七年級新生入學教育精選(九篇)

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第1篇：七年級新生入學教育范文

【XX】 號

鎮 小學 同學：

根據《義務教育法》的有關規定和寧晉縣教育局“劃片招生、就近入學”的統一要求，祝賀你被我校正式錄取。請你于 月 日（星期）下午15:30--17：30持本通知書到我校報到。

溫馨提示：

1、來校時請帶好被褥、餐具等必需的生活用品和換洗衣物，并提前借好七年級上學期語文、數學、英語三科書籍。

2、入學后將統一著裝軍訓，請自帶白上衣，深色褲子（藍色）。

3、餐廳為刷卡就餐，請帶足生活費。

4、請關注天氣變化，注意交通安全。

5、請認真閱讀入學通知書背面“新生入學注意事項”。

XX年6月 日

入學通知書存根 【XX】 號

學生姓名

住址

家長姓名

畢業學校

電話

備注

東汪中學新生入學注意事項

1、學生不允許攜帶手機、mp3、管制刀具等與學習、生活無關的用品進入校園，如發現沒收，并對學生予以勸退。

2、學生不得燙發、染發、留奇異發型，不得佩戴首飾，不得紋身，有以上情況者，須改正方可入學。

3、入學后聽從老師和工作人員的安排，不可在校園內大聲喧嘩、追逐打鬧，不許隨意進入教學區。

4、入學后要健康消費、合理消費，遠離垃圾食品，不吃零食，養成良好習慣。大額現金可交班主任保管。

5、學生在校期間，無特殊情況，請家長不要到學校探視孩子，以免影響學生的學習和休息。

第2篇：七年級新生入學教育范文

【中圖分類號】 G630 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0088―01

當前，隨著經濟社會的快速發展，教育愈發成為全社會關注的熱點。教育質量直接關乎到每個家庭的幸福，關乎到民族的福祉。 國家實行九年義務教育，可見基礎教育是重中之重，在義務教育階段小升初是整個鏈條中重要的一環，如何實現中小學之間的順利銜接，為學生的后續發展打下堅實基礎，是我校教研的一項主要課題。基于此，筆者對當地三所中小學部分學生開展問卷調查，并將問卷反饋的相關數據進行描述性分析，以期對搞好中小學銜接教學有所幫助。

一、調查問卷情況

本研究以問卷調查為主，輔之以結構訪談，選擇調查蘇家河小學、中心小學和中學。小學主要面向高年級學生，中學面向七年級學生調查。共發放問卷300份，其中小學180份，中學120份，回收有效試卷285份。同時對15名學生進行結構訪談（每校5名）。在數據分析中，主要采用描述性分析。

二、調查結果分析

1. 近98%的小學高年級學生和95%的七年級學生熱愛學校，喜歡上學。其中喜歡上學的最主要原因是獲取知識占90%，其他依次為獲得友誼（包括和老師交朋友）占8%，發展愛好占1%，長身體占1%。

2. 55%的七年級學生認為進入初中以后課程增多，難度增加，作業增多。“三多”已使多數學生不能適應初中的學習生活。在調查中，只有近30%的學生認為自己可以盡快適應初中的學習。

3. 在學習方法方面，40%的學生不知道怎樣才能把學習搞好。小升初后，30%的學生認為自己的學習成績與小學相比一落千丈。25%的學生感到很困惑，認為自己一直很努力，可是成績總是提不高。

4. 學生在學習過程中存在不同程度的壓力。調查表明，小學高年級30%的學生害怕考試，62%的學生成績不好時總是提心吊膽。24.4%的七年級學生感到學習有壓力。

5. 35.5%的七年級學生認為上課時與部分學科老師不能適應，感覺老師講的有些過快，部分題目聽得似是而非。這主要反映在數學和英語學科中，同時也反映出部分老師對學情關注不夠。

6. 當學習中遇到困難時，80%的小學生會選擇找老師幫忙解決。而只有20%的七年級學生找老師解決，18%的學生會獨立解決，1%的學生遇到困難“繞道走”，61%的學生會找同學協商解決。這說明培養初中生的合作學習能力很重要。

7. 在學生生活及情商方面，近20%的小學高年級學生和30%的七年級學生屬于留守兒童。由于存在親情的缺失，近15%的學生時常有孤獨感，在周末感到很無助。

三、對策及建議

1. 教師要提高師德修養及教學技能素養。教師職業的特殊性要求教師要有高度的使命感，要有無私奉獻的情懷。因此，教師要不斷提高師德修養，熱愛本職工作，關愛每一個學生，帶頭踐行社會主義核心價值觀。同時，面對快速發展的教育形勢，教師要樹立終身學習的理念。不斷提高育人能力和教學技能，以豐富的教育教學經驗和精湛的教育教學技能來滿足教情，學情不斷發展的需要。

2. 學校實施統一的入學教育。七年級新生入校后，學校要在摸清學生底子的前提下，制定科學、詳盡、有效的入學教育計劃。從生活、學習、紀律、衛生、安全等各個方面入手，逐步規范學生的日常行為習慣，使學生順利實現小學與初中的過渡和銜接，為學生后續健康發展奠定良好基礎。

3. 組織開展學法指導會。調查數據顯示，學生在學法方面普遍比較欠缺，“不會學”導致“學不會”的現象時有發生。因此，在掌握教情和學情的基礎上，學校要組織七年級各科任教師針對學科特點，對學生集中進行學法指導。包括預習、課堂、作業、自習、復習、檢測等環節都要提出明確的要求，并做好細化工作，讓學生逐步找到適合自己的學習方法。此外，在月考和中考后，還可選取優秀學生進行學習經驗交流。

