小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、計(jì)劃要盡量全面。

要想真正完成好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在考慮計(jì)劃的時(shí)候，一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會(huì)工作時(shí)間、為集體服務(wù)時(shí)間、鍛煉時(shí)間、睡眠時(shí)間及娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間等。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。

二、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)習(xí)時(shí)間可以分為兩部分：一是常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來(lái)完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。二是自由學(xué)習(xí)時(shí)間，是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的時(shí)間。這部分時(shí)間一般可以用來(lái)補(bǔ)課或提高深造。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)經(jīng)歷常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，自由時(shí)間逐漸增加的過(guò)程。凡是體會(huì)到因?yàn)樽プ×俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間而給學(xué)習(xí)的全局帶來(lái)好處的同學(xué)，就會(huì)努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，以便增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大。

三、長(zhǎng)計(jì)劃和短安排。

長(zhǎng)計(jì)劃和短安排是指在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)有個(gè)大致計(jì)劃。

由于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活往往無(wú)法預(yù)測(cè)，所以，長(zhǎng)計(jì)劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來(lái)。但是，在學(xué)習(xí)上計(jì)劃要解決哪些問(wèn)題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。應(yīng)把一個(gè)在短期內(nèi)無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去。這樣，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)明白今天的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)全局中的地位。有了具體的短安排計(jì)劃，長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)可以逐步得到實(shí)現(xiàn)；有了長(zhǎng)計(jì)劃，就可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具有明確的學(xué)習(xí)目的。

四、從實(shí)際出發(fā)來(lái)制訂計(jì)劃在訂計(jì)劃的時(shí)候，不要脫離了學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

主要指以下幾方面：1.自己知識(shí)和能力2.每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間3.學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞4.老師教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度從實(shí)際出發(fā)還要注意的一點(diǎn)是不要平均使用力量，要抓住重點(diǎn)。

五、計(jì)劃要留有余地。計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，而只是一種可能性。

要想把計(jì)劃完成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段很長(zhǎng)的努力過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中自己的思想會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的各種條件也會(huì)發(fā)生變化，計(jì)劃訂得再實(shí)際，也不免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以，為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，訂計(jì)劃時(shí)就不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。

六、提高時(shí)間的利用率。

早晨和晚上，或者說(shuō)一天學(xué)習(xí)的開(kāi)頭和結(jié)尾部分的時(shí)間，可以安排著重看記憶的科目，如外語(yǔ)等；當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間又比較長(zhǎng)，這時(shí)候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時(shí)間，注意力不容易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時(shí)間和體育活動(dòng)要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時(shí)間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會(huì)收到較好的效果。

七、注重效果，不斷調(diào)整在計(jì)劃執(zhí)行到一個(gè)階段之后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何，如效果不好，應(yīng)找到原因，及時(shí)調(diào)整。

第2篇：小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)習(xí)慣；寫(xiě)作能力；計(jì)劃能力

學(xué)習(xí)計(jì)劃就是對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)生活的設(shè)想和安排，就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

在教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真像陰晴不定、變化多端的天氣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣了，就表現(xiàn)得積極主動(dòng)；沒(méi)興趣了，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度一概不問(wèn)；當(dāng)老師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)也幾乎是異口同聲地說(shuō)他們的孩子在家里如何的貪玩、懶惰，對(duì)于老師布置的家庭作業(yè)非等到作業(yè)實(shí)在不能再拖拉下去了，才會(huì)找個(gè)時(shí)間隨便畫(huà)畫(huà)就交差。由此可見(jiàn)，小學(xué)生對(duì)時(shí)間的掌控與自我管理意識(shí)是非常薄弱的。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套切實(shí)可行的操作方案――讓學(xué)生嘗試寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、小學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的好處分析

第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會(huì)帶來(lái)太大的壓力。而且走上社會(huì)之后，成功的幾率將至少高出80%。

第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神。無(wú)論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到自己的理想頂峰，尤其是當(dāng)它配合一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)會(huì)更加有效。

第三，學(xué)習(xí)計(jì)劃還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，把平時(shí)做計(jì)劃過(guò)程中難忘的事記錄下來(lái)，也為寫(xiě)作積累豐富的素材。

第四，學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以確保你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使你有時(shí)間做其他該做的事。讓你清楚地知道哪些事等著做，又可以幫助自己對(duì)先前的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)。

第五，學(xué)習(xí)計(jì)劃可以提高計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)、生活、工作的人。這種計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)以后的職業(yè)生涯大有好處。

二、小學(xué)生如何寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)

那么應(yīng)該怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？每個(gè)人的情況不同，心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力往往不同，不同的人，要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第一，你要綜合估測(cè)自己的水平。不要因一次考試的好壞而影響對(duì)自己水平的評(píng)判，要把自己的成績(jī)和過(guò)去比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，找出問(wèn)題所在，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改正，是自己不斷進(jìn)步。

