實(shí)習(xí)生自我小結(jié)精選(九篇)
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第1篇：實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文
關(guān)鍵詞 云學(xué)習(xí)；互動模式；自我調(diào)節(jié)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）36-0118-02
云計(jì)算技術(shù)和服務(wù)理念在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的應(yīng)用，全面促進(jìn)了云學(xué)習(xí)時代的到來。云學(xué)習(xí)不僅能夠有效解決教育信息化建設(shè)問題，還能有效提高教育資源利用率，降低教育信息化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)成本。對廣大教育工作者來講，若是能夠合理、充分利用云計(jì)算輔助教學(xué)，不僅能夠節(jié)省大量的時間和精力，而且能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1 云計(jì)算在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用
目前，云計(jì)算在我國高校教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。
建立教育資源共享平臺 云計(jì)算最顯著的一個特點(diǎn)就是能夠使用戶將個性化的教育資源上傳于“云”端，使用者能夠在終端隨時獲取或分享學(xué)習(xí)資源，高度實(shí)現(xiàn)教育資源的開放性和共享性。可以有效解決目前高校教育資源共享程度低、協(xié)作機(jī)制不健全以及教學(xué)資源分布不平衡等問題。
構(gòu)建新型圖書館 各大高校圖書館服務(wù)器為了保證服務(wù)器的安全性和可靠性，對最大服務(wù)響應(yīng)數(shù)量和終端連接數(shù)量都進(jìn)行一定程度的限制，影響用戶使用。而云計(jì)算憑借其超強(qiáng)計(jì)算能力、幾近無限的寬帶以及良好的容錯性，可以迅速響應(yīng)，同時確保數(shù)據(jù)安全性。
創(chuàng)建新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 云計(jì)算在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，將有利于高校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以及教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)、教師調(diào)控系統(tǒng)的構(gòu)建。新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠?qū)⑽谋?、圖像、視頻等信息同云服務(wù)相結(jié)合，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。
建立高效教學(xué)科研云 隨著科研環(huán)境的日益復(fù)雜，信息量不斷加大，部分高校由于資金等條件的限制，無法正常實(shí)施一些科研項(xiàng)目，但云計(jì)算中的IaaS和PaaS能夠有效彌補(bǔ)和解決這一問題。
高校網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公 云計(jì)算服務(wù)不僅能夠有效降低高校信息化建設(shè)成本，還能降低設(shè)備和系統(tǒng)的維護(hù)、升級等成本。利用類似GoogleCalendar等服務(wù)，用戶只需啟動瀏覽器，就能夠?qū)崿F(xiàn)在線教學(xué)協(xié)作管理、師生人員協(xié)作管理以及文件等信息的共享和協(xié)作編輯。
2 云學(xué)習(xí)時代高校師生的良性互動
混合式學(xué)習(xí)的互動 教師在以云學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)搭建的個性化教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過推動師生互動和生生協(xié)作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效益最佳化。混合式學(xué)習(xí)的基本形式就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)的高度整合。在平臺搭建和設(shè)計(jì)過程中，教師可以根據(jù)訪問量和回復(fù)量來判斷學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，然后酌情予以公開解答或私信回復(fù)，給予及時指導(dǎo)。
多向互動式交流 師生之間良好的互動與交流是順利開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。云學(xué)習(xí)教學(xué)平臺支撐下的教學(xué)模式，憑借其自身優(yōu)勢和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建師生互動、交流等教學(xué)平臺，全體學(xué)生都可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并在討論區(qū)進(jìn)行交流討論。這種多向互動的云學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)展了學(xué)生的互動范圍，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)自由化和觀點(diǎn)多元化，促使學(xué)生在互動過程中主動思考，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
3 云學(xué)習(xí)時代高校學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在云計(jì)算教學(xué)環(huán)境中有效提高學(xué)習(xí)效率的一個關(guān)鍵點(diǎn)，在設(shè)計(jì)基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)環(huán)境時，要注意以下幾點(diǎn)。
