小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)范文

做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強(qiáng)大的自信。而且對(duì)于教案不僅僅是學(xué)校考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì)在教案中加入自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而這個(gè)獨(dú)特的見(jiàn)解會(huì)為學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)久的收益。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案一、聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們生活中那些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球?

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說(shuō)說(shuō)它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受?與同學(xué)交流想法。

4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形。

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

(1)讓學(xué)生動(dòng)手找出長(zhǎng)方形的面(生可以用摸)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形并出示圖形。(電腦出示：從長(zhǎng)方體中取下長(zhǎng)方形。)

(2)其余生也找找手中物體中的長(zhǎng)方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢?(學(xué)生獨(dú)立找、小組內(nèi)找、與教師一起找)。

3、匯報(bào)交流，認(rèn)識(shí)正方形、三角形、圓。

(電腦演示)

4、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?(立體圖、平面圖)

5、用自己的辦法把他們圖形畫(huà)下來(lái)。

三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn)，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

四、課堂活動(dòng)。

1、小明和同學(xué)們一樣也認(rèn)識(shí)了這些圖形，這是小明利用今天認(rèn)識(shí)的圖形拼成了一幅美麗的圖畫(huà)。

(電腦演示)你們能從這幅美麗的圖畫(huà)中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?

2、下面請(qǐng)同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫(huà)，要盡量和小明的不一樣。

五、課堂小結(jié)

下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。

六、布置作業(yè)

2、在生活中我們到處都可以見(jiàn)到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸和媽媽。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能初步地?cái)?shù)、讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)。

2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小。

3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

初步正確地?cái)?shù)、讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過(guò)九的數(shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。

五、教具準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)：

1、復(fù)習(xí)數(shù)位表：

“從右邊起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(個(gè)、十、)對(duì)!

“那么怎么樣用計(jì)數(shù)器表示11?”(指名回答，說(shuō)一說(shuō)數(shù)位表示的意思)

(二)導(dǎo)入：

“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢?誰(shuí)知道24這樣用計(jì)數(shù)器表示?”

說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。

(學(xué)生討論，教師指名回答)

寫(xiě)作：24讀作：二十四)

(三)新課：

1、想一想應(yīng)該怎么樣用計(jì)數(shù)器表示42?(指名回答)

想：42由4個(gè)十和2個(gè)一組成，所以在十位上撥4，在個(gè)位上撥2。

寫(xiě)作：42讀作：四十二

2、(1)教師撥珠子：十位4顆，個(gè)位3顆

“請(qǐng)問(wèn)珠子表示的數(shù)是多少?”(指名回答)

板書(shū)：寫(xiě)作：43

全班齊讀“十位是4，個(gè)位是3，所以讀作四十三”

讀作：四十三

3、練習(xí)鞏固：

(1)接撥珠子，分別用指名答、開(kāi)火車(chē)答、全班齊答等方式。過(guò)九的數(shù)：39，49，59，69，79，89，99.

(2)教師讀數(shù)，學(xué)生聽(tīng)數(shù)并動(dòng)手寫(xiě)數(shù)，再全班對(duì)答案。

(3)同桌2人合作，一人說(shuō)數(shù)，另一個(gè)人在聽(tīng)寫(xiě)本上寫(xiě)數(shù)，要求寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)都要寫(xiě)出來(lái)。每人說(shuō)3個(gè)數(shù)。

(4)鞏固練習(xí)

?1、個(gè)位是7，十位是4，這個(gè)數(shù)是()。

?2、65的6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。

?3、一個(gè)兩位數(shù)，從右邊起第一位是7，第二位是2，這個(gè)數(shù)是()。

(四)小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)。(板書(shū)：讀數(shù)、寫(xiě)數(shù))其實(shí)方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)呢?好我們現(xiàn)在來(lái)做練習(xí)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案一、鞏固舊知進(jìn)行鋪墊

1、口算練習(xí)(出示口算題卡)

10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=

[請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一下你是怎樣算的一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是多少，一個(gè)十和幾個(gè)一中去掉幾個(gè)一剩多少]

2、數(shù)的組成的練習(xí)。

6個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少?8個(gè)一和5個(gè)十合起來(lái)是多少?

46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一?28里面有幾個(gè)一，幾個(gè)十?

[通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固達(dá)到對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊的目的]

二、創(chuàng)設(shè)情境

1.利用進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示：小明要過(guò)生日，請(qǐng)了好多同學(xué)，媽媽帶小明到商場(chǎng)去買(mǎi)酸奶。

(顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場(chǎng)的情景。)售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶(顯示30瓶酸奶在左邊)，又拿給小明2瓶(顯示2瓶酸奶在右邊)，問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

[請(qǐng)學(xué)生觀察要買(mǎi)的酸奶，怎樣放的，引導(dǎo)學(xué)生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，還放了兩瓶]

2.解決30+2。

師生共同解決問(wèn)題：一共買(mǎi)了多少瓶酸奶?師板演用小棒代替在練習(xí)本上寫(xiě)出算式板書(shū)：30+2=32說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?為什么用加法計(jì)算?

