教育技術論文精選(九篇)

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第1篇：教育技術論文范文

摘要現代教育技術在推廣應用過程中,存在等待觀望、缺乏理解、患得患失等社會心理障礙為了加快其推廣應用,促進教育質童的提高,應采取心理的管理等措施,努力改善環境、提高認識、增強動力、促進運用、加強管理。

一、現代教育技術的涵義

教育技術是教育科學的一門分支,我國教育界人士多引用美國教育協會于年提出的定義,即“為了促進學習,對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”。現代教育技術就是要把當今先進的技術應用于教育。促進學習是目的,過程和資源是對象,而設計、開發、利用、管理和評價是教育技術的范圍。通過優化教育過程和教學模式,來提高教育質量,培養出高素質人才。它的定位在技術,但不是一種純技術的概念,雖然脫離不了工具,卻不能簡單地看成是工具,它是智能性的系統技術。它包括與計算機技術相關聯的多種傳媒技術、網絡技術、數字通訊技術、信息技術、遠程教育技術、教育資源采集技術、教育軟件制作技術、虛擬現實技術〔〕。還包括新的教育思想、觀念、方法。現代教育技術在教學中的基本思想是以學習者為中心,使學生充分利用現代教育媒體進行自主學習,課堂教學是學生視聽、思考、創造的過程,教師則通過設計、主持、示范和評價履行主導的職責。這種技術應用于教育,必然帶來教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革,必然會對傳統的教育思想、教育觀念、教育教學方法產生沖擊,這是教育改革與發展的大趨勢。不難理解,“現代教育技術”的定義包含兩大方面一方面明確了教育技術不單是現代傳媒技術的使用,也包括傳統的教具、模型、掛圖、幻燈的使用,以能否達到應有的效果為標準另一方面是對‘教’與‘學’過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理。二者缺一不可。教育事業要發展,必須不斷引人新思想、新技術、新方法。因此,“現代教育技術”概念的提出具有促進作用。

二、現代教育技術推廣應用的主要社會心理障礙

現代教育技術的恰當運用,能有效地發揮教育資源的作用,甚至能跨越式地提高教學效果。因此,即使是在硬件設施不太完善的條件下,也應該挖掘潛力,努力增加現代教育技術在提高教學質量中的份額。然而,在實踐活動中,人們對現代教育技術的推廣運用,存在不同的心理狀態,其中消極、落后的部分正日益成為一種社會心理障礙,制約現代教育技術的順利推廣應用。其一,等待觀望。主要表現在對實施新教育技術的現實可能性方面,認為新技術與傳統方法之間相距甚遠,從教育觀念、目標、程序、方法,到設備、技術,都存在著難以逾越的鴻溝。當前難以把握改革的分寸,難以確定跨步大小,擔心若不盡快到位就會擾亂教學秩序,得不償失論文格式川。鑒于現在條件還不充分,觀念有待轉變,師生的主導與自主關系尚須調整,技術尚待普及,而形勢并不逼人,不如等等再說。其二,患得患失。認為一個課時的工作量,根本完不成改革、調整、制作的任務。既費時間還費精力。對教師要求提高了,待遇并沒有按實施改革所耗費的工作量而確定,不如簡單一點,多抓學時合算。其三,存在誤解。現代教育技術是以‘學’為重心,力求達到使學生理解思考、自主學習的目的。但有人認為現代教育技術的運用與教師對學生的啟發、指導存在明顯沖突,這無疑會削弱教師在教學過程中的主導作用,從而背離了現代教育技術的精髓。例如,有的多媒體課件本來是可以突破時空界限,再現某些景物或過程的,結果制作成了如同傳統板書的提綱式的干巴巴的電腦幻燈片,運用現代技術只是節省了課堂上板書的時間,加快授課進度,其結果是導致新的“滿堂灌’心〕。這實在是一種誤解,因為問題并不在于技術,而在于運用技術的人。其四,觀念落后。缺乏現代心理意識,觀念落后,是一個主要障礙。如果單位領導和管理人員自己的心態不到位,對現代教育技術推廣應用的意義、關鍵程序、具體操作等了解不深,就不可能制定出明細規則及相應政策,也就不可能調動人的積極性,加速現代教育技術推廣應用的進程。

三、對策探討

推廣應用教育技術,必須從管理入手。現代管理思想強調溝通叫,也就是強調人的管理,將管理的重心由傳統的以物為本轉向以人為本,以人的心理狀態為重心。如果充分調動了人的積極性,其潛力就可能發揮到不可忽視的一個大數字〕。變“重要”為“需要”—目標管理心理學理論明確指出,人的一切活動的基本動力,都產生于“需要”。就其原始狀態而言,推廣應用現代教育技術的重要并不能等于個人的需要,因為這種“重要”是社會的、組織的需要,而“需要”是自己的。馬斯洛很早就將人的需要劃分為五個層次。不同的個體,對各層次的需要存在著很大的差異。其中,最高層次的“自我實現需要”是高校中知識分子視為最重要的,往往帶有很強的自我追求意識,有人稱它為“成就需要”。