系統(tǒng)提供給學(xué)生以外部支持 基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的主體地位的確立。在學(xué)習(xí)初始階段，云學(xué)習(xí)平臺的搭建要對學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的各個方面予以支持。這種支持可以是靜態(tài)的，包括在線提示、學(xué)習(xí)工具的提供；也可以是動態(tài)的，包括教師或同學(xué)的及時支持。
結(jié)合學(xué)生各自特征提供個性化服務(wù) 基于云計(jì)算服務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，要具體結(jié)合學(xué)生各自的特征來提供針對性強(qiáng)的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。平臺構(gòu)建過程中要綜合考慮學(xué)生原有知識水平、自我效能感、認(rèn)知水平等因素，最大限度地確保云學(xué)習(xí)環(huán)境的高效。
考慮激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 相比于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)環(huán)境更具優(yōu)勢，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源。但也產(chǎn)生了一些學(xué)習(xí)障礙，比如時空分離導(dǎo)致學(xué)生自治性下降、集體歸屬感缺失以及繁雜信息導(dǎo)致學(xué)生迷航等。所有的這些都極有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，致使學(xué)習(xí)無法有效進(jìn)行。所以，云學(xué)習(xí)平臺的搭建要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
適時取消外部支持 不管云學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生提供何種形式的外在支持，目的都是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。那么一旦學(xué)生能力形成，能夠獨(dú)立使用，就可以適當(dāng)?shù)厝∠驕p弱這些外在支持。搭建平臺時必須建立評價機(jī)制。
4 云學(xué)習(xí)時代高校教學(xué)存在的問題以及展望
高校云學(xué)習(xí)存在的問題 首先，部分學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，非常容易出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。基于此，教師和學(xué)生應(yīng)該彼此協(xié)作解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式并不豐富，學(xué)習(xí)平臺上的分類導(dǎo)航也不是很明確。在教學(xué)資源創(chuàng)建過程中，因?yàn)槿鄙偈孪扔?jì)劃和安排，致使相關(guān)課程無法依據(jù)學(xué)生具體情況選擇合理的資源形式組織教學(xué)。最后，云學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師和學(xué)生共同體驗(yàn)和適應(yīng)。云計(jì)算服務(wù)對高校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)施技術(shù)要求較高，基礎(chǔ)設(shè)施要進(jìn)行全面升級。此外，云計(jì)算的數(shù)據(jù)安全性和可靠性也成為影響云計(jì)算在高校教學(xué)中推廣的重要因素。
對高校云學(xué)習(xí)的展望 隨著云學(xué)習(xí)時代的到來，全國各級教育技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)都在積極主動地探索改革之路。
1）充分利用國際云服務(wù)，改變以往全靠自己開發(fā)的小生產(chǎn)局面，走出一條屬于我國自己的高校信息化教育低碳發(fā)展之路。
2）將本地資源進(jìn)行云服務(wù)轉(zhuǎn)化，把以往只為本校和本地服務(wù)的教育資源延伸為為更多師生提供信息服務(wù)的云資源。
3）構(gòu)建“云”到“地”的中介服務(wù)。作為省市級教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，可以利用云服務(wù)為當(dāng)?shù)馗咝Ｌ峁┓?wù)，成為當(dāng)?shù)馗咝＝逃姆?wù)“社區(qū)”，有效構(gòu)建屬于本地高校和師生的生活圈和文化圈。
4）云學(xué)習(xí)要素與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。隨著云計(jì)算在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和完善，對教師專業(yè)化發(fā)展帶來新的方向，各地可以結(jié)合本地具體情況，對不同學(xué)科、教齡的教師，提供菜單式或個性化的內(nèi)容，真正解決亟待改善的教學(xué)和科研等問題。
總之，隨著云學(xué)習(xí)時代的到來，高校信息化建設(shè)必須從傳統(tǒng)以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為中心轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)、服務(wù)和學(xué)生為中心。云計(jì)算在高校教學(xué)中的應(yīng)用具有重大意義，并非簡單的教學(xué)手段的改變和轉(zhuǎn)換，更多的是一種教育理念的時代革新。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文