第3篇：七年級新生入學教育范文

關鍵詞：總結；班主任；了解學生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-026-02

對于剛剛跨入初中大門的學生來說，從小學升入初中，可謂一個不小的轉折點。面對新增加的學科，面對陌生的老師，面對和小學迥然有別的初中生活，他們往往會感到既新鮮又緊張，甚至無所適從。那么，如何盡快消除學生的困惑和苦惱，成為七年級班主任急待解決的問題，而妥善處理好中小學教育管理和銜接與過渡，就成了解決這一問題的關鍵。為此，我就把自己在七年級時的班主任管理作如下幾個方面的總結：

一、 摸清脈搏

班主任老師最好在新生入學時，多與學生交流，了解新生的思想品德、學習狀況、個好等等，獲得第一手材料。同時，班班主任還要對新生仔細分析，以便能對每一個新生作出較為客觀的評價。另外，從班級的整體利益出發，還有必要對新生的材料進行整理，了解以下情況：

班級男女生人數比例；

（1）新生家庭成員基本情況；

（2）新生入學考試的成績；

（3）新生中以前擔任班、隊干部情況；

（4）新生中曾經被評為三好學生的情況；

（5）新生中學生健康狀況，班內是否有患有嚴重疾病的學生。

通過對這些方面的仔細分析，可以了解班上新生的整體素質，便于今后制定切實可行的班級計劃，更便于班級隊伍的建設。當然，有些情況是不一定能從這次交流中反映出來 ，還需要班主任在以后的工作中作進一步的調查、了解 。總之，新學期開始后，作為七年級的班主任老師來說，需要盡快摸清學生的情況，搞好班級隊伍的建設。

二、疏導心理

我曾經對七年級的新生進行過問卷調查，發現新生當中有相當一部分學生對初中生活抱有畏難心理，他們懷戀過去的小學生活。這樣的消極心理已經成為七年級新生中較為普遍的心理現象，必須引起班主任老師的高度重視。究其原因，主要是學生對新的生活方式的不適應所致。小學生對老師的依賴性較強，小學老師對學生也照顧得多，管理得細。到了中學，老師對學生的照顧和外控則相對減少，中學老師則更強調的是學生的自覺。從“抱著走”到“自己走”，中小學的這種差異使新生還沒有適應。他們常常喜歡把現在老師的教學手段、工作方法、人格形象等同小學老師相比，總覺得“不習慣”、“不順眼”，從而拒絕接受新的老師走進自己的心靈世界。也正是因為這個原因，學生對新的初中生活抱著一種畏難態度，不夠自信，不夠樂觀。這樣，他們也很難讓自己全身心地投入到新的生活中去。作為班主任，就應該了解到學生的這一心理狀況，及時化解學生的消極心理。

1、精心設計第一次亮相

班主任在新生面前的第一次亮相，將直接關系到新生在心理上是否愿意認可你、接受你，因此，班主任應該以平等、謙和、真誠的心態出現在學生面前，用真心真情縮短與新生之間的距離。同時，自我介紹要富有新意，不落人大，語言簡練；服裝要簡潔、大方，用自己的人格魅力去贏得新生的喜歡。總之，班主任要精心設計第一次的亮相，力爭喚起新生的“似曾相識”感，在他們的心中留下自己可親可敬的第一印象。

2、上好第一堂課

七年級班主任的第一堂課，重要的不是講授課文內容，而是幫助學生樹立起學習的信心。初中和小學相比，在教學上存在很多不同，比如：初中教材重復少、進度快、難度大，在上更注重培養學生主動自覺的學習和思維能力，班主任可在第一堂課上向學生講明這一點，讓他們在心理 上為適應中學的教學作好準備。同時，為打消學生對初中學習的畏難情緒，班主任可向學生介紹初中各門學科的內容、特點，并告訴他們只要方法得當、刻苦學習，將信領略到時比小學更為廣闊更為瑰麗的知識風光，力爭喚起學生對初中學習的興趣，幫助他們樹立起學習的信心。同時，班主任老師還應該結合政治課內容，從心理學的角度幫助他們分析會有各種心理問題的原因，并告知他們這些現象都是很正常的，不用害怕，通過一段時間的調整，會慢慢適應初中的學習生活的。

3、處理好第一個偶發事件

新的環境出現的第一個偶發事件，作為七年級的新生，他們都特別關注班主任對這一事件的態度，希望能以此來評判班主任的工作方法、價格修養、心理素質等。假如班主任老師只是一味要對犯錯誤的學生進行簡單粗暴的批評訓斥，不僅影響到事件本身的妥善處理，更重要的是影響到班主任自身的形象，不利于今后工作的開展。因此，班主任面對新學期的第一個偶發事件，首先要控制好自己的情緒，不激動，不發火，同時讓學生冷靜下來；其次要做細致的調查工作，了解事件的原因及發展過程；然后本著尊重學生人格，保護學生自尊的原則，正確妥善地處理。

面對這群心理尚沒“斷乳”，又有一定獨立意識的七年級學生，班主任不僅是一位有著高超駕馭藝術的組織者，同時還又是一位高明的心理醫生。我認為，以上三點，僅僅只是有效化解學生消極心理的第一步。班主任還要通過不斷培養學生的集體主義思想，不斷增強班級凝聚力，來繼續鞏固學生已經初步建立起來的穩定健康的情緒，為其平衡度過初中時期打下良好的心理基礎。

三、用好干部

班級干部是班級的核心與骨干，它是班主任的“影子”。作為新環境的干部，我采用的是競選上崗，讓一些樂于參與班級管理的同學走上講臺展示自己，同時也讓同學們知道，在這個世界上，只有敢于去爭取的人才能早點成功。其次，定期民主評議班干部，讓學生在一次次的活動中去認識人、評價人。對于行為欠佳、服務意識差的班干部，及時地通過全體同學民主評議的方式，讓他從管理崗位上退下來，讓行為端正、服務意識好、能力強的同學走上管理崗位。當然，對于剛入學的七年級學生來說，還有很多中學生活不熟悉，作為班主任老師就應該多方面給新上任的班干部指導，讓他們更快地熟悉中學生活，更好地為班上服務。除此，班主任還應該放心大膽地啟用干部，使之全方位地參與班級的工作與研究，并及時幫助他們總結工作，提高他們的管理能力，使班級形成一個堅強、穩定的班干部隊伍，這將對形成良好的班集體起著至關重要的作用。

