語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文

本次培訓(xùn)，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文參培報(bào)名人員673人，低段參培教師330人，實(shí)際參訓(xùn)人員325人，請(qǐng)假5人，均持有請(qǐng)假條，學(xué)校、教委蓋公章，參培率、出勤率100℅。其余的均按時(shí)、保質(zhì)、保量參加了培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，圓滿(mǎn)完成了培訓(xùn)任務(wù)。現(xiàn)就培訓(xùn)情況做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

一.精心策劃 ，統(tǒng)籌安排

本次培訓(xùn)從6月開(kāi)始策劃，教師進(jìn)修學(xué)院和研訓(xùn)部圍繞“培訓(xùn)什么”、“如何培訓(xùn)”、“誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)”等進(jìn)行了多次商討，制訂了初步的《培訓(xùn)方案》，并報(bào)教委審定，形成最終的培訓(xùn)方案。

在區(qū)教委的整體部署和教師進(jìn)修學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，小語(yǔ)室于6月先后三次召開(kāi)會(huì)議，研究課程計(jì)劃、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)地點(diǎn)等培訓(xùn)工作，具體落實(shí)了培訓(xùn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制定了《班主任工作要求》、《培訓(xùn)學(xué)員守則》、分組等工作，做到了“職責(zé)明晰、責(zé)任到人、各負(fù)其責(zé)、保障充分”。

二.組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格

本次培訓(xùn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，分成了兩個(gè)片區(qū)進(jìn)行。小學(xué)1-3年級(jí)在西大附小進(jìn)行培訓(xùn)，4-6年級(jí)在朝陽(yáng)小學(xué)南校區(qū)進(jìn)行。1-3年級(jí)班均安排了三位班主任，一位場(chǎng)地負(fù)責(zé)人和一位技術(shù)保障人員。所有人員分工清楚，職責(zé)明確，確保了培訓(xùn)的有效運(yùn)作。

培訓(xùn)過(guò)程中，班主任嚴(yán)格進(jìn)行考勤管理，認(rèn)真維持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，關(guān)心培訓(xùn)老師的身體健康，提示老師們安全出行，整個(gè)培訓(xùn)期間不僅會(huì)場(chǎng)秩序良好，還讓老師們感受到了班級(jí)的溫暖。

三.內(nèi)容豐富，形式多樣

為期五天的小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)，共進(jìn)行了10個(gè)微課展示和12場(chǎng)專(zhuān)家講座，6次網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研討。內(nèi)容包括各種文體的朗讀技巧指導(dǎo)、語(yǔ)文教師如何有效進(jìn)行文本解讀、語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化自覺(jué)和自省、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課例分析、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用等內(nèi)容，深受教師們歡迎。

每天的微課，來(lái)自一線教師們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，并將理論和課堂實(shí)踐相結(jié)合，以課例的形式讓老師們?cè)谡n堂上隨著授課老師一起繪聲繪色地讀著各種文章，瑯瑯的書(shū)聲成為了校園里最動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。

每天的主持是培訓(xùn)的一道亮麗風(fēng)景。每位主持人認(rèn)真、幽默、各具風(fēng)格的主持，不僅讓整個(gè)培訓(xùn)更加井然有序，同時(shí)漂亮的主持人，動(dòng)聽(tīng)的普通話(huà)，不僅展示了北碚區(qū)小學(xué)語(yǔ)文老師的高尚素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，更讓聽(tīng)課的教師們?cè)谒麄冇哪闹鞒种懈惺艿搅溯p松和愉悅。

每天的專(zhuān)家講座，精彩紛呈，內(nèi)容豐富。既有對(duì)當(dāng)代中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中文本解讀的“望聞問(wèn)切”，又有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究和案例分析，專(zhuān)家們高屋建瓴，旁征博引，理論與實(shí)例相結(jié)合，打開(kāi)了教師們的心扉，開(kāi)啟了教師們的思緒，啟迪了教師們的智慧。聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座后，老師們都感悟到語(yǔ)文教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“卓越課堂”必須做到三個(gè)字：實(shí)——思維訓(xùn)練的過(guò)程要扎扎實(shí)實(shí);巧——訓(xùn)練的方法要巧妙，精妙;大——在有限的教學(xué)時(shí)間里努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為價(jià)值的最大化。

本次培訓(xùn)與往年最大的不同就是得到了信息技術(shù)的支持，將網(wǎng)絡(luò)研修推向了新的時(shí)代。下午，老師們將專(zhuān)家講座的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中深度交流。大家感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)研修形式新穎，教師們參與性強(qiáng)，易產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)，具有針對(duì)性、示范性、實(shí)效性，還能將各自的資源進(jìn)行共享和交流，大家覺(jué)得這個(gè)平臺(tái)的搭建是拉近了老師和領(lǐng)導(dǎo)、老師和專(zhuān)家、以及老師和老師之間距離，使我們不僅可以及時(shí)了解中國(guó)教育的方向，同時(shí)教研活動(dòng)還可以不受時(shí)間和空間的限制，真正做到隨時(shí)研究，隨時(shí)請(qǐng)教。網(wǎng)絡(luò)教研把本次培訓(xùn)推向了。

四.學(xué)風(fēng)良好，富有成效

五天的培訓(xùn)學(xué)風(fēng)良好，參訓(xùn)教師能按時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，在培訓(xùn)期間認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，主動(dòng)記筆記，沒(méi)有人隨便出入，沒(méi)有人玩轉(zhuǎn)手機(jī)，學(xué)風(fēng)濃厚。老師們靜心傾聽(tīng)講座，思緒在專(zhuān)家的智慧點(diǎn)撥中跌宕起伏;細(xì)心品味課例，情懷在學(xué)生的精彩表現(xiàn)中心潮澎湃;用心碰撞辯論，灼見(jiàn)在網(wǎng)絡(luò)交流點(diǎn)評(píng)辯駁中屢次交鋒，……本次培訓(xùn)讓教師了解到新形勢(shì)下的教育方向，汲取教育智慧，領(lǐng)悟教學(xué)策略，感悟教學(xué)藝術(shù);使教師們的一些教育教學(xué)困惑得以釋?xiě)眩斋@頗多。

培訓(xùn)結(jié)束后，各學(xué)校負(fù)責(zé)人及時(shí)搜集了老師們培訓(xùn)作業(yè)和反饋意見(jiàn)，并提醒老師們認(rèn)真參加滿(mǎn)意率的調(diào)查和建議。

五.協(xié)調(diào)有力，報(bào)道及時(shí)

本次培訓(xùn)共有五個(gè)片區(qū)20所學(xué)校分別承擔(dān)了微課教學(xué)、主持銜接、撰寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)、拍照攝影、成果匯報(bào)等任務(wù)，大家及時(shí)溝通，相互協(xié)調(diào)，將這個(gè)培訓(xùn)工作的實(shí)況及時(shí)以簡(jiǎn)報(bào)的形式上傳北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和北碚區(qū)教委網(wǎng)站，受到了大家的一致好評(píng)。