現行政策使高校團體的成就需要占有相當大的比例,這種精神需要,在某些時候對有些個人可能上升為支配地位,強烈時會掩蓋社會需要在個人行為中的成份—自己的需要是硬的,而學校教學和教改的需要是軟的。有的人往往將個人自學、深造、研究、開發、撰文等成就需要,甚至娛樂,放在組織需要之上,多一事不如少一事,當然不會銳意改革。可見,重要仍是組織的,未變成個人的需要。因此,在高校的管理工作中,要采用恰當的辦法,包括恰當的政策、措施、思想工作,以及必要的宣傳、研討、培訓等措施,有效地調動教職員工進行教學改革的積極性。應先了解教職工的需要,并進行具體分析,然后有針對性地設置教學質量目標非過程,將現代教育技術的使用,規定為從教的條件,設置為教學質量的構成因素進一步將現代教育技術的有關內涵,融人相應的教學環節,確立恰當的質量標準和相應的學生考核標準。如前沿性內容、直觀啟發式教育、學生自主學習、綜合能力培養等,盡量把組織目標與個人的合理需要科學地結合起來。對學生的質量考核,往往是對教職工工作的檢驗在此基礎上,對兩者有沖突的部分,作適當的調整,以協調個人需要包括思想工作、調整制度和創造條件,掃清障礙,實現目標,促使個人逐步把社會需要教學需要化為個人的需要。變“需要”為“行為”—定向激勵有了某種需要,并不一定有那種行為,尤其是有幾個不同需要時,其行為往往取決于各種需要的強烈程度。各種需要都可能產生相應動機,由最強的需要引發的動機占有一定優勢,就會由它激勵相應的行為。因此,變需要為行為要經歷激勵過程,使需要產生的動機激發為行為。需要有很強烈的客觀性,而動機則是主觀的。動機受社會、組織、文化、道德、個人品質的影響,經過了更深層的思維加工。因此,管理工作就是要充分了解教師的各種需要,了解他的動機結構,并從中分析出主導需要產生的優勢動機,以及眾多動機之間的相關程度和突出矛盾。然后因勢利導進行定向激勵,激發社會組織所期望的行為,即激發新教育技術改革的行為提出了一個心理動力場模型,模型顯示被激勵強化了的心理動力場,能克服困難、障礙,或繞過不利因素,迂回地達到預定的目的困。如計算機制作的動感課件,其功能效果遠比舊式幻燈片強,但停留在一般號召是推不動的。有的單位結合實際情況,除作好大量宣傳發動的思想工作外,一方面制定了課程質量標準和達標后的成果評定、獎勵、交流辦法以及超負荷工作量的報酬制度。另一方面設法解決起碼的設備和技術難題。這些就成為激勵因素,將個人的“自尊需要”、“成就需要”變為克服困難做好課件的行為,與組織的“重要”需要統一到提高教學質量的大前提下了。這就是定方向的激勵策略。諸如“啟發學生思維”、“學生自主學習”、“加強系統實踐教育”等等改革,都要采取相宜的組織措施,通過定方向、定位點的激勵,強化心理動力場,從而形成有效的改革行為。“激勵”是組織管理的重要手段,其方式多種多樣〔。在高校教師中,應主要采用鼓勵性激勵,尤其是多用目標性激勵,使他們的行為既有連續性,又可發揮他們隨復雜的教學過程采用恰當方式的機敏能力。在眾多的激勵手段中,必須使物質性激勵與精神性激勵相結合,且隨著具體情況又有所側重,才能事半功倍。變“以物為本”為“以人為本”—團隊協作隨著時代的發展,不僅教育思想、教育目標有了重大變革,而且高科技滲透到各個領域,使教學從嘴巴加粉筆的方式,向形象多變、生動再現、演繹發展的信息化模式轉變。因此,擁有新理念的人,是教育技術改革的中心,再不是添置一點設備就能達到改革目的的。因為沒有掌握新技術思想的人,設備只是一堆擺設。在步人知識經濟、信息社會的今天,社會發展中的許多極嚴重的問題不在于“物”而在于“人”。所以管理的核心是人的管理,其重心必須由以物為本轉向以人為本。再從思想導向看,我國長期有做人的思想轉化工作的經驗,有在艱難的條件下完成高難度工作的優良傳統,都是強調“以人為本”,以思想導向、溝通為主要內容的思想轉化工作。

第2篇：教育技術論文范文

由科技創新型人才的特征來看，科技創新型人才培養的重點并不在專業知識的掌握，而在于素質與能力的塑造、培養與形成，如求知欲望、探索能力、創新意志、合作精神等，是科技創新型人才更加需要、也更為寶貴的品質構成。但總體來看，我國在科技創新型人才的創新教育中，尚沒有在素質與能力構造上達到理想的培養效果。首先，創新教育理念較多停留于理論層面，還沒有有效落實到教學環節，還缺乏系統性的培育措施，在課程體系建設、課程設置謀劃、教材內容編寫、教學方法模式、課程考試評價、專業實習實訓、社會科技實踐及專業論文撰寫等許多方面，傳統的灌輸式教學模式與體制還沒有結構性突破；其次，灌輸式教學模式不能夠重視學生在教學中的主體地位，使學生應有的自主探究與自由思考空間被教師擠壓，抑制了學生強烈的求之欲望與創新意識，因此不利于學生創新能力與創新精神的培養與形成；再次，實習實訓、校內外實踐的不足也使學生創新能力的培養受到很大影響，這都不利于科技創新型人才的培育。因此，在科技與經濟競爭日趨激烈的今天，科技創新型人才的培養必須立足于世界與時代的發展，必須以現代教育技術理論作為支撐，以形成創新型人才培養的有效教育模式與教育機制。

2現代教育技術理論的發展及構成要點

新世紀以來，教育信息技術得到了較為深入的發展，并對現代教育技術在應用實踐及理論研究方面產生較大影響，極大地促進了教育理念與教學實踐水平。在教學中，教師將新的教育技術（如視聽媒體）與傳統教學材料（如紙質打印教、練習等）結合起來，將計算機輔助學習方式與傳統學習方式結合起來，將學生的自主學習與互助協作學習結合起來，都大大激發了學生學習的主動性、積極性及創造性，使教學效果有大幅度提高。顯然，現代教育技術理論的發展與完善對創新教育產生了極大的影響。

