初中音樂教學總結精選(九篇)
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第1篇：初中音樂教學總結范文
隨著新課程的提出和素質教育的推進，初中音樂教學也面臨著一系列的改革，筆者從自身多年的教學實踐中發現，目前的音樂教學還存在諸多問題，以至于音樂教學的質量較低，不能充分承擔其原本的任務，自然無法達到音樂教學的目標。這一問題需要采取有效策略去應對。
一、素質教育背景下初中音樂教學存在的問題
1.初中音樂教學過程中缺乏及時有效的互動
縱觀我國的初中音樂教學，造成音樂教學質量低下的一個重要原因是師生之間缺乏有效的互動。眾所周知，師生之間及時有效的互動是保證課堂教學質量和效果的必要措施。雖然大部分教師在觀念上都明白師生互動的重要性，但是由于某些音樂教師自身的音樂素養也存在一定的欠缺，加之忽視音樂課程對學生發展的重要性，因此在初中音樂的教學過程中不能夠掌握有效的互動方式，缺乏對學生在理解音樂作品上的引導和對經典音樂感受的分享。
2.初中音樂教學過程中教學方法陳舊
在素質教育的背景下，初中音樂教學的目標在一定程度上也有所改變，在培養學生音樂興趣的同時，能夠逐漸培養學生的音樂審美能力和趣味。然而，在目前的初中音樂教學中，部分教師卻沒有采取恰當有效的音樂教學方法來實現新課程音樂教學的目標，這就不可避免地造成了教學目標和教學方法的脫節。在教學方法上，仍舊采用傳統的跟唱法和欣賞法，無法激發學生的學習興趣和熱情。
3.初中音樂教學過程中教材不符合學生需求
目前初中音樂教學的質量之所以不盡如人意，除了上述兩點音樂教師的主觀原因，還有一點客觀原因是我們所不能忽視的，即現有的初中音樂教材的教學內容更新較為滯后，很難調動起學生的學習興趣。目前的初中學生大多是“00后”，他們是在中國和歐美流行音樂迅速發展的環境下長大，有較少的學生對年代久遠的經典音樂感興趣。當前的音樂教材收錄的仍然是傳統的音樂作品和樂器知識，很難讓學生產生音樂上的共鳴，自然無法取得良好的音樂教學效果。
二、素質教育背景下提高初中音樂教學有效性的對策
1.初中音樂教師應提高師生互動能力
初中音樂教師應該在具體的音樂教學實踐過程中，充分意識到師生互動對提高音樂教學質量的重要性，同時從自身出發，掌握一定的互動技巧和方法。首先，音樂教師應該加強與學生之間的情感交流，在課堂中營造出一種歡愉輕松的氛圍，有利于學生放松心情，享受音樂。其次，音樂教師應該在教學前做好相關音樂知識的備課工作，對教材涉及的人物、故事等盡可能地進行了解，以便有效引導學生對音樂的理解和記憶。
2.初中音樂教師應創新教學方式方法
不符合素質教育要求的陳舊的教學方法阻礙著初中音樂教學質量的提高，因此，我們初中音樂教師應該根據教學實踐，不斷創新教學方法和模式，旨在有效調動起學生對音樂的興趣，自覺參與到音樂的學習中來。對此，音樂教師可以探究新的方式方法，如，在音樂教學中引入情感教學法，不拘泥于固定的歌曲，而是結合一些流行音樂對學生進行情感教育，可以有效培養學生的情感意識，提升情感價值。
3.初中音樂教師應適當擴展音樂教材知識
眾所周知，音樂是一門包羅萬象的藝術，其種類有很多，不同時代的音樂有著不同的受眾和特點。隨著時代的發展和信息時代的來臨，初中生接觸到不同種類音樂的機會大大增加。筆者認為，在目前的初中音樂教學中，在保留必要的經典音樂的同時，適當增設一些符合時代潮流的音樂種類也未為不可，畢竟音樂是相通的，美的境域也是相通的。我們初中音樂教師可以通過了解學生的實際需求，在一定程度上對音樂教材做出修改，可極大地提高學生的學習興趣，提高音樂教學質量。
綜上所述，素質教育改革對于初中音樂教學提出了新的要求，迫切需要我們初中音樂教師做出有效的應對，以不斷適應素質教學新課程標準，提高初中音樂教學的質量。總之，初中音樂是素質教育下的基礎課程，初中音樂教學的目標就在于啟迪、激勵學生的創造性思維和想象力，提升音樂修養。只要我們初中音樂教師在日常的教學實踐中不斷總結經驗，創新教學方法，就一定能夠適應素質教育的要求，不斷提高音樂教學的質量。
參考文獻：
第2篇：初中音樂教學總結范文
當前我國初中音樂課堂教學活動中主要存在的弊端，具體包括：教師在音樂課堂教學活動中缺乏有效的師生互動、初中課堂教學活動中缺乏正確的教學目標以及良好的教學方法、傳統音樂教學方式不符合當前社會發展需要。
（一）教師在音樂課堂教學活動中缺乏有效的師生互動
當前，初中音樂課堂教學活動中，缺乏有效的師生互動，大多數的音樂課堂教學模式都是教師問、學生答的情況。因此，初中音樂課堂教學活動中，教師和學生缺乏有效的對音樂作品進行鑒賞的過程。教師在對作品進行講解過程中，缺乏有效的對音樂作品進行引導，學生沒有對作品進行相應的感受。音樂課堂教學中，大多數是教師枯燥的講解樂理知識，學生沒有對作品進行分析、思考、交流、溝通的過程。初中學生的認知程度不高，初中階段是學生審美能力和音樂鑒賞能力形成的重要階段。因此，教師要充分把握好這個階段進行教學。在初中音樂課堂教學活動中，大部分教師總是以自己為中心，扼制學生的興趣發展，阻礙學生學習的熱情。
（二）初中課堂教學活動中缺乏正確的教學目標以及良好的教學方法