四、增強凝聚力

集體主義教育主要是培養學生集體主義思想和情感。在七年級時，我主要是通過活動來形成奮發身上的集體輿論，增強班級的凝聚力的，在班級的管理中，最能吸引全校師生的眼球的，在我校莫過于每周一面的流動紅旗了。因為這一面面的紅旗，都是班級的每一分子共同努力的結果，要有哪一位同學使本班扣分了，就會與流動紅旗失之交臂，就會受到其他同學的譴責。我深刻體會到這就是集體的教育力量。所以，在新學期，我就抓住這個能增強學生凝聚力的流動紅旗，讓學生為它而奮斗。其次，在學校組織的各種比賽活動中，我都充分利用它，賽前，我身先士卒，調動一切可以調動的力量，如物質上的準備、技術上的指導、精神上的鼓勵等，讓班級集體的力量在斗志上得到充分的體現。

五、培養習慣

“好習慣是一輩子都享用不盡的財富”，無論是學校還是家庭都不可忽視這些“最重要的東西”。七年級學生處于小學和初中的過渡階段，他們在小學已經形成的一些行為習慣還沒達到中學教育管理的標準，不少學生身上還存在著一些不良的行為習慣。因此，培養新生良好的行為習慣，使之擺脫不良習慣對其成長的影響，適應初中的教育管理方式，是七年級班主任進行銜接管理的一個重要方面。

六、優化環境

好的環境對學生的成長起著不可的陶冶作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個有著良好風氣的班級，能造就一大批習慣良好、品質優良的學生，作為一個班主任，有責任去為學生創設一個良好的班級環境。我一般在開學之初就要求學生樹立自己的座右銘，把自己最喜歡的一句格言記在心中，無形中也能直到自我、自我教育的作用。

我還充分發揮學生的主體作用，組織他們認真討論，結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，制訂出切實可行的班級公約，將其打印出來，并貼在教室的醒目位置，使之成為全班同學共同遵守的行為準則。班規實行記分制，違反班規要扣分，好人好事要加分。學期末進行評比，發獎，評出各項標兵。增強學生的競爭意識。

1、訓練行為

良好的行為習慣的養成必須置于嚴格的行為訓練中，需要老師嚴格要求與督促，需要學生有意識地反復練習，并在大腦中形成“動力定型”。在日常生活中，我們發現學生身上存在圖存 很多問題：有的學生不懂得珍惜時間，把大量時間浪費在一些毫無意義的亂打亂鬧中；有的學生個人生活沒有條理，書桌亂七八糟；有的學生只本班老師打招呼，見了其他老師目不斜視地擦肩而過......我根據這些情況，利用班會時間有計劃地設計了行為習慣訓練課，如怎樣使自己的儀表整潔、舉止得體；怎樣收拾課桌、書包；怎樣做值日等等。老師講授示范，學生反復訓練，長久下去，行為習慣的養成便落到實處。

2、學習教育

七年級的學生，由于環境的改變，出現不適應現象，有對對功課多起來表示恐懼，有對英語學習的逃避等，此時，我認為對他們學習習慣的養成和學習方法的指導就顯得特別重要。

（1）學習習慣的養成教育

看到同學們一旦玩起來，把一切都拋到了九霄云外，只在上課鈴聲能把他們拉到現實生活中來，而課前學習工具的準備一點也沒有。鑒于此，本人通過先重新安排座位，然后從上下痤四人中選一位成績優秀的擔任學，由小組長負責督促本組成員課前準備情況，學習委員和科代表突擊檢查。這樣下來，上課前學習準備情況就得到了很好改變，后來就成了習慣。

（2）學習方法指導

第4篇：七年級新生入學教育范文

一、預習方法的指導

七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用。預習僅僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

二、指導學生學會讀數學書

1.閱讀引言

（1）章節標題，因為它標出了課文主題；（2）注意理解段落大意，弄明白引入新知識的直觀素材；（3）抓住關鍵字、詞、句和重要結論，這對于理解新知識非常重要。

2.閱讀概念

（1）要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯；（2）要注意聯系實際找出正反例子或實物；（3）要弄明白概念的內涵和外延，也就是說既能區分相近的概念，又能知道其適用范圍。

3.閱讀定理

（1）要注意分清定理的條件和結論；（2）要探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優劣；（3）要注意聯系類似定理，進行分析比較，掌握其應用；（4）要思考定理可否逆用，推廣及引申。

4.閱讀公式

（1）要弄明白公式的來龍去脈，會推導公式；（2）要明白公式的特征并能想法子記住；（3）要注意公式的應用條件，弄明白有關公式的內在聯系，了解公式的運用、逆用、合用、變用和巧用。

5.閱讀例題

教材中的例題，是學習如何運用概念定理公式最一般的示范，閱讀時要作為重點。（1）分析解題過程的關鍵所在，嘗試解題。（2）要和課本比較解法的優劣，并使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式。（3）要注意總結解題規律并努力探求新的解題途徑。這對提高解題能力大有益處。

三、聽課方法

聽課是學生學習數學的主要形式。在教師的指導、啟發、幫助下學習，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時間內獲得大量系統的數學知識，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學好數學的關鍵。

學生除在預習中明確任務，做到有針對性地解決符合自己實際的問題外，還要集中注意力，使自己的思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考教師怎樣提出問題、分析問題、解決問題。特別要從中學習數學思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運用公式、定理，其中也隱含著思想方法。

