小學教育技術論文精選(九篇)

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第1篇：小學教育技術論文范文

現代教育技術包括視頻、課件、圖片，通過計算機、投影儀投放到大屏幕上，既直觀、形象，又使教學內容豐富多彩，擴充了教學容量，提升了教學效率。 以“食物鏈和食物網”一課為例，首先讓學生觀看一段《動物世界》，學生觀看的同時出示布置有學習任務的幻燈片，提出問題：動物世界里的動物如何生存？看完后請學生匯報，動物靠吃小動物或植物生存，具體是肉食動物吃食草動物，食草動物吃植物等。再次觀看《動物世界》，觀看的同時出示幻燈片，提出問題：具體的是誰吃誰？看完后再有學生匯報，教師則用箭頭表示出來。學生寫完之后，告訴他們生物之間像鏈環一樣的食物關系，就叫作食物鏈。

再出示幻燈片，布置學習任務：以小組為單位請將所有關聯的動植物用箭頭連在一起。學生寫完后在展臺前使用投影儀匯報展示，相互交流。用幻燈片出示下一項任務：你們有什么發現？學生匯報，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也就可吃多種食物；把動物世界里的動植物連接起來就像一張網。此時，向對學生解釋生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，就叫食物網。順勢利用幻燈片出示學習任務：生物之間是什么關系？學生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關于池塘和田野中視頻，讓學生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務：讓學生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網。播放視頻，進而可以讓學生把學習的知識食物鏈和食物網充分應用，加深理解生物之間的關系。

再利用幻燈片布置任務：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會影響其他生物，因此保護一種生物就等于保護了許多生物，應該從保護每一種生物開始保護地球”的結論。該堂課，通過讓學生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務，比只使用課本上的幾幅圖片學習更生動、合理。這樣做法使得課堂內容豐富，在一定程度上拓展了學生視野，激發了學生的學習熱情，提升了教師的教學效果。

二、解決生成性問題

小學科學學科涉及物理、化學、生物等多學科的知識，教師具備再豐富的知識和經驗，也無法全部應對學生在課堂上的提問。網絡技術可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網絡搜索答案，在一定程度上解決課堂教學生成性問題。例如，在講授“我們周圍的材料”內容時，有學生提問“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學生必須掌握的知識，因此任課教師在沒有精心準備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過網絡搜索“玻璃的成分”關鍵詞，找到相關答案，讓學生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內容。

三、輔助實驗教學

小學科學實驗教學中，在指導學生觀察時要提出明確的觀察方法，使學生集中注意力，按照一定的順序細致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學生也很難理解并正確操作，這時利用教育技術“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問題。例如，在講授“溫度表的讀寫時”內容時，需要讓學生掌握“讀數時視線要與液柱頂端相平”的要領。教師可運用Flas形式讓學生觀看，再親身示范，矯正學生錯誤的讀數方法。有些實驗受時空限制，學生無法在課堂中完成，就需學生回家實踐，但學生的能力不同，有些學生不能獨立完成任務，就會影響學習效果。因此，教師可以把實驗過程錄制成視頻片段，再進行有機組合做成實驗視頻，讓學生觀察模仿實驗。以講授種子的發芽實驗為例，教師課前可以把種子每天發芽、生長的情況拍成視頻或照片，讓學生觀察。學生通過觀察實驗，也能獲知綠豆種子發芽的過程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細以及植株的高度等，進而得知綠豆發芽、生長需要的條件。教師的這種操作方法充分說明了教育技術具有實時、直觀、形象、實效的特點，可提升學生實驗探索的效率。

四、利于合作學習

第2篇：小學教育技術論文范文

1.信息技術應用的硬件條件不足

城市的學校教學條件一般較好，但是在我國的不發達地區，許多學校的硬件設施水平還沒有達到應用信息技術開展教學的水平。一般的學校會有一個大的多媒體教師，學校也有互聯網服務，但是一次只能滿足一個班級的授課需求。具有這樣條件的學校，這個多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時候學校才會允許教師使用多媒體教室。硬件條件達不到標準，信息技術無法走進數學課堂，更不要提有效的整合了。

2.教師的信息技術水平不足

小學數學教師的信息技術水平，對于信息技術與小學數學課堂教學活動的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計算機水平不高，也沒有信息技術的學習興趣。教師對于自己的信息技術水平沒有信心，也沒有認識到學習信息技術的重要性，從而使得小學數學教學工作停滯不前。

3.課件制作的封閉性較大

課件的質量，從一定程度上來講，制約著小學數學的課堂教學質量。只有質量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學的重難點，高效地完成教學任務。但是，課件的制作是十分費時與費力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學質量。但大多數教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學經驗，造成信息技術應用的基礎不足。

二、小學數學課堂教學與信息技術的整合方法分析

將小學數學課堂教學與信息技術教學進行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學數學課堂教學與信息技術的整合提出幾點方法：

