對素質教育的認識和看法精選(九篇)

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第1篇：對素質教育的認識和看法范文

當前素質教育的觀念正逐步形成并日趨成熟，素質教育的實施也成為當前教育教學改革的第一主題。但是在實踐領域內對素質教育的探索卻收效甚微，究其緣由，和我們對素質教育與應試教育關系的認識失之偏頗有重大關系。因此，辯證地認識兩種教育模式的關系，為素質教育尋找生長的基點，將有助于其全面而深入地實施。

首先，正確認識“素質教育”與“應試教育”之間的關系。多年來，人們有一種思維定勢，就是把素質教育與應試教育看成是矛盾的對立面，要倡導素質教育就必須排斥“應試教育”。如果我們用辯證唯物主義的觀點來分析就不難發現：教育的長期目標和短期需求并不是矛盾的，完全有可能同時兼顧兩者，把它們統一在一個教育體制中。在素質教育的試行階段為什么就期望要完全消除“應試教育”的影響呢？應試教育中包含了素質教育因素，為素質教育的發展提供了生長點和營養素，因此，這種把素質教育與應試教育完全對立起來的觀點是欠妥的，它造成當前教育思想，教育觀念上的一些困惑與迷惘，使很多中小校的領導和教師不知所措，無所適從。

其次，正確認識素質教育與考試的關系。考試作為一種手段是與教育永存的，只要有教育，就離不開考試。現在有兩種不正確的看法，一是認為取消考試就是實施素質教育；二是認為一談到考試就是搞應試教育。他們把考試不是當作一種測驗手段來掌握，而是作為一種教育思想來貫徹，我們推行素質教育不是不要考試，而是要對考試作研究，充分顯現考試的科學性，發揮考試的整合功能，利用考試這個手段來檢測培養學生的真才實學，使學生全面發展。素質教育也需要考試和升學，它將滲入應試教育的因素。素質教育反對頻繁考試，反對片面追求升學率，但并不是說，素質教育絕對排斥考試和升學，現代教育離不開評價，我們在衡量學生身心發展狀況時，目前還找不到更好的方式來取代考試。考試與升學作為應試教育的運行機制，在素質教育中也適用，只不過素質教育的考試不再作為教育的目的，而是更多地作為教育的手段。

最后，素質教育與應試教育相結合是唯一正確的道路。雖然素質教育是教育發展的大方向，但是有一個到目前為止還無法解決的問題：就是難以評估，難以操作；應試教育雖然有很多弊病，但它卻是現階段無法超越的一種選擇。針對這一客觀現實，我們要把素質教育的前瞻性、先進性和整體性與應試教育中的合理部分有機地結合起來，使兩者成為一個和諧統一的整體。或者采取另一種提法，即素質教育的范疇應該更大，它包含了應試教育，應試教育只是素質教育的一個組成部分，應試能力只是學生綜合能力的一個方面。在這種結合中，關鍵的問題是要把握好一個“度”，即找到一個平衡點，這樣既克服了只抓素質教育，而忽視了升學率這個現實問題的思想，又制約了只有把素質教育作為點綴，而陽奉陰違地推行純應試教育的傾向。

十年樹木，百年樹人。教育學家曾經說過，教育的理想就在于使兒童的潛在能力達到十成，只要充分發揮出這種潛在能力，我們便能做出不平凡的事業。我相信，通過我們廣大教育工作者的無私奉獻和社會上每個人對教育的關注，最終會實現這一美麗的理想！

第2篇：對素質教育的認識和看法范文

關鍵詞：素質教育　多媒體教學　教學方法

素質教育是上世紀80年代末90年代初，我國基于教學發展的需要而提出的一種全新的教育教學模式，它看重學生的學習自主性，全面發展學生的學習積極性，從而培養全面的健全的新時代的接班人。素質教育所針對的是當時教育教學中存在的一些問題，它所解決的是如何全面培養學生的個性，讓他們更好的發展。這既是當時的教育形勢的需要，也與現在的社會發展有著必然的聯系。經過幾十年的發展，素質教育已經成為一種教育理念，深入到每個教師的心中，然而怎樣做才能更好地體現素質教育，可以說是一個智者見智、仁者見仁的全新命題，每個教師對素質教育認識的角度不一樣，他們想要實現的方式自然也就有所不同。這體現了教學方式方法的復雜性和多樣性，也從一定程度上考驗著每一位教育工作者，讓他們不斷更新教育觀念，改革教育模式，從而更快更好地實現素質教育。

在素質教育中，最重要的教育是語文教育。許多人過去對語文教育不重視，認為語文教育不如數理化，其實這是一種很片面的看法。相比較而言，語文教學與我們的日常生活真正可以說是息息相關，影響著我們對社會問題的看法和認識，語文教育的重要性已經為很多人所認識到。因此怎樣才能教好語文就成為我們所要解決的一個重要問題。

現代社會是一個信息社會，信息的流通和獲得已經非常方便，互聯網成為影響人們生活的重要媒介和工具，那么多媒體教學也必然會影響和滲透到教育教學的各個方面和環節中去。語文教育尤其需要運用這種新工具。將課本上的文字轉化為多媒體上的圖片或視頻，讓語文從書本走到屏幕，從而拓寬學生的認識面，這是語文教育的一個必然的發展趨勢。

