初二歷史必修知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初二歷史必修知識(shí)點(diǎn)范文

思想政治課的教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生能力要求比較高，即要求學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理采用歸納、聯(lián)系、發(fā)展等思維方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和現(xiàn)象的能力，從而不斷受到思想教育。在諸多的能力培養(yǎng)中，識(shí)記、分析是最基本的能力之一。學(xué)生識(shí)記、分析問題的能力的強(qiáng)弱，直接影響和制約著學(xué)生的判斷、分析、論述總體水平的高低，也關(guān)系著教育的教學(xué)目標(biāo)能否如期圓滿完成。因此，如何探求學(xué)生的記憶方法，提高學(xué)生的識(shí)記、分析、理解能力，一直是許多政治教師關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的形勢(shì)下，這一課題尤為顯得更加重要了。根據(jù)多年思想政治課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，必須從以下方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。

一、闡明“自己動(dòng)手，豐衣足食”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中學(xué)生在求知過程中有一個(gè)明顯的共性：就是依賴思想嚴(yán)重，懶于動(dòng)手動(dòng)腦，死記硬背表現(xiàn)得尤為突出。究其原因，除了惰性外，大多數(shù)學(xué)生未能找到動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)依據(jù)和學(xué)習(xí)方法。教師只提倡是不夠，還必須給他們闡明其中的科學(xué)道理和學(xué)習(xí)方法。

生物學(xué)研究結(jié)果告訴我們：年輕人生命力旺盛，腦細(xì)胞的數(shù)量多，密度大，腦細(xì)胞的活力強(qiáng)，大腦皮層各神經(jīng)之間緊密，所以知識(shí)信息傳遞速度快，接受能力強(qiáng)。同時(shí)也造成了知識(shí)在各神經(jīng)元停留時(shí)間短，知識(shí)遺忘快的缺陷。根據(jù)這一生理現(xiàn)象，要避免記得快遺忘快的規(guī)律性現(xiàn)象，就是要樹立“自己動(dòng)手，豐衣足食”的思想。學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師提出的問題、學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)等要求，并借助眼、耳、口、手、腦等器官反復(fù)得到鍛煉，這樣既獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力，又使身體各器官發(fā)育成熟。即使在學(xué)生遇到困難而中途堅(jiān)持不下去的時(shí)候，教師可用“失敗是成功之母”等觀念教育學(xué)生。

二、提倡愉快教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息時(shí)代的到來，課堂教學(xué)日趨活躍。在課堂教學(xué)中盡量實(shí)施愉快教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、識(shí)記分析問題的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在教學(xué)中可動(dòng)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法服務(wù)于課堂教學(xué)之中，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等等，無疑會(huì)起到舉足輕重的作用，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以運(yùn)用“角色朗讀、知識(shí)競賽、小品等形式”來活躍課堂氣氛，達(dá)到既學(xué)知識(shí)，又陶冶情操的教學(xué)效果。例，在教在政治生活中享受的重要權(quán)利——批評(píng)權(quán)和建議權(quán)時(shí)，就采用了三人表演的《無題有感》的“小品”形式，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確了“批評(píng)權(quán)和建議權(quán)是公民的重要政治權(quán)利，它受法律的保護(hù)”的道理，從而增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感。

三、構(gòu)建框架教學(xué)模式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

思想政治課不同于其他學(xué)科，既不像歷史課那樣的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等縱向線索聯(lián)系，也不像地理課那樣區(qū)域空間聯(lián)系。他注重的是知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，內(nèi)在體系的聯(lián)系。因此，要學(xué)生完整、有序地識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，就必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理清各知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，構(gòu)建起整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，只有先抽取知識(shí)的主干核心部分，在頭腦中勾畫出整體輪廓，才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成印象，在此基礎(chǔ)上再去“著色”、“描摹”，使知識(shí)點(diǎn)連通、統(tǒng)一起來。

四、抓好“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在教學(xué)中，學(xué)生的各方面的素質(zhì)是不相同的，有的學(xué)生的身心思想道德高，而科學(xué)文化素質(zhì)低，有的則剛剛相反，還有的則屬于“雙差生”等等這一現(xiàn)象，是對(duì)教師的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，他要求我們的教師在教學(xué)中遵循“因材施教，因人施輔”的教學(xué)思想和注重對(duì)學(xué)生個(gè)性差異和能力差異的培養(yǎng)。這樣教師就必須面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮“教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用”來進(jìn)行教學(xué)。

在政治課中，要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行。要努力把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，又要與我們的教育主體的對(duì)象——學(xué)生緊密聯(lián)系起來。例如，在初二《思想政治》課教學(xué)中，將國家制定法律意義，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活違法犯罪現(xiàn)象以及受到的制裁和學(xué)生的思想行為進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能“舉案說法”，舉一返三，并在其中受到教育，從而挖掘出學(xué)生的各自內(nèi)在潛力。