工程師學習材料精選(九篇)

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第1篇：工程師學習材料范文

關鍵詞： 金屬材料 生產實習 師資隊伍 工程實踐

1.引言

金屬材料工程是國家經濟建設的支柱，在鋼鐵、航空航天、能源化工、國防、冶金機電等各行業均發揮至關重要的作用。金屬材料工程專業要求學生學習材料科學的基礎理論和基礎知識，掌握金屬材料的成分、組織結構、生產工藝（如熱處理、鑄造、焊接、鍛壓等）、環境與性能之間的基本規律，并通過綜合的成分設計和工藝設計，提高金屬材料的性能、質量和壽命，并開發新的金屬材料和新的制備工藝。

金屬材料工程專業是一門典型的應用型專業，學生畢業后大部分去企業工作，因此生產實習是一個非常重要的環節。通過生產實習，學生可以提高認識和解決實際問題的能力，培養在生產實習過程中的創新思維能力。如何進行生產實習，加強生產實習的教學，達到良好的實習效果，是培養工程實踐人才和創新型人才的重要一環。

2.金屬材料工程專業生產實習的現狀

金屬材料工程專業是我校較早獲批的省級特色專業，專業辦學水平高，辦學條件好，師資力量強，開辦時間長。專業的培養目標是：為企業培養并輸送優秀的工程師，金屬材料工程專業尤其注重實踐教學環節，開設了多種實踐教學環節，如認識實習和生產實習環節。

認識實習于本科階段第6學期開展，時間為兩周，主要參觀了解本市相關企業的生產情況。生產實習于本科階段第7學期開展，在專業的企業對口實習基地――洛陽中國一拖集團有限公司開展，實習基地專業對口，生產設備齊全，技術、工藝等方面能與理論教學相結合。實習期間，請企業工程技術人員介紹相關專業技術情況，并請企業工程技術人員帶領學生進工廠參觀了解企業生產情況，加深對所學專業知識的理解，開闊學生的眼界，擴大知識面。多年來，生產實習工作得以順利開展，為學生實踐能力的培養和提高起到了積極作用。

但是，由于整個社會經濟環境的變化，本專業生產實習工作出現了不少新的問題和矛盾，傳統的實習方式受到了很大的沖擊，實習效果不盡如人意。主要存在以下問題。

第一，師資隊伍實踐經驗不足。目前本專業青年教師所占的比例越來越大，大部分青年教師沒有在企業一線工作的經驗，導致教師在指導實習時實踐經驗不足，影響學生的實習效果。另一方面，青年教師在選題時大部分沒有和生產相結合，所選的題目并沒有足夠的工作量，選題的難易程度不符合學生的實際，這些因素不利于學生高質量地完成生產實習。

第二，企業接受實習的積極性下降。目前大部分國有企業的效益不如從前，而企業接收實習會在一定程度上影響生產。在實習過程中工廠里面的設備也不敢讓學生操作，怕損壞設備，工人師傅由于生產安排緊張沒法和學生進行交流討論，學生只能進行參觀性的實習，沒法得到動手鍛煉。私營企業和民營企業由于社會責任的原因，更不愿意接受學生實習。

第三，專業內容拓寬導致實習時間不夠。金屬材料工程專業涉及的專業內容較寬，包括熱處理、鑄造、焊接、鍛壓等內容，實習內容增加了，短短幾周的實習時間遠遠不夠，而且很少有一個企業涉及以上的專業技術，這給實習選擇企業帶來很大的難度。

3.改進措施

3.1改進實習方式，建立穩定的實習基地。

生產實習是實踐教學的重要組成部分，也是一項復雜的系統工程。生產實習系統工程的元素主要包括學生、實習基地、指導教師、基地技術管理人員。由于存在學校實習經費不足、實習時間較短等問題，因此必須尋找與金屬材料工程專業對口、生產設備齊全的國有大中型企業作為穩定的實習基地。穩定的實習基地非常重要，一個先進的企業基地會使學生處于興奮狀態，激發學生向實踐學習的熱情，激發學生畢業后從事本專業工作的愿望。一個落后的企業基地只會使學生感到悲觀失望，甚至使其感到前途渺茫。