一、多媒體教學使語文教學方式多樣化

唐代文學家韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”對于教師在教學中應負的責任作了說明，那么老師應該怎樣做才能完成這三個職責呢？這是擺在每一個教師面前的一個重要任務，也是困惑無數教育工作者的問題。過去的語文教育，通常是教師在上面講，學生在下面聽，單純的講聽式教學方法，學生與教師之間缺少互動與交流，這必然會產生一些問題。多媒體教學的出現可以更好地調動學生學習和認知的積極性，讓他們更容易參與其中，而不僅僅是單純地記與聽，這自然可以收到事半功倍的極佳效果。多媒體教學可以運用聲音、圖畫、影視等形式來展現教學內容，可以更好地體現教學的優越性，也能更清楚地說明問題。教師備課也相對容易得多，從而為教學事業做出更多的貢獻。以往的教學方式只是教師的一廂情愿地講，學生能理解多少教師不知道，而多媒體教學則是一種全新的教學，它可以使學生與老師之間的距離拉近，可以引發學生更多的思考，也可以吸引他們課下去閱讀更多的東西。這就調動了他們的學習興趣，這要比過去的以教師為中心的授課方式有用得多。可以說，多媒體教學使教學方式靈活而多樣化，這種多樣化的教學方式也是素質教育探索過程中的一個可喜的方面。

二、多媒體教學使學生由被動的“聽”變為主動的“學”

這里所說的主動的“學”，實際上就是培養學生一種探究性學習的習慣。探究性學習這一概念是由美國施瓦布教授提出來的，在施瓦布看來，學生不只是被動接受知識的載體，而是充滿著探索欲望的個體，他們就像一個個小科學家一樣，用自己的眼睛去觀察和發現這個世界。每個學生對事物的認識都不一樣，這就形成了我們生活的世界的多樣性和無限可能性。激發學生的探索欲望，讓他們更好地從“學生”的身份中走出來，這就是探究式學習的核心。語文教學涉及到生活與社會的方方面面，是認識世界的一個重要窗口。在語文教育中培養學生的探究精神，可以讓他們更主動地去學習，去認識這個世界，從而形成自己獨特的思想和個性。而多媒體教育無疑可以為語文的探究式學習推波助瀾，起到很好的推動作用。多媒體教育首先帶給學生的是更直觀地認識，引導他們更快地進入到里面，其次多媒體教育又有一定的想象空間，可以更好地引導學生們思考。這也就成為新教育形勢下的一種很好的教育模式。

第3篇：對素質教育的認識和看法范文

一、素質教育的內涵

素質教育與傳統應試教育相對應，是指以提高受教育者綜合素質為導向的教育模式，全面兼顧個人能力、身心健康及思想道德層面的教育。素質教育包含內在及外在兩方面。顧名思義，外在素質指的是人們所具備的行為、辦事能力等；而內在素質含義豐富，指的是人們對周圍環境、對人和事物的態度和看法，上升至世界觀、人生觀及價值觀等。

二、農村初中素質教育現狀

國家針對素質教育的實施相繼出臺了一系列文件，但其落實情況并不樂觀，這在農村地區尤為明顯。農村地區師生的觀念仍然沒有從傳統應試思想中掙脫出來，而政治課作為實施素質教育的重要陣地，卻得不到師生的重視，在政治教學中實施素質教育也成為口號和形式。此外，教學改革雖然實施了很長時間，但政治課的固有教學模式仍然沒有跳出傳統教學的束縛，教師陳舊的理念不能適應教學改革的需要，這在一定程度上束縛了學生的創新思維，不能激發學生的學習熱情，影響了學生綜合素質的全面提高。這些問題都與實施素質教育的初衷相背離。

三、在農村初中政治教學中實施素質教育對策

1.教師要不斷更新理念，提高自身業務素質

教育理念影響著教師對素質教育的定位，教師具有的價值觀念，對待素質教育的態度，對待人才培養的看法等都將直接影響到教師的教學行為。教師要積極充電，與時俱進，認真學習、貫徹落實相關文件精神，為素質教育在政治教學中的實施提供理論向導與理念支持。教師自身的業務素質是實施素質教育的先決條件，而思想政治課體現了多學科內容，這就要求政治課教師要勇于實踐，不斷創新，努力提高自身專業知識水平和業務技能。以高尚的思想道德水平為學生樹立楷模，以自身的人格魅力使學生信服，從而使學生思想受到熏陶，自發提高道德修養。

2.優化教學方法，激發學生學習興趣

受應試教育的影響，傳統的教學方法無法適應實施素質教育的客觀要求。這在一定程度上束縛了學生的思維，妨礙了學生綜合素質的提升。因此要采取啟發式的教學方法而不是填鴨式的教學方法。教師要深刻領悟到素質教育的內涵，引導學生多渠道掌握外部信息，對豐富的感性資料進行理性思維整合。充分利用投影儀、錄像機等現代化教學手段，激發學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍。教師要勤于積累素材，根據課程教學內容引入內涵豐富的素材，使學生的思維處于活躍狀態，激發學生的求知欲望。

3.改革教學模式，積極開展課外活動

實施素質教育所要采取的教學模式與應試教育是完全不同的，在政治教學中實施素質教育就要改革教學模式。新課標也提出初中政治教學要以課堂教學為主，課外活動為輔。這就要求在實踐中，實施素質教育不能只局限于課堂教學中，要積極開展課外活動，把政治課堂教學與課外活動有機結合起來，提高實施素質教育的實效性。在課堂教學中可以引進時事，將近期國內外發生的大事引入課堂，這樣就可以將枯燥的理論知識與實際相結合，調動學生的學習積極性，提高學生的認識水平，從而更好地理解原理及觀點，使自身的思想得以升華。在課外活動中，可以根據某一論點展開辯論。教師可以有意識地嵌入與實際生活密切相關的事例，圍繞實事展開討論，鼓勵學生各抒己見，培養學生的邏輯思維能力以及表達能力，逐漸確立正確的人生觀、價值觀。

