小學生科普文章精選(九篇)

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第1篇：小學生科普文章范文

[關鍵詞]義務教育改革；學制年限；語文教材；外語教學方式

我國目前的義務教育制度尚存在一些不足之處，主要是學制年限劃分不夠合理，語文教材內容落后于形勢，外語教學方式有待改進。因此，有必要對上述三方面進行重大改革。

一、我國義務教育學制年限改革

現今世界各國實行義務教育的年限大體為6至12年。一般來說，發達國家實行義務教育的年限較長些，發展中國家實行義務教育的年限則較短些。目前，我國實行義務教育的年限一般為9年。其中，前6年為小學義務教育階段，后3年為初中義務教育階段。這種9年義務教育年限學制一般稱之為六三學制。我國目前還有很少一部分地區存在著五四學制(即小學五年和初中四年)和五三學制(即小學五年和初中三年)這兩種義務教育學制。六三學制是由全國教育聯合會1922年制定的壬戌學制演變而來的，其間雖然經過小修小補，但是一直沿用至今，并且成為目前最主要的學制。解放后，由于我國社會經濟的迅速發展，特別是自1978年以來，我國社會經過近30年的改革開放發展，社會經濟形勢已發生了翻天覆地的巨大變化，這種已實行85年之久的六三學制顯然已經不能滿足當前我國社會經濟發展的現實需要。因此，很有必要對六三學制進行重大改革。

如何對六三學制進行改革，筆者認為：可將六三學制改革為四五學制。也就是說，將小學義務教育階段由6年壓縮為4年，將初中義務教育階段由3年延長為5年。將六三學制改革為四五學制的主要理由有如下兩點：

一是有利于兒童和少年不同生長發育時期的分段教育管理，即處于不同生長發育時期年齡段的學生就應根據其生理和心理的特征采用相應不同的教育管理方式對其分別進行教育管理。一般來說，6至10歲為兒童時期，10至15歲為少年時期。在四五學制中，若小學生6歲入學，則小學生年齡段就與兒童時期一致，初中學生年齡段就與少年時期一致。而在六三學制中，上述這兩者顯然就不一致。因此，四五學制比六三學制更有利于對不同年齡段學生進行分段教育管理。例如在六三學制中，少先隊活動組織工作主要分布在小學五六年級和初中一二年級這兩個不同的教育階段。而在四五學制中，少先隊活動組織工作主要分布在初中一年級至四年級，即主要集中在同一個初中教育階段。從而保證了少先隊活動組織工作的完整性和連續性。

二是實行四五學制有其組織依據?，F行的六年一貫制小學教育階段原先是分為四年制初級小學和兩年制高級小學這兩個不同的教育管理階段。小學教育階段之所以不像中學教育階段那樣平均分成兩個三年制教育階段而是分成四年制和兩年制這兩個不同年限的教育管理階段，必有其合理之處。因為小學四、五年級分界線是兒童時期和少年時期年齡段的分界線，所以小學教育階段分成四年制和兩年制這兩個不同的教育管理階段?？紤]到將四年制初級小學教育階段改革為一個獨立的教育階段，同時將兩年制高級小學教育階段和三年制初中教育階段合并為五年制初中教育階段，并將五年制初中作為一個獨立的教育階段。因而這樣形成的四五學制就必然有其組織依據。

若將現行的六三學制改革為未來的四五學制，則有如下兩方面的積極意義：

一是有利于城鎮和經濟發達農村地區提高小學教育質量。由于城鎮和經濟發達農村地區人口居住較為集中，這樣就使得小學生家庭住址到學校距離的半徑范圍較小，因而在本區域小學學校的布局就較為合理。但是該區域內的小學生大多數都是獨生子女，因而家長普遍都有要求提高小學教育質量的迫切愿望。為了進一步提高小學教育質量，故而本區域內的小學最好能實行小班教學。若原來的六三學制繼續保持不變，則普遍實行小班教學后就會導致同一小學的教學班級大量增加，這就會大大加重了原小學各方面的負擔。若將小學教育階段由6年壓縮為4年，原先小學五六年級學生分流到初中去。則同一小學在原有的條件下，就可大量增加教學班的數量，也就有條件普遍實行小班教學，這就很有助于進一步提高小學教育質量。同時城鎮和經濟發達農村地區的原小學五六年級學生要分流到初中去，三年制初中要改革為五年制初中．原初中學校規模要擴大很多。但是城鎮和經濟發達農村地區的財政狀況普遍較好，辦學資金較充裕，可滿足其初中擴大辦學規模的經費需要。

二是有利于經濟不發達的農村地區形成合理辦學規模。由于經濟不發達農村地區，特別是邊遠山區和地廣人稀的少數民族地區的人口居住較為分散，為了形成合理辦學規模，因而很有必要縮小小學生家庭住址到學校距離的半徑范圍，這就需要增加和分散小學教學點。若將小學義務教育年限由6年壓縮到4年，則同樣多的資金就可增加和分散更多的小學教學點，從而可滿足經濟不發達農村地區的合理辦學規模要求。

二、語文課教材內容改革

語文是人們學習百科知識的最重要的工具，也是學生學習其他科目的最重要工具，歷來都具有工具性、實用性和文學性。語文之所以能作為中小學課程的主科是因為其工具性和實用性而非其文學性的緣故。雖然語文課歷來都是技能型科目，但是，目前的語文課教材內容陳舊，跟不上社會形勢發展的需要，因而要進行重大改革。語文課教材改革主要是只保留其工具性和實用性，也就是只保留現代漢語和現代漢語寫作知識方面的內容(特別是語文課教材范文要選用科普作品而不選用文學作品方面的改革)。現語文課中的文學知識和古漢語知識可合并為另外一門新的副科。

