法律素養是大學生全面素質的重要內容之一，其法律素質的高低對于保證國家的長治久安、實現依法治國、建設社會主義法治國家，具有重大的現實意義，大學生法律素養的培養已成為社會和學校所共同關心的問題。
2現狀分析
在現實生活中，法治教育內化為法律素養受到諸多因素的制約。隨著大學生就業壓力增加，一些高校為給了非法律專業學生的擠出更多時間應付各種有利于就業的資格證考試，降低了包括法律在內的其他軟素質課程的教學與考查標準，法制教育停滯在一種“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的注釋法學層面，這極大地影響了學生法律素養的提高[2]?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，體現在人類衣食住行的各個方面，在創新能力的培養和提高等方面，化學實驗教學具有得天獨厚的優勢。在眾多非法學專業中，化學與法律的關系尤為密切，如實驗室安全、化學藥品管理、廢棄物排放等方面，都涉及到相關的法律知識?，F階段的化學實驗教學實施過程中，因受到主客觀條件的制約，還未充分開發與利用實驗教學課程中的法律資源。在實驗開始前，一般是指導老師進行實驗室安全教育和講解化學實驗操作過程中的注意事項，較少從法律層面去詮釋化學實驗方面的問題，使得實驗實踐與法律知識相脫節。結合我校實際情況，筆者從五個方面開展基礎化學實驗教學與法治教育相互滲透融合的探索與實踐。利用基礎化學實驗中的法律資源，使學生在開展實驗的同時接受法治教育，提升法律素養，提高學生的綜合素質與能力。
3基礎化學實驗教學中滲透法律知識教學的措施與實踐
3.1樹立法律信仰培養法治觀念
一個人只有從內心深處真正認同、信任和信仰法律，才會自覺維護法律的權威。高校需要充分意識到法律意識和法治觀念對培養優秀人才的重要性。通過開展專題報告、專家講座、學術交流、主題演講、知識競賽等活動，在全校范圍內營造一個師生共同學習法律知識的環境和氛圍，師生共同提高法律素養，樹立起對我國社會主義法律的信仰，培養正確的法制觀念，堅決避免諸如“復旦大學投毒案”事情的發生。尤其是教師，要以身示范，言傳身教，認真鉆研教材內容，找出與其相關的法律知識的結合點，并運用自己獨特的見解與思想滲透在教學中，讓學生在學習過程中逐漸養成從法律的角度思考、分析、解決法律問題的思維習慣，真正實現法治教育進教材、進課堂、進學生頭腦，將法律至上等法的原則融入到大學生的世界觀和方法論之中[3]。
3.2實驗室管理法制化和規范化
高?；瘜W實驗室是進行實驗教學和科學研究的重要場所，實驗室的安全是完成教學和科研的根本前提。學生在化學實驗室的人流量一般很大，實驗過程中的不確定安全隱患因素較多，實驗室要按照相關規定，全面制定合理的實驗室管理制度來確保實驗安全，確保學生在健康安全的實驗環境中學習和成長?；瘜W實驗所產生的污染物，雖然數量不大，但污染物種類多、組分復雜，且大都回收處理程度低，有的實驗室甚至未經處理直接排放，雖然是小污染源，但對環境造成的累積損害不容小覷[4]。1998年化學廢物列入了“國家危險廢物名錄”，對化學實驗化學廢物的排放都做出了相關規定，對于違反相關規定的，則必須承擔相應的法律責任。在依法治國的時代背景下，實驗室要不斷探討改進，在化學實驗室藥品的管理、廢棄物的排放、防火防水防電等方面按照相關法律要求制定相應的實驗室管理制度，使實驗室的管理科學化、規范化和法治化。讓學生從踏入實驗室開始，就接受化學實驗知識技能與法制知識的雙重學習，在培養創新能力的同時提高自身的法律素養。
3.3實驗教學內容與法律知識相滲透
基礎化學實驗內容涉及到的法律知識點很多。如化學實驗試劑藥品方面的相關法律條例涉及有《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國安全生產法》、《中華人民共和國礦產資源法》、《中華人民共和國職業病防治法》、《危險化學品安全管理條例》、《禁止化學武器公約》、《危險化學品經營許可證管理辦法》、《放射性藥品管理辦法》、《化學品物理危險性鑒定與分類管理辦法》等。實驗廢棄物排放方面的法律條例涉及到了《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國污染防治法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《危險廢物貯存污染控制標準》等。合成實驗中有關綠色化學、清潔生產技術、循環利用等科學技術內容，涉及到了《中華人民共和國清潔生產促進法》、《中華人民共和國可再生能源法》、《中華人民共和國節約能源法》等。實驗儀器設備方面涉及到了《中華人民共和國產品質量法》、《中華人民共和國標準化法》、《中華人民共和國計量法》、《中華人民共和國特種設備安全法》、《特種設備安全監察條例》、《特種設備使用管理規則》、《固定式壓力容器安全技術監察規程》、《移動式壓力容器安全技術監察規程》、《簡單壓力容器安全技術監察規程》等。實驗室防火防水防電方面涉及到了《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國消防法》、《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國電力法》、《電力設施保護條例》、《消防監督檢查規定》、《青少年保護法》等。在基礎化學實驗教學過程中，既要傳授相關的基礎知識和基本技能，也要有意識、有目的、有計劃地結合知識、技能中內在的法律知識滲透到實驗教學內容中去，在潛移默化中不斷提高法律修養，領悟法律制度是創造和諧、美好生活的重要保障和基礎，唯有在法律的制約下，才能讓化學科學技術正真造福于人類。
3.4實驗操作過程與法律知識相滲透
在學生動手做實驗之前，先明確實驗使用化學藥品時的一些注意事項，了解有關化學藥品的相關法律知識，讓學生切實感受到化學實驗的謹慎性，樹立嚴謹求實的科學態度。在化學實驗進行中，指導教師要隨時監督實驗狀況，幫助學生養成自覺節約資源、保護環境的良好習慣，避免學生過度使用化學藥品，尤其在使用具有腐蝕性、有毒有害等化學藥品時，堅決杜絕拿著藥品到處走的現象發生。在進行實驗廢棄物的處理時，指導學生進行廢棄物的初步處理，樹立法律環保意識，樹立正確的科學法治觀念。除了要發揮好實驗課堂教育的主渠道作用外，還要發揮社會實踐的重要作用，讓學生發現實踐生活中的化學與法律的關系，如食品安全問題、工廠污水排放問題等，讓學生在現實生活中真切感受到法律權限內自由自在、超越法律必受制裁的外部約束，培養學生應用所學去分析解決生活實際問題的能力，用自己所學的化學知識技能為社會經濟發展服務。