1.利用信息技術，豐富小學數學課堂導入

小學數學教學活動，對于小學生數學思維的發展以及學習能力的提高具有啟發性作用。一般來說，教師在對課堂活動進行導入時，需要對學生的注意力進行有效地集中，讓學生的興趣點得到點燃，促進學生求知欲望的增強。要在課堂導入環節做到這些，老師應當為學生創設一個相對真實的學習情境，激發小學生的數學學習好奇心。將信息技術融入到小學數學課堂導入環節中，有利于開啟學生的思維大門，讓學生在數學課堂中不斷思考與探究，創設一個更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關于四邊形的知識時，教師讓學生根據課本上的文字描述以及簡單的圖片，對四邊形的分類與特點進行學習是十分枯燥的，也無法激發小學生的數學學習積極性。而利用信息技術，為學生呈現更多形象與直觀的例子，會使學生在短時間內融入到小學數學學習活動中。教師可以結合學生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關的例子，為學生講解四邊形知識。教師可以將學校中花壇的照片，學生課桌圖片以及學校的平面圖等作為課堂導入的圖片，讓學生通過身邊的事物對數學課本中的知識有所了解。視覺感受對于小學生來講是十分重要的，通過信息技術為學生做課堂導入活動，有利于學生數學思維的開發。

2.利用信息技術，講解數學重難點

每一節小學數學課，都會有其重難點。在數學學習的過程中，小學生也會遇到各種各樣的難題。利用信息技術對較為抽象的數學知識進行形象化講解，會使小學生更加高效地學習與吸引數學重難點。教學重難點的解決，會推動數學教學活動向前發展，也會使小學生的數學學習心理負擔得以減少。比如在學習長方形的面積時，教師需要向小學生闡述面積的概念以及面積單位的由來。教師可以利用動畫的播放，通過呈現長方形的長與寬，劃定長方形面積所表達的區域，讓學生理解面積的定義，促進小學數學課堂教學的順利實施。

3.利用信息技術，引導學生自主學習

在小學數學教學中，利用信息技術對學科規律進行提示，有利于小學生數學知識掌握程度的提高。學習規律的明確，有利于小學生掌握正確的學習方法，促進小學生認識到數學題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規律，進而做到自主學習。比如在講解分數運算的時候，教師需要為學生講解分數通分的知識。那么，教師可以在多媒體課件中為學生羅列幾個分數加法運算，讓學生認識到加法運算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學生羅列幾個分數減法運算，引導學生自主發現數學學習規律。學習規律的掌握，會使學生的學習思路更加清晰，從而在對其它知識點的掌握上，能夠更好的把握。

三、結語

第3篇：小學教育技術論文范文

（一）學校裝備情況

近幾年來，在社會各界的關注和支持下，我省中小學教育裝備條件有了全面的提高，衢州、金華地區教育裝備條件也有了極大的改善，特別是農村中小學教育裝備發展迅速，裝備建設對教育教學的支撐、服務功能日益顯現。隨著我省班級多媒體的全面普及，教師的課堂教學容量、教學效率得到很大的提升，基于教育信息化工程設備的應用，為衢州、金華等地學校教育教學改革以及教育公平的實現發揮出重要的推動作用。從我們走訪的學校來看，教育裝備發展成績喜人，學校裝備建設逐漸齊全，裝備管理制度越發完善，教師使用效益提高，并且在裝備人員隊伍的素質提升，學校教育技術裝備意識的顯著提高以及網絡技術便捷發展的共同作用下，互動教學設備被積極主動地引入學校教學，如交互式電子白板、主錄播教室、校園電視臺、各類移動終端設備等等，先進的教育裝備必將給學生帶來學習方式的深刻變革。學習渠道的多樣化、便捷化將引領教學模式、教學方法的變革與創新，真正的師生互動教學、學生自主學習、泛在化學習將成為現實。

（二）裝備管理情況

在硬件建設基本到位的情況下，衢州、金華兩地的工作重點及時從“建、配”向“管、用、研、培”轉移，裝備評估也從過去的建設達標指向轉變為使用效益指向，引導和鼓勵學校管好、用好教育裝備。各地在加強物資管理的同時，也十分重視教育裝備管理隊伍建設，積極搭建實驗操作、圖書管理、教育技術應用能力學習交流平臺，定期開展教育裝備管理人員業務培訓和考核，不斷推動教育裝備管理工作上臺階、上水平。借教育技術裝備管理示范縣建設工作全面啟動之機，龍游縣以“提升理念、提高水平、規范行為、健全體系、深入探討新形勢下學校教育技術裝備管理的新途徑、新方法”為主題，通過“宣傳活動、全面推進、自查總結”三個階段，同步落實“組織領導、工作制度、經費保障、督促檢查、長效機制”五項措施，達到“建設標準化、應用常態化”的總體目標。永康市以提高教育教學質量、促進學校內涵發展為目標，圍繞“創建教育現代化”目標，深入探討新形勢下學校教育技術裝備管理的新途徑、新方法，加大裝備投入，提高學校領導和管理人員認識，逐步建立科學、完善的技術裝備管理體系，促進永康市教育技術裝備工作持續、快速、均衡發展。

