幼兒園教育調查報告精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教育調查報告范文

在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。

一、幼兒園的現狀

(一)幼兒園存在的問題

1、無人管理

據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時，誰都說不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了，而私人創辦的幼兒園更是無法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無人管理的混亂狀態之中。如果長期這樣，幼兒園的辦園方向誰人督促，幼兒園的教育教學誰人管理?

2、無照經營

出現了公辦園、私辦園以及介于兩種性質之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競爭，帶來生機。特別是由于體制改革，精簡人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數量增加很快，如桂林洋農場由過去的一所公立中心幼兒園變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經過任何有關職能部門的審批，想辦就辦，認為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區，這種無照經營幼兒園的鬧劇將會愈演愈烈。一旦發生事故，她們會拍拍屁股，一走了之，可是，責任該由誰負呢?

3、違規招生

幼兒園承包后，成了獨立單位。園長們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。

4、幼兒園教材、教法小學化

園長為了經濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們入園后，開始學習小學一年級的教材，布置家庭作業、打分，并且把寫字的多少，作為評價幼兒園教學質量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個字了等等，這是違背教育教學規律的。

5、待遇低、流動性大

由于幼兒園推向社會后，農場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經費的幼兒園教師的待遇相對低于農場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農場中心幼兒園，因教師待遇低，每學期都換老師，家長意見很大。另外，由于相當一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規幼師畢業的回到農場后，由于承包，他們享受不到中小學教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經常改行或從事其他行業。就連大部分評了職稱后，沒有得到各種兌現，影響了積極性，流動性較大。

6、管理者不是內行，幼兒園的管理混亂。

在調查的80多所幼兒園中，幼師專業畢業的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自小學老師、工會干事、其他等。由于不是內行管理幼兒園，園內的教學、后勤管理差，急需提高管理水平。

7、幼兒園收費低，經費緊張。

承包前幼兒園的經費由農場撥。近幾年，由于農場經濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。

幼兒園體改后，大多數農場不撥幼教經費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農場不但不撥教育經費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農場職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據調查，除了海口地區外，大部分農場幼兒園每學期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學雜費210元;伙食費450元;接送費90元。

由于收費低，上級部門不撥經費，造成教育經費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩定，流動性大，這是其一。

其二，由于收費低，造成開支緊張，無法購置教育教學用品。

其三，幼兒園教師的外出學習、參觀受到經費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學習活動，但他們沒有經費，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到沒有奔頭。

8、學校的學前班與幼兒園搶生源

除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭。學校為了搞創收，有很多學校是招收學前班的。把3-6歲的孩子納入學前班學習，小小的年紀，每天寫字、拼音、做加減法題，這種不正當的做法，不但違背幼教規律，而且，造成孩子重復學習的不良現象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔，破壞了為孩子一生成長奠定基礎的教育計劃的實施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失。有很多學校所招收的學前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學校一年級留了幾年，造成學生留級率大，報表數字也難平衡。這是與國家、省及總局關于在有中心園的地區，學校不準招收學前班的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現象，否則，幼兒園實在難辦下去。還有的教育工作者發出呼吁：救救孩子們!

二、對幼兒園管理的幾點意見

針對以上問題，我們提出以下幾點意見：

(一)行政上加強領導，規范管理

1、統一注冊，頒布發辦園證件。

為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。

2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

學習墾區中小學校年度考核的做法，制定墾區幼兒園管理標準，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發辦園許可證，衛生部門發衛生合格證。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區幼兒園的等級并掛牌。

3、規定收費標準，規范辦園行為。

要根據墾區的實際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監督。

4、加強對幼兒園的扶持。

由于體制改革后，幼兒園推向社會，農場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。

5、加強對學校學前班的管理。

國家教育司對學校辦學前班早有明文規定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，一定要明確規定孩子入學前班的年齡和所開的課程內容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規定，嚴格控制學校招收學前班。

(二)業務上統一管理，強化科研

1、統一幼兒園使用的教材。

據了解，現墾區各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發現有些教材不適合于我們海南、不適合于農墾的實際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經常與她們在業務上進行溝通，同時也給墾區各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有農墾特色的幼兒教材，供墾區各幼兒園統一使用。這樣，每學期可以進行統測，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高墾區幼兒園的辦學質量。從這次的園長們研討會上，大家都對材都表示贊同。

2、規定教學目標，安排好幼兒園教學課程。

按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。

3、抓好師資隊伍的培訓。

辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調整教學的內容和方法，嚴禁小學化的傾向;鼓勵園長們在辦特色園上下工夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業務與能力。

4、建立信息網絡，搞好網絡交流與教學。

有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網，搞好網絡教研。同時，加強網絡信息交流，利用網絡資源進行教學。