(一)小學語文課教材內容改革

小學生年齡正處于6至10歲兒童時期，其學習的課程應根據其生理特點和生理需要來安排。由于現行的小學語文課教材內容安排不夠合理，因而要進行重大改革。小學語文教學目標方向是使學生掌握其一生中都必須要使用的書面語言表達能力和閱讀理解能力。具體地說就是使小學畢業生能掌握至少3500個常用漢字，能閱讀理解日常生活內容的文章就行了。小學語文課教材范文選用的作品應該是科普作品而不是文學作品。作品的科普知識是指與日常生活密切相關的自然科學普及知識和社會科學普及知識。小學語文課教材范文內容之所以不選用文學知識而選用科普知識，一是因為處于6至10歲兒童時期的小學生社會閱歷淺，不易理解現實生活中的許多現象，即使能背誦許多詩文，也難以理解其中的深刻含義。而科普知識很貼近日常生活，很有趣味，特別能吸引兒童的好奇心，也就很容易被處于6至10歲兒童時期的小學生所理解和接受。二是因為文學作品內容中的浪漫主義思想很不利于處在6至10歲兒童時期的小學生唯物主義世界觀的形成，而科普知識則是正確反映客觀事物規律的信息，小學生思想就好像一張白紙那樣純潔且可塑性又極強，因而從小就給小學生灌輸科普知識則很有利于其唯物主義世界觀的形成。(二)初中語文課教材內容改革

10至15歲年齡的初中學生正處于少年時期，其語文課學習也應根據生理特點和心理需要來安排。初中語文改革目標方向就是只保留其工具性和實用性，即初中語文教材內容只保留現代漢語和現代漢語寫作知識。現代漢語知識主要包括漢語拼音、漢字體型演變、簡化漢字表、簡繁漢字對照表、常用漢字總表、漢語常用語詞表、異形詞整理表、漢語語法、漢語修辭、漢語工具書使用等知識。現代漢語寫作知識主要包括記述文、應用文、說明文和議論文這四種文體的寫作技能知識。初中語文教材選用范文也應由文學作品改革為科普作品?？破兆髌分R內容既包括自然科學普及知識又包括社會科學普及知識。語文教材范文內容之所以要將文學知識改革為科普知識也是為了加強對學生進行唯物史觀教育，使其樹立唯物主義世界觀的緣故。同時，可將現初中小學語文教材中的文學知識和古漢語知識內容合在一起，另外作為一門新的科目，不妨稱之為文古科，文古課只作為副科。

三、外語課教學方式改革

外語是我們學習外國發達科學技術知識和先進人文科學知識的最重要工具，也是與世界各國人民進行交往的最重要工具。外語課是技能型科目，教學難度大，許多地方需要進一步改進。目前我國小學初中的外語教學方式存在不少問題，因而現行的外語課教學方式要進行重大改革，小學外語教學要提倡盲讀法教學方式，初中外語教學要采用半雙語教學方式，半雙語教學就是指非外語課教學要滲透一部分外語教學內容。

(一)小學外語教學方式改革

小學外語教學目標方向是使學生掌握一定的外語會話能力，即小學畢業生應具有最簡單的有關日常生活的外語口頭表達能力。為了迅速提高我國小學外語教學水平，小學應從一年級開設外語課。小學外語教學應提倡盲讀法教學方式(即學生不接觸外語書面文字，只通過情景教學，以聽說認讀為主的教學方式)。小學生應像幼兒學習母語那樣學習外語，可通過模仿、操練、記憶等方式學習外語。特別地可利用兒童模仿能力強的優勢，通過唱歌、跳舞、游戲、對話、朗誦、簡易戲劇和體育活動等形式，寓外語學習于娛樂之中。小學生畢業后的外語表達能力已達到一定程度，這時進入初中再學習外語書面文字用語就容易得多了。

(二)初中外語教學方式改革

為了迅速提高我國初中外語教學水平，可考慮在我國初中非外語課要采用半雙語教學方式，即讓每一門非外語課都負擔一部分外語教學任務，從而可大大改善外語教學語言環境條件。如何實現半雙語教學方式，可初步設想如下：

1對于初中所有非外語課來說，各科的課文都要用中文和外文逐句一一對應的雙語印刷出來。這樣就可使學生每見到一句中文就能立刻聯想到其對應的那句外文來，從而可使學生大大提高其中外文相互之間對應的書面翻譯能力。同時，初中一年級所有非外語科課文中的外文單詞都要注入相應的讀音音標，這樣又可使學生每見到一個外文單詞都能念出其讀音來，每見到一句外文都能說出其對應的那句外語來，從而可使學生大大提高其外語口頭表達能力。

2對于非外語科來說，根據各科授課時間長短，可規定每科都要教授有關本科內容的外語單詞100至500個和有關本科內容的外語口語20至100句。教師可在課堂上用外語致開場白和作自我介紹，可用外語板書有關本科內容的專業術語(例如數理化學科中內容的定義、定律、公理、定理、推論、結論、命題、公式、方程等專業術語)，也可以用外語來解釋本學科專業術語，還可以用外語來念一段本學科課文，也還可以在每堂課教會學生一兩句有關本學科的外語口語。這種新型的外語教學方式可使學生極大地擴展其接觸外語的時間和空間，大大地改善了外語學習環境，也就可大大減輕學生學習外語的難度。

第2篇：小學生科普文章范文

一、加強實驗指導，交給學習方法，培養探討技能

科學教學的主要任務就是在于激發學生的科學志趣，教給學生科學探討的方法，而不是教給學生現成的知識或結論。因此，我們在課堂教學時，要充分利用現代化教學手段使學生喜歡科學課，利用演示實驗及學生的分組實驗來指導學生進行觀察、分析、探討，從而把枯燥無味的科學知識，通過學生動手、動腦等活動，生動形象的概括出來，使學生不僅掌握科學知識，而且也培養了他們的探討技能。學生通過實驗，不僅牢固地掌握了知識，提高了學習興趣，而且動手能力也得到了培養，探討技能也得到發展和提高。

二、成立興趣小組，激發科學志，提高動手能力

志趣愛好是學生的心理素質，是非智力因素，是調動學生智力因素的動力。在科學課教學過程中，只有激發起學生的科學志趣，才能使學生愛科學、學科學、用科學。對學生動手能力的培養也是科學教學中一項重要內容，這不僅表現與課內，也表現在課外，因此，我校也因地制宜地成立了多種興趣小組。