六.存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1.培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿(mǎn)足不同層面參訓(xùn)者的需求。

由于參訓(xùn)者人數(shù)眾多，年齡，地域、文化層次及培訓(xùn)態(tài)度(有近50歲的老教師，也有剛畢業(yè)的大學(xué)生)的差異，培訓(xùn)內(nèi)容不能完全兼顧所有參訓(xùn)人員需求。觀摩優(yōu)質(zhì)課、課例分析多數(shù)教師有興趣;信息技術(shù)講座較枯燥，有些教師想了解具體的操作步驟，但對(duì)理論和信息技術(shù)管理不感興趣。

2.內(nèi)容豐富，互動(dòng)交流時(shí)間顯得不夠。

第2篇：語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文

我把本次國(guó)培培訓(xùn)作為一件重要的大事來(lái)對(duì)待。每天都堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)、發(fā)表評(píng)論，也可在網(wǎng)上直接聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，討論交流，互動(dòng)效果好。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，以生為本，求真務(wù)實(shí)，學(xué)生自主選擇、自主研讀，采用自主、合作、探究方式，致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)建真正育人樂(lè)園。本次參加的“國(guó)培計(jì)劃”的遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多知識(shí)，尤在課堂觀察方面學(xué)到了方法。感謝“國(guó)培”培訓(xùn)，讓我通過(guò)培訓(xùn)，收獲不少相信在以后的工作中我會(huì)用上這些好的思想和方法，我真心感謝本次培訓(xùn)。

摘要：通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，以生為本，求真務(wù)實(shí)，學(xué)生自主選擇、自主研讀我找到了自身的不足之處，對(duì)于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動(dòng)作用。實(shí)踐必須與理論相結(jié)合，采用自主、合作、探究方式，致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)建真正育人樂(lè)園。

關(guān)鍵字：培訓(xùn)學(xué)習(xí) 教師 成長(zhǎng) 的 階梯

參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感覺(jué)收獲頗多！國(guó)培——教師成長(zhǎng)的階梯。培訓(xùn)學(xué)習(xí)多位專(zhuān)家的視頻講座，他們先進(jìn)的教育理念，不但提高了我們教師的教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且讓我們學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，感謝國(guó)培，讓我們?cè)谂嘤?xùn)中成長(zhǎng)起來(lái)。其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的，他使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！

這段時(shí)間，我對(duì)自己的教育工作想得比較多，跟以前自己的工作做縱向比較，跟同行們做橫向比較，發(fā)現(xiàn)自己從中又獲取了很多有價(jià)值的東西，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相信這些知識(shí)能提升自己教育工作的質(zhì)量，能幫助我更好地服務(wù)于我的學(xué)生。我從教的是農(nóng)村小學(xué)，雖然才幾年的教書(shū)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。

學(xué)習(xí)期間，專(zhuān)家的精彩講座，使得我有機(jī)會(huì)與專(zhuān)家們進(jìn)行面對(duì)面，零距離的交流，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，以生為本，求真務(wù)實(shí)，學(xué)生自主選擇、自主研讀，采用自主、合作、探究方式，致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)建真正育人樂(lè)園。

通過(guò)培訓(xùn)我找到了自身的不足之處，對(duì)于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動(dòng)作用。實(shí)踐必須與理論相結(jié)合，就像老師說(shuō)的“只顧低頭拉車(chē)，不進(jìn)行理論學(xué)習(xí)”是不行的。“國(guó)培計(jì)劃”像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我將以此為契機(jī)，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，深感學(xué)習(xí)的重要性，只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論水平的提升。

第3篇：語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文

一、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展全員培訓(xùn)工作

(一)管理人員培訓(xùn)

1、a級(jí)管理人員

全年培訓(xùn)人數(shù)7人，培訓(xùn)合格率達(dá)100%。

2、b級(jí)管理人員

全年培訓(xùn)人數(shù)36人，培訓(xùn)合格率達(dá)100%。

3、c級(jí)管理人員

全年應(yīng)培訓(xùn)人數(shù)為18人，16人完成c級(jí)管理人員公共必修課程培訓(xùn)，完成率為89%。

(二)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)

全年培訓(xùn)人數(shù)30人，培訓(xùn)覆蓋率達(dá)100%。

(三)一線員工全年培訓(xùn)人數(shù)88人，培訓(xùn)覆蓋率達(dá)100%。

二、一線員工持證上崗與培訓(xùn)情況

(一)一線員工88人，其中81人持有技術(shù)技能等級(jí)資格證書(shū)，新進(jìn)崗人數(shù)7人，7名員工崗前培訓(xùn)100%。

(二)教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)

1、為加強(qiáng)中心(學(xué)院)“轉(zhuǎn)型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師技能訓(xùn)練和教學(xué)指導(dǎo)能力，一線教師88人，參加轉(zhuǎn)型培訓(xùn)人數(shù)為50人，占一線員工教師的57%。其中2014年4月和10月選派18名一線教師到寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行教師教學(xué)能力培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，18名老師均取得結(jié)業(yè)證書(shū)。7月15日-20日3名一線教師到西安參加高職高專(zhuān)精品課建設(shè)培訓(xùn)研討班。5月和6月選派6名一線教師到六盤(pán)水供電局、貴陽(yáng)供電局、安順供電局、貴陽(yáng)發(fā)電廠進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)掛職實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后各單位對(duì)其工作表現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)能力做出綜合考核評(píng)議，回單位上公開(kāi)課。

2、為了充分發(fā)揮仿真部變電仿真和火電仿真系統(tǒng)運(yùn)行的能力，xx年x月x日至x日x位一線教師利用暑假時(shí)間參加了崗位培訓(xùn)，成績(jī)合格。

3、為了提高教師的業(yè)務(wù)水平與多元化發(fā)展需要，xx年x月x日-x日動(dòng)力系4名一線教師到新華電腦學(xué)校進(jìn)行軟件autocad應(yīng)用培訓(xùn)。

(三)教師到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)

為了提高廣大教師從事職業(yè)教育的教學(xué)能力我單位派出20名一線教師到生產(chǎn)單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)鍛煉。6人到貴陽(yáng)發(fā)電廠進(jìn)行發(fā)電廠運(yùn)行、檢修、調(diào)式實(shí)訓(xùn)，3人到六盤(pán)水供電局、貴陽(yáng)供電局、都勻供電局進(jìn)行電氣設(shè)備調(diào)研調(diào)撥，2人到清鎮(zhèn)供電局進(jìn)行服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)，其余老師根據(jù)自己所教授的專(zhuān)業(yè)分別到其他電廠和供電局進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，各實(shí)習(xí)單位對(duì)每個(gè)老師的工作表現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)能力做出了綜合考核評(píng)議，老師們回單位后按要求公開(kāi)上課。老師們的感受很多，在實(shí)習(xí)過(guò)程中老師們學(xué)到了現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件的處理方法，對(duì)一些實(shí)操也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，受益匪淺，對(duì)他們今后的教學(xué)工作幫助很大。