（三）應用情況

隨著教育技術裝備的快速發展、在線資源平臺的日益增多、教師教學技能及現代化教育意識的顯著提高，教師對獲取開放資源的方式從簡單下載操作向知識整合邁進。在整個教學過程中，逐漸呈現出以裝備為載體，追求資源獲取與整合、應用與創新的深度融合趨勢，并且整合后的資源具有極高的知識性、學術性以及校本性，是學校教育教學發展極具重要性的潛在資源。教育裝備為資源的開發和利用提供了物質載體支撐，資源的整合帶動了教師對教育裝備的應用與創新。在裝備與教育教學深度融合趨勢的推動下，教育裝備的建設和使用得到了優化和內涵發展。學校開始著重分析師生知識整合的流程以及探索如何構建資源平臺的模型，為教學模式的變革與創新提供科學指導。如衢州市柯城區新華小學數字化資源教學平臺的嘗試與建設，教師在熟練運用多媒體教室、主錄播教室、科學實驗室、音樂教室等裝備的基礎上，不斷磨合課堂與設備的契合度，開發校本課程資源，不斷充實平臺資源庫。教師已不再滿足于教育裝備的機械使用，用好用足用出彩，用了之后發現問題，不斷促進裝備與教育教學的融合。新華小學資源平臺運用大數據、云計算等技術,根據教師需求情況將支持課堂教學的優質資源推送到教師空間，幫助教師備課、上課以及進行教學評價。學生根據個人興趣愛好和學習需要，有選擇性地使用平臺資源，發展個性特長，培養學習興趣，提高學習效率。平臺上的同步課堂模式更能幫助農村邊遠地區義務教育學校享受同等的優質資源。

二、教育技術裝備工作精彩紛呈

（一）抓住重點，打造學校裝備特色

學校在堅持國家或全省統一配置標準，保證裝備使用的情況下，融合了各地本土特色，根據學校自身的校情、師情以及生情不同進行個性裝備，合理組合，有所側重。從一種特色裝備入手，集中優勢資源，采取多種措施，實施重點突破。從各地學校的裝備發展經驗來看，其共同特點就是將戰略的注意力集中于一個特色點上，挖掘深加工潛力，把校園裝備特色逐步做強做大，使之擁有別具一格的校園文化。如龍游縣北辰小學，學生來自全國多個省份，為增加學生間的交流、溝通，增添學生的閱讀量、閱讀機會，學校以書香校園為主打品牌，營造校內多形式、多場所的閱讀文化氛圍，開設校園公共閱讀角、班級閱讀角、校園圖書室等，并打算引入電子閱覽云平臺，助推學校書香文化的建設，共同創建和營造“書香校園”、“書香班級”，讓讀書成為學生生活的一部分，使學生熱愛讀書，擠時間讀書，多讀一本書，多活一個人生，多一份智慧，多一份力量，在讀中學，在讀中樂，與書為友，天長地久。

（二）強化培訓，提高裝備應用效益

按照“裝備建設強應用”的工作要求，各地在全面總結歷年裝備應用推進工作的基礎上，客觀分析學校裝備應用中存在的薄弱環節，認真查找應用工作中存在的亟待解決的問題，明確加強改進應用的措施，不斷擴大培訓覆蓋面，拓展培訓新思路，科學設定培訓內容，著力突出培訓的針對性、時效性，著眼于當前教學應用實際確定培訓內容。衢江區上方小學為了提高培訓效率，將培訓長期化、常態化，努力做到從技術層面轉移到理念的提升和應用層面，更多地關注技術裝備與學科整合，杜絕內容過于簡單的“重復”和單調的“滿堂灌”培訓，并以資源平臺為抓手，督促教師加強對裝備的研究，推動教師教育裝備的應用。為深化學習效果，學校組織全體教師進行電子白板應用技能考核，考核結果作為教師年度考核的依據之一，通過培訓和考核，教師計算機、多媒體、電子白板等設備運用技能和水平明顯提高。

（三）提升內涵，注重裝備環境設計

隨著裝備技術水平的提升、裝備內容的增加、裝備整合思想的發展，以往就物論物，將配置物品簡單羅列放在教室的方式已不能適應現代化裝備應用的要求，裝備不再是環境的附屬品，更應該是環境的有機組成。學校在布置各類裝備時，要有先進的裝備設計思想，注重提升裝備環境建設的文化內涵，更好地體現裝備品質。如新華小學將鼓勵學生創新制作的思想滲透到專用教室的建設和管理中，把學校的每個空間都打造成學生手工作品的展示場所。走入美麗的校園，教學樓前、教室、長廊、樓道口都布置了一幅幅手工作品。音樂教室在裝飾效果上輔助以音符和五線譜圖案以及明快艷麗的顏色，計算機教室張貼著教師自己編制的信息技術兒歌，可愛的圖案讓學生感受到學習技術的喜悅，造型獨特的圖書室為學生提供了無拘無束的閱讀環境，讓每一個置身其中的學生心靈受到滌蕩，產生閱讀的渴望。

（四）解放思想，創新發展教育裝備

新技術大量應用于教育教學領域，在這一過程中，對技術潛力的無限憧憬引發了學校一浪高過一浪的技術教育應用熱潮。聽下宅小學校長談主錄播教室的建設與應用，聽北辰小學校長對大數據支撐信用社會的云平臺建設想法，聽上方小學校長對多種資源網站的比較分析，聽新華小學校長對數字化資源平臺開發建設的體會等等。我們欣喜地發現，學校一線工作者對教育技術裝備的關注走在最前面，抓住和用好裝備發展機遇，創新發展理念，注重提升學校裝備綜合服務功能，在提升裝備發展層次和水平上做好文章，不拘于傳統裝備建設的滿足，不斷學習新技術、新知識，結合學校發展規劃進行教育技術裝備。