4.發揮學生的主體作用，提高自我教育能力

第4篇：對素質教育的認識和看法范文

這種單純學練知識的教育傾向，使學生淡化了時事和政治，也沒有時間去體驗做人處事的道理，使學生呆板地掌握書本知只和書面應考技能，不利于培養解決實際問題的能力和膽魄；影響了學生的身體健康；使學生的心理素質非常單純、幼稚和脆弱；這種長期的封閉式的學習生活，也容易使學生養成不善交往、懶于行動的隋性習慣。

當前，我國正在建設社會主義的市場經濟體制，勞動者應該具有強烈的社會責任感和很強的法制觀念以及良好的道德行為規范；不僅要有一定的專業知識，更應該具有解決實際問題的創造能力，具有健康的體魄和很強的心理適應能力以及開拓進取的拼搏精神。如果我們不徹底扭轉應試教育傾向，所培養的學生就不能適應市場經濟和社會發展的需要。

從更大的范圍內來看，“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在二十一世紀的國示競爭中處于戰略主動地位。”《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這就準確地提出了素質教育的內容和要求，也為基礎教育指明了前進方向。

黨和國家的教育方針、教育政策要求我們實施素質教育，社會、經濟的快速發展迫切要求實施素質教育，世界范圍內的激烈競爭和教育改革的大潮迫使著我們必須實施素質教育。這些事實都已經告訴我們，實施素質教育已成為社會發展和教育發展的必然要求。

二、從教育改革的內部因素和外部條件，看實施素質教育的可行性

現在有很多同志已經認識到由應試教育轉向素質教育的重要性，卻又認為由于各種因素的制約，素質教育難以推行。有的同志認為實施素質教育的阻力在于學校內部，在于教育界還沒有徹底轉變教育觀念。筆者認為，現在還沒有進行配套改革的就業制度、人事勞動制度以及招生考試制度，才是制約實施素質教育的真正瓶頸。

固然教育觀念的轉變對教育改革能夠起到很大的促進作用，但是，我們還應該認識，如果不徹底改革在計劃經濟體制下形成的就業制度、人事勞動制度以及招生考試制度，人們仍然會以升學率的高低作為評價學校優劣的唯一標準，很難樹立起全面的教育教學質量觀，素質教育也將難以推行。但是，我們還應該看到這些有關的制度正在改革之中，隨著這些改革的深入發展，必然會給實施素質教育創造良好的條件。這是因為：

1．教育結構的進一步優化，必然會改變升學就業的傳統觀念。國務院《關于＜中國教育改革和發展綱要＞的實施意見》中指出：“有計劃地實行小學后、初中后、高中后三級分流”，“大部分地區以初中后分流為主，大力發展中等職業教育，逐步做到50%-70%的初中畢業生進入中等職業學校或職業培訓中心。”

如果實現了這個要求，就會進一步拓寬上學就業的路子，就會避免千軍萬馬只走高考獨木橋的局面。這不僅會改變人們只有考取大學或普通中專才能就業的傳統觀念，還會逐步改變只以升學率來評價教育教學質量的片面觀點。

2．人事勞動制度的深化改革，必然要求實施素質教育。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“改革高等學校畢業生‘統包統分’和‘包當干部’的就業制度，實行少數畢業生由國家安排就業，多數由學生‘自主擇業’的就業制度。”

“建立和完善高等學校畢業生考核錄用制度。推行學歷文憑、技術等級證書、崗位資格證書并重的制度；扭轉升學、文憑、職稱對于教育運行的片面導向作用。”

“運用勞動工資等政策杠桿，推動教育體制改革。大、中專學校畢業生的起點工資，用人部門可以按照實際水平和實際表現拉開檔次。”隨著這些改革措施的逐步落實，隨著經濟體制的深化改革，各個企業為了自身的發展，在選用畢業生的時候，就會既看文憑又注重畢業生的全面素質。國家機關在選招公務員的時候，更是注重招收對象的素質。這就會促使各級各類學校加強對學生的全面素質教育。

3．改革升學考試制度，引導學校位重整體素質教育。現在國家教委和一些教育科研單位都在研究考試改革的有關問題，并提出了一些新措施、新思路，這些都將為實施素質教育創造非常有利的條件。筆者認為，在初中升高中、高中升大學以及各類職業學校的招生考試中，除了進行文化課測試和身體素質測試之外，還應該增加其他方面的素質測試。運用心理學、教育學和行為科學的研究成果，考查學生的智力水平、心理素質水平以及個性品質、行為習慣和分析問題、解決問題的實際能力等等。加試了這些內容，就會促使學校按照全面發展的教育思想，采用各種教育形式，促進學生生動活潑地發展。

4．建立全面細致的評估標準，推動學校實施素質教育。最近，國家教委頒布了《普通中小學校督導評估工作指導綱要》，旨在推行素質教育。地方教育督導部門和教育行政部門就可以根據這個《指導綱要》，制定出全面細致的素質教育評估標準，克服那種主要以考試成績的優劣作為評價標準的傾向。另外，筆者還認為，在督導評估過程中既要評價那些易于講形式的工作內容，更要對學生全面素質進行抽樣調查，看真的，查實的，以此促使學校卓有成效地實施素質教育。