3.5實驗數據報告與法律知識相滲透
2016年，教育部了《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》。《辦法》的第六條明確指出高等學校教學科研人員、管理人員、學生在科研活動中應當遵循實事求是的科學精神和嚴謹認真的治學態度，恪守學術誠信，遵循學術準則，尊重和保護他人知識產權等合法權益。第七條指出高等學校應當將學術規范和學術誠信教育，作為教師培訓和學生教育的必要內容，以多種形式開展教育、培訓。任何實驗活動都離不開實驗數據，對實驗數據的尊重是實驗工作者最基本的品質。實驗數據不僅是重復實驗的依據，而且也是優化實驗的重要參考，所有科學上的討論和質疑，都是建立在數據是真實的基礎上。要求學生規范實驗數據記錄，嚴禁剽竊、抄襲、偽造、修改實驗數據，實驗數據不能用鉛筆和圓珠筆記錄，凡是修改過的數據必須要有說明和證明人的簽字。在撰寫實驗報告、研究報告、論文投稿過程中對學生進行學術規范、學術誠信教育和指導，培養學生樹立良好的誠信意識和法制觀念，堅決抵制學術造假現象的發生。
第5篇：大學生法律素養論文范文
關鍵詞：法律素質教育；法律教育；高校教育
近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，素質教育水平成為衡量教育改革的標尺之一。高校法律教育也逐漸實現了的法律素質教育改革優化，為法律教育的完善提供了保障。隨著我國公民法律意識的增強，法律素質教育成為了國家發展和完善的基礎，以國家市場化發展為基調，在法律素質教育的視角下實現高校法律教育優化能夠從根本上實現社會法律效應環境的優化，促進我國法治社會的健全與發展。
一、高校法律素質教育的價值和意義
近幾年隨著我國高校法律素質教育的逐漸普遍，在其應用和發展的過程中發現具有優化教學環境，改進教學方式，提升教學質量的價值和意義[1]。優化教學環境主要是指高校法律教育在其教學的過程中實施法律素質教育能夠從教學內容上優化課堂教學環境，為學生建立符合道德素養的高素質、高水平的教學環境。教學環境的優化能夠激發學生對法律學習的學習興趣，從而保障法律學習的高效性和素質性，進一步為高校法律教育環境的優化做出貢獻。改進教學方式主要是指高校在法律教育的過程中堅持以法律素質教育為根本，實現法律素質教育和法律專業教育協調教學計劃，能夠實現教學方式多樣化的改進。高校在法律教育的過程中受到法律教育內容的影響，學生認為法律教育較為枯燥，且教師以知識點講解灌輸的方式實施教育[2]。在法律素質教育的基礎上能夠利用素質教育的多樣性實現教學方法多樣性改進，具有重要的價值和意義。提升教學質量主要是指高校法律教育中能加法律素質教育能夠從素質和專業兩方面綜合提升教學質量。傳統的專業教學以學生的考試成績為評價標準，增加法律素質教育就增加了評價指標，對學生的教學質量評估進行了全面的改進和完善，從而要求教學在法律教育的過程中也必須以提升學生綜合水平和能力為教學主要任務。因此，高校法律素質教育具有提升教學質量的價值和意義[3]。
二、法律素質教育視角下高校法律教育改革優化
1、融入法律情感教育
法律情感是法律素質教育關鍵點，其與一般情感之間存在差異性，是對法律的認同反對、熱愛冷漠、信仰敵對等情感。未來在優化法律素質教育視角下高校法律教育的過程中可以通過明確法律情感培養思路，將法律情感教育貫穿到整個教學中的方法對其進行教育優化[4]。首先，在法律情感培養思路確定的過程中心理學家認為這是一種心理和行為傾向的培養。態度決定了結果。在具體法律情感融入思路構建中的關鍵點在于使學生在學習的過程中認識到法律的理性、專業性、安全等精神，激發學生對法律的認同感、熱愛感。其次，在法律情感貫穿整個教學策略中以情感熏陶為主，利用教學內容和理論知識點的處理，實現法律教育的理論融入和實踐融入，從而優化高校法律教育。
2、融入個性教育
個性教育的融入主要是從個人素質教育入手，化一性的將法律公共基礎教育滲透到日常高校法律教學中使用統一的教學標準和教學形式塑造個性化法律素質教育。在教學的過程設定以學生個性素質全面和諧發展為基調的教學模式，引入個性平等、博愛教學思維，教師在教學的過程中尊重每一個學生的個性，充分發掘學生的個性潛能和優勢，從而更加自然的優化學生的教學方式。其次，在融入個性教育的過程中可以將歷史和傳統局限性教學打破，創建于學生個性步調相一致的教學方法，將法律教育與學生的基礎教育相結合，在現有法律教育的基礎上增強學生的個性素質觀念和意識，以優化法律素質教育視角下高校法律教育整體水平。
3、優化教學方式
素質教育的融入不僅是在思想和理念上對其進行融入，還應該在其實踐教學的過程中不斷的融入和強化法律素質教育，以促進我國高校法律教育水平的整體提升。首先，建立案例法律教學，使學生在學習的過程中結合真實的法律案例，學習法律技巧和運用步驟。案例教學法包含“教”和“學”兩個部分，在“教”的部分中要求教學為學生準備相關的教學案例，為學生提供教學保障。在“學”的部分中要求教學配合學生的學習思維和內容，激發學生將案例與教材內容相結合，從而實現素質教育的基礎教學方式改進。其次，構建法律情景教育。利用情景教育模式將法律素質教育與法律基礎教育相融合，創建符合社會主義法律權威的情景式法律教學模式，從而在教學的過程中潛移默化的提升學生的素質水平和能力，以實現高校法律教育質量的提升。最后，創建診所式法律教學方式。將高校法律教學與醫院診所問診的模式相結合，從而培養學生的法律職業判斷能力和職業責任心，在加強素質教育的過程中提升整體教育水平，為我國法律教育水平的改革和完善奠定基礎。
三、總結
