計算機學生實習工作精選(九篇)
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第1篇：計算機學生實習工作范文
高校計算機教育校內實習基地的建立具有重要意義，本文主要從以下幾方面闡述了高校校內實踐基地建設的必要性：
（1）校內實習實踐基地的建立，有利于將高校計算機的教學與社會實踐、生產、科技機密結合起來，該模式下培養的學生可以更快的適應到社會實踐和企業生產一線崗位當中，為社會輸送了更多的高素質技術應用型人才。
（2）校內實習實踐基地的建立，可以為學生提供更多的實習實訓機會，有助于培養學生分析、解決問題的能力、將所學理論知識靈活應用于實踐的能力，并有利于提高學生的創新能力與創業意識的培養。
（3）高校應該將培養生產、服務、管理、建設一線需要的應用性、技能型人才作為自身的教學目標，而應用性、技能型人才的培養則需要加強實踐教學來實現，在結合社會實踐和企業生產一線崗位技能需要的基礎上，對學生進行具有針對性的職業技能訓練。
（4）當前，大多數用人單位在人才招聘過程中對畢業生是否有相關工作經驗的問題都十分重視，而校內實習實訓基地的建立可以為學生提供更多的實踐機會，幫助學生積累豐富的實踐經驗，以此來縮短與用人單位的需求差距，提高學生的競爭實力。
（5）高校建立完善的校內實習實訓基地可以為高校教師營造更優良的科研環境，對雙師型教師的培養提供了有利條件。
（6）通過校內實習實訓基地的建立可以有效地拉近高校與企業單位的距離，通過與企業建立穩定深入的合作關系可以使高校及時了解經濟市場和用人單位的變化，以此為指導對原有的教學方案做出恰當、及時的調整，確保高效所培養的學生能夠盡快適應社會的需求變化。
（7）高校通過建立完善的計算機教育校內實習實訓基地，可以有效的提高高校的教學質量，為學校創收，可以使高校辦學經費短缺的問題得到緩解。
（8）通過校內實習實訓基地的建立可以使計算機教育教學與實際需求相脫節的問題得到較好的解決。當前科學技術的更新速度非常快，計算機技術也是日新月異，而高校計算機教學因受體制等諸多因素的限制，導致課程更新的速度較慢，該體系下培養的學生根本無法滿足社會發展的實際需求。高校學生在一、二年級所學的計算機技術到畢業時很多技術已經與社會當前所流行的技術有了一定的出入，甚至有些技術已被淘汰，而高校校內實習基地的建立及實習項目的安排，可以有效地解決這一問題，學生通過采用當時較為流行的技術來解決高校所安排的實訓項目。
（9）高校通過建立完善的校內實習實訓基地可以充分發揮教學功能與實踐功能雙重作用，既要負責專業主干課程和計算機專業課程的實驗教學任務，還要承擔計算機專業學生的實習任務。
2高校計算機教育校內實踐基地建設所需遵守的原則
高校在建立計算機教育校內實踐基地過程中必須遵守以下原則：
（1）高校在開展計算機教育校內實踐基地建設工作過程中必須將實踐基地日后的升級、擴建問題考慮在內。當前各大高校都擴大了自身的的招生力度，為滿足擴招發展過程中的教學需求，在擬定計算機教育校內實踐基地建設方案時應該為其預留出較為充分的擴展基地空間。此外，還因為計算機技術具有更新速度較快的特點，在擬定計算機教育校內實踐基地建設方案時還應該將計算機設備和計算機軟件系統日后的升級換代問題考慮在內，避免出現校內實訓基地的建立花費了較大的人力、物力在未得到充分利用的情況下就因設備落后等問題而被廢棄不用現象的發生。
（2）對計算機教育校內實踐基地的建設方案進行合理的設計，進一步提高計算機相關設備的利用率。高校為在校生只安排了幾個星期、最多幾個月的實訓時間，在擬定計算機教育校內實踐基地建設方案時，應該將這一問題充分考慮在內，使基地在非實習期間可以得到充分的利用。
（3）高校在開展計算機教育校內實踐基地建立工作過程中應該將校內現有的資源充分利用起來，以此來縮減基地建設成本。當前各大高校都面臨著建設經費緊缺的問題，高校可以通過將現有的辦公計算機、學生個人購買的計算機、校園網設備等多種資源充分利用起來，以此來降低建設成本，提高設備的利用率。
（4）高校在開展計算機教育校內實踐基地建立工作過程中，應該進一步加強校內實踐基地的管理工作。在明確實習項目和實習目的的基礎上，為學生制定合理科學的實習計劃，安排詳盡的實習步驟，要求學生對實習內容做相應的記錄，針對實習期間的學結出一份較為全面的實習報告，并在實習結束后對其進行有效科學的實習評價。
（5）高校在開展計算機教育校內實踐基地建立工作過程中，應該將高校計算機的教學與社會實踐、生產、科技機密結合起來，確保學生可以盡快適應到社會實踐和企業生產一線崗位當中，為社會輸送了更多的高素質技術應用型人才。
（6）高校在為學生安排實習項目時應該將學生創新能力的培養問題考慮在內，根據實際需求將實習項目劃分成基礎項目和提高項目兩部分。通過基礎項目的訓練確保學生可以熟練掌握計算機基本技能和基礎性知識，主要是讓學生在分析已有答案項目的基礎上來模仿建立自己的項目。在基礎項目訓練的基礎上，通過提高項目來培養學生獨立解決全新問題的能力，對學生做出積極的鼓勵和引導，不為學生設置標準、統一的答案，教師根據學生的創新程度做出恰當的評價。
（7）高校應該對雙師型教師的培養工作給與足夠重視。高校計算機教師因教學任務較重等因素的制約導致任課教師很少有機會接觸到實際計算機工程項目，對實習中的很多問題無法提供較好地解決方案，由此可見雙師型教師的培養對校內實習基地的建立具有重要影響，高校應該積極鼓勵教師利用業余時間投入到企業中進行較為深入的實習，加強計算機專業教師的實習工作。
3對高校計算機教育校內實踐基地建設思路的分析
高校可以通過以下發展對策來加強高校計算機教育校內實踐基地的建設工作：
（1）高校要建立專門的計算機實訓實驗室，實驗室具有模擬計算機相關行業工作環境的先進功能，學生可以在該模擬環境下進行實踐，幫助學生積累豐富的實踐經驗，以此來縮短與用人單位的需求差距，提高學生的競爭實力。
（2）高校在校內建立創業園，以高校名義成立獨立的計算機技術公司，該企業的職員主要由高校教師和校內優秀學生組合而成，高校教師是該公司的正式員工，實習的學生擔任臨時職員，在雙方的協作下完成教師負責的科研項目和公司承攬的項目。
（3）高校應該將已淘汰的計算機充分利用起來，將其作為維修實訓基地的維修資源，將學生分成計算機維修小組，讓學生練習拆分組裝，這種模式的教學不但使學生得到了鍛煉機會，而且可以進一步加強高校計算機的維修工作。
（4）高校在開展計算機教育校內實踐基地建立工作過程中應該將校園網資源充分利用起來，為計算機網絡實訓基地的建立提供有力的保障。
（5）通過打字社的建立為學生提供辦公自動化的實習環境，該平臺不僅為學生提供了一個很好的實踐機會，還為全校師生提供了打字復印服務，得到了雙贏局面。
（6）高校在開展計算機教育校內實踐基地建立工作過程中應該盡量與社會IT公司建立合作關系，由IT公司為高校提供主要的計算機設備及軟件，以此來降低基地建設成本。
（7）高校還可以通過與培訓機構建立合作關系來進行校內實習基地的建設工作，由培訓機構提供主要設備和實習軟件，并由其負責實習項目的確立工作，高校為其提供場所和一般設備，在學生實習期間由本校教師和培訓機構共同完成指導工作，以此來解決高校師資力量匱乏和硬軟件設備不足的問題。
4總結
第2篇：計算機學生實習工作范文
【關鍵詞】頂崗實習；分形頂崗實習
本次調查的目的是通過對部分頂崗實習應屆畢業生的抽樣問卷調查，并對其中部分學生進行訪談，旨在對目前廣東高職頂崗實習效果有所了解，從中找出存在的問題，為促進高職院校學生頂崗實習研究提供一個樣本。主要采用問卷調查法，輔之以訪談法，抽取計算機專業應屆畢業生進行問卷調查。發放相關調查問卷1共200份，回收有效問卷171份，發放調查問卷2共60份，回收有效問卷60份。