第二，酌情為自己定下近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文；過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。

第三，明確定下每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能太空洞。如：“我要努力學(xué)習(xí)，不能辜負(fù)父母的期望。”這樣計(jì)劃太空洞，實(shí)施起來(lái)就有難度，也失去了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。而是應(yīng)該如這樣：“每天早上6：20起床，用10分鐘將昨天要背的課文溫習(xí)1―2遍。”這樣目標(biāo)明確了，就容易實(shí)現(xiàn)。

第四，學(xué)習(xí)計(jì)劃要留白，不要定得太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。如果你計(jì)劃每天都有，建議你周六和周日不要計(jì)劃了，自己的自覺(jué)性沒(méi)有想象得好。在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂(lè)，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。

第五，對(duì)計(jì)劃的實(shí)行情況定期檢查。可以制定一個(gè)計(jì)劃?rùn)z查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項(xiàng)，就打上“√”或者是笑臉。根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整修改計(jì)劃，使計(jì)劃越定越好，使自己制定計(jì)劃的能力越來(lái)越強(qiáng)。

學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說(shuō)廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書(shū)要讀，讀這么長(zhǎng)時(shí)間書(shū)，計(jì)劃顯然必不可少，“宜未雨而綢繆，忘臨渴而掘井。”但是最重要的不是制定而是執(zhí)行，只要持之以恒，相信同學(xué)們都不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘榮祖：《學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐》，教育科學(xué)出版社，2001。

第3篇：小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣

學(xué)習(xí)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)得到提高。反之，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，常常會(huì)看上去花費(fèi)了不少時(shí)間，但學(xué)習(xí)效果并不好。大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃，也沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)。這就要求我們教師在最開(kāi)始的時(shí)候，能夠幫助孩子們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后督促他們按計(jì)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間（特別是低年級(jí)學(xué)生），這樣時(shí)間長(zhǎng)了，他們就有了做計(jì)劃的意識(shí)和習(xí)慣了。其實(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并不復(fù)雜。每天的計(jì)劃安排，除了正常上課時(shí)間之外，雙休日等自由時(shí)間，我們就可以進(jìn)行一下計(jì)劃，比如早晨起床后可以背誦、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家后可以復(fù)習(xí)，當(dāng)然還要安排時(shí)間出玩和做勞動(dòng)。總之，一定要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容一定要符合自己的實(shí)際。否則，難以實(shí)施也就失去了計(jì)劃的意義。

二、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

古人語(yǔ)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對(duì)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生不僅可以讓自己在課堂上的學(xué)習(xí)變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題聽(tīng)課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的效果。所以養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣很必要的。

就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠學(xué)生去解決，而預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，總能在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，從而從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生。那么對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們可以先把預(yù)習(xí)拿到課堂上來(lái)，有選擇的上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待了。

三、專心致志的習(xí)慣

大量的實(shí)踐證明，擁有專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的認(rèn)知能力水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程背景下，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持提倡學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，專心致志學(xué)習(xí)習(xí)慣依然顯示其獨(dú)特的重要性，并發(fā)揮巨大的作用。試想一堂課，學(xué)生不思學(xué)習(xí)，教學(xué)效果肯定是很糟糕的。所以只有上課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)才會(huì)走進(jìn)課堂和書(shū)本，將學(xué)習(xí)和思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事做到聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。古語(yǔ)云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、專心致志，做事就會(huì)事半功倍。孩子放學(xué)以后，有條件的父母就得給孩子準(zhǔn)備一張書(shū)桌，或者相當(dāng)于書(shū)桌的適合孩子學(xué)習(xí)的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應(yīng)付，明天又在椅子上湊合。

四、觀察思考的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)后者，看了不想，不是真正的觀察，不可能真正地認(rèn)識(shí)客觀事物。一定要做到觀察和思考相結(jié)合，這絕對(duì)是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)觀察、思考這二種能力的培養(yǎng)應(yīng)該分階段、有步驟地進(jìn)行，要真正在教學(xué)中以體現(xiàn)，則必須依靠實(shí)踐活動(dòng)。這其中的關(guān)鍵在于勤，要讓學(xué)生的觀察、思考成為一種習(xí)慣，在觀察的同時(shí)進(jìn)行思考，二者最終融為一體。另外還要讓學(xué)生勤于練筆，把觀察、思考的結(jié)果用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。堅(jiān)持著做，相信同學(xué)們的觀察思考能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