第2篇：幼兒園教育調查報告范文

關鍵詞：農民工子女 幼兒 教育

隨著工業化進程的日益加快，城市對勞動力資源的需求不斷增加，各地都涌現出大規模的人口流動潮。進城務工的農民已由過去分散、跑單幫式的流動階段進入家庭化人口流動階段，不少城市都出現進城務工人員家庭化的傾向。2009年，舉家外出農民工2966萬人，占所有外出務工農村勞動力的12.9％，同比上年增長3.7%。家庭化過程直接導致農民工子女的數量急劇增長。這些孩子組成了一個龐大的、特殊的群體，他們的教育問題也逐漸成為突出的社會問題之一。通過調查，發現他們普遍存在的問題主要表現為：膽怯、壓抑、易哭泣；害羞、缺乏自信；情緒波動大、愛發脾氣；逆反心理極強、有破壞行為、言語攻擊行為；無法接受新事物；過分敏感；過度幻想；言語障礙；過度依戀家長等。

一、農民工家庭幼兒出現問題的原因

（一）家長的教育態度和方法不當

作為兒童最早的生活場所和教育場所，家庭對兒童的發展有著舉足輕重的作用。農民工在流動和遷徙的過程中，受到中國傳統思想和城市文明的雙重影響，對家庭教育的重要性和必要性方面已有一定程度的認識。但由于多種因素的影響和制約，農民工家庭幼兒的家庭教育依然存在諸多問題。

1.家長的教育態度不當

家長的教育態度不當主要體現在對孩子的期望過高。由于感受到物質、文化生活的優越性，所以，越來越多的農民工選擇在城市長期生活，且一旦條件允許，大部分具有移民傾向。與此同時，他們在工作和生活中意識到只有具備更多的知識和技能，接受更多、更好的教育，才能擺脫現在這種不利的社會、經濟地位。天津市1000余名流動人口問卷調查表明：高達65.6%的人希望孩子能達到大學以上學歷，其中希望孩子讀碩士、博士的有14.8%；希望孩子將來當軍人、警察的排在第一位，達到26.1%；其二位是機關干部24.9%；第三位是專業技術人員24.1%。

2.家庭教育內容和方法有失偏頗

在家庭教育的內容上，家長往往只重視知識教育，并且往往局限于監督孩子正常上下學，不曠課、不逃學，監督孩子按時完成作業等較為基礎的階段。有能力的家長會對孩子進行學習輔導，內容主要關注孩子會不會做題，而對做題的方法、思維、孩子的意志力、注意力的培養等關注較少。另外，在行為習慣方面，農民工家長往往多注重培養孩子的行為表現，希望他們在言行舉止上能符合城市人的標準。而對孩子在城市生活中所遇到的情感、心態等深層的問題關注較少。

在教育方法上，農民工家長大多僅采用簡單說教的方法，忽視了身教。農民工大多文化程度低，家庭教育中大多以單調、重復的說教為主，說教內容也往往限于督促子女學習。另外，一部分家長忽視自身的修養和身教的重要性，在孩子面前抽煙、喝酒、賭博、吵架、說臟話等。這些行為與其對子女所要求的舉止文明、講求素質大相徑庭，易使處在價值形成階段的孩子對父母產生不信任感，并且很可能在潛移默化只中逐漸沾染上這些不良習氣。

3.家庭教育中缺乏親子互動

調查發現，農民工家庭家長和孩子在日常生活中的溝通內容主要局限在功課、花錢、吃住行等日常生活方面，而對于內心感受等深層問題的探討很少。另外，溝通頻率低。大多數農民工的勞動強度相對較大，勞動時間相對較長。國家統計局調查報告稱農民工平均每個月工作26天，每周工作58.4小時。因此，許多農民工家庭幼兒長期缺乏與父母的溝通，無法感受父母的關愛，在性格方面，往往會向自卑、孤僻發展，更加加劇與父母的疏遠。

（二）農民工家庭經濟狀況限制孩子受教育條件

農民工家庭由于經濟條件不佳，難以為孩子提供必要的學習條件和氛圍。據國家統計局2009年調查顯示，農民工平均月收入1417元，一半以上農民工月收入在1500元以下，其中月收入在1000元以下的超過10％。整體而言，收入偏低，經濟水平相對低下。

（三）農村幼兒園的教學方法、體制落后于城市幼兒園

當孩子轉入城市中的幼兒園，生活、學習習慣和語言的差異會給他們造成一定的心理壓力。而受環境與家庭教育的影響，他們缺少自信心理，又害怕出錯受到老師批評，所以他們比起城市的孩子往往更加膽小、拘謹、不善言談。

二、農民工家庭幼兒教育策略

隨著農民工家庭的增加，政府和社會對農民工子女的教育問題日益重視，出臺了相關的文件，并采取相應措施，確保農民工子女的教育與城市發展同步。幼兒園作為幼兒教育的第一線，應該發揮優勢，為農民工家庭孩子創造和諧的教育氛圍。