素質教育和新課程背景下，給音樂教學賦予了深刻的價值。換句話說，在教學過程中，不僅激發學生的學習興趣，還將有效的音樂知識講解給學生，同時，有效地培養學生的音樂鑒賞能力和審美能力，并使初中學生形成了積極的生活態度。但是，在實際的課堂教學活動中，部分教師的教學目標是課堂上只要教會學生唱歌就可以，沒有明確的音樂教學目標。針對教學方法來說，教學過程中，教師僅僅使用傳統的練唱法，扼制了學生學習音樂的積極性和主動性，進而使音樂課堂教學效果嚴重低下，阻礙了學生的個性化發展。
（三）傳統音樂教學方式不符合當前社會發展需要
審美能力和音樂鑒賞能力是新課程背景下初中音樂課堂的重要核心。傳統教學活動中，教師忽視開發學生創作音樂的能力，阻礙學生的個性化發展。教師大多采用死記硬背的方式，教學模式和教學手段過于陳舊，不符合當前社會的發展需求，使得培養出的學生大都缺乏應變能力以及靈活性。
二、針對新課程背景下初中音樂課堂教學
弊端而提出的有效措施對新課程背景下初中音樂課堂教學弊端提出的有效措施，具體包括：有效提高音樂課堂中師生有效互動的技巧、樹立正確教學目標，將初中音樂課堂教學方式逐步改善、將創新精神融入到初中音樂課堂教學活動中。
（一）有效提高音樂課堂中師生有效互動的技巧
教師要積極營造良好的教學環境，給教師和學生提供良好的師生互動氛圍。要求教師對音樂課堂教學活動進行良好的設計，同時，掌握良好的音樂課堂互動技巧。在初中音樂課堂教學活動中，教師始終要用寬容的態度進行教學，利用巧妙的教學語言，使枯燥難懂的樂理知識變得有趣生動。音樂課堂教學活動中，教師鼓勵學生進行作品的解讀，使學生將自己的想法及時地表達出來。課后教師在進行必要的總結，師生要進行有效的互動，對音樂作品做出有效的交流、溝通、解讀。
（二）樹立正確教學目標，有效利用教學評價進行教學
實現音樂課堂教學效果的重要措施，是對學生進行有效的教學評價，使學生始終處在教學活動的主體地位，并在教學中要以學生為主體，充分將學生的積極性和主動性全面提高。因此，教師要善于利用有效的教學評價，在適當的時候給予學生鼓勵。新課程改革標準要求：初中音樂教學評價要以促進學生的素質提高為主要目標，要充分利用正確、有效的教學評價功能。總而言之，在實際的初中音樂課堂教學中，教師要靈活運用教學評價。同時，教師要將教學評價和音樂課堂教學內容融合起來，盡可能地避免教學脫節的情況發生。教師要用自己的真情實感感動學生，對表現良好的學生或者是優秀的學生予以及時鼓勵。
（三）將創新精神融入初中音樂課堂教學
活動中新課程改革背景下，傳統的以唱歌為主的音樂教學模式不能適應當前社會的發展。所以，教師要在教學活動中，積極進行音樂教學方式創新，要充分以學生為主體，積極發揮學生的主體地位。同時，采用靈活的教學方式進行有效的教學，盡可能地提高音樂課堂教學效率，使學生的積極性大大提高。
三、結束語
第3篇：初中音樂教學總結范文
【關鍵詞】 初中音樂；課堂教學；學生；高效課堂；審美
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
隨著經濟的發展，時代的進步，音樂作為一種精神文化需求在人民生活中占據的位置越來越重要。家長和學校普遍開始重視音樂在孩子整個學習生涯中的重要位置，這充分說明音樂的發展和進步與當代社會價值觀念是相一致的。初中音樂教育作為學生整個音樂學習的過度階段，做好音樂啟蒙和成長教育工作是音樂教育教學工作的關鍵。打造高效音樂課堂，一定要對音樂教學工作有明確的認識和深刻的理解，與其說音樂是一門課程還不如說音樂是對藝術的審美愉悅過程，教師在打造高效音樂課堂的過程中不僅要注重對學生音樂知識的培養，更要重視學生音樂欣賞能力和審美素質的提升。
一、新形勢下初中音樂課堂教學的發展方向
（一）教學方法多樣化
傳統填鴨式的音樂教學方法已經不適應社會經濟發展和學生成長需要，音樂作為一門藝術，充滿著靈動的個性色彩，而不應該是單一、死板的，音樂的教育教學方式也應該是豐富多彩的，不僅能夠提升學生的音樂知識還能夠促進學生審美能力的提高以及情感世界的升華，因此，教師在課堂中要運用多種方法和技巧滿足學生音樂學習發展需要。
（二）互動教學發展方向
新時期隨著新課改的深入發展，初中音樂教學工作也不斷轉變傳統的教師傳輸、學生被動接受的教學模式，開始向師生交流互動的的方向發展。教師不再是簡單的知識的傳輸者，學生也不再是單純的知識的傳輸對象，師生之間是相互交流、溝通，促進知識共享的伙伴。初中音樂教學工作需要教師在綜合考慮學生接受能力、興趣傾向的基礎上結合現代音樂教學知識來一步步展開。
（三）更加注重人格的塑造和培養
教學任務的完成并不是教學工作的最終目的，加強對人格的塑造和培養才是新時期人才培養的發展方向。音樂教育的目的并不是簡單的對音樂理論知識的掌握，最重要的是運用所學理論知識對藝術進行欣賞和再創造。如果缺少了人格方面的培養，學生的發展是一定是不健全不完善。因此，初中音樂教育要打破傳統教學思維和教學模式影響，加強對學生藝術思維的培養與塑造。
二、新形勢下打造高效音樂課堂的方法和策略
（一）調動起學生學習的積極性
調動起學生的學習積極性，需要教師在教學活動中以學生為主體，深入到學生中間，了解學生興趣和愛好的基礎上選擇授課的音樂題材和類型；教師還應該努力創造活潑、有趣、輕松的課堂氛圍，積極聽取學生的意見和建議，對于比較好的建議要積極采納，對于比較片面的觀點要給予理解，對于錯誤的看法要給予糾正。充分尊重每一位學生對音樂課堂教育的見解，取得學生的信任，綜合考慮每一個學生的個性和特殊性，有針對性、有計劃的設計課堂目標；教師在課堂中要轉變自身的角色定位，給學生創造表現自己才華的機會，積極發現學生音樂學習的天賦，對于學生的進步及時給予表揚，并且積極的投入到學生的表演活動中去，與學生打成一片，縮短師生之間的距離，促進音樂教學活動的展開、提高音樂教學效率。