五、善于提問(wèn)，質(zhì)疑的習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑”，提問(wèn)是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭，加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力有極其重要的意義。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而有所創(chuàng)新。這就是善于提問(wèn)的習(xí)慣所帶來(lái)的好處。小時(shí)候讀書(shū)的時(shí)候，老師說(shuō)不懂就問(wèn)才是個(gè)好學(xué)生，孔老夫子常說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。人們自古一直把不懂就問(wèn)當(dāng)作一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“不學(xué)不成，不問(wèn)不知。”學(xué)起源于問(wèn)，學(xué)總是和問(wèn)緊密相連的，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。課程改革中質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是情感態(tài)度的重要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的人才具有極為重要的意義。小學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是新課程情感態(tài)度目標(biāo)的新突破口。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

六、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣

長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教學(xué)模式一直是“滿堂灌”，一堂課老師自己不停地講，學(xué)生就如沒(méi)有獨(dú)立生存能力的小鳥(niǎo)，只顧著張著嘴巴被動(dòng)地接受著“食物”。現(xiàn)在雖說(shuō)實(shí)施課改了，極力批判這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。大多數(shù)老師還是習(xí)慣于“硬性地灌”。其實(shí)，為什么不培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣呢？多給他們自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，面對(duì)新知識(shí)，先讓他們自己去琢磨去思考，一個(gè)人搞不明白的，就建立互助小組，幾個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，在一起討論、分析，然后得出他們的結(jié)論。而我們老師不妨也做一個(gè)“懶老師”，有些問(wèn)題不包辦代替，只是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們靠自己的力量去完成去解決。

七、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)的目的，當(dāng)然是和遺忘做斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。但是“復(fù)習(xí)”不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，并不是剛剛學(xué)過(guò)的課文，要你復(fù)習(xí)，你就反復(fù)朗讀；剛剛學(xué)過(guò)的單詞，要你復(fù)習(xí)，你就反復(fù)地抄寫(xiě)……復(fù)習(xí)是一個(gè)融會(huì)貫通、梳理聯(lián)想、歸納總結(jié)的過(guò)程，使得所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。

八、自主閱讀積累的習(xí)慣

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，

下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此，及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分開(kāi)發(fā)，而這一切都跟自主閱讀積累的習(xí)慣的養(yǎng)成是密不可分的。

第4篇：小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

目的是方便安徽的中小學(xué)生及家長(zhǎng)查找，根據(jù)安徽省教育廳公布的《2021—2022學(xué)年度校歷》，那么，2022年安徽中小學(xué)具體是什么時(shí)候放寒假呢?下面是小編給大家整理的關(guān)于2022年安徽中小學(xué)寒假放假時(shí)間_安徽中小學(xué)寒假，歡迎大家來(lái)閱讀。

2022年安徽中小學(xué)寒假放假時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校放寒假時(shí)間為2022年1月18日(臘月十六)—2月15日(正月十五);普通高中學(xué)校放寒假時(shí)間為2022年1月26日(臘月二十四)—2月15日(正月十五)。

2021—2022學(xué)年度第二學(xué)期，中小學(xué)校于2022年2月16日?qǐng)?bào)到，2月17日正式上課。義務(wù)教育階段學(xué)校放暑假時(shí)間為2022年7月4日—8月31日;普通高中學(xué)校放暑假時(shí)間為2022年7月11日—8月31日，高三年級(jí)8月24日上課。

中小學(xué)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間表放假時(shí)間：7：00起床

7：20洗涑完畢之后跑步，繞樓2圈(7：20----8：00)

8：05吃飯

8：20---8：50背單詞

8：55---9：25背課文

9：35---10：35數(shù)學(xué)

10：45---11：45英語(yǔ)

11：45---12：00課外書(shū)

12：00---13：00午休

13：10---14：10化學(xué)

14：20---15：10物理

15：20—16：20語(yǔ)文

16：20---吃晚飯前free

吃完飯后—21：00八科任選

21：00—22：00電視，電腦，課外書(shū)

如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有的同學(xué)將每天除吃飯、睡覺(jué)以外的全部時(shí)間都安排了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，排得滿滿的，連周六、周日都不安排一定休息的時(shí)間。這樣的計(jì)劃要執(zhí)行起來(lái)就相當(dāng)困難了。比如，星期天，同學(xué)一來(lái)玩，必然要陪同學(xué)一起玩，計(jì)劃就打亂了。因此，計(jì)劃要有一定的靈活性，不要把時(shí)間排的太滿、太死，要留出必要的休息和娛樂(lè)的時(shí)間，還應(yīng)留出一點(diǎn)激動(dòng)時(shí)間應(yīng)付可能出現(xiàn)的緊急情況。