2.1現代教育技術理論形成的脈絡

2.1.1教育技術理論建構的基礎是對建構主義理論的完善教育技術學科理論的基礎是學習理論、教學理論、系統論和教育傳播理論，其中學習理論與教學理論隨著多媒體及網絡技術的普及而逐漸發展完善，形成了新型學習理論及教學理論，其突出代表就是建構主義。進入21世紀，建構主義基于數字化或網絡化學習的實踐，得到進一步完善，使其教育思想以“以學生為中心”轉向“教師主導—學生主體相結合”，由純主觀主義的認識論轉向主客觀統一的認識。2.1.2教育技術學科理論的建構基于教育手段的科技化教育技術學科理論體系基于建構主義教學理論的完善與現代教育技術的發展建構而成，因此，教育技術學科理論的含義包括三個內容：一是教育技術的意義與作用，二是教育技術的概念、原理與研究方法，三是教育技術的具體應用，三者共同構成了教育技術學科理論的體系。2.1.3建構主義與教育信息技術的結合使教學設計理論更趨完善可以說，建構主義教育理論在多媒體和網絡技術普及的基礎上，才能得到實際應用并被進一步發展完善，使“以教為主”的教學理論和“以學為主”的教學理論有機結合形成優勢互補、“教學并重”的有效教學設計。2.1.4信息化教學理論在中國的發展與形成信息化教學理論的形成是教育技術學科理論在中國的發展，是具有“中國特色”的“信息技術與課程深層次整合理論”。信息技術與課程整合理論的形成使課程整合的“途徑”與“方法”更為有效，更有利于發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。2.1.5信息化教學環境的創建基于信息化軟硬件的建設信息化的軟硬件建設是信息化教學環境的支撐，是實踐現代教育技術理論的技術與物質基礎，包括功能完備的教學支撐平臺、教學資源庫及學科教學網站和不同學科的知識探究工具等。2.1.6教育技術能力標準的貫徹實施是現代教育技術理論實施的保障在這方面，西方國家盡管走在了我國的前邊，但我國教育部于2004年12月25日頒布的《中國中小學教師教育技術能力標準》（試行）仍然意義重大，是我國教育改革系列工程中的一個階段性標志。

2.2現代教育技術理論的構成要點

現代教育技術理論的發展、完善與應用是一個不斷探索與動態變化的過程，也是一個教育科技與教學理論共同發展與相互促進的過程。沒有學習理論與教學理論的基礎，沒有建構主義的完善，現代教育技術就不具有先進的教育思想與靈魂；沒有科技發展對教育技術的融入與創新，教學設計理論及信息化教學理論也無法在教學中具體實現。因此，當將二者有機地融合在一起，教學過程中的教學設計、教學資源開發及利用、教學管理及教學評價才有了合適的技術支撐，使得教師的教學愿望與教學設想得以實現，并取得預期的教學效果。縱觀現代教育技術理論的發展形成歷程，現代教育技術理論的關鍵構成主要就是兩點：一是學習理論與教學理論的完善，其中最為突出的便是建構主義理論，以及在此基礎上發展而來的新的教學理論設計（包括信息化教學理論）；二是教育技術學的理論體系發展，使學校教育教學有了科技環境及相關理論的支撐。在科技創新型人才培養中，這兩點將起到關鍵性的作用。

3現代教育技術理論對科技創新型人才培養的推動作用

3.1在教學關系上，現代教育技術理論突出了學生的主體地位

教學是由教師、學生和教學環境（課程教材、試驗儀器、多媒體設施、互聯網等）三者所構成的互動過程，教學中的三個基本要素教師、學生和教學環境彼此間的關系如何，將直接影響到教學的最終效果。傳統教學中至高無上的教師地位既淡化了教學環境對教學的促進作用，更壓制了學生的主動性與積極性。西方的建構主義教育思想雖然徹底顛覆了這種主從關系，但是“矯枉過正”“以學生為中心”的教學關系又無形中抹殺了教師的指導作用。不難想見，如果過于強調學生的主體地位而忽視教師的主導性，那么教學過程中的引導、組織、開發、利用、管理、評價等必要環節就會缺失，學生的主體作用也就無法有效發揮。因此，建構主義教育思想在我國的“本土化”發展恰恰反映了這種擔憂與思考，才形成了“中國特色”的“主體—主導相結合”的教育理論，使建構主義教育思想得到了進一步的完善，并成為現代教育技術理論的基礎。總之，在教師的主導下將學生推向教學舞臺的中心，學生的主體地位就會通過主動學習而得以體現。

3.2在教學行為中，現代教育技術理論注重開發學生自身潛能

在教學過程中，現代教育技術理論勢必將使學生“主動式學”的行為給“逼迫”出來，使教師“灌輸式教”的做法退居臺下幕后。那么，在這一過程中，學生的“主動式學”可以帶來什么呢？這就需要教師的“主導”了。也就是說，在教師將學習行為“還”給學生的情況下，教師的作用在于要對學生這一學習資源進行充分挖掘與開發。首先，是激發學生的學習興趣，以充分調動學生學習的積極性；其次是組織學生自主學習，這是關鍵環節，是挖掘、培養、形成學術主動探索能力的必需過程；再次，是引導學生合作探究，通過探究掌握知識原理，學會實驗、觀察、推理、思考、歸納、總結等，同時培養團隊合作精神；還有，教師通過檢測與評價來促進學生反思，培養學生的反思能力與科學精神。當然，現代教育技術的運用也能使教師的教學設計與主導作用更容易實現，這樣就更有利于挖掘學生潛能，更有利于開發一切有益于教學過程的課程資源。