（二）充分考慮學生個性，注意因材施教
受家庭環境、遺傳基因、接受能力、性格、性別、學習方法等各方面因素的影響，初中學生學習能力方面存在著很大差異，學習習慣也是千差萬別。因此，初中音樂教師要深入到學生個體，充分了解每一位學生的詳細情況，在充分掌握學生知識水平以及興趣愛好的基礎上，因材施教，滿足每一位學生音樂學習的需求和愿望。針對學生個體的差異性，不斷研究分析，找出產生這些差異性因素的具體原因，并根據教學需要不斷更新教學方法，修改教學內容，為學生創造良好的音樂教學環境，加強學生對于音樂產生的背景文化知識的理解。針對不同的音樂風格和地域環境對音樂語調等內容的影響，教師在教學活動中要注意對具有代表性的音樂的選擇，同時在音樂類型上，不管是美聲、古典、流行還是通俗，都要注重對音樂資源的整合重組，只有這樣才能讓學生在原有知識的基礎上獲取全新的教學體驗。
（三）運用多媒體技術
隨著科技的發展，教學方式和教學方法也要不斷的更新和發展適應時展需求。受各方面條件的限制，傳統音樂教學只是注重對于聽覺審美的把握，毫無疑問加強對學生聽覺鑒賞的訓練有助于學生欣賞水平的提高，然而如果在音樂教學活動中將視覺和聽覺結合起來，通過增強學生的感官刺激，可以強化學生對音樂作品的感受和印象。比方說，在欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時，教師可以先播放音樂，讓同學們暢所欲言，抒發自己的聽后感。隨后教師再配以圖像和文字資料播放一遍，讓學生感受遼闊的草原、干凈的天空以及人與自然的完美融合，觀賞結束后，再次讓同學們表達自己的感受。多媒體技術的應用是初中音樂教學方法的創新，對于激發學生的積極性、主動性和創造性具有重要作用。
三、結語
綜上所述，音樂作為一門審美教育學科，需要教師在掌握音樂教學規律的基礎上加強對學生音樂素養的培養。新形勢下打造初中高效音樂課堂，教師要不斷創新教育教學方法，改變教學模式，運用新技術新工藝不斷總結教學經驗，綜合運用多種方法和技巧，只有這樣才能在提升學生音樂知識的基礎上，提升學生的審美能力，打造高效初中音樂課堂。
參考文獻
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第4篇：初中音樂教學總結范文
一、初中音樂課堂教師生互動問題的探討的理解
初中音樂課堂上的教師生互動是非常好的一個溝通方式，也是教師生通過探討來互相熟悉彼此的機會，也是教師生彼此感情加深的一個范疇，并且初中音樂課堂教師生互動問題的探討會使教師生的音樂了解越來越深，也使學生更加的喜歡音樂，并且在音樂課堂上進行教師生的互動是一種對音樂的學習具有針對性以及特別有效的途徑，這樣可使學生更加輕松的掌握音樂教學的內容，你要達到的目標，以及學生是否有所了解以及學生了解的程度下，進一步分析并且開展針對學生教學的課程，在這當中可以充分的調動學生的積極性，在音樂課堂教師生互動中，教師可以隨時通過與學生之間的互動，以及學生的反應情況，隨時的對自己的教學教案進行調整，以便學生能夠很好的適應其中，并且有很好的反應，且還能提高課堂效率。
并且呢，初中音樂課堂教師生互動的探討，主要是以學生為主，老師為輔，作為參考，在教師生互動探討的時候，老師還可以和學生進行心理上的溝通，了解學生內心的獨特情感，并且音樂室是有生命的，尤其是有情緒，有故事，有煩惱的學生通過音樂都能很好的體驗出來，如果學生能做到讓人能聽通過音樂你想要表達的感情是什么，這個時候你就贏了，你就是戰勝了自己，戰勝了一切，還有什么能難倒你的呢。并且良好的教師生活動，有利于學生了解自己對音樂的認知，能夠知道自己想要什么，缺什么，有什么缺點，從而去改變什么，所以，教師生互動是學生了解自己的一個獨特方式。這樣我們就能更加確定自己怎么去與學生進行互動，以及音樂教學的過程了。
二、初中音樂課堂教師生互動問題的探討有什么要面臨的難題
1.在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，發現學生的積極性并不是全都被帶動起來，一大部分學生挺喜歡這種教學方式，所以才更加的喜歡音樂，而也有一小部分人，不喜歡這種方式，以至于一開始就在混日子，所以在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，不能很好的將學生的積極性調動起來。
2.在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，我感覺教學的方式比較簡單，也過于單一，不利于不喜歡這種互動教學方式的學生的學習，這種方式過于片面，只是針對了喜歡互動教學方式的學生。所以我覺得教師應該有十全十美之策，要能兩端都顧及到，不然會造成學生嚴重的厭學行為的發生。
3.在教師生音樂互動的過程中，老師不要太局限于課本的內容，不要太過死板，死摳課本上的知識，應該靈活靈用，不能只交給學生知識性的理論，還要交給學生實踐中的理論，要學生學會理論與實際相結合。雖然我國音樂教學對音樂互動有了很大的改革，但是現在老師還是不能完全的自己做主。幾乎都是按照課本上的知識性理論來教學的，脫離課本的教學真的是很少，不能說是沒有。這也在很大的程度上削弱了教師生互動探討的教學質量和可塑造性。很難將教師生互動的優點很好的體現出來，那么做這么多改變，又有什么作用呢。