第4篇：語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文教師；教學(xué)反思；校本培訓(xùn)

2013年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》和《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，將教師完成五年一周期360培訓(xùn)學(xué)時(shí)作為定期注冊(cè)的必備條件。一時(shí)間，各地掀起培訓(xùn)“大潮”，寒暑假對(duì)于教師不再是休息日，教師不斷參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)充電。

實(shí)際上，各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)中的專(zhuān)家有很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是不可能通過(guò)培訓(xùn)的形式傳播給每位教師的，所以，在一定的情況下，校本培訓(xùn)倒是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

筆者在農(nóng)村初中負(fù)責(zé)全校教科研工作，認(rèn)為要加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度就要扎實(shí)開(kāi)展諸如教學(xué)反思一類(lèi)的，切合農(nóng)村教師實(shí)際的校本教研活動(dòng)。那么，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的教學(xué)反思能力呢？

一、重視理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)反思基礎(chǔ)

以前上蘇教版九年級(jí)課文《熱愛(ài)生命》的時(shí)候，總是認(rèn)為課文很簡(jiǎn)單，帶著學(xué)生讀一讀，了解情節(jié)，簡(jiǎn)單分析人物形象，總結(jié)主旨就可以了。但是在學(xué)習(xí)了陶行知先生的人文教育理論后，我感覺(jué)課不能這樣上了。我以“熱愛(ài)生命”為主題，在網(wǎng)上收集了很多資料圖片：千手觀音邰麗華、盲聾啞的海倫?凱勒、冰冷風(fēng)雨中拾荒的殘疾人、荒涼的沙漠上的千年不倒的胡楊……通過(guò)我的深情講述，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，紛紛講述自己積累的或是見(jiàn)過(guò)的關(guān)于生命的故事。一個(gè)女孩講述了自己的爺爺在被確診為癌癥后，沒(méi)有想拖累兒女，自己決意和老伴住在一邊，并坦然開(kāi)朗地面對(duì)生活，每天堅(jiān)持鍛煉身體，積極面對(duì)治療，結(jié)果癌癥狀況大有好轉(zhuǎn)。她的講述令我和全班同學(xué)非常感動(dòng)。下課之前我順勢(shì)布置了作文――寫(xiě)這篇課文的讀后感。批改時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次作文感情真摯、語(yǔ)言流暢、用例典型，很多學(xué)生的作文令人耳目一新。我想，這一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影響而進(jìn)行的教學(xué)反思。

二、把握反思內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)反思實(shí)效

1.反思教學(xué)成功的原因

對(duì)一堂成功的語(yǔ)文課，我們可以反思其教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)變措施；某些教育思想教學(xué)方法的合理使用；對(duì)學(xué)生學(xué)情的有效把握等等，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感受，及時(shí)記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備業(yè)務(wù)提高之需。我在教授蘇教版九年級(jí)的課文《鄉(xiāng)愁》時(shí)，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)坐堂聽(tīng)課，聽(tīng)過(guò)后給了我很高評(píng)價(jià)。我在竊喜之余，也對(duì)這節(jié)課的成功之處進(jìn)行了反思。其中的最大亮點(diǎn)是我設(shè)置的配樂(lè)朗讀。首先，我在音樂(lè)的背景下深情朗誦詩(shī)歌；其次，在學(xué)生準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。這樣做一是突出了詩(shī)歌的情感效果，通過(guò)音樂(lè)和人聲的力量點(diǎn)燃師生的情感火苗；二是體現(xiàn)了教師的示范效果，為學(xué)生做了良好的引領(lǐng)。

2.反思課堂教學(xué)不足之處

對(duì)于教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足改正錯(cuò)誤可以幫助教師減少教學(xué)上的遺憾，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。一次上《活板》，全校語(yǔ)文公開(kāi)課，來(lái)人很多，我感覺(jué)壓力很大，生怕自己演砸了。結(jié)果課上得真不好。反思過(guò)程，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，沒(méi)有把握學(xué)生實(shí)際，結(jié)果上課時(shí)學(xué)生的反應(yīng)遲緩，我不得不把教學(xué)主動(dòng)權(quán)抓在自己手里，主導(dǎo)課堂，就這樣還是拖堂完成教學(xué)任務(wù)。后來(lái)，我及時(shí)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)。等到另外一個(gè)班級(jí)上這一課時(shí)，我就變得從容多了，因?yàn)槲覐膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)更合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多、更實(shí)在了，教學(xué)效果也更好了。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助真得很大。

三、總結(jié)反思方法，提高教學(xué)反思能力

1.反思語(yǔ)文課堂人文性和工具性是否統(tǒng)一

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一體。面對(duì)應(yīng)試教育的壓力，我們的語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上變成了機(jī)械式的工具化教學(xué)，很多教師為了能把知識(shí)及時(shí)、迅速、有效地“塞”給學(xué)生，忽視了人文性的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)語(yǔ)文課堂變得索然無(wú)味，甚至面目可憎。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村初中的課堂上并不鮮見(jiàn)。只有把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)融入細(xì)致的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，我們的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂才有可能成為理想的課堂。

2.反思課堂教學(xué)方法的使用是否合適

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方法，眾說(shuō)紛紜。我以為，對(duì)于農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法大致可以分為：以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（講授法、串講法）、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（討論法、研究法）和教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)（問(wèn)答法、情境教學(xué)法）。教學(xué)方法的使用具有很大的靈活性，要根據(jù)課文、學(xué)生、課堂情況等不同因素而有所變化。其中，情境教學(xué)法能最大限度地突出語(yǔ)文教學(xué)情感美、畫(huà)面美的特點(diǎn)，能創(chuàng)造詩(shī)意般的審美課堂，帶給師生美的感受，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，這也正是大部分語(yǔ)文老師追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，多嘗試情境教學(xué)法。

3.反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂語(yǔ)文課的基礎(chǔ)和核心。要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課中和課后都可以進(jìn)行。反思時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：首先，有沒(méi)有做到以人為本，突出學(xué)生的主體地位；其次，要看教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是否將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體；第三，要看教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有立足文本，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷杰.教師應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)反思.學(xué)知報(bào)，2011-11-14.

[2]張小建.實(shí)踐+反思=進(jìn)步：學(xué)會(huì)反思是教師成長(zhǎng)的重要途徑[J].學(xué)術(shù)研究，2012（02）.