高校作為我國教育的重要機構，其對廣大公民的法律素質提升具有重要的責任。大學生是社會的主力團體，擔負著未來國家的建設和發展。因此，大學生法律素質的好壞直接關系到未來我國法制社會的健全發展。通過本文的分析得出，當前我國高校法律素質教育具有優化教學環境、改進教學方式、提升教學質量的價值和意義。未來在我國高校法律教育優化的過程中可以通過融入法律情感教育、融入個性教育、優化教學方式的方式為我國教育改革和優化提供保障。
作者:夏欣 單位:武漢華夏理工學院
參考文獻：
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第6篇：大學生法律素養論文范文
各院校法學專業所設置的課程，不外乎法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法、國際政治。而主要實踐性教學環節則包括見習、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論等。那么究竟什么是法學，法學的研究范圍是什么，這是剛入學的新生甚至經過一年學習都不懂的問題。相較于自然科學，法學無疑更抽象化、哲學化、人文化，需要用倫理人權和道德準則去衡量。一個法學工作者心中一定對世界有一個完整的宏觀認知和對人際糾紛的平衡意識，簡單地說就是一個人權底線的貫徹和踐行。
作為剛入學的大一新生，對本專業的認知會存在一些模糊和疑惑，也可能會產生茫然和懈怠的心理，這跟中國現行的教育制度或多或少有些關系，因為大部分本科生在之前的求學階段并未接觸過專業的法學知識，只能通過本科四年的學習來了解這門學科，而作為畢生的專業僅通過這四年的學習究竟能達到什么程度，法學專業目前在中國仍“穩居”就業率最低的專業之一，由于本科生人數過多，再加上中國人口基數大的國情，導致人才泛濫，但其畢業生的質量究竟怎樣，真正具有專業知識的精英占比多少，就我個人的看法應該不超過20%，而中國目前到底需不需要這么多法學畢業生，畢業人數與實際社會所需工作量是否匹配。
由于在校法學本科生專業知識掌握量有限，所以很難觸碰到學術前沿也很難有機會跟法學界專業人士交流溝通其在學術上的發現與認知，再加上其缺乏管束，是否有自律自省的意識及個人的法學思考，或是僅僅把其看待成一個負擔或一紙文憑，因此具有被強迫性和隨意性。法學專業本科生如果僅按學校所安排的學時進行專業的學習是遠遠不夠的，除去公共基礎課，專業課所占的學時每周僅在8至10小時左右，而法學學科的復雜性，其分支學科的多元化以及龐大的信息量，僅用這點時間只能接觸到皮毛，無法深入到核心部分，而實際上如果沒有天賦和靈感以及對人文社會深刻的認識，哪怕窮盡一生也無法達到學術的巔峰，這也就是為何法學人群這個集體非常龐大而真正有所建樹的只有少數人。而龐大的集體與社會需求量的出入注定了法學的低就業率，更何況國家，地方機關需要的從業人員有限，而教學水平，學校條件的限制使得那些二層次院校專業的學生離學術圈漸行漸遠，而一層次集體中也有大部分學生無心深究學術問題，其本科學習的目的性與動機并不單純。而剛畢業的法學本科生其資歷，工作經驗遠遠不足，再加上前一代法學家在學術圈的地位，引發了我們一些必要的思考：這個時代是否真的需要這么多法學人才，而如果一個法學家的產生只是在重復上一代的理論而沒有創新，那么能否認為這個法律人的產生是多余的，除法院、檢察院等政府部門外，其余的法學人才大都“潛藏”在律師事務所中，實際上有些律師的法學水平并不低于政府部門中的法學人員，只是可能因為豐厚的薪水更具有誘惑力，所以才選擇進入私營企業。與公務人員相比，其職業的非穩定性和競爭壓力決定了其較高的專業素養。這也使得國家機關缺少了一批法學人才。
現代大學生對高尚信仰的缺失也是法學人才流失的重要原因之一，如今只能聽到大學生崇拜某演員、某歌手，卻從來沒聽到崇拜某法學家，或把某學者視作偶像，這其實是現代文化信仰的一種失衡，信息傳遞的進步雖然改善了人類生活，但同時也從側面導致了人類文化意識的淺薄。那么一個毫無工作經驗的在校本科生究竟能做什么，如何能在自己的專業領域取得成就，以下是我個人的觀點與意見：
首先，本科生雖沒有必須發表學術論文的要求，但可以進行嘗試，本人并不建議大一就，因為大一學生法學專業知識量掌握有限，可能無法從專業的角度用法學名詞辯證問題，而這一時期是一個初步學習和了解的過程，需要逐步積累，由淺入深。剛開始嘗試發表時，并不一定要寫很深奧的課題或探討學術前沿的問題，那樣可能不光自己的專業知識受限，而且也不一定有人能夠為你準確解答疑惑，可以先對一些小型現象發表自己的看法，如果一個本科生可以定期發表一些個人觀點，這樣你的起步就會早于同期的本科生，同時要在保證質量的基礎上逐漸增加字數，這樣對個人的專業理論能力是一種提高，論文的數量也是要保證的，這樣可以免于自己懈怠對專業知識的研究。
其次，與導師的溝通也是必不可少的，無論你所在的法學院校是什么層次，總會有教授級別或富有經驗的講師存在，有的學校甚至會請國家機關在職法律人員來進行講座，對本科生來說這是個很好的與社會法律人接觸的途徑，通過他們可以學到理論以外的社會工作經驗，而這些經驗往往是需要長時間的實習和工作才能獲得的。
書籍，網絡，影視也是獲得法學專業知識的一個重要途徑，基本上所有的法學名詞都有自己的百度詞條，網絡甚至比書籍更細化，更全面。而通過國內外與犯罪相關的影視作品可以讓學生在閑瑕之余了解一些法學知識，例如cctv法制頻道就是中央電視臺專門為法律人開設的，其中的法律講堂會對大量的案例進行分析。
最后，可以嘗試去實習，可以通過自薦的方式去當地律師事務所做幫手，并不需要自己去處理很復雜的案件，而是要觀察資深律師怎樣工作的，也不一定需要報酬，因為實踐和經驗本身就是一種報酬。
實際上當代本科生不應該只把眼光拘于國內的學術圈內，因為畢竟西方法學也是現代法學主要構成之一，而歐美等國的法學家在法學歷史上起到了里程碑的作用，法學的重大歷史變革也大都發生在西方國家。盡管社會制度不同，但西方法律仍有大部分需要國人來借鑒和學習，而中國本科生很難有機會在國際上與其它國家法律界人士交流，只能自己通過案例、新聞、書籍資料、影視的方式去了解國際上的法學前沿。但不管通過什么渠道，本科生都應該具有堅定的法律信仰和知難而上的求學精神，這樣即使是本科生，也可以在學術圈內立足。
第7篇：大學生法律素養論文范文
一、法學本科教育面臨的困境
(一)理論教學脫離法律實踐