在聽課時，一方面要理解教師講的內容，思考或回答教師提出的問題，另一方面要獨立思考，鑒別哪些知識已經聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，勇于提出自己的看法。如果課內一時不能解決，就應把疑問或問題記下，留待課后自己思考或請教老師。專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。聽課時要把老師講課的要點、補充的內容與方法記下，以備復習之用。

四、課后復習鞏固及完成作業方法的指導

學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此，在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。七年級學生要做到這幾點很困難。指導時應教會學生：1.如何將文字語言轉化為符號語言；2.如何將推理思考過程用文字書寫表達；3.由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

五、小結或總結方法的指導

在進行單元小結或學期總結時，學生總是習慣于依賴教師。因此，從七年級開始就應該在教師的指導下培養學生學會自我總結的方法。在具體指導時可以給出一些復結的方法和途徑。要做到：一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學的知識內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，進行分類、歸納，使所學的知識系統化、結構化、網絡化；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題，最后歸納出解題方法。學生總結與教師總結相結合，教師總結要達到精煉和升華知識、突出數學思想方法的目的，使學生的學習水平向更高層次發展。

六、數學學習方法的指導形式

1.講授式。包括課程式和講座式。課程式是在七年級新生入學時安排幾次課向學生介紹學習中學數學的方法，提出數學學習常規要求，作為七年級新生數學課的入學教育。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次。如介紹怎樣聽課、如何記課堂筆記內容等。

2.交流式。讓學生互相交談，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數學學習的方法、體會和經驗。這種方式學生易于接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有所得，使交流真正起到相互促進作用。

第5篇：七年級新生入學教育范文

要幫助學生在數學學習上順利過渡，首先要了解學生，了解他們在七年級入學時的學習狀態.　根據我的觀察和了解，我認為，小學階段由于學習科目少、知識淺，學習方法簡單，所以，學習多以教師教為主；進入中學后，科目增加，知識拓寬、深化，且數學發展從具體到抽象、文字到符號、靜態到動態，學生認知結構發生根本變化，部分學生未脫離教師的“哺乳”期，無自學能力，使有些學生因不會學習或學不得法而成績下降，失去學習信心和興趣，陷入厭學困境.　其次，在了解學生的基礎上，我認為作為數學教師，要根據七年級學生的特點，深入研究新課程標準，不斷調整自己的教法，讓學生易于接受.　事實上，我們必須樹立“大課程觀”，從九年義務教育課程改革的視角加以研究，解決好小學數學教學和中學的銜接問題.　這既要從小學的角度考慮與中學的銜接，也要從中學角度考慮與小學的銜接.　這里，我作為一名年輕的中學一線教師，從教學過程上就小初銜接談一點自己的看法.

一、教學內容上的銜接

1.　從“自然數與分數”到“實數”

小學數學中，只涉及了關于自然數和分數的知識，也就是正有理數.　而升入初中后，在代數方面遇到的第一個難題就是“負數”.　負數是一個新學的抽象的概念，完全靠理解性的知識.　這里，可以通過多舉些學生熟悉的例子，使得學生了解引入負數的必要性.

2.　從“數”到“式”

小學生在六年中學習的知識主要是具體的數以及具體的數之間的運算，而到了初一接觸到的是用字母表示數，建立起了代數概念.　在我們看來，“代數”就是用字母來表示一個數，但實際上絕非如此.　初一的數學先是講了“用字母表示數”，然后就開始深入到了“方程”，再由此展開了“包含字母的式子”這一概念，然后又開始了關于“函數”的學習.　那么在學生剛開始接觸到用字母表示數的時候　，要注重培養他們對字母的理解，避免很多學生對字母意義理解不透徹，從而造成了錯誤.　還有一些中學中的知識點就是用字母替換了小學學習中的數字.

3.　從“算術法”到“方程”

第6篇：七年級新生入學教育范文

[關鍵詞]初中英語；分層教學；教法與學法

農村中學生生源比較復雜，學生英語底子參差不齊，再加上語境、條件、基礎和興趣等方面的因素，給英語教學增添了不少的困難。實行英語分層教學，能提高英語教學的效率。

一、七年級新生分層

分層教學實際上就是以進步為前提，層次為基礎，競爭為手段，實現目標為核心的一種教育、教學方法。要充分發揮教師的指導作用，調動學生學習的積極性和創造性，強調學生學有所得和個性發展。對學生進行分層是進行分層教學的第一步，也是最關鍵的一步。因此，從七年級入學開始，教師要根據學生的學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣和智力水平及內在潛力來劃分學生層次，把七年級新生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學生基本功扎實，學習主動，對英語學習有濃厚的興趣，接受能力強，并有超前的學習愿望。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，接受能力一般，基礎還不夠扎實，但有一定的能力和潛力，需要教師扶一把，給以一定的督促和輔導。C層次的學生學習不自覺，基礎差，而且思維反應慢，在學習上有困難，缺少家庭輔導條件，需要教師時刻關心和督促。然后把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設A層次的學生擔任組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責對其他組員實行作業的督促和檢查、課文的背誦、默寫、疑問的解答等。

二、教學目標分層

教學專家研究發現表明，凡是設定學習目標的學生，其學習成績比較優異而且富有積極進取的精神。反之，則成績較差，而且行動遲緩，缺乏學習興趣。因此，確定各層次學生的學習目標，使學生產生一種期望值，從而引起沖動，激發學習熱情。一直以來，有些教師習慣于運用傳統的組織方法和手段進行教學，制定統一的教學目標，忽視了對學生的個性差異的分析。這勢必造成成績好的學生覺得簡單、容易達到要求而產生驕傲自滿的情緒；成績差的學生覺得有難度，達不到要求而產生自卑心理的局面。長此以來，兩極分化現象更加嚴重。而進行分層教學，從學生實際出發，有區別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所得，才能達到激發各個群體的學習積極性的目的。