【摘要】 目的 探討分階段目標(biāo)教學(xué)法在外校實(shí)習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果 方法 對24名外校實(shí)習(xí)生實(shí)行分階段目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，設(shè)立分階段教學(xué)目標(biāo)，每 階段進(jìn)行考核、評價。結(jié)果 24名外校實(shí)習(xí)生考核全部達(dá)標(biāo)，患者對外校實(shí)習(xí)生的滿意度達(dá)到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校實(shí)習(xí)生對帶教老師的綜合滿意度達(dá)98.5%以上，護(hù)士長關(guān)心帶教工作全院排名第二，教學(xué)物品齊全全院排名第二，關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活全院排名第四，護(hù)理操作技能、溝通交流能力、健康教育能力等明顯提高。結(jié)論 對總體素質(zhì)參差不齊的外校實(shí)習(xí)生實(shí)行分階段目標(biāo)教學(xué)管理，能提高其?？扑刭|(zhì)和綜合能力，取得良好的實(shí)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)教學(xué) 外校實(shí)習(xí)生 帶教
護(hù)理臨床教育作為學(xué)生理論與實(shí)際轉(zhuǎn)換的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)［1-2］，是護(hù)生將基本護(hù)理理論與臨床護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 是使護(hù)生獲得專業(yè)護(hù)士所必需具備的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。我區(qū)自2005年開始，接收來自全國各地的實(shí)習(xí)護(hù)生，實(shí)施分階段目標(biāo)教學(xué)法，取得了良好的實(shí)習(xí)效果，積累了豐富的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)總結(jié)如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集2007年7月至2009年6月，接受外校護(hù)生24名，均為女性，實(shí)習(xí)時間48周，年齡21～23歲，來自全國各大院校。實(shí)習(xí)一個輪回為九周，實(shí)施病區(qū)護(hù)士長總負(fù)責(zé)，分輔助護(hù)士、初級責(zé)任護(hù)士、高級責(zé)任護(hù)士三階段進(jìn)行。
1.2 方法
1.2.1能力評估 護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，設(shè)立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對護(hù)生進(jìn)行專科理論和基礎(chǔ)操作能力評估。目前我院的護(hù)生來自全國各地不同教學(xué)水平的院校，不同的生活習(xí)慣和文化給帶教帶來一定的難度。為此，我們在護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行一次能力評估。評估的內(nèi)容包括：各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作，內(nèi)科護(hù)理學(xué)，腎專科相關(guān)理論，免疫抑制劑應(yīng)用原理，腎組織活檢術(shù)前、術(shù)后患者的護(hù)理等進(jìn)行綜合評估。
1.2.2 設(shè)立分階段教學(xué)目標(biāo) 導(dǎo)師根據(jù)護(hù)生的理論水平和?？撇僮髂芰υu估情況，設(shè)立理論與技能分階段教學(xué)目標(biāo)與總目標(biāo)，制定周目標(biāo)具體實(shí)施方法與實(shí)習(xí)周程表。
1.2.2.1第一、二周：輔助階段 制定輔助階段知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。通過操作示范、臨床小課等教學(xué)活動，使護(hù)生能熟悉、掌握該階段目標(biāo)。在此階段鼓勵護(hù)生多深入病房，多接觸患者，重視基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理，克服重治療、輕基礎(chǔ)護(hù)理的觀念和現(xiàn)象，利用她們較扎實(shí)的理論收集本學(xué)科護(hù)理的新知識、新技能，更好地為護(hù)理工作服務(wù)。臨床帶教教師必須嚴(yán)格要求自己，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，以身作則，以人格魅力潛移默化地引導(dǎo)護(hù)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色。
1.2.2.2第三、四、五周：執(zhí)行階段 制定執(zhí)行階段知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。通過教學(xué)查房、操作示范、臨床小課教學(xué)活動，使護(hù)生能熟悉、掌握該階段目標(biāo)。此階段加強(qiáng)護(hù)生崗位責(zé)任感培養(yǎng)，增強(qiáng)護(hù)生職業(yè)意識和責(zé)任意識；教會學(xué)生科學(xué)、合理、有計(jì)劃、正確地執(zhí)行醫(yī)囑，懂得分辨工作中的輕、重、緩、急，懂得在搶救危重病患時的積極配合及應(yīng)急處理，讓她們知道每一項(xiàng)護(hù)理工作都直接關(guān)系到治療的效果和目的，并懂得如何有計(jì)劃有條理地安排繁忙而瑣碎的護(hù)理工作；指導(dǎo)護(hù)生從細(xì)微之處著手，一招一式練操作、一點(diǎn)一滴抓養(yǎng)成，嚴(yán)防差錯事故發(fā)生，把好帶教質(zhì)量關(guān)。
1.2.2.3第六、七、八、九周：責(zé)任階段 制定責(zé)任階段知識目標(biāo)和技能目標(biāo) 通過教學(xué)查房、操作示范、臨床小課教學(xué)活動，使護(hù)生能熟悉、掌握該階段目標(biāo)。此階段重視護(hù)生綜合能力的培養(yǎng)，按整體護(hù)理要求學(xué)生，從學(xué)生負(fù)責(zé)護(hù)理的患者中抽考一例患者，以提高學(xué)生運(yùn)用護(hù)理程序護(hù)理患者的能力，教師根據(jù)學(xué)生個體水平逐步示范和學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范操作程序，熟練操作步驟。