第5篇：語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 語(yǔ)文課程 教學(xué)檔案 信息化管理 檔案管理

高校教學(xué)檔案是指高校在從事各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理和教學(xué)研究活動(dòng)中形成的對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)具有保存價(jià)值的各種不同形式和載體的原始記錄信息資源[1]。高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案作為高校課程教學(xué)檔案的重要組成部分，它可以真實(shí)全面地反映高校的語(yǔ)文教學(xué)水平、教學(xué)管理水平和教學(xué)研究水平的狀況，是高校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步融入，高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案的管理增加了一些新的內(nèi)容并呈現(xiàn)出一系列新的特點(diǎn)。

一、高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息化資源的主要類(lèi)型

（一）文本類(lèi)資源

高校語(yǔ)文課程教學(xué)涉及到許多文檔資源，包括上級(jí)教育主管部門(mén)下達(dá)的各種指令性和指導(dǎo)性文件，如語(yǔ)文課程教學(xué)改革規(guī)劃、教育教學(xué)計(jì)劃、語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置、新生招生、畢業(yè)生分配、畢業(yè)生就業(yè)、肄業(yè)生記錄等方面的有關(guān)指示、計(jì)劃、規(guī)定、細(xì)則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學(xué)文件材料，如高校制定的各種教學(xué)制度、語(yǔ)文教學(xué)管理辦法、管理規(guī)定、實(shí)施細(xì)則與條例，教學(xué)工作的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表。

（二）語(yǔ)文教師師資類(lèi)資源

高校語(yǔ)文教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有序開(kāi)展具有非常重要的作用，與此同時(shí)，語(yǔ)文教師教學(xué)技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和積累能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。因而師資類(lèi)資源是語(yǔ)文課程教學(xué)不可或缺的部分。首先是師資培訓(xùn)類(lèi)檔案，如語(yǔ)文教師未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃與計(jì)劃、教師培訓(xùn)實(shí)施進(jìn)度、教師培訓(xùn)考核和總結(jié)、委托師資培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)等資料；其次是師資學(xué)術(shù)類(lèi)檔案，如語(yǔ)文教師在國(guó)內(nèi)外各級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)科研成果。在各級(jí)出版社公開(kāi)出版發(fā)行的各類(lèi)教材、專(zhuān)著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語(yǔ)文課程教研室的教學(xué)總結(jié)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教師教學(xué)質(zhì)量及各類(lèi)競(jìng)賽結(jié)果、獎(jiǎng)勵(lì)材料、教學(xué)情況調(diào)查表。語(yǔ)文教師工作量的規(guī)定、核定、執(zhí)行情況、各學(xué)期的教師工作量等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料。

（三）學(xué)生類(lèi)資源

學(xué)籍管理資料，如新生入學(xué)登記表，學(xué)生學(xué)籍管理卡、學(xué)生成績(jī)記錄卡，在校學(xué)生花名冊(cè)。學(xué)生學(xué)籍變更記錄，如有關(guān)學(xué)生升級(jí)、留級(jí)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)校、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等的記錄資料。學(xué)生所獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)、處分記錄資料，學(xué)生勤工儉學(xué)、勤工助學(xué)檔案資料。完善的學(xué)生資料有利于促進(jìn)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的全面了解，針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

（四）招生、畢業(yè)、就業(yè)類(lèi)資源

招生類(lèi)檔案，如招生計(jì)劃、招生簡(jiǎn)章、學(xué)校介紹、專(zhuān)業(yè)介紹、新生名單，委托代培計(jì)劃與合同、招生工作總結(jié)等。畢業(yè)生分配資料[2]，如畢業(yè)生分配計(jì)劃、方案、報(bào)告、總結(jié)、分配名單、畢業(yè)證書(shū)發(fā)放記錄、畢業(yè)證書(shū)存根、供需見(jiàn)面的計(jì)劃、合同。畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查資料，如高校對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的規(guī)劃、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查表，用人單位的審核反饋意見(jiàn)。畢業(yè)生就業(yè)資料，如校園招聘會(huì)、用人企業(yè)名單、招聘計(jì)劃與指標(biāo)、招聘條件細(xì)則、就業(yè)合同簽訂記錄、就業(yè)信息反饋資料等。

（五）課堂教學(xué)類(lèi)資源

課堂教學(xué)類(lèi)檔案，如語(yǔ)文課程任務(wù)書(shū)、課程安排表，課程進(jìn)度表，語(yǔ)文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫(kù)。實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、校企合作類(lèi)檔案，如語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際訓(xùn)練、校企合作方面的資料。包括上述教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)劃、計(jì)劃、大綱、總結(jié)、指導(dǎo)書(shū)、講義、協(xié)議、合同、結(jié)果鑒定、報(bào)告等。教學(xué)管理類(lèi)檔案，如語(yǔ)文教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)數(shù)據(jù)上報(bào)等資料。

（六）教材、專(zhuān)著、論文類(lèi)資源

教材、專(zhuān)著類(lèi)檔案，如高校語(yǔ)文教師及職工自編、主編、參編、撰寫(xiě)出版的各類(lèi)教材、專(zhuān)著的正本[3]，語(yǔ)文教材的使用目錄，教材的購(gòu)買(mǎi)、入庫(kù)、發(fā)放及使用記錄。論文類(lèi)檔案，如高校具有保存價(jià)值的優(yōu)秀畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及其評(píng)審意見(jiàn)資料；碩士和博士研究生學(xué)位獲得者名單、碩士學(xué)位論文、博士學(xué)位論文，及其有關(guān)審批文件和資料。

二、高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息化管理的意義

（一）有利于提高高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案的管理水平

隨著信息時(shí)代快速發(fā)展和高校教學(xué)改革的不斷深化，高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息資源的數(shù)據(jù)量在不斷增加。如何利用現(xiàn)代信息和技術(shù)提高高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案管理的工作效率，提高語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢(xún)能力，提高語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息資源的利用率，改革創(chuàng)新高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案管理的模式，是高校語(yǔ)文課程檔案管理工作者應(yīng)當(dāng)面對(duì)的問(wèn)題，也是值得深入研究的課題。如教師通過(guò)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)或社區(qū)能夠進(jìn)行師生之間、生生之間的互動(dòng)并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和上傳學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享。因此，建設(shè)高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息化管理體系，對(duì)提高高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所擁有的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、信息資源檢索和查詢(xún)、數(shù)字信息資源存儲(chǔ)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)傳送、不同語(yǔ)言文字自動(dòng)翻譯等功能，以及功能完善的各類(lèi)教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，為高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案管理實(shí)現(xiàn)信息化條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理提供了可靠的保障。同時(shí)，信息化條件下的高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息資源，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的處理和加密，會(huì)變得更為規(guī)范、準(zhǔn)確、高效與安全。反過(guò)來(lái)，數(shù)字化的高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息資源又為信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了基礎(chǔ)。