3.3在教學效果上，現代教育技術理論能夠培養學生的創新品質

第3篇：教育技術論文范文

一、運用現代教育技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣

教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。

如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩并結識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

二、運用現代教育技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句

詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運用現代教育技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

第4篇：教育技術論文范文

高職教育體系下人才培養的目標是為生產、建設和管理一線培養高素質技能型人才，只有在應用技術和應用技能的培養模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現在許多學校都有較好的硬件設備來支持教師運用現代教育技術實施教學，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統的教學模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向學生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復性工作。高職會計教學最重要的是要培養學生以會計的語言和視角識別經濟業務，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務報表的能力。所以，教師的會計教學方案設計就應該圍繞這項核心職業能力的培養進行。目前，現代技術應用于會計教學方面還存在如下突出問題。

1.1學生方面

我們通過對學生的日常學習所做的調查來看，盡管很多學生在課后都能對教材中的各種習題做解答，但是在進入會計技能實訓環節后，無論是手工做賬訓練還是計算機做賬訓練，學生按照會計核算程序識別經濟業務和進行賬務處理的能力往往很差，很多學生在實訓末期，不能獨立編制資產負債表和利潤表這兩張最基本的財務報表，更不用說編制現金流量表。近年來，外購的仿真教學軟件在會計實踐教學中的應用，大大增強了會計實踐教學的職業性和仿真程度，但許多仿真教學軟件的內容設計或過于復雜，或脫離實際，或業務形式單一，再加上高職學生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經濟活動實踐很好的聯系在一起，缺乏用會計語言和方法將現實經濟生活中形形的經濟業務信息加工成會計信息的能力。有的學生學了三年會計，畢業時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學校學了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現象充分說明高職學生對會計知識和技能的學習效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應。

1.2教師方面

1.2.1教師的應用能力缺乏，設備利用率不高

雖然很多高職院校都已經建立了會計專業的實訓室，但真正利用現代教育技術的會計實訓教學主要局限在會計電算化課程教學訓練方面，而大量的涉及會計學原理、會計準則和會計制度規定方面課程的教學內容（如會計基礎、中級財務會計、成本會計、該機財務會計等），教師還是習慣在傳統的教室里進行。究其原因之一是教師的教學改革還沒有與現代教育技術很好的融合起來。教師對先進的現代教育設備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。

1.2.2教學方法單一，僅局限于多媒體設施

近年來，很多高職院校都積極建設配備多媒體教室，但是70%的會計專業教師在對多媒體設施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學所強調的教學做一體化的實踐操作能力的訓練卻沒有很好實施。有的學校從教育軟件開發商處購買了若干項仿真模擬會計教學軟件，但是許多會計教師還是不習慣或不愿意將某門課程的教學內容與實訓軟件的訓練設計相融合，以充分利用會計仿真教學軟件上課，導致仿真會計教學軟件被閑置。

1.2.3教學模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學

雖然很多老師都認可對會計專業學生加強職業素質教育的重要性，但大部分教師早已經習慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學生既沒有對經濟業務活動的感性認知，更談不上真實的社會實踐經歷，無論教師怎樣將會計實務講得滔滔不絕，而學生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調節未達賬項，檢查記賬差錯的基礎上，編制銀行存款余額調節表”的知識，但筆者調查發現許多高職學生雖然學了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務人員輔導依然無法獨立完成該項會計業務。這說明在傳統的填鴨式教學模式和方法的運用下，高職學生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。

2現代教育技術應用滯后的原因分析

2.1現代教育資金投入不足

由于財務會計工作成果是財務報表，而財務報表反映的財務狀況、經營成果和現金流量信息，對于一個普通企業而言都是十分重要的管理信息，企業普遍對保護商業機密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業學生的校外實習的瓶頸問題難以解決，能夠接納學生校外頂崗實習的單位少、崗位少，即校外會計崗位實習很難滿足會計技能訓練要求。因此高職院校會計專業大都把精力放在抓校內會計模擬實訓上，支撐校內會計模擬實訓的基礎是充足的對口的資金投入。經調研發現，現代教育資金投入不足已經成為困擾高職院校發展現代化教育技術的外部原因之一。有些學校因為資金短缺，不能及時更新教育設施，導致學生校內會計模擬實訓開課率較低，最終直接影響了這個學校的會計專業畢業生的培養質量。

2.2對現代教育技術設施的管理模式滯后

現代教育技術發展情況還取決于學校的管理是否得當。很多高職院校都普遍存在對現代教育技術設施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發展具有鮮明的職業特色的高職教育時間不長，現代教育技術設施的在教學中的應用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設進展也非常緩慢；從微觀上來講，學校沒有對老師的嚴格要求和對設施的專門管理，也是導致現代教育技術發展遲緩的原因。如許多學校為節省培訓經費，大都是依靠現有計算機專業的老師兼職對現代技術設備進行管理，這種管理模式與專業課教師的具體教學組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應用現代教育技術進行會計教學方法改革的積極性。