1.2.3帶教老師的選定 根據(jù)不同層次護(hù)生的教學(xué)要求，選擇不同職稱、學(xué)歷的護(hù)理人員進(jìn)行臨床教學(xué)。要求教師具有良好的職業(yè)素質(zhì)，扎實(shí)的理論知識和高度的責(zé)任心 。帶教教師扮演著既是護(hù)士又是教師的雙重角色。護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職，同時有著自身的職責(zé)，所以，應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。帶教老師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作則，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，引導(dǎo)護(hù)生從思想上重視熱愛護(hù)理專業(yè)，珍惜患者的身體及生命，讓她們知道護(hù)理工作質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果和目的。同時指導(dǎo)護(hù)生對每一項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容都能做到及時、準(zhǔn)確，不僅可以為醫(yī)生診斷治療提供可靠的數(shù)據(jù)，又把自己所學(xué)的理論在實(shí)際工作中得到充分的發(fā)揮。 轉(zhuǎn)貼于
1.2.4階段考核、評估、小結(jié)與反饋 護(hù)生每完成一個實(shí)習(xí)階段，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)對護(hù)生操作進(jìn)行考核與評估，階段小結(jié)與反饋，對存在問題進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)護(hù)生在下一階段進(jìn)行改進(jìn)。
2 結(jié)果
24名外校實(shí)習(xí)生考核全部達(dá)標(biāo)，患者對外校實(shí)習(xí)生的滿意度達(dá)到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校實(shí)習(xí)生對帶教老師的綜合滿意度達(dá)98.5%以上，護(hù)士長關(guān)心帶教工作全院排名第二，教學(xué)物品齊全全院排名第二，關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活全院排名第四，護(hù)理操作技能、溝通交流能力、健康教育能力等明顯提高。
3 討論
3.1目標(biāo)管理就是在組織內(nèi)管理人員與下屬在具體和特定的目標(biāo)上達(dá)成協(xié)議并寫成書面文件，定期以共同指定的目標(biāo)為依據(jù)來檢查和評價目標(biāo)達(dá)到情況的一種管理方法［3］。我區(qū)針對實(shí)習(xí)生來自全國各地不同教學(xué)水平的院校，根據(jù)實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況設(shè)立分階段目標(biāo)進(jìn)行管理，按計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行帶教，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，為臨床輸送高質(zhì)量、高水平的護(hù)理人才。
3.2 實(shí)習(xí)生來自全國各地，不同的生活習(xí)慣和文化給帶教帶來一定的難度。帶教老師要多關(guān)心實(shí)習(xí)生的生活和學(xué)習(xí)情況，及時了解實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和計(jì)劃的完成情況，實(shí)行人性化管理，及時收集實(shí)習(xí)生的意見和建議，及時修正帶教計(jì)劃，保證帶教計(jì)劃的落實(shí)，不斷提高帶教質(zhì)量。
4 小結(jié)
臨床帶教是培養(yǎng)素質(zhì)型、多向型、創(chuàng)新型護(hù)理人才的關(guān)鍵階段［4］。我區(qū)的臨床帶教方法受到實(shí)習(xí)護(hù)生的喜愛和好評，患者對外校實(shí)習(xí)生的滿意度達(dá)到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校實(shí)習(xí)生對帶教老師的綜合滿意度達(dá)98.5%以上，護(hù)士長關(guān)心帶教工作全院排名第二，教學(xué)物品齊全全院排名第二，關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活全院排名第四。對總體素質(zhì)參差不齊的外校實(shí)習(xí)生實(shí)行分階段目標(biāo)教學(xué)管理，能提高其專科素質(zhì)和綜合能力，取得良好的實(shí)習(xí)效果。
參 考 文 獻(xiàn)
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第3篇：實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文
關(guān)鍵詞 手術(shù)室 護(hù)生 實(shí)習(xí) 綜合教學(xué)
外科手術(shù)的歷史可以追溯到遙遠(yuǎn)的新石器時代。隨著時代的進(jìn)化，外科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，而外科學(xué)的發(fā)展又帶動了無菌法和消毒法的發(fā)展。到了19世紀(jì)，麻醉學(xué)誕生，首例麻醉下的手術(shù)誕生于1846年的美國一位齒科醫(yī)生。盡管當(dāng)時的場地設(shè)在圖書館的教室內(nèi)，盡管沒有一個人身著白大衣，但是這的確揭開了手術(shù)室歷史的序幕。第一代手術(shù)室我們稱之為創(chuàng)世紀(jì)簡易型手術(shù)室。醫(yī)學(xué)在進(jìn)步，1886年，細(xì)菌學(xué)的發(fā)達(dá)、蒸氣滅菌法誕生；1887年，手術(shù)時的洗手法成立；1897年，手術(shù)時開始使用口罩；1898年，開始使用手術(shù)衣，至今均已有>100年的歷史。
臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生在學(xué)校完成護(hù)理學(xué)理論知識，進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)的第一步，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)，是護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)生走向護(hù)士生涯的開始。如何在手術(shù)室的臨床實(shí)習(xí)中激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，提高護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，我們制定了一些措施，幾年來，經(jīng)過護(hù)生的反饋意見，得到了較好的臨床實(shí)習(xí)效果?，F(xiàn)報告如下。
重視實(shí)習(xí)生教學(xué)工作，尊重實(shí)習(xí)生人格
作為一個教學(xué)醫(yī)院應(yīng)當(dāng)牢固樹立以教學(xué)為中心的思想，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為主要任務(wù)，只有重視實(shí)習(xí)生教學(xué)工作，才能激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，使護(hù)生在向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的人生第一步中，感受到護(hù)理工作的重要性。
對于護(hù)生的到來，我們應(yīng)當(dāng)真誠歡迎。每個新護(hù)士都渴望受到重視和歡迎，這是人共有的心理需要，因此護(hù)生剛到科室時，應(yīng)熱情接待，相互介紹，消除她們的陌生感，減輕心理壓力。
選拔高素質(zhì)教學(xué)老師與帶教老師
臨床教學(xué)老師與帶教老師是護(hù)生由學(xué)校走向社會的重要啟蒙者，她的儀表、行為舉止、素質(zhì)高低將會影響護(hù)生今后一生的工作態(tài)度，好的老師會給學(xué)生留下一個美好的印象，使她們看到自己的未來。教學(xué)老師與帶教老師在選擇上是有所不同的。教學(xué)老師應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，理論水平高，語言能力強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，綜合素質(zhì)高，每科固定1～2名，主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的講課、查房、考核等教學(xué)工作。帶教老師可以不固定，由責(zé)任心強(qiáng)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，操作規(guī)范，能講會做的主管護(hù)師及高年資護(hù)士擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)臨床護(hù)理技能及手術(shù)配合的帶教。根據(jù)老師所上手術(shù)的不同，安排護(hù)生跟班學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)崗前教育培訓(xùn)，明確護(hù)生實(shí)習(xí)目的
崗前培訓(xùn)的重要性：護(hù)生由學(xué)校初進(jìn)醫(yī)院，接觸實(shí)際護(hù)理工作，對工作和環(huán)境是陌生的，尤其是對手術(shù)室的環(huán)境和工作更加感到神秘和新鮮，到崗后不知所措，通過崗前培訓(xùn)教育，可使護(hù)生熟悉手術(shù)室環(huán)境，明確手術(shù)室實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容，使她們有的放矢，盡快掌握手術(shù)室?？谱o(hù)理知識的學(xué)習(xí)及如何避免差錯事故的發(fā)生。
崗前培訓(xùn)的內(nèi)容：①手術(shù)室環(huán)境介紹；②勞動紀(jì)律要求；③著裝儀表要求；④手術(shù)室各項(xiàng)規(guī)章制度；⑤手術(shù)室護(hù)理工作中相關(guān)法律知識。
制定實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃
有計(jì)劃地對實(shí)習(xí)生開展教學(xué)工作，可以使護(hù)生在手術(shù)室短暫的1個月的實(shí)習(xí)中，學(xué)有所長，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。為此我們制定了突出手術(shù)室特色的臨床帶教計(jì)劃，第1周進(jìn)準(zhǔn)備間實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備班護(hù)士職責(zé)，消毒滅菌清潔的概念、方法及滅菌時間，各種手術(shù)敷料包、器械包的內(nèi)容、標(biāo)識、存放、保管。第2周進(jìn)手術(shù)間學(xué)習(xí)，由帶教老師帶教參加手術(shù)配合，學(xué)習(xí)內(nèi)容，洗手護(hù)士及巡回護(hù)士職責(zé)，手術(shù)常用等。第3周學(xué)習(xí)內(nèi)容，感染手術(shù)的處理，各種麻醉的配合。第4周學(xué)習(xí)內(nèi)容，手術(shù)室常見護(hù)理缺陷及防范，手術(shù)室常用消毒方法［1］。
定期開展教學(xué)講課與教學(xué)查房
我院護(hù)理部每月對實(shí)習(xí)生進(jìn)行一次集中講課，由各科護(hù)士長、教學(xué)老師及相關(guān)醫(yī)生講解相關(guān)醫(yī)學(xué)護(hù)理理論知識。我科教學(xué)老師每周對實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行一次手術(shù)室?？评碚撝R講課，要求實(shí)習(xí)生記筆記。護(hù)士長每2周參加護(hù)理教學(xué)查房1次，通過提問式、交流式、回答問題、檢查實(shí)習(xí)生筆記等形式督促護(hù)生學(xué)習(xí)，并找出護(hù)生實(shí)習(xí)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案提高教學(xué)效果。
定期召開研討會，增加師生交流