三、促進初中音樂課堂教師生互動問題的方法
1.必須明確，教學中學生的主導地位，學生是主體，老師是從屬，早就提到過學生是課堂的主人，老師在教學過程中老師只能當一個代步者，老師應該放心的把課堂交給學生。在學生不懂時，或是提出的觀點不正確時，或是遇到什么難題不能解決時，并且能夠引導學生將上課學習的內容進行分析和總結，將學過的內容總結出來，能夠無畏的將自己的想法表達出來。
2.教師能夠豐富與學生之間的表達交流，及時的交流技巧，與學習音樂的方式，這個我們不難理解，學生是情感教學的受益者和參與者，沒有學生情感教育就沒有對象，它就失去了意義。在音樂教程的教學中，唱歌是音樂教學的主要方式，所以唱歌在教師生互動的過程中是必不可少的重要關鍵之一。學生必須樹立正確的價值觀，必須積極主動地去學習，并在實踐中應用它們。學生的各種能力會不斷地激發出來，為教師生互動音樂教育提供強大的動力。
3.科學性的選擇師生互動的內容：在老師教學的過程中，學生是最有權利對老師的教學方式說不的人，也要適當的對老師的教學方式不當的地方，給老師指出來。老師能很容易的聽出學生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真摯，老師應該與學生進行歌曲方面的交流。
第5篇：初中音樂教學總結范文
關鍵詞：初中音樂；教學；滲透；審美教育；研究
一、前言
在初中音樂教學中不僅需要向學生講授音樂知識，促進學生音樂技能的提升，還需要促進審美教育，重視學生綜合素質的培養，由于在促進審美教育的過程中，音樂學科本身具有很大的優勢，音樂教材本身具備自然美、社會美及藝術美為一體。審美教育作為音樂教育的核心內容之一，應該以促進學生人格的完善發展，身心健康發展為目的，讓學生在掌握音樂知識的前提下不斷促進審美能力的提升。因此，必須在初中音樂教學中滲透審美教育，促進學生審美能力的提高和培養。
二、在初中音樂教學中滲透審美教育的必要性
1．審美教育是現代教育的重要組成
在初中音樂教學中滲透審美教育是現代教育的重要組成，德國美育家席勒提出想讓一個感性的人變得理性就需要促進其審美意識的增強。在快速發展的今天，美學教育得到了快速的發展，美學教育受到了越來越多的重視，越來越多的教育學者主張美學教育在藝術教育中的滲透，美學教育已經成為了現代教育不可分割的組成。
2．音樂審美教育是實現美育的關鍵途徑
在音樂教學中促進審美教育是實現美學教育的關鍵途徑，鑒賞音樂感知音樂是音樂學習的重要組成，也是整個音樂活動的基礎。在人們欣賞音樂的過程中能夠對音樂本身有一定的認識，還能夠產生一定程度的共鳴，能夠滿足自身的審美要求，良好的音樂感受能力及音樂鑒賞能力能夠促進人們身心健康發展。
三、如何在初中音樂教學中促進審美教育的有效滲透
1．促進教師教學觀念的改變，努力同新課標保持一致
相比較其他學科，音樂學科在審美教育的滲透過程中有很大的優勢，所以在促進學生審美教育滲透的過程中需要明確音樂學科的特征，重視師生之間的情感交流及促進審美能力潛移默化的提升，在音樂教學中教師一定要認識到初中音樂課程的特點，不斷促進學生音樂素養的提升，不斷促進學生審美意識的豐富，從這個培養目標出發，在音樂課堂教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上在音樂的海洋中遨游，感受音樂的美感，學會用自己獨特的方式表達美，這樣能夠促進音樂教學模式變得更加美好，在教學中將審美意識逐漸地滲透給學生。
2．從興趣出發，引導學生感知音樂的美好
興趣是推動學習行為開展的動力，對于初中音樂學習也不例外，所以想要在初中音樂教學中滲透審美教育，需要找準學生的興趣點，選擇具有欣賞價值的內容，喚起學生內心深處最真實的情感，在音樂學習過程中讓學生產生情感共鳴，這樣在興趣的推動下促進學生對音樂感知能力的提升。例如在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候，本身這首歌曲同學生的生活實際相當貼近，無論是歌曲的曲調還是歌詞都和初中學生的認知水平貼切，在這首歌曲中讓學生展開豐富的聯想，并且獲得很好的審美體驗。
3．利用創設情境教學法，讓學生體驗音樂美
在初中音樂教學中促進學生審美能力的提升需要充分利用創設情境教學法帶來的優勢，讓學生體驗音樂美，只有學生真正感受到音樂的美，才能增強對音樂學習的積極性。新課標背景下所強調的學生的主觀能動性越來越凸顯，在音樂教學中滲透審美教育的關鍵是讓學生能夠真正的感悟體驗音樂。但是在實際的音樂教學中學生不能全身心地投入到學校中，主要的原因是缺乏一些情感方面的引導，所以利用創設情境法開展初中音樂教學，能夠在特定的情境中，讓學生產生某種情感，進而主動地學習音樂，充分感知音樂帶來的美感。例如在學習《讓世界充滿愛》這首歌曲的時候，教學目標是讓學生感受到作品中體現出來的情感，并且能夠滿懷深情地將這首歌曲演唱出來，強化情感的升華。因此，教師可以為學生模擬一個歌曲比賽的現場，自己當評委和選手，這樣在學生相對熟悉和感興趣的情境中能夠對音樂暢所欲言，充分感悟到這首歌曲的情感，真正體驗音樂的美感。
4．在音樂教學中促進音樂美學教育的升華