2.3缺乏有效的培訓、考核和激勵機制

因為培訓和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓，也沒有無培訓的考核。很多高職院校對教師掌握現代教育技術的能力培訓工作重視不夠，既沒有建立起關于教師利用現代教育技術改革會計教學模式和教學方法的考核評價體系，也沒有建立基于現代教育技術環境下對學生會計技能實訓成績的評價體系。在調研“影響利用現代教育技術教育教學的主要困難”這一問題時，有52%的教師認為“缺乏相應的推動和鼓勵機制”。這就導致教師對于應用現代教育技術問題上“懶于應對”或“得過且過”。

3利用現代教育技術提升高職會計教學效果的途徑

3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設

要利用現代教育技術手段來提高教學效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設施，這就需要增加對高職院校現代教育技術硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設施，就是指學校的校園網絡系統、教學軟件的開發系統以及還有其他各種培訓系統、應用系統和信息的存儲系統。而軟件設施就是各種教育教學資源和它的應用軟件或者教育技術方法等等。現在普遍存在的問題就是很多學校只注重于硬件設施，而忽視了軟件設施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設，來提高現代教育技術的普及率。

3.2加強師資培訓，提高教師的應用能力

在現代教育技術應用環境下，應當讓會計教師在吸收最新的會計職業教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設計能力和最新的計算機操作知識，能夠依據教學目標和內容自主開發新型的教學模式。為了達到這些目標，就需要有計劃的對會計教師進行現代教育技術培訓。第一，學校可專門設立教師計算機培訓中心，有針對性的承擔專業課教師的現代教育技術培訓；第二，組建一個高層的教授咨詢團來解答教師在教育教學中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應用現代教育技術的會計專業課公開觀摩活動。在對教師的培訓過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學能力和應用現代教育技術的能力。

3.3建立和完善考評機制

現階段，許多高職院校對于教師掌握現代教育技術水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業理論知識的學習與更新，而忽視了如何有效利用現代教育技術手段提高教學效率和效果。因此，對于高職會計專業而言，制定一套基于現代教育技術環境的會計教學質量考核評價體系和現代教育技術設備設施管理考核體系尤為重要。有了科學的評價體系，便于對教師的教學水平和教學效果進行分析總結，也便于對管理者的服務水平進行考核和督促。如利用評價體系對教師的現代教育技術的能力進行考核，還可以對會計教師的教學效果進行評估，定期評選出優秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發出適合自己的教學模式來提高對學生會計技能的培養；還可以積極開展會計教學模式改革競賽，評選出師生相對公認的會計教學模式，以激勵引導其他老師。現代教育技術設備設施管理考核體系的建立，有利于促進會計實踐教學的順利開展。如學校需要購置多少先進的現代技術硬件設備，這些設備能不能在會計教學中順利的高頻率使用，應當是管理者的核心工作之一。現代教育技術設備設施管理考核評價體系應當圍繞這一核心而設計，以促進現代教育技術設施的利用率不斷提高。

4結語

第5篇：教育技術論文范文

當前的班級授課制，把數十名年齡接近，而知識基礎、能力、興趣、氣質和性格都不相同的學生編成一個班，接受統一的教學內容、方式，按著統一的教學要求授課，這種教學組織形式很難滿足不同學生的多種學習需求與發展差異的要求。這就暴露了班級授課制最大的問題就是不能很好地對學生時行因材施教。而基于現代教育技術的智能教育環境，卻改變了傳統的班級授課制的弊端，能很好地滿足不同學生的發展需求，充分地對學生進行因材施教。如同一學習內容，每一個學生都可以根據自己的情況與需要，對學習內容的難度與練習次數進行不同的選擇，由于教育資源題庫可以為不同的學生出不同的習題與試題，學生可以選擇學習不同難度的知識與題目，學生可以根據自己的實際情況，有一定的自由選擇，這樣就能實現因材施教，促進了學生個性健康發展。現代教育技術所建構的智能化環境，為解決學習困難生的學習信心、養成良好的學習習慣、掌握學習方法方面都有特殊的價值。在網絡中心，為學生提供大量的學習態度、信心與習慣等自我測試與診斷量表，學生可自由選擇使用。學校還可以根據學生測試結果及日常行為觀察，建立學生電子檔案資料系統，綜合判斷一個學生的個性，為學生個性的發展創造良好條件。

二、利用現代教育技術教學能更好地培養學生的思維品質

在課堂教學中，教師利用現代教育技術手段，結合教材內容提出各種問題，讓學生借用網絡解決問題，啟發思維，開拓學生學習內容的廣度、深度與難度，這有利于發展學生思維四種品質。第一，發展學生思維的獨立性。在利用現代教育技術手段教學中，老師會經常組織學生開展網上辯論活動與信息交流活動，動員全體學生參與，并讓學生在網上盡情地發表各自的獨立看法，這就不知不覺發展了學生思維的獨立性；第二，發展學生思維的批判性。老師根據教材內容與本學科課程標準的要求，向全體學生提出有問題的問題或不當的看法，讓學生在網上討論，要求學生自己去網上找到各種解釋，引導學生堅持正確的觀點，批評錯誤的觀點，這就發展了學生思維的批判性;第三，發展學生思維的深刻性。教師依據課堂教學內容學習的要求，提出由由淺入深的問題，引發學生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發展學生思維的深刻性；第四，發展學生思維的廣闊性。利用現代教育技術教學，網絡為學生提供多種多樣的豐富無比的學習信息資源，學生可以自由在網上學習與找尋問題的答案，這為解決各種學習上遇到的問題，提供廣泛的思路，發展了學生思維的廣闊性。