在每批護(hù)生實(shí)習(xí)期間召開一次實(shí)習(xí)生研討會，由護(hù)士長、教學(xué)老師、帶教老師及實(shí)習(xí)生參加。認(rèn)真聽取護(hù)生對手術(shù)室實(shí)習(xí)期間的要求、意見，并耐心解釋回答護(hù)生的問題，了解護(hù)生的各體差異和性格特點(diǎn)。了解和關(guān)心他們在實(shí)習(xí)中遇到的困難并給予幫助解決，使護(hù)生能敞開心扉與老師進(jìn)行交流，并對她們在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)好的方面給予肯定，指出不足的方面及改進(jìn)方法等，通過師生之間的交流，可以使護(hù)生找到被尊重及自我價值實(shí)現(xiàn)的感覺，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
護(hù)生實(shí)習(xí)期的管理及考核
護(hù)理臨床實(shí)習(xí)效果關(guān)鍵在于臨床教學(xué)管理。我們建立了臨床護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)登記薄，主要內(nèi)容有實(shí)習(xí)生的姓名、性別、學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校、入科時間、出科時間、教學(xué)內(nèi)容、手術(shù)配合、帶教老師簽名等。從登記薄中一目了然，可以了解實(shí)習(xí)生的基本情況及學(xué)習(xí)情況，護(hù)生在出科前要進(jìn)行一次出科小結(jié)，并在實(shí)習(xí)生手冊上加注教學(xué)老師及護(hù)士長評語。實(shí)習(xí)期結(jié)束前，進(jìn)行手術(shù)室專科理論及?？撇僮骺己?。
護(hù)士長手冊內(nèi)紀(jì)錄每批實(shí)習(xí)學(xué)生的考核成績和實(shí)習(xí)小結(jié)及實(shí)習(xí)目標(biāo)完成情況，學(xué)生總體表現(xiàn)及各自特點(diǎn)，出科考試成績，學(xué)生的意見，對存在問題的整改措施等［2］。通過這些可以更全面直觀的了解到實(shí)習(xí)生在手術(shù)室實(shí)習(xí)期間的總體表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題，有針對性的修改完善實(shí)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
總之，綜合教學(xué)大大提高了護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生的教學(xué)質(zhì)量，使護(hù)生的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使她們圓滿完成手術(shù)室實(shí)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
第4篇：實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文
一、實(shí)習(xí)中存在的問題分析
1.學(xué)生層面
學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，面對企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度、復(fù)雜的人際關(guān)系和較大的勞動強(qiáng)度及工作壓力，普遍感到無法盡快適應(yīng)；加之他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木窈妥晕壹s束的能力，個別實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出嬌氣和任性，逃避實(shí)習(xí)的現(xiàn)象也時有發(fā)生；因?qū)嵙?xí)單位離家路遠(yuǎn)或工作需要，個別實(shí)習(xí)生存在外宿現(xiàn)象。盡管學(xué)校采用了解決辦法，如：學(xué)生申請、家長同意簽名、報學(xué)校備案等，但是依然存在安全隱患。另外，由于企業(yè)和學(xué)校對中職學(xué)生管理性崗位實(shí)習(xí)的無法落實(shí)，學(xué)生對其企業(yè)一線“高級藍(lán)領(lǐng)”的頂崗實(shí)習(xí)工作缺乏熱情，對實(shí)習(xí)工作“應(yīng)付”和“對付”，甚至喪失對未來企業(yè)工作的信心，自然也就存在著學(xué)生對企業(yè)及學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作“不太滿意”或“不滿意”的問題。
2.家庭層面
家庭對于廣大未成年的中職生來說，對他們的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作具有重要而直接的影響作用。部分家長對孩子的實(shí)習(xí)不太關(guān)心，認(rèn)為只要孩子在實(shí)習(xí)就好了，反正家里不指望她賺錢。同時，實(shí)習(xí)生在單位出現(xiàn)問題，有些家長不能很好地配合學(xué)校、單位共同解決。
3.企業(yè)層面
大部分企業(yè)出于節(jié)省人力成本的原因，對實(shí)習(xí)生的安置原則是哪些部門缺人，就將實(shí)習(xí)生分到哪里，學(xué)校期望與企業(yè)需求存在差距，企業(yè)常以補(bǔ)充廉價勞動力來接受實(shí)習(xí)生，缺乏對實(shí)習(xí)生的系統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，不能做到定期輪崗實(shí)習(xí)，管理性崗位的實(shí)習(xí)更無法落實(shí)。企業(yè)缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)生分配和管理計(jì)劃，由于政府對建立實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)扶持政策不夠，企業(yè)積極性不高，有的企業(yè)甚至不愿意用實(shí)習(xí)生，沒有達(dá)到學(xué)校與企業(yè)、實(shí)習(xí)生“三贏”的目的。
4.學(xué)校層面
學(xué)校也存在著實(shí)習(xí)管理不細(xì)和缺乏實(shí)習(xí)激勵機(jī)制的問題，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間缺乏細(xì)致的跟蹤指導(dǎo)和過程激勵管理；另外由于實(shí)習(xí)單位分散，帶來專業(yè)教師指導(dǎo)和管理難度?；谝陨蠁栴}的存在，本文從“機(jī)制、文化、管理模式”等不同的角度對實(shí)習(xí)管理進(jìn)行探討。
二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理策略探究