（1）成立了標本制作興趣小組。我們厲莊鎮地處山區，生物資源豐富，根據季節的變化和各冊教材的不同要求，指導學生采集、制作各種動植物標本也是科學課課外拓展的內容之一，我們制作的標本有根、莖、葉、花、果實、種子標本；有昆蟲、鳥類、兩棲類標本；還有各種巖石標本等。學生通過制作各種標本，不僅了解到家鄉豐厚的物產資源，也激發起他們熱愛家鄉，熱愛大自然的情感。我們學校制作的昆蟲標本，榮獲縣小學生標本制作集體一等獎，劉吉躍同學寫的文章《走進昆蟲世界》在市、縣級報刊上發表。

（2）成立科技小制作、小發明、科幻繪畫興趣小組。我們的科技小制作、小發明、科幻繪畫興趣小組，主要以科學教材為基礎，以《小學生科技》為主要內容，運用學到的科學知識，指導學生進行各種科技制作、發明活動。學生根據學到的科學知識、原理制作了航模、潛水艇模型、火箭發射模型、氣墊船模型等，在一年一度的“六一”節游行時展出，受到廣大群眾的好評。

三、開辟校內生物角，美化校園環境，陶冶學生情操

科學教學滲透美育。開辟校內生物角，根據所學的生物知識，結合校園環境，讓學生動手栽培、飼養、觀察、管理。既培養了學生的動手能力，也使學生受到了熱愛家鄉、熱愛大自然，改造大自然的教育。我校占地面積大，隨著季節的變化，在花園里栽培了不同的花草，在學農基地里種上各種蔬菜，在教師的指導下學生親自動手管理。興趣小組的同學是生物園地的維護者，廣大同學是生物角的小主人，他們千方百計地為生物角增添新的內容，學校的花園里經常有新的花卉增添；池塘里經常有同學們放生的小魚、小蝌蚪等小生命。他們在課余時間一邊看著魚兒戲水，一邊學習養魚知識，了解不同魚類的生活習性。學生通過校內生物角的管理和學習，既豐富了學習知識，促進科學課的教學，又美化了校園環境，陶冶了情操。

四、指導課外閱讀，拓寬教學內容，豐富科學知識

“書籍是人類進步的階梯”。要想提高學生的科學素質，只靠教科書是不夠的，我校充分利用已有的條件，努力拓寬學生的知識面。主要活動有：

（1）學校圖書館、閱覽室定期向學生開放并推薦科普讀物如《科學家的故事》、《植物王國》、《十萬個為什么》系列叢書，并開展讀書競賽活動。

（2）指導學生訂閱《未來科學家》、《青少年科技》、《少兒科技》、《少年科學畫報》等科技報刊雜志。

（3）定期組織學生觀看科普電視節目、科普展覽等活動。

（4）每周舉辦一次科普知識講座，每周出一期科普知識專欄。

（5）每月舉辦一次科普知識競賽等活動。

五、舉辦科技成果展評，進行經驗交流，促進學生科學素質的提高

第3篇：小學生科普文章范文

關鍵詞：小學語文；閱讀氛圍；課外閱讀；拓展閱讀

閱讀是學生吸收和拓展知識的重要途徑，然而課堂時間有限，教材選用的雖然都是經典作品，但畢竟示范數量和種類有限，不能滿足小學生日益增長的文化知識需求，這就要求我們一定要引導小學生積極有效地開展課外閱讀作為課內學習的延伸和補充，以此來幫助學生豐富知識、開闊視野，博采眾家之長學習名家的描物狀景技巧，進而陶冶個人情操、完善人格，達到全面提升語文素養的學習目的。鑒于此，筆者特借片語之地，從小學生的閱讀情趣和認知規律出發，對怎樣引導他們開展積極、主動的課外閱讀進行討論與研究。

一、激發閱讀情趣，培養閱讀習慣

興趣是驅動學生主動閱讀的發條。小學生多以形象思維為主，他們對死板抽象的理論性書籍不感興趣，要想激活學生的閱讀興趣，我們就必須根據小學生的認知規律和閱讀傾向，詮選符合他們認知和發展的形象、趣味的課外讀物，逐漸培養其廣泛閱讀的興趣，有了興趣就有了內驅力，閱讀量就會呈幾何式發展。

筆者在教學實踐中根據小學中年級學生認知比較活潑、形象的特點，因此，我們可以先引導學生學習故事性比較強的閱讀活動和課外讀物：筆者曾經通過設置故事會的形式，給大家講活潑可愛的童話故事，先讓學生坐著靜靜地聽，用故事激發學生的閱讀情趣，然后再趁熱打鐵，鼓勵學生將自己聽到的或偶然看到的小故事分享給大家以此來吸引學生對課外知識的汲取興趣，激活大家對閱讀的期望和欲望。引導過程中，筆者發現學生普遍對搞笑的小故事比如《聰明的小一休》《豬八戒吃西瓜》以及《阿凡提的故事》，還有故事性比較曲折的小故事諸如《嫦娥奔月的故事》和《白雪公主》等存在普遍的興趣。所以，我們在選擇讀物時一定要摒除那些說理性比較強的、抽象的讀物，要選擇這類符合學生學習興趣和情感認知的讀物，這樣才能激發學生開展閱讀的欲望。

此外，根據小學生有很強的好勝心的特點，我們還可以開展課外閱讀知識競賽來激發學生去自主吸取營養。我們的知識競賽內容要靈活廣泛，不拘一格，可以設置故事接講，也可以設置古詩趣對，還可以改編故事等等，形式豐富多彩，靈活多變。這樣設計，讓學生在濃濃的課外閱讀氛圍中，從讀故事入手來體味和感受文字的魅力，從而形成一個可持續發展的閱讀情趣。

二、教師言傳身教，設置任務驅動

小學生具有很強的模仿能力，他們在跟教師學習知識的同時還會模仿教師的言行舉止。所以，我們可以利用這個特點，規范自己的閱讀行為，以此來言傳身教，現身說法給學生樹立閱讀的榜樣。筆者就率先垂范，帶領大家一起閱讀，以自己豐富的讀書經歷去指導學生，并努力在閱讀過程中和學生結成志趣相投的“書友”，和學生拉近心理距離，打成一片，更容易交流和溝通。在教學策略上，筆者采用了任務驅動法，設計一些趣味性和操作性比較強的課外閱讀任務，以此來驅策學生進行積極的閱讀行動。