理論來源于實踐,脫離實踐的理論是空洞的理論。法學作為一門比較成熟的學科,具有比較完善的理論體系,這一理論體系的建立自然系基于長期的立法和司法實踐,正如美國大法官霍姆斯所說“法律的生命在于經驗而非邏輯”[1]。然而,在傳統的教育理念影響下,我國的法學本科教育一直是注重法學基本理論的傳授,而忽視專業技能的培養,法學理論教學與法律實踐嚴重脫節。由于大部分學生在整個大學期間從未接觸過真實的案例,所以畢業后面對非常簡單的案子竟不知如何入手,更談不上運用辦案技巧了。同時,由于大學生涉世較淺,對法律所調整的部分社會關系缺乏感性認識,所以對個別部門法學的理論難以理解和領會。因此,法學本科教育應適當增加法律實踐活動。
以稅法中的增值稅為例,由于大學生平時沒有接觸過商品流通過程,也沒有見過增值稅發票,所以大多數學生對“銷項稅額與進項稅額的差就是企業應繳納的增值稅”的理解產生障礙。這就需要在課程教學中增加實踐環節,通過帶領學生到納稅人的公司實地考察,使學生對增值稅概念及虛開增值稅發票等問題有感性的認識和更深刻的理解。
(二)學生缺乏綜合運用法律解決問題的能力
根據法律規范調整的社會關系的性質,法學理論可劃分為不同的部門法學。教師按照不同的部門法學分別授課,所以每門課程所講授的只是單一部門法學的知識;教學中即使需要援引案例對理論進行解釋,所引案例也多是學者根據某個知識點設計的小案例,這樣的案例一般不涉及其他部門法律的知識,甚至不涉及同一部門法律前后相關的知識。然而,現實中的案件不可能按照不同的部門法律而分門別類地發生,一個案件往往涉及不同部門法律的不同規定。這就需要辦案人員將不同部門的法律規定融會貫通、綜合地加以適用。而我們現行的“條塊分割”式的法學本科教學很難適應這一現實情況。
(三)學生欠缺駕馭專業語言的能力
任何一個成熟的學科都必然會形成自己的專業語言,法學也不例外。熟練而準確地使用法律語言辦理法律業務是一個法律人應當具備的基本技能。然而,現在很多法學本科專業的學生不具備這一基本技能。法學專業的教師不難發現,學生在課堂上對某個法律問題發表意見時,經常使用非規范的語言表達;本科生的畢業論文更是白話連篇。
造成法學專業學生專業語言能力欠缺的主要原因有2點:其一,高校擴招使得本就失衡的師生比進一步擴大,進而導致本應小班授課的專業課只能大班授課。大班授課必然使學生在課堂上發言的機會大大減少,學生失去了在課堂上鍛煉口頭表達能力的機會,自然也就不會天然地形成專業語言能力。其二,從目前高校法學本科專業的教學實踐看,多數教師授課完畢后不安排書面作業,學生在校期間除了撰寫畢業論文之外,基本沒有用專業語言進行書面表達的鍛煉機會。
(四)大部分法學專業本科畢業生無法進入法律職業階層
法學本科專業畢業生就職于公檢法機關或律師事務所是順理成章的事,然而現實是大部分本科畢業生無法進入上述單位或機構工作。這主要是由于我國規定法官、檢察官、律師和公證員職業崗位的從業人員均需要通過國家組織的統一的司法考試,以取得相應的職業資格,而大部分法學本科專業畢業生沒有能力通過這類司法考試。有資料顯示,我國法律專業“每年有10多萬畢業生,但只有很小比例的學生能進入司法機關工作;目前國家司法考試的社會平均通過率約為22%,而全國政法院校畢業生的平均通過率也只有24%,并不占多大優勢?？梢?法學教育離‘職業化’越來越遠”[2]。
二、法學本科教育面臨困境的成因分析
(一)法學專業的實踐課程缺失
課程設置是教學大綱的大綱,是人才培養方案的核心內容。課程設置科學與否,直接影響人才培養過程的實施和培養目標的實現。法學本科專業的專業課程一般由必修課和選修課組成:①必修課程為教育部規定的14門核心課程,包括法理學、憲法、中國法制史、刑法、民法、商法、知識產權法、經濟法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法。②選修課程在不同的高等院校雖有所不同,但基本是大同小異,主要包括中外法律思想史、外國法制史、環境法學、國家賠償法、犯罪偵查學、犯罪學、監獄法學、律師與公證制度、合同法、商法、競爭法、公司法、稅法、金融法、侵權法、社會與勞動保障法、婚姻家庭法、法律診所等。
總觀法學本科專業的專業課程可以發現,只有選修課中的法律診所是實踐課程,而教育部規定的14門核心課程中竟然沒有一門實踐課程。即使是以選修課形式設置的法律診所課程,也只是部分法學院校近幾年才剛剛嘗試開設的,所產生的影響尚不明顯。這種實踐課程缺失的課程設置導致了法學本科專業大學生法律實踐能力的低下。
(二)教材內容重理論、輕實踐
在教學過程中,教材是一個重要的介質。法學本科專業的教材作為法學本科專業教學內容的重要載體,在教學過程中發揮著重要作用,教材的編寫模式和內容質量直接影響著人才培養質量。然而,在“重理論、輕實踐”傳統理念的主導下,現行的法學本科專業教材編寫模式決定了90%以上的教材內容屬于法學理論介紹,基本沒有案例和實務知識。這種理論脫離實際的教材編寫模式導致法學理論與法律實踐脫節,從而使學生很難領悟到法學知識的現實意義和法學理論的精髓,缺乏將法律理論與具體的案件相結合的能力;而且,這種教材學習起來枯燥乏味,激發不了學生的學習興趣。雖然現在很多教師在課堂教學過程中,會安排一些案例討論或模擬法庭庭審,以彌補教材的缺陷,增強學生對法學理論的感性認識。但是,課堂教學畢竟是一個動態過程,不具有重復性;而且案例討論或模擬法庭庭審作為課堂教學技巧,其采用與否因教師而異,所以很難固定化、規范化和持續化。
(三)課堂教學方式陳舊
課堂教學是法學本科教育的主要形式,約占本科教學時間的3/4多[3]。因此,課堂教學方式的選擇對課堂教學的效果和學生能力的培養至關重要。從當前的教學實踐看,大部分教師仍然沿用的是傳統的灌輸式教學方式,以講授法律概念、法律體系、理論觀點為主。這種教學方式能夠快速、全面地將知識傳授給學生,但是在教學過程中教師只是一個信息輸出機器,學生也只是一個單純的信息接收者,師生間缺乏互動,課堂教學氣氛沉悶。這不利于學生創新思維和實際操作能力的培養。
(四)實踐教學流于形式