（一）改變教育觀念，創新教育內容和教育方法

幼兒園和老師應該盡快轉變教育觀念，堅持“以人為本”、“一切為了孩子”的理念，針對實際情況設計教學內容和方法。除了日常的活動教育之外，還應該適當地加強德育和社會實踐活動，使農民工家庭的孩子既能學到一定的知識，又能學會自己處理生活中遇到的問題。

（二）注重農民工家庭孩子的身心健康，采用多種方法消除孩子的心理落差

由于經濟收入的差距、文化背景的不同等產生的城鄉差異，使這些孩子產生了心理落差。一些不健康的心理使得孩子雖然來到城市，但幸福感卻降低了。所以，幼兒園老師應該及時觀察這些孩子的心理變化，通過鼓勵孩子展示自己的優勢、適當進行表揚等方法，使他們看到自己的優點，逐漸減少、最終消除心理落差。

（三）為農民工家庭的孩子創造條件，鼓勵他們與城市孩子交往

與城市孩子的正常交往是農民工家庭的孩子適應城市生活的必經之路。因此，幼兒園老師應該多鼓勵他們與城市孩子交往，尤其是對欠缺社交能力的農民工家庭的孩子，應該培養他們的社會交往技能。

（四）家園合作，相互配合

幼兒園應該經常主動與家長進行溝通。對幼兒園老師來說，要把關愛公平地分給每個孩子，鼓勵農民工家庭的孩子接受更多的教育，這樣，既減少了農民工家庭孩子因父母弱勢地位不良所受影響的程度，又能促使農民工家庭的孩子對父母產生積極的反作用，促進父母在經濟和精神上得到提升。幼兒園應該在與家長的溝通中，引導家長從書籍、雜志、報刊、網絡中，學習育兒方面的知識。通過家園合作，家庭和幼兒園不僅能夠發揮各自優勢，還能相互取長補短，彌補雙方不足，使兒童社會化的兩大主要環境――家庭和幼兒園的教育力量形成合力，共同為農民工家庭的孩子提供良好的教育。

參考文獻：

[1]關潁.青年流動人口如何對下一代負責――天津市青年流動人口子女家庭教育狀況調查[J].青年研究，2002，（5）.

[2]國家統計局農村司.2009年農民工監測調查報告.2010-03-19.

第3篇：幼兒園教育調查報告范文

關鍵詞：幼兒園教育；幼兒教師；幼兒男教師；短缺

一、問題的提出

幼兒園教育指三至六七歲學前兒童在幼兒園所接受的教育。

據有關研究，任何機構內異性比例達到20%以上，這一群體的工作效率才能正常發揮。多年來幼兒園教育教學一線幾乎全是女性，幼兒教育需要男教師。幼兒園男教師即指具有教師資格、有學前教育專業知識、技能并從事幼兒教育的男性教師。

在四川成都幼兒師范學校，2006年招收首屆男幼師生，男教師的加入為幼兒園教育增添了新的活力，但只有極少數幼兒園有少量男教師，幼兒園男教師嚴重短缺是不爭的事實。

因此本課題立足于成都幼兒園男教師狀況調研，探究幼兒園男教師短缺的原因，具有重要的現實意義。

二、幼兒園男教師人數現狀

研究發現幼兒園男教師在幼兒園的比例普遍低。在發達國家男性教師的比例一般是1%～4%，最多8%。而我國2005年3月《中國教育報》的一份調查報告顯示：全國男女幼兒教師比例為0.3∶

9.7，大連0.05∶9.95，武漢市是0.6∶9.4，深圳是0.04∶0.96。以成都為例：男教師總數為15人，其中12人在公立性幼兒園，3人在私立幼兒園。2011年男教師總數在30人左右。相對成都200多所幼兒園，男教師微乎其微。

中國男幼兒教師聯盟網的負責人徐幫強說：“自2005年建盟以來，網站的注冊人數和加入QQ群的人數合計約700人。”據他估計全國比較穩定的男幼兒教師只有2000多人。中國幼兒園發展論壇主席李俊杰認為，全國穩定的帶班男幼兒教師不到3000人，可見幼兒園男教師嚴重短缺。

1.幼兒園男教師短缺的主要原因

以成都市11名男教師作為研究對象，我們認為幼兒園男教師短缺的主要原因如下：

（1）缺乏社會認同感及工資待遇低

古人云：“家有三斗糧，不當孩子王。”不良傳統文化影響至今，大多數人認為男性從事幼教工作是“沒出息”“無能”報輕視的態度。以成都為例在調查的11名男教師中，自愿報考學前教育專業的男生只有2人，說明男教師來源短缺。

其次，幼兒教育沒有被納入到義務教育，幼兒教師的工資待遇，福利比中小學差。據調查成都幼兒教師的平均工資在2200元左右。成都11名男教師中，有10名反映這樣的工資只夠維持個人“不挨餓，但也不能有更多的想法”的生活，他們面臨物質與精神的多重壓力。在校就讀學前教育專業的學生也表示待遇偏低，作為男人難以養家糊口……畢業后一般不會去幼兒園當老師。