三、教學內容分層

根據英語新課程難易程度的差異，教師可把初中英語教學內容分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內容要求每層次學生都要掌握；第二類是重點知識及運用，如課中出現的新句型，要求A、B層次學生都掌握、消化，鞏固和提高，C層次學生作一般理解即可；第三類則難點知識。而課本及練習冊上打號的部分，對C層次學生不作要求；B層次學生作一般理解；A層次學生要求能突破難點，攀登學習高峰。

四、作業布置分層

第7篇：七年級新生入學教育范文

關鍵詞:減輕負擔;提高教學;效果;價值

中圖分類號:G630 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0198-01

一、成功的第一步是要設法抓住學生的心

古語說得好:親其師,才會信其道。英語教師的首要任務是設法管理好學生,讓學生喜歡你、聽從你。教育教學難就難在其對象是家庭背景不同,性格特點各異,又不斷在變化著的人。與其反復跟他們強調學英語的重要性,不如設法讓他們喜歡上英語教師。有能力學好但英語成績就是不理想的學生,主要是因為不喜歡英語教師,才討厭英語學科,所以不努力,導致英語成績不好的,結論就如此簡單。

同學們喜歡的東西太多,要讓他們喜歡上你,確實應費點心思。第一,對他們態度要好,無論何時,對學生都要耐心,要和顏悅色,絕不能擺出高高在上,拒人千里之外的神態,時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的,是平易近人的。不揭學生之短,尊重他們,無論多惡劣的學生,也絕不能和他對立,這是最重要的。第二,可親之余,還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴不可廢,但不是教師教條式地灌輸給學生,而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止,高雅的品味,積極樂觀的生活態度等,讓學生發自內心地喜歡你,崇拜你,無條件地服從你。為了達到這種效果,學生喜歡的歌,教師學著唱;學生喜歡的明星,教師可以盡力去了解,時事新聞天天去接觸,目的是讓學生感覺教師樣樣比他們要好那么一點點,是該仰望之人,是可敬可愛之人。

現在好多教師,受得了教學之辛苦,卻受不了學生不聽話,對不聽話的學生束手無策。網上不是曾出現過“珍愛生命,遠離學生”的感嘆嗎?《義務教育法》、《未成年保護法》都站在學生一邊,對于不聽話的學生,教師反而成了弱者。身為教育者,沒別的辦法,只能跟他們斗智斗勇保護好自己。設法讓學生尊重你、服從你,無論花多大的力氣都值,因為只有達到了這一步,教師才能占主動地位,教師的教育才有用武之地。好多教師,自身專業素質很不錯,上起公開課來,可謂嘆為觀止,可實際教學成績總不理想,關鍵是還沒有在學生的管理上下足功夫,沒有與學生培養好相互尊重、相互喜歡的和諧情感。因此,學生不會聽從教師,教師自身素質再好,也是浪費。

教育者,本來就是教書育人,育人比教書更重要。要搞好教學就要善于跟學生打交道。英語教師一定要想辦法先管理好學生,先和學生處理好關系,再設法教他們學好英語。

二、要為學生精心準備好每一堂課――既要營

養價值高,又要色香味俱全

學生親信教師,便會重教師的道。教師接下來的主要任務就是提高四十五分鐘的有效性。第一步是備好課。備課是首先把初中英語三年的教學內容、教學目標進行細致分析,直至了如指掌。其次,摸透這套教材的編排特征:從縱向來說,每一知識點是逐步加深,所以教師在教知識點時不須面面俱到,而是七年級時就過關所有知識點,以能活學活用為標準,對難度較大的只作了解,絕對不增加學生的負擔;最后,把每一堂課都當作是為學生烹飪美餐,除營養價值高之外,一定要色香味俱全――也就是一定要靈活運用多種教學方法,讓學生在樂中學。第二,布置作業一定要少而精,盡量在課堂內全部解決。現在的學生課外生活豐富多彩,哪會靜下心來做功課,布置課外作業等于自尋煩惱。第三,批改一定要認真仔細,一是不誤導學生,二是以教師自身的認真態度換取學生的認真態度。態度決定一切,良好的態度是需要教師培養的。

三、初中英語教學要以培養能力為主

第8篇：七年級新生入學教育范文

關鍵詞： 城鄉結合部 七年級英語 學習難題 解決對策

一

我任教的中學位于昆山的城鄉結合部，生源構成主要以流動人口子女為主。作為連續七年榮膺全國百強縣之首的昆山市，其吸引著來自全國各地的打工族。龐大的流動人口形成了城鄉結合部中學的鮮明特點：一是學校規模大。學校有五十多個班級，近三千名學生，僅我任教的七年級就有整整20個班。二是生源分布廣。本班45名學生來自于全國17個不同省份和自治區。三是個體差異大。受不同地區教育水平差異的影響，以及流動人口子女頻繁轉學造成的適應性問題，導致班內學生學習水平參差不齊，個體差異非常大。這些特點在進校之初的七年級學生身上，表現得尤為突出和明顯，主要為以下四“難”：

1.進度銜接難――原因：學生曾用小學英語教材版本雜。

依據《英語課程標準》（實驗稿）編寫出版的小學英語教材，全國一共有30多個版本，就是同一個省用的教材也不盡相同。以浙江、河北為例，浙江省內現行的小學英語教材主要有外研版、新目標及人教版，河北省內現行的小學英語教材主要有人教版、北師版及冀教版。昆山現行的小學和中學英語教材為譯林出版社的牛津蘇教版，但是到我校就讀的學生很多小學的時候在老家讀，到初中以后才到昆山。因此，小學時所學的英語教材版本各異，不同版本教材在編排內容及詞匯教學目標等方面存在一些出入。蘇教版小學和初中的教材本身是具有銜接性的，其他版本的教材雖然在語言知識上具有相通性，但是和蘇教版的初中教材間是有空缺的。以眾多不同教材為基礎的學生融合到一個班級里，給教師備課及小學與初中教學的銜接等都帶來一些困惑和實際困難。這一銜接，需要給學生和老師一定的時間進行探索和磨合。