[求30和2合起來(lái)用加法，依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是32]

3.還可以怎樣列式解決2+30。

教師板書(shū)：2+30=

獨(dú)立思考后寫(xiě)在練習(xí)本上，發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行全班交流。

鞏固練習(xí)30+3= 6+20= 70+8= 9+40=

4.解決32-2。

教師問(wèn)：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買(mǎi)了32瓶酸奶，仔細(xì)看圖發(fā)生了什么事(小明拿走2瓶)，還剩多少瓶?請(qǐng)列出算式，學(xué)生口答，教師板書(shū)：32-2=30。你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎?

指出：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計(jì)算32-2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30;還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個(gè)十和2個(gè)一加在一起就是32，從32中減去2個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30。

鞏固練習(xí)63-3= 57-7= 48-8= 29-9=

[請(qǐng)多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算的，新知的強(qiáng)化。讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與相應(yīng)的減法的算理]

三、運(yùn)用實(shí)踐操作，

1.擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。

請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)其他同學(xué)一起按要求擺小棒學(xué)生仔細(xì)觀察后，提出問(wèn)題在練習(xí)本上寫(xiě)出相應(yīng)的算式，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

先擺5捆，再擺6根(一共有多少根?)

50+6=56 6+50=56

先擺44根，再拿走4根。(還剩下多少根?)

44-4=40

2.填一填連一連

課本做一做第一題填空，個(gè)別同學(xué)在展示臺(tái)上展示，集體訂正。

第二題數(shù)學(xué)游戲：在課本上連線，在展示臺(tái)展示正確者獎(jiǎng)勵(lì)玉米圖片

3.我當(dāng)小法官

4+60=46 4+60=64

4個(gè)一和6個(gè)十合起來(lái)是644個(gè)一和6個(gè)十合起來(lái)是46

65-5=60 65-5=6

5個(gè)十和7個(gè)一合起來(lái)是575個(gè)十和7個(gè)一合起來(lái)是75

74-4=? 90+6=?

[出示小兔和小貓他們那分別對(duì)應(yīng)同一道題，結(jié)果不同，學(xué)生用手勢(shì)比劃小兔對(duì)還是小貓對(duì)，面向全體學(xué)生共同參與，出的是學(xué)生容易出錯(cuò)的題，學(xué)生在明白算理及仔細(xì)觀察對(duì)比下選出正確的。最后一組題要求學(xué)生自己解答進(jìn)一步鞏固]

四、解決問(wèn)題(第43頁(yè)的第6題。)

在這里將首先出示一張春天的景進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，﹙春天到了，老師帶同學(xué)們?nèi)ゴ河危诔鲇螘r(shí)出現(xiàn)了一個(gè)小問(wèn)題，需要你們來(lái)解決﹚運(yùn)用多媒體出示課本上兩人對(duì)話的場(chǎng)景(有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎?)，看后先進(jìn)行同桌討論發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，會(huì)用算式表達(dá)的同學(xué)，可以列出算式來(lái)。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。﹙40+3=4343

五、全課總結(jié)：

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】試析小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

1.前言

小學(xué)一年級(jí)屬于學(xué)生的好動(dòng)期，盡管對(duì)各種新鮮事物的接受能力較好，思維也相對(duì)敏捷，但其自制能力卻非常差，加之這些孩子身上還保存著濃厚的幼兒園氣息，對(duì)于即將到來(lái)的小學(xué)生活既感到好奇，又會(huì)覺(jué)得一無(wú)所知。針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師必須加強(qiáng)重視與引導(dǎo)，改變其不良生活習(xí)慣，使之能夠盡快適應(yīng)自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。

2.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略

有效教學(xué)已成為教師開(kāi)展教學(xué)工作和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的一種基本原則，強(qiáng)調(diào)以最合理的速度與最佳效率促使學(xué)生主動(dòng)參與到技能、知識(shí)、方法等方面的學(xué)習(xí)中，在整合與協(xié)調(diào)其價(jià)值觀、情感以及態(tài)度等三維目標(biāo)的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，從而最大限度的滿足個(gè)人與社會(huì)在教育價(jià)值方面的需求[1]。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將提升學(xué)生整體素質(zhì)作為其教學(xué)的終極目標(biāo)，通過(guò)投入有限的物力、人力、時(shí)間和精力，力求獲得最大程度的回報(bào)。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

2.1營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。以學(xué)生的實(shí)際情感因素以及其情感體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，再借由各種多媒體教具，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗(yàn)到的真實(shí)情感，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過(guò)這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。