（2）幼兒園的交往環境相對單一、封閉

幼兒園大多為女教師，男教師工作中只有與女性打交道，必須適應女性的思維與語言表達方式，要完全適應“女人的天下”就有被女性同化的可能性，還會讓男教師倍感壓力和不適。據調查在幼兒園最讓男教師感到頭疼的是人際交往，尤其是“與女同事的關系問題”。

對成都學院32名學前教育專業畢業生調查，有20人沒在幼兒園工作，其中80%的人表示接受不了幼兒園交往環境，它讓男教師難有集體歸屬感。

（3）幼兒一日生活護理不宜男教師

20世紀40年代社會心理學家研究認為：女性較多話、圓滑、柔順、易體會別人的感情，這些特點使其更能適應需要愛心、耐心、細心的幼兒教育工作；男性則多沉穩、獨立自強、果敢，但口頭語言的流暢性，情感的穩固性稍差，需要男教師在工作中完成自我轉型，一方面正如男教師所說：“開始上課時，我感到新鮮，但是沒多久幼兒一日生活護理既繁瑣又感到自己笨手笨腳，很不適宜幼兒園工作。”另一方面家長也不看好男教師對孩子進行生活護理，使男教師的自我轉型困難重重。

（4）幼兒園尚缺乏管理男教師的經驗

男教師進入幼兒園，意味著固有的管理模式必須改變。如何優化男教師工作環境；如何使男女教師優勢互補，幼兒園管理者可以借鑒的經驗少，對男教師進入在管理上存在不足，也會造成幼兒園男教師的流失。

總之，造成幼兒園男教師短缺的原因是多方面的，只有針對種種原因，采取有效措施，才能改變幼兒園男教師短缺現狀，從而更好地促進幼兒園教育的發展。

參考文獻：

[1]任宇，孟云萍.男性幼兒教師稀缺的文化原因及對策.山西教育：教師教學，2009（9）.

[2]崔愷，柴培根.關于幼兒園的一段對話.建筑學報，2001（10）.

第4篇：幼兒園教育調查報告范文

關鍵詞：珠心算 幼兒園 教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0082-01

珠心算（珠算式心算），是以我國傳統的珠算為基礎，用現代教育教學方式，在孩子們腦海中把抽象的數字轉化成具象的“算盤”進行數字運算的快速心算。本文以幼兒園珠心算教學為研究對象，從教育理念、教學目的、課程設置、教學方法、教師隊伍建設等方面入手，分析幼兒園珠心算教育開展過程中存在的問題，為普及幼兒園珠心算教育做出努力。

一、教學觀念陳舊，教學目的性太強

教育講的是教書育人。教書是方法和過程，育人才是目的和結果。教育者，應該從教育出發，制定符合社會主義核心價值觀的教育理念，才能明確教育目的，達到教書育人的結果。

在一項專門針對中小學幼兒園教育的調查報告中，顯示絕大多數學校的教學觀念依舊沒有徹底擺脫應試教育的影子。其中有一項數據統計是關于學習目的的調查，統計結果如下：

從上面統計結果可以看出來，絕大多數孩子學習某類特長的目的，并非是出自自愿且提高藝術修養。七成孩子報名學習珠心算等特長班沒有良好的學習目的。這樣的結果與當下的教育環境和教育體制是分不開的，但是最主要的是引導孩子們學習時老師和家長認識有誤。

二、教學內容目標性太強

珠心算的特點是快速、準確。幼兒園珠心算教育只追求課堂教學目標的實現，忽視了孩子年齡與教學內容的均衡。為了讓年齡只有4～6歲的孩子在極短的時間內掌握對他們而言龐大的數據運算，許多幼兒園把教學目標定得過高，導致教學過程中目的性太強。

與過高的教學目標和過強的目的性配套的是簡單直接的“技巧教學”。沒有合理解釋運算規律和運算方式，只是教學生如何進行數數如何進行運算。至于為什么在這個時候是“直加”為什么在這個時候是“直減”，這種最為關鍵的解釋沒有在課堂教學中出現。

老師在制定教學計劃的時候，忽視了一個嚴重的問題：孩子在最初接受系統教育教學時學習興趣如何建立？即使孩子們對于這些套路的學習經過訓練可以掌握，但是又有多少孩子是出于真心喜歡和愛好才去學習的？況且是在這種如此高壓下。這對于孩子們身心健康的發展和對于學習熱情的培養又會造成多大的影響？