只要我們緊緊抓住教育內部和教育外部的幾個主要環節，深化改革，拓寬局面，就一定能夠為實施素質教育創造良好的條件，并推動中小學校盡快步入素質教育的軌道。

三、從素質教育與應試教育的辯證關系，看實施素質教育應該采取的科學態度

既然素質教育與應試教育是一對矛盾關系，我們運用唯物辯證法的觀點再往前分析一步，也就可以看出：素質教育應該克服應試教育本質的東西和一切消極的因素，同時也要有改造地保留其中某些合理的因素，這樣才符合事物發展的辯證法。比如，在應試教育中單方面地強調知識教育，因而削弱了其他方面素質的教育，這就是它的致命缺陷。但是我們也不能因為反對應試教育，就淡化知識教育。再比如，在應試教育中，學生和教師的主要精力都集中在應考上，削弱了其他方面的教育，這當然也是不對的。但是就目前來說，考試仍然是檢驗學生的學業成績、反饋教學效果的一個教育手段，也是提高學生的心理承受能力和書面解答技能的一個教育手段。因此，我們在實施素質教育過程中，既要保留考試這個教育手段，又要改革考試的形式和制度，還要控制考試的次數，更要端正考試的目的，讓考試為提高學生的全面素質服務。

從我國基礎教育的發展過程也可以看出，素質教育是在否定應試教育的傾向中逐步發展起來的。建國以后，我們的黨和政府就提出和堅持了要使受教育者得到全面發展的教育方針，同時不斷采取措施制止“片追”現象。特別是進入90年代以后，明確提出了反對應試教育，實施素質教育的問題，并采取了許多改革措施，使基礎教育中素質教育的因素越來越多，并逐步趨向主導地位。這個過程也是符合事物發展的量變質變規律的。我們分析這個發展過程和現實狀況的目的，就在于澄清當前存在的兩種模糊認識：一是認為，現在提出實施素質教育，反對應試教育，這就意味著過去的教育走了大彎路。這種否認過去成績的觀點，是不符合歷史事實的，也是不符合事物發展規律的。另一種看法是，認為現在提出的素質教育與現行的做法差不多，還是老一套。這種不加分析的膚淺的認識和墨守成規、不求進取的思想，對于全面推進素質教育是非常不利的。

另外，素質教育應該逐步形成一個完整的科學體系，其中包括教育思想、教育內容、教育方式、教師培訓、學校管理以及辦學條件等，各個方面都應該體現素質教育的要求。所以說，實施素質教育是一個系統工程，也是一場深刻的教育改革。我們認識到這一點，就可以糾正這樣一種片面的看法即認為采取了素質教育的某一個具體做法，或者落實了制止“片追”的某些措施，這就是全面實施素質教育了。這是沒有全面、系統、深刻理解素質教育的表現。這種以偏概全的片面觀點很容易把素質教育引向表面化、形式化。當然我們決不反對從某一個環節入手進而全面推進的做法，我們反對的是做到一點、不顧整體、不求深入的短期行為。

第5篇：對素質教育的認識和看法范文

在科技飛速發展的今天，人們已越來越清楚的看到，綜合國力的競爭實際上就是民族素質的競爭，教育是因社會發展的需要而產生的，素質教育科技教育就必然成了當今教育的根本方向。作為一名幼兒教師，如何實施素質教育科技教育，現談談我的一些認識和看法。

人們越來越意識到科學技術和素質教育的兩重性。陶行知先生曾指出：科學是一種工具，猶如一把鋒利的刀，須用刀做有益人類的工作。為此，世界各國在加強青少年科技教育的同時，十分重視人文精神的培養，科學教育已經成為一種培養科學人文素養的教育，而科學人文精神的教育必須從幼兒抓起。

通過對陶行知教育思想的學習，結合我園幼兒人格培育的研究，我園把科技教育的重點放在對幼兒人文精神和創新意識的啟蒙教育上，從而激發幼兒對科學現象的親近感、好奇心、求知欲，引導幼兒通過各種感官親身經歷探究活動的過程，尋找“合乎自然”的答案，獲得對周圍物質世界及其關系的經驗過程。引領幼兒熱愛科學、關愛生命、善待生靈、主動探索、勤于創造，為幼兒科學人文素養和人格發展奠定基礎。

第6篇：對素質教育的認識和看法范文

一、政治教師的素質要自覺提高

打鐵先要自身硬，實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新、業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1.堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地 豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2.勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：

（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。

（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學生較好地 掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用讀、議、講、練的教學方法是最有效的教學方法。讀是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；議是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；講是教師對關鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。練是知識鞏固、培養能力的重要環節，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統一。

第7篇：對素質教育的認識和看法范文

關鍵詞：高職學生；素質教育；教育方法

一個人的人文素質反映著已內化為其自身品質的人文精神，包含他對世界、社會和他自身的認識和價值取向，表現在日常的行為方式和處世態度等方面——符合時代需要的人才。素質教育在高等教育中尤為關鍵，可以說是當今高等教育改革的主題，素質教育也是高校校園文化建設的核心。素質教育是新教育的基礎，是以全面提高學生思想品德、科學文化、專業技能和身體心理素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。高校圖書館是實施大學生素質教育的重要陣地，大學生可以從館藏文獻中汲取營養，不斷豐富、完善和提高自己。

一、高職學生素質教育的內涵

（一）高職學生

我國高等教育大學生教育階段分為兩種形式：大學本科（簡稱大本、本科、大學）和大學專科（簡稱大專、專科）。兩者區別主要有兩點：1、學制：大學本科4—5年，大學專科2—3年。2、學位：大學本科可申請學士學位，大學專科沒有學位。

大專教育主要有兩種實現形式：高等專科學校（簡稱高專）和高等職業技術學院（簡稱高職），兩者只是側重不同，無本質差別，前者重能力（如師范高等專科學校），后者重技術（如水利職業技術學院）。高專和高職同屬大專。

（二）素質教育

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個體性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。與應試教育相對應。