1 對問卷調查1的相關數據分析
在171份有效調查問卷中，統計對頂崗實習的期待時，91%以上的計算機專業的學生期待通過頂崗實習積累實際工作經驗，提升職業能力素質。這個結果說明抽樣單位的計算機專業的學生能基本正確認識頂崗實習的作用。
統計頂崗實習的崗位與所學專業是否對口時，87名學生認為自己實習崗位與所學專業不對口，約占49%；這個結果說明目前抽樣單位的計算機專業的學生所頂崗實習的崗位與專業相關的程度不高。統計經過頂崗實習后學生能力提高情況時，有12%的學生認為有較大提高，有61%的學生認為有一定的提高，18%的學生認為無很大提高，只有9%的學生認為無任何提高。這個結果說明頂崗實習對目前抽樣單位的計算機專業學生的學生能力的提高還是有一定幫助的。統計頂崗實習期間是否跳槽時，有3%的學生跳槽，而想過跳槽的學生占19%。這個結果說明，一方面因頂崗實習單位的用人需求小于頂崗實習的學生人數，一部分學生頂崗實習的工作崗位與所學專業不對口，實習學生另謀高就； 另一方面單位與單位之間待遇、工作條件的差距也導致了極少數同學心理不平衡而選擇跳槽。統計學生對目前頂崗實習組織和管理的模式是否滿意時，有45%的學生表示滿意，有55%的學生表示不滿意。這個結果說明，抽樣單位部分學生對目前頂崗實習組織和管理的模式有不滿意的情緒。統計學生對目前頂崗實習的實際效果是否滿意時，有32%的學生表示滿意，有68%的學生表示不滿意。這個結果說明，抽樣單位大部分學生不認同目前頂崗實習的實際效果。
在抽樣單位的調查問卷中，被調查學生對我院以后頂崗實習的意見和建議主要集中在以下幾個方面：校內課程與頂崗實習的實際工作崗位的需求存在一定差距；希望學校能與更多的企業合作，能提供更多和學生所學專業對口、有較高技術含量的工作崗位；希望能在頂崗實習前接受崗前培訓；希望頂崗實習能具有小組工作的氛圍，體現挑戰性。
2 對問卷調查2的相關數據分析
在60份有效調查問卷中，對第一部分的問題：“你在學校里所學的知識能否滿足實習工作需要”時，有約65%的學生認同知識結構完全滿足或基本滿足，52%的學生認同專業結構滿足或基本滿足，41%的學生認同專業技能完全滿足或基本滿足，30%的學生認同獨立工作能力完全滿足或基本滿足，25%的學生認同處理人際關系能力能完全滿足或基本滿足。這一結果說明學校教育不能完全滿足社會需要，尤其是在獨立工作能力和處理人際關系方面。
對第二部分的問題：“結合現在頂崗實習的崗位工作任務，你對學校教學工作的評價”時，認為“頂崗實習的組織”很好或較好的比例占39%，認為“頂崗實習的管理”很好或較好的比例占31%，認為“頂崗實習的效果”很好或較好的比例占19%，說明學生不能完全認同目前學校頂崗實習的組織、管理和實際效果。
學生們對頂崗實習組織及實習安排的建議，主要有以下幾點：希望能組隊做實際項目，采用項目管理的形式來組織頂崗實習；希望頂崗實習任務能更具專業性。
3 訪談數據分析
在對高職實習學生進行訪談時，大多數學生的突出問題表現在認為目前的組織和管理的方式太過單一、缺乏靈活性；實習工作任務單一、枯燥，不富有挑戰性，有些甚至2、3天就覺得無法再堅持下去。在對廣東高職院校學校領導進行訪談時，大多數學校計算機專業學生的頂崗以分散頂崗為主，較難做到集中式安排，一般采用系部、指導老師、輔導員老師組成管理小組的分層管理機制，很難做到與企業單位的長期合作；在對企業單位領導進行訪談的過程中，大多數企業以師父帶徒弟的方式組織和管理學生實習，將學生分配到不同的小組，完成不同的管理任務。
4 對策分析
（1）教師參加頂崗。積極鼓勵計算機專業教師與同學們一起參加頂崗實習學習，擔任項目組組長，與學生一起攻堅克難。高職教育的特殊性要求教師要具備一定的崗位工作經驗，熟悉學生畢業后所從事的崗位工作。我國高職院校計算機專業教師理論知識豐厚，但指導學生的實踐能力與經驗則相對不足，教師與同學們一起參加頂崗實習學習，擔任項目組組長與學生一起攻堅克難不僅對自身的能力是一個提高，還有利于培養和學生之間的感情，在今后的教學中對學生起積極引導的作用。
（2）營造良好頂崗實習氛圍，加大校內外實習實訓基地建設力度，為頂崗實習營造良好環境。
為了使校外基地的數量要滿足學生頂崗實習對應崗位的要求，在校外實習實訓基地建設方面，盡可能利用行業協會、校友會等資源，選擇技術先進、管理水平高且與專業相關的企業，為學生提供盡可能多的頂崗實習崗位，為頂崗實習營造良好環境。
（3）采用分形項目結構進行管理。采用項目分形項目結構進行管理，激發學生的學習積極性，提高學生學習的效率。如計算機應用技術專業可按頂崗實習的工作崗位分為維護型項目組、開發型項目組、售后型項目組、管理型項目組等。
參考文獻：
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基金項目：
廣東省教育科研“十二五”規劃2011年度研究項目（No.2011TJK077），2013年度廣東省高職教育教學管理委員會教改課題（No.JGW2013035）。
第3篇：計算機學生實習工作范文
在我國教育體系中，大多數教育模式注重的都是理論教學，在實踐上并沒有過多強調，甚至沒有任何實踐經驗。而技工教育旨在培養各類技術技能人才，由于受傳統教育的影響，目前有些技工學校部分專業培養出來的人才往往也是難以滿足社會企業的需求。在這種背景下，我國根據國外的成功經驗，結合自身實際情況，開始開展校企合作模式，對我國的傳統教育模式進行改革。在實際教學過程中，將實踐和理論放在同等地位，注重對學生技能的培養。但是經過這幾年的實踐，計算機網絡技術專業在校企合作模式中還是存在著一定的問題。
1.計算機網絡技術專業校企合作的必要性和優勢
1.1必要性
校企合作指的是學校和企業之間建立一種平等的合作模式。當今社會競爭日益激烈，注重技能培養的技工院校為了自身更好的發展，和一些企業建立合作模式，為學生提供實踐的機會，針對性地為企業培養和輸送人才，將實用性作為培養人才的第一原則。
計算機網絡技術專業是通信技術和計算機技術相結合而產生的一門專業學科。計算機網絡指的是通過不同的網絡協議，將全球分散的計算機相互連接。目前在我國的技工教育中，多數技工院校都開設了此類專業，主要是對計算機網絡的理論基礎以及技能進行指導，培養具備計算機網絡工程設計與施工、網絡設備安裝與調試、網絡系統安裝與維護以及網絡編程等多種能力的高級技能型人才。
隨著科學技術的不斷發展，計算機領域也在不斷推出各種新型技術，企業在應用計算機方面也在高速發展中。如何對企業中的IT資源進行整理和運用，發揮計算機網絡技術的有效作用，降低企業的成本，提高企業的利潤，是我國多數企業對人才的核心要求。而傳統人才教育模式中，難以滿足企業的需求，校企合作就成為了實用性人才培養的必然途徑，在實踐中了解企業的需求，培養出更多企業所需要的計算機網絡技術人才。
1.2優勢
在當今時代下，信息化已經是國家發展的重要手段之一，計算機網絡是信息社會的重要運行平臺，改變了人們的生活形式。
在校企合作模式中，可以從市場以及社會的需求面出發，根據時代的需求培養針對性的人才。通過學校和企業之間的全面合作，能夠共同培養高素質的技能型人才，從而保證符合企業的要求。
另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質量。通過人才在企業中的實踐，以及學校和企業之間的資源共享，可以對教育資源以及場所進行整合，對學生進行專業的培訓。最大化地節約了企業和學校的成本，實現了兩者間的互補，發揮了各自的優勢，是學校和企業雙贏的良好模式。
2.計算機網絡技術專業校企合作現狀
作為培養技能型人才主要陣地的技工學校計算機網絡技術專業校企合作現狀進行如何?