三、教學課程設置不合理，內容重復較多缺乏創新

盡管現在越來越多的幼兒園、家長開始認識到珠心算對于孩子智力開發和學習興趣的培養有著重要的作用，但是如何安排和設置珠心算課程，確實存在著誤區。

這樣孩子們在幼兒園學習珠心算的時間有三年之久。這就需要幼兒園珠心算老師合理安排學習進度。不要在學習之初就制定較高的學習目標，而到中期和后期因沒有可教內容而進行重復性教學。

四、教師隊伍素質參差不齊，教學方法單一

教師隊伍建設，是教書育人中極為重要的環節。為人師者，自身素質必須過硬，必須有真才實學才能教孩子知識。

幼兒教師隊伍中，珠心算老師缺乏像幼師資格考查嚴格的流程和標準。很多情況下只是參考招聘幼兒園老師舞蹈鋼琴之類的標準。

這就導致了幼兒園珠心算教師隊伍素質參差不齊。很多幼兒園老師為了謀取更好的工作職位和工資待遇，簡單學習了珠心算，有些幼兒園為了節省成本，從外面聘請一些珠心算兼職老師。

教師素質參差不齊，缺少教學方法和教學方式的培訓和學習。大多數老師在課堂上教授運算口訣和運算方式，接著以做題練習的方式進行訓練。在多次中將答案從孩子們的口中說出了事。簡單粗暴的填鴨式教學，單一的教學方式，極其容易使孩子一開始接觸學校教育就對學習失去興趣。

幼兒教育不同于青少年教育，更需要為人師者能夠用其心、盡其力。在珠心算教育過程中，明確了問題所在，方能使珠心算在幼兒教育中發揮更大的作用。

參考文獻：

第5篇：幼兒園教育調查報告范文

罪魁是缺乏戶外運動

為何學齡前兒童的視力狀況有這么大的滑坡？青島市兒童醫院兒保科主任何怡峰告訴記者，現在的孩子特別是城市中的孩子做戶外活動的時間太少，這是首要原因。在眼球的發育過程中，如果總看近的東西，睫狀肌就會處于緊張狀態，晶狀體就會處于“凸”的狀態，久而久之就會造成近視。現在很多孩子周一到周五在幼兒園，周末很多家長忙于工作，也很少帶他們到戶外玩，出門也是坐車串親戚，孩子的視力范圍長期局限在10米以內，并且更多的時間是在看書、看電視、玩電腦、做手工，注視的距離不足10米。

何怡峰告誡家長，缺乏戶外運動帶給學齡前兒童的惡果不僅僅是近視，現在越來越多的孩子肥胖、體能差、缺鈣、身體協調能力差等，都和缺乏戶外運動有關。除長時間做近距離注視之外，偏食，特別是微量元素攝取不足，或過多攝入甜食也可能引起近視。有的孩子挑食，不喜歡吃菜，如果長期攝取不均衡就可能造成微量元素攝入不全面，從而引起視力下降。

家長不可“諱疾忌醫”

如果在幼兒園檢查出視力不良，是否需要做進一步檢查呢？何主任說這是完全必要的。要確定是否視力不良，首先應當到醫院再做一次視力測試，以篩查在幼兒園視力檢查中的誤差。如果的確是視力不良，則需要到專科醫院就診。

雖然被檢查出視力不良的孩子不少，但記者在采訪中卻發現，真正到醫院就診的卻很少。青島大學眼科醫務工作者告訴記者，如果幼兒視力不良耽誤醫治，有可能給孩子帶來很壞的影響。單單是近視尚不是最壞的結果，如果孩子雙眼屈光不同，就會只用視力較好的那只眼看東西，久而久之好的眼睛就會“霸占”視覺中樞，視力較差的那只眼就會喪失地位，從而形成弱視。弱視人的視覺沒有立體感和深度感，難以從事駕駛、操作精密儀器等工作，直接影響孩子的前途。而現在弱視的發病率也極高，學齡前兒童弱視發病率為3%。

第6篇：幼兒園教育調查報告范文

參加興趣班

日前中國教育科學研究院公布了一項針對我國3～6歲兒童參加興趣班的調查報告。該調查選取北京、上海、重慶、廣州、沈陽、長春、長沙、安陽、福清、海口、蘭州、烏魯木齊等12個城市的家長為調查對象，調查以問卷形式進行。

調查發現，65.6%的城市兒童參加了興趣班。其中幼兒園大班、中班、小班年齡段兒童參加興趣班的比例分別為76%、61.3%和46.4%，大班兒童參加興趣班的情況相比于小班、中班更為普遍。

對于參加興趣班的原因，約80%的家長選擇了“培養孩子的興趣”和“讓孩子有一技之長”。對于為孩子選擇興趣班的依據，76.18%的家長是根據“孩子的興趣和意愿”，17.84%的家長是根據“家長自己的意愿和想法”，1.69%的家長是根據“以后的考學和加分的需要”，還有3.14%的家長是“跟著別人隨便為孩子選擇了興趣班”。