教學過程中，筆者本著“營養均衡”的原則分不同知識類型和題材給大家設置課外閱讀任務：科普讀物是小學生拓展科學知識和生活常識的必由之路，筆者就給大家遴選了圖文并茂的趣味科普讀物，諸如《動物世界》《走進非洲大草原》《月球的秘密》等；故事類讀物是吸引學生的法寶，所以我們還要布置一些諸如《安徒生童話選》《小豬唏哩呼嚕》《竇蔻流浪記》以及《舒克和貝塔歷險記》等給學生展現千奇百怪的童話世界來吸引他們深入閱讀。此外，小學中年級也可以適當接觸一些散文等其他文體，諸如朱自清的《春》和《匆匆》等，雖然學生不一定完全懂，但是可以感受散文的韻味，享受文字的魅力。

教師現身說法，學生任務驅動，這樣里應外合就具備了全面發動學生積極開展全方面閱讀的條件，如此一來，學生的閱讀興趣充分被激活，知識面得到有效擴展。

三、挖掘教材文本，積極向外拓展

閱讀是一種心理體驗，是對作者作品的再創造過程，讀者的閱讀是對作品的再一次詮釋。所以，提高學生的課外閱讀能力，應該從文本的引導中實現。小學階段，學生的課業負擔不是太重，教師要充分利用學生課外閱讀這一黃金時間段，借助文本進行引導閱讀。在每一周抽出幾節自習課時間，挑選經典文章和書籍，集中給學生進行集體閱讀。這樣做主要是由于小學生自我約束能力和自我學習能力尚顯薄弱的關系，需要教師在關鍵時期伸出手拉一把。教材也是培養學生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學習，進一步拓展教材，延伸學生的閱讀范圍。

比如，我們學習了《航天飛船》課文以后，就可以進一步引導學生閱讀關于航天、衛星及火箭的科普讀物，諸如《月球的呼喚》《火箭發射秘密》等讓學生探知天文知識。學習了《海底世界》一文，我們可以引導學生去電視上看《動物世界》里千奇百怪的海底動物。如此立足教材，積極對外拓展，可以以點帶面，腳踏實地地擴充和拓展課外閱讀知識，值得借鑒。

上文是筆者在自己多年的一線小學課外閱讀教學中詮選的幾點心得體會。課外閱讀有助于激發小學生的學習興趣，培養他們的語文素養，所以我們一定要從小學生的實際認知規律出發，設計和詮選符合學生認知的閱讀形式和課外讀物，引導學生有針對地讀書，有思考地讀書，好讀書，讀好書，在書中汲取營養，提升語文素養。

參考文獻：

[1]任福烈.小學三年級語文課外閱讀現狀及指導策略[J].新課程：教研版，2008（06）.

第4篇：小學生科普文章范文

眾所周知，科學素養是現代社會要求公民必須具備的基本素養之一，小學語文教學理應為培養小學生的科學素質發揮應有的作用。盡管各版本的小學語文課本都比較重視編排一定數量的科普說明文，但現實情況仍不容樂觀。

1. 課堂教學，名重于實

科普說明文不如寫人記事類文章具有強烈的感染力，也不如經典美文有“挖掘深度”，不好讀，也不好講，因而眾多公開課中少人問津，經典課例較少。加之受《語文課程標準》中“讓學生學會閱讀說明性文章, 能抓住要點，了解文章基本的說明方法”這一要求的影響，實際教學中教師很容易把它們教學成一些科學知識傳授課、說明方法講座課等“四不像”課，一邊是教師講得津津有味，另一邊則是學生聽得迷迷糊糊。

2. 課外閱讀，瑕瑜共存

通過問卷調查，筆者進一步發現：經典名著或《馬小跳》一類的文學類圖書飆紅，繪本類圖書、作文類教輔圖書長銷不衰，動漫類期刊也很受學生歡迎，只有少部分男生喜歡訂閱科普類雜志。

如果這樣的現象持續下去，不但科學素養無從談起，就連閱讀能力和語文素養也得不到有效的訓練和提高。那么，能不能借助科普說明性文章的各種語文教學元素, 讓說明性文章教學從無趣低效走向有趣高效？能不能借助部分男生對科普雜志的偏愛，作為這一類文體教學的突破口呢？

二、 依托教材實例，提升學生語文素養和閱讀能力

1. 有效探究，實現學生智力發展和知識學習的辯證統一

閱讀教學的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學意義只是讓學生了解文本中的知識，那是遠遠不夠的。假如教學能給學生帶來一定的精神愉悅，進而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學素養，那才真正地實現了教學的意義。

在豐富的教學實踐中，筆者發現：通過調整課堂設計，安排合理性的師生互動活動，引導學生樂于探究文本的內容，才能令其習得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設計問題、有效引導探究將一直伴隨教學的設計，教師設計的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。學生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設計問題的挑戰性不夠！在短短的40分鐘內，問哪些問題以及怎樣呈現這些問題，需要我們反復衡量。

如教學《火星――地球的“孿生兄弟”》（第一課時），可讓學生開展小組合作學習，進行重點探究：

（1） 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？第一自然段是如何表現這幾個方面的？

（2） 嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進一步感受排比句的表達效果好在哪里。

這樣的設計，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設計具有支撐力和牽引力的問題，發揮了學生的主觀能動性，讓學生的思維參與到文本的解讀上來。IBSTPI（國際培訓、績效、教學委員會）2004頒布的教師能力標準中指出，“提出清晰和恰當的問題”尤為重要。好的問題能幫助學生鞏固、深化、運用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養他們的獨立思維能力和語文素養。因此，教學活動的有效程度，與問題的有效程度、學生的參與程度呈正相關。教師只有遵循學生的認知規律，尊重學生的思維過程，才能有效生成教學目標。

2. 有效涵泳，開發整體品讀和關鍵感悟的均衡能力

相對于人文性較強的文章而言，說明文在表達上有其更為獨特的方式，在語言的準確性、趣味性、條理性上更具優勢。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句，值得我們仔細品味和感悟。

比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話：“可以預料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋?！本渥又小邦A料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學”，也不太“嚴密”。在教學中，教師可以讓學生進行對讀比較，看看能否去掉這個詞。在反復涵泳中讓學生體會：這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強學生語文學習的敏感性，并培養學生品讀文本及準確運用語言的能力。