三、教育技術裝備工作思考

（一）教育技術裝備工作存在的問題及分析

第一，對教育現代化的認識上存在誤區。不少學校誤以為教育現代化就是教育手段現代化，以為教育手段現代化就是加強硬件建設。這種誤區導致學校設備配置出現不理智、甚至過于盲目的現象。從裝備建設的角度而言，學校已經步入現代化，但從裝備的實際使用效益而言，不僅利用率低，而且存在閑置浪費現象。有些學校把信息化做成了僅供參觀展示的“花瓶”。

第二，裝備管理責任落實不到位。目前多數學校對裝備資產管理還沒有建立起一個統一的管理模式和管理體系，還處于各自為政，總務、教師、實驗員等多路管理的狀態，教育裝備資產的管理和使用統一，管理較為混亂從而造成應用的不便。比如，美術功能教室中配置了各種繪畫顏料、畫具、模型、教材等，但由于項目安裝時負責驗收的是學校總務人員，對配備的各項內容只做簡單的清點和羅列，而實際使用的是美術教師，教師并不清楚該功能教室具體擁有哪些裝備以及擺放的位置，以致我們發現不少學校美術教室中的器材并沒有很好的使用甚至原封未動，美術教師需要申請經費購置畫具、顏料，學校校長不清楚功能教室里的物資而不做任何調度。

第三，裝備功能使用不全面。現代化教育裝備普遍存在高精度、多層次、多功能的特點，因此功能的最大發揮應是儀器設備使用效益考核的關鍵，也是鑒定教育技術應用水平的依據。比如，為了更好地解決課桌椅高度與學生身高不符的問題，我省近年來配置了大量可調節課桌椅，但根據我們走訪的多所學校情況來看，很少有學校主動關注課桌椅的高度問題，一個班級前后不分高低統一高度，一個學校不同年級統一高度，沒有根據學生的實際身高對課桌椅進行調整，可調節課桌椅的“可調節”功能沒有充分發揮。第四，裝備售后維修不便捷。教育裝備及時的售后服務能夠增加師生使用的滿意度，提高裝備產品的可感知效果與學校師生期望值的契合度，形成裝備使用的愉悅感，進而推動教育裝備的使用。

調研過程中，我們發現所配置的少數裝備仍然存在質量瑕疵，如實驗室凳腳套使用一段時間后易脫落、講臺多媒體顯示器氣桿損壞、課桌椅螺絲釘過長、顯微鏡盒子做工粗糙等，但學校并未及時進行維修或反饋。經了解，許多儀器設備因其專業性，附件、零件的更換及維修很難在普通市場里得到解決，學校在不影響使用的情況下就不予修補，或直接放置不用。相關管理人員表示，儀器設備的損壞，如不是大問題，找生產企業來維修，對于企業而言維修成本高，且維修運轉周期長。裝備服務跟不上裝備建設，學校經常處于無途徑解決維修問題的境況，教師在教學過程中便會逐漸“怕用壞”、“不敢用”，進而抑制整個裝備在教育教學中的作用發揮。第五，各有關部門未形成通力合作的工作機制。教育信息化是一項系統工程，涉及到眾多部門和領域，既要在思想認識上有高度自覺性，又要使各環節工作落到實處；既要有完備的設施設備作保障，又要不斷提高裝備與教育教學融合的水平；既要保證教育裝備產品的質量，又要建立較為完備的服務體系。所有這些,都不可能由一個部門去完成，需要全社會參與，需要各行業和相關部門協調配合，形成合力，聯動推進。

（二）進一步加強教育技術裝備工作思考

1.加強領導，開創教育技術裝備工作新局面

隨著我省教育改革進入深水區、攻堅期，各級教育行政部門要進一步提高對教育技術裝備工作重要性和緊迫性的認識，協調合作，把教育技術裝備工作真正納入到教育事業發展的整體規劃之中。各地教育技術裝備部門應為教育行政部門當好參謀，抓緊制訂當地教育技術裝備的發展規劃，加強對教育技術裝備工作的宏觀指導，樹立服務意識，切實發揮教育技術裝備工作隊伍的作用，推進基礎教育技術裝備工作健康、有序、平穩發展。

2.創新方式，支撐教育技術裝備管理新發展

以教育技術裝備規范管理示范建設縣（市、區）為抓手，通過“示范”來成為其他地區教育技術裝備管理工作前行的路標和發展的樣板，對薄弱學校尤其是農村學校提供可借鑒、可啟迪和可仿效的經驗，充分發揮教育技術裝備的功效，促進教育技術與教育教學的深度融合，提高社會對教育技術裝備工作的滿意度。

3.注重質量，展現教育技術裝備服務新高度

抓好教育技術裝備工作的“建、配、管、用、研、培”，認真執行教育技術裝備標準，組織產品標準化的宣傳與貫徹，以浙江省教育技術支持服務平臺為依托，構建省、市、縣（市、區）、校四級教育技術支持服務體系，不斷加強全省教育技術裝備管理和技術支持，建立健全我省教育技術運維服務質量保障體系，為教育裝備建設管理應用解決“后顧之憂”。