3.2提高學生實習認識，加強實習環節管理。

在生產實習過程中，學生是實習的主體，實習收獲主要取決于學生的態度。有些學生認為生產實習是輕松一下，調節緊張的學習生活；有些學生認為書本上的理論知識無趣且局限，實習是讓自己開開眼界。學校對生產實習質量無嚴格的考核標準，往往以一份實習報告、心得體會或在教師指導下完成簡單的實習課題即算通過實習。生產實習通常安排在第七學期，正值是學生忙于找工作的時期，這必然耗費學生的一部分精力。由于就業壓力和對未來的較高預期，許多同學選擇了專業不太對口的工作，這部分同學往往覺得本專業的生產實習對今后的工作作用不大，因而積極性不高。進行生產實習前一定要開好實習動員會，給學生講清楚生產實習在專業學習中的重要性，端正學生的實習態度。同時對學生的實習環節提出具體要求，認真撰寫好實習內容和實習提綱，讓學生帶著實際問題進入實習環節，在實習過程中做到有的放矢。在實習過程中教師應加強對學生的監督工作，布置實習作業，抽查學生的實習筆記，調查學生掌握實踐知識的情況等。完善生產實習的考核方式，改變過去僅僅上交實習報告就全部通過的方式，要求學生參加最后的實習答辯，對沒有達到實習要求的同學堅決給予不通過，學校應從實習教學大綱、實習教學計劃的制訂到實施都有一套切實可行的定量考核標準衡量學生的實習質量。

3.3加強青年教師的實踐能力的培養。

目前生產實多由青年教師帶隊實習，雖然青年教師的工作積極性很高，但是由于工作時間較短，實際經驗明顯不足，加強青年教師的實踐能力培養顯得尤為重要。一方面在帶學生進行生產實習的同時，青年教師可以增強實踐能力，在實際生產中發現問題，進而解決問題，更好地為教學服務。另一方面生產實習可以促進青年教師與企業之間的產學研合作，生產實習在教師的帶動下，可以鞏固企業與學校的合作，對學校、企業、青年教師和學生都有益。

參考文獻：

[1]王吉會，趙乃勤，鄭冀，等.材料科學與工程專業本科生生產實習的改革與實踐[J].高等工程教育研究，2005，12：61-63.

[2]黃艷秋，于微波.生產實習教學模式改革與實習基地建設[J].長春工業大學學報（高教研究版），2010，31：49-50.

[3]姚嘉凌，閔永軍.高校生產實習模式改革的思考和探索[J].中國大學教學，2007，3：81-82.

[4]陳澤軍，周正，楊曉芳，張志清.工科專業生產實習效果和教學質量提升探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）142-145.

第2篇：工程師學習材料范文

關鍵詞：卓越工程師；課程體系；培養；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0191-03

教育部于2010年6月正式啟動“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。在《國務院關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見》和《貴州省工業十大振興產業規劃》中都把材料產業確定為貴州省支柱產業之一，工業總產值占全省工業總產值的37%。貴州省材料產業急需一批高質量的工程技術人才。2011年貴州大學正式啟動了“卓越工程師培養計劃”，材料科學與工程專業成為試點專業。材料科學與工程是貴州大學傳統優勢和特色專業、貴州省示范專業、國家一類特色專業、國家專業綜合改革試點專業，具有材料科學與工程一級學科博士學位和碩士學位授予權。要實現材料科學與工程卓越工程師的培養目標得通過相應的課程體系來完成，科學合理的課程體系是成功實現培養目標的主要載體，它能夠培養學生具有良好的知識、能力和素質結構。本文對材料科學與工程卓越工程師培養計劃中課程體系進行深入分析，總結了啟動卓越工程師培養計劃試點工作以來，材料科學與工程專業根據學校的辦學定位和學科特點，利用與貴州省材料產業企業緊密合作的優勢，積極開展優化專業課程體系工作。

一、材料科學與工程專業課程體系及實施的現狀

貴州大學材料科學與工程專業目前的課程體系可以概括為“通識課程+通識拓展+學科大類+專業教育+個性課程+實踐環節”的結構體系。多年來，我校材料科學與工程專業課程體系形式上發了一些變化，但多數課程都是延續了以前金屬熱處理專業的課程，理論教學內容無太大變化，知識體系相對穩定。教學方法與手段上除了增加了多媒體技術之外，理論教學過程與工程師培養尚存在差距。當前，由于高校普遍存在“重學歷、重科研、輕教學”的現象，真正走上講臺為學生授課的老師趨于高學歷、年輕化；真正有工程經驗的教授卻很少走上講臺，這很不適宜于工程師培養。而作為工科高校人才培養的重要環節方面――實踐教學環節，材料科學與工程專業實踐教學環節由校內工程訓練和校外實習組成。其中校內專題實驗是經過實踐教學改革整合為單獨的實驗課程：《材料專題實驗Ⅰ》、《材料專題實驗Ⅱ》、《材料專題實驗Ⅲ》。但多年來，由于學校的人才政策的原因，導致專業實驗師資隊伍嚴重不足，使其理論教學與實驗教學總是存在脫節的現象，且實驗內容簡單，不系統，而學生對實驗教學也不夠重視。另外，在校外實習方面，材料科學與工程專業實習也存在一些問題，一是實習經費低，不利于實習的安排；二是由于企業存在安全和保密的問題，企業不愿意接收學生到現場實習。以上原因導致學生認識實習和生產實習都形同走馬觀花，以至于學生對實際工程缺少直接接觸，對材料制備和檢測技術認識不夠深入，實習達不到應有效果。