（三）有利于高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息資源的整合與共享

檔案本身具有系統(tǒng)性和完整性，完善的高校語(yǔ)文教學(xué)檔案信息與檔案管理信息化系統(tǒng)的完美整合，能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足教師、學(xué)生、教研機(jī)構(gòu)以及相關(guān)管理部門(mén)的不同需求。與此同時(shí)，便捷的信息化管理系統(tǒng)加速了信息的存儲(chǔ)、檢索、查詢(xún)、調(diào)用、分析等過(guò)程。教學(xué)檔案的建立，能夠促進(jìn)教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)資源的共享，從而有利于語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提高。[4]

（四）增強(qiáng)高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案管理工作對(duì)時(shí)展的適應(yīng)性

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等科技水平的迅速進(jìn)步，以及高校教育教學(xué)改革的不斷深化，只有實(shí)現(xiàn)高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案的信息化管理，加快信息化管理?xiàng)l件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的步伐，才能為高校語(yǔ)文課程教學(xué)工作的健康發(fā)展提供來(lái)自于教學(xué)檔案信息資源方面應(yīng)有的信息資源保障，才能更好地與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)適應(yīng)21世紀(jì)10年代以及我國(guó)“十二五”規(guī)劃期間社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要。

三、高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息化管理的分類(lèi)

（一）高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化管理

傳統(tǒng)意義上的高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案是以紙質(zhì)載體為主，檔案管理人員的數(shù)據(jù)錄入任務(wù)繁重，勞動(dòng)強(qiáng)度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲(chǔ)庫(kù)房、櫥柜和檔案架和空間。而數(shù)字化檔案克服了這些缺點(diǎn)，可節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力，且可方便地?zé)o限量地復(fù)制。高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案信息化管理中的一項(xiàng)重要工作，就是對(duì)高校語(yǔ)文教學(xué)檔案信息資源進(jìn)行數(shù)字化處理，是指由紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱(chēng)其為數(shù)字化檔案。高校語(yǔ)文教學(xué)檔案信息資源的數(shù)字化建設(shè)是信息化建設(shè)和管理的核心內(nèi)容之一。

（二）高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理

經(jīng)過(guò)數(shù)字化建設(shè)所形成的高校語(yǔ)文教學(xué)檔案信息資源，需要利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，才可以實(shí)現(xiàn)在各種不同層次、不同類(lèi)型、不同地域、不同網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的用戶(hù)對(duì)其資源的共享。因此，高校語(yǔ)文教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理是最終實(shí)現(xiàn)其資源利用的重要技術(shù)手段。高校語(yǔ)文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)功能有多種，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)歸檔、網(wǎng)絡(luò)組卷、網(wǎng)絡(luò)借閱、網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)絡(luò)傳送、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)上傳、網(wǎng)絡(luò)下載、網(wǎng)絡(luò)獲取、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等。

（三）高校語(yǔ)文教學(xué)檔案的安全化管理

高校教學(xué)檔案信息資源的安全保障問(wèn)題是其網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)的最為突出的問(wèn)題[5]，需要在實(shí)際工作中通過(guò)不斷改進(jìn)技術(shù)、升級(jí)管理系統(tǒng)、加強(qiáng)保密措施等方法逐步加以解決。因此語(yǔ)文課程教學(xué)檔案管理首先是得解決安全保護(hù)問(wèn)題。要防止由于工作人員操作失誤、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)故障、計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問(wèn)題。對(duì)于涉及保密的高校教學(xué)檔案信息資源，需要采取相應(yīng)的保密管理措施。所以，高校語(yǔ)文教學(xué)檔案信息資源的公開(kāi)程度也應(yīng)分為完全公開(kāi)、部分公開(kāi)和完全保密進(jìn)行管理。

（四）高校語(yǔ)文教學(xué)檔案的服務(wù)化管理

對(duì)高校語(yǔ)文教學(xué)檔案進(jìn)行管理的最終目的是為了提供服務(wù)，為用戶(hù)提供與高校語(yǔ)文教學(xué)檔案內(nèi)容與載體相關(guān)的信息資源的利用服務(wù)。高校教學(xué)檔案管理機(jī)構(gòu)可以通過(guò)校內(nèi)的校園局域網(wǎng)、本地的城域網(wǎng)，以及更大范圍內(nèi)的廣域網(wǎng)，乃至互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高校語(yǔ)文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)，并可以同時(shí)開(kāi)展對(duì)校內(nèi)外學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)各類(lèi)用戶(hù)的教學(xué)檔案網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。高校語(yǔ)文教學(xué)檔案信息資源服務(wù)的方式有多種，如查詢(xún)、檢索、復(fù)制、下載、傳送、存儲(chǔ)、鏈接等。

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，高校語(yǔ)文課程教學(xué)檔案逐步向信息化方向發(fā)展并呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、安全化等特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)檔案的信息化管理加快了信息存儲(chǔ)、查詢(xún)、提取的速度，并且能夠滿(mǎn)足不同群體不同時(shí)間內(nèi)的不同需求，同時(shí)對(duì)高校語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建香.淺議高校教學(xué)檔案信息化管理[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（23）：225-227.

[2]譚鴻雁.認(rèn)證服務(wù)視角下的高校教學(xué)檔案資源建設(shè)[J].蘭臺(tái)世界，2011（5）：42-43.

[3]謝芳清.高校教學(xué)檔案的管理研究[J].蘭臺(tái)世界，2009（3）：15.

第6篇：語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要：現(xiàn)代職場(chǎng)的工作中，應(yīng)用文的寫(xiě)作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。雖然中專(zhuān)職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一線技術(shù)人才，但是在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，一線專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才也同樣需要較高的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，以此滿(mǎn)足工作中的需要。本文就中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

1 現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人寫(xiě)作能力的需求分析

了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才寫(xiě)作技能的需求有助于語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生技能需求調(diào)整教學(xué)方式、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在對(duì)現(xiàn)代企業(yè)一線專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才寫(xiě)作能力需求的調(diào)查以及對(duì)往屆畢業(yè)生的了解中可以看出，現(xiàn)代企業(yè)不僅需要中專(zhuān)畢業(yè)生具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及較高的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還要求中專(zhuān)畢業(yè)生能夠根據(jù)企業(yè)以及崗位的需求進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用文的寫(xiě)作。因此，現(xiàn)代中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中必須將學(xué)生寫(xiě)作能力作為重點(diǎn)，強(qiáng)化中專(zhuān)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

2.1 樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

針對(duì)現(xiàn)代中專(zhuān)教學(xué)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科不重視的現(xiàn)狀，中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中首先要樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)中專(zhuān)語(yǔ)文教師開(kāi)可以通過(guò)招聘信息的介紹以及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才綜合能力需求的介紹入手，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的認(rèn)識(shí)，為中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化中專(zhuān)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的認(rèn)識(shí)，中專(zhuān)語(yǔ)文教師還可以聘請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生回校進(jìn)行交流。通過(guò)畢業(yè)生對(duì)實(shí)際工作的了解為學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要性奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2 針對(duì)專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