1.建立實(shí)習(xí)管理機(jī)制，提高實(shí)訓(xùn)管理的實(shí)效性
建立一套行之有效的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，是確保各項(xiàng)工作順利推進(jìn)的重要前提和基礎(chǔ)。在人員安排上，由一名校級領(lǐng)導(dǎo)分管，學(xué)生處具體負(fù)責(zé)，16位實(shí)習(xí)班主任跟蹤管理。從制度入手提高管理力度，對實(shí)習(xí)生在崗情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，通過增加對實(shí)習(xí)生、用人單位電話抽查實(shí)習(xí)生在崗情況的次數(shù)，實(shí)施實(shí)習(xí)生在崗情況跟蹤調(diào)查，對班主任月報制與即時上報制度加以監(jiān)督。畢業(yè)前夕要求每班上交3~5名優(yōu)秀畢業(yè)生材料，并跟蹤反饋，學(xué)生處根據(jù)班主任上交材料進(jìn)行審核，編制成冊、宣傳存檔；實(shí)習(xí)常規(guī)管理工作做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。時刻關(guān)注校內(nèi)外實(shí)習(xí)學(xué)生的動態(tài)，捕捉“閃光點(diǎn)”，并在學(xué)校內(nèi)、外網(wǎng)上報道。
2.創(chuàng)新校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企文化的融合
中職教育的目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初、中級技能人才。這就要求中職教育更貼近社會、貼近企業(yè)。過去學(xué)校的校園文化建設(shè)缺乏與企業(yè)文化的交融和對接，這使不少學(xué)生在第三年實(shí)習(xí)期間因不習(xí)慣企業(yè)的管理方式與方法，在實(shí)習(xí)崗位上出現(xiàn)了一系列問題。怎樣通過校園文化建設(shè)使中職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的要求，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。因此，我們在創(chuàng)新校園文化建設(shè)過程中應(yīng)該注重營造校內(nèi)企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)及企業(yè)實(shí)用的實(shí)踐技能。
以我校物流專業(yè)學(xué)生為例，我們將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室營造成物流公司的管理環(huán)境，讓學(xué)生在走上實(shí)習(xí)崗位時就熟悉物流公司及相關(guān)行業(yè)的管理制度，在走上實(shí)習(xí)崗位的同時邁出"零距離就業(yè)"的第一步。
3.構(gòu)建“三方”實(shí)訓(xùn)動態(tài)管理模式，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的質(zhì)量
（1）企業(yè)方面。企業(yè)指定專人作為聯(lián)系人，積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，要求實(shí)習(xí)單位對每個實(shí)習(xí)生均有指定師傅，能統(tǒng)一安排交通不便的實(shí)習(xí)生住宿，確保住宿安全；能按時向?qū)嵙?xí)生支付合理的實(shí)習(xí)報酬，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要重視實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)教育，能積極配合學(xué)校有效地對實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理和考核。
充分利用情感激勵手段，注重實(shí)習(xí)關(guān)鍵期滿意度的培養(yǎng)。學(xué)生到企業(yè)一般要經(jīng)歷6～10個月時間的實(shí)習(xí)。對實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)的企業(yè)在實(shí)習(xí)生使用上，有其規(guī)范的實(shí)習(xí)項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃。但由于短期經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)動，大部分企業(yè)不能嚴(yán)格實(shí)施。當(dāng)實(shí)習(xí)生開始進(jìn)入工作狀態(tài)時，大部分實(shí)習(xí)生的內(nèi)在需要更側(cè)重于精神滿足和情感關(guān)懷。企業(yè)不僅用人，而且是以情感激勵人和培養(yǎng)人。對于實(shí)習(xí)生來說，“滿意度”的培養(yǎng)無非是及時得到上級領(lǐng)導(dǎo)對自己工作的肯定和鼓勵。
（2）家長方面。提倡家庭輔導(dǎo)，增加中職生對企業(yè)模式的認(rèn)可度。家庭一直是學(xué)生的第一課堂，這對于已經(jīng)離開學(xué)校走上工作崗位的中職生而言更為重要，因?yàn)榧彝サ挠绊懣偸潜容^直觀的。例如：孩子在實(shí)習(xí)單位遇到困難，不能安心踏實(shí)的工作，甚至出現(xiàn)輕率的言行時，作為家長要多關(guān)心孩子的實(shí)習(xí)情況，并向?qū)W校、企業(yè)及時反饋，多向孩子灌輸就業(yè)的嚴(yán)峻形勢、工作的艱苦不易；明確家長作為實(shí)習(xí)生監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，能協(xié)助學(xué)校、企業(yè)對相關(guān)事件進(jìn)行處理。
（3）學(xué)校方面。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間建立學(xué)生、學(xué)校與用人單位三方良性的溝通機(jī)制。完善激勵機(jī)制，如：學(xué)生實(shí)習(xí)必須有薪水，實(shí)習(xí)生的待遇與實(shí)習(xí)評價掛鉤；選派學(xué)生進(jìn)行更高層次專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，并鼓勵其獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書；學(xué)生就業(yè)推薦與其實(shí)習(xí)考核成績掛鉤。