二、卓越工程師課程體系的設置與改革

第3篇：工程師學習材料范文

關鍵詞：金屬材料工程；創新型人才；實踐教學

作者簡介：胡宗智（1966-），男，湖北咸寧人，三峽大學機械與材料學院，副教授；鄒雋（1974-），男，湖北枝江人，三峽大學機械與材料學院，講師。（湖北 宜昌 443002）

基金項目：本文系2013年三峽大學教學研究項目（項目編號：J2013040）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0098-02

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。實踐教學是本科整個教學體系的重要組成部分，是培養學生獲取知識、鍛煉能力、培養創新精神和創新能力的重要環節，直接影響創新型人才培養的質量。金屬材料工程是實踐性很強的學科，實踐教學質量的提高，對于培養創新型、應用型復合人才有著重要意義。[1]

新材料是21世紀我國新興支柱產業之一，作為材料重要分支的金屬材料也在不斷地發展，新知識、新理論、新方法、新技術層出不窮。面對世界范圍內的市場競爭和知識經濟的發展，如何培養面向21世紀金屬材料工程專業高素質創新型人才，國內各知名高校的金屬材料工程專業近年來從人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等不同方面進行了改革，構建各具特色的實踐教學體系，著力培養具有創新能力的復合型人才，以適應新時期下國家經濟建設的需要。

三峽大學（以下簡稱“我?！保┙饘俨牧瞎こ虒I的辦學目標是面向水利電力行業和地方經濟建設需要。學生畢業后主要從事金屬材料及熱處理、無損檢測及失效分析等工作。為了提高人才培養質量，我系課題組教師經過走訪調研國內同類專業的兄弟院校、科研機構、畢業生用人單位及往屆畢業生，根據反饋的信息，經過多次反復研討，對原實踐教學體系進行了較大的改革，以適應社會對金屬材料工程專業創新型人才培養的要求。

一、金屬材料工程專業實踐教學現狀

我校金屬材料工程專業以往的實踐教學活動中也不同程度存在著許多高?！爸乩碚撦p實踐”的通?。?/p>

第一，實驗教學內容依附于理論教學，演示性、驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少；實驗教學強調模仿和訓練，創新內容不夠；每門課程各自獨立地進行相關實驗教學，各門課程的實驗內容之間缺乏關聯性；實驗教學工作主要由實驗教師承擔，理論課教師基本不參與本科生的實驗教學工作，這對于提高實驗教學質量和教師實踐能力都是不利的。

第二，學生的課程設計及畢業設計課題與企業關聯少，絕大部分學生的題目在校內完成，與生產實際脫節嚴重，甚至落后于企業的實際應用技術水平；學生畢業后不能直接上崗工作，還需較長時間適應學習。

第三，畢業實習安排在第八學期，由于畢業實習經費有限，部分學生不得不外出找工作，畢業實習流于形式，達不到預期效果。

以上分析表明，實踐教學環節存在的這些問題制約著學生創新能力的提高，現有的實踐教學體系已不能適應“寬口徑、厚基礎、求特色、重能力”的創新型人才培養目標，必需對金屬材料工程專業實踐教學體系進行改革。

二、創新型人才培養實踐教學體系的構建

根據金屬材料工程專業的市場需求，結合國家“2011計劃”精神及我校本專業人才培養方案，圍繞構建創新型人才培養特色，重新優化了現有的實踐教學體系。新的實踐教學體系由實驗教學、實習、工程訓練、創新活動及師資建設等五大塊組成，其框架見圖1 所示。

1.實驗教學體系

實驗教學是創新型人才培養的基礎。在原實驗教學體系中，每門專業課程均有4～10學時的實驗課時，實驗穿插在課程教學過程中進行，實驗教學依附于理論教學的進度安排，實驗的內容僅限于剛學過的理論，實驗內容比較單一，多為基礎型驗證性或演示性實驗。這種模式對鞏固專業基礎理論知識有一定的積極作用，但由于實質性的綜合性及設計性實驗少，直接影響到學生綜合分析能力的提高，不利于創新能力的培養。為此，對課程實驗項目及實驗內容進行了改造，保留部分必要的驗證性及演示性實驗，加大了綜合性及創新性實驗的比重，并將以往分散于每門專業課理論教學中的實驗重新優化整合，比如將《材料科學基礎》、《材料力學性能》、《金屬材料學》、《金屬材料熱處理》等課程的實驗教學從原課程中分離出來，整合為獨立開設的《金屬材料實驗技能基礎》實驗課，避免了這幾門課程開設的部分實驗內容重疊的現象。