雖然法學本科專業的課程設置中缺少實踐課程,但并非說整個教學過程沒有任何實踐內容。目前,大部分法學本科專業在教學計劃中都規定了實踐環節,一般占總學時的10%左右。但是,這些實踐教學環節存在流于形式的問題。以畢業實習為例,法學本科專業的畢業實習一般設置在第4學年,實習單位或由學校統一聯系,或由學生自行聯系,多采用分散實習的方式,俗稱“放羊式”。在畢業實習的過程中,指導教師一般只負責與學生保持聯系,而沒有與實習單位建立直接聯系。由于畢業實習地點遍布全國各地,較為分散,且實習單位的性質也各不相同,所以教師無法對學生的實習實施全程的監督與指導,也很難全面考察學生的實習內容和實習效果。即便如此,目前這種流于形式的畢業實習也已基本被學生忙于找工作的行為蠶食殆盡。在就業的巨大壓力下,大學4年級的學生很難安心地進行畢業實習,往往利用實習時間四處尋找就業機會,或者準備研究生、公務員考試。即使一些學生進行了畢業實習,其實習內容也可能與法律職業能力的鍛煉毫無關系?？傊?法學本科專業的畢業實多已經形同虛設[4]。
三、法學本科教育困境的突圍路徑
(一)增加實踐課程和法務綜合能力培養課程
法學本科專業實踐課程的缺失導致學生缺乏最基本的執業能力,所以必須對現有的課程設置進行改革,增加實踐類課程。筆者認為,首先,要把法學本科專業理論課與實踐課的課時比例調整為6∶4,并逐步過渡到5∶5;其次,為了與理論課程相配合,還應單獨設置“民事案例分析”“刑事案例分析”“行政案例分析”等實踐課程;第三,為了加強學生辦理案件能力的培養,應開設“法律診所”“律師實務”“仲裁實務”等實踐課程;第四,為了滿足企業對法律專業人才的需求,應開設“法律顧問實務”等實踐課程。
除了適當增加實踐類課程之外,法學本科專業還應增設法務綜合能力培養類課程,以培養學生綜合運用法律知識的能力。筆者認為,應開設“法律文書寫作”課程(區別于傳統的“司法文書寫作”課程),培養學生書寫判決書、訴狀、合同等法律文書的能力;開設“法律語言訓練”或“法律口才訓練”等課程,培養學生口頭陳述和抗辯能力;開設“法律邏輯訓練”課程,培養學生科學的思辨能力;另外,還可以在第二課堂開設“調查走訪”“模擬審判”“調解勸導”“演講辯論”等訓練學生執業能力的課程,以豐富學生的法律文化生活。
(二)改革現行的教材編寫模式
法學本科專業教材的編寫應當遵循理論與實踐并重的原則。筆者認為,具有代表性、啟發性的案例應大量納入法學教材,以加深學生對理論的理解,增強學生分析和解決問題的能力,使課程教學更有針對性、操作性和實效性。尤其是理論性較強的教材,如法理學、民法總論、法律思想史等,更應當結合大量的案例對理論進行闡釋和剖析,使學生對抽象的理論有感性的認識。目前,個別法學教材已經開始嘗試把大量案例編入教材,但大多是在每章節的理論內容之后,將案例在習題部分進行資料性的羅列,一般不做分析。這雖然較之傳統的法學教材編寫模式有了改進,但是由于案例不是穿插在理論內容之中,且對其缺乏適當的分析,所以所產生的效果并不理想。
(三)重視實踐教學環節
只有充分重視實踐教學,才能培養出能夠滿足社會需要的實用型人才。因此,筆者建議應重視法學本科專業的實踐教學。首先,要建立完善的實踐教學體系。學生法律實務能力的培養、實踐能力的提高,很大程度上取決于法學實踐教學課程體系的設計和規劃[5]。法學本科專業的實踐教學體系可以由課堂實踐教學和社會實踐2部分構成。課堂教學中的實踐教學主要包括案例分析、問題討論、模擬法庭庭審等;社會實踐則包括法律診所、法律實習、法律社會實踐等。其次,要將必要的實踐課程納入必修課程。例如,“律師實務”“法律診所”“法律文書寫作”“法律實習”等課程應該作為必修課開設。第三,要建立科學的實踐教學監督考核機制。只有建立科學的實踐能力考核機制,才能真正將實踐教學落于實處,避免流于形式;也才能在提高法學專業人才培養質量方面取得實效。
(四)提高教師的法律實務能力
教師是實現人才培養目標的重要因素。作為法學本科專業的教師,不但要具有扎實的法學理論功底和較強的法律思辨能力,還要有豐富的法律實踐經驗和敏銳的法律洞察力。只有教師的理論水平和實踐技能過硬,才有可能培養出能力強、素質高的學生。然而,現在有很大一部分法學教師都是“從學校到學?！?沒有從事過法律實務工作。這些教師本身就不具有實際工作經驗,對課程教學過程中涉及的法律實務問題也只能是紙上談兵。因此,筆者認為,高校應鼓勵法學教師盡可能兼職法律實務工作,如兼職律師、仲裁員、法官助理等;同時,還應鼓勵法學教師所在的院(系)與司法實踐部門合作,建立校外實習基地,為廣大教師提供實踐場所,以提高教師自身應用法律的能力。
第8篇：大學生法律素養論文范文
[關鍵詞]法學本科教育；司法考試；法律職業
[中圖分類號]D90-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）05 — 0151 — 03
“法學院距離法院到底有多遠”，這無奈心酸的一問，折射出我國法學本科教育與法律職業嚴重脫節的現實，從2002年開始的全國統一司法考試，從某種程度上彌補了法學本科教育的這一缺憾，然而不少法學院校開始步入另一歧途，把法學本科教育“以司法考試為導向，以司法考試為指揮棒”，大量刪減司法考試考查范圍之外的法學課程。筆者認為，此種觀點與做法是錯誤的，本文將從法學本科教育誤入“以司法考試為導向”歧途的背景入手，進而分析出法學本科教育“以司法考試為導向”之弊病所在，最后將對如何構建我國法學本科教育與司法考試之間的良性互動關系略陳管見。
一、法學本科教育誤入“以司法考試為導向”歧途之背景分析
眾所周知，法學專業再也不是熱門專業或者就業時的緊缺專業，就業難、找工作難成了學生和家長共同的心病，法學本科畢業生的就業情況已成為整個社會十分關心的問題。據《2012年中國大學生就業報告》顯示？？？，2011屆本科生畢業半年后就業率最高的專業門類是工學93.3%，最低的是法學86.7%；在2012年本科就業紅牌警告專業中，法學排名第二。法學畢業生就業難意味著法學教育“產品”的滯銷。在勞動用工市場化的今天，法學畢業生“滯銷”動搖了法學教育興盛的根基。那么，法學教育出現困境的根源是什么，從經濟學角度分析，無非有兩大理由：第一，供過于求；第二，質量不符合要求，這兩大“滯銷”理由也恰恰反映出當前法學本科畢業生的現狀。