這篇文章的第三小節中還有一個詞――“喜怒無常”，作者借助此詞表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情。如果在教學中能傾情關注，就會收到意想不到的效果。請看下面的教學實錄：

師：請大家自由朗讀這部分課文，說說大海的“喜怒無?！北憩F在哪里。

學生交流、反饋。教師相機出示課文語句（略）。

師：讀了這些句子，你想對海洋說什么？

生1：海洋啊，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？

生2：海洋啊，你溫柔時如母親，憤怒時如雄獅。難道我們不能征服你嗎？

師：大家說得挺好。再給大家看兩段有關海洋的文字（出示《鋼鐵是怎樣煉成的》和《一個人的自述》中兩段有關“?！钡拿鑼懀侔堰@三段文字連起來讀一讀，領略一下大作家筆下海洋的“容顏”吧！

上述案例，教師通過引領學生涵泳關鍵詞句和拓展相關內容，進一步發掘和解讀了文本，讓學生發展了課文語言，并產生了深層次感悟，促使學生對此課文產生興趣，語文味不知不覺地濃了起來，學生整體品讀與關鍵感悟能力得到了均衡的發展。

三、 依托科普讀物，激發學生科學精神和閱讀欲望

1. 利用新穎的形式，實現拓展的有效性

采取拓展閱讀，可以激發學生的求知欲望。科普說明文知識性很強，與文本相關的課外讀物也較多。相應的，針對傳統的閱讀方式，在課外閱讀指導課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養學生迅速瀏覽、處理、運用信息的能力。

2010年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執教課題為《走進科普世界》，閱讀主題是指導閱讀課外科普雜志。筆者指導學生分小組合作學習，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發現號》等科普雜志中有關變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學效果，得到專家好評。

這樣設計的出發點在于，一方面，學生課外閱讀文學類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學生的較少，個別經典的科普書籍由于知識性較強，又不能有效地引起學生的閱讀欲望。讓學生讀科普雜志，旨在激發學生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結合《語文課程標準》中關于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養學生運用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實現拓展的有效性。

2. 搭建連接的環節，發揮學生學習的主體性

學生在課內學的是方法，課外求的是發展。如何做到學以致用？教師既可以讓學生在課前根據課文內容搜集相關資料，也可以抓住文本的一個點，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學生自主學習，能使課內外有機結合起來，并進一步激發學生熱愛科學、探索科學的興趣，在最大程度上開發語文課程的資源。

例如教學《夜晚的實驗》之前，可讓學生搜集有關科學假設、科學研究、科學實驗方面的資料，并進行閱讀。隨著學習的深入，討論斯帕拉捷可能會提出哪些科學假設，并如何解決這些假設，最終使學生認識到科學研究的嚴謹性、課文表述的嚴謹性。再如教學《大自然的文字》之后，可讓學生閱讀《十萬個為什么》，進一步了解文章作者伊林，同時激發學生親近大自然、解讀大自然這本無字之書的熱情。在教師的引導下，學生通過閱讀豐富了知識，提升了自主學習的興趣，同時也避免了科普讀物的盲目選擇。

第5篇：小學生科普文章范文

趙老師，能和我們講講當年建立少年海洋學校的情景嗎？

1996年，我受青島市市南區人大邀請，去青島市各所小學視察科普教育工作。當我來到青島市市南區實驗小學時，對這所新建的學校很有好感，我就和當時的校長說，你們這所學校建得很好呀，我給你們推廣推廣，將來你們做些海洋知識的科普工作。校長一聽也很感興趣，我們一拍即合。接下來我就給學校訂購了不少海洋科普書籍，供師生們學習。1998年，在市南區政府和中國海洋學會的支持下，青島第一所少年海洋學校在市南區實驗小學正式掛牌成立。2002年，第二所少年海校在市北區同安路小學落成。2004-年，第三所海洋學校――山東銀海少年海洋學校在青島銀海學校誕生。到目前為止，青島嶗山區鳳凰臺小學、黃島區薛家島小學等也相繼成立海洋教育特色校。我希望為少兒海洋科普搭建一個平臺，我的目標是建立多所海洋教育特色學校。

全國第一所少年海校成立后，您都做了哪些工作呢？

在正規小學開設海洋課程是之前沒有過的事情，學校沒有海洋方面的專業教師，更沒有配套的教材，因此，我們首先要解決這兩個問題。我把老師們召集起來，給他們培訓了兩天，就講普通海洋學知識。培訓結束時進行考試，檢驗一下老師們的學習情況。然后在專家的指導下，教師為學生授課，課后總結問題。經過不斷摸索，我們編出了一套自己的海洋科普知識小冊子作為教學參考用書。但小冊子不能代替正規教材呀，我就下決心，一定得編寫出一套正式的少年海洋學校教材。我就組織了幾位海洋專家和海校教師，經過了近三年的努力，編寫出了《少年海洋科普知識教材》。

趙老師，這些年來您一直為海洋科普工作四處奔走，去過很多所小學為同學們講授海洋知識。在與孩子們的交流中，有沒有令您印象深刻的事情呢？

哈哈，當然有了。首先令我感觸頗深的是孩子們對了解海洋知識的渴望，他們有著強烈的求知欲。每次我去學校搞講座，都會有很多學生提出各種各樣的問題。記得有一次，一個男孩子拿著一張圖片，問我上面的是什么魚，我當時就被難住了。我就如實告訴他，我不認識。小男孩很驚訝。他說趙老師您竟然不知道？我就告訴他，海洋知識有很多分類，別說我一個學物理海洋的不認識，就是學生物海洋的也不一定把海洋中兩萬多種魚類都認過來。不認識不要緊，回去我再去研究，去請教專家，下次來給你一個滿意的答案。而你們呢，多看書，多學知識，以后還可能反過來教我呢！所以說，我最鼓勵孩子們在學習過程中有質疑和鉆研的精神。

趙老師，您說過，只要身體條件允許，您就會一直為孩子們講解海洋知識。我很想知道，您如此投入地做這些事情的動力是什么？

我26歲從山東海洋學院（今中國海洋大學）畢業，搞了大半輩子海洋工作，我對海洋是有著很深的感情的，我想這個情結是我會將海洋科普工作搞下去的動力之一。另一個動力就是作為一名海洋人，對“建設海洋強國”的使命感。我國是一個海洋大國，但還不是海洋強國，因此我希望從娃娃們起就培養一個意識，要把我們的國家建設成為海洋強國。