2.標準統一難――原因：學生入校之初英語基礎差別大。

目前各地小學英語課的開課年級與課時安排不同。像上海，小學一年級就開設英語課，一、二年級每周兩節課，三年級每周四節課，四年級開始每周增至5節，和語文、數學課時數相同，昆山也從小學一年級開課，每周三課時。全國各地很大一部分學校從小學三年級開始開課，每周只有兩課時，到四、五年級才增至三課時。我們班45名學生，從小學一年級起就開始學習英語的有21名，這部分學生到了七年級，已經有了一定的基礎，掌握了一定的詞匯量，會基本的口語交流。有16名學生是從小學三年級才開始學習英語的，這部分學生較前一種學生而言基礎相對薄弱，能認讀26個英文字母，會最基本的單詞及簡單的句子，但往往存在書寫不規范、發音有缺陷等問題。還有8名學生，小學的時候根本沒有接觸過英語，或學校就算是開了英語課也是當副科上的，這些學生對字母的認讀很困難，英語基礎幾乎為零。

3.口音矯正難――原因：口語教學受學生方言的影響深。

牛津蘇教版七年級上冊總共為8個單元，每個單元的第一課時為comic strip，課堂以口語交流為主。在課上，我們英語教師就發現，學生語音語調受方言影響比較深，英語課上“四川英語”、“河南英語”、“安徽英語”……此起彼伏。由于來自不同的省份，口音不盡相同，有時候，這些學生一開口，其他學生就笑。如此幾次，這些學生會不好意思，更不愿意開口。英語學習中的“聽、說、讀、寫”四個技能是貫穿學習的整個過程的，不愿意開口、不敢大聲地說英語，勢必會影響他們學習英語的興趣與信心。

4.家校互動難――原因：家長對學生英語學習的關注少。

為了便于家校聯系，學校開通了“校訊通”。英語這門學科較其他學科有特殊性，口頭作業較多一些，有時候需要家長的配合。因此，在放學前，我們經常會發短信給家長，與家長交流當天學生在學校的學習內容和學習情況，以及聽寫之類的作業，希望得到家長的配合。但是，由于家長工作忙或受文化程度及重視程度的影響，一段時間下來，發現收效甚微。長此以往，老師和家長之間會相互不滿，家長覺得是老師沒有把自己的小孩教好，而老師認為是家庭的學習氛圍不好而影響了學習。這種情況下，最大的受害者就是我們的學生。如果此時，家長或老師說話不注意，把這種不滿在學生面前表現出來，對學生造成的不良影響更是不可估量的。

因此，在像我們這樣的學校，七年級階段，對學生學習英語的信心和興趣的培養非常關鍵。常看到老師或者家長很著急，老師之間也經常討論這方面的問題，家長則忙著找家教、找培訓班。但往往成效不大，就在這種茫茫然然之間，七年級的時間一晃而過。到期末的時候，就發現英語成績的“兩極分化”現象非常嚴重，已經錯過最佳時機。這種“兩極分化”現象往往很難逆轉，到八、九年級，內容越來越多，部分學生在七年級失去學習英語的信心和興趣，情況越來越糟。這是非常可惜的，尤其是那些其他學科都不錯，只有英語成績偏科的學生。

二

這樣看來，七年級教師“任重而道遠”。在七年級新生入學的時候就要“未雨綢繆”，把工作做到前面，這是利人又利己的事情。這一階段把握不好，到八、九年級，學生上英語課就會很困難，老師站在講臺上會有一種無力感，那時候就只有“嘆氣”、“抱怨”的份。長此以往，受影響的往往不僅僅是英語成績，其他學科乃至整個學風也會受到影響。要解決以上四個方面的問題，我認為應從以下幾下面入手：

1.搭好橋，變各地教材的“交叉點”為學的“切入點”。

教師平時要注意收集、關注各地各版本的教材。首先，大部分的教材，當地的新華書店都有賣，出去旅游的時候，我就喜歡去逛逛當地的書店，以收集一些教材、教參。其次，來自五湖四海的大學同學也是一個收集教材的不錯的途徑。最后，現在的網絡便利，很多教材，都可以找到電子書。總之，找到不同版本的教材應該不是件太難的事，難的是教師要靜得下心來通讀、研究教材，善于發現不同教材間的相通之處和不同之處，注意整理。小學階段語法內容不多，關鍵在于詞匯，詞匯的交叉部分是值得我們好好研究并整理的。遠的不說，就像滬教牛津版和蘇教牛津版，幾乎所有的英語教師都認為滬教版的難度要大一些，但是難度大到底體現在哪些方面，并非所有的教師都能說出一二。2011年新修訂版的《英語課程標準》中（第94頁），提供了小學階段的核心詞表共423個（其中不包括數詞、星期、月份詞，不含詞組和短語）（網絡上能找到）。開學伊始，我就把這份核心詞匯表打印出來，對于已經學過的學生來說是復習鞏固，對于沒有學過的學生來說是新學。雖然后一部分學生學起來會吃力一些，但要想短時間內掌握一定的詞匯，提升這種同一個班學生英語水平尤其是改變詞匯掌握量的差異，不能不說是一個捷徑。另外，網絡上能查找到的很多種高頻詞表，不少詞典比如朗文的學習詞典也有專門的高頻詞表，這些資源都可以作為參考，根據學生的學習能力與現實情況進行取舍，為我們所用。