法學院校培養的學生，可能從事法律實務，亦可能從事法學教學或理論研究，然而當前的情況是，法學專業畢業的學生，連就業尚存在問題，何談從事法律實務、教學或科研工作。作為法律職業準入制度的國家司法考試，無疑在法學本科教育身處窘境之時，起到了關鍵性作用。在校期間，法學學生如能順利通過國家司法考試，就不僅獲得了法律職業資格證，更重要的是將會有更廣闊的就業空間和發展前景，因此，司法考試對法學專業學生的重要性是不言而喻的。然而，集法官、檢察官、律師、公證員四證于一體的國家司法考試，由于其難度較大，通過率一直較低①，很多人甚至包括法學畢生都很難理解，為什么經過了四年的法學專業學習，仍然很難通過國家司法考試。
面對社會的種種質疑，身處尷尬境地的法學院?；谮吚芎Φ谋灸?，開始將就業難歸咎于法學教育的培養方法問題，開始把法學本科教育以司法考試為導向，以司法考試為指揮棒，把司法考試的通過率作為攸關生死存亡的頭等大事，甚至有些學者之間也相互進行論戰，仁者見仁智者見智，爭論持續不斷，觀點難以統一。教育圍著考試轉，向來是中國教育的一大特色，司法考試原本只是選拔法律專門人才的一種方式，近年來，已成為法學畢業生檢驗其法學專業功底的考試，如何正確處理法學本科教育與司法考試的關系已成為亟待解決的問題。
二、法學本科教育以司法考試為導向之弊端
首先，法學本科教育以司法考試為導向，“司法考試命題的低水平”？？？勢必降低法學教育的整體層次，影響學生綜合素質的提高。法學教育有自己的任務和目的，通過司法考試并不是其唯一目的，甚至對于培養法學研究人才的各類法學研究所來說，通過司法考試根本不是其教學目的?！耙运痉荚囎鳛榉▽W教育的導向，無疑降低了對法學教育的要求，也使各類原本有不同定位的法學院系被同質化，甚至有淪為司法考試培訓機構之虞”。從題型上看，我國司法考試的客觀性命題有450的分值，約占司法考試總分的75%，而最能考查學生綜合法學理論素養和邏輯思維分析能力的主觀題僅占了25%；從考查的知識點看，單純的記憶性法學知識占有相當多的分數，以至許多記憶力好的非法律專業學生經過短期突擊式復習，也能屢屢輕易得手；從考查的學科數量上看，我國司法考試可謂全球之冠，有14門法學科目之多，過多的科目列入司法考試，使得命題考點極其分散，以致許多學科的命題一直停留在淺嘗輒止的程度，因而，有些學者稱司法考試僅僅是“匠人考試”。
另外，在信息高度發展的今天，法律條文極易通過網絡獲取，單純講授法學知識在法學教育中的地位已不再重要，而司法考試過多地注重考查法條知識，此種檢測方式日益受到質疑。富勒說過，“教授法律知識的院校，除了對學生進行實體和程序法律方面的訓練外，還必須教導他們像法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復雜藝術。”因此，司法考試高度依賴標準化命題的方式，使得“背功”能力強的學生在考試中戰無不勝，而把那些具有良好素質、適合從事特定法律職業的優秀法學人才拒之門外，司法考試的此種模式長期實行下去，不僅背離了考試的目的，同時將會對我國的法學本科教育產生久遠的不利影響。
其次，法學本科教育以通過司法考試為導向，顯然是在提倡應試教育。法學院校培養的學生不能全都是法律匠人，只能從事法律實務工作，還應同時具備法律人的法律思維與法律邏輯以及評價各種問題的能力，從而能夠主動地，甚至在某些情況下能夠創造性地司法。無論持不同觀點的人是否承認，一旦法學本科教育以通過司法考試為目標，那么，整個教育的應試性勢必居于突出地位，“司法考試不可能脫離應試的本質”。一切與司法考試無關的課程，在實際教學中勢必會被弱化，而應試技巧方面內容的講授，則會占據教學的重要地位。也許有人會提出，通過改革司法考試，可以使其避免成為應試教育的產物。但是，只要將考試作為目標，無論如何調整考試范圍，也改變不了教學工作圍繞考試結果展開的命運，應試教育的模式就不可改變，畢竟應試教育與素質教育是兩個完全相反的方向。“假若未來司法考試作為職業準入規制手段，特別是作為法學教育的指揮棒角色得到進一步的加強，那么，它對法學教育產生的消極影響也會愈加深重：它會迫使法學教育的主流遠離具備真才實學的高素質法學人才的培養目的；迫使法學教育的主流為了保持畢業生的高比例的司法考試通過率，而有意忽視當下社會對法律服務做高度專業化和多元分層的要求”？？？。以司法考試為導向的教學模式，對法學本科教育是災難性的，有悖于大學教育的本質與初衷。
最后，從性質上看，司法考試僅僅是“選拔符合法律要求的合格法律專門人才”的資格考試，而不是法學思維分析能力和理論素養的考試，法學教育所具有的多功能性是司法考試所無法比擬的。法學教育具有“傳遞與創新法律知識；訓練和提升法律技能；養成和改善法律思維方式；培育法律職業道德；培植法律信仰”等眾多功能與價值，法學院校在課程設置與教學方式上，較注重法學理論素養的培養，而司法考試不具備像法學本科教育那樣全面的功能，其只能考查出學生的部分法律應用能力，無法檢測出學生的法律思維能力。因此，司法考試不應動搖法學本科教育的基礎性地位，以提高司法考試通過率作為法學本科教育的目標是不科學的。
當前，一些法學院系以司法考試為指揮棒，將其通過率作為教學質量的衡量標準之一，甚至作為法學教育的目標，把教學重心轉移到與其有關的課程上，以司法考試大綱為藍本修改與制定教學計劃，對法學核心課程的開設有所側重，增加實體法與程序法的課時量，削減小部門法的課時量，取消部分與司考無關的課程，為追求好的考試成績，在實際教學過程中亦注重司法考試題型的練習。更有甚者，部分法學院校力求通過提高司法考試通過率來提高影響力和知名度，并在招生中作為優勢進行宣傳以求獲取優秀生源。在此種法學教育背景下，法學專業的學生必然會在學習過程中更加注重司法考試分數比例高的科目，對于分數比例低的科目則會喪失學習的積極性，盡量少花或不花時間學習。因此，以司法考試為導向的法學本科教育模式，雖培養了學生的應試與記憶能力，但加重了學生參加考試的功利色彩，降低了學生擴展閱讀法學專著與論文的興趣。長此以往，勢必影響學生法學知識框架的構建，導致法學基本功不扎實、法學邏輯思維不嚴謹，削弱法學素養的培育。
三、建構法學本科教育與司法考試之良性互動關系
法學本科教育不能也不應以司法考試為導向，純粹的司法考試制度難以實現國家選拔高素質法律人才的目標。法學本科教育與司法考試應通過優勢互補，協調發展，形成良性的互動關系，兩者是有機統一的，一方面要求法學本科教育尊重司法考試的規律與本質，以司法考試為契機，加快改革的步伐；另一方面也要求司法考試重視我國法學本科教育的實際，聯結好與法學教育現狀的關系，完善司法考試制度，實現司法考試與法學本科教育的良性互動。