第6篇：小學生科普文章范文

[關鍵詞]科技館；科普；科教活動；學校；新思路

中圖分類號：E835.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2013）06-0184-01

隨著我國經濟的發展和社會的進步，科技館事業也迅速興起?？萍拣^作為科學普及工作的重要陣地，其提高國民科學文化素質的作用日益顯現。面對觀眾日益增長的科普參觀要求，就需要突破科技館發展的瓶頸，必須要突出特色，不斷創新科普方式方法，來滿足社會公眾對科普場館的期待和科普知識的需求，并在一定程度上增強科技館對公眾的吸引力。而如何轉變舊有觀念，創新思路，探索一條適合現代科技館發展的展教模式和科教方式，是目前科技館工作者必須面對的重要課題。

1、科技館的科普方式應做到“與時俱進”

科技館要想有所創新，有所突破，就要從傳統中的展教模式中解放出來，要解放就必須有一個質的飛躍。傳統的科技館給人的第一感覺就是櫥窗式的展覽，對于參觀者而言，倘若瀏覽這樣的櫥窗式展覽其結果大多是走馬觀花，受益不是很大。因為隔著一層玻璃看到的只是一個實物附帶著文字，或許對于一些年幼的孩子可能有些字還不會認，他們收獲的也許只剩下腦海中出現枯燥乏味的說明性文字。需要指出的是這并不是對傳統科技館以往發揮的作用作出否定，而是要強調科技館需要與時俱進，要出陳推新，做到“揚棄”，科技館如果還停留在十多年前的態勢的話就會很難適應新形勢發展的需要，這勢必將和科技館的終極目標―普惠科學知識，推動社會發展相背道而馳的，而科技館是青少年從認知科普過渡到科學教育實踐的一個重要平臺?？萍拣^要想有全新的創新，就要向社會化靠近，它不再純粹地作為科普知識宣傳媒介，而是一個面向社會各個層面人群的知識實踐的大工廠。

2、科技館開展科教活動的方式方法

2.1 科技館的科教活動應分析觀眾類型

科技館的誕生既是社會發展的必然產物，又是社會化大生產的縮影。正是因為有社會化職能，脫離不開與社會的聯系，科技館的科普必須為社會服務，為社會各類人群，不同年齡結構、不同文化層次有針對性，有區別性地提供科普服務，為中小學生提供科學教育活動。因此，科技館在開展面向青少年學生開展各種科教活動時，應該充分考慮受眾的心理等特點，對觀眾的種類加以分析。曾經有專家將科技館比作科學技術知識的大工廠，而這個知識大工廠所適合的人群也是要與之相匹配的，根據當前參觀人群主要可以歸類成五類：學前兒童，小學生，中學生，特殊人群，普通大眾。面向不同群體，他們的學習內容也是不一樣的。

2.2 科技館面向不同群體開展科普活動

面對不同層次的觀眾，科技館的輔導員在開展觀眾類型的區分，興趣愛好調查后，可以根據其特點，進行活動設計和安排。比如，面向學齡前兒童，就可以采用相應的科學教育活動。因為學齡前兒童思維、認知能力等各個方面的能力都不成熟，他們首先應該學習社會交往，以游戲的方式學會分享合作幫助等，所以科技館在開展面向學齡前兒童的科教活動中，以開設游戲課程為主，通過游戲等活動引入科學概念，這樣可以充分利用科技館已有的各類教育資源，如場地、器具、教具、模型等等，又可以寓教于樂，讓年幼的孩子對科普有個初步認識，同時還可以通過游戲增加孩子的社會交往能力。特殊人群――先天有缺陷的孩子如盲童等等，他們很少能感知外面精彩的世界，而科技館具有特色的實驗課如“奇妙的聲音”等，以及依賴它獨特的科技設備如4D電影，可以讓他們從其他感官感受世界的奇妙。對于大眾群體，科技館的作用是向公眾普及科學知識，提升公眾素質，大力開展民生科普，推進科普惠及民生。

對于學校的中小學生，開展科教活動室要注意“館校結合”，實現科技館與學校充分合作。作為學校校外的科教第二課堂，學校老師可以先設計課程內容，然后同科技館的工作人員聯手合作，開展一些活動。科技館依據學校的設計方案，進行有目的、有方向地的拓展。這種拓展，既要依照學校老師的設計要求，又要結合科技館自身的特色和科學資源，這一方面可以增加學校學習興趣，填補學校科教資源的不足；另一方面可以通過該活動提高科技館的知名度，實現科技館服務大眾，提高廣大青少年科學文化素質的目的。當然在開展這類活動，對工作人員除了專業素養有所要求，在職業素養方面也提出了較高的要求，要有愛心和耐心。需要指出的是，學校的科學教學和科技館是有所不同，有所區別，科技館的科學教育活動不能照搬書本知識，套用學校的教學模式，而是要在趣味性、多樣性、拓展性上下功夫，同時通過這類活動讓孩子從書本上解放出來，因此還要增加動手和實踐與體驗環節。例如，科技館利用多種實物講解，進行操作演示給孩子觀看，然后讓孩子親身實踐，親自動手去體驗，通過這種方式以提高學習科學技術的興趣、增強好奇心，變被動學習為主動學習?？萍拣^輔導員可以對實驗過程、實驗結果等提出不同的問題，讓學生回答或者寫總結感想，雙管齊下，學生所獲得的知識將不再是空洞的、抽象的，而是可以幫助青少年理解記憶在課堂上學習科技知識，構建相應的抽象模型，增強學習信心。不僅如此，科技館開展面向學校學生的科教活動還可以增添社會、人文的信息在其中。對于中小學生來說，學校的學習應該與生活接軌，這個階段的孩子想象力最豐富，所以課外知識的拓展是必不可少，而廣泛的了解可以讓他們決定以后專攻的領域是什么，對他們今后的學習肯定大有益處。而介于這些，科技館應該要讓員工學習更多的科普知識（當然可以進行專業的培訓），最好能引進各類專業不同的人才。還要提出的一點是工作人員不要讓學生處于一種被動狀態，不能學生想了解什么就解答什么，或者讓他們自己先進行摸索，先思考，然后科技館的工作人員再實施幫助，其目的就是強調動手動腦，而不僅僅是學習結果?？傊?，科技館面向學生發揮的作用是有助于提高思維能力、觀察能力、動手能力、表達能力、創造能力，使青少年動手動腦全面發展。