筆者以廣東省華立技師學院為例，目前學院以校企雙制為辦學指導思想，以培養“高技能、高素質”雙高人才為目標，實施“工學結合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學實習)+0.5(校外頂崗實習)的辦學模式，積極推行“校企雙制”辦學。
但由于專業的特殊性，學院各專業校企合作的發展進展不一樣，計算機網絡技術專業校企合作現狀如下。
(1)學院近幾年計算機網絡技術專業畢業學生較多，但是計算機網絡技術專業學生就業不夠理想，能夠與計算機網絡對口的企業不多。
(2)學院有跟一些計算機網絡技術專業方面的企業開展校企合作，但是知名企業、大企業較少，同時大多數只是簽訂合作協議，參加學院舉辦的招聘會，但進行深入合作的比較少。
(3)學院會邀請一些計算機網絡技術專業方向的企業老師來校講課，但是大多講授個人對計算機網絡的體會以及自己的發展歷程，多數是一些理論的講解，沒有實際操作。
(4)學院每年定期舉辦計算機網絡設計技能比賽，但是缺乏計算機網絡企業的參與，技能比賽試題與社會需要有一定的差距。
(5)學院對計算機網絡技術專業制定了校外實習指導手冊，但是參與一起制定的企業較少，制定的校外實習指導手冊質量不高。
3.計算機網絡技術專業校企合作存在的問題
3.1企業參與積極性不足
在校企合作模式中，企業是整個環節的主體，追求企業利益是企業的根本目的。根據相關調查，企業往往會將校企合作作為選拔人才的一個重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業技能的深入研究方面有所不足，往往培養出來的人才與企業需求脫節。像計算機網絡專業在校期間偏向理論教學，就學院目前局域網高級工的通過率基本在60%左右。而企業普遍希望學生在實習崗位能夠很快適應崗位的需求獨立開展工作。這樣對學校的教學提出了更高的要求，以學校培養出來的學生吸引企業的積極參與。
在校企合作中，既使企業提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業的幾項需求：(1)企業的實際需求和學校的教育方向不同，而教學計劃則是由學校制定，企業可選擇性差;(2)我國在相關的法律政策并沒有對校企合作進行保障，企業基本處于被動狀態;(3)企業在合作時往往要投入較大成本，學校為企業提供的能力則有限。
3.2企業人才需求不固定
在技工院校的教學中，整個教學計劃都有著一定的步驟，學生在參加校企合作以及實習時要在固定的時間段進行，不能隨意調整。而對于企業來說，在人才的需求上往往需要根據市場環境的情況進行變動。當企業的任務量多時，在短時間內需要大量的實習生來完成企業任務，但是學校難以根據企業的需求對教學計劃進行靈活的變更，無法提供充足的實習生，和企業的需求有一定的差距。
3.3實習管理困難
目前學生在實習時，首先考慮的是解決他們的生活問題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個校內的老師管理一個班級的學生。大多數都是通過一些通訊軟件或手機等對學生進行遙控問接管理，難以及時了解學生的實際情況。難以對實習的學生進行有效的管理。
另一方面，校企合作中，企業基本上不會和學生簽訂合同，不存在雇傭關系，難以對實習生實施企業的管理措施。當學生進入企業中，對于企業中的管理制度以及工作環境會有陌生感，如果管理上再有不當，學生出現消極怠工、脫崗、不參加實習等情況普遍存在。
3.4所提供的實習崗位分散、就業難度較大
在計算機網絡技術專業中，校企合作中的企業多數是中小型企業，能夠接納的實習生數量有限，并且有著較高的專業要求。
根據對人才市場的調查發現，計算機專業的求職難度較高，并且很多企業在選拔人才時都傾向于有著豐富實習經驗的求職者，因為他們更了解企業中的運營流程，能夠迅速掌握企業的模式，降低企業的成本，并能在短時間中為企業帶來大量的利益，所以企業一般不愿意耗費大量的成本培養新員工。另—方面，很多培訓機構比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財力，學生一般難以負擔起這些高額的培訓費用。
3.5實習生待遇較差
在技工院校中，學生的實習階段往往在后期的學習中。很多學生認為實習就是參加工作，對于實習和就業之間的區別不明確，沒有了解到實習其實是學習中的一個重要階段，是提高自身實踐能力的最佳平臺。因此學生往往在待遇方面的要求較高，對于企業的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實習效果。
4.計算機網絡技術專業校企合作的解決對策
4.1在校企合作中建立組織機構
在校企合作模式中，應當建立相應的組織機構，對人才培養、教育培訓以及相關的場地資源等進行協商，保證校企合作的良好運行，并為培養人才奠定基礎設施。組織機構應當適應企業的不斷發展，并在發展過程中總結經驗，加強自身的反應能力，拓展人才的培養模式，從多個層面建立指導和監督制度。
4.2院校應當制定良好的管理措施
為了保證校企合作模式的良好運行，加強院校人才的能力，建立良性循環，院校必須要對實習的學生建立科學全面的管理制度。通過指派固定的人員對在實習中的學生進行管理，保證學生的良好出勤，避免學生在實習過程中出現消極怠工的情況，確保學生能夠按時按質按量完成任務。時刻了解學生的狀態，調節學生的情緒，讓學生在實習中了解更多的專業知識，促進合作的良好進行。
4.3激發企業積極性
目前的校企合作大多是自發性的，難以保障企業的利益，提高企業積極性。首先，我國應制定相關的政策，通過一定的法律法規確保校企合作的良好運行，改善企業的被動地位;第二，進行校企合作時，學校制定的教學計劃要和企業的需求相結合，以未來的職業技能作為學生的主要教育內容，結合企業實際情況，全面提升學生能力;第三，目前大多是由企業為學校提供學習和管理的機會，而企業能收獲的益處較少。因此，學校要根據企業的情況，為企業提供一定的幫助，提高企業的經濟收益，加強企業的合作動力。
4.4利用實習基地深化校企合作
院校可以根據計算機網絡技術專業的特點，將實習基地完善為具備企業化管理，將“教、學、研”進行融合，建立全新的校企合作基地;企業應當根據自身的管理標準、實際工作環境、生產流程等，通過合理的投資方式在院校中建立企業生產基地。讓學生可以使用學習到的理論知識在企業中進行應用，深化校企合作，使學生在學習中可以真正了解到企業的特點。
4.5融合院校師資力量和企業技術人員
企業的技術人員應當和院校的師資力量進行溝通交流，共同制定學生的實習內容。教師應當參與到企業的培訓中，在實踐中了解企業的生產過程、工作環境以及所需要的專業知識。另—方面，要讓教師通過走訪企業的方式，對企業中的實習學生進行充分的了解，掌握企業對學生的培養方向以及相應的評價，并將結果提交給院校的相關部門，從而對學生的教學計劃進行修改。
5.結語
在計算機網絡技術專業的教育中，由于專業性較強，未來的就業企業更注重實踐性。因此校企合作是提高學生能力的最佳途徑，有利于學生的未來就業。在現階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對這些問題進行改善，從根本上提高學生的就業能力，增強學生在未來求職中的競爭力。
第4篇：計算機學生實習工作范文
關鍵詞：雙元制 計算機專業 頂崗實習 建設 啟示
引言：
2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出要把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點，改革以課堂為中心的傳統人才培養模式，充分利用校內外的教育資源與環境，實現人才培養目標與企業用人標準對接、課程教學內容與企業崗位要求對接，充分體現出職業教育以就業為導向、注重學生職業技能培養的特征，這是對高等職業教育理念的重大變革，而實現這一重大變革的基礎和關鍵是加強頂崗實習基地的內涵建設。顯然，頂崗實習基地的建設既是當前中國國情下實施工學結合人才培養模式的平臺，又是專業課程教學與生產實踐內容融合的載體，也是高職院校人才培養與企業所需人才對接的契合點。因此，研究和探索與工學結合模式相適應的實習基地建設，對推進工學結合人才培養模式的進程起著至關重要的作用。
從世界職業教育的發展歷程來看，職業教育是隨著社會經濟的發展和科技的進步而不斷發展起來的。各國在職業教育的發展過程中逐步探索出各自行之有效的發展之路，其中產學研結合、校企合作被公認為是職業教育人才培養的有效途徑，如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產學合作”和澳大利亞TAFE等模式為世人所稱道。在當前我國大力發展職業教育的形勢下，認真研究、借鑒以德國“雙元制”為代表的職業教育成功經驗，無疑對我國頂崗實習基地建設有著十分重要的意義。
一、德國“雙元制”
（一）“雙元制”的基本情況
歷經200多年的發展變化，雙元制為德國尤其是為二戰后德國的經濟騰飛做出了不可磨滅的貢獻，對保證德國勞動者的高素質、產品的高質量，以及德國國民經濟在國際上的持久競爭力發揮了非常重要的作用。
所謂“雙元制”，就是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度。“雙元制”中的一元是職業學校，主要負責傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業等校外實訓場所，主要負責學生職業技能方面的專門培訓。這種模式的特點：（1）職業培訓是在企業和學校兩個完全不同的場所進行的，但以企業培訓為主。在企業受訓的時間是學校理論教學時間的3—4倍，以突出職業技能培訓。（2）針對性強，企業參與度高。學校每個專業均設有專業委員會，其成員主要由企業和學校的代表構成，雙方共同參與教學計劃的制訂、實施、檢查和調整，共同完成教學任務。（3）政府出面干預并使校企合作制度化。一方面，企業要按給予學校的財力支援比例來分享教育成果；另一方面，學校要通過培養企業所需人才，來接受企業的資金援助。同時，政府設立“產業合作委員會”，對企業和學校雙方進行監控，對與學校合作的企業給予一定的財政補償。德國明確規定企業接受學生實習的，可免交部分國稅。一般情況是，每周在企業時間3天，在學校學習2天。根據《職業教育法》，企業還要向學徒按月支付培訓費用。學校和企業在職教育中分別承擔各自的職責，如圖1 。