傳統的初中音樂教學，僅僅是簡單地強調學生對于歌曲的演唱，很少重視審美的內涵。音樂本身就是一種多元化的美，由于初中階段的學生認知有限，生活常識有限，所以對于音樂的欣賞往往比較局限，在進行音樂審美的時候不知道如何下手，所以需要教師不斷促進教學內容的整合和優化，由于初中學生對音樂學習的能力不強，所以很難將一系列的音樂作品有機地整合起來，發現其中的聯系，進而促進音樂美的升華，促進審美教育的有效性。因此，需要教師積極有效地引導，在學習音樂的時候，需要引導學生對音樂作品進行分類，將具備相同元素的音樂作品放在一起，更加深入地了解音樂作品中的審美內涵，拓寬對音樂審美的視角。在教師的引導下，學生嘗試著對這些歌曲進行對比，對比歌曲表現的內容，從而對于音樂有更加深刻的認識，在不斷的對比、總結過程中找到審美的落腳點，促進初中音樂教學中學生審美能力的有效滲透。
四、結語
綜上所述，音樂本身就是一門美學藝術，初中階段作為小學階段同高中階段的銜接階段，在促進學生全面發展的過程中發揮著關鍵作用。因此，在初中音樂教學中一定要明確教學目標，需要側重對于學生音樂意識和音樂素養的培養，不斷促進學生審美意識及審美能力的提升，在教育方面教師需要重視音樂學科本身的特征，認識到每一個學生都是獨立的個體，綜合課程改革的需要，促進音樂教學的豐富性和趣味性，促進學生審美能力在潛移默化中提升。
參考文獻：
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［3］王麗萍．初中音樂教學中滲透審美教育［J］．科技信息，2007，（11）．
第6篇：初中音樂教學總結范文
隨著我國教育事業的全面發展，新課改對教育也提出了相應的發展要求，通過教育課程的改革和發展，初中音樂課堂也變得更加生動有趣，教育內容和形式也向著更多樣化的方向發展，課堂氛圍變得更加和諧。在現代初中的音樂教學過程中，教師應該不斷對傳統教學中存在的問題進行總結和分析，加強對教學理念和教學方式的創新，掌握整體的教學動態，采取行之有效的改革方式，不斷對學生的審美能力進行提升，達到課堂教學的有效性。但是，隨著教育改革的不斷深入，音樂課堂雖然看似和諧，實則還是存在很多問題需要解決，接下來本文就針對初中音樂教育中增強學生自主學習的有效性進行分析。
關鍵詞：
初中音樂；增強；自主學習；有效性
隨著我國科技的不斷發展，中學對人才培養的計劃和要求也隨之發生轉變，不僅要求學生的綜合能力不斷提高，同時也在不斷培養高素質人才。在這種背景下，初中音樂教育扮演著十分重要的位置，是初中學習過程中不可缺少的一門重要課程，因此在教學的過程中，教師更要對音樂課程的教學質量引起重視。作為新時代的初中音樂教師，我們更應該嚴格的遵守教育職責，全面提升教學質量，從而提高初中整體的音樂教學水平。接下來，本文就對初中音樂教育中怎樣增強學生自主學習的有效性進行詳細研究。
一、現代初中音樂教學的理念
（一）音樂審美為基礎核心理念
在現在初中音樂教學中，教師應該將音樂審美為核心的基本教育理念不斷深入，使其對學生起到潛移默化的作用，除了對音樂的基本技巧進行學習，還要讓學生體驗到學習音樂帶給人們美的感受。通過師生在音樂課堂中的交流和溝通，學生將對音樂有更真實的體驗，發現并且享受音樂獨有的魅力。在不斷對美進行感受和體驗的過程中，就能對學生的學習興趣進行有效的提升，從而在學習的過程中采用更生動的方式對音樂進行感知，將音樂和其他學科的不同魅力進行更好地發揮。
（二）面向學生，注重個性發展
在音樂的教學中，教師要幫助學生向著更好更全面的方向發展，因此在對教學課程進行設置時主要面對的對象就是學生。特別在初中音樂課程的開展環節中，更要以學生為課堂的主體，讓每一個學生都能真正的融入到音樂課堂的教學氛圍中，感受音樂的魅力。同時在實際教學過程中，教師也要根據學生的學習情況進行因材施教，針對學生的實際情況或是學生接受能力的不同對教學內容進行適當調整，尊重學生的個性，使其個性能得到更好地發展和完善，開展多種類型的學習形式，在對整體進行教學方向把握的過程中，為個別學生提供更良好的發展機會。
（三）重視音樂實踐和創造
在教學過程中，初中音樂教師也應該對實踐引起相應的重視，同時在教學的過程中不斷積極地引導學生參與到音樂實踐活動中來，學生才能對音樂教學有更好的信心，此外，學生也將在集體實踐活動中學會怎樣進行合作，對音樂的審美方面將掌握更真實的體驗和感受。因此，音樂教師在進行教學的過程中，要加強對學生音樂創造欲望的培養和激發，通過音樂教學中開展的相關活動，不斷開發學生的音樂潛能和素養，拓展和豐富其想象能力和空間，加強音樂創造能力的培養，對音樂教學中學生發揮自主學習有著十分重要的影響和幫助。
二、提高初中音樂教學水平的方法
（一）改變傳統的音樂教學觀念
隨著我國教育事業的不斷進步和完善，現代教育中整體的教學理念也隨之發生轉變，因此，教師在對音樂的推動過程中，也要緊緊地跟上時展的腳步，保持先進的教學觀念。在傳統的音樂教學中，教師通常單純的注重對課本知識的講解和傳授，這導致教學整體過程比較繁重，學生很難真正掌握音樂就教育中的精髓，因此難以滿足現在社會的發展需求。這在教學的過程中就很容易出現問題：其一就是學生具備良好的音樂天賦，唱歌雖然唱得好，但是并不充分的了解音樂中的基礎知識。其二就是唱的不好，但是具備了良好的基礎知識。因此，為了避免這種情況的出現，教師在教學的過程中，就應該及時的將教學理念進行更新，不要只是單純的對知識進行傳授，更不要單純的指導學生進行唱歌。在教學的過程中，想要達到更好地教學效果，教師就應該根據學生實際情況對音樂課程的教育體系進行完善，以便達到更高的音樂教學水平和質量。