在進(jìn)行中專(zhuān)語(yǔ)文學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力需求進(jìn)行教學(xué)側(cè)重，以此提高教學(xué)效率的同時(shí)保障學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的寫(xiě)作能力需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重。例如：焊接技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作需要其具有一定的基礎(chǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作能力，能夠進(jìn)行總結(jié)報(bào)告、事故原因分析報(bào)告以及相關(guān)技術(shù)性文件的編寫(xiě)。因此，對(duì)于焊接技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)從起職業(yè)需求入手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以文件組成、編寫(xiě)需求等作為教學(xué)重點(diǎn)，以此為學(xué)生職業(yè)所需技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人員從業(yè)需求對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析、總結(jié)等財(cái)會(huì)文件、文章編寫(xiě)進(jìn)行介紹與教學(xué)。通過(guò)針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠提高教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以進(jìn)口專(zhuān)業(yè)需求、突出教學(xué)內(nèi)容適用性入手使學(xué)生真正感覺(jué)到語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性。圍繞專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)面向?qū)I(yè)需求的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力與專(zhuān)業(yè)的掛鉤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2.3 注重語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

在進(jìn)行中專(zhuān)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)方式的選擇對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力培養(yǎng)有著重要的影響。從現(xiàn)代教學(xué)研究理論出發(fā)，中專(zhuān)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用以及興趣培養(yǎng)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。針對(duì)現(xiàn)代中專(zhuān)生生源質(zhì)量的下降，中專(zhuān)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)注重教學(xué)方式的改變，以學(xué)生興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。為了改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在的不足、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方式存在的不足，利用現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容后，利用現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)以及多種教學(xué)方式的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行基礎(chǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生工作總結(jié)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容記錄總結(jié)的需求。設(shè)置一個(gè)情景，并提供相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。由學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)撰寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的目的，同時(shí)還能夠使學(xué)生在這種教學(xué)方式下提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用能力。仿照實(shí)際工作的情景進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)需求的前提下提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到訓(xùn)練目的。 轉(zhuǎn)貼于 　在筆者的實(shí)際工作中，采用了直接體驗(yàn)與間接體驗(yàn)兩種方式的寫(xiě)作能力訓(xùn)練方式。通過(guò)直接體驗(yàn)使學(xué)生能夠了解實(shí)際工作中的 寫(xiě)作需求，通過(guò)間接體驗(yàn)使學(xué)生掌握并細(xì)致的了解寫(xiě)作重點(diǎn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求設(shè)計(jì)的體驗(yàn)內(nèi)容調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也使的教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、符合實(shí)際需求。

2.4 注重專(zhuān)業(yè)實(shí)際案例解析，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

在進(jìn)行中專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力培訓(xùn)的過(guò)程中，中專(zhuān)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際案例、實(shí)例的解析講解。通過(guò)實(shí)際工作中可能遇到的文字寫(xiě)作工作以及相關(guān)文件記錄、總結(jié)的解析，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的技巧以及常用寫(xiě)作格式、重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際案例與實(shí)例的解析講解，有效提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。并利用2.3中所述方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，以此到寫(xiě)作能力培訓(xùn)的目的。在根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際運(yùn)用的案例與實(shí)例解析中，中專(zhuān)語(yǔ)文教師應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用入手、注重學(xué)生不同應(yīng)用文格式、寫(xiě)作方法的培訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際運(yùn)用的案例、實(shí)例選擇，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法與技能的了解與運(yùn)用。例如：木材加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事家具設(shè)計(jì)、家具行業(yè)基礎(chǔ)木材加工操作與管理、家具生產(chǎn)技術(shù)控制與設(shè)備操作等工作。因此，其實(shí)際案例選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生從業(yè)后的工作總結(jié)、事故調(diào)查與分析、操作sop編制等工作需求進(jìn)行內(nèi)容選擇。確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，針對(duì)專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行分析與技巧的講解。以操作sop編制為例，在木材加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作中、根據(jù)企業(yè)要求的不同需要編制崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（即崗位sop）。中專(zhuān)語(yǔ)文教師可以采用企業(yè)先行sop作為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，并對(duì)編撰過(guò)程中的相關(guān)技巧、重點(diǎn)等進(jìn)行解析。以這樣的方式使學(xué)生了解語(yǔ)文寫(xiě)作技巧，同時(shí)也能夠使學(xué)生了解現(xiàn)代木材加工企業(yè)崗位管理以及相關(guān)文件內(nèi)容。運(yùn)用實(shí)際案例與實(shí)例的講解、分析，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)從業(yè)方向所需寫(xiě)作能力有所了解，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 根據(jù)現(xiàn)代中專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力需求強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)與技能

通過(guò)上文的論述可以看出，現(xiàn)代中專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培訓(xùn)需要中專(zhuān)語(yǔ)文教師具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)。同時(shí)還需要教師對(duì)不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的職位相關(guān)寫(xiě)作能力需求有所了解、對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作中可能接觸到的寫(xiě)作文件有所了解。因此，現(xiàn)代中專(zhuān)語(yǔ)文教師必須在注重教材、教學(xué)大綱深入分析與理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解以及對(duì)學(xué)生畢業(yè)方向的掌握科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇適宜的教學(xué)方法。另外，為了有效的提高教學(xué)效果，中專(zhuān)語(yǔ)文教師還應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事崗位相關(guān)的文件范文。以這樣的內(nèi)容作為學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)材料，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高。

4 結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培訓(xùn)是教學(xué)工作中的重點(diǎn)、是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要技能。為了提高中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力，中專(zhuān)語(yǔ)文教師應(yīng)以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的選擇教學(xué)方式。針對(duì)現(xiàn)代中專(zhuān)生源質(zhì)量以及學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，以此提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

第7篇：語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)術(shù)積累和教學(xué)應(yīng)用的開(kāi)端和基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程。語(yǔ)文是百科之母，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)知和理解以及表達(dá)的重要學(xué)科，而作文的形式則是語(yǔ)文學(xué)科的精華和最終教學(xué)培養(yǎng)的目的所在。