素質教育是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

（三）高職學生素質教育的內涵

在高等教育的對象中。高職生是一個比較特殊的群體。高職教育的目的是培養具有全面素質和綜合職業能力的，面向生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才。高職教育的核心問題是以職業崗位的需求為依據.培養學生的綜合能力。實現高職教育以就業為導向，以可持續發展為本位的教育理念。

人才的素質是多方面的，人才的全面素質結構大略可分為六個方面，即六大素質：①知識素質——人才素質的基礎，其它素質都是在知識素質的基礎上派生出來的。②能力素質——人才整體素質的核心，人才的知識素質只有轉化為能力素質才會真正發揮認識世界、改造世界的能動作用。③思想素質——決定著人才的社會價值和政治傾向，主宰著人類社會的走向，是人才素質最重要的方面，必須將其置于教育的首要位置。④道德素質——是人才素質的根本，是人格確立的關鍵。一個對人類、對社會的有用之才必須是一個道德高尚、人格獨立的人。⑤身體素質——人的知識、能力、思想、道德等素質物質依托，沒有朝氣蓬勃的生命活力，人才的其它素質的社會功效就不會得到應有的發揮。⑥心理素質——人的心理素質主要表現在人對自我情緒波動與外界刺激的反應方式和承受能力上，集中表現于意志和情感的調度。

人才發展的全面素質要求作為高職學生必須要“學會做人、學會學習、學會生活、學會創新。”即學會做人——樹立信念，學會學習——解決問題，學會生活——快樂的心態，學會創新——適應后的變通。

當離開需求來談教育，教育將變得孤芳自賞；當離開需求來談自修，自修將變成閉門造車。大學生的自修，為安身立命，必須了解需求；為馳騁千里，必須引領需求。緊跟需求，自強不息，厚德載物，當能學以致用！

高職教育不是模具，而是平臺。這個平臺，時刻提醒高職院校領導、老師要將大學之道融入高職之教，考慮學生的就業與可持續發展（職業能力與生涯發展）。這就需要研究高職教育的方法。

二、高職教育方法研究

在高等教育體系中，學生綜合素質的全面發展是人才培養的主要目標。為了完成這項重要的任務。教育工作者應準確地把握大學生全面素質教育的科學內涵，正確地選擇教育方法，采取積極有力的措施，保證全面素質教育的效果。

（一）高校圖書館之環境教育

高校圖書館為大學之“大廈”，它不僅是學校的學術機構，同時也因其具有良好的人文環境而起到良好的人文素質教育功能。要積極地采用先進的科學技術手段提高服務水平，讓學生最直接地接觸到時展的脈搏。

高校圖書館必須拓寬館藏口徑，豐富文獻信息資源。圖書館的藏書結構應考慮到適應實施素質教育的需要，使圖書館能夠真正發揮它在素質教育中的文獻支持作用增加人文學科、交叉學科和邊緣學科的館藏，在增加思想性強、知識性強、學術價值大、欣賞價值高的優秀作品的同時，加強電子文獻的建設，加強圖書館網絡建設，做到印刷文獻與電子文獻共存，本館資源與網絡資源共享，逐步形成適應多元化服務的館藏文獻體系，為實施大學生素質教育提供物質保障。

（二）素質教育的方法——播種式教育法

所為“播種式教育法”，就是只要播下種子，春天就會發牙，即使春天里沒有發牙，也沒有關系。因為只要種子還在，就會有機會發牙，不管是什么時候，當它一但遇到陽光、雨露（恰當的時機）時，埋下的種子就一定會發牙。

高職教育應給高職學生播下什么樣的種子？我個人認為應該播下“學習的種子”，即“自我閱讀的種子，自修學習的種子”。由于我們人生的教練就是那些成功者、好老師和一些好的書、好的課程、好的CD、VCD以及我們周圍的所有能幫助到我們的人。既然人生本如此，那么就來談談我們人生的教練吧——“如何學習”。如何學習，是一個老生常談的話題；選擇怎樣的學習方式，因人而異。而學習可以是讀書學習，也可以是讀圖學習，還可以是讀人學習。

1.讀書學習。馬克·吐溫說過，“不讀好書的人，不比不識字的人多占一點便宜。”只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想、提升修養。這樣就要求高職院校領導、老師和輔導員等都應借助一切的機會向學生推薦書籍并指導讀書，并針對現代大學生應當具有IQ、EQ、FQ及專業技能，作為推薦理由。①補讀蒙學類書籍（注釋本）。②生活智慧/實踐智慧類書籍。③健康與理財。④專業書籍等。

2.讀圖學習。在信息時代的今天，靠讀好書是不足的，還必須學會讀圖。讀圖包括影視欣賞與美術欣賞。①影視欣賞。每一部好的影片憂如一門好的課程。我們在推薦影片的時候，更是要引導學生欣賞，在欣賞情節過程中還要學會捕捉細節，細節里蘊藏著無限的教育。②美術欣賞。當前，素質教育對于人才的培養提出了新的要求，高素質的人才（職業能力與生涯發展）不僅要具備豐富的知識、創新的能力，而且要有美的心靈、美的品質。

3、讀人學習。向榜樣人物、英雄人物、偶像人物學習；向身邊所有能幫助到我們的人學習。

我們的教育就是要交給學生一生有用的東西——良好的學習品質（閱讀品質），這是最好的教育服務。學生許多品質都是在閱讀中自我形成的，一個會閱讀的學生，就是會學習的學生，就是會發展的學生。我們要鼓勵學生在閱讀中走近大師，走近經典，走近文明，走近現代，走近真理。閱讀是積累知識、情感、生活的途徑，而積累是形成學生素質的基本規律。