例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽(tīng)歌、做游戲和看動(dòng)畫(huà)片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以利用投影儀，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫(huà)面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請(qǐng)兩個(gè)孩子對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，將其錄音之后，再以相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯?dòng)畫(huà)世界，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識(shí)，再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識(shí)，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋教師所提出問(wèn)題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過(guò)討論與交流之后，學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)與看法，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升處理問(wèn)題的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過(guò)程中，教師需針對(duì)不同觀點(diǎn)、不同討論結(jié)果進(jìn)行客觀指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的教學(xué)時(shí)，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣(mài)胡蘿卜，籃子里裝著9個(gè)胡蘿卜，籃子外面有4個(gè)。小猴子問(wèn)小白兔：“你總的有多少個(gè)胡蘿卜？”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來(lái)。此時(shí)，教師提問(wèn)：“你們能夠幫助一下小白兔嗎？”學(xué)生的興致非常高漲，都會(huì)找出自己的學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，但是在獨(dú)立計(jì)算了一段時(shí)間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時(shí)，教師再說(shuō)：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想辦法。”學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，又會(huì)變得更加活躍，開(kāi)始各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長(zhǎng)陳述其討論結(jié)果，部分小組認(rèn)為小白兔共有12個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有13個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有14個(gè)胡蘿卜。此時(shí)，教師需進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據(jù)題目?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計(jì)算的過(guò)程中，從而計(jì)算出正確答案。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，是對(duì)生活客觀存在的具體反映。實(shí)行新課改之后，要求教師不斷豐富教學(xué)手段，不能再局限于課本內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，防止學(xué)生成為計(jì)算工具和記憶工具。而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能，開(kāi)發(fā)其智力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問(wèn)題、找尋答案、解決問(wèn)題的能力等方面。數(shù)學(xué)知識(shí)均來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并充分應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活[3]。因此，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在其身邊，與其日常生活息息相關(guān)，以此方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與至課堂教學(xué)中。

例如，在《0的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可在黑板上畫(huà)出一只小兔子，然后介紹說(shuō)：“小兔子非常愛(ài)學(xué)習(xí)，所以它的媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了它三個(gè)胡蘿卜。”與此同時(shí)，在小兔子前畫(huà)上三個(gè)胡蘿卜。“小兔子非常開(kāi)心，它要開(kāi)始吃胡蘿卜了。”接著，教師擦掉一個(gè)胡蘿卜，再提出問(wèn)題：“你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？小兔子還剩下幾個(gè)胡蘿卜呢？請(qǐng)用數(shù)字表示。”學(xué)生回答：“小兔子還剩下兩個(gè)胡蘿卜，可以用數(shù)字2表示。”教師又將剩下的兩個(gè)胡蘿卜擦掉，提問(wèn)：“小兔子又吃了兩個(gè)胡蘿卜，還剩下幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？”學(xué)生回答：“小兔子已經(jīng)沒(méi)有胡蘿卜了，可以用數(shù)字0表示。”在這個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)還學(xué)到了與“0”相關(guān)的知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，具有其獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有直接的幫助。因此，學(xué)校及教師需要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳冬梅.把握有效內(nèi)涵追求和諧課堂--小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探[J].家教世界，2013，9（9）：143.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)范文

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣

俗話說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂課的首要環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入新課，它決定著一堂課能否上成功，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)言是一堂好課的基礎(chǔ)，它能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，從而使他們的思維緊隨著教學(xué)思路走。如，在進(jìn)行第一冊(cè)中“6的認(rèn)識(shí)的”教學(xué)時(shí)，我在計(jì)數(shù)器上連續(xù)撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，又一個(gè)一個(gè)地?fù)芟氯ィ€是邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，并大聲地讀出來(lái)，然后問(wèn):“5比4多幾？”學(xué)生回答說(shuō):“5比4多1。”教師相機(jī)說(shuō)道:“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是幾呢？”因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)了數(shù)字，對(duì)這部分內(nèi)容不太陌生，所以，學(xué)生齊聲答道：“6。”此時(shí)教師點(diǎn)明課題，并板書(shū)“6”。這樣一問(wèn)一答的形式，激發(fā)了學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