1小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在教學(xué)中的重要性

語(yǔ)文寫(xiě)作在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。1．1能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)。語(yǔ)言文字是人類(lèi)文化起源和實(shí)踐活動(dòng)的主要交流模式，同時(shí)也是人類(lèi)文明傳承的重要媒介。語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)文字和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和研究，通過(guò)一些標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的文字、語(yǔ)法、閱讀理解以及文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最終以寫(xiě)作的形式應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的正確運(yùn)用，能夠決定學(xué)生整體文科閱讀、理解和表達(dá)的綜合素質(zhì)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1．2能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)和理解提供重要的幫助。眾所周知，語(yǔ)文主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)文字、語(yǔ)法以及句段進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)知能力和理解能力得到充分的提升。在學(xué)習(xí)途徑上能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)其他學(xué)科的命題、內(nèi)容以及學(xué)科論述的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的文化基礎(chǔ)常識(shí)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。也是為什么說(shuō)語(yǔ)文是“百科之母”的緣由。基于語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)中的重要性，更要注重語(yǔ)文寫(xiě)作的培養(yǎng)和能力積累，來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合文學(xué)素質(zhì)的提升。

2小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1對(duì)學(xué)生基本功培養(yǎng)不足：教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)端和基礎(chǔ)是針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和教育。通過(guò)傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識(shí)單元的過(guò)程，讓學(xué)生形成學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)步的能力，為學(xué)科之后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步做好鋪墊。但是，目前的很多語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，沒(méi)有對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法分析進(jìn)行科學(xué)的講解和傳授。只是針對(duì)大綱的內(nèi)容進(jìn)行刻板的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)用。沒(méi)有課程知識(shí)點(diǎn)的真正意義做明確的研究和分析。也就是說(shuō)可能在一堂課中，學(xué)生學(xué)到了文字和詞匯，但是對(duì)于文字和詞匯的屬性和運(yùn)用的方向沒(méi)有充分的了解，甚至模糊。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用，語(yǔ)文基礎(chǔ)課堂的意義完全喪失。2．2教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)誤差：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是文學(xué)的應(yīng)用以及文學(xué)藝術(shù)的升華。通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)言文字以及語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳遞，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在這種教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)非常重要的因素就是教師個(gè)人對(duì)語(yǔ)文的理解以及自身的文學(xué)修養(yǎng)。很多教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科精華深入理解，不能夠真正把學(xué)生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學(xué)識(shí)和文化修養(yǎng)有限，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的技巧和文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力引導(dǎo)也操之不足。在很大程度上限制了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的水平和質(zhì)量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域是相對(duì)欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質(zhì)的教學(xué)人員更是不易。因此，只能在實(shí)踐中不斷摸索，逐漸引導(dǎo)教師群體提升自身教學(xué)素養(yǎng)。2．3缺乏新鮮的“進(jìn)步血液”：隨著新課改教學(xué)的普及和素質(zhì)教育的而不斷拓展。很多學(xué)校以及學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也已經(jīng)逐漸上升了一個(gè)層次。縱觀整體的語(yǔ)文作文教學(xué)領(lǐng)域，依然有很多陳舊、滯后的教學(xué)習(xí)慣和理念。對(duì)于一些傳統(tǒng)課堂中遺留下來(lái)的課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)觀念已經(jīng)在一定程度上深入到了語(yǔ)文作文教學(xué)的骨髓當(dāng)中。即使運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，也在一定程度上保留著舊教學(xué)的固化和落后。很多教師雖然在學(xué)術(shù)上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對(duì)新時(shí)代的教學(xué)改良和傳統(tǒng)文化與世界文化的對(duì)接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學(xué)過(guò)程中的人本主義理念和全面素質(zhì)教育的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

3小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略

第8篇：語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文

一、 校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)

我校校本培訓(xùn)的特點(diǎn)是“三級(jí)培訓(xùn)、學(xué)分管理、評(píng)先掛鉤”。

1.三級(jí)培訓(xùn)

三級(jí)培訓(xùn),即校級(jí)培訓(xùn)、教研組級(jí)培訓(xùn)和教師個(gè)人自我培訓(xùn)。校級(jí)培訓(xùn)的時(shí)間是每周四第7、8節(jié)課,培訓(xùn)形式為專(zhuān)題講座,培訓(xùn)內(nèi)容包括新課改通識(shí)方面的培訓(xùn)、全校課堂教學(xué)中遇到的共性問(wèn)題以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要培訓(xùn)的其他內(nèi)容。主講人為學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、骨干教師。教研組級(jí)培訓(xùn)時(shí)間是每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間,培訓(xùn)形式有專(zhuān)題講座、聽(tīng)課評(píng)課、主題研討等,培訓(xùn)內(nèi)容為新課改條件下的學(xué)科培訓(xùn)、教研組教學(xué)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中需要培訓(xùn)的其他內(nèi)容,每次教研組培訓(xùn)都有一個(gè)中心發(fā)言人。教師個(gè)人自我培訓(xùn)時(shí)間自己靈活掌握,培訓(xùn)內(nèi)容為自己教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題,學(xué)校要求自我培訓(xùn)要有培訓(xùn)筆記。

2.學(xué)分管理

我校對(duì)校本培訓(xùn)采取學(xué)分管理,既有對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理,也有對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的管理。培訓(xùn)過(guò)程學(xué)分占60%,包括對(duì)校級(jí)培訓(xùn)、教研組級(jí)培訓(xùn)出勤的考核,對(duì)三級(jí)培訓(xùn)的培訓(xùn)記錄的考核。培訓(xùn)結(jié)果學(xué)分占40%,主要是在學(xué)期末的培訓(xùn)考試。

3.評(píng)先掛鉤

我校把對(duì)校本培訓(xùn)的考核結(jié)果與年末的評(píng)先掛鉤,充分調(diào)動(dòng)了教師參加校本培訓(xùn)的積極性。

二、優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組的評(píng)選是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的互助平臺(tái)

為規(guī)范教研組、備課組活動(dòng),為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供同伴互助的良好平臺(tái),我校積極探索開(kāi)展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組的評(píng)選活動(dòng)。

1.優(yōu)秀教研組評(píng)選

(1)評(píng)選辦法。量化打分,初中取前2名,小學(xué)取第1名。

(2)評(píng)選內(nèi)容。教研組計(jì)劃、教研組總結(jié)、教研組活動(dòng)次數(shù)、教研組活動(dòng)人數(shù)、匯報(bào)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩主題研究課和主題研討活動(dòng)、教研組活動(dòng)資料、成果加分等。

(3)評(píng)選時(shí)間。每學(xué)期評(píng)選一次。

(4)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)當(dāng)選的優(yōu)秀教研組進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

2.優(yōu)秀備課組評(píng)選

(1)評(píng)選辦法。量化打分,每個(gè)教研組評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀備課組。

(2)評(píng)選內(nèi)容。備課組計(jì)劃、備課組總結(jié)、集體備課、同課異構(gòu)活動(dòng)、主題研討活動(dòng)、活動(dòng)特色等。

(3)評(píng)選時(shí)間。每學(xué)期評(píng)選一次。

(4)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)當(dāng)選的優(yōu)秀備課組進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