現在，德國已經有大約390個得到承認的職業教育培訓項目，涉及到各個行業領域。此外國家還針對殘疾人職業教育制訂了各種特殊法規，通過這些法規，殘疾人的職業教育得到了充分保障，能夠掌握較高的生活和工作技能，從而提高其生活質量。
（二）“雙元制”職業教育的實施情況。
1.參加職業教育的前提條件。通常的情況是，九年義務教育結束后，學生憑借九年教育的證書就可以選擇上理想的職業教育，但有的機構有更嚴格的入學考試要求。一般入學測試題并不追求高深知識，而是非常注重實際，注重測試學生的基本認知能力和空間抽象思維能力。學生通過了企業入學考試而進入培訓階段后，基本就沒有太多的考試了。在職業學校里，學生主要學習不同專業領域的理論知識，并參加兩次理論考試（中期考試和畢業考試）。除此之外，他們把心思和重點都放在實際操作上。另外，學校還要與行會、企業一起合作制定、完成教學計劃。
2.簽訂培訓合同、制定培訓計劃。學生在入學之前要和培訓者（企業）簽訂一份書面的、受法律保護的培訓合同。合同內容非常詳細，對雙方的責任和義務都做了明確規定。另外，企業也要制定培訓計劃。培訓計劃包括培訓人員的培訓計劃和發展計劃。企業根據培訓計劃對后備力量進行教育，根據發展計劃對他們進行促進教育和繼續教育。專業后備力量的質量、職業技術要求等因素是制定培訓計劃的前提。一般來說，職業教育的時間不超過三年但不少于兩年。不過，技術性強的職業教育可能需要三年半的時間。
3.培訓的組織形式。德國的職業教育有多種培訓組織形式。如工作場所、特殊的企業培訓課、學徒培訓車間（在企業中發揮著相當大的作用）、學徒培訓角（主要是小型企業里的培訓形式）、培訓室（主要運用于銷售領域）、小公司（主要是指企業內部的企業）、授課區間（授課和講授主要是在車間）、與其他培訓企業聯合的企業外部培訓、與研究機構合作的跨企業培訓（如行會、專業聯合會等）、職業學校（學徒們學習理論知識的地方）。
4.職業教育畢業考試。該考試的目標是考察被考者是否能作為專業人員勝任其崗位工作。所以，這個考試也被稱為進入職業崗位的考試。在德國，這種考試都由行會來掌管，企業自己沒有考試的權利。
二、對計算機專業頂崗實習基地建設的啟示。
（一）計算機專業頂崗實習基地建設的必要性
計算機學科的特色主要體現在：理論性強，實踐性強，發展迅速。市場對計算機人才的需求更側重于應用型人才。傳統教育模式以課堂講授-上機實驗為主線，實驗課只能作為驗證課堂內容及教學效果的手段，而很少涉及到與未來工作崗位相關的更深層次的應用。并且高職教育模式的穩定性與計算機產業的急速發展不能相互適應，社會缺乏的是有實際能力，能動手操作的計算機人才。另外，傳統的計算機、網絡概念，似乎已很難概括和限定計算機專業人才需求變化的未來時態。
計算機是一門應用極為廣泛的科學，在它應用的每一個學科中都已經誕生并繼續誕生新的學科和專業。這種計算機綜合人才既要求全面了解計算機、物理、數學等相關知識，也要求擁有豐富的計算機行業從業經驗，具有優良職業操守、良好的人際交往能力以及組織協調能力。如果說專業知識的掌握可以通過學校內教學來完成，那么熟練的操作能力、從業經驗、人際溝通能力以及組織協調能力的培養只能通過實戰才能得到很好的訓練。頂崗實習基地正是適應這樣的需求，有效使工學相結合，架起了學校與企業之間的橋梁，為社會提供應用實踐型計算機專業人才。
計算機專業頂崗實習基地建設的指導思想是：以區域經濟和社會發展的需求為牽引，以計算機應用培養定位為核心，配合專業教學內容與計算機專業課程體系改革為重點，突出“以就業為導向，以實踐能力培養為主線，面向教學、面向學生、面向市場。”由于當前社會對計算機專業技術人才的需求也呈現出多樣化、個性化的趨勢，因此在要求學生具備較扎實的理論知識基礎的同時，強化培養學生的動手能力培養學生的開拓創新意識和能力，培養“寬徑、厚基礎、倡個性、重創新”的復合型計算機專業人才，是高職院校計算機專業人才培養的目標。因此，必須加強計算機實習基地建設和管理。
（二）計算機專業頂崗實習基地建設中存在的問題。
當前多數高職院校頂崗實習期間學生管理存有困難與缺失，其一是學校與實習單位之間管理責任不明，企業對高職教育的認識不到位，一味追求眼前的經濟效益，企業參與人才培養積極性不高，甚至有些企業將學生作為廉價的勞動力；其二是由于學生實習點多、散、遠，教師對學生疏于監管與指導，出現學生“放羊”現象，甚至導致實習生安全穩定問題，其三，高職院校在實施頂崗實習實踐過程中，存在著符合頂崗實習要求的崗位數量不足， 與企業的溝通協調不夠， 導致頂崗實習達不到預期效果。這致使通過“校企合作”建立起來的頂崗實習基地在運行過程中存在諸多問題，具體體現在：
1.校外頂崗實習基地的校企共同管理問題
對于學校，頂崗實習基地是課堂的延續；就企業來講，頂崗實習基地是學生的初級演練場所。這種雙重屬性決定了頂崗實習基地的運行必須由學校和企業共同參與和共同管理。在計算機專業頂崗實習基地建設過程中，主要表現出以下幾個方面的問題：
（1）制度管理不完善。校企合作過程，校企雙方代表了兩個不同的利益主體，由于各自的切入點不同，導致各自關系利益不一樣。目前，無論是政府，還是學校及企業都沒有十分明確的相關制度來平衡校企雙方的利益，以保障頂崗實習基地的正常運行。
（2）教學管理不到位。頂崗實習作為教學的一部分，不僅要制定實習教學計劃和具體實施方案，做好實習記錄，還要建立科學的質量評價和考核鑒定機制。就目前而言，學生在頂崗實習階段，基本處于自由狀態，而企業比較關心的是自己的利益，往往忽略校方提出的教學任務。學生結束校外實訓時，也就是填一張表，蓋一個章完事。整個教學管理不是很到位。
（3）學生管理跟不上。一般頂崗實習的時間為一個學年，由于時間較長，學生往往要在學校和企業之間奔波，有的甚至要吃住都在企業，基本脫離校園，給學生管理工作帶來一定的難度，就目前比較普遍的做法，就是交由頂崗實習基地代為管理，而現在頂崗實習基地對學生的管理基本上達不到校方的要求。
2.計算機專業校外實訓基地相對穩定性的問題。
頂崗實習基地是實踐教學的平臺與載體，建設效果直接影響到校外實踐教學的實施效果和質量。就部分計算機專業頂崗實習基地建設的情況來看，真正有效運行的卻不多，一些實習點的建立只是為了某種形式上的需要，有些基地只是“一紙協議”，實際上是“開花而不結果”，更無后期投入和連續建設。一些頂崗實習基地在實際的操作中，由于合作雙方的責任不明確，對合作協議執行并不到位，對合作中面臨的困難和障礙缺少有效溝通，導致雙方合作的熱情會逐漸減弱，發展到最后，合作的存續往往主要是靠雙方責任人的私人交情在維系，合作穩定性不夠。
（三）頂崗實習基地的校企合作權利和義務問題
在頂崗實習基地建設過程中，由于制度的不完善，約束機制欠缺，在實施過程中，校企雙方無法正確處理權利共享、義務分擔等敏感問題。
三、計算機專業頂崗實習基地建設的做法
（一）增強法律意識，完善法律法規。
德國為保證“雙元制”的順利實施，制定了兩大主要法律：一個是學校教育法，對全聯邦的學校進行約束；另一個是職業教育法，用于規范企業的職業教育培訓。另外，德國還制定了許多相關的法律法規，如“青年勞動保護法”。這些法律法規都圍繞主法律從各個方面和層面詳細而明確地規定了相關的權利和義務。我國于1996年頒布的《職業教育法》，是我國職教事業的重大進步，使職業教育有法可依。但它還需進一步完善。在建立頂崗實習基地時，我們可根據區域需要，由當地政府和有關部門出臺有利于職業教育發展的優惠政策和法規，以利于企業對職業教育的真正支持和實質性合作的開展。如在《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要》中就提到“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的職業學校辦學機制，制定《山東省職業教育校企合作促進條例》，采取優惠政策，調動行業企業舉辦、參與職業教育的積極性，促進校企合作制度化。”
（二）借助地方的行業協會，促進頂崗實習基地的建設與發展
以行業協會為切入點，促進頂崗實習基地的建設與發展。學校可與IT行業協會、電子行業協會等組織加強聯系。各行業協會與當地各企業有著千絲萬縷的聯系，對當地企業在專業發展方向上起著導航作用，學校應借助行業協會，利用行業協會作為信息平臺，進而了解各企業的情況，從中尋找最佳的校企合作伙伴。學校應充分借助于行業協會，面向企業、廣而告之，向各個企業介紹學校的智力資源、服務于社會的理念以及科研開發能力，以期引起企業的共鳴。一旦有企業給予響應，學校應迅速打開局面，以服務于企業的姿態出現，為企業展開多方位的技術服務與合作，最終建立頂崗實習基地，即：以學校的技術服務換取頂崗實習基地的建設與發展。
（三）學生在頂崗實習前與企業簽訂培訓合同，明確各自責任和義務。
在頂崗實習前學生要與頂崗實習企業簽訂書面的，受法律保護的頂崗實習協議。協議內容要詳細，明確雙方在頂崗實習過程中各方應承擔的責任和義務，通過書面協議的形式，雙方嚴格按照實習教學目標、管理制度、組織管理、考核評估等來執行實習內容，保障頂崗實習工作的順利實施。
（四）加強對頂崗實習工作的組織和管理。為保障對頂崗實習的科學有效管理，需要設立由頂崗實習工作領導小組、專業頂崗實習指導小組和頂崗實習學生資料小組組成的三級管理機構，實行“分級負責，崗位管理”的管理機制。
頂崗實習工作領導小組由學院系部領導和合作企業負責任組成，負責學生頂崗實習工作的領導和策劃，共同制定頂崗實習教學目標、管理制度、實習組織管理、監督檢查等工作，實施人才培養。頂崗實習工作領導小組要明確頂崗實習各環節的責任，規范頂崗實習全過程，制定規范的流程、協議和各種工作樣表。同時，全程監控頂崗實習的運行，研究解決頂崗實習中出現的各種問題，確保頂崗實習工作的順利實施。