調查發現，兒童參加興趣班的頻次為每周1～4次不等。其中，70%的兒童每周上興趣班的次數為1～2次，近30%的兒童為每周3次以上。45.66%的兒童每次參加興趣班的時間在1小時左右，近55%的兒童每次參加興趣班的時間超過了1小時。

調查發現，24.79%的兒童上的是幼兒園內部開辦的興趣班，63.32%的兒童上了園外機構開辦的興趣班，還有11.89%的兒童同時上了園內和園外開辦的興趣班。22.02%的興趣班教師來自幼兒園內部，60.69%的興趣班教師為外請專業教師。有17.29%的家長表示不清楚教師來源。

兒童參加興趣班的學習內容多樣，47.53%的兒童學習藝術類課程。英語也是兒童興趣班學習的重要內容，但參加思維訓練、拼音教學、奧數、珠心算和書法類興趣班的兒童比例均很低。

近85%的兒童家庭每月投入興趣班的費用在1000元以內；15%的兒童家庭每月投入在1000元以上。從兒童參加興趣班的月投入占家庭月收入的比例來看，35.59%的家庭在兒童興趣班的投入占家庭月收入的比例在5%以內，40.16%的家庭在兒童興趣班的投入占家庭月收入的5%～10%；約有25%的家庭在投入兒童參加興趣班方面的費用超過了家庭月收入的10%。在調查中多位家長認為，5%以內是一個合適的比例，10%也在可接受的范圍。

調查發現，87%的家長明確贊同“3～6歲的兒童有必要參加興趣班”；12%的家長并不明確反對學齡前兒童參加興趣班，認為“可以參加也可以不參加，主要根據孩子的意愿”；只有近1%的家長持明確反對態度。

家長對兒童參加興趣班學習的效果認識不一。其中，47.62%的家長對兒童參加興趣班的學習效果持認可態度，30.95%的家長認為“效果一般，雖然孩子學會了一些東西，但沒有達到我的期望”，8.33%的家長認為“效果不明顯”，可以看出，家長對兒童參加興趣班的學習效果有很強的期待。

第7篇：幼兒園教育調查報告范文

一、加強安全生產應急管理體系建設

1、落實安全生產應急管理法規制度。深入貫徹《安全生產法》、《省安全生產條例》等法律法規有關應急管理的規定。

2、加強應急管理機構建設。建立健全全縣教育系統應急管理機構。加強應急管理組織建設，強化工作職責，理順工作關系，健全工作機制，發揮各校應急管理機構組織協調和參謀助手作用。

3、健全安全生產應急管理責任體系。落實各中小學校長、幼兒園園長是安全生產應急管理第一責任人的工作責任制，落實應急管理“兩個必須”理念，即管行業必須管應急，管業務必須管應急，層層建立健全安全生產應急管理責任體系。

二、強化安全生產應急管理基層工作

4、加強安全生產應急預案管理。進一步規范教育系統安全工作應急預案管理工作。指導各中小學、幼兒園完善安全工作綜合預案，定期組織應急演練。督促各中小學、幼兒園優化安全工作應急預案。

5、推進省安全隱患排查整治系統建設建設。積極推進各中小學、幼兒園安全工作應急平臺建設，抓好應急資源數據建設，實現應急資源數據互聯網和信息共享。

6、加強應急救援隊伍建設，完善咨詢制度。應加強救援隊伍的建設、管理和培訓，積極組織學校應急救援隊伍與日常應急管理及綜合演習訓練工作。充分發揮學校救援隊伍在災情研判、技術指導、方案擬定中的參謀助手作用、有效避免違章指揮、盲目救援。

7、積極開展應急管理業務培訓。按照分級分類培訓的原則，教育局要會同相關部門組織安全生產應急管理業務知識培訓，使各中小學、幼兒園負有應急管理職責的相關人員掌握應急管理政策法規和義務知識，切實提高學校應急管理人員應急避災避險工作意識和能力。

8、加大學校應急管理投入力度。指導各中小學、幼兒園扎實開展火災救援、地震疏散等相關應急演練工作，加大應急培訓、事故預警和隊伍運行經費投入力度，不斷提升學校應急管理工作水平。