各備課組、教研組認(rèn)真按照學(xué)校的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備,除完成規(guī)定任務(wù)外,還積極探索,形成了各具特色的教研風(fēng)格。如在上學(xué)期,初中語(yǔ)文組、英語(yǔ)組,小學(xué)語(yǔ)文組被評(píng)為優(yōu)秀教研組,初一語(yǔ)文備課組、初三數(shù)學(xué)備課組、初三英語(yǔ)備課組、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)備課組、數(shù)學(xué)五年級(jí)備課組被評(píng)為優(yōu)秀備課組。通過(guò)評(píng)選,極大地調(diào)動(dòng)了教師參加教研的積極性和創(chuàng)造性。

三、 優(yōu)秀青年教師和校內(nèi)骨干教師的評(píng)選是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)

1.優(yōu)秀青年教師的評(píng)選

(1)評(píng)選時(shí)間。每學(xué)期評(píng)選一次。

(2)評(píng)選辦法。我校依據(jù)《開(kāi)發(fā)區(qū)一中青年教師量化考核辦法》進(jìn)行評(píng)選,90分以上的被評(píng)為優(yōu)秀青年教師。量化考核包括過(guò)程考核、結(jié)果考核、加分三部分。過(guò)程考核包括參加學(xué)校組織的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)青年教師的專(zhuān)題講座、教研組內(nèi)與其他教師結(jié)隊(duì)情況、青年教師完成“八個(gè)一”情況。即每學(xué)期參加一次學(xué)校組織的青年教師教學(xué)技能比賽活動(dòng),每學(xué)期撰寫(xiě)一份課例研究報(bào)告,每月寫(xiě)一份教學(xué)反思,每學(xué)期主持一個(gè)校本教研中的校內(nèi)課題,每學(xué)期聽(tīng)本教研組教師的課各一節(jié),每學(xué)期聽(tīng)其他教研組教師的課每組聽(tīng)一節(jié),每學(xué)期寫(xiě)一份青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃,每學(xué)期寫(xiě)一份青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)。對(duì)結(jié)果的考核包括期中、期末成績(jī)和青年教師參加教學(xué)技能大賽的成績(jī)。加分指青年教師在區(qū)級(jí)以上取得的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)按級(jí)別加分。

(3)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)“開(kāi)發(fā)區(qū)一中優(yōu)秀青年教師”證書(shū)。

2.骨干教師的選拔和考核

(1)骨干教師的選拔。學(xué)校依據(jù)《開(kāi)發(fā)區(qū)一中骨干教師選拔細(xì)則》每?jī)赡陮?duì)骨干教師選拔一次。教師自愿報(bào)名,學(xué)校按細(xì)則中規(guī)定的骨干教師條件篩選確定候選人,最后以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、一節(jié)研究課、榮譽(yù)加分等確定骨干教師。

(2)骨干教師的考核。學(xué)校對(duì)骨干教師的考核包括過(guò)程考核、結(jié)果考核和加分三項(xiàng)。過(guò)程考核包括參加學(xué)校組織的針對(duì)骨干教師成長(zhǎng)的專(zhuān)題講座、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)筆記、完成“五個(gè)一”情況(每學(xué)期讀一本教育理論書(shū)籍,每月寫(xiě)一份教學(xué)反思,每學(xué)期主持一個(gè)校本教研中的校內(nèi)課題,每學(xué)期寫(xiě)一份骨干教師發(fā)展計(jì)劃,每學(xué)期寫(xiě)一份骨干教師發(fā)展總結(jié))以及骨干教師的引領(lǐng)作用(指導(dǎo)青年教師、上研究課情況);結(jié)果考核指對(duì)教學(xué)成績(jī)的考核。加分指對(duì)骨干教師獲得的區(qū)級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的加分。

(3)考核結(jié)果的使用。學(xué)校每學(xué)期對(duì)骨干教師評(píng)價(jià)一次。得分在80分(含80分)以上的獲得“開(kāi)發(fā)區(qū)一中骨干教師津貼”;60～80分的獲得津貼的50%;60分以下的沒(méi)有津貼。如在上學(xué)期,學(xué)校評(píng)出優(yōu)秀青年教師10人,12人獲得學(xué)校骨干教師津貼,這在教師中產(chǎn)生了積極的反響。

第9篇：語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文

二、培訓(xùn)目標(biāo)和要求

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

從小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求和××小學(xué)語(yǔ)文骨干教師實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開(kāi)展“三大計(jì)劃”的要求，引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助參培教師在現(xiàn)有起點(diǎn)上加快持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語(yǔ)文教育觀念，優(yōu)化知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)個(gè)性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力、在教育教學(xué)實(shí)踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級(jí)骨干教師。

（二）培訓(xùn)要求

1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。

2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專(zhuān)業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實(shí)踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。

3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

4、通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高參培教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨(dú)立開(kāi)展教育科學(xué)研究。

5、能在學(xué)校與區(qū)縣級(jí)學(xué)科教師培訓(xùn)中起指導(dǎo)和輻射作用。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）內(nèi)容

1、新理念

了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

2、理論與技能。

針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開(kāi)拓視野,確立現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀念,增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實(shí)踐與考察。

通過(guò)課堂觀摩，說(shuō)課，評(píng)課，崗位實(shí)踐，送教下鄉(xiāng)，評(píng)議交流等形式，提高學(xué)員自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。通過(guò)參觀考察，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。

4、課題研究。

開(kāi)展教科研專(zhuān)題講座，學(xué)員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動(dòng)，使學(xué)員牢固樹(shù)立“科研興教”觀念，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。

（二）書(shū)目介紹

1、必讀書(shū)目：

《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》《新課程中教師行為的變化》《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國(guó)著名特級(jí)教師思想錄》。

2、選讀書(shū)目：

《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學(xué)藝術(shù)》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教海漫記》、《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《當(dāng)代教育心理學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。

四、培訓(xùn)、管理模式

培訓(xùn)班運(yùn)用“集中授課——參觀考察——聽(tīng)課評(píng)議——在崗實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。

(一)培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)思路

1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，堅(jiān)持“開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)踐與反思”的運(yùn)作模式。

⑴、培訓(xùn)前進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，征求小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語(yǔ)文骨干教師的需求，參培教師填寫(xiě)培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)初問(wèn)卷表，從菜單中尋則研修專(zhuān)題，根據(jù)教師需求修改培訓(xùn)方案，切實(shí)將其本次培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

⑵、培訓(xùn)教師到校后，把培訓(xùn)方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學(xué)習(xí)、互動(dòng)、觀摩、實(shí)踐、反思中完成培訓(xùn)任務(wù)。

2、培訓(xùn)形式：以課題研究式、自學(xué)式、專(zhuān)題研究式、菜單式、沙龍式、對(duì)話(huà)式、開(kāi)放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。

⑴、堅(jiān)持在職、自學(xué)為主原則，面授與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個(gè)人鉆研與集體研討相集合，以個(gè)人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。

⑵、理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐為主。