專業頂崗實習指導小組由專業教研室主任帶頭，由校內專任教師、學生輔導員和各實習單位校外兼職指導師組成，負責對本專業學生頂崗實習進行全面管理。其主要職責：負責聯系頂崗實習單位，落實實習崗位，安排學生頂崗實習前期工作；做好協調、接待和服務工作，與企業協商并簽訂實習協議書；加強實習學生的思想政治教育和遵紀守法教育，使學生保持良好的心態和工作態度；組織好頂崗實習過程檢查與管理，認真考勤登記，定期檢查評估，做好實習生頂崗實習考核和綜合評定工作。
頂崗實習學生自律小組由學生自我選舉，并征求專業頂崗實習指導小組確認后組織成立，負責本小組成員在頂崗實習過程中學習與工作的自主管理，并接受專業教師宏觀指導、協調和督促。
（五）轉變企業觀念，使企業承擔重任、與學校共同提升職教水平。
為了保證“雙元制”的實施，德國的企業要承擔三分之二的教育開支。企業不但對學徒實施技術實踐教育，而且還要向他們支付工資（從300歐元/月到700歐元/月不等），以確保學徒在學習期間能得到物質上的保障。《職業教育法》也明確規定，每個企業都有該義務，無一例外。
目前，我們國家的現實情況來看，有些企業給實習生發一定的實習生工資。但從企業的角度看，這只是支付了較低的勞動報酬，企業應當從更高的層次來認識這個問題。我國現已加入WTO，這意味著我國在各個領域都要參與激烈的市場競爭，需要高水平的技術人才。要培養出優秀的技術人才，就必須使其親臨企業、親身實踐操作。所以，我國的企業應當肩負起培訓高等人才的重任，清醒地認識到培養后備力量對企業自身發展的深刻意義。德國企業認為，培養學徒對企業相當有利，因為一個學徒經過三年的訓練就能成為功夫過硬的能手，而企業發給他們的工資比雇傭普通工人的一半還少。所以，培訓學徒是節省成本的好措施，而且更重要的是為企業的后續發展儲備了人才。所以學校在與企業合作建設頂崗實習基地時，應充分讓企業認識到承擔培訓任務對企業發展帶來的長遠利益。
（六）加強過程管理，保證頂崗實習工作的成效
學校建立頂崗實習管理平臺，為學校、企業、教師和學生搭建信息溝通的渠道，充分利用網絡資源、通訊資源，如飛信、QQ群、電話以及現場檢查等形式進行溝通，及時將學校的有關要求通知學生，將學生的頂崗實習情況報告學校和指導教師，及時發現、指導和解決學生實習期間的具體問題。系部頂崗實習管理辦公室對學生的頂崗實習工作進行全方位管理，及時了解每個學生的頂崗實習單位及變化，掌握每個學生的頂崗實習信息，要有學生的聯系方式、頂崗實習單位的信息、實習單位指導教師等信息。
（七）要認真安排，做好頂崗實習的安全教育工作
學生頂崗實習，安全是前提。系部結合計算機專業特點做好崗前安全教育工作，將安全教育的內容打印成冊，告知全體實習學生，履行教育和告知義務，安全教育結束學生要簽字。同時，學校要與頂崗實習單位簽訂安全協議書，學校與學生及家長簽訂三方安全責任書、學生要與頂崗實習單位簽訂頂崗實習管理協議，增加各個環節的管理責任，保證學生頂崗實習期間的安全。
為確保學生的人身安全，為學生提供安全保障，學校鼓勵學生在參加頂崗實習前，購買人身意外傷害保險，將是否購買人身意外傷害保險作為參加頂崗實習的前提條件。為減輕學生的經濟負擔，學校可以從頂崗實習的專項經費中補助學生的部分保險費，學生支付剩余保險費用，以保證學生在受到人身意外傷害時，能夠獲得最大的賠償。
（八）嚴格考核評價
考核評價的主體應該是校企雙方，雙方應該共同參與評價標準的制定、評價過程的實施，這樣能夠保證評價與考核的科學性，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質的目的。學院可將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件，規定頂崗實習成績考核由校企指導師共同完成。制定學生頂崗實習評價方法，可按企業評價占60%，實習論文占20%，答辯占20%，并要求學生完成實訓日記，制作企業評價表，其中主要包括出勤情況、勞動紀律及敬業精神、學習態度及現場提問回答情況、動手能力及解決實際問題的能力和企業綜合評語等幾個部分。通過嚴格頂崗實習的考核評價，能夠提高學生對頂崗實習教學環節的重視程度，不斷提高專業技能和綜合素質，從而提高學生就業競爭能力。
總結：
著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算會做。只能算蠻干；單純地想，只是空想，只有將操作、思維相結合，才能達到操作的目的。”頂崗實習基地建設是辦好高等職業教育的關鍵所在，也是高等職業教育教學工作的重要組成部分，是實現高等職業教育培養目標的重要保證。加強頂崗實習基地體系建設是構建科學合理的實踐教學體系，提高整體教學質量的根本保證。頂崗實習在實施過程中不是一成不變的，隨著職業教育形勢的發展和教學改革的深入，以及社會分工的不斷細化，頂崗實習基地建設也應不斷的改進和完善，作為職業教育的目標，就是使我們培養的學生能夠真正符合社會發展的需要。
參考文獻：
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[2]隋瑞歆 張亮 德國雙元制對中國職業教育的啟示[J]. 國家教育行政學院報2007，112（4）
[3]賈濤 校外實訓基地建設可持續發展策略[J]. 遼寧教育研究 2008（10）
第5篇：計算機學生實習工作范文
關鍵詞 計算機專業 實用型人才
計算機專業畢業生工作難找是我國目前計算機教育首要問題，按當今互聯網的全面普及網絡交易平臺的火爆形式來看，計算機專業的學生找工作應該并不難，實際上形成工作難找的主要因素有以下幾點：
一、高校專業教育與社會需求發展脫節
高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。我所感受到現狀是大部分計算機專業的畢業生動手能力尚可，但他們仍缺乏實際應用程序開發以及對計算機硬件修復能力，由于有的學生接觸社會晚，不了解社會計算機專業的實際人才能力的要求，而不能很好地將本專業技術的知識真正應用到生產工作中。
我們如今吧不論是生活還是學習，工作都離不開計算機的運用。社會對計算機技術從業人才需求自然越來越多，但同樣是專業性的行業千差萬別，這樣計算機專業的應屆畢業生要比其他專業的學生就業機會多很多，但同時出現在畢業生面前的問題是：計算機專業的學生要具備哪些專業能力才能去適應社會，滿足企業，公司的用人需要。
從計算機專業人才需求的來看，通常有系統開發和應用開發兩種。系統開發包括系統硬件開發和系統軟件開發，大多學生在大學期間單單只對系統軟件開發感興趣，而忽略了對系統硬件的了解和掌握，硬件應用系統采用計算機實現其它信息與數字信息間的轉換、處理和存儲，以實現對生產、生活中的儀器、設備和系統的控制，這類從業人員沒有過硬的硬件知識和技術顯然是寸步難行的；計算機軟件的掌握固然重要，但他還是以硬件作為基礎的，計算機的軟件應用系統是在系統硬件和軟件的基礎上，通過高級語言設計出不同行業不同公司所要求的應用程序，如果只是要求做出應用程序，從事程序方面的開發基本不需要了解計算機的硬件基礎知識，只要具備相關專業的知識，就能設計出符合公司要求的應用程序，相比之下，計算機專業的學生不具備其它專業的專業知識，對這類程序應用沒有占有優勢，這樣一來，程序設計人員常常來自各行各業，而不是計算機專業的人才。所以在大學的計算機專業教育時，必須要求學生對計算機硬件和軟件都有充分的了解及掌握，必須具備其他專業人員不具備的知識才可占有一席之地。這些知識包括硬件知識、系統結構知識和算法等，將這些知識與相關專業知識結合，就可以設計出性價比更高的應用系統才能合理地選擇軟件和硬件，從而實現系統的最優。在找工作的時候能力更為突出。
二、高校的教學方法，實習實踐環節缺乏
當前大多數院校的計算機專業課程設置未能與社會科學的發展與計算機應用的發展同步前進。而仍然沿照多年前的專業設置方案。這些方案以一味純理論的課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，而高校里的這些實踐環節存在著學科片面性、與社會企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。這些都需要在高校在教學方法，實習實踐環節上進行加強改進。
三、高校的師資建設滯后
除了教學方面，在師資建設上也存在一些問題。大多高校教學一線的教師多偏向于理論教學類型，平時教學任務繁重，無暇從事計算機應用項目的開發科研工作，缺少實踐項目的經驗，很少教師能夠在計算機應用項目上給學生提供更好的經驗指導及建議。
通過以上的闡述，結合我在高校計算機教學工作數年相關經驗，為提高計算機專業畢業生的就業率，對現行高校教學模式不足的地方提出改進建議：
在計算機專業大四學年階段以多進公司單位實習多進行實際操作實踐為主，學校多聯系專業相關的公司單位進行校企合作，在條件允許的期刊下多與企業創辦實習基地。給畢業生更多的實習就業機會。
記得小學的時候有篇文章叫《小馬過河》，其中所講的意思就是實踐出真知，學生們在大學里大多學的專業知識過于理論化，程式化，即便掌握專業課程的基本應用能力，在社會實踐運用時還是會有很多力不從心的時候，而通過在企業，公司的實習實踐，學生會了解到需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識，一方面讓學生走入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產過程，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。
參考文獻：
[1]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅.關于計算機人才需求的調研報告[J].計算機教育，2004.