4.激發熱情，構建教育技術裝備人員隊伍新風貌

選擇懂教育、懂裝備、懂管理的人員充實到專職教師隊伍中去，逐步建立起一支能熟練掌握、推廣應用現代教育裝備的專職管理人員隊伍。要合理解決好裝備管理人員的工作量測算、職稱評定、工資待遇、進修等問題，努力形成一支具有良好政治業務素質、結構合理相對穩定的專職教師和管理人員隊伍，高度重視教師的培訓工作，鼓勵學習型組織的建設，不斷提高業務素養。

5.強化監督，制定教育技術裝備考核工作新舉措

第4篇：小學教育技術論文范文

關鍵詞：小學數學教育；小學教育專業；數學課程設計

一、小學數學教育的理念及其變革

伴隨著基礎教育的改革，小學數學的教育理念、教學目標都發生了巨大的變化。用“培養初步的思維能力”代替了“培養初步的邏輯思維能力”。這種變化首先體現的是數學教育理念的進步。多年來，數學教育追求的重要目標之一就是對學生進行邏輯思維能力的培養（包括從小學到大學的數學教育）。隨著計算機技術的普及以及信息時代的到來，各學科知識相互溝通、緊密聯系，數學知識更是滲透到科學技術乃至人們生活的每個角落。相應地，數學教育承擔的也不再僅是學生邏輯思維能力的培養，其他形式的思維能力也需要在數學教育中加以培養、延伸。同樣，原來的邏輯思維能力的培養，也不只是通過數學教育來實現。因此，在數學教育中僅以邏輯思維能力的培養為目標是不合適的。以“探索和解決簡單的實際問題”代替原來的“運用所學知識解決簡單的實際問題”。這里更加強調了知識的傳播向能力培養的過渡。過去，常常是講完某一學科知識以后，尋找幾個生活中的實際問題，對照書本對比聯系即可。而這里強調的是“探索”的過程：通過創設問題情境，使學生通過思索將問題用所學的數學知識表達出來，指導他們解決。在這一過程中，學生提高的不僅是數學能力，而且加深了對整個數學的認識和理解。

二、小學數學課程內容安排及其發展

在設計課程內容時，不僅要依據課程標準，滿足學生需要，同時還應盡可能地反映數學學科的發展。小學數學是為學生打基礎的學科，其課程內容應具有相對的穩定性。然而，隨著科學技術的發展與社會的進步，在人才培養過程中起著奠基作用的小學數學教育也必須與此相適應。小學數學課程中引進統計知識和現代信息技術內容不僅順理成章，而且十分必要。有研究指出，對于數學學科知識的安排，各國各地區各有特色，具有一定的差異，但有一個共同點，就是全都包括對學生進行綜合運用數學知識和技能的探索、認識與交流，希望達到培養學生的數學意識和解決問題的能力的目的。2001年頒布的新課程標準將原來的知識進行了整合，增加了實踐與綜合應用的內容，總體上含有四個領域的內容：數與代數，空間與圖形，統計與概率，實踐與綜合應用。可以看到，課程內容結構的變化反映在兩方面：⑴數學課程隨著科學技術的發展與社會的進步在不斷地變革；⑵人們對數學課程的理解和數學課程的設計理念也在不斷地變化。總之，在我們設計課程時，既要考慮數學學科本身的特點，又要考慮學生對這一學科的理解、情感和接受能力以及學生今后發展的需要。

三、高師院校小學教育專業的數學課程設計

由于小學教育專業的培養模式是“綜合培養、學有專長”，所以數學課程的設置，也不能單純地適應將來從事小學數學教學的需要，而應將數學課程分成兩類：⑴通識課程，面向所有小學教育專業的學生（可根據各地區情況有所不同）；⑵面向理科方向的學生。我們僅對第二類數學課程設計進行探討。

1、必修基礎課程。我們知道，作為數學學科的基礎課有三條主線──代數、分析、幾何。在高等代數中，多項式的理論起源于求方程的根。歷史上，求解一元二次、三次、四次方程都先后獲得成功。數學家在研究一元五次方程的根的過程中，引入了許多新的概念和結果，從而形成了現代數學的一個分支──抽象代數。幾十年來，它的基本內容與方法在數學的諸多分支，以及在通信理論、計算機理論中有著廣泛的應用。

第5篇：小學教育技術論文范文

在教學內容的選擇、教學方法的使用、學生學習成績的考核評價等各個環節皆以此教學理念進行設計。這樣可以讓教師教學擺脫吃力不討好的滿堂灌，讓學生在不知不覺中既掌握了相關知識，又提高了綜合素質。至于一些知識的書面表述，對于中等職業學校的學生來說，只要具備了相關的思想意識，能不能背誦、能不能很好地表達個人覺得并不是最重要。這種教學各方面的變化，無論對于盲生還中健全學生，都更具有學習的實效性。