二、運(yùn)用教具激發(fā)興趣

一年級(jí)的學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡運(yùn)用數(shù)實(shí)物的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算。因此，教學(xué)中教師要投其所好，以小孩子喜歡的圖案作為教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“得數(shù)是5的加法”時(shí)，我先在黑板上貼了4只小白兔，邊貼邊提問(wèn):“黑板上貼的是什么?有幾只？”學(xué)生回答后，板書(shū)“4”，緊接著又貼上了1只，問(wèn):“又跑來(lái)了幾只？”學(xué)生回答后，板書(shū)“1”，接著問(wèn)道：“一共有幾只兔子？”同時(shí)用粉筆畫(huà)一個(gè)圈，把所有的兔子都圈起來(lái)。問(wèn):“要求一共有多少只兔子？該選用什么方法進(jìn)行計(jì)算?”學(xué)生回答：“用加法。”教師板書(shū)“+”。再用雙手往一塊兒合的手勢(shì)指著所有的兔子問(wèn)：“4+1等于幾？”學(xué)生回答：“4+1等于5。”學(xué)生通過(guò)觀察教具發(fā)現(xiàn)：求一共是多少，就是把兩個(gè)數(shù)合在一起，應(yīng)該用加法計(jì)算。再如，教材中有這樣一個(gè)例題：“有10個(gè)梨，吃了4個(gè)、還剩幾個(gè)？”在教這道題時(shí)，我事先準(zhǔn)備好了10張“梨”卡片并貼在黑板上，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)黑板上有幾個(gè)梨，學(xué)生數(shù)了數(shù)，答道：“黑板上有10個(gè)梨。”我說(shuō)：“吃了4個(gè)就是去掉了4個(gè)（同時(shí)我摘掉4張卡片），還剩幾個(gè)呢？用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答說(shuō)：“還剩6個(gè)，用減法計(jì)算。”通過(guò)上述例子不難看出，教具可以使抽象概念變得具體，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們打下了剖析應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)興趣

我們從事教育事業(yè)，就必須善于研究教育對(duì)象的心理，依據(jù)其心理特征，投其所好，方能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。好動(dòng)是兒童的天性，我們不妨抓住并利用好兒童的這一特性，讓這一特性貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”的時(shí)候，我是這樣做的，比如：4+5=（ ），我先讓學(xué)生用兩種顏色的花，分別擺出5個(gè)和4個(gè)，然后再讓他們數(shù)一數(shù)一共有多少花，這時(shí)老師再告訴學(xué)生，把兩種花合在一起，可以用算式4+5=9或5+4=9來(lái)表示。

四、采用兒歌激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式往往是枯燥無(wú)味的，面對(duì)這種情況，我們教師一定要設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)。兒歌說(shuō)起來(lái)朗朗上口，也是學(xué)生較為喜歡的內(nèi)容。因此，我們要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容編成兒歌。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，我運(yùn)用下面的兒歌：1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)；2像小鴨水中游；3像耳朵聽(tīng)聲音；4像小旗迎風(fēng)飄；5像秤鉤去買(mǎi)菜；6像哨子嘟嘟響；7像鐮刀割青草；8像葫蘆藤上吊；9想勺子能舀飯；10像鉛筆加雞蛋。

五、巧設(shè)練習(xí)激發(fā)興趣

曾有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會(huì)，把它弄得趣味化。”干巴巴地做數(shù)學(xué)練習(xí)，比聽(tīng)數(shù)學(xué)課更乏味。因此，我在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用充滿童趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣。例如，做“10以內(nèi)加減法”的練習(xí)時(shí)，我給學(xué)生講了這樣的一個(gè)童話故事：森林里住著小兔、小狗、小豬、小馬和小猴，它們每家的大門(mén)口都掛著一個(gè)信箱，小猴子是它們的郵遞員，可是小猴子要結(jié)婚了，它請(qǐng)假準(zhǔn)備婚事呢，近幾天不能給大家送信了。下面請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一次“郵遞員”替小猴子送信。邊說(shuō)邊擺“信箱”， 小兔子家的信箱(9)、小狗家的信箱(8)、小豬家的信箱(10)、小馬家的信箱(7)。緊接著我把帶有算式的“信”發(fā)給同學(xué)們，并要求他們“信”上算式的得數(shù)是幾就投到幾號(hào)“信箱”。這樣的練習(xí)，不僅強(qiáng)化了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生自主參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)范文

       數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話。  

那么，怎樣讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)鬧 逗頭椒ㄈソ餼鏨 鈧械氖導(dǎo)飾侍餑兀慷雜謖飧鑫侍馕揖醯門(mén)嘌 ⒆擁納 釷導(dǎo) 芰κ鞘 種匾 模 磯嗪⒆釉諶胙б鄖熬突嶙?00以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見(jiàn)的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么形狀的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長(zhǎng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最后，我要求學(xué)生 用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也把學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。  

同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，本學(xué)期我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)“簡(jiǎn)單減法應(yīng)用題”，我先拿來(lái)5塊糖，把其中2塊送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說(shuō)：有編一道5塊糖，送給x x 同學(xué)2塊，還剩3塊。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的物品，自由地編寫(xiě)題目，學(xué)生很快就編出了很多，抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念，同時(shí)也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美麗。  

根據(jù)數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生不同的思維方式和智力水平，為達(dá)到教學(xué)目的，我在本學(xué)期的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：  

1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。重視以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的情景，幫助學(xué)生理解并能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。  