[2]王琦.優化人才培養模式---提高計算機專業學生就業競爭力[J].計算機教育，2007.
第6篇：計算機學生實習工作范文
關鍵詞：中職；計算機；產學結合；就業
中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 17-0000-01
Vocational Education to go the Road of Combining Production and Education to Breakthrough the Employment Dilemma of Computer
Zhang Yuan
(Hunan Agricultural University,Changsha410128,China)
Abstract:Computer science graduates in the job there is"neither hard nor soft,flattening,Bo,but not to meet the long period,"the defect,the counterparts of the students facing employment difficulties.Take the road of combining production,to enhance students practical job skills,breaking computer science student employment difficulties.
Keywords:Vocational;Computer;Combining production and education;Employment
2005年11月總理在全國職業教育工作會議上的講話中明確指出我國就業和經濟發展正面臨著兩個大的變化，社會勞動力就業需要加強技能培訓，產業結構優化升級需要培養更多的高級技工。中等職業教育承擔為社會培養技能人才的重要任務。而計算機專業教育作為中職教育的重要組成部分，近年來卻面臨著就業的困局：中職計算機專業畢業生存在著“不軟不硬、不上不下、博而不精、適應期長”的缺陷，導致了該專業學生對口就業困難。筆者憑從事中職計算機專業教學多年的經歷，試探尋走產學結合之路，增強學生實際崗位工作技能，突破計算機專業就業困局。
一、中職計算機專業現狀
（一）計算機專業細化方向繁多無實際性內容。現在幾乎每個中職學校都開設了計算機專業，為了便于學生就業，計算機專業基本都細化了專業方向。比較多的有網絡、軟件、平面設計、動漫、辦公、硬件等，但是每個專業方向的課程，多是學習計算機基礎內容，很少有與專業方向相關密切的。這樣做的初衷一是為了適應學生素質，二是解決學生就業面的問題，但其實造成了學生的專業知識“不軟不硬、博而不精”。
（二）計算機專業批量頂崗實習機會少。計算機行業的絕大多數企業同一時段需要的計算機技術人員數量不多，導致了計算機專業學生無法批量的在實際工作崗位上實習，更多是在學校內進行項目模擬實踐，造成了計算機專業學生技能“不上不下”，就業后對工作崗位“適應期長”。
（三）計算機專業就業陷困局。就目前來講，計算機專業人才的需求還是比較大的，但是計算機及相關專業的就業形勢卻呈現出下滑趨勢。計算機專業畢業生“不軟不硬、不上不下、博而不精、適應期長”的缺陷，使其就業成困局。
二、走產學結合之路，突破就業困局
計算機專業學生就業困難，主要是學校沒有真正培養出適應市場需求不斷變化的學生。作為中職計算機專業的教育工作者，如果我們能認真考慮這個因素，樹立社會需求意識，將產學結合引入課程體系，培養出滿足適應企業崗位，掌握現場生產技能的學生，就業困局將不再是問題。
（一）產學結合途徑一：成立專業建設指導委員會。專業建設指導委員會是中等職業學校專業建設中實現產學結合的一種重要組織，是學校專業建設的決策機構，一般由行業企業的專家、專業人員或管理人員及學校專業教師共同組成，它承擔著對全部教育教學活動進行指導的職責。專業建設指導委員會主要根據地方經濟和社會發展需求以及行業要求，確定本專業的人才培養目標；確定人才培養規格和人才的知識、能力、素質結構標準；審定專業教學計劃、教學大綱和實踐教學課程大綱；審定專業知識和技能考核的標準及方法；協調管理專業的校內教學和校外實習、實訓工作；引導校企共建實踐教學基地；保證人才培養質量，指導、推薦畢業生就業；及時收集、匯總來自生產第一線的最新信息，并在教學計劃中加以體現，使專業建設緊貼市場需求。即參與專業建設的全過程。（二）產學結合途徑二：“訂單式”培養。“訂單式”培養是指作為培養方的中等職業學校與作為用人方的企事業單位針對社會和市場需求共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單。通過多種形式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學結合途徑。學校定時、定向為用人單位培養優秀畢業生，學校主要負責文化知識和專業知識、基本技能的傳授，用人單位提供實習、實訓場所，負責技能培訓。人才培養規格由學校和用人單位共同確定。采用國家規劃課程+企業需求課程的程體系，即學生既要學習國家規劃的課程，又要根據企業需要、崗位特點學習相關課程。在校學習2年，注重培養學生的專業理論知識和基本技能；校外實習1年，學生到用人單位進行技能學習、實習、實訓。學生畢業后，直接到用人單位就業。通過這種“訂單式”培養形成了“專業+公司+師生員工”的專業建設模式，不僅為學生就業找好了出路，更重要的是提高了學生的綜合素質和技能水平。（三）產學結合途徑三：興辦產業。辦好產業促專業，這是近幾年我國中職學校發展起來的一種產學結合形式。學校利用現有的場地資源、智力資源、專業技術優勢興辦校辦產業，開展生產經營活動。學校把各專業相關的實業經營權下放到各專業，各專業把教學、生產、經營、服務、科研融為一體，通過服務地方經濟，同時實現自我發展。（四）產學結合途徑四：開展職業培訓，搭建校企連接橋梁。現代社會對計算機辦公技能人員需求量大，學校可以依托平日的計算機教學資源為企業培養計算機操作員、廣告設計人員、網絡管理人員，使企業在分享學校教學資源的同時，參與學校的改革與發展，為學校提供對應的教學資源、實訓場所以及就業渠道，使學校在校企合作中創新人才培養模式，在推行產學結合的實踐中，使學校、企業做到雙贏。
國務院也要求職業教育大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。產學結合的模式，正是這一要求的具體化。產學結合為教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學環境，在當前社會發展與激烈競爭的形式下，能夠培養出適應現實生活的人才，有效解決學生的就業問題與社會適應能力，學生們在實踐中學，教師們在實踐中進行教育，無疑應該是計算機專業教學改革，突破就業困局的一種新型、有效地模式。（本文作者系湖南農業大學在讀在職研究生，湖南省祁陽縣職業中專計算機專業教師，湖南省永州市計算機及外設維修專業帶頭人）
參考文獻：
[1]國務院.關于大力發展職業教育的決定.2005,11:11
第7篇：計算機學生實習工作范文
關鍵字：計算機專業；卓越工程師；培養計劃；應用型人才
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。應用型本科院校計算機專業，結合自身特點，發現不足，發揮優勢，探索具有自身特色的“卓越工程師”培養規律和有效途徑是切實可行的。
一、計算機專業現行人才培養計劃存在的問題
1. 應用型人才培養目標不明晰
計算機專業應用型人才是指能將所學計算機專業知識和編程技能應用于計算機專業社會實踐的技能型人才。計算機專業技能的應用是應用型計算機本科教育的科學定位和辦學方向著眼點。但是目前，學術性、理論性的內容在教學過程中占比重較大，實踐性、工程性的內容得不到足夠重視，這與應用型計算機本科教育的定位嚴重不符，造成培養目標不明晰。
2. 課程體系與產業結構調整不適應
教學內容陳舊，專業教學與市場脫離，課程內容滯后于計算機專業技術的更新發展。專業課理論知識量大，涉及面廣，但與實踐結合少，學生無法學以致用，缺乏深入理解平臺，導致無法實際掌握計算機專業技能。
3. 實習實訓環節不受重視
學校沒有固定實踐基地，企業提供的實習職位和見習場所較少，學校在管理上對實踐環節不夠重視，校內實習一盤散沙，校外實習流于形式，課程設計抄襲嚴重，畢業設計應付了事。對實習實訓環節的輕視，導致學生畢業后眼高手低，缺乏解決實際問題的經驗和能力。
4. “雙師型”教師嚴重缺乏
目前，高校青年教師占比例較大，而青年教師大都剛走出一個校門即走進另一個校門，沒有企業工作經歷，缺乏工程設計和管理經驗，真正的“雙師型”教師嚴重缺乏。
二、計算機專業“卓越工程師培養計劃”培養要求
培養具有計算機專業技術領域扎實的理論基礎和實踐技能，具有較高工程素養，具有工程創新能力的應用型本科人才。培養學生具有在專業方向上進行深入學習和了解相關新技術的能力，培養學生具備一定企業和社會環境下的綜合工程實踐經驗，使學生具備在計算機領域及相關的廣闊領域中從事技術開發、工程設計、產品制造及技術應用等工作的能力。
三、計算機專業“卓越工程師培養計劃”具體措施
1. 明確應用型計算機人才培養目標
“卓越工程師教育培養計劃”的宗旨是培養卓越工程師后備人才，要堅持面向工業界、面向世界、面向未來，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以專業技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。應用型本科院校計算機專業必須明確人才培養目標，以工程實踐能力培養和創新能力培養為導向，切實加強工程化教育。不僅培養學生具備扎實的計算機專業基礎知識，更要注重培養他們具備使用所學知識和技能解決實際問題的能力，使學生能夠勝任在計算機領域及相關的廣闊領域中從事技術開發、工程設計、產品制造及技術應用等工作，培養學生成為創新能力強、適應企業發展需要的計算機領域合格工程師。
2. 改革計算機專業課程體系