（一）在司法考試背景下改革與完善我國法學本科教育
1.以司法考試為契機，順應時事，重新定位法學本科教育目標。關于法學本科教育目標的定位，主要有以下三種觀點：其一為職業教育說；其二為精英教育說；其三為通識教育說。？？？筆者亦認為，鑒于法學教育的分層以及社會對法律人才的多樣性需求，應定位為培養應用型人才為主、學術型人才為輔的通識教育更為妥帖，而不應以通過司法考試作為其目標。遍觀世界各國法學教育，都非一個階段完成，其共同點在于都將法學教育分為兩個階段：通識教育和職業教育，前者主要培養學生在人文社科基礎上構建法學的知識體系，后者主要是培養學生的法律實務操作能力?！盁o論如何，優秀的律師或法官是無法直接從法學院校中生成的，需要在律師事務所或法院中長期磨煉，法學教育對于實踐性法律人才的培養確實鞭長莫及、有心無力”。畢竟不是所有法學畢業生都能從事與法律直接相關的工作，事實上，我國大部分法科生都未能真正從事法律職業。
隨著社會經濟發展，我國對法學畢業生的需求逐步多層次化、多類型化，相應地，法學教育也應滿足畢業生即將從事多種不同工作的思維方式和知識結構之客觀要求，而不應只是盯在過關司法考試的需求上。法學本科教育應具有教授或培育“信息型知識、言辭文書技術、法律方法和倫理信仰”等多方面功能，重視法律與其他社會規范和現象的相互關系，重視法律思維的訓練，這才是培養“應用型人才為主、學術型人才為輔的通識教育”所具有的當然內涵。
2.適當兼顧司法考試，改進法學教學方法，嘗試法學理論教育者與實務家共同授課、聯合培養的方式。傳統法學本科教育以課堂講授為主，主要是解釋概念、注釋條文、闡述理論、抽象議論等，基本上停留在理論分析、法律詮釋層面上，概念化、教條化和形式化色彩濃厚，法律實務知識與操作技能方面的培養相當缺乏，以致許多法學院校的畢業生因未學習到法律職業者所需的基本技能，一旦走上職場仍需從零開始。改革后的法學課堂教學，應多重視案例教學法、模擬法庭、法律診所教學法等實踐性教學方式，聘請法官、檢察官、律師等法律實務家授課，既有利于學生理論的提升，也有利于學生對法律實務的操作，二者相得益彰。另外，在授課過程中，亦可有機融入司法考試的部分內容，適當通過講解有爭議的試題，向學生展示法律解釋學的基本技巧，培養學生獨立判斷、推理的法律思維能力。但要避免以司法考試為導向，將其當作教學指揮棒，一味逢迎司法考試，甚至將其通過率作為法學本科教育成功與否的標準。
哈佛大學法學院自19世紀就引進案例教學，將上訴法院的判決匯編成冊作為教材，開展診所式法學教育，內容包括各種判例及其所作注釋、所提問題、所附論文及所列參考文獻等，教學與考試主要圍繞這些判例進行，學科設置和課堂教學主要通過研究判例以掌握法理與法條，同時培養學生像法官、檢察官、律師一樣思考、分析和處理問題，其考試內容與方式，主要是判定考生是否具備法律職業所必需的知識和綜合實踐能力。我國曾于2002年召開過關于診所式法學教育的國際研討會，期望引進此種教學方法，但到目前為止，真正開展診所式法學教育的法學院系并不多見。中國人民大學法學院最早成立法律診所，通過開設專門的診所教育課程，實現了對學生進行法律職業知識和執業技能的培訓，同時又為法學學生提供了法律援助的平臺，可為經濟困難的當事人提供無償法律服務，這些作法值得我們學習、參考與借鑒。
因這些年法學教育迅速發展，學生數量急劇增加，師資力量顯得相當缺乏，同時基于評職稱的要求，法學教師更多地注重科研，對法律實務問題缺乏相應的實踐。如果法學專業教師本身尚未獲得法律實踐技能，缺乏法律實務知識，就不可能培養出適應社會要求的法律實務人才，在法學實踐教學環節中，也無法實施有效合理的措施。因此，法學教師也應不斷充電，提高自身的法學理論水平與法律實務能力。世界一流的許多大學如美國的哈佛大學，英國的牛津大學、劍橋大學等，其法學院教授都會從百忙之中抽出一定時間從事具體的律師實務工作。
（二）在法學教育基礎上改革與完善司法考試制度
1.消除“一考定終身”的弊端，我國司法考試應分兩次進行，第一次為全國統一筆試，第二次為口試，即在考生通過第一次考試之后，并在法院、檢察院等法律實務部門實習1年后進行，促進司法考試的科學性和合理性。當前的司法考試模式，低能高分現象突出，在一些從未接觸法律實務的在校生身上，此種現象體現得尤為顯著。增加口試內容，可以考察學生的溝通能力、表達能力及法律思維能力，彌補某些考生知其然但不知其所以然，只會背不會說，甚至“一問三不知”的缺陷?！胺杉夹g乃一項論辯、對話的技術，律師、法官及檢察官的法庭辯論或法庭審判效果之優劣，主要取決于他們是否具備高水準的法律功底及口頭表達能力。”從國際趨勢看，不少國家都實行嚴格的法律職業準入制度，例如，德國法律職業人員的選拔要經過兩次嚴格考試，而且都采用口試筆試兼試的方法，兩項全部通過的人員方能成為“完全法律人”，才可以申請從事法律職業工作。
第9篇：大學生法律素養論文范文
關鍵詞 法學 就業 職業 獨立學院 司法考試
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1法學專業學生就業現狀與職業能力要求
1.1法學專業畢業生的就業現狀
根據麥可思公司公布的中國大學生就業報告，近幾年法學專業一直處在低就業率專業之列，就業率在85%左右，被列入紅牌專業。報告還顯示，就業者中只有50%的畢業生從事與法律相關的職業，由此推斷，法學專業的畢業生大約一半是從事與法學專業沒有直接關聯性的工作。
1.2法學職業能力要求
有資料顯示，法學專業畢業生就業前5名的職業分別是：辦公室職員、行政秘書與助理、法律職員、其他法律助手、法官及助手。這些職業的基本能力要求應包括：一是人際交往溝通能力；二是各種文書的寫作能力；三是邏輯思維能力；四是實戰能力。
2當前法學本科教育存在的問題
2.1人才培養目標定位不合理
獨立學院法學專業在創辦初期，其人才培養方案主要模仿一本、二本的人才培養方案，基本特點是以培養法學研究人員為目標，采用通識教育的方式，理論教學占絕對的比重。由于獨立學院學生的文化基礎遠不及一本二本的學生，加之獨立學院的教學資源、師資水平也與一本二本相距甚遠，在此先天不足的條件下，采用與普通院校相同的通識教育人才培養模式，難免會造成學生專業素養不高、就業競爭力不強的被動局面。