我們適當(dāng)?shù)男菹ⅲ軌蚋玫陌l(fā)揮學(xué)習(xí)的作用。有時(shí)候，我們?cè)谡n后閱讀一些課外書(shū)籍，對(duì)于學(xué)習(xí)課程的幫助還是不小的，說(shuō)不定還能培養(yǎng)你對(duì)某個(gè)方面的興趣和愛(ài)好。閱讀也可以成為我們學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分，還是比較有效果的。

學(xué)習(xí)方法1、全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己，要找自己的長(zhǎng)處和短處，以明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。

2、結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)，定計(jì)劃，不能脫離自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低。

3、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)有助于提高初中生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在準(zhǔn)備不清的地方，在第二天上課時(shí)，初中生應(yīng)格外注意。可以看出，預(yù)覽是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

4、專心致志聽(tīng)課。

第5篇：小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)規(guī)劃；課外輔導(dǎo)；課內(nèi)輔導(dǎo)

由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量較多，而且輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的難度較大。雖然筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國(guó)培計(jì)劃”之后，筆者逐漸明晰了學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化思路，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中指導(dǎo)教學(xué)，取得了良好的成效。為此，本文將根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)具體分析學(xué)困生的形成原因，并對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)論述。

1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要包括三個(gè)方面：

1．1留守情況嚴(yán)重，監(jiān)護(hù)人文化水平較低：由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的不斷提升，越來(lái)越多的農(nóng)民進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工，因此國(guó)內(nèi)整個(gè)農(nóng)村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護(hù)，或者一直跟隨其他農(nóng)村親戚，由于這些監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，不僅難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也難以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)制性。長(zhǎng)此以往，一些留守兒童就會(huì)成為學(xué)困生。

1．2重視程度不足，課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：在農(nóng)村，由于家長(zhǎng)對(duì)于教育教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的重視，課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至互相抄襲家庭作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，長(zhǎng)此以往，知識(shí)漏洞越來(lái)越大，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越難以提高。

1．3缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)比較刻苦，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏規(guī)劃，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率低下，與其他同學(xué)的成績(jī)差距逐漸拉大，進(jìn)而成為學(xué)困生。

2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作可以從下面三個(gè)方面入手：

2．1組織學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)對(duì)子，互相幫扶：由于很多學(xué)困生的監(jiān)護(hù)人文化水平都比較低，所以其在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學(xué)困生與優(yōu)等生“結(jié)對(duì)子”，尤其是安排家庭距離較近的同學(xué)結(jié)成互助對(duì)子，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時(shí)間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成，而學(xué)困生在遇到問(wèn)題也能第一時(shí)間求助于優(yōu)秀學(xué)生，及時(shí)解決疑惑。這樣一來(lái)，既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生在課外的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題和疑惑可以及時(shí)得到解決，從而化解疑惑，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，也給優(yōu)秀生帶來(lái)了當(dāng)“小老師”的自豪感。此外，對(duì)于在結(jié)對(duì)子活動(dòng)中表現(xiàn)好，進(jìn)步大的小組，教師應(yīng)及時(shí)予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他們體會(huì)到互幫互助的樂(lè)趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．2課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)結(jié)合，保持學(xué)習(xí)連貫性：很多留守兒童沒(méi)有父母的管制，學(xué)習(xí)放任自流，雖然在課內(nèi)被教師強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)、練習(xí)，但是到了課余時(shí)間，則會(huì)因不再被強(qiáng)制學(xué)習(xí)而中斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，原本需要連貫的學(xué)習(xí)被中斷，學(xué)習(xí)效果則會(huì)事倍功半。為此，教師應(yīng)該注重課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)困生“開(kāi)小灶”，使其保持學(xué)習(xí)的連貫性。比如，在“圓的面積推導(dǎo)”過(guò)程中，可讓學(xué)生自己動(dòng)手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數(shù)的增多，平份四邊形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形，然后根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。但是，學(xué)困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問(wèn)學(xué)困生，詢問(wèn)他們是否聽(tīng)懂，如果沒(méi)有聽(tīng)懂，則運(yùn)用更為通俗易懂的語(yǔ)言重新解釋。假如學(xué)困生依然沒(méi)有扎實(shí)掌握?qǐng)A的面積公式的推導(dǎo)，那么教師在課后就應(yīng)該對(duì)學(xué)困生繼續(xù)輔導(dǎo)，確保已真正掌握所學(xué)內(nèi)容，形成連貫性學(xué)習(xí)。