3、科技館的社會化還應與國際接軌

第7篇：小學生科普文章范文

關鍵詞：高年級小學生；閱讀能力；培養

閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，在語文學習過程中，提高閱讀能力是至關重要的，特別是高年級小學語文學習。閱讀能力提高可促進聽、說、寫能力提高，可以讓學生在語文學習上有更多的自主學習。所以如何提高高年級小學生閱讀能力，是值得深入研究的一個問題，在這里我先就此發表一些個人的淺薄見解。

一、高年級小學生在閱讀能力培養過程中存在的問題

1.缺乏閱讀氛圍

俗話說：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養又需要一定的氛圍環境，在現今高年級小學生閱讀興趣的培養中往往很難自主地形成濃烈的閱讀氛圍，畢竟高年級小學生身心尚不成熟，沒有一定的價值觀念，比較被動地去接受周圍的環境，所以如果沒有人專門去引導的話，很難自發形成良好的讀書氛圍，而環境的創造是高年級小學生形成閱讀氛圍的關鍵，不容忽視。

2.家庭教育不重視

在如今的家庭教育中，家長對于高年級小學生的閱讀能力提升問題往往不是特別重視，只是把各種書籍買給學生，根本沒時間去管學生有沒有好好利用。家庭教育在教育方面是很重要的一環，對于高年級小學生的閱讀理解能力的提升也是如此。

3.教師不重視與高年級小學生之間的交流

教師在高年級小學生的教育中只注重課堂教育，對于與學生互動教育沒有看重，也可能沒有注意到自己對學生潛移默化的影響，因此沒有注重自己閱讀能力的提升。而高年級小學生在閱讀方面得不到老師的重視，更得不到褒獎和鼓勵的情況下更加不會激發對閱讀的興趣。

二、如何激發高年級小學生的閱讀興趣

1.創造濃郁的閱讀氛圍

在教室各處張貼讀書名言，創建班級讀書角，把教室布置成書的世界，保證圖書資源充足，并不斷補充新資源。圖書向學校圖書館借用，或者由學生各自從家中攜帶，學生之間相互交換閱讀書籍，這都可以提高讀物的利用率，減少資源的浪費。

讀書角的存在會營造濃濃的書香氛圍，布置一個專門的讀書園地，用來分享學生的讀書心得，在濃郁的閱讀氛圍中激發學生的閱讀興趣。

2. 構建良好的家庭閱讀氛圍

從生活中激發學生閱讀興趣。積極尋求家長配合，取得家長的重視，幫助學生在家中形成良好的讀書氛圍，也可由家長監督學生閱讀，更可進一步提倡親自閱讀，從而激發與保持學生對于閱讀的興趣。

3.教師與學生共讀

一個人因為閱讀可以慢慢地豐富其文化底蘊。小學生身心尚不成熟，容易產生模仿性，為人師表，需以身作則，以自身的精神氣韻對學生起良好的引導作用。教師與學生共讀既能激發學生讀書興趣，也能在閱讀過程中更好地引導學生閱讀。還可以通過褒獎來鼓勵學生在閱讀方面取得進步。

三、如何引導高年級小學生正確閱讀，提高閱讀能力

1.幫助學生選擇適合的讀物

適合才是最好的，學生的閱讀興趣各不相同，有喜歡名著的；有喜歡科普的；有喜歡軍事知識的；也有只對卡通書籍感興趣的。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”因此，只有適合才是最好的選擇，只要保證書籍的健康、有意義就行。

2.指導學生掌握正確的閱讀技巧

閱讀的最終目的是理解文章的含義，掌握文章的信息，以及在短時間內掌握每篇文章所包含的信息。閱讀方法不同，理解文章所花的時間也會有所不同。一方面要教給學生各種閱讀技巧，然后要擴大學生的閱讀量，提高閱讀速度以及閱讀效率，反復訓練理解技巧；另一方面要讓學生學會如何多角度、多層次地思考辨析，如何去揣摩作者的言詞以及字里行間所透出的言外之意，以及如何去梳理歸納，進行邏輯推理。閱讀時要讓學生耐心讀完全文，這樣學生對可能遇到的問題也許就能輕松解決。

3.提高學生閱讀量和閱讀速度

閱讀量對于閱讀能力的提高有著極其重要的作用，俗話說：“熟能生巧?！遍喿x得多了，能力自然也會有所提高。給學生制定一個閱讀的計劃，要求學生在多少時間內完成多少文字的閱讀，閱讀量多了閱讀速度也自然會有所提高。閱讀速度看似與理解準確性有矛盾，但是進行閱讀技巧訓練的目的就是為了在提高閱讀速度的同時依然能正確理解，這才是閱讀能力的提升。

總之，高年級小學生閱讀能力的培養是一個長期的過程，為促進學生的全面發展，我們需要不斷探索、改進。當高年級小學生達到想讀、多讀、會讀的時候，其閱讀能力的提高就指日可待了。

參考文獻：

[1] 杜俊榮.淺論小學生閱讀能力的培養[J].考試周刊， 2011（51）.