（二）采用全新的教學模式進行教學
音樂教育作為一門藝術，我們要了解，藝術本身就是來源于生活的，因此音樂也是來源于生活，在新的教學理念指引下，教師更應該對傳統的教學模式進行創新和改革，在課堂上不應該只是教學生“唱唱歌”、“跳跳舞”。在過去傳統教學模式的影響下，很多教師還認為只要教學學生唱歌、跳舞，就算是完成了音樂的基本教學任務，但這樣只會讓學生對音樂沒有全新的認識，更談不上自我創新意識的培養和發展。在新課改的要求下，學生是課堂教學中的主體，因此，教師要科學的對學生展開引導，不斷激發學生對音樂的興趣，充分調動其自身的主觀能動性，使學生更好地融入到初中音樂課程的學習中。通過這種方式，才能有效的發揮學生在初中音樂課堂中的主體地位，調動學生主觀能動性的發揮，使學生通過補單的自我學習和完善，提升音樂素養和水平，教師也才能在這個過程中達到提升教學質量和水平的目的。
三、結語
通過上文的研究，我們要充分的了解到，在現代社會的初中音樂教學過程中，只有加強對學生主觀能動性的發揮，使其自主的對音樂展開學習和探究，才能更好地對學生的學習興趣進行激發，與此同時，教師還要充分的尊重學生在課堂上的主體地位，通過教學模式的轉變，加強學生整體的綜合能力，提升學生的音樂素質，最終達到提高初中音樂教學水平，提升教學質量的目的。
作者：鄭玉梅 單位：赤峰市元寶山區古山中學
參考文獻：
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第7篇：初中音樂教學總結范文
關鍵詞：初中音樂教學；創新能力；培養策略
音樂是藝術的一種表達方式，具有重要的實用功能和情感功能。音樂可以改變人的思想，提高社會的文明水平。因此，音樂教學從某些意義上來說是一種思想教育。在初中音樂新課程改革的背景下，音樂教學對于培養學生創新能力的重要作用已經得到了越來越多的音樂教育者的認可。作為初中音樂教師，我們應該創新多種教學方式，徹底擺脫傳統的枯燥乏味的音樂教學模式，在傳授音樂理論知識的同時，著重培養學生的創新能力，從而促進學生綜合音樂素養的提升。
一、環境教學方法
由于初中生正處于青春期，好奇心強，自制力差，加之受生活閱歷的限制，脾氣等各個方面都很難控制，也比較容易受外界環境的影響。基于初中生這樣的心理特點，我們在初中音樂教學中，可以結合實際的教學內容，導入環境教學方法，指導學生在具體的教學環境中，自覺地學習音樂，并建立起正確的學習態度。這樣不僅可以充分地吸引學生的注意力，讓學生融入到課堂教學中，而且可以最大限度地激活學生的創新思維。例如，在教授《春天在哪里》這首歌曲時，我們可以先讓學生先試著想象春天的美景，并且可以選取幾首關于春天的詩歌讓學生朗讀，引導他們發出內心深處對于春天的感慨。這樣通過教學環境的營造，可以讓學生在把握好歌曲的構造、特征和展現形態的基礎上，有充足的想象空間。然后，在這樣的熱愛春天的教學環境中，我們可以進一步激勵學生對歌詞進行改編，讓學生按照自己想象中的春天的樣子來填寫和改編歌詞。這樣的音樂課堂教學不但培養了學生的音樂創新能力，還激發了他們進行音樂創作的積極性。
二、激發學生的想象力
初中生的思維以感性思維為主，他們的知識水平和認知水平還處于朦朧的過渡階段。當前的初中音樂教材中的很多內容學生理解起來比較困難，但是教師如果通過一些教學設備來讓靜態的知識變成動態的圖像、視頻等，就可以對學生的眼睛、耳朵、嘴、手足和大腦等同時進行多重刺激，從而讓學生的全部感官都參加到音樂學習中來。這樣的音樂課堂教學可以極大地調動學生參與的欲望，也可以為學生提供一個想象的空間，從而使學生的創新能力在自由的想象中得到進一步的提升。例如，在教學《春之聲》的時候，我們就可以使用多媒體技術，先讓學生觀看春天的圖片和動畫，進而引導學生進入到春天的情景中，自由地發揮想象力：近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上；春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，像音樂家輕輕拔動琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。這樣學生在想象的空間里自由遨游，對音樂作品有了更加新穎生動的理解和感受。
三、培養學生的質疑精神
在初中音樂教學中，質疑精神是促進學生不斷進行探究的重要動力，有探究才會有創新。因此，音樂教師必須要選擇適當的契機來進行提問，引導學生自覺主動地探究新知識，從而使學生的創新思維能力在探究的過程中得以不斷提升。例如，在教學《化蝶》時，教師可以圍繞著“作品創作的背景是什么？”“像這樣關于愛情故事的音樂，你們聽后有怎樣的感受”“你對這個愛情故事有什么看法？為什么？”等問題，用疑問來激發學生的探究欲望。
四、加強實踐教學
音樂學習的最終目的是要進行音樂表演，實踐是培養學生創新能力的最好機會。因此，在初中音樂教學中，我們可以采用開放式的教學方法，為學生提供一個充分展示自我的舞臺，從而增強學生的音樂實踐能力。在教學過程中，我們可以讓學生自主選擇喜愛的樂器，并給他們設置任務，讓他們進行隨性的創作。一般來說，隨性創作是和隨性表演緊密聯系在一起的，隨性表演是指表演者并不進行事先排練，只根據即時的靈感所作的即興表演。隨性創作和隨性表演是學生創作個性的充分體現，也是提升學生創新能力的重要途徑。例如，在教學《龍舟調》的時候，教師可以引導學生充分體會這首歌的民族風味，并充分利用其符合跳舞旋律的音樂特征，讓學生在傾聽的基礎上，進行創作性的表演。我們可以先讓全班分小組來表演，小組表演完后，再用推選的方式讓學生在全班師生的面前單獨進行表演。如我們可以讓班上一位男生來出演艄公，再選取一位女生來出演要過河的娃娃，讓這兩位學生邊傾聽音樂邊做啞劇的表演。這樣學生在隨性創作和隨性表演的過程中，不僅豐富了自身的表演經驗，而且也對音樂創作和音樂表演有了全新的認識。