三、素質教育的內涵與素質教育方法的關系

（一）兩者之間的不同之處

1、素質教育的內涵。素質教育就是一種新的教育思想、教育觀念，它屬于大教育觀的范疇，提示教育活動的普遍規律，是關于教育的性質、目的、任務和作用等基本問題的綜合認識與把握。它決定教育目標的選擇和實現，體現教育基本特征。

2、素質教育方法。素質教育方法是為了完成和實現素質教育的性質、目的、任務和作用等基本問題而進行的一種具體的教育過程或一種具體的教育方法（手段），是某種特殊技能的培訓。

（二）兩者之間的關系

素質教育的內涵是教育目的、任務、依據，而素質教育方法是實現素質教育內涵的方法（手段）和過程。沒有素質教育的內涵，就沒有素質教育方法可言，兩者相互依存、相互促進、相互影響的。從“素質教育”觀來看，教育活動的目的是唯一的，而教育活動的過程則具有多樣性和階段性，兩者是統一的，而不是對立的。

四、結束語

高職教育就是考慮學生的職業能力與生涯發展，就是要交給學生一生有用的東西——良好的學習品質，這是最好的教育服務。高職學生素質教育的內涵，就是讓學生“學會做人、學會學習、學會生活、學會創新。”即學會做人，就是樹立信念；學會學習，就是解決問題，學會生活，就是快樂的心態，學會創新，就是適應后的變通。高職教育方法研究，就是應給高職學生播下什么樣的種子？我個人認為應該播下“學習的種子”，即“自我閱讀的種子，自修學習的種子”。

參考文獻

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第8篇：對素質教育的認識和看法范文

【關鍵詞】中職語文教學；素質教育；原則；思路

素質教育在今天早就不是新鮮的話題，但是由于某些因素的存在，使得素質教育的工作在實際教學中較難開展。素質教育的本質就是要提升教育對象主要是學生的綜合素質，其落腳點和核心就是創新意識和實踐能力。因而我們談到加強素質教育就是要重點培養學生的創新意識和實踐的能力，具體的語文教學的領域就是要培養在語文知識學習方面的創新精神和創新能力，同時也要學會將所掌握的語文知識運用到實際生活中，要學有所用，學以致用。語文知識的學習重在對人文素養的培養和綜合素質的提高，所以語文學習的過程實際上是提升一個人的品味的過程，因而從素質教育的視角談論語文教學，是對語文學習的重要的補充和完善，可以更好的發揮語文作為基礎性質的學科在學生成長過程中的重要作用，因而中職語文教學中的素質教育問題既有研究的必要，也是有著較大的研究的意義的。本人結合自己的教學經驗和教學體會，以及前人的研究成果，提出一些關于中職語文素質教育的看法和意見。

一、素質教育的內涵

關于何謂素質教育，實際上早期的研究學者在這方面的意見并不同意，甚至可以說是莫衷一是，眾說紛紜。盡管如此，隨著人們對于素質教育的研究的深入以及應試教育的弊端日益顯現等原因，人們對于素質教育的內涵上的把握也在逐漸的豐富和完善，具體而言，素質教育是指一種與應試教育相對應的教學模式，它的重點在于提高學生的綜合素質，其中又包括思想道德素質，能力素質，個性化的發展，以及身體素質和心理素質等等。在當代社會，素質教育又具有鮮明的時代特色，那就是培養能夠適應現代化需要的全面發展的公民。那么全面發展就是上述的幾個方面的發展，而素質教育的中心意識也主要表現在三方面，首先是全體學生的教育才叫素質教育，不能是搞所謂的精英式的教育，而忽視了大多數人的教育；其次是德智體全面發展的教育，這是與其宗旨相適應的，就是全面的提升學生的整體上的素質，德智體全面的發展、鍛煉、完善；最后是培養學生學習的主動性、積極性和創造性，讓他們樂于學，想學，在興趣的指引下進行知識的學習和完善。語文教學可以說是培養學生素質的一個非常重要的途徑和方式，它所選擇和教授的課程都是非常優秀的經典的作品，它不僅是語言知識的工具，更是文化傳承和延續的載體，因而在語文學習的過程中實際上是對學生素質培養的一個非常重要的方式。

二、中職語文教學中貫徹素質教育的必要性分析

中職教學內容的安排有自己的特點，它是根據中職教育在整個教育體系中的地位和作用來進行課程的設置和教學內容的設計的。既然我們定位于職業教育，那么就應該重點鍛煉和培養學生對相關技能的掌握，以技術教育為主導。但是基于順利就業的需求，即我們現在所提倡的以就業為導向的教學而言，我們必須注重提升學生的綜合素質，在掌握一定的專業技能后對其它能力，如創新能力，想象能力具體到聽、說、讀、寫能力的培養都是非常有必要的。

在傳統的觀念中有人認為中職學生的綜合素質普遍上是偏差的，無論是在專業知識的學習上，還是在其他方面的發展都是如此。他們自身的能力限制了他們在很多領域的發展，在當今競爭日益激烈化的時代中，他們要想在競爭中贏得有利的地位就必須學會從多方面培養自己的能力，最終促進自己的綜合素質的提升，此是他們贏得競爭的唯一的途徑，所以必須毫不猶豫的強化對與中職學生素質進行整體的再教育。盡管在素質教育的視角下該觀點的產生有一定的狹隘性和偏見性，但是也是在一定的程度上道出了中職生中整體上的水平和存在的問題。必須首先勇敢的面對其中的問題，才能夠促進問題的很好的解決。我認為在中職語文的教學中貫徹素質教育主要基于以下的幾點考慮。