第8篇：小學生科普文章范文

一、指導小學生選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍x擇合適的課外讀物尤為重要。而小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在我們農村小學，學生家長的文化層次相對較低，家長或在家務農或外出打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。老師義不容辭的肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。

為了開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，我配合閱讀教學積極向學生推薦與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。如在學完《賣火柴的女孩》后，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，我就建議他們閱讀程度適合的科普讀物；教學完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導下，學生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西游記》；我還精心挑選了學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等。其次，我還適當推薦給學生一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學生童話夢中的主人公。通過閱讀各類書刊，學生慢慢明白，語文課本中的文章只是一朵小小的浪花，還有更浩瀚的書海等待他們去遨游。讓學生能慢慢走出語文課本，走向語文大世界，找到學習語文的樂趣。

二、指導小學生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功?！币虼顺酥笇W生選擇讀物外，我還教給學生讀書的方法，培養良好的閱讀習慣。

1教學生掌握多種讀書方法和技巧 曾指出讀書之法：不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?？梢?，閱讀應有多種方法和技巧，要根據不同的閱讀目的和所讀材料的不同，來選擇恰當的方法。我主要教給學生精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。精讀法主要是針對書報上的某些重點文章，提倡集中精力，精細地閱讀，就是要一句一句地讀，一句一句地理解，記憶內容，想象情境，感受意境美、文辭美，人物美；略讀法速度較快，常常一目幾行，迅速地把握讀物的脈絡和主旨，意在了解大概內容，對于長句要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，就可以跳過去；瀏覽的速度就更快了，對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料等。這樣可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當然，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行。

2教學生學會摘錄批注 我國教育家徐特立曾說：“不動筆墨不讀書?！边@句話中的“動筆墨”，就是圈點批畫記的意思，指出了摘抄記錄的重要性。在這一閱讀方法上，偉大導師列寧為我們作出了榜樣。他讀書時非常喜歡在書頁空白處隨手寫下豐富多采的評論、注釋和心得體會。在閱讀時認真作符號、寫批注，可以促使自己在讀書時開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。也是提高寫作水平的有效閱讀方法。在課外閱讀中，發現文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，方便隨時記背，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。也可在文本的空白處寫下自我體會等等。摘抄可在讀中進行，也可在讀后補記，感想可長可短，語言繁簡皆宜……同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。總之，不必拘泥于形式，不必受制于空間。長期積累，終就“厚積而薄發”，就會合理用于寫作之中，下筆如有神。這樣既有效地提高了閱讀效率，也更好地提高了閱讀能力和寫作能力。

三、培養小學生良好的閱讀習慣，不斷增強課外閱讀的自覺性和持續性

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導學生開展課外閱讀的同時，重視抓好開端，由易到難，有計劃地培養學生形成良好的閱讀習慣。

1、循序漸進，分層要求 根據不同學段學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。比如，對低年級學生，關鍵是要通過各種方法引導他們喜歡讀書，讓他們能夠真正的讀起來，讀進去，帶著一顆愉悅的心，在優美的語言文字中含英咀華，品味感悟，豐富情感，在大量的閱讀中潛移默化地接受熏陶感染，為生命成長奠基！然后隨著年級的升高逐漸拔高要求。

2、訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣 定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我班開設了大閱讀課。把每周星期五的第六節課定為閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，交流。閱讀時有老師及時的點撥、引導，有效地提高了閱讀的效率。

3、做好課外閱讀的檢查與評價 課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養的。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師要經常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結合起來，鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來。比如，開故事會、專題知識搶答，批閱讀書筆記、讀書報告會等，以此促進學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、表彰先進，堅持閱讀 對課外閱讀取得一定成績的學生，評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學習園地上，并寫上她最喜歡的關于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。當學生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

第9篇：小學生科普文章范文

關鍵詞：閱讀；提高；農村小學生；語文素養

“培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維?！薄爸匾曁岣邔W生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！边@是《義務教育語文課程標準》中對“語文素養”的要求。農村學校，經濟不發達，人才缺失，因此農村小學生語文素養亟待提高，實踐證明：重視閱讀對提高農村小學生語文素養效果較好。

一、立足課堂朗讀，提高語文素養

朗讀是指發聲閱讀，就是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閱讀。有位教學育家說過：“朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于加強語感，以聲傳情?！苯炭茣哂袝r代感，貼近兒童生活，非常豐富多彩?？梢哉f篇篇是佳作，句句是經典，通過朗讀，能讓學生展開思維，激發想象，刺激感知系統，獲得愉悅的情感體驗，培養語感和審美情趣，從而提高語文素養。

1.明確朗讀要求

小學階段，朗讀應做到正確，不讀錯，不讀漏。讀得流利，不結結巴巴。讀得有感情，抑揚頓挫，不平淡。文章要讓學生讀，而不只是教師講，俗話說得好――“書讀百遍，其義自見?！闭Z文課堂聽不到朗朗的讀書聲是不正常的。

2.重視示范朗讀

小學生對枯燥的指導不感興趣，也無法直接接受，但他們很善于模仿。課堂中我通過深情地朗讀《桂林山水》一文，學生們興致大發，我還沒有讀完，學生們就迫不及待地學著我的樣子，讀得聲情并茂。教師只有經常給學生示范，學生才喜歡語文課的朗讀，朗讀水平才會提高。

3.采用多種方法朗讀

語文課程標準倡導“自主學習、合作探究”的教學理念，朗讀中同樣可以體現，師生配合讀，分組讀，男女生讀，分角色讀等多種形式的朗讀，既能讓學生主動展示，又能讓他們互相學習，取長補短。

4.利用多媒體誘導出學生情感因素

在學生朗讀《荷花》一課時，在學生能正確、流利地讀課文基礎上，展示給學生一幅清清的池塘，圓圓的荷葉，晶瑩的水珠，輕盈的蜻蜓，愛唱歌的青蛙，活潑的小魚的活動畫面，再配上一曲輕松的音樂，學生們很自然地表達出情感因素。

二、重視課外閱讀是保證。

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書?！憋@而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助小學生開闊眼界，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高小學生的語文素養有極大的作用。新《義務教育語文課程標準》中就對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛涉獵書籍報刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。我們應該采取措施拓寬小學生的閱讀面，進而提高語文素養。

1.在班級舉辦讀書活動

每生讀一本課外書，可以是反映名人事跡的；可以是反映家鄉文化的；可以是體現關愛他人的……培養學生們的濃厚興趣和良好的閱讀習慣。

2.培養學生勤動筆做讀書筆記的良好習慣

比如，在讀書過程中作記號和批語，摘錄優美的詞句段落，寫讀后感等。在學生之間互相傳閱、互相交流，進而共同提高。

3.構建豐富多彩的活動平臺，給學生展示課外閱讀成果的機會，讓他們有成就感

詩歌朗誦會，小小故事會，優秀習作展示，科普知識講座等都是小學生喜聞樂見的活動，通過這些活動平臺，孩子們受益匪淺。