2.2專業教師力量薄弱
獨立學院初期主要依靠舉辦高校的師資，后來逐漸建設自有師資隊伍。由于獨立學院開辦時間短，自有師資數量少，且年紀輕、職稱低、資歷淺。獨立學院法學專業教師一般都具有研究生以上的學歷，但他們多數人是從研究生畢業就直接走上講臺，缺少實際工作經驗，在授課中不能很好地將理論知識與法律實務結合起來，使教學過于理論化。教師隊伍中既有中高級專業職稱，又有豐富的法律職業經驗的雙師型教師較少。
2.3教學方法有待改進
2.3.1理論教學
目前獨立學院法學專業的授課方式仍以教師為主導。教師在課堂上以講授的方式將知識灌輸給學生，學生被動接受，課堂的參與度不高。此外，法學專業作為應用性學科，在校生因其尚不具備理解專業知識所需的社會經驗和社會知識，在教師的講授方式下，學生們不僅難以對有關知識很好掌握，久而久之，還會對專業產生麻木、厭學等抵觸心理。
2.3.2實踐教學
獨立學院法學專業實踐教學主要有模擬法庭、司法調研、法律援助、法制宣傳與咨詢、專業實習與畢業論文等內容。大部分實踐教學在校外完成，少部分在校內完成。雖然種類多樣，但由于多種原因，實施效果并不理想，尚不能達到有效培養學生實務能力的效果。
校外實踐教學環節如專業實習，主要是學生進行分散實習，包括參加法院旁聽、去司法部門和律師事務所實習，因為學校教師參與少，缺乏對學生的有效監管，在學生出現問題或困惑時也難以及時地進行溝通和解決。校內實踐教學如模擬法庭，由于受時間、教學資源的限制，學生參與人數有限，難以使每個學生都有鍛煉的機會；此外，受案例選擇、具體操作等方面的影響，模擬法庭往往流于形式，使之類似于話劇演出，偏離了課程設計的初衷。
3法學專業教育改革的措施
3.1合理確定人才培養目標
根據法學專業學生就業率不高，畢業生有一半從事非法律工作的現實，我們在人才培養的方向上，必須面對現實，既不能照搬普通院校的通識教育，也不能完全進行職業教育，而應做到二者兼顧，通識與職業并重，將獨立學院法學本科教育的人才培養目標定位于：通識教育與職業教育并重的人才培養模式，這樣培養出的人才既能夠在法院、檢察院等司法部門和律師事務所從事法律專業工作，又能夠適應文秘、市場營銷等非法律性質的工作。在人才培養方案的設計上，我們不僅要重視法學專業教育，同時也要注重學生綜合素質的培養，這些綜合素質包括：良好的人際交往和溝通能力，中英文口語和書面表達能力，計算機的應用能力，創新能力和自學能力等等。當然，對于從事非法律工作的就業者而言，法律素養也是他們綜合素質的一個重要方面，也是其專業知識優勢的體現，在法治社會中對其工作會大有益處。
3.2加強法學師資隊伍建設
3.2.1走出去，安排青年教師一線掛職鍛煉
目前獨立學院在招聘專業教師時，往往以學歷為唯一聘用標準，在工作中也不太重視教師的司法實務實踐鍛煉，因而大部分青年教師都沒有司法實踐的經驗和技能。教師沒有法律實務的經驗，沒有切身的感受，在教學中對學生實踐操作的訓練就會教條化，脫離實際，使得教學效果大打折扣。所以，鼓勵青年教師報考國家司法考試，參加法律咨詢工作，有計劃安排青年教師到法律實務部門掛職鍛煉，讓他們親自參與人民調解、法律訴訟、非法律訴訟業務，提高青年教師的實踐教學能力。
3.2.2請進來，聘請法官、檢察官、仲裁員和律師走上講臺
法學是一門實踐性很強的學科，加強法學教育最好的辦法就是聘請優秀的法官、檢察官、仲裁員、律師等實務部門專家擔任兼職教師，可以安排他們進行專題講座、講授理論課、指導實踐課程和畢業論文等等，對學生學習體驗法律實踐技能大有益處。
3.3教學改革
3.3.1理論教學改革
（1）課程內容改革。隨著我國法律職業制度的完善，獨立學院若要以法律職業工作者為人才培養目標，就必然需要將本科教學與國家司法考試結合起來。將司法考試的內容、方向必然要融合到教學內容中，為法學教育確立一種衡量標準，架起本科教育與司法實務的橋梁。
（2）教學方式改革。在理論教學中要避免教師“滿堂灌”和脫離實踐的教學方法，在教學中要盡可能地聯系實際來講授理論，重點在于培養學生的法律思維能力和解決實際問題的操作能力。比如采取案例教學法，將案例與理論結合起來，通過案例的剖析來闡述案例中的法理，同時也訓練學生個案的分析能力。
（3）考試方式改革。目前獨立學院法學本科教育中，大部分考試仍沿用任課教師自己出卷、自己評卷的方式進行，由于學生的考試成績往往與任課教師的教學質量、學生評教意見掛鉤，致使考試過于主觀、范圍狹窄，不能客觀地檢驗學生的知識掌握程度。針對存在的問題，可以進行如下改革：一是與國家司法考試相接軌，將國家司法考試的考點納入考試范圍，適當提高考試難度；二是為檢查學生的法律實務理論和操作能力，可以在試卷中增大案例題、應用題的比重；三是實施教考分離，出卷教師與任課教師的分離、出卷教師與閱卷教師的分離，以保證考試的客觀公正。
3.3.2實踐教學改革
（1）增加實踐教學的種類。除了被普遍采用的模擬法庭，還可通過法律診所讓學生接觸真實案例，進行自主分析。在條件允許的情況下，還可以使用模擬審判軟件，讓學生自主選擇各種訴訟的角色，感受案件審判。
（2）加大實踐教學的課時。實踐教學要達到預期效果，時間保證至關重要。如法律診所實訓、模擬法庭實訓都需要安排充足的時間，讓學生充分進行學習、體驗法律實務。
（3）加強過程控制。不同的實踐項目，應編制不同的實踐大綱，從內容、流程、實踐報告等方面做到規范統一。還應制定科學合理的實踐教學考評方法，使實踐教學科學化，避免流于形式。
（4）加大經費保障。由于經費有限，獨立學院法學專業所開設的實踐項目難以沒有落實到位，如組織學生參加法律援助，需要開支交通費、通訊費等。
（5）開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動可以是專業性的，如普法宣傳、法律咨詢、訴訟等，也可以是非專業性的，如征文大賽、演講辯論大賽等。這些活動不僅可以提高學生的專業實踐能力，也可以提高學生的綜合素質，從而增強學生的職業能力和就業能力。
參考文獻
[1] 蘭嵐，梁璇.提高法學專業本科生就業率的探索[J].法制博覽，2015（8）.