2.悉心磨合重銜接，變“授之以魚”的趕進度為“授之以漁”的打基礎。

蘇教牛津七年級上冊共有8個單元，教材沒有安排預備單元。一些教師考慮到教學內容比較多，急于趕進度，一開學就上新課。這樣，小學英語開課較晚的這一部分學生，尤其是小學從未上過正規英語課的學生，從剛開始就處于弱勢，上英語課就像是聽“天書”一樣，對他們來說簡直就是一種磨難，興趣和信心更是無從提起。一段時間后，他們失去興趣的很可能就不僅是英語一門科，而是各門學科。所以，教師調整好心態，不急不躁，預留兩周甚或一個月左右的時間作為各不同層次學生的磨合期是很有必要的。有些教師看到自己班的進度明顯落后于其他班級，心里不免急躁，容易把這種情緒傳給學生和家長，這些都會對學生的英語學習產生不良的影響。

這里我要特別提一下關于語音教學的問題。語音在中考題里并沒有單獨體現，所以很多教師在教學過程中有意無意地弱化語音教學，覺得學生上課能夠跟讀，回家鞏固，第二、三天，在課堂上能自己讀就可以。語音學習是學好英語的基礎，學會了音標正確的發音，學生不僅可以預習單詞或句子，而且在日常復習鞏固過程中不需要別人的幫助，自己對遺忘的知識進行再學習。學會音標，學生背起單詞來比較快，不再需要通過“普通話”或者“方言”標注，提高學生的口語能力，更重要的是無形中給學生學好英語、開口說英語的信心。“授之以魚，不如授之以漁”，教好音標，踏實過好語音關，培養學生的能力，也減輕家長的壓力。

其實“磨刀不誤砍柴工”，“靜待”是為了日后花開得更“嬌艷”。因此，千萬不要為了一時的趕進度，而扔下部分“慢開的花”，這種遺憾是日后花多大的力氣都無法彌補的。

3.樹立信心巧引導，變“以苦為樂”的意志灌輸為“苦中作樂”的方法引導。

英語學習是一個長期的過程，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步，就值得高興，就應當鼓勵。在這個過程，我們大可不必手拿一根鞭子，鞭撻、催促他們快跑，而是在他們需要的時候給予全力引導、幫助就可以。在開學的第一堂英語課上，我會向學生表明我的態度，我不會以成績論英雄，我對他們的要求是：“You can be a slow walker，but you can never walk backwards.”

有一部分教師為了讓學生明白，中學的學習內容較小學會更多更難，開學伊始就大談“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“吃得苦中苦，方為人上人”之類。出發點是好的，但是這種“吃苦”的理論一開始就把學生給嚇怕，學生的學習興趣會大打折扣，有誰天生喜歡“苦”的呢？一個人為了實現某種目標而“吃苦”，必須是基于足夠的理性與毅力的。這種理性與毅力，連我們成年人也不是人人具有或是都付得出的，用這些來要求學生，恐怕是勉為其難了。善于營造一種輕松的學習氛圍，會使學生受益匪淺。現在網絡上資源很多，可以找一些學生能力范圍之內的英語簡訊、笑話和小故事經常與學生分享，也可以找一句話的美文和諺語寫在黑板上。要注意的是，我們在做這些的時候不必“太功利”，有時教師也效仿這種做法，但是由于目的性太強，要求學生當堂復述英語故事，要求學生背諺語，從而不但不能激發學生學習英語的興趣，反而給他們增加壓力，與當初設計這些活動的目的背道而馳。美國教育學家杜威認為，在教育中“目的和手段分離到什么程度，活動的意義就減少到什么程度，并使活動成為一種苦功，一個人只要有可能逃避就會逃避”。英語是一種優美的語言，讓學生在學習英語的過程中感受美、體會美。我們不談“刻苦”，卻讓學生在英語學習的過程中自覺“刻苦”學習，這是我們所追求的方向。

善于把心理學的一些思想運用到英語教學中，會達到“事半功倍”的效果。比如在記憶上文中提到的那423個核心詞匯的時候，由于時間短、任務緊，我發現有一大部分學生是比較困難的。我雖然著急，但是從來不讓學生重復機械地去抄單詞，因為我發現他們背單詞的特點是背得快，忘得也快。根據“艾斯浩賓記憶遺忘曲線”，先快后慢，有意識記優于無意識記的規律，我讓學生每天上課開始的前五分鐘以不同的形式復現學過的單詞。可以是單詞競猜，也可以是我給音標，學生寫出單詞，一段時間下來，效果顯著。

4.溝通家長聚合力，變家校分離的單打獨斗為家校聯合的群策群力。

家長帶到這邊來讀書的學生，小學的時候很多都是“留守兒童”。家長離得遠管不到，家里的長輩由于隔代等原因又管不好，學習很多時候都是處于放任自流的狀態。到了這邊之后，有些家長一對比，發現自己的孩子和其他孩子在學習上尤其是英語學科上有差距，就開始著急。這種著急在語言與行動上表現出來，難免會引起孩子們的逆反心理，他們就更不愿意去學英語了。另外，由于家長英語素養不高，部分重視程度不夠，加上學生又缺乏自覺性，布置的英語聽力、口語等作業，在家里不能得到有效落實，致使這部分作業形同虛設。

其實，家長如果在家給予一定的幫助更好，如果真的力不從心，只需輔之以有效的監督。小學英語內容并不多，以七年級的孩子們的智力，只要他們愿意并付出一些努力，要趕上去并不是特別困難。因此，家長不要著急，不要攀比，更不要因為心里急，就抱怨老師沒有教好，站到學校教育的對立面，甚至在孩子面前就說老師的不是。老師和家長的出發點是一樣的，雙方應聯合起來，努力為孩子們建立輕松、愉快的英語學習氛圍。

“三分教，七分等”。每個學生都是一朵花，只是春夏秋冬開放的時間不盡相同。臺灣著名成功學大師黑幼龍先生說：“養孩子就像種花，要耐心等待花開。”只要凝神細澆灌，定能等來百花競開的燦爛。

我們教學生也是如此。對于學生入學初期英語水平的差異，我們不要太擔憂太著急，不求一時的速度與效率，不要以當下的表現評判學生，尊重每個學生的差異。

參考文獻：

[1]昆山市志編纂委員會.昆山市志（1981-2010）.蘇出準印（2011）字JSE-1002151，2011.6，1：84.