2．3引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，其需要一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)劃。而小學(xué)生的年齡幼小，在學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)方法方面存在不足，這就需要我們教師對(duì)其加以指導(dǎo)。以筆者執(zhí)教班級(jí)為例，班上共有8位學(xué)困生，這8位學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直以來(lái)都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學(xué)習(xí)情況，研究其身心特點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃分為短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，短期計(jì)劃是一周內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括了數(shù)學(xué)聽(tīng)課情況、筆記情況和作業(yè)情況；長(zhǎng)期計(jì)劃是一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括了學(xué)生平時(shí)的學(xué)情監(jiān)測(cè)、期末學(xué)情監(jiān)測(cè)等。有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力，也更有方向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者還不斷指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸讓他們掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們善于靈活應(yīng)用各種方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而使他們慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，驅(qū)使他們主動(dòng)地調(diào)整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己、發(fā)展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)更為游刃有余。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有所提高。

3結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較復(fù)雜，尤其是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國(guó)培計(jì)劃”之后，筆者不斷完善自己，對(duì)新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了借鑒他人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)，為學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作提供了參考。同時(shí)，在“國(guó)培計(jì)劃”之后，筆者認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學(xué)工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學(xué)生都能獲得最大程度的發(fā)展。

作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區(qū)壽橋鎮(zhèn)小學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］沈璐．小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究［D］．揚(yáng)州大學(xué)，2014．

第6篇：小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

小學(xué)教育在一個(gè)人的一生中起著打基礎(chǔ)的作用，良好的行為習(xí)慣更是影響他的人生和未來(lái)。而低段教育正是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。只要查找到低段學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的原因，那么對(duì)癥下藥，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這是教育教學(xué)的主要任務(wù)。那么，教師應(yīng)該怎么指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以與大家探討。

1 糾正孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

通過(guò)開(kāi)展隊(duì)會(huì)，討論――學(xué)習(xí)是為了什么的問(wèn)題，展示將來(lái)――我的理想，講故事――有關(guān)勵(lì)志的小故事等等這樣的活動(dòng)，達(dá)到激勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)的目的。

2 在教學(xué)中多用鼓勵(lì)性的方法。

2.1 充分利用作業(yè)展示激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)心理。每次作業(yè)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)作業(yè)出色的孩子，把他們的作業(yè)張貼在墻報(bào)上供大家欣賞和借鑒。學(xué)生從中體會(huì)到這個(gè)快樂(lè)，就會(huì)更加努力地做好作業(yè)。其他孩子有了榜樣，就會(huì)確定自己的目標(biāo)，不斷提高要求獲得進(jìn)步。

2.2 多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。有一部分孩子沒(méi)有檢查老師返回來(lái)的作業(yè)的習(xí)慣。我告訴他們，每次你的作業(yè)寫(xiě)得好，老師會(huì)畫(huà)一張笑臉，展示老師改作業(yè)時(shí)的愉悅心情；倘若作業(yè)做得差，老師會(huì)畫(huà)一個(gè)哭臉，表示老師的心里是多么地難過(guò)。有很多時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真地批上：“你有進(jìn)步啦，努力吧！”“書(shū)寫(xiě)這么漂亮，真的很驚嘆呢！”“是嗎？你聰明的大腦居然想出了這么有意思的內(nèi)容，真棒！”“真遺憾，你要是把字寫(xiě)得再工整一點(diǎn)就好啦！”“難過(guò)，記性這么差。老師布置的作業(yè)不止這一點(diǎn)吧？”……漸漸地，孩子們拿到作業(yè)后都迫不及待地翻開(kāi)作業(yè)本，看老師的批語(yǔ)，然后展露出或得意或興奮或慚愧的神情來(lái)。接下來(lái)的作業(yè)就會(huì)自覺(jué)地按照老師的要求來(lái)做了。

2.3 多搞活動(dòng)多比賽。孩子們都是有好勝心的，各種各樣的比賽和活動(dòng)是最讓他們感興趣的。每次假期，我都會(huì)評(píng)出最優(yōu)的作業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并留下孩子們的作業(yè)做紀(jì)念：“這么好的作業(yè)，留給老師做紀(jì)念。好嗎？”每個(gè)周每個(gè)學(xué)月都會(huì)評(píng)比作業(yè)最好的學(xué)生，給他們照集體像或單人像，傳到QQ群里去，多有意思啊。每次寫(xiě)話練習(xí)，會(huì)評(píng)選班級(jí)“優(yōu)秀小作家”，發(fā)一張教師制作的卡，美得他們沒(méi)法說(shuō)。這樣，喜歡做作業(yè)的孩子就越來(lái)越多了，作業(yè)也會(huì)越來(lái)越好了。

3 引導(dǎo)學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)應(yīng)該是有目的有條理的活動(dòng)。我指導(dǎo)他們?yōu)樽约褐贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃。如周計(jì)劃，月計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃或期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。雖然他們制定起來(lái)并不完整，執(zhí)行起來(lái)也不一定能堅(jiān)持到底，但那畢竟是一個(gè)思考的過(guò)程檢驗(yàn)的方式，對(duì)他們習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有益的。