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，用心感受數(shù)學(xué)的美麗。  

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。  

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。  

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)范文

一、適當(dāng)操作，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，還沒(méi)有積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也還不具有一定的觀察、思考、推理能力，更難以清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。因此，很多的拓展題他們根本不知道怎么想，也不明白為什么要那么想，教師即使苦口婆心講個(gè)三五遍，他們也沒(méi)法將所講的知識(shí)內(nèi)化。但是，如果我們能從積累經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生不僅能知其然，還能知其所以然。

例如，一年級(jí)下冊(cè)有這樣一道拓展題：一天，媽媽從超市買(mǎi)來(lái)蘋(píng)果和梨一共有15個(gè)，那么梨最少有幾個(gè)？最多有幾個(gè)呢？這道題有一定的思考難度，如果讓學(xué)生從已經(jīng)看到的蘋(píng)果和梨的個(gè)數(shù)去推想，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度非常大。但是，如果我們之前準(zhǔn)備好可操作的實(shí)物，并且課堂上讓學(xué)生猜一猜，并隨機(jī)展示不同的情況，在事實(shí)面前學(xué)生就會(huì)知道：如果蘋(píng)果有5個(gè)，梨就是10個(gè)；蘋(píng)果有6個(gè)，梨就是9個(gè)；蘋(píng)果有7個(gè)，梨就是8個(gè)……蘋(píng)果有13個(gè)，梨就是2個(gè)，而且在操作時(shí)也能明白蘋(píng)果不可能少于5個(gè)，梨不可能少于2個(gè)，蘋(píng)果最多13個(gè)，梨最多10個(gè)。

由此可見(jiàn)，有些看似很難明白的推理，其實(shí)只要我們善于通過(guò)操作，幫助學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)，他們理解起來(lái)并不是那么難。

二、適時(shí)梳理，幫助學(xué)生整理思路

學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，必須伴有一定的交流、思考，學(xué)生才能不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。作為教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生獲取具有數(shù)學(xué)本質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思想方法。

比如，在上面的拓展題中，學(xué)生通過(guò)教師的操作知道答案后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：梨最少有幾個(gè)，為什么？最多有幾個(gè)，為什么？讓學(xué)生試著結(jié)合操作的實(shí)際現(xiàn)象去學(xué)會(huì)推理。如果學(xué)生推理有困難，大家可以一起幫忙，教師也可再次操作，或者直接換個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：蘋(píng)果最少有幾個(gè)，為什么？最多有幾個(gè)，為什么？這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有幫助。再比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”這個(gè)單元，會(huì)有這樣的問(wèn)題：一個(gè)足球48元，小明買(mǎi)一個(gè)足球如果付的錢(qián)都是10元，他最少要付多少?gòu)垼俊』蛘呤牵阂粋€(gè)足球48元，小明買(mǎi)一個(gè)足球如果付的錢(qián)正好，他最多付多少?gòu)?0元？這里不管是哪個(gè)問(wèn)題，學(xué)生推理都有困難。我們需要讓學(xué)生有實(shí)踐操作活動(dòng)，但活動(dòng)后我們一定要讓孩子說(shuō)一說(shuō)最后得到答案的理由，即說(shuō)一說(shuō)推理過(guò)程，讓學(xué)生慢慢學(xué)著去思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考。

如果教師在學(xué)生解決每一個(gè)問(wèn)題后，能適時(shí)的幫助學(xué)生梳理一下，促使學(xué)生有一定的思考，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助會(huì)非常大。

三、適量練習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把知識(shí)加以運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)實(shí)的權(quán)力感。”小學(xué)生獲得知識(shí)不容易，獲得屬于自己的知識(shí)更不容易。但是，有了知識(shí)，不意味著有能力，有了能力如果不加以運(yùn)用，能力也會(huì)逐漸喪失。總而言之，練習(xí)非常重要，只有通過(guò)適量練習(xí)才能幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)到的方法。

比如，仍然是上面“梨最少有幾個(gè)，最多有幾個(gè)”的問(wèn)題，操作疏導(dǎo)過(guò)后，雖然學(xué)生似乎都理解了、明白了，但實(shí)際上并沒(méi)有真正內(nèi)化方法，他們的思路并沒(méi)有我們想象的那么清晰，以后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，他們同樣還會(huì)有困難。但如果我們當(dāng)時(shí)能及時(shí)練習(xí)鞏固，讓學(xué)生將方法內(nèi)化，結(jié)果就又不一樣了。

同樣人民幣的問(wèn)題，只解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還不足以內(nèi)化方法，必須通過(guò)一定量的練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中才能慢慢自己悟出門(mén)道、形成技能、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有所成長(zhǎng)。

其實(shí)，知識(shí)的掌握程度很多方面都取決于運(yùn)用。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)也會(huì)遇到這樣或那樣的困難，迫使他們?cè)俅位氐浇滩模偃W(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)回合，學(xué)生的知識(shí)和能力一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)范文

1.多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感需求。

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)等不同形式的信息，在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起，使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞出的信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)；不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，我簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大。”我問(wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在了一起，學(xué)生們立刻被吸引住了。我自然地引入新課：“10的認(rèn)識(shí)。”