二、運用現代教育技術激發學生的學習興趣

提高學生的課堂參與意識學生的學習態度有主動學習與被動學習，讓學生由被強迫學習到自己主動要學習，以學習為樂，實際上是讓學生在潛移默化中感受到學習的魅力，讓學習內化到學生的思想中去。這個“內化”的過程由現代教育技術提供的多媒體教學手段切入，效果非常好。計算機多媒體及網絡等現代信息技術給課堂教學帶來了根本性的變革。形、色、聲、像俱備的現代化多媒體教學手段，圖、文、聲音并茂，形象更生動，能夠把抽象的概念具體化，把微觀的概念宏觀化，它讓許多抽象、枯燥、晦澀難懂的知識，變得直觀、具體，易于理解與接受，讓學生有深刻的認識，更好地起到提高學生的知識水平、思維能力的作用。再通過在教學中創設相關情境，引導學生圍繞主題展開討論，提高學生課堂參與的熱情，讓教學不再是一方辛苦講解，一方厭厭欲睡。這種教學手段運用到有盲人學生的教學中，效果應該更顯著。使用多媒體教學，相對來說擴充能夠“聽”的知識的范圍，并且“聽到”的更有趣，更易引起注意，因此，對盲人學生來說，也就更適用。比如我們講“犯罪”，講“故意”與“過失”，通過播放案例再引導討論至得出結論，讓學生學習過程既有趣，又能夠通過參與討論，鍛煉思維能力、語言表達能力，對教、學雙方來說，更容易達到教、學目的。

三、通過運用多媒體擴充知識

使教學內容快速更新，更能與時事快速結合課堂是學生獲取知識最重要的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感觀刺激和直觀教學，加快學生理解進程，相當于增強學生認知能力，從而縮短學生對同樣內容的接受時間。在有限的時間里，通過現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，特別是與計算機網絡技術相融合，真正意義上實現知識共享，也使得最新知識得以快速傳播，使得學生視野得以拓寬。在德育課上這些優勢表現應該更顯著。德育課的課程性質決定了其教學內容必須與社會、國家的時事、實事結合在一起，在實踐中解釋理論，用事例、實例、時事來說明、驗證課本知識，那么，計算機網絡技術就為課程的教學提供了極大的便利，讓教學不再拘泥于教材，讓時效性很強的、實實在在發生的事例來為課程教學服務，避免教學過程空洞干癟。

四、通過現代教育技術改進教學方法提高教學效率

第6篇：小學教育技術論文范文

利用信息技術進行語文識字教學的優勢

1.傳統的教學方式已不適應新時期學生素質的提高

培養學生的識字能力，提高學生對漢字的運用能力是小學語文教育最重要的任務。傳統的語文識字教學方法從漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結構等方面進行教學，造成了學生被動的、只記不學的狀態，反復抄寫、死記硬背，則更是達不到教學目的。而利用信息技術進行教學，主要是以多媒體與網絡為依托，教師在整個過程中起指導和控制作用。多媒體有著非常強大的功能，首先，色彩鮮明，能夠豐富學生的視界;其次，可以示范和重寫，使學生不至于在復雜的識字教學中失去方向;再次，利用網絡共享功能，可以將學生的學習情況反饋給教師，方便教師根據學生的學習情況對教學方式做出進一步調整。

2.為學生在將來的信息化社會中生存打下基礎

小學教學是學生整個學習生涯的基礎，從小學開始使用現代信息技術進行教學，能夠培養學生的信息技術素養，為他們在信息化社會中獨立學習奠定基礎。

3.減輕教師的教學壓力，彌補傳統教學基礎條件的不足

信息技術使多媒體和網絡走進了課堂，在對教師自身水平提出更高要求的同時，也提高了學校的教學效率。首先，多媒體的出現使教師可以把更多的時間放到提高教學質量和促進學生健康發展方面，而豐富的網絡資源也是傳統的手工制作工具所不能達到的。其次，多媒體為學生的識字教學創造了直觀化的教學條件，通過將各種圖形、文字直觀地展現在學生面前，減輕了教師的教學壓力，提高了學生的認知、感知和反饋的能力。最后，在直觀感受漢字教學后學生可以通過計算機親自操作，寫出漢字的整體形象，教師可通過這個過程觀察學生的學習情況，及時對教學方式做出調整。

利用信息技術進行小學語文識字教學的方法

1.借助多媒體激發學習興趣

激發學生的學習興趣是一切教學的根本目的，只有學生愿意學習才能達到“習得”的狀態，這也正是信息技術教學的重要作用。例如，在講授《超市》一課的識字單元時，教師利用多媒體讓學生觀看超市的視頻和圖片，讓學生描述看到的物品，通過教師的指引激發學生的好奇心和學習興趣。

2.利用游戲鞏固提高

小學生集中注意力學習的時間是有限的，因此，為了緩解緊張的學習氛圍，幫助他們鞏固知識，情境游戲是非常好的選擇。例如，通過多媒體展示某個情境，讓學生表演可能會發生的事情，教師可以規定學生必須要用到的詞語，這樣不僅可以檢查學生發音，還能幫助學生在輕松愉快的環境中鞏固知識，完成學習任務。

3.利用網絡拓展閱讀

小學語文的識字教學同英語學習是一樣的，需要不斷閱讀，培養語感，這就要求教師充分發揮網絡資源的優勢，拓展學生的閱讀范圍，如兒歌、童話故事等，給學生充足的時間進行課外閱讀，這不僅能夠提高他們對漢字的敏感度，還能提高閱讀水平，培養閱讀興趣。