為提高學生綜合應用能力，在第七學期開設專業綜合實驗。在該學期，學生已完成了大部分的理論課程學習和相關課程基礎實驗，在此基礎上進行專業綜合實驗，有利于學生加深對專業理論知識的理解和綜合運用。每個學生選擇不同成分的材料，獨立設計實驗方案。實驗的整個過程涉及到金相試樣制備、熱處理工藝、顯微組織觀察、材料性能測試等相關知識和實驗技能。通過專業綜合實驗課程的訓練，學生既加深了對所學的課程基礎理論的認知和理解，同時極大提升了學生的獨立工作、綜合分析及創新能力。

另外，無損檢測作為我校金屬材料工程專業的培養特色之一，在第六學期的后半學期開設《無損檢測綜合實驗》，由課程主講教師及從企業聘請的專業資質工程師共同指導完成，既使學生能夠綜合運用各種無損檢測方法進行實踐操作，又為其取得國家無損檢測相關資質打下基礎，全面提升學生創新能力及綜合素質，增強學生的就業競爭力，拓展就業渠道。

從課程基礎實驗專業綜合實驗專業技能實驗的課程實驗體系構建，奠定了“寬口徑、厚基礎、求特色、重能力”的創新型人才培養目標實現的基礎。

2.實習體系

原實習體系由金工實習、生產實習及畢業實習組成，在前幾年通過加強與企業的產、學、研合作及實習基地的建設，已對生產實習及金工實習進行了較大的改革嘗試，取得了較好的成效。[2]在新的實習教學體系中，認識實習替代以往的畢業實習。認識實習在第三學期末進行，此時的學生剛剛完成基礎課程的學習，而專業課程尚未開始，學生對自己專業課程的學習和未來的就業方向充滿期待但又缺乏了解。因此，精心安排認識實習能夠幫助學生建立初步的專業概念并激發其學習專業課程的興趣和愛好，為后續專業課程的學習打下基礎。[3]

3.工程訓練體系

與以往的這個實踐模塊相比，增加了“工程軟件實訓”項目，主要包含CAD/CAM與CAE兩個模塊，前一模塊為UG 、Proe和MasterCAM應用培訓，使學生熟悉CAD實體模型構建方法，具備完成中等復雜程度的實體模型創建的水平；熟悉一般加工工藝參數的設定、加工模型建立、編程及仿真過程。后一模塊為Ansys有限元軟件應用，通過實例講解、上機操作、現場指導等形式，對學生有限元建模和分析的技能進行訓練。以上軟件實訓可使學生具備實體建模表達創新方案，并通過有限元分析驗證方案可行性的能力，為創新活動提供支持。另外，積極探索與企業技術人員聯合開展課程設計和畢業設計指導工作的新途徑，鼓勵學生到企業單位完成課程設計和畢業設計，讓學生在直接接觸企業實際生產環節的過程中完成課題內容，了解最新相關技術，激發其創新能力。

4.創新活動體系

創新活動包括普及性科技活動、課題研究及創新大賽三個層面。其中，普及性的科技月活動一年舉行一次，過程經由學院組織專家宣講學生自擬小發明小創造課題選題答辯中期匯報結題答辯及評審。課題研究包括教師的科研項目及企業課題，在老師和企業技術人員的指導下，進行課題研究。比如功能導向金屬-有機框架材料的結構設計及其光催化性能研究、高性能鋰離子電池天然石墨基復合負極材料研究、Ti（C，N）金屬陶瓷刀具的研制等等。第三個層面是各類創新大賽，如機械設計創新大賽、挑戰杯大賽、數學建模大賽等。對參加或取得優異成績的學生給予一定的獎勵，部分創新活動甚至可以替代學分或在綜合考評中享受加分。通過多層次創新活動的開展，構建創新教育的氛圍，為學生的個性發展提供平臺，為學生今后從事科學研究奠定良好的基礎。另外，學院對學生創新活動實行實驗室開放，優越的科研設備和儀器用于本科生科研訓練，使學生的創新能力得到了全方位的鍛煉。

5.師資建設體系

師資隊伍的建設也是實踐教學體系改革的一項重要內容。只有具備突出創新能力的實踐教師隊伍， 才能在向學生傳授知識與技能的同時培養學生的創新能力。為此，一方面對現有的實驗教師有計劃的送出去培訓并考取相關資質；另一方面，選派年輕博士教師到企業掛職鍛煉，打造“雙師型”教師隊伍，指導實踐教學。通過了解社會對創新型人才的技能要求，增強教師實踐應用能力與實踐教學方法研究，更有效指導學生根據社會需求開展創新實踐。

三、結語

構建并完善創新型人才培養的實踐教學體系，是一項龐大、復雜而艱巨的任務，必須與時俱進，圍繞培養創新型人才這一目標，進行長期探索。[4]同時，實踐教學體系在實施過程中需要多方面的支持與配合，不足之處尚需在今后在實踐教學過程中不斷地修正和完善。

參考文獻：

[1]許征兵，龐興志，鄒勇志，等.金屬材料工程專業實踐教學體系的探索與實踐[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2011，28（S1）：29.