針對“卓越工程師教育培養計劃”，改革原有的計算機專業課程體系，根據面向應用的原則進行合理劃分，引導任課教師組建基于課程群的教學和實踐指導團隊。將聯系密切的課程組建成為課程群，設計完整的實際應用項目，結合項目講解知識，利用知識解決項目，各門課程連續貫穿地進行教學和實踐指導活動，課堂教學中的任務模塊在實驗環節中實現交叉。例如，高級語言程序設計、數據結構、數據庫原理等課程組建課程群，Java語言程序設計、DotNet程序設計、Oracle數據庫等課程組建課程群，匯編語言、計算機組成原理與系統結構、嵌入式系統設計與應用等課程組建課程群，等等。
另外，進一步加大實習實訓環節比重，且制定相關規定保證實習實訓教學工作落到實處。在大一到大四各學年，分別設置課程設計、認識實習、綜合實習、畢業實習和畢業設計多個實習實訓環節，并將計算機專業人才的培養由課內延伸到課外，由校內延伸到校外，以課外科技創新活動和各級各類專業競賽作為培養學生創新意識及工程能力的切入點和重要途徑。
3. 校企合作聯合培養
目前，由于學校擁有的企業支持資源有限，將少部分專業基礎扎實、實踐能力突出的學生列入校企聯合培養計劃，實行“3+1”校企聯合培養。學生在校內學習3年，主要以課程教學為主，同時結合課程設計、實驗教學、科技創新活動和競賽等，培養學生分析、解決實際工程問題的能力。企業學習階段累計1年，包括畢業實習、畢業設計等實習實訓環節，著重培養學生的實際動手能力和分析解決實際工程問題能力，并積累實際工程工作經驗。企業學習階段是“卓越工程師教育培養計劃”成敗的關鍵。學校和參與“3+1”培養的企業，共同建立學生在企業學習期間的培養目標、培養標準和相應的培養體系，擬定“企業培養方案”，并細化到每一周的學習安排。
4. 加強師資隊伍建設
培養工程師首先要求教師必須擁有一定的工程經歷。學校全面增強師資隊伍的工程實踐意識和能力，設立面向企業創新人才的教師崗位，優先聘任有工程經歷的教師。不斷強化計算機專業教師的工程經歷和實踐能力，并設置準入門檻。對沒有工程經歷的教師，制定和規范教師的兼職辦法，引導和規范教師到企業兼職，參加工程實踐1-2年，增強解決實際問題的能力。設立兼職教師崗位，選聘實踐經驗豐富的行業或企業高級專家到學校兼職，建立穩定的兼職教師隊伍。
同時，不斷完善計算機專業教師評價制度。配合學校人事部門，組織有關專家研究、設計和制定一套適合計算機專業特色的、可操作的評價體系，注重評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面，并將畢業生優秀程度和社會需求程度等指標引入評價系統，以實現對學生培養績效的綜合客觀評價。
5. 以科研促教學
計算機專業的課程內容，尤其是專業基礎課程內容都比較抽象，教材中沒有貼近實際的例子供學生理解，教學過程中經常出現教師講解困難、學生死記硬背的現象。將教師科研工作中相關的最新成果、探索的前沿要點引入課堂是一個很好的辦法，科研工作融入教學中，是踐行卓越工程師培養計劃的指導方針。同時，可以引導有能力的學生參與教師的科研工作，量力而行地承擔一部分實際項目，既可以令學生思維靈敏的特點充分展示出來，很好地激發他們的求知欲望和創新精神，又可以將教師從繁重的科研工作中解脫出來，以利于更好的進行教學研究。所以，盡可能地以科研促進教學，用工程中的實際問題引導學生主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養，為將來的工作奠定基礎。
四、結語
“卓越工程師教育培養計劃”是應用型本科院校深化人才培養模式改革的重要契機。我校計算機專業經過努力探索與實踐，取得了可喜成績。近2年學生積極踴躍參加各級各類科技創新活動，其中有20人次獲得省級以上科技創新獎勵，并實現了國家級獎勵零的突破，有18人以教師承擔的實際科研項目作為畢業設計選題，成績全部都是良好以上，其中14人成績為優秀。
[參考文獻]
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第8篇：計算機學生實習工作范文
計算機實訓報告格式【范文一】
一、實訓目的
1、 貫徹堅強實踐環節和理論聯系實際的教學原則，增加學生對專業感性認識的深廣度，運用所學知識和技能為后續課程奠定較好的基礎，計算機實訓報告。
2、通過實習，開闊學生眼界和知識面，獲得計算機硬件安裝和系統維護的感性認識。
與此同時安排適量的講課或講座，促進理論同實踐的結合，培養學生良好的學風。
3、實習中進行專業思想與職業道德教育，使學生了解專業、熱愛專業，激發學習熱情，提高專業適應能力，初步具備職業道德觀念。
4、通過對專業、行業、社會的了解，認識今后的就業崗位和就業形式，使學生確立學習方向，努力探索學習與就業的結合點，而發揮學習的主觀能動性。
二、實訓內容
實習的主要內容為計算機硬件組裝，故障檢測，bios系統的設置，簡單硬件故障的排除，硬件工作原理的了解，系統的安裝與備份，系統還原，軟件的安裝與調試，系統維護等，并撰寫實訓報告，實習報告《計算機實訓報告》。
此次實訓由專業教師陳莉莉、梁金宏同志負責。
此次實訓主要安排以下幾個方面的任務：
1、 計算機硬件工作原理的了解，硬件之間的相互協調性了解。
2、 計算機硬件組裝，故障檢測與排除。
3、 bios系統設置
4、 硬盤的分區與格式化
5、 系統的安裝、備份、還原
6、 常用軟件的安裝與調試，系統維護。
7、 撰寫實訓報告。
第一節：計算機組裝維修
1.1計算機系統的基本組成及各部件的主要功能
1.1.1 計算機系統的基本組成
一個完整的計算機系統是由計算機硬件系統和計算機軟件系統兩部分組成。
硬件是計算機的實體，又稱為硬設備，是所有固定裝置的總稱。
它是計算機實現其功能的物質基礎，其基本配置可分為：主機、鍵盤、顯示器、光驅、硬盤、軟盤驅動器、打印機、鼠標等。
軟件是指揮計算機運行的程序集，按功能分系統軟件和應用軟件。
如圖1.2.1所示。
1.1.2 存儲程序控制的基本概念
“存儲程序控制”的概念，是美籍匈牙利數學家馮 · 諾伊曼等，如圖1.2.2所示。
于1946年提出的設計電子數字計算機的一些基本思想，概括起來有如下一些要點：
1. 由運算器、控制器、存儲器、輸入裝置和輸出裝置五大基本
部件組成計算機，并規定了這五個部分的基本功能。
2. 采用二進制形式表示數據和指令。
3. 將程序和數據事先放在存儲器中，使計算機在工作時能夠自動
高速地從存儲器中取出指令加以執行。
這就是存儲程序概念。
這樣一些概念奠定了現代計算機的基本結構，并開創了程序設計的時代。
半個多世紀以來，雖然計算機結構經歷了重大的變化，性能也有了驚人的提高，但就其結構原理來說，至今占有主流地位的仍是以存儲程序原理為基礎的馮 · 諾依曼型計算機。
如圖1.2.3所示。
結果
1.1.3 計算機硬件各部件的主要功能
計算機系統的硬件主要是由運算器、控制器、存儲器、輸入、輸出設備等幾部分組成。
由于運算器、控制器、存儲器三個部分是信息加工、處理的主要部件，所以把它們合稱為“主機”，而輸入、輸出設備及存儲器則合稱為“外部設備”。
又因為運算器和控制器不論在邏輯關系上或是在結構工藝上都有十分緊密的聯系，往往組裝在一起，所以將這兩個部分稱為“中央處理機”(cpu)。
計算機實訓報告格式【范文二】
實習目的:
通過理論聯系實際，鞏固所學的知識，提高處理實際問題的能力，了解設計專題的主要內容，為畢業設計的順利進行做好充分的準備，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
實習任務:
對計算機在學生信息管理方面的應用進行歸納總結,并查閱資料為畢業設計做準備。
實習內容:
計算機在學生信息管理中的應用
隨著社會的發展，科技的進步，作為信息載體的計算機日益顯露出其舉足輕重的地位。
當今社會已步入了信息社會，知識經濟將成為新世紀的主導產業。
伴隨計算機的逐步推廣和使用，計算機已在科研、生產、商業、服務等許多方面創造了提高效率的途徑。
我們應該盡快使用現代化管理設備、管理手段、管理方法。
計算機在學生信息管理中的廣泛使用，改進了統計手段，改革了統計方法，提供現代化的管理手段和科學的管理方法，并將為開創學生信息管理工作的新局面創造條件。
目前，計算機在學生信息管理工作中，主要可用來進行報表處理，檔案管理，文書編輯，信息查詢，綜合分析。
手工方法所表現出來的種種劣勢，使人們慢慢意識到管理現代化已成為當代社會發展的一股不可抗拒的洪流。
實現學生信息管理現代化是一個復雜的系統工程，需要采取科學的管理方法和先進的科技手段。
科學的管理方法在管理中一般是指數學方法、系統方法、信息方法、控制論方法、社會學方法、心理學方法等科學方法，而先進的科技手段主要是運用當代最新科學技術之一的電子計算機來為學生信息管理現代化服務。
電子計算機作為數據處理系統，已逐漸成為學生信息管理現代化的重要工具，在學生信息管理中正在發揮著重要的作用。
在我國，已經開始運用電子計算機進行各種多種信息管理。
管理現代化是現代社會發展的一股不可抗拒的洪流。
近幾十年來社會化大生產的發展規模越來越大，綜合性越來越強，現代化科學技術也正以史無前例的速度不斷分化，不斷綜合，全方位地向高又立體的微觀、宏觀方向進軍。
現代化管理的內容很多，關系很復雜，它包括人、資金、物質、信息和時間等諸要素，其中起關鍵作用的要素是人。
人既是管理者，又是被管理者，在管理中處于雙重地位，且具有巨大的能動性。
可見人是現代管理中最重要的因素。
因此，管理人力資源開發與利用的學生信息管理在整個復雜的管理大系統中的重要地位是不言而喻的。
現代化管理的實施需要協調發展，學生信息管理既然在管理系統中占有如此突出的重要地位，在管理現代化的浪潮中，學生信息管理現代化也需同步進行，才能使現代化管理在社會化大生產和當代科學技術發展中起到放大和增產的作用。
實現學生信息管理現代化，使從事管理工作由原來憑個人或少數人的經驗作決策，逐步上升到按事物的內在規律的科學高度辦事，做到物質與精神相結合，抽象與具體相結合，定性與定量結合，靜態與動態相結合，現狀和未來相結合，個體與群體相結合。
至于先進的科技手段，除科學地運用原有的生物、化學、物理、機械等手段外主要是運用當代最新科學技術之一的電子計算機來為學生信息管理現代化服務。
研究學生信息管理，必須研究這個系統所處的環境，即研究政治系統，經濟系統，法律、科技和文教系統，人物系統和大管理系統對學生信息管理系統的影響以及學生信息管理系統的反影響。
離開周圍的事物，去研究學生信息管理現代化，是注定要失敗的。