第7篇：小學教育技術論文范文

【關鍵詞】小學語文 信息技術 整合創新

信息技術在當今社會發展中起著舉足輕重的作用，信息技術在語文教學與學生的整個學習成長過程中也必將發揮其特有的功能。陳至立在中小學信息技術教育會議上的報告中指出：“學習信息技術知識要有助于培養學生的創新精神和實踐能力。新的時代對人才必然有新的要求，我們的教學也必然要進行改革以應對時代的進步。信息技術為我們的語文教學提供了技術支持，同時也對我們的語文教學提出了新的要求。

現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。可以這樣說,現代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。就信息技術背景下的小學語文教學，簡要談談我的一點認識。

一、利用信息技術，激發學生識字的興趣

多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。“學之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

二、信息技術教學促使教師的角色有了轉變

信息時代，教師在課堂不再是知識的權威和壟斷者，學生自己在課外，在信息技術環境里獲得的知識十分豐富，學生有自主學習的能力和要求。因此教師在教學過程中從前臺走到后臺，成為學習的支持者和幫助者。為學生提供物質條件、必要的學習資源及傳授必備的基礎知識。

盡管學生有多種學習選擇的權利，但離不開教師的組織規劃。課前，我從整體出發策劃教學環節，在課堂激發學生學習興趣，明確學習目標；組織學生先檢索閱讀，協作完成電子文稿；在分組匯報的基礎上組織學生交流評議。信息化技術為學生之間、師生之間提供了廣泛交流協作的機會。通過這種協作交流能有效完成學習任務。

三、利用信息技術突破重難點、巧妙解疑

在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯系，最大限度地調動學生的感官去感知。如教學《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當時的社會狀況，學生沒法體驗到。那么對于人民當家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發展順序，突出重點段的學習，充分發揮多媒體的優勢，在課堂中播放當時大典的盛況，用那濃重的鄉音和大典的熱烈氣氛感染學生，使學生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史距離。使學生學的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。

四、合理使用評價方法

一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。后一個學習過程的開始決不是前一個學習過程的重復，而是質量更高的一個學習過程，現代先進的評價方法就要調動學生學習的能動性。

1、小組討論法：這種方法采用先小組自評，然后再進行他評。這種評價方法有如下特點：可以加強同學之間的團結合作。例如，在學習了畫圖軟件后，我組織學生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優缺點，然后給出客觀的評價。這樣不但發揮了團體的作用，更重要的是讓學生在評價的過程中更好地獲得發展。

第8篇：小學教育技術論文范文

關鍵詞： 小學語文 現代教育技術 教學應用

隨著基礎教育課程改革的深入，現代教育技術的使用在中小學教育中掀起了一場革命，它逐步實現了教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。 我們不可否認它對教與學活動所起到的重要作用，但它在小學語文教學中的利弊好壞，一直是眾說紛紜，現在我就結合語文教學實踐談談看法。

一、應用現代教育技術能大大激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”當學生對學習內容感興趣時，一定會注意力高度集中，思維活躍。以三年級上冊《富饒的西沙群島》為例，教師需要借助多媒體完成教學。因為對孩子來說，要深入理解課文，要么有一定的生活體驗，要么有從多種渠道獲得的間接經驗。可農村孩子，這兩方面都有缺失，僅憑抽象的文字讓學生感知、想象，只能是空而不實，使學生索然無味，學習興趣自然大打折扣。多媒體以豐富的圖片、視頻，優美的音樂，集中了學生的注意力，如： 五光十色的海水、美麗的海底世界、各種各樣的魚、有趣的海洋生物等，極大地激發了學生的學習興趣，拓寬了他們的視野，再回到文本，朗讀優美的文字，學生的感知與想象都有所寄托，效果甚佳。

二、應用現代教育技術能增大課堂容量，提高教學效率

伴隨教育教學改革的不斷深入，小學語文教材內容與時俱進，以其深度、廣度提高小學生對事物、對社會的整體認知能力。使用現代化技術教學，就可以變深為淺，化難為易，充分利用各種媒體優勢，以錄音、錄像、動畫等形式，使學生感知傳統教學中無法表現的內容，從而增大課容量，提高小學語文課堂教學效率。

三、使用現代教育技術有助于突破教學重難點

在語文教學中，受時間和空間的限制，教學內容涉及的一些事物和現象學生無法直接看到，造成了課文內容理解上的困難，成了教學難點。如果通過電教媒體呈現這些事物和現象，引導學生仔細觀察，加深對課文的理解，教學難點就會變得直觀、具體和簡單，達到事半功倍的效果。如教學《詹天佑》一課時，青龍橋附近坡度特別大，火車爬坡困難，詹天佑順著山勢創造性地設計了“人”字形線路，利用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了這個難題。這個“人”字形線路對于生活在山區從未見過火車的小學生來說，是難以理解的。這是課文的一個重點部分。面對實際困難，利用動畫課件，讓它直觀形象地展現在屏幕上：“在連綿起伏的崇山峻嶺中，一列冒著青煙的倆頭列車，在一陣嗚嗚的鳴笛聲中，向東北方向前進，過了‘人’字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭又推。”學生通過這一形象直觀地欣賞，恍然大悟，一下子就明白了這段課文的含義，并且由衷地欽佩詹天佑聰穎的智慧和高超的創造才能，與此同時，重點迎刃而解。