4 發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子最有效的監(jiān)督者。我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候一再?gòu)?qiáng)調(diào)家長(zhǎng)們一定要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。無(wú)論多忙，都要問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，打工在外的家長(zhǎng)也要經(jīng)常打電話回來(lái)詢問(wèn)。其實(shí)家長(zhǎng)們也不是不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，是他們因?yàn)槊β刀雎粤俗詈玫慕逃龝r(shí)機(jī)。我常常在家校通的平臺(tái)上反應(yīng)孩子的家庭作業(yè)情況。遇到情況嚴(yán)重的時(shí)候，我會(huì)激勵(lì)家長(zhǎng)們：“為了你和你的孩子的將來(lái)，請(qǐng)抽出你現(xiàn)在寶貴的時(shí)間陪陪你的孩子，聽(tīng)他背誦給他聽(tīng)寫(xiě)替他簽字。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你和他終身受益。”……。漸漸地，家長(zhǎng)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，孩子不交作業(yè)的情況越來(lái)越少。

5 建立嚴(yán)格的制度，采用“一對(duì)一幫扶”的辦法，激勵(lì)學(xué)生互幫互助。

有些孩子自覺(jué)性稍差，而有的孩子自律性較強(qiáng)，我就會(huì)把他們搭配起來(lái)，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，以優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)影響一個(gè)班的人。

6 科學(xué)、合理、有針對(duì)性地布置作業(yè)，不斷提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

第7篇：小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣;教育;培養(yǎng);小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0172-01

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”這個(gè)比喻非常好。今天的我們要想給學(xué)生留下什么?我想應(yīng)該給我們的學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財(cái)富。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很多，因此，在學(xué)校老師或家長(zhǎng)都很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)的學(xué)習(xí)行為方式。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的客觀反映，也是影響或決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果的重要因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)生的一項(xiàng)必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是學(xué)生完成其學(xué)業(yè)的前提，并對(duì)其品格和能力的形成有著至關(guān)重要的積極作用。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1 家庭教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生明日學(xué)具，應(yīng)提前準(zhǔn)備齊全

大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)歷了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，大多數(shù)已經(jīng)在老師和家長(zhǎng)的配合下養(yǎng)成了按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課，比較遵守時(shí)間的好習(xí)慣，這也為上課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。可是在平時(shí)上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)上課鈴聲一響，我就看見(jiàn)有幾個(gè)孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問(wèn)他們干什么去。其中一個(gè)小男生說(shuō)：“我媽沒(méi)把我的數(shù)學(xué)書(shū)裝我書(shū)包里，我到別班借一本數(shù)學(xué)書(shū)去”。我又問(wèn)另外一個(gè)：“你干嗎去？”答：“今天我忘帶紅領(lǐng)巾和校牌了，我想回家去拿”。我問(wèn)你們都是幾年級(jí)了，他們說(shuō)是三年級(jí)了。我就說(shuō)這些事情不是你父母的事，是你們自己應(yīng)該準(zhǔn)備好的。當(dāng)學(xué)生在家做完作業(yè)收拾東西時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該幫忙監(jiān)督一下，讓他們認(rèn)識(shí)到裝書(shū)、收拾書(shū)包、紅領(lǐng)巾什么的都是自己的事情，而不是家長(zhǎng)全替學(xué)生干了。

2 在課堂上教師應(yīng)該明確要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，當(dāng)天的任務(wù)，當(dāng)天完成

當(dāng)前，有的老師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比探路燈，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點(diǎn)在那里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，小學(xué)生要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。我們這里還提倡讓孩子注重單元的復(fù)習(xí)，而且還可以幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)該教育學(xué)生當(dāng)天的任務(wù)必須當(dāng)天完成。這樣做不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，而且讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能輕松自如。

3 平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)改正

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤與失敗。要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)改正的習(xí)慣，一要先讓孩子認(rèn)真對(duì)待作業(yè)本，看到錯(cuò)題及時(shí)改正，不斷提高。二要看看書(shū)，考慮自己的錯(cuò)誤，不懂就問(wèn)，弄懂為止，想想自己該如何做。三要改后再認(rèn)真檢查一遍。這樣做可以及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，防止錯(cuò)誤過(guò)多過(guò)久，從而影響以后的學(xué)習(xí)。

4 家長(zhǎng)和教師配合教育學(xué)生要專心學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間

每年學(xué)校都組織開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，剛教書(shū)時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，其實(shí)家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，配合教育學(xué)生的良好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)會(huì)前我給學(xué)生發(fā)了家長(zhǎng)意見(jiàn)書(shū)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍反映一個(gè)問(wèn)題：孩子學(xué)習(xí)時(shí)太磨蹭。我建議家長(zhǎng)以后對(duì)孩子寫(xiě)家庭作業(yè)提出三個(gè)要求；數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間。以前家長(zhǎng)和老師只對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)有數(shù)量和質(zhì)量的要求，但是現(xiàn)在還要重視學(xué)習(xí)效率，即就是要重視學(xué)習(xí)的時(shí)間控制。