[2]胡宗智，吳敏，王燕，等.依托地域優勢開展金屬材料工程專業生產實習的創新實踐[J].中國電力教育，2011，（2）：129-130.

第4篇：工程師學習材料范文

關鍵詞：實踐教學；基地建立；建設；實踐教學質量

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0225-02

實踐教學是高等院校教學的重要組成部分，是樹立學生工程意識，培養學生實踐能力和創新能力，提高學生綜合素質的重要環節。提高實踐教學質量不僅是學校師生自己的事情，還與接收實習方即實踐基地的自身條件和雙方配合有直接的關系。所以根據不同的實習階段，選擇適宜的實習單位是非常重要的。但是，隨著招生數量的增多，辦學規模的擴大，實踐教學基地建設工作依然存在著建設速度慢、管理不規范、與學校結合不穩定等諸多方面的問題。如何有效地解決這些問題，是我們進一步提高人才培養質量的關鍵。河南理工大學材料科學與工程專業從1995年招生以來，畢業生已有近七百人之多。從用人單位的反饋信息和歷屆畢業設計中反映的問題來看，部分畢業生的處理現場工程的能力欠缺，這說明我們的實踐教學環節比較薄弱。材料科學與工程專業實踐教學除了實驗室教學和工科學生共有的金工實習之外，還有結合材料專業特點安排的專業實習，包括認識實習、生產實習和畢業實習，共十周。從目前的教學計劃來看，實踐教學時數已占有相當大的比例。從單純增加實踐教學時數來提高大學生實踐能力是不現實的。因此，要提高大學生實踐能力必須從構建優秀的創新實習基地和實踐教學模式，加強實習基地建設，提高畢業生的社會競爭能力和適應能力，加強其實踐能力的培養，全面提高畢業生的綜合素質入手。

一、校外實習基地類型

根據校外教學實習基地的基本情況和材料專業的具體實習要求，將校外實習基地分為兩種類型：即短期的校外實習基地和綜合型校外實習基地。短期的校外實習基地主要安排學生教學參觀實習和專業認識實習，這類基地一般技術含量較高，機械化自動化程度較高，企業效益、企業文化和環境都很好。大學生參觀學習這類企業能提高專業印象，穩定專業思想，加強專業學習。綜合型校外實習基地主要安排學生較長期的畢業實習，學生根據自己的專長、課題研究方向或就業進行選擇。

二、校外教學實習基地的建立

結合材料專業專業自身的特點，以培養學生技術應用能力和提高專業素質為主線，以經濟建設社會需求和學校發展目標為依托，以行業科技和社會發展的先進水平為標準與生產、建設、管理、服務第一線相一致，充分體現規范性、先進性和實效性，實現真實或仿真的環境，形成教學、科研、生產以及技能培訓和鑒定等多功能并用的實踐教學基地。形成多渠道、多模式的格局。

1.建立校外教學實習基地的基本原則和條件。（1）選擇實習基地首先應該能滿足我們的實習要求。企業應該具備比較完整的生產設備，生產工藝流程，一定數量的生產技術人員。即應具備足夠的實力和規模。（2）在生產經營類型和資源、生態等方面有區域或行業代表性，有一定的生產、開發規模和較先進的技術、管理水平，基地建設和發展基礎較好。（3）基地能夠選派具有相應專業技術職務的指導教師對學生進行指導，并熟悉所實習專業培養計劃和實綱。（4）基地建設堅持“就近”的原則，立足本區、本市，既便于開展工作，又有利于節約經費開支。（5）部門領導有遠見，重視企業技術革新，尊重知識，尊重人才，重視教育?；氐念I導重視實習基地的建設；要具備實習條件和管理環境；學生能有效地參與實踐活動，順利完成教學實習計劃；能幫助解決實習學生所需的食宿、勞動保護和衛生等條件。（6）通過在實習基地的實習，獲得運用專業文化知識與管理知識的實踐技能；滿足學生獲取本專業的知識技能，建立起一個寬闊的知識基礎和能力培養；培養學生觀察、動手、思考的能力，并能在教學實習過程中體現出學生的創新能力與創新精神。（7）形成自己的實習基地特色，使學生了解本專業的工作性質和特點，增強職業適用性。（8）基地的建立應有利于促進產、學、研相結合，有利于促進學校與基地資源共享、互惠互利、共同發展。既能滿足我校相關專業學生的實踐教學需求，又具備科研成果轉化與推廣的條件，有同我校合作的積極性。