五、總結
在初中音樂新課程改革的背景下，隨著素質教育地深入實施，創新成為了音樂教學中的一個不可忽視的話題。因此，初中音樂教師應該在充分認清現代音樂教育發展前景的基礎上，轉變傳統教學的模式，創新多種音樂教學策略，以培養學生的創新能力為主要教學目標，對初中音樂教學進行全方位的改革，從而促進學生綜合音樂素養的提升。
參考文獻：
1.呂金會.初中音樂教育體驗與教學效果淺析[J].科學大眾（ 科學教育） ，2012（6）.
2.張方明.“新課程標準”音樂教學存在問題的分析與思考[J].中小學音樂教育，2009（5）.
第8篇：初中音樂教學總結范文
關鍵詞：初中音樂課堂；高效課堂；構建
音樂教育的目標在于提高學生的審美能力和藝術水平，提升學生認識美的能力，進而提升學生的內在修養，培養學生興趣愛好，陶冶情操，能夠更好地成長和發展。初中音樂老師在教學過程中要合理安排教學內容，提高學生的課堂參與度，充分利用多種教學方式，營造積極的學習氛圍，建立良好的師生互動關系，促進教學健康發展和高效進行。
一、高效課堂的正確解讀
高效課堂不僅指教師在教學過程中高效率地完成教學任務，達到教學目標，使得學生吸收到豐富的音樂知識，還指在教學過程中，教師注重學生的興趣培養，注重學生之間、師生之間的積極互動交流，創造輕松有趣的課堂教學環境，使學生能夠在愉悅的心情和良好的心境下參與到課堂中來。知識的積累、技能的學習固然重要，但是學生的心理需求更值得關注。教師必須認識到學生在音樂課堂教學中的主體地位，發揮學生的主觀能動性和積極性，以學生的體驗、感受、收獲為中心，才能提高教學效率，真正地構建高效課堂。
二、高效課堂的構建嘗試
1.合理準備教學內容
教學內容的豐富性、趣味性，直接影響到學生的學習熱情與興趣。學生只有在自身興趣的激發下主動地學習，才能真正地理解、掌握教師的教學知識。在教學內容的準備過程中，教師應該做好充足的準備工作，深入研究教材，在抓住重點、難點的同時，注意選擇恰當有趣的教學方式來激發學生的興趣，將學生的興趣點與課堂重點、難點相結合，從學生的興趣切入教學，才能促進學生深刻掌握理解知識。2.提高學生的課堂參與度在音樂教學過程中，要注重學生的主體地位，使他們不再被動地接受知識，而是主動去思考、提問、交流，增強課堂學生互動、師生互動，提高學生的課堂參與度，調動他們的積極性。為激發學生思考，教師可以設置一些引發深思的問題，例如，在學習鋼琴協奏曲《保衛黃河》和小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，可以提問：“你能感受到兩首曲子中蘊含的不同情感體驗嗎？分別都是什么？”“你能嘗試用自己的語言總結協奏曲的特點嗎？”這種師生之間的互動，既能使得師生關系更為平等和諧，有利于交流，還能有效地啟發學生思考，學會比較、歸納、總結等技能。
3.充分利用多種教學手段
多媒體教學設備，是可以充分利用的一種教學手段，能夠有效激發學生的學習積極性，給學生提供視覺、聽覺等多重體驗，使得大腦多個區域共同運作接收信息，能達到更好的教學效果。教師可以嘗試模擬音樂情景，用影像展示音樂，促進學生理解，例如，在欣賞古典名曲《春江花月夜》時，可以展示相關景色圖片、視頻，幫助學生想象名曲中到底描繪了怎樣一幅美景，這樣展示更為直觀、形象，還可以配合古詩朗誦播放，營造優美動人的意境，加深學生的理解；還可以利用音樂情景劇的方式，創造相應環境，使學生進入角色中去體會，例如，《紅燈記》這種故事性強的作品就可以采用這種手段，可以調動學生學習的興趣，讓學生真實體驗音樂的魅力，還能培養他們的合作能力，給初中音樂課堂注入全新的活力。
4.與其他學科結合教學
音樂與人文學科之間有密切的聯系，在教學過程中可以相互融合，相互滲透。音樂與歷史、地理、政治、語文、英語等科目都有相關性和相通性，在音樂課堂的教學過程中，將這些科目的知識、學習方法融合到音樂學習中去，會更好地引導學生融會貫通，激發學生的興趣。例如，在學習《保衛黃河》時，可以聯系歷史知識，通過描繪那個年代的時代背景，體會在那個國家飄搖之際熱血國人心中的愛國救國之情，幫助學生感悟音樂中包含的深沉感情，觸動他們的情感。
5.教師自身水平的提升
音樂教師自身水平的高低，直接影響音樂課堂的教學質量。音樂教師只有不斷學習，提高自己的綜合素質，才能更好地承擔教學任務，才能打造真正意義上的高效課堂。音樂教師在聲樂、鋼琴器樂、舞蹈、合唱等多方面都要有更多的掌握，不斷學習，全面發展，提高自己的業務水平。初中階段的音樂課堂對學生的發展起著至關重要的作用，在音樂教學中，教師應努力構建高效課堂，采取可行性強的教學方式，在教授給學生音樂知識的同時，還要注重培養學生的綜合能力，能夠讓學生在趣味中學習知識，在愉快中獲得能力，提高藝術素養和文化修養，提升內在品質，促進全面發展，構建真正的高效課堂。
參考文獻：
［1］祁步艷.試論初中音樂高效課堂的構建［J］.新課程：上旬，2015（4）：192.