三、大力提升應急救援實戰能力

9、建立教育系統應急救援工作領導小組。通過多種方式，在應急隊伍裝備、資金方面予以支持，著重解決應急救援隊伍面臨的人員不穩定問題。

10、加大培訓力度。加強全縣教育系統應急救援隊伍技能培訓，不斷提升實戰能力。

四、做好事故災難應對處置

11、強化應急值守。建立全縣教育系統安全工作應急值班體系。縣教育局，各中小學、幼兒園應堅持24小時專人應急值守，做到信息暢通，預測預警及時。

12、完善應對事故災難快速響應機制。進一步完善預測預警、信息報告、處置決策、力量協調、現場指揮等應急管理制度。

13、加強對事故現場應急處置工作的督促指導。實行總指揮領導下的組織負責制，建立生產安全事故應急救援指揮員制度，明確工作職責和指揮程序。

14、建立完善安全事故應急處置工作相關制度。加大落實力度，將安全生產事故處置的總結與評估報告，納入事故調查報告一并進行通報，提高事故應急處置工作的規范化水平。

第8篇：幼兒園教育調查報告范文

關鍵詞：民間游戲；日常教學；幼；融合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0147-01

一、民間傳統游戲挖掘的途徑

（一）深入挖掘祖父輩的傳統資源。深入到農村去，尋訪村里的老一輩人回憶并講述自己小時候玩過的民間游戲，并加以文字和圖譜記載，進而篩選出符合幼兒發展的民間游戲進行整理和歸類。

（二）深入開發利用家長資源。在幼兒園發放調查報告和問卷,讓家長填寫三到四種玩過的民間游戲以及傳統玩具，了解幼兒感興趣的傳統民間游戲。

（三）利用現代化途徑尋求資源。在現今信息社會，教師還可以從書籍、網絡上尋找適合幼兒的傳統民間游戲，將現代化和傳統有效結合。

（四）利用幼兒園教具評比活動深入挖掘民間游戲材料。除了尋求外援，我們自力更生豐衣足食。教師們利用業余時間自制了許多的民間器具。

二、民間傳統游戲和幼兒園各領域活動的融合

（一）根據不同年齡段幼兒情況，確定傳統民間游戲目標和玩法。

1.小班：激發幼兒興趣、提高參與民間游戲的積極性。

2.中班：培養幼兒勇敢、合作精神。

3.大班：培養自主學習、激發創新欲望，通過活動促進其多方面的發展。

（二）民間傳統游戲和幼兒園各領域活動的有效融合

1.健康領域的融合。為了讓幼兒樂于參與游戲,提高幼兒學習的興趣。我們選擇了明間游戲《跳房子》。在畫好的房子里有很多窗戶，每一扇窗戶里都住著不同的小動物（貼上動物卡片），讓幼兒丟擲沙包，丟到哪個小動物頭上，就跳到小動物相應的窗戶上給小動物送愛吃的食物。教師引導幼兒發現房子里都住著誰？它們都愛吃什么？籃子里哪些食物是小動物愛吃的，從而讓幼兒掌握小動物與食物之間的關系。

2.藝術領域的融合。在《包粽子》的明間游戲活動中，首先從認識端午節開始，讓幼兒了解“端午節”是中華民族的傳統節日，它不僅有著多種多樣的節日活動，更有著豐富的中國傳統文化精神內涵，并通過知識介紹屈原的愛國主義精神。幼兒學習有了興趣，學習活動對幼兒來說就不是一種負擔，而是一種享受，是愉快的體驗，幼兒就會越學越愛學，越學越想學，有興趣的學習事半功倍。

3.科學領域的融合。科學是幼兒每日經驗的一部分，每天發生的隨機經驗對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解的，也是最不容易忘懷的。但如果不加以引導，也是會成為過眼煙云，不會產生任何學習效果。

三、民間游戲與區域活動的有效融合

在幼兒園的區域活動區的創設中，教師注意創設有利于引發.支持幼兒明間游戲的各種探索活動。在活動區中投放游戲材料，鼓勵、啟發、引導幼兒自主地開展游戲活動，如投放石頭、樹葉、樹枝等材料。

四、幼兒園深入開展民間傳統游戲的重要意義

（一）明間游戲能激發幼兒游戲興趣，積極主動的參與活動中去。民間體育游戲內容廣泛而豐富，適合于不同年齡層次的幼兒。

（二）明間游戲有利于口語的表達。語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。

（三）明間游戲能讓幼兒形成良好個性和情感。每個人都有虛榮感，包括我們的孩子，因此在開展民間體育游戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極投入到活動中，并維持對活動興趣的持久性。

（四）民間游戲可以幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發展。每個游戲的規則是每個幼兒必須遵守的。游戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規則，從而形成人際協調的合作關系。

（五）幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。

總之，明間游戲是幼兒喜愛的活動，教師應帶著一顆游戲的心去參與幼兒的明間游戲，在組織明間游戲中以幼兒為主體，在幼兒游戲過程中以幼兒為主體，在幼兒游戲的過程中適時.適地點。適宜的轉換角色，才能充分發揮良好有效地教育作用，才能識別幼兒的情感并接受他們的情感，營造起一種寬松和諧的人際環境和心理氛圍。明間游戲對幼兒發展的促進作用是多方面的，愿我們充分挖掘明間游戲的精華為培養幼兒所用，在幼兒園廣泛開展明間游戲，促進幼兒身心健康和諧發展。