2.實習基地性質多樣化、規模多樣化、行業多樣化。省內外有眾多的同類工廠和相關單位，包括各種性質企業、生產品種、生產規模、技術水平和經營方式等具體情況，進行分類比較，選擇性質多樣化、規模多樣化、行業多樣化的各種實習基地。我們材料專業實習基地有生產電視電腦顯像管顯示屏的大型高科技上市企業——中國500強的安彩集團，有全國水泥行業的龍頭企業海螺集團、山水集團，有國家大型二級企業轉型的股份制企業——焦作花臺陶瓷有限公司，還有近期迅速興起的不定型耐火材料的個體企業——焦作振德窯業。實習基地性質多樣化。從企業性質上有國企、外企、個企；從生產規模上有大型企業、中小型企業；從生產品種和產品類型上有傳統材料、特種材料或新型材料。學生在不同性質的企業實習，從中可以感受不同的管理方法和經營模式。個體企業規模雖然較小，但管理模式簡單高效，學生能感受個體企業的創建及發展，能激發可貴的創業精神。實習基地規模多樣化，了解行業的存在狀況，不能一味地追求國有大中型企業，不能只看到企業的亮點和興奮點，不能只參觀示范性的企業、高科技或上市企業，還應該看到那些處于困境中的企業，通過分析探討企業發展和振興之策，試著自己去栽樹，獲取培育發育缺陷的樹，這比一味在別人的樹下乘涼要好得多，激發學生的開拓創新。實習基地行業多樣化。傳統材料包括水泥、陶瓷、玻璃、耐火材料、人工晶體等，為了增加就業面，拓寬知識面，利于專業課的學習，材料專業的認識實習和生產實習都要到這幾個行業的工廠進行實習，實習的工廠種類多。

3.校外實習基地協議書的簽訂。校外實習基地共建雙方有合作意向，在符合建立校外實習基地條件的基礎上，經協商后可由學院與基地所在單位簽訂建立校外實習基地協議書。協議書應包括以下內容：（1）雙方合作目的；（2）基地建設目標與受益范圍；（3）雙方權利和義務；（4）實習師生的住宿、學習、交通等安排；（5）協議合作年限；（6）其他。校外實習基地一定要簽訂協議書。因為協議書的正式簽訂對校企協作雙方共盡責任和義務起到了共同約束的作用，實習的聯系和實習安排都會比較順利，有章可循，同時基地會安排專人負責實習事宜，不會出現敷衍了事的現象，為提高實習質量提供保障。

4.校外實習基地掛牌。校外實習基地按照要求，由學院與企業簽訂合作協議后，統一掛牌子，而且一定要把牌掛在廠門口最醒目的地方。因為實習基地協議書的簽訂是與企業管理層之間簽訂的協議，影響面比較小，各車間領導和工人不一定了解。正式掛牌之后，企業從領導階層到每位職工都認可，從內心愿意配合學生的實習，會認真地講解和手把手的教授。同時，企業也提升了自身形象，是校企雙贏。

三、加強實習基地建設

1.完善管理制度，科學制定建設規劃。為適應實習基地建設需要，學校將建立和健全各項實習基地建設的管理規定，使之科學化、制度化，確保實習基地建設的順利開展。各學院要根據專業發展規劃和專業特點及本單位的優勢，制定本單位實習基地建設規劃，明確實習基地建設的目標、內容、進程，同時明確實習基地建設負責人，有計劃地開展工作。

2.鞏固和加強對實習基地的建設。對于教育實習基地的建設應突出專業性，與學校教師教育類專業的建設保持一致。各學院要與實習基地學校一起研究建立和健全教育實習保障體系，使接受教育實習工作成為實習基地學校的日常工作之一。

3.聘請實習基地具有豐富實踐經驗的工程技術人員作為兼職實習指導教師。在學生進入實習車間前熟悉了解各種實習指導書，兼職指導教師具體介紹車間的生產工藝流程、工藝控制、設備的維護和操作等內容，使學生對實習裝置有基本的了解，以利于學生的實習。

4.以焦作市為重點，有計劃、有步驟地開展實習基地建設工作。充分利用學校的地緣優勢和人力資源優勢和社會各行業的優質校友資源，我院已建實習基地有焦作堅固水泥有限公司，焦作市華泰陶瓷，焦作詠春塑膠有限公司，焦作市振德窯業有限公司等等。材料科學與工程專業目前的實習基地主要在河南省，以焦作、濟源、新鄉為主，實習單位的種類主要有陶瓷、水泥、玻璃等傳統材料生產單位，而且每個城市都是多種行業企業共存，不必花費大量的時間和資金在路程上。

5.政府對實習基地實行扶植，政策優惠。政府對承擔實習任務的企業實行優惠政策，如貸款優先，新上項目優先，減免稅收等優惠政策，以鼓勵企業承擔實習任務。

6.設立實習基地建設專項經費，加大對實習基地建設的投入。學校設立實習基地建設專項經費，各學院應從本單位的資金中撥出一定比例的經費用于實習基地建設。學校專項經費由教務處統一管理，各學院采用項目申報的形式，申請建設專項經費。主要用于資助雙方共建項目，雙方研究成果的獎勵，實習基地建設工作表彰，聯系、調研工作的旅差費和工作量補助，共建研討、檢查、總結等會議支出。