三、利用現代教育技術教學能讓學生形成個性化的學習方式

第6篇：教育技術論文范文

教育技術的形成與當前社會教學理念有著密不可分的關系，我國傳統教育技術在應用的過程中，主要存在三類問題，一類是教師教育經驗以及應用技術中存在的問題，比如有的教師在制作課件時比較死板，不懂得創新，內容的編排沒有依據性等；第二類是由于媒體設備本身的缺陷造成的，比如投影效果不好、麥克風效果差等；第三類是由教學媒體相結合的缺陷，比如信息量過大、教學信息傳播中，老師和學生沒有互動，只是老師一味的在翻頁，沒有生動的講述難以理解的東西。具體如下：

1.1教學出現了滿堂灌，速度很快，學生接受起來困難

現代教育技術應用以多媒體深化課堂教學改革，吸引學生對新鮮事物的熱愛，將多媒體教學引人課堂，利用其圖文并茂、生動形象的優勢，為學生營造一個立體的學習環境，激發學習興趣。有效地提高教學的效益，并且讓所有師生感受網絡化帶給我們的快樂。在多媒體環境下利用課件進行教學，課件都是老師和他們的研究生經過研究修改制作完成，而都是要提前制作完成，在教學上課過程中，只需按計劃放映、講解即可。這就使得傳統教學中教師在黑板前邊講邊寫的過程幾乎不存在，節約出來的板書時間絕大部分用來講述教學內容，一節課的時間可以講20多頁書本的內容，相同時間內呈現的教學內容急劇增加，加上老師講授的節奏比書板快許多，又多又快使信息量傳輸過大，不僅會影響教學效果，而且還會讓學生倍感疲勞，既記不下筆記，又來不及思考，學生的信息接收量有可能未增加反而下降了，久而久之，導致學生對學科和多媒體教學失去了興趣。教育的傳播過程是一個雙向互動的過程，而不是將信息輸入到人的大腦，而未反饋信息。

1.2多媒體課件教學優勢發揮不夠，影響課堂教學效果

目前，教師所用的課件絕大部分是利用網絡下載，對于個人的見解以及詳細注釋在課件里面是沒有體現的。學習的資源通過教學軟件以及網上資源查找。這些學習資源各具千秋，又各有不足，在具體應用中若使用不當，教學效果就會受影響。自制的教學課件雖然能夠較好地體現教師的風格和教學特點，也能考慮到學生的需求，但由于受到技術制作水平、素材資源等諸多因素的影響，如有的教師為了達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容風馬牛不相及的圖片，光顧著精美場景的體現，卻本末倒置，使得教學內容的編排方面出現了很大的缺陷。因此，教學效果大打折扣。事實上，在調查中，很多教師只看重外在的，而忽略了教育的本質，沒有注意到課件的制作能否得到學生們的肯定以及喜歡。可恰恰相反，一些老教師在課件制作方面水平差異很大，但老教師在教學思想、教學方法和內容編排方面優勢明顯，由于他們對計算機的駕馭能力不足等，在課件的制作水平方面就有待改進；一些年輕教師計算機應用水平較高，但由于教學經驗相對缺乏，課件有時候很精美，但教學效果并不佳。

1.3沒有將課件和課堂聯系起來，課堂感覺枯燥乏味

教師都是將課本的章節和解釋全部展現在屏幕上，教師再照著念，重點難點沒有突出，沒有紅色標記，也沒有將多媒體可以“展現事實、創設情景”的優越性展現出來。做的動畫滿目，轉來轉去，也不停地飛來飛去，叫人眼花繚亂，頭暈腦脹，各種特技、運動狀態等應有盡有，熱鬧是熱鬧了，清楚也很清楚，但學生沒有了思考的時間和余地，不利于培養學生的抽象思維能力。雖然說多媒體課堂的教學，是視覺和聽覺共同起作用，但也得將這些信息進入大腦，然后將不明白的反饋出來，可是學生現在只是一味的接收，卻未曾反饋。通過老師與學生的互相提問和探討，將課堂的氣氛活躍起來，這樣才可以事半功倍。

1.4設備的缺陷影響課堂的效率

使用多媒體設備上課，需要通過投影機打到投影儀上，由于投影效果對光線的特殊需要，通常需要拉上窗簾，教室光線暗，學生無法記筆記，容易打瞌睡；大班的學生一起上課，投影效果不足，后排同學看不清，影響學習興趣，萬一麥克風出現了雜音等現象，學生就會煩躁不安。

2解決教育技術應用中存在的問題

教育技術應用存在的問題是由“人”和“物”的問題所導致的，我們就應該提高人的技術和應用的水平；對設備時常進行檢修維護，確保課堂的效率。采取的辦法和措施：

2.1掌握學生接受信息量的程度

多媒體課堂以其信息量大、教學節奏快、多渠道方式傳授給學生，但是老師要遵循學生上課所能接受信息量的程度來安排，也可以放慢講課的速度，遏止學生由于疲勞而學習效果下降的苗頭。要通過理論和實際相結合傳授給學生。

2.2課堂教學中，靈活運用多媒體教學和傳統教學的結合

傳統的教學就是人、黑板、粉筆，看似很古板，但從古至今這種傳統教學已經有三百余年了。黑板和粉筆的那個課堂，教師的威嚴、教學的嚴肅、師生的隨時交流、重點難點通過教師的板書一目了然。在科技發展的今天，我們提倡多媒體課堂教學，利用多媒體來解決傳統教學中存在的困難和無法解決的問題，但是不能完全依賴多媒體進行課堂教學或者說用多媒體教學取代傳統教學。