參考文獻

第9篇：幼兒園教育調查報告范文

【關鍵詞】兒童 齲病 口腔衛生

中圖分類號：R179 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2010）12-360-02

為了解大連開發區學齡前兒童齲病流行情況，以進一步指導口腔衛生教育工作，我科于2009年10～12月期間到大連開發區6個幼兒園隨機抽查360名學齡前兒童進行齲病及口腔衛生的調查分析，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

2009年10～12月期間到大連開發區6個幼兒園隨機抽查360名3-5歲學齡前兒童其中，男160名，女200名。

1.2 方法

本調查大連市開發區醫院口腔科醫師實施，采用第二次全國口腔健康流行病學調查方采用第三次全國口腔健康流行病學調查方案的標準，在自然光下采用口鏡、5號探針進行口腔檢查，輔以問診。參加調查的醫生在調查之前先進行培訓，一致性檢驗kappa值>0.8，可靠度優。

1.3 檢查內容

1.3.1 患齲情況 指標為齲均、患齲率。

1.3.2 口腔衛生調查 采用問卷調查方式詢問受檢兒童及其家長并填調查表，包括刷牙習慣及方式、飲食習慣、牙齒治療就診記錄

2 結果

2.1 患齲情況 360名學齡前兒童，患齲病者226名，總患齲率為 62.77% ，齲均3.14 （見表1)。

表1 齲病與年齡及性別的關系

2.2 齲齒患兒及家長的問卷結果

360名患齲病兒童中90名兒童無刷牙習慣，所占比例為25% ；在飲食習慣方面，360名兒童中有120名兒童每天有飲酸性飲料或含糖飲料，所占比例為33.33 %。

3 討論

齲病是人類廣泛流行的一種慢性疾病，不分民族、地區、年齡、性別均可發病，齲病不僅使牙體硬組織崩解，破壞牙體的完整性，如再向縱深發展，尚可引起牙髓病，根尖周病以及頜面部一系列病變，對人體健康危害甚大。對于3～6歲兒童而言，口腔衛生保健無法得到保障，難以形成良好的衛生習慣。在飲食習慣方面，酸性飲料及含糖飲料的致齲作用在孫雷華和饒美如的《飲料、牙酸蝕與齲病》中做過研究，其對牙齒造成的危害不容忽視，因此，在我們開展的愛牙運動和口腔衛生宣傳及齲病防治工作中，要加強對此宣傳與指導。

從本組調查結果顯示，齲病也是本地區兒童時期最常見的口腔疾病[1]。在兒童不同性別之間的齲病發作無明顯差異性。本組調查中平均患齲率為62.77%；齲均為3.14 。與資料的調查結果:患齲率為71.29%,齲均為3.88相比[3]，患齲率、齲均明顯下降。這可能與近幾年來隨著生活水平的提高，加強了口腔衛生宣教，提高了家長和兒童的口腔保健意識，增強自我保健意識等有關。

我們在幼兒中用臨床檢查區分出齲病的高危組和低危組，并結合問卷調查，了解生活習慣和飲食結構中存在的問題，為每個兒童建立口腔保健卡，制定口腔衛生保健的指導計劃，采取相應的防齲措施；對需要治療的兒童選擇合適的治療方法、確定定期檢查的間隔時間和要求，得到了良好反應。

從口腔衛生狀況與患齲率的關系來看，口腔衛生良好者患齲率明顯低于口腔衛生一般（p

針對學齡前兒童患齲較早、患齲較高的狀況,應強調盡早采取防治措施,因為3歲年齡組患齲率和齲均已經較高,應重點做好以下幾個方面的工作:（1）家長應重視兒童乳牙齲病。學齡前兒童的口腔健康是影響兒童健康成長的關鍵因素之一,今后應加強對家長的口腔健康教育,使其認識到乳牙齲病的危害,從思想上重視兒童的口腔健康。齲病高危人群的控制。（2）應在幼兒園開展齲病篩檢,針對高危人群,開展積極的防治措施,控制這些高危人群,則能較大程度減少齲病的發生,從而較大幅度地降低齲均。（3）氟化物的應用，氟化物與齲病的關系現已明確,可在幼兒園定期對學齡前兒童開展涂氟等局部或全身應用氟化物措施。

本次調查結果提示,兒童乳牙齲應該成為今后口腔預防工作的重點。應加強對兒童以及家長關于乳牙齲知、信、行的教育,加強健康教育項目的監測與評估;提供更多更好的能為廣大家長和兒童普遍接受的保健項目,尤其是在衛生服務較為落后的農村地區,做到早期檢查、早期預防和早期治療,控制兒童齲病的流行,提高兒童的生活質量。

參考文獻

[1]全國牙病防治指導組.第二次全國口腔健康流行病學抽樣調查[M].北京:人民衛生出版社,1999:93-168.

[2]周春泉,梅銀娥,盧秀蘭.623名學齡前兒童齲病調查報告[J].臨床口腔醫學雜志,2005,21(9):573.