［2］喬軍.淺談構建初中音樂高效課堂的三大對策［J］.課程教育研究：新教師教學，2014（7）：146.
第9篇：初中音樂教學總結范文
關鍵詞：初中音樂；課堂優化；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-047-01
初中音樂課堂教學是一種通過對音樂作品的聆聽及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式，它對培養學生的音樂素養，提高學生的審美能力有著重要作用。那么，在實際的教學過程中，作為教師的我們，該如何優化課堂教學，促使學生有效的學習和提高呢？以下是筆者的幾點淺見：
一、激發學生的音樂學習興趣，優化課堂教學
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現有“興趣是最好的老師”的描述，這些都充分的說明了興趣對于學生學習的重要性。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。所以在初中音樂課堂教學過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，激發學生的學習興趣，學生才能積極主動地參與到課堂教學中來，才能實現優化的目的。因此，教學中，作為教師的我們，應積極的從學生的興趣愛好入手，如實結合實際的教學需要，充分挖掘課堂教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，從而有效地引導學生變“苦學”為“樂學”。激發學生學習興趣的方式有許多，例如，在學習《十八相送》這部分內容時，我就讓學生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學對于長期處于封閉課堂上的學生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發了他們的學習興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內涵和意義有著極大的幫助。通過這樣的方式，在有效的激發了學生學習興趣的同時，也活躍了課堂教學氛圍，課堂教學得到優化，教學效率得到提高。
二、合理組織課堂教學，提高教學效率
俗話說的好：“課堂教學既是一門學問，也是一種藝術。”要想在有限的時間里最大化的提高教學效率，達到課堂教學的最優化，激發學生的學習興趣是其一，另外，一個科學合理的課堂組織也不可缺少。而所謂的課堂組織，也就是運用多種方法和手段，靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，使課堂教學具有“磁性效應”。而有效的課堂組織，首先，新穎的開頭是保證。教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。其次，巧妙的銜接尤為重要。教學環節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選 擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。最后，精彩的結尾必不可少。一出戲，一部電影，必定有。同樣，一堂音樂課也應該有“”之處。這個“”一般宜在一堂課的結尾。教師要充分利用“”這一有利時機，推敲再三，精心設計，可以在生動的故事中結尾，可以在聽錄音中結尾，也可以在全班學生不拘形式的演唱中結尾。這樣，在課堂的各個環節下好功夫，在實現了優化課堂教學的同時，也明顯地提高了教學效率，教學落在實處。
三、注重學生想象力的培養，優化課堂教學
音樂作為一種藝術，具有很高的審美價值。而音樂它又是伴隨生活而發展的一種藝術，其想象力無論是對音樂創作或是音樂欣賞影響都很大。特別是初中階段的學生，正式思維能力發展和想象能力提高的黃金時期，作為教師的我們，優化課堂教學，我們還應注重學生想象力的培養，使其充分的認識音樂、理解音樂、欣賞音樂、從而創造音樂。因此，教學中，作為教師的我們，應善于運用多種教學方法，培養學生的想象力，提高教學效率。例如，背景引導法：音樂的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個作品、一首音樂都是有它的歷史背景和前因后果，教學中，教師要善于通過音樂背景，引導學生初步領悟，達到培養學生想象力的目的，提高教學效率。其次，引導學生感受體驗：一般來講歌曲、樂曲都有一定的意境、情境，只要曲目合適，就應該予以關注。要想方設法營造一種可以讓學生視、聽感觸的環境、氛圍，創設感染、陶冶、誘導學生的情境，師生共同分享音樂帶給我們的體驗。這樣，通過各種方式培養學生的想象力，在實現了課堂教學的最優化，學生的審美能力也得到初步的培養，教學效率得到提高。
四、科學合理地評價學生，優化課堂教學
評價作為課堂教學的有效組成部分，是課堂教學十分重要的一個環節之一，良好的課堂評價可以促進教學的反饋，提升課堂教學質量和水平。因此，在初中音樂課堂教學中，優化課堂教學，我們教師還應注重課堂評價，多對學生進行多樣化評價，體現人文關懷。為此，我們教師應摒棄單調、冰冷、機械甚至挖苦的消極評價語言，尊重和關懷學生的個性和身心發展水平，采取多樣式的評價體系，積極的去鼓勵學生，幫助其樹立好學習的信心，不斷促使課堂教學的有效進行和教學效率不斷提高。
總結：優化初中音樂課堂教學是一個長期的過程，不能一蹴而就，教學中，我們教師應做好長期堅持的準備，并不斷的在教學過程中總結研究，不斷的去創新教學，促使學生全面有效的學習和提高。
參考文獻：