四、應用現代教育技術利于學生思維的發展

學生思維的發展最先有賴于對學習內容的興趣。多媒體在學生思維發展中能提供各種感性材料，激發學生的興趣，滿足學生思維活動的欲望，給學生創造性思維發展的廣闊空間。例如教學《美麗的小興安嶺》一文時，文中說樹木長得“蔥蔥蘢蘢”，學生無法理解“蔥蔥蘢蘢”的意思，我利用PPT出示了幾張小興安嶺的圖片，學生一看就明白了，而且很容易理解課文中為什么說“千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢”，拓展了學生的思維，讓學生在想象中感受了小興安嶺的誘人景色。

實踐證明，在語文教學中運用現代教育技術，能幫助學生結合生活體驗和學習感受，更加深入地理解語文教學內容，從而強化課堂教學效果，開闊學生的視野。

五、現代教育技術使用的誤區

第9篇：小學教育技術論文范文

一、如今小學信息技術教育中存在的問題

1.學校重視程度不夠。從現階段教育上看來，學校往往忽視了信息技術的中澳性，導致小學生對這門課程也不重視。學校在安排課程的時候也不夠合理，每個星期一節課程根本就不夠，教師根本不能完成教學任務，學生也不能學到完整的知識體系。有的教師還占用信息技術課程，加大了教學的難度。大部分小學的信息技術課程的師資力量比較薄弱，因為信息技術作為一門新興學科，在教師資源方面明顯的匱乏。教師是學生進行信息教育的核心，教師在信息及技術教育中扮演著很重要的角色。教師的教學直接關系到小學生學到知識多少的程度。

2.忽略學生興趣的影響。正如我們所知小學生正處于對未知事物好奇的階段，他們的的求知欲望特別強烈，這對于信息技術有很大的幫助。每個小學生因為性格、成長經歷不一樣，對信息技術掌握知識的層次也不一樣。傳統教學中，教師都不不注重學生興趣的培養，這樣往往會扼殺小學生對信息技術的學習興趣。忽視學生的學習興趣會嚴重打擊學生學習的積極性，所以教師應該創新教學方法，培養小學生的學習興趣。

二、小學信息技術教育的教學方法

1.深化對小學信息教育的認識。為響應國家現代化信息教育，目前大部分小學開設了信息技術教育的相關課程，并配置了相應的計算機設備，但是由于配備這些設置的成本很高，導致學校安排信息技術課程相對較少，整個信息教學并沒有信息化，教師交給學生的東西也不多，比如，基本的開機、關機，打字練習等簡單操作，對于信息化教學并沒有涉及到，只是單純的讓學生接觸計算機設備，不僅浪費了學生寶貴的學習時間，對教學資源也是一種嚴重的浪費。學校既然是響應國家號召，不僅僅是從教學設備上響應號召，要把教學落實到每一節課，每一個學生，在落實教學的過程中，積極、正確的做好引導教學，注重學生的全面發展。對于授課教師來說，信息技術教學的目的在傳授小學生信息基礎知識同時，并教學生在計算上實踐，學會簡單的操作運用，做好教學的落實和關注學生的學習進展。

2.深化教學方法的改革。根據新課改的要求，實際教學中，教學需要不斷的創新和更新教學方法。在豐富教學內容的同時，創新教學方法，教學中老師應該以學生為主體，鼓勵學生積極主動的學習，豐富自己學習經驗的同時，總結積累好的學習方法。教學方法和內容的優化改革有助培養學生的想象力和創造力，教師結合實際進行教學，幫助學生學習能力的提升。

三、小學信息技術教育的評價方法

目前小學信息技術教育的評價方法有一些缺陷，導致對信息教育的定位存在偏差。信息技術課程在評價方法上缺少理論基礎和科學的系統理論。而且一些老師在教學中忽略了教學評價的內容，不注重教學結果，導致對評價方法存在偏差。解決小學信息技術教育評價可以采用以下方法。

1.建立科學的評價理論體系。教師在注重基礎知識教學的同時，應該結合實際將理論知識加以運用，這樣在教學中總結評價方案，有了一定的依據做理論支撐的同時，也健全了評價體系，對教學評價的深層次認識，方便達到教學評價的目的。

2.健全評價方法。教學評價過程中，教學過程的評價比教學結果的評價重要很多。新課改要求學生各方面得到發展、進步，教師在教學評價時，應該多注重學生平時的表現，從綜合方面對學生進行有效、科學的教學評價。其次，教學評價需要評價的是多方面的而不是單一的內容，所以教師在教學中，要重視信息技術的教學，不僅需要優化評價方法，也要有深刻的評價內容。這樣對提高教學質量有著很大的幫助。信息技術教育對小學生未來的發展有著重要的作用，它能使小學生掌握一定的技能，并且運用于生活中，給學習和生活都帶來了便利。小學生是學習的啟蒙時期，信息技術的教育培養方式能夠促進小學生的學習和發展，還能激發學生的想象力和創造力。所以教師在教學過程中一定要用科學的教學方法指導學生的學習，教師要以學生為中心，創新教學方法，全面培養他們的創造力和創新能力。

作者:姚遠 單位:四川省射洪縣金華鎮中心小學校

參考文獻：