7.堅持“互惠互利、雙向受益”的原則。學校利用基地條件安排學生實習，培養學生的實踐能力和創新能力；基地則可借助學校的科研、師資力量加強生產、教學及人員培訓等工作。學校優先向基地提供技術信息服務及先進的計算、實驗、測試手段，幫助基地解決生產中的技術難題，積極承擔實習基地委托的技術開發項目，并優先轉讓實習基地所需要的技術成果。

8.重視教師、特別是青年教師實踐教學技能的培養和訓練。院（系）應有計劃、有目的地安排教師到實習基地進行鍛煉，以提高教師的實踐能力。學校派專人負責某個實習基地的建設工作

第5篇：工程師學習材料范文

湖北省竹溪縣城關初級中學成立于2009年8月，是城區一所寄宿制學校，現有學生1 548人，教師113人。該校2012年底被列為教育部信息化試點學校以來，全校上下高度重視，本著“育人為本，同享成功的快樂”的辦學理念，不斷加快推進教育信息化進程，完善信息化硬、軟件建設，注重以培促用、用研結合，全力促進信息技術與課程教學的深度融合。經過兩年的實踐探索，該校師生的信息化應用與研究能力顯著提升，教學質量和辦學水平逐年攀升。

1軟硬兼備創優教育信息化環境

教育信息化試點工作的推進，硬軟件建設是前提。該校建校伊始，就把信息化建設納入學校統籌規劃，按照“分期投入，逐步完善”的原則，不斷改善教育信息化環境。

1.1在軟硬件建設上多投入

累計投入500余萬元，先后建起了計算機教室2個，電子備課室1個，多媒體功能室1個；開通了30 M網絡流量和Wifi無線網絡，為任課教師每人配備了1臺筆記本電腦，教室均配備“班班通”設備，全校的信息網絡、智能廣播系統、校園監控系統、校園網站等信息化建設逐步得到完善，為信息技術與學科教學的融合提供了支撐。在軟件建設方面，堅持引進與開發并重、共建與共享同存的原則，整合名家理論文章和課堂視頻、IP網絡教育資源，充實校本資源庫，通過教師互動、學生互動、班班互通，建立起穩定有序的資源共享模式。圍繞“一師一優課、一課一優師”的目標，以年級組和備課組為單位，組織教師認真觀摩聽評，精心打磨優質課堂，實現“組組有優課、師師有優課”，并將優秀的課件、教案和微課上傳到十堰市云平臺和校園網，匯集成優質校本資源庫，供全體師生分享學習。

1.2在裝備管理上更規范

對硬、軟件逐一進行登記，建好臺賬，分類存放，做好防護措施。與處室、班級層層簽訂財產保管和使用責任書，定期進行設備管理和維護檢查，其結果直接與班主任、處室負責人的年終績效掛鉤。

1.3在設備保養上求細致

選配責任心強、技術好的教師，專門負責學校信息化裝備的檢查、維護、保養，明確責任，要求負責人時時做好設備、網絡的防控檢測，發現問題及時維修，確保裝備設施的正常使用。

2加強運用促進學科教學有效融合

教育信息化工作的關鍵在運用。該校采取多種形式促使教育信息化與學科教學有機融合，充分發揮其最大效益。

2.1加強信息技術培訓提高信息化應用與學科教學融合能力

近年來，該校將教師培訓納入學校常態化工作。根據教師信息化應用水平現狀和教育信息化應用的需求，學校統一安排學習進度，從最基礎的電腦文件操作、Word排版、PPT制作使用、電子白板運用、網絡搜索下載等基礎使用開始，由簡入繁，逐步過渡到優質課件制作、優課、云平臺運用、微課制作、微信公眾平臺運用等內容的技能培訓，要求教師全員培訓、全員考核，對考核不合格的教師進行補培、補考。每學期期中、期末安排兩次信息化應用檢測，檢測成績作為教師校本培訓成績記入教師成長檔案，并納入教師年終績效量化。2014年暑期時間，全體教師經過信息技術集中培訓、測評后，學校對七年級新調入教師進行了補培，對未合格的教師進行補考，確保教師全員過關，人人都能熟練進行信息化裝備的操作使用。如今，該校的每節課中，師生均能通過電子白板進行學習互動，教師設計的課件已由過去單一的圖畫轉變為生動豐富、靈活多變的動漫與音畫結合體的播放形式，教師的教案、課件、教學反思等教學常規內容全部轉變為數字資源供全體師生學習共享。