首先，是打破社會大眾對于中職生素質上的偏見的必要。上文已經分析了大眾對于中職生整體的基本看法，無論我們是否反唇相譏，我們首先需要做的就是正確的面對這樣的一個現象，通過自我的積極努力的改革和完善，讓更多的人主動的改變該種陳舊的想法和偏見，樹立一種正確的看法。其次，之所以要將素質教育與語文教學相結合，是因為我認為語文的教學最可能成為提高學生素質的途徑之一。學生通過對經典的誦讀和學習，了解我國的傳統和現代的優秀的文化，通過對漢語言文字的學習，在學習的過程中最能領悟到優秀人物，品德道德高尚的人物，以及精神強大的人物的思想內涵，所以就可以吸取他們精神中的重要的養分來豐富自我的內心世界，提高自我的認知能力和欣賞水平。最后就是改革客觀上存在的差距。我們無法否認問題的存在，但是我們需要做的首先僅僅是承認問題的存在，在差距面前我們最先想到的應該是通過師生的共同努力進行有效的彌補。所有以上的這些共同構成了本人所認為的需要在語文教學中貫徹素質教育的原因所在。

三、中職語文教學中素質教育所遵循的原則思考

在中職語文的教育中提倡素質教育很重要的一點就是需要對教育的原則進行把握和認識，此是具體開展素質教育的關鍵所在。具體而言，在中職語文的教學中貫徹素質教育應該注重以下幾方面的原則。

第一，實行有教無類，一視同仁的態度教學。這是從思想上對素質教育開路，首先教師要有著較高的素質，只有在滿足這樣的一個條件下，才可能談到對學生進行素質的問題。在語文教師滿足了這些最為基本的素質要求以后，就需要對自己的教學理念和觀念進行革新。盡管實際中確實有學生對知識的掌握程度和速度上要優于一般的學生，但是教師仍然應該明白大多數學生在學習能力上都是大同小異的，所以教師必須毫不猶豫的貫徹實施有教無類的教學思想和一視同仁的教學的理念。

第二，及時的革新人才的培養觀念，進行人文素質的建設和培養。科學發展觀的核心就是以人為本，在教學的過程中也應該毫不猶豫的堅持以人為本，貫徹以人為本的教學思路和教學作風。我們在語文的教學中應該注意培養學生的認識能力，個性的發展水平和能力，培養學生的創造性，將學生放在教學工作的首要位置，一切以學生為中心來展開教學工作。教學內容的革新，教學方式的革新，教學手段的革新，教學觀念的革新等等，都需要在不斷的探索和摸索中進行試驗。

第三，在主動進行教學模式的改革的前提下注意改革的速度問題，注意把握改革中規律性的問題。語文教學的課程的設計和教學自有其自身內部的發展規律，需要在認清其規律的基礎上進行改革，所強調的是將改革的速度和程度與對語文課程體系和教學內容的認識的程度統一起來，不能操之過急，不能急功近利，更不能忽視顧慮的存在，人為的盲目的進行漫無目的的改革。在改革的前提注意改革的速度，遵循循序漸進的原則和基礎，有選擇有條件有依據的進行階段性的改革實施方案和實施措施。

四、中職語文教學中的素質教育思路探究

首先將教師自身素質的提高擺在首要的位置。在學生的成長過程中，學生的諸多方面都會受到教師的影響，不論是言行上還是思想觀念和人生觀世界觀上都是如此，因此教師在學生的性格的養成以及綜合素質的高低上有著非常重要的影響，教師在實際的教學和工作中需要不斷的強化自身的綜合素質，言行舉止讓學生感覺到應該主動地進行學習和模仿。尤其是對于語文教師而言更是如此，因為語文的教授對學生的人生觀和價值觀的影響最為重要。對學生的品味的影響也是非常大。所以無論從哪一方面而言，都必須提高自我的綜合素質，具體而言，應該首先需要有高度的責任感和敬業精神，其次是非常扎實的基本功底和完善的體系化的知識結構，最后是深厚的文化底蘊和人格魅。要不斷的更新知識儲備，追求最新的知識和技能。

其次是注重提高語文教學課堂的效率。教學有效性的提高，是一個綜合的工程和系統，需要從多方面來進行完善和革新。教師要認真備課，積極探討創設新的教學情境，引導學生漸入佳境。教師作為授課的主體，應該積極的備課，同時應該注重引導學生進行學習，這就是所謂的創設良好的教學引入環境。著力培養學生自我感受自我體悟的能力，引導學生進行主動的探究性的學習。語文實際上一門美感十分豐富的學科，如果能夠對語文產生濃厚的興趣，并且養成良好的學習習慣，那么也將會終身因此而受益。所以課堂效率的提高還應該著力的培養學生自主性的學習能力，其中尤以培養學生的想象能力為最。自我學習與團結協作相結合，加強學生的溝通交流和學習理解能力，提升學習的效率。這一點相信教師都或多或少有著相關的體會。在平時的教學中讓學生分組討論等等，都是有效的嘗試。

再次是在教學內容的設計上要體現中職教學的特點，并且在教學的過程中滲透專業化的知識和理論。作為中職教育的語文教育理所當然與其他群體的教育有所差別，如對于知識面的要求更大，專業基礎知識的要求更加的扎實，自主學習能力和探究學習能力相對較強，同時要有較強的實際知識轉化能力。所以說中職的語文教學應當更加符合中職教學的特點，和專業化的需求。教師可以做的就是認真而又細心的設計課程的內容，如將課堂的內容進行適當的調整，讓更多的學生能夠參與到課堂的學習中來，然后通過多種教學的模式和方法來進行教學，如情景教學模式和方法，社會實踐的方法，演講比賽的方法，發揮學生的激情和活力。中職教育的老師更要因材施教，靈活的制定適應各種專業學生的語文學習的方案和思路，盡可能的縮小不同專業學生之間語文素養和差距。