2.精心設(shè)計(jì)作業(yè)。

2.1讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”。

如果學(xué)生寫(xiě)不好數(shù)學(xué)作業(yè)，就會(huì)遭到教師、家長(zhǎng)的批評(píng)，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫(xiě)書(shū)面作業(yè)，非但不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。一年級(jí)學(xué)生雖然不太會(huì)寫(xiě)，卻很愿意說(shuō)。兒童心理學(xué)告訴我們，一年級(jí)學(xué)生是非常渴望與人交流的，他們正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期。基于這一認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生回家“說(shuō)一說(shuō)”，即把你今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)課上有趣的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，讓家長(zhǎng)更好地了解了孩子的學(xué)習(xí)狀況，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2讓學(xué)生“玩一玩”。

好玩是兒童的天性。傳統(tǒng)觀念常把學(xué)與玩分開(kāi)，認(rèn)為學(xué)就是學(xué)，玩就是玩。學(xué)好了，才能玩；學(xué)不好，就不能玩。長(zhǎng)此以往，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)，而不是一種樂(lè)趣，做家庭作業(yè)只是在完成任務(wù)，根本不投入情感，更談不上用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)積極地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感覺(jué)學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。

例如，在教學(xué)《比多少》后，我布置了這樣的作業(yè)：用4個(gè)杯子裝一樣多的水，然后分別放入1、2、3、4塊方糖，猜猜哪杯水最甜?學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)糖最多的那杯水最甜。又如，“比高矮”的作業(yè)：回家和家長(zhǎng)排排隊(duì)，看看誰(shuí)最高誰(shuí)最矮(鞏固比高矮的方法，創(chuàng)造學(xué)生與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì))。“10以內(nèi)的加法”作業(yè)：和爸爸媽媽玩湊數(shù)游戲(復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，提高口算速度)。“前后、左右”作業(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)坐好，說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)及自己前后、左右各有些什么。

3.進(jìn)行教學(xué)反思。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化，以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。

3.1對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等角度去展開(kāi)。

3.2對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)已有自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成空的容器，按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，否則常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

要想多開(kāi)發(fā)一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能地使他們將解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.3對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐探索 習(xí)慣 興趣 方法 培養(yǎng)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@出來(lái)，大多數(shù)很不適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)翻閱大量的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等書(shū)籍，并經(jīng)過(guò)有關(guān)專(zhuān)家的有效指導(dǎo)，我對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了幾年深入實(shí)際的研究，初步取得了一定的成果，現(xiàn)將自我見(jiàn)解總結(jié)如下，供同行們參閱。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。要知道上數(shù)學(xué)課前需要準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)用具、準(zhǔn)備到什么程度，為順利完成課堂任務(wù)做好準(zhǔn)備。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品、怎樣擺放提出了如下要求：練習(xí)本要用哪一頁(yè)就翻開(kāi)到哪一頁(yè)；要用的文具（比如筆、橡皮、尺子之類(lèi)）要提前從文具盒里拿出來(lái)；課桌上的東西按要求擺好，收拾利落……

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。要知道作業(yè)前如何準(zhǔn)備，該怎樣書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)本的保護(hù)和使用，可采用評(píng)比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時(shí)所用的草稿紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)展評(píng)，不僅注意作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還要看看誰(shuí)的作業(yè)格局安排得更合理，評(píng)選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣。要學(xué)會(huì)檢查的方法，做到注意細(xì)節(jié)。每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時(shí)，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，要讓他們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。為此，教師要教給孩子檢查的方法，尤其是計(jì)算題，應(yīng)該把題目抄下來(lái)，在草稿紙上再計(jì)算一遍或者是驗(yàn)算。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.建立寬松、自由、平等的師生關(guān)系。要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多給予一些期待，使“教”為“學(xué)”服務(wù)。對(duì)教材中一些抽象、單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，要賦予感彩，使抽象的內(nèi)容具體化，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。要時(shí)時(shí)處處以大朋友的身份和學(xué)生溝通，給學(xué)生提供向老師提意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)他們提出的建議和意見(jiàn)應(yīng)虛心接受，并向?qū)W生表示感謝。

2.導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)可以設(shè)問(wèn)：1與60相等嗎？如果有人認(rèn)為相等，你覺(jué)得是怎么回事？在學(xué)生心想知而未得的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思維，解決認(rèn)知困惑。

3.在探討新知中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如上了“圓形的認(rèn)識(shí)”之后，為了讓學(xué)生更好地建立起有關(guān)概念，任意從裝有不同形體的實(shí)物的袋子里摸出物品，閉上眼睛說(shuō)形狀，也可讓其他學(xué)生猜；接著老師指定形體，請(qǐng)學(xué)生摸出相應(yīng)的物品來(lái)，并給說(shuō)對(duì)的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。