5 平時(shí)多要求學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)，姿勢(shì)一定要端正

由于現(xiàn)在的小學(xué)生很多讀書(shū)姿勢(shì)不正確，眼睛離書(shū)本太近，沒(méi)有保護(hù)好眼鏡，近視情況非常嚴(yán)重。一旦戴上眼鏡，做事或?qū)W習(xí)都會(huì)很不方便。作家長(zhǎng)的一定要在家讓孩子讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)端正，并且還要控制孩子看電視的時(shí)間。

6 家庭教育還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)，查找資料的好習(xí)慣

家長(zhǎng)有一種錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為讀課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)讀課外書(shū)有很多好處，比如學(xué)會(huì)做人、增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)會(huì)寫(xiě)作、有助于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固等。學(xué)會(huì)查找資料最好的辦法就是上網(wǎng)查找，正是為了適應(yīng)這個(gè)要求，我們小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。

7 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有計(jì)劃，有目標(biāo)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多。對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，甚至有的學(xué)生認(rèn)為，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了，即使老師就是要求今天該干什么，他也會(huì)不管不問(wèn)，更談不上自己自覺(jué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃了。學(xué)校和老師的計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日常生活中、學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。有人將學(xué)生的心田比喻成一塊神奇的土地，說(shuō)播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲；行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。由此可見(jiàn)良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生影響太大了。至少我相信養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)方面受益匪淺。為了我們的明天，為了我們的未來(lái)，讓我們持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 沃建中 、林崇德等著.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》. 北京教育出版社出版,1998年第二版

[2] 關(guān)鴻羽著.《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》. 新世界出版社.

第8篇：小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代是素質(zhì)教育飛速發(fā)展的時(shí)代，也是需要實(shí)施終生教育的時(shí)代。在這一時(shí)代背景下，為了培養(yǎng)一批滿足時(shí)代需求的擁有較高素質(zhì)的人才，需要增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，每個(gè)家庭大多僅僅有一個(gè)孩子，對(duì)孩子越發(fā)溺愛(ài)，以至于孩子在生活和學(xué)習(xí)中都缺少自主能力，因此亟需在教育上實(shí)施改革。在學(xué)生的教育中所謂的自主即學(xué)生通過(guò)教師的系統(tǒng)化的引導(dǎo)教育，能夠自主地進(jìn)行理論的認(rèn)知、實(shí)踐、思考以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納整理的能力。而所謂的自主學(xué)習(xí)即主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。與被動(dòng)學(xué)習(xí)中的教師是學(xué)習(xí)的主體不同，在自主的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是采取合理有效的手段，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，并且為學(xué)生營(yíng)造展示自身才能的條件。

而小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生雖然可能具備一些自主的意識(shí)，但是其學(xué)生的身心狀況還沒(méi)有發(fā)展成熟。基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的這些自身特點(diǎn)，對(duì)其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的思維的活躍程度，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。故而，在小學(xué)的高年級(jí)需要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生拓展未來(lái)的發(fā)展道路。

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展需要按照學(xué)生的自身發(fā)展水平來(lái)完成，還應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體之間的差異情況，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要是學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，教師在課堂中開(kāi)展的小組交流活動(dòng)，有較少的學(xué)生真正的參與進(jìn)去。而教師也只是習(xí)慣性的采用這種教學(xué)形式，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種方法收到的效益的高低。小組交流如果控制得好能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的主動(dòng)性和注意力，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，一定要注意方法。過(guò)于頻繁的小組討論可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師僅僅是形式上的新教學(xué)，沒(méi)有真正的實(shí)踐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有深入探究知識(shí)的迫切欲望。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于教育的最佳時(shí)期，在該階段實(shí)施自主學(xué)習(xí)的理念具有重要的意義。除此之外，部分學(xué)生沒(méi)有按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，甚至部分學(xué)生根本沒(méi)有制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵的步驟，對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施起決定性的作用。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的權(quán)威性使得教師依然作為主體存在，教師會(huì)通過(guò)講解在班級(jí)中形成統(tǒng)一的解題方式和思路，遏制了學(xué)生的個(gè)性思維，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情，這大大不利于自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師應(yīng)完善學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)概念的理解和認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)合理的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)潛移默化地讓學(xué)生了解和掌握自主學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生克服在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中的各種障礙。用歷史上的著名人物（茅以升將圓周率記到小數(shù)點(diǎn)之后的一百位、祖沖之的“親量圭尺，躬察儀漏，目盡毫厘”等）的事跡鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（二）完善數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法