2.3課件的制作要恰到好處，學會如何運用現有資源

課件開發時，可以由老中青年教師一起制作，利用老教師豐富的教學經驗和淵博的知識進行教學內容的編排；中年教師年富力強，既具備一定的教學經驗，又掌握一定的信息技術，是教學軟件的“首席執行官”；青年教師信息技術應用水平高，上手也很快。通過三者的結合，必定能出好的作品。

2.4引進先進設備，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

現代教學理論認為，課堂講學的實質是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之前進行的信息交換與傳遞的過程，這些共同組成一個動態系統。加上老師也要站著講課，不僅使課堂教學很嚴肅，更重要的是可以隨時看到每位學生聽課接受的情況，做到及時調整課堂的教學，及時互動。

3結論

第7篇：教育技術論文范文

現代教育技術是一個教育術語，它是利用自然科學、工程技術的知識與成果，為提高課堂教學的高效率，利用科學理論去研究現代教學方法和教學內容。特別是以計算機為主要載體，對教育技術進行改變、演化，它對教學的各個方面都產生了深刻的影響，可以全面地安排教學活動的計劃和實施，對教學的整個過程進行調控、評價和管理，以達到教學的高效化。

1.現代教育技術的核心是教育技術的現代化

教育技術水平的提高，對現代化教育起了到非常重要的作用，它是現代教育現代化的主陣地。在現代社會，知識和信息成了生產力發展的基本衡量參數，信息技術的高速發展，會對全社會產生積極的影響，教育領域更是如此。現代教育技術的提高，對國家教育正產生著不小的影響。

2.現代教育技術改變了教育的形式

教育形式的變化，其實就是教育技術的進步，現代教育技術的出現正是通過現代信息技術去沖弛教育發展的結果。計算機技術的出現是現代教育技術的重要標志，它使遠程教學成為交互性的教學新形式，智能技術和虛擬技術大大變革著實驗室的工作效率，課堂中的應用使教學形式系統化、規范化，學生可以不用老師的教而去自學，這產生了高效的課堂，這些都離不開現代教育技術的發展。

3.學生的創新思維培養離不開現代教育技術

現代教育技術走進課堂后，優化了教學環境，使學生的同步、遠程、合作等學習方式變為現實，學生利用平臺信息創造各種實用的科技產品；學習都可以隨時隨處尋找各種知識信息，創造性思維得到極大提高。以學生為中心的設計正逐步展開，這讓學生處于中心位置，充分調動學生的創造性，有利于創新思維的多面培養。

二、現代教育技術的地位和作用

現代教育技術是現代化教育的重要組成部分，處于信息時代的今天，科學技術和社會生產力的發展離不開信息。不用說，現代教育技術主要是以計算機為載體，計算機技術能力已成為信息時代中每個公民必不可少的素養，要充分利用現代教育技術提供的傳播手段和方法，讓更多的人獲得學習的機會。因此，我們要充分利用現代教育手段，著手重點打造以計算機為核心的現代化教育大環境，讓我們教師隊伍的信息技術素養更加硬朗。

三、現代教育技術給我們帶來的變化

現代教育技術無處不在影響著我們的生活、我們的學習和我們思考問題的方式，尤其在教學中，它不但可以改變學生傳統的學習方法，更重要的是它讓學生變被動接受為主動地探究接受信息。在閱讀方面，電子書刊的出現大大地影響了我們的閱讀方式，它向我們展示了全新且更加高效的文字閱讀檢索方式。在電子刊物中，閱讀對象變成了聲音、圖像和三維動畫多種媒介，極大提高了人們的閱讀興趣；在信息檢索方面，只要輸入準確的關鍵字，便可快速地獲取想要的信息；在寫作方面，以前老土的手寫方式已顯得落后，鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入已成主流，圖文并茂和聲形并茂的多媒體寫作方式也變得更加流行，超文本的構思寫作和電子資料庫中的閱讀寫作已被高級用戶所青睞。四、現代教育技術如何應用于課堂教學現代教育改革的步伐中載入了現代教育技術的力量，誠然，現代教育技術在教育教學中也呈現著它不朽的魅力。太多的新媒體和新手段在不斷地應用于課堂教育，這些新手段和新媒體也正對我們的教育理念、方式帶來不小的變革。首先，現代教育技術能夠吸引學生主動參

與到學習過程中來，它準許我們的學生根據個人的實際能力和需要來制定自己的學習路徑，也為教師提供更加紛繁、更加科學的教學手段和教學模式。其次，在小組協作中充分利用媒體學習資源，拓展學生的學習空間，讓學習擺脫以書本和老師為中心的束縛，使學習呈現多樣化，提高信息的表現力，進而使學習變得簡單而有效。