2.2通過“課內比教學”活動展現信息技術與學科融合的深度

2011年起，該校每學期都要開展“課內比教學”活動及“課件制作”大賽。例如，2014年學校開展微課制作大賽，通過競技平臺檢驗和展示教師“四環八步”課改模式下的課堂效果和信息化教學應用水平，激勵教師在平日課堂內充分利用網絡信息制好課件、備好教案、用好白板，并能通過電教手段有效開展好小組合作、探究等學習活動，學生學習興趣更濃了，課堂效率更高了。

2.3通過信息技術課提高學生學習能力

各班每周開設一節微機課，并將微機課納入其它學科同等重要的位置，同其他學科一樣參與課內比教學活動。學校定時開放微機室，成立計算機興趣小組，引導學生文明上網，激發學生掌握信息技術的興趣，提高運用計算機進行學習交流的能力。目前，90%的學生均能通過計算機開展網上交流，查找學習資料，運用Word、Excel等軟件寫文章、做統計。

2.4開展課題研究提高信息技術在課堂中的使用效益

該校建立了教研成果獎勵制度，對獲得教研成果獎勵和教學的教師給予物質獎勵，在年度績效和晉升晉級上給予分值獎勵，鼓勵教師勤奮學習和積累教學經驗，提高教研寫作水平，積極向教學類報刊雜志上投稿。創辦《城中教苑》，精選教師優秀的教研論文予以刊發，集中展示教師的科研水平，激發教師參與教學教研的熱情。充分利用每周教師例會時間，開設教育信息與課程融合為主題的論壇，安排教師匯報自己在教育信息化應用上進行研究探索的成果，交流自己在信息技術與課程融合中的經驗體會，助推教師教育信息化應用水平和課題研修能力的提升。近3年，每學期均有20余人次的課件、公開課、論文、案例獲得省市級獎勵或在縣級以上教育類報刊雜志上發表。

3開辟平臺拓展信息應用領域

信息技術的廣泛應用是提升學校信息化水平的有效途徑。該校積極為師生搭建多元的信息化應用平臺，提升師生信息化應用水平和校園管理運行效率，擴展校園服務功能。

搭建師生交流平臺。開通城中教師QQ群、微信公眾平臺、班級QQ群等網絡交流平臺，交流學習心得，下載教學共享資源，布置學習任務，進行師生心理溝通，方便了師生、家校溝通聯系，加強了學習、知識交流，促進了校園和諧。

3.1拓展信息化服務功能

在校園網開辟學校新聞、通知公告、教學科研、德育園地、教師風采、黨風黨建等專欄，內容定期更新，讓師生通過校園網，了解學校動態、教學資源、通知要求、成績查詢等信息，進行反思交流，加強師生溝通，推進學校民主管理進程，提高管理效能。充分利用校園網、中國教師行動網等渠道，建個人博客，上傳教學反思、集體備課、案例、讀書體會等個人教學資源，利用網絡傳達信息、進行校務公示、下發通知、查找資料、學習知識等，使全校實現了學習備課、教育管理的網絡化、無紙化。利用校園廣播室、校園直播系統，實行網絡傳輸和信息快速傳遞，開拓知識視野，播發校園新聞，大大激發了師生求知欲和學習情趣。

3.2充分利用十堰市云平臺

依托十堰云平臺，要求教師人人建好工作室，及時上傳集體備課、教學反思、課件、論文、微課、學生作業等常規教學資源充實自己的工作資源庫，并經常性開展師生在線互動交流，幫助學生釋疑解惑。教導處每月組織人員對云平臺使用中的個人資源上傳、下載及師生交流互動情況納入常規教學的重要檢查內容，并將檢查結果作為教師的年終績效考核的重要依據。

4完善制度健全試點推進長效機制

制度是教育信息化工作的保障。該校通過制度完善和層級管理，達到了以評促“建”、以評促“管”、以評促“用”、以評促“優”的效果。

4.1建立層級督導體系

學校制定出《城關中學信息化試點推進方案》，成立了以校長為組長、分管副校長主抓、處室或年級負責人具體落實的信息化試點推進領導小組，有詳實的推進計劃和任務分解表，明確了各處室、年級組的職責，形成了“校長——分管領導——處室、年級負責人”層級督導、分塊加以落實的機制。

4.2加強督辦力見成效

每周下發《工作督辦》，由學校辦公室和教科室在周五前進行聯合檢查、記載，確保信息化試點工作和檔案資料收集周周有進展、次次見實效。

4.3完善制度建長效機制

為確保教育信息化建設制度化、規范化，學校制定了校園網絡安全運行維護制度、實驗室管理員崗位制度、各功能室管理使用制度、電教設備器材

領用制度、計算機網絡教室管理制度、信息化應用

獎勵制度等教育信息化管理制度，依照制度進行督查，若發現落實不力的處室、年級和功能室的相關負責人，下發通報，責成限期整改。同時開展評比活動，將每周督辦記載情況做為處室、年級組和相關負責人、教師優秀評比的重要條件。