4.采用積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。教師一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)都散發(fā)著情感的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)困生稍有進(jìn)步就鼓勵(lì)他：“今天你又進(jìn)步了，老師很高興！”當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草時(shí)，幽默地告誡他：“你長(zhǎng)得很漂亮，希望你的字也像你一樣漂亮。”總之，教師應(yīng)多一些肯定、鼓勵(lì)、啟發(fā)和希望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

三、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

1.鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生敢提問(wèn)。例如，在教學(xué)“1-5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在主題圖出示后，我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，提示學(xué)生：“看著圖，你能提出什么問(wèn)題？”學(xué)生們有的直接表示圖意：“圖上有一把太陽(yáng)傘”，“圖上有5個(gè)小朋友”。有的則提出與所教問(wèn)題不相關(guān)的問(wèn)題：“為什么沙灘上的男孩與女孩不去劃船”等等。面對(duì)學(xué)生提問(wèn)的誤區(qū)，一方面要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題予以肯定，從而保護(hù)他們提問(wèn)的積極性；另一方面，又要啟發(fā)學(xué)生：“我們還可以提出這樣的問(wèn)題：‘圖中有幾把傘？用數(shù)字幾表示？’”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸知道怎么表述問(wèn)題了，紛紛提問(wèn)。這樣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的頭腦中充滿了好奇與疑問(wèn)，并敢于大膽地提出，而且對(duì)提問(wèn)充滿了興趣。

2.主動(dòng)參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位看錄像統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)十字路口來(lái)往車(chē)輛的情況，開(kāi)始學(xué)生各數(shù)各的，結(jié)果誰(shuí)也匯報(bào)不清，于是我問(wèn)學(xué)生：“怎么辦？”學(xué)生馬上想到了分工合作，即每人只記一種車(chē)輛的情況，最后匯總，結(jié)果各個(gè)組都順利完成了任務(wù)。

每個(gè)單元結(jié)束，我都會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)開(kāi)放性的作業(yè)，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼等方式讓學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)。如：學(xué)完“10以內(nèi)的數(shù)字”之后，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)數(shù)字像什么；學(xué)完“加減法”之后，讓學(xué)生畫(huà)出生活中看到的加、減法問(wèn)題；學(xué)完“比較”，讓學(xué)生找一找家中的“大小、高矮”等等。對(duì)這種作業(yè)形式，學(xué)生非常樂(lè)于接受，不僅明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，而且關(guān)注了學(xué)習(xí)內(nèi)容、意義和價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的興趣與愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)范文

上學(xué)期,我擔(dān)任一三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.學(xué)生剛剛由幼兒園升入,學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,再加上家庭及學(xué)生智力的差異,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,取得了一定效果.現(xiàn)小結(jié)如下: 

一,以課堂教學(xué)為核心: 

1,備課.學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材,教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù).學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中,在整冊(cè)書(shū)中的地位,作用.思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程.充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí). 

2,上課. 

( 1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考.然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)眼,動(dòng)腦.針對(duì)教學(xué)重,難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較,交流,討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力.接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維.最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法.現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步. 

( 2)及時(shí)復(fù)習(xí).根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢.因此,我的做法是:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間.這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快,不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn). 

( 3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈,一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí).學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚",再變"薄"的過(guò)程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新,實(shí)踐提供了可能. 

3,批改作業(yè). 

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問(wèn)題,集體訂正共性問(wèn)題.批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力.學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果.分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性. 

4,注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo). 

對(duì)后進(jìn)生分層次要求.在教學(xué)中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí).注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程.在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取"揚(yáng)棄"的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂(lè)于思考. 

5,做好測(cè)試評(píng)估工作. 

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù).在測(cè)試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題.測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度.在評(píng)講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類(lèi)講解.如:將試卷中錯(cuò)誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解.希望通過(guò)這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握,運(yùn)用知識(shí). 

二,積極落實(shí)素質(zhì)教育 

堅(jiān)持正確的教育思想,樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變"以知識(shí)為本"的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),樹(shù)立"以學(xué)生發(fā)展為本"的新觀 念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi),呈現(xiàn)出"樂(lè),實(shí),活,新"的教學(xué)情境.例如:找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng),都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放了學(xué)生的眼睛,嘴巴和手,創(chuàng)造了讓學(xué)生操作,實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能保持良好的心境,始終以一種輕松,愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí). 

三,參加教育教研活動(dòng): 

1,改變教育觀念.明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的.閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力的方法和途徑. 

2,積極參與全國(guó)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校的接力式教研,摸索教育教學(xué)特點(diǎn),為靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備. 

3,"走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)".到其他學(xué)校聽(tīng)課,自己上公開(kāi)課,大家交流,討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性.創(chuàng)造各種適宜的,開(kāi)放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),能力和實(shí)踐能力,明確方向,促進(jìn)教學(xué). 