最后，要多角度多范圍多手段多思路來進行學生綜合素質的培養和鍛煉。其中主要包括以下的幾個方面，首先是考慮到語文教學的特殊性，語文的特點就是學習的好壞更多的影響到的是學生生活或是工作上的表現情況，語文注重對學生多方面能力的培養，諸如聽、說、讀、寫等。所以首先需要把握的是聽的素質，讓學生學會傾聽，認真聽課是前提和基礎，努力培養學生傾聽的習慣不僅要學會傾聽而且還有善于傾聽，用心去傾聽。其次是說的素質的培養，就是要引導學生進行有效的表達，讓學生在課堂的學習的過程中就能夠鍛煉口頭表達能力，準確而又文雅的表達自我的意思，力求簡潔和完美，再其次是讀的素養的培養。閱讀是語文教學中又一個重點關注的對象，在一定程度上，閱讀能力的高低最能夠反映一個學生語文素養的高低。所以閱讀在語文素養和素質教育的過程中扮演者非常重要的角色，我們要重視對閱讀素質的培養，通過不同的模式的訓練，讓學生形成對閱讀的體驗，養成閱讀的習慣，平時就注意對經典著作和文章的閱讀。最后是強化對學生人文素質的培養，這個當然是建立在其他幾個素養培養基礎上的，所以總而言之首先需要對其它相關方面的素質進行培養和鍛煉。

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第9篇：對素質教育的認識和看法范文

1、高職教育中素質教育理念與生命教育實施的現狀

高職教育即為高等職業教育的簡稱。應以適應社會需求為目標、以培養技術應用能力為方向注重學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。但是目前我國的高職教育現狀不容樂觀，畢業生就業比例低，素質不高，技術能力不強。導致許多高職學生追求物質、社會道德衰落、身心發展不健全、虛度歲月，而且自殺行為頻繁發生，我國推行生命教育已經變得刻不容緩。目前，全世界都對青少年的犯罪問題引起關注，由于青少年心理脆弱，青少年的自殺、欺侮、殺人、破壞環境、浪費等現象日益嚴重，尊重人的精神和對生命的敬畏觀念是現代教育不可忽視的問題。未來需要的人材不僅僅是高素質的，還必須是身心健康的，因此，高職教育中素質教育理念與生命教育實施契合勢在必行。

2、高職教育中素質教育理念與生命教育實施的目的

高職教育中素質教育理念與生命教育實施的目的就是為了彌補現實教育制度中的不足，現行教育制度是注重知識教育，忽視了比知識教育更為重要的品德、人性等等。通過素質教育與生命教育的契合可以使學生在學習知識的過程中，學習生命教育的涵養，提高學生自我認識掌握構建人際關系的技巧，認識生命的意思價值，并且學會珍惜生命，尊重他人，注重自然，能夠培養出擁有正確價值觀能為社會所用的健康人材。

3、如何做到素質教育理念與生命教育實施的契合

素質教育理念是當下我國教育推行的主要理念，生命教育是針對青少年心理健康推行的，高職教育只有做到素質教育理念與生命教育實施的契合才能培養出適合21世紀的有用人材。

3.1注重心理健康教育和法制教育注重校園文化

心理健康教育直接關系到青少年心理健康問題，心里是否健康很大程度上決定青少年的犯罪活動。因此我們要注重心理健康教育設立心理質詢師，定期進行講座，注重對沉默寡言的同學的指導。另一方面是感情因素，因為感情而自殺或他殺的事例舉不勝數，大多數青少年處于青春期容易把友誼當成愛情，因此要了解友情的定義。其次，培養集體意識，互相幫助，內向的同學要多與班級同學交談，遇到挫折時要即時釋放心中的不快。當然我們還必須教會同學認識生命的可貴，體驗生命的價值。加強法制教育，培養學生的法制興趣，了解法律，認識到法律的威嚴和不可觸犯性。培養和諧的校園文化，利用網絡資源加強心理健康和法制宣傳。

3.2素質教育理念下轉換生命教育模式

以往我們進行生命教育時，對于自殺或者他殺僅僅是從心理學進行教育，由于心理的不健康或者其他因素造成等等，現今我們對于這一行為的教育應該上升到哲學高度，通過生命教育綜合防御模式進行研究。比如，一個人自殺不僅僅是一個人心理不健康是他一個人的事，應該是社會道德人倫等多方面的問題。從人生價值的角度來看待生命，明白生命的重要性。這要求我們學者要弄清生命的本質內涵，明白生命的哲理，從而用這個理念指導我們實踐。生命教育是一種新的教學理論，有其自身的哲理，我們要很好的認識和理清，為我們的生命教育提供理論基礎。

3.3平常生活學習中注重素質教育理念與生命教育實施的契合

我們經常聽到一句話就是老師領進門成才靠自己，可見要使素質教育與生命教育相契合，最主要的就是我們高職學生自己。教學內容如果涉及到素質教育與生命教育相契合方面的內容時我認真學習，明白生命教育的內涵。要隨時留意身邊的問題，通過實踐活動來提高綜合分析和解決問題的能力。多參與公共活動拓展生活技能，同時參加社會環保系列活動，理解環境對于生活的重要性。珍愛生活關愛他人培養助人為樂的精神。學校要鼓勵和支持全校師生員工參與生命教育，組織師生參與集體行動，科學的組織實施關于生命主題的活動，增進廣大師生對于生命的認識，培養尊重生命、熱愛生命的情感，以及實踐生命意義與價值的行動。