教師應(yīng)在課程開(kāi)始之前，向?qū)W生講解教案的內(nèi)容，讓學(xué)生了解課堂中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取自主探究的形式，為學(xué)生提供可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師還可在課堂中設(shè)置具體形象的生活情境，把抽象的深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)營(yíng)造正面的情感氛圍，當(dāng)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題而產(chǎn)生消極的情緒時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生拓展思路解決困難。積極的氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生應(yīng)塑造獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，完成自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透進(jìn)教學(xué)的方方面面。例如，鼓勵(lì)學(xué)生在課前自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并依照學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；或者當(dāng)學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，在教師進(jìn)行講解前，先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考等。

總之，教師需要在教學(xué)的方方面面滲透自主學(xué)習(xí)的思想，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的積極的氛圍，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；主動(dòng)性；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求狀況，一方面是為了追求內(nèi)心的滿足感、成就感，或者求得獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)；另一方面是為完成外部施加的學(xué)習(xí)任務(wù)，如家長(zhǎng)的期許，老師的要求等。小學(xué)生中最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)興趣，不同年齡對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有不同的關(guān)注點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)活躍和實(shí)用的課程更感興趣，而高年級(jí)學(xué)生逐漸將他們的興趣轉(zhuǎn)移到探索問(wèn)題，突破困難所獲得的成就感上。有研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為和改善學(xué)習(xí)成果的重要因素，在英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)中也是這樣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)越清楚和激烈，學(xué)習(xí)的效果就事半功倍。由此可以證明，積極健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程和心理狀態(tài)，只要學(xué)生形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的興趣和上課的注意力就會(huì)在課堂上展現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最終會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果具有重要的影響。

一、當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有被激發(fā)

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指，如來(lái)自小學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)好、好奇心和求知欲等。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好并不是天生的，而是形成于接收教育吸收知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，接受的教育層次越深，就能聯(lián)系更廣泛的知識(shí)，使得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃厚。另外，由于大多數(shù)學(xué)生不知道他們學(xué)習(xí)英Z的動(dòng)機(jī)在哪里，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能跟從老師的教學(xué)計(jì)劃，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)和父母的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，這就說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有明確的動(dòng)機(jī)。另一方面，小學(xué)生的耐心和堅(jiān)持性普遍不足，在困難和挫折面前缺乏堅(jiān)持不懈的努力，很難形成穩(wěn)定的內(nèi)部學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)規(guī)劃性差，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般缺乏規(guī)劃和自主性，都是以完成教師或家長(zhǎng)分配任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。究其原因，首先，小學(xué)生的思想意識(shí)并不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和打算，不能將當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。

第一，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大不利。第二，家長(zhǎng)或老師只注重小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的后續(xù)作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于短時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)。特別對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，如果缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)規(guī)劃性，那么在進(jìn)入中學(xué)后就會(huì)失去主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略

教師需從學(xué)習(xí)者的角度去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，需要教師制定特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（一）正確引導(dǎo)和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，父母和老師都應(yīng)該注意小學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，而不是只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，以免過(guò)早的給學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，第一，需要重視孩子的心理和選擇，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。如：三年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，可以不用要求必須能寫(xiě)下來(lái)，只要能說(shuō)和被就可以了，這樣學(xué)生的興趣就強(qiáng)，要是強(qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)，那么學(xué)生肯定產(chǎn)生厭學(xué)心理，時(shí)間長(zhǎng)了，不利學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。第二，英語(yǔ)教師也可以采取適當(dāng)?shù)募?lì)方法，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)、精神表?yè)P(yáng)等方式，如學(xué)校常用的小紅花、表?yè)P(yáng)信不僅能滿足孩子的成就感，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，還可以有效地刺激學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生找到他們的英語(yǔ)的樂(lè)趣和方法。第三，制定適度的懲罰制度。父母和教師應(yīng)注意采取合理的懲罰方法，不要體罰、謾罵等對(duì)孩子心理產(chǎn)生不好的影響。例如，讓孩子寫(xiě)一下檢討書(shū)，分析錯(cuò)誤的地方，讓孩子更加清晰的認(rèn)識(shí)自己的不足。

（二）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲

英語(yǔ)教師需要指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)長(zhǎng)期的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)可以在一定條件下改變，但絕對(duì)不能盲目，肆意改變。另外，也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用問(wèn)答、閱讀經(jīng)典、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了興趣和好奇心，小學(xué)生就可以建立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)成績(jī)。

總之，只有形成和完善了學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生才能更好地明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向，運(yùn)用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。另外，教師還需加入更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和方法來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不斷深入，從而有效持續(xù)的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉寧.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2013.10：130