四,不足之處

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)范文

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師往往把反復(fù)實(shí)練理解成反復(fù)做習(xí)題，于是就采取題海戰(zhàn)術(shù)，置學(xué)生整天理頭做習(xí)題的緊張疲勞之中。筆者在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中深刻地體會(huì)到，反復(fù)實(shí)練，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕不能忽視“讀”，而要把實(shí)練的重點(diǎn)放在“讀”上，做到當(dāng)講則講，當(dāng)練就練，該讀則讀，常讀多讀。

一、新課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀”教材

新授課，教師不應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入地急于講解新課內(nèi)容，而必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀教材，了解本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，要求怎樣，哪些內(nèi)容讀得懂，哪些內(nèi)容讀不懂，讓學(xué)生讀出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)教師的講解，有針對(duì)性地聽(tīng)講，有重點(diǎn)地解決自我讀出的問(wèn)題。如此聽(tīng)講，便于學(xué)生分配注意力，將精力集中在自己不懂的問(wèn)題上，使學(xué)生排除聽(tīng)講時(shí)平均用力，解決問(wèn)題囫圇吞棗的弊端，能夠自主聽(tīng)講，自主思考，自主解決問(wèn)題，掌握得實(shí)在，實(shí)練得到落實(shí)。

二、新授課中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀”法則、定律、定理、公理

新授課中，教師切勿直接講解法則、定律、定理、公理的推導(dǎo)和含義，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)真反復(fù)默讀和誦讀所要學(xué)習(xí)的法則、定律、定理、公理、熟讀成誦，記住內(nèi)容，而后進(jìn)行講解推導(dǎo)，學(xué)生就能夠容易理解，記憶深刻。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)練，學(xué)生就會(huì)在積極參與教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)自主思維，在讀記的前提下聽(tīng)講明理，在明理前提下實(shí)練運(yùn)用，達(dá)到明理會(huì)用的目的。

三、新授內(nèi)容完成后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀”教材

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往是授完要講的新內(nèi)容后，即馬上布置練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生去做。這樣的教學(xué)方法省事，但不利于學(xué)生總結(jié)思維和鞏固所學(xué)成果。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)破除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，注重“讀”教材，讓學(xué)生通過(guò)再次“讀”教材，將自己聽(tīng)老師講解的所悟所感所得的理解與教材的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，回頭看看自己是否真正掌握了所學(xué)的法則、定律、定理和公理，認(rèn)真對(duì)照教材內(nèi)容檢查自己的思維和理解是否對(duì)頭，以此找到自己尚未弄清的地方。總結(jié)自己成功的思維，避免吃學(xué)習(xí)中的“夾生飯”。

四、復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)“讀”所學(xué)的全部教材

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，考試是一種全面檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的必要手段。傳統(tǒng)的考試方法是教師一人神神秘秘地憑主觀臆想設(shè)計(jì)出試題，而后像對(duì)待敵人一樣神乎其神地進(jìn)行考試，再由一人閉門(mén)評(píng)閱試卷，最后憑分?jǐn)?shù)定論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。這種方法弊端多多，不利于學(xué)生真正全面地掌握所學(xué)。在考試檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容情況之前，教師應(yīng)破除傳統(tǒng)的方法，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)“讀”所學(xué)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在考試檢測(cè)前，再一次了解教材內(nèi)容，進(jìn)一步加深理解和記憶，再一次清理自己對(duì)問(wèn)題的思維和解決問(wèn)題的方法，從而對(duì)考試進(jìn)行全面的迎接準(zhǔn)備，然后進(jìn)行認(rèn)真地測(cè)驗(yàn)。這樣進(jìn)行的考試，就能真正達(dá)到通過(guò)考試，使學(xué)生真正全面掌握所學(xué)內(nèi)容和總結(jié)教學(xué)得失，以施補(bǔ)救的目的。

五、考試前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真全面“讀”完應(yīng)考的全部教材內(nèi)容

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生總免不了考試升學(xué)。傳統(tǒng)的升學(xué)考試前，教師千方百計(jì)地定購(gòu)各類(lèi)模擬試卷，一天一小考，三天一中考，一周一大考，考山題海，以地毯式的考試訓(xùn)練來(lái)謀求猜中試題，獲取高分。這種方法，雖然是注重和加強(qiáng)了訓(xùn)練解題實(shí)踐，但卻忽視了“讀”這一重要訓(xùn)練實(shí)踐，造成學(xué)生不應(yīng)該出現(xiàn)的“失誤性丟失考分”的可惜現(xiàn)象。若教師引導(dǎo)學(xué)生在臨考前認(rèn)真全面地通讀全部應(yīng)考教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上。配與加強(qiáng)解題訓(xùn)練實(shí)踐就能使學(xué)生在應(yīng)考時(shí)心中有數(shù)，方法充足，免除和減少失誤，獲取理想的高分。