四、總結

第8篇：教育技術論文范文

現代教育技術的教學模式可以說是很生活化的，抽象的教育知識變得生動和形象化，所以在運用現代教育技術的同時，對孩子也產生了一定的吸引力，更容易實現教學的目的。科學技術教育，作為幼兒教育的重點，在講授科學知識的時候，抽象的概念和枯燥的工藝原理，這樣傳統的方法是很難吸引孩子們的興趣，而直觀的現代教育技術，將使我們的幼兒園教育實現一定的結果。所以孩子們需要使用在幼兒教育中使用現代教育技術。很多人認為，手指的活動可以控制孩子的神經系統和使大腦發育進一步的完善。在許多游戲中，孩子們都非常喜歡一個游戲，那就是手影游戲，它是采用手編織出的各種形狀的游戲，它可以促進兒童智力的發展。游戲中可以用手編譯不同形狀，孩子會對這種現象感覺好奇，能激發他們的好奇心。可是手影游戲需要在一定的光照條件下進行，幼兒園一般都是利用燈光，燈光的局限和孩子的分布比較分散，不能讓孩子們一起玩游戲，相比之下，可以使用幻燈將手影游戲反表現出來，游戲將不會受到影響，光源和時間能得到保證，孩子可以集中在一個畫面進行游戲，屏幕的高度調節可以在任何時候進行，并且顯示的相對集中和明確，對于幼兒在游戲操作的時間更加便利，充分地調整孩子的興趣。在實際教學過程中，必須先通過手教的方式教幼兒簡單的手影投射，讓他們體驗到游戲中的樂趣，掌握手影的技能。通常需要通過看動畫片、看書，四處尋找周圍事物，為孩子創造豐富的素材，以豐富孩子們的視野。當年幼的孩子對編手影的技巧基本掌握時，教師可以指引他們自由發揮想象，做出各種花樣，促進他們的積極性，發揮他們的潛力。幼兒在編手影的進程中，需要敏銳的手指移動，因此它可以在幼兒智力的發展中發揮作用。注重課程內容選擇的科學性，同時也建立積極的教育過程，運用現代教育技術的方法，充分認識到現代媒體的價值，改善其使用視聽教育，以提升教育質量和效益。隨著現代教育技術改革，還要具有運用現代教育技術知識的能力，包括視聽媒體技術、視聽教材、多媒體教學設計技能的組合。使現代教育技術真正成為實現幼兒園教育的目標，更好地履行幼兒園教育的職責。

二、現代教育技術在游戲活動中的作用

在幼兒園教育中，游戲是一個很重要的構成部分，也是幼兒活動的根本方式。幼兒園教師要充分利用游戲的目標、內容和性質等方面，根據孩子的特征和年齡，在幼兒游戲全方位的現代教育技術滲透的過程中，做到創新的進一步深化。

（一）現代教育技術打造游戲的良好氛圍教師可以在手工課上使用多媒體技術，將其充分發揮出來，讓課件變得靈活，對相關問題的圖像進行設置，更換老師的講解。比如在泥工制作課，做一只烏龜，教師可以把制作烏龜的步驟拍下來，根據流程將步驟顯示在教室墻上，孩子們可以按照步驟來進行制作烏龜，降低老師的講解，幼兒就多了自我的探索，現代教育技術的特殊功能可以更充分的體現。在表演課上，老師播放一些音樂，讓孩子們自主的進行。引入現代教育技術進到幼兒園教育后，可以使用投影機來顯示各種歌曲、舞蹈，這樣可以見識到很多的動作，感受到音樂與節奏進一步的合作，孩子們在這樣的環境中能夠體驗到表演的喜悅和樂趣。

（二）現代教育技術在游戲中積累經驗幼兒園的條件都不一樣，豐富幼兒游戲體驗的程度也不同。條件好的幼兒園，可以組織幼兒參觀一些場館，如在公園、超市、農場等進行游戲，有的幼兒園條件不好，只能經過圖片和枯燥的講解，讓幼兒來想象活動場所的樣子。在幼兒園加入現代教育技術的教學后，老師可以將真實的活動記錄下來，這樣可以減少實際參觀的次數，讓孩子們不再想象，有效的節省了教師講授的時間，可以提高活動的效率。

三、在日常生活中現代教育技術的作用

（一）拓寬孩子的視野在放松的時候，可以準備一些知識性的內容，讓孩子們自己去閱讀，或者有計劃的安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識。如果教師能充分利用現代教育技術，做一些充分的準備，可以使教學內容更加生動，孩子們自然會被吸引到知識的海洋。

（二）促進家庭和幼兒園之間的交流讓幼兒教師和家長更方便的溝通聯系，家長可以通過信息交換系統，查詢孩子的學習和生活狀況，甚至看到孩子們在課堂上的活動圖像，可以對教師、幼兒園提出意見。教師還可以通過信息交換系統中了解到孩子在家里與家長的情況，實施對幼兒的即時教育與保育，進而更多完善和管理兒童早期教育體系。

（三）促進安全措施的落實安全事故是在幼兒園最敏銳的話題，因為孩子們都是父母的寶貝。信息系統可以用來監督孩子們的活動，以便即時解除安全隱患，可以用于家長接送交接過程，可以用來防止假冒者領取孩子或兒童丟失。

四、現代教育技術促進幼兒的表達能力

第9篇：教育技術論文范文

一、使用計算機媒體，有利于學生集中注意力，激發學習興趣。

媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引每一位學生，毫無疑問地會受到學生的歡迎。比如在教《太陽》一課，學生無法理解云、雨、風的形成，我們在制作課件時，將云、雨、風的形成過程用多媒體展示出來，使學生有一種恍然大悟的感覺。如《回聲》中的水波、聲波的返回可用動態圖片來突破難點。《黃山奇石》中黃山風景的神奇，《鏡泊湖奇觀》中湖光的秀麗都可用影像來突出重點，激發學習興趣。

二、找準媒體與教材的切入點，適時運用媒體。

“適時”就是要求媒體的運用要選擇最佳有利于學生掌握吸收知識要點，使訓練效果達到最佳時機。比如《燕子》一課的教學，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示出一幅和風拂面，桃紅柳綠的春景圖，以及如音符般優雅的燕子身影，再配上燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學生一邊表演，也齊聲歡唱，從學生優美的動作，沉醉的表情中，可以看出他們心中感受的不只是文學，而是充滿了生命活力的春的世界，陶醉于芬芳醇美的春意之間。所以語文課不只是語言的機械操練，可以憑借氣氛音樂使音樂智能有所發展。

三、媒體運用必須適度。