[2][美]杜威著.王承緒譯.民主主義與教育.人民教育出版社，2001.5，2：117.

第9篇：七年級新生入學教育范文

全面貫徹黨的教育方針，按照新課程標準進行教學。依據學校校委會對教務處教學工作的要求，從質量興校、開創教學新局面出發，把全面提高教育質量作為重點，將實施素質教育定為目標，以xx市青少年活動中心青年部為平臺，整體推進課堂改革。充分發揮教務處“指導、服務、督查、創新”的功能。要求每個教師做到與時俱進，開拓進取，內強素質，外樹形象，強化教學管理，真正提高教育質量。

二、主要工作

1．規范教師教學行為，加大教學常規管理力度。

2．完善教研組、備課組的管理工作，加大教研教改力度，促進教育質量的提升。

3．召開七年級新生家長會。

4．本學期的中心工作是在六、七、八年級全面開展杜郎口的教學模式進行教學。

5．全校執行坐班制度，確保辦公時間，提高工作效率。

6．借助麻城市青少年活動中心青年部這個平臺，對各年級學有余力的學生及有其他興趣特長的學生利用周六、周日開展相關培訓活動。

7．組織學生以年級為單位開展國學、數學、英語、文體活動。

8．九年級抓緊時間上新課，力爭年內結束部分新課；加強體育課、理科實驗操作等中考項目的針對性訓練，力爭讓更多學生完全達標。

9．組織落實好各年級月考、期末調研考試工作，全面客觀公正地評價教師的教學效果。

三、要求、措施

1．常規教學

①各教研組、備課組迅速制定出本學期的工作計劃，對于每次教研活動必須做到有計劃、有活動、有中心發言人、有活動記錄。最多在一年的時間內要求使每位任課教師都當一次中心發言人。

②本學期實行以備課組為單位集中備課。各備課組長必須安排絕對充足的時間集中學習，討論備課方案。確定每章節的教學目標、重點、難點、教學過程、訓練題目和備課反思。各備課組可以資源共享。

③加強學生學習常規管理，努力改變學生的不良學習習慣和行為習慣，注重學生的能力培養，有效激勵學生的學習主動性、積極性，提介“主動參與，樂于探究，交流合作，自主學習”的學習方式。

④本學期教務處將試行“推門聽課”制度。要求每位教師全學期聽課不少于15節。要求記好聽課筆記，教務處將于學期結束時收集教師聽課筆記。

⑤所有任課教師要落實好“三到位”工作，即坐班時間要到位，集體備課要到位，講公開課和聽課任務落實到位。

⑥各任課教師要樹立安全意識，明確安全責任大于天，堅持上課之前清點學生到校情況，有問題及時與班主任聯系，確保不出任何安全事故。

⑦本學期對六、七、八年級舉行三次大型考試。考查教師教學效果，了解學生對所學知識的掌握程度。教學效果逐步與績效工資掛鉤。

⑧教務處的工作人員，仍堅持坐班簽到制度，保證工作時間，樹立服務意識，發揚協作精神，做好本質工作，努力為教育教學工作服務。

2．教研教改

①以年級為單位，努力辦好學科競賽培養班。做到“四有”，有固定輔導教師，有固定培訓地點，有固定培訓學生，有指定培訓教材。輔導教師必須精心組織教材，認真備課，精選訓練習題，精批學生作業和試卷，力爭大幅度提高學生的學習成績。

②省級課題《學生學習困難問題與研究》，要完成實際調查，形成調查報告，撰寫實驗論文。

③各教研組要精心組織教師參與講課、聽課活動，努力提升教師教學水平與能力。

④對于各年級競賽班要舉行期中、期末考試，檢查教師備課筆記，抽查學生作業、試卷。按制定的獎懲方案，對輔導教師進行表彰、獎勵。

四、具體安排

九月份：

1．組織開學工作。負責六、七年級學生的入學考試及安排轉學插班學生到班學習。

2．制定教務處工作計劃。

3．召開教研組長、備課組長工作會

，落實教務處工作計劃，制定本組計劃，布置本學期工作。

4．在六、七、八年級開展杜郎口的教學模式進行教學。

5．教務處開始進行“推門聽課”活動。

6．各教研組、備課組開始教研活動。

7．為慶祝建國六十周年，在全校范圍內舉行“祖國在我心中”為主題的演講比賽活動。

十月份：

1．督促檢查各教研組、備課組按計劃開展教研活動。

2．繼續進行“推門聽課”。各教研組組織教師開展講課、聽課、評課活動。

3．六、七、八年級舉行第一次月考。教務處檢查學生作業及試卷批改情況。

4．組織月考質量分析會，小結前階段工作。

5．各備課組繼續開展集中備課活動。

十一月份：

1．繼續開展講課、聽課、評課活動。

2．六、七、八年級語文組、數學組、外語組開展學科知識競賽活動。

3．語文教研組開展“中華贊•詩詞歌賦征集”活動。

4．籌備慶元旦暨中華經典誦讀活動，要求每班一個節目。

5．六、七、八年級小型體育運動會（具體由體育組布置并落實）。

十二月份：

1．六、七、八年級舉行第二次月考。

2．組織召開六、七年級學生家長會。

3．繼續開展講課、聽課、評課活動。

4．舉行元旦晚會。

5．青少年活動中心舞蹈班籌備排練春節匯演節目。

2010年元旦：

1．全校期末調研考試。

2．總結本學期教研教改活動情況。