所謂系統，就是在一定條件下，由相互作用、相互依賴的若干組成部分結合而成的，并具有特寫功能的有機整體。
從一般意義上講，系統由輸入、處理、輸出、控制與反饋的四個基本部分組成。
在系統理論中，系統分析是指對系統性能的理解。
系統最佳化是系統設計成綜合的內容。
系統工程即用教學方法進行系統分析或優化，把傳統的組織管理工作總結成技術并使之數值化。
用系統工程來分析系統問題是比較科學的，利用系統工程這門學科的概念和原則，來進行學生信息管理方面的工作，是實現學生信息管理現代化的重要途徑和有效手段。
學生信息管理系統的基本功能，目前尚無統一的說法。
根據我校學生信息管理的工作的現有材料和工作特點分析來說，學生信息管理系統的基本功能，我們認為有如下幾方面：
1.確定學校紀，校規
2.確定獎罰制度
3.開學注冊、學雜費用
4.異動情況
5.班級管理
66.畢業
我們應該努力學習有關學生信息管理現代化的有關理論資料，提高對管理現代化重要性的認識，嘗試去利用計算機來實現學生信息管理的現代化。
比如現在有些學校和學生信息管理這方面所作的努力，由于從事計算機工作人員的技術指導和從事多年學生信息工作的老師的幫助，他們：
首先，開發了“學生信息技術管理”軟件系統。
其次，將學校學生的檔案內容的所需數據，存儲在計算機的磁盤里，需要時可以通過計算機方便地進行查詢、檢索、維護，還可以將有關數據打印出來。
第三，還用計算機進行了日常辦公現代化的管理工作的使用。
第四，及時收集、加工、整理、存貯、檢索新的變化數據。
使其學生信息管理初步實行計算機化，讓計算機在學生信息管理中得到初步應用。
使管理者總是根據準確、及時的信息來進行決策，實現管理。
只有計算機才能將現代化社會中，成倍增長的信息量，進行及時收集、加工、整理、貯存、檢索、傳遞、反饋給決策者。
發揮其特有的功能。
即：(1)對輸入的學生信息數據，進行數值運算和邏輯運算，求解各種問題。
(2)對學生信息進行加工來解決各種數據處理問題，為決策者在決策時提供依據。
(3)對學生信息管理的各種資料數據和計算機順序，具有記憶存貯的能力。
實踐證明，當管理的信息量和復雜程度達到某一限度時，即管理人員的勞動強度超過其承受能力時，就必須采用新的管理手段，即用計算機技術信息的收集、加工、傳遞和存貯等，可以使用學生信息基礎信息，高效、合理、恰當地管理。
這樣，學生信息管理系統隨著計算機的應用、發展而不斷完善，計算機在學生信息管理中的地位也就是益重要。
正因為如此，實現學生信息管理現代化，要有科學的管理方法和先進的技術手段，才能最大限度地提高學生信息管理工作效率。
計算機作為數據處理系統，已逐漸成為學生信息管理現代化的重要手段，在學生信息管理中正在發揮著重要的作用。
一般來說，計算機在學生信息信息系統中的作用有：
(1)計算機能夠比人更快地提供有信息價值的學生數據;
(2)計算機能夠比人提供更新的學生數據;
(3)計算機能夠比人提供更加準確的學生數據;
(4)計算機能夠比人處理更多的學生數據等等。
正因為如此，我們利用計算機替代手工操作建立的學生信息系統，即計算機學生信息系統，其主要功能可以歸納為以下三點：
一是可以高效能、大容量地收集、處理、存貯學生信息，大幅度地提高學生信息管理系統的工作質量和效率。
二是可以及時掌握整個學生管理系統的全面情況，提供系統的準確的學生信息，可以促進學生管理工作的規范化及各項管理制度與指標體系的建立和健全，從而提高行政管理水平。
三是可以提供各種加工處理了的學生信息，適應新形勢對教職工隊伍提出的新要求，幫助選擇方案，實現優化決策。
當前，不少單位對于計算機的應用還僅限于簡單的單機應用，隨著時間的推移、任務的復雜、用戶的需求，其應用還會更加廣泛。
總之，計算機的廣泛應用，計算機學生信息管理系統的建立，適應了社會經濟發展的客觀要求，今天我們運用計算機進行了學校學生信息管理的初步現代化的開發和使用，它大大提高了工作效率，它把教師從繁重的手工操作中解脫出來，用更多精力從事創造性的管理活動和其它教育教學的活動中去;它能使決策、計劃和其它管理活動更加科學、精確、靈活。
因此，建立計算機學生信息管理系統是一種客觀發展必然趨勢。
隨著我國經濟、科技的發的，人才開發管理的加強，我們一定要努力創造條件，促進使用計算機的學生信息管理現代化。
為建設中國特色的社會主義而努力奮斗。
第9篇：計算機學生實習工作范文
關鍵詞：計算機專業，實用型人才，教學改革，校企合作
隨著計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也得到了發展。但現狀是大部分計算機專業畢業生缺乏實際應用開發設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業的知識應用到生產生活中。計算機專業就業市場上一方面是企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。
一、信息化社會對計算機人才的需求
對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。
隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監理等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外，許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。
在經濟全球化背景下，企事業單位有很大的生存壓力，一方面企業要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業要縮減開支，降低其運營成本。在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種“供大于求”的現象。因此，企業在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。
調查結果顯示，企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。人力資源主管認為畢業生必須具備的專業技能分別是：編程實踐能力、操作系統、數據庫，而IT 項目主管認為畢業生必須具備的專業技能則分別是：編程實踐能力、數據結構、算法知識，此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習，以及是否擔任過學生干部等條件。57、7%的IT 項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當中根據需要再進行有針對性的培養。
二、計算機專業發展現狀及存在問題分析
計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“91 教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。
當前，計算機科學與技術專業培養人才過程中的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業學術發展和研究為導向的培養模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養，培養的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業化為導向的培養模式，要求培養的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業要求招聘的畢業生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業的畢業生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發的經驗、專業基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。
綜合分析，造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：
1、 專業定位與社會發展脫節。
高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。
2、 教學方法與內容陳舊。
目前大多數院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。
3、 實習實踐環節缺乏。
大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。
4、 師資建設滯后。
教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。
三、教學模式改革的建議
綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年，以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議：
1、 轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。
2、 改革教學體系與課程設置。
教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。
院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。
3、 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。HtTp://
專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。
4、 構建雙師型師資隊伍。
以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。
計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。
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