第5篇：實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文
作為一名信息技術(shù)教師，執(zhí)教8年，有幸接觸到很多師范學(xué)校的實(shí)習(xí)生。在實(shí)習(xí)過程中，每個實(shí)習(xí)生都表現(xiàn)出其獨(dú)特的學(xué)術(shù)魅力與內(nèi)涵，但與東北師范大學(xué)實(shí)習(xí)生共同學(xué)習(xí)交流的日子讓我終生難忘，受益匪淺。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、重新認(rèn)識信息技術(shù)指導(dǎo)教師這一角色
在教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生是主體，但指導(dǎo)教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，徹底改變了我過去把幫帶實(shí)習(xí)生看做增加工作負(fù)擔(dān)的想法，真正認(rèn)識到師范生的實(shí)習(xí)和自己的教學(xué)也可以做到教學(xué)相長。而今的師范生在接受新事物和現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)作方面水平較高，我可以與他們互幫互學(xué)。實(shí)習(xí)生與高中生年齡相仿，與學(xué)生的關(guān)系一般比較融洽，而且他們思維方式獨(dú)特，組織活動方式新穎，可在很大程度上協(xié)助我們搞好教育教學(xué)工作。從教師事業(yè)的傳承性看，老教師對新教師、實(shí)習(xí)生的傳、幫、帶是師德的具體體現(xiàn)。我本人也是從實(shí)習(xí)生、青年教師一步步走過來的，是在指導(dǎo)教師、幫帶老師的指導(dǎo)和幫助下一步步成熟起來的。因此，我能夠體會實(shí)習(xí)生的心理，深刻認(rèn)識到幫助實(shí)習(xí)生成功地完成教師生涯的第一步，應(yīng)是我們指導(dǎo)教師義不容辭的責(zé)任。
二、激發(fā)實(shí)習(xí)生自身學(xué)習(xí)的主動性
我們不難發(fā)現(xiàn)，同一小組的實(shí)習(xí)生，積極、主動、好學(xué)的學(xué)生成長較為迅速，而性格內(nèi)向、缺乏主動性的實(shí)習(xí)生成長較為緩慢。由于高中教師工作比較繁忙，沒有過多的課余時間。如果實(shí)習(xí)生自身不能夠嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)生守則，懶惰散漫，不主動參與各項(xiàng)教育教學(xué)活動，指導(dǎo)教師也會漸漸放松對其的要求，無法收到良好的實(shí)習(xí)效果。因此，我認(rèn)為只有指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生通力合作，才能把實(shí)習(xí)工作真正落到實(shí)處。
三、創(chuàng)造觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生深入反思
過去在幫帶實(shí)習(xí)生的時候，有些討厭實(shí)習(xí)生跟班式的聽課，覺得上課時很不自在，放不開，一節(jié)課下來非常累。經(jīng)過幾輪的幫帶，我深刻地體會到實(shí)習(xí)生聽有經(jīng)驗(yàn)的教師講課是非常必要的。由于實(shí)習(xí)生是帶著學(xué)校布置的實(shí)習(xí)任務(wù)來實(shí)習(xí)，所以在聽課時大多數(shù)都是機(jī)械地抄錄老師講授的內(nèi)容，忽略了指導(dǎo)教師教材的處理方式與教學(xué)策略。基于這一現(xiàn)象，我首先讓實(shí)習(xí)生明確聽課應(yīng)以審美者的身份去關(guān)注教師的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)教者的優(yōu)點(diǎn)與長處，同時也要以參與者的身份積極參與到教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲取學(xué)生全面、真實(shí)的課堂表現(xiàn)。為此，每一課時，課前我都與他們共同搜集資料、備課、探討、交流，讓他們做到有“備”而聽，從思想上積極地參與到教學(xué)活動中，并盡可能地以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，獲取第一手材料。課后，我閱讀實(shí)習(xí)生的聽課筆記與自我反思，再給他們進(jìn)行一番說課，有機(jī)會我還與他們一起去聽同組其他老師的課，最后對該課進(jìn)行重新梳理，效果比較好。為了提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效率，我建議他們?nèi)ヂ牳髂昙壍墓_示范課，然后進(jìn)行課后座談。
四、創(chuàng)造獨(dú)立駕馭課堂機(jī)會，及時給予正確指導(dǎo)
從教8年來，我深知經(jīng)驗(yàn)是從每節(jié)課當(dāng)中一點(diǎn)一滴積累起來的，每天都在不斷進(jìn)步，逐步走向成熟。所以，我覺得實(shí)習(xí)生上課的機(jī)會不應(yīng)太少，而且各種課型都應(yīng)涉及到，力爭備、教、改、導(dǎo)、考、析能進(jìn)行一到兩次的循環(huán)，能夠完成一個單元系統(tǒng)的教學(xué)是最好的。基于本學(xué)科理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在我上課期間，盡可能多地讓他們參與課堂活動中，從輔助教學(xué)逐步過渡到獨(dú)立駕馭課堂。從上課情況看，實(shí)習(xí)生普遍存在的問題是：知識容量小；重難點(diǎn)挖掘不透徹；缺乏師生互動；死搬預(yù)定教案，靈活性差?；谶@些問題，我指導(dǎo)他們在備課時盡可能多地做預(yù)設(shè)，使教案具有一定的彈性，從而堅(jiān)定他們第一次登講臺授課的信心。對于實(shí)習(xí)生第一堂課的評價應(yīng)寬容，允許犯錯誤，即使在上課失敗的情況下也應(yīng)充分肯定其閃光點(diǎn)。我清楚地記得，有一個實(shí)習(xí)生滿嘴南方口音，個頭非常矮小，課前準(zhǔn)備得十分充分，可是到課堂上卻緊張得說不出話來，不敢看學(xué)生，滿頭大汗，最后小聲地把教案念了一遍，弄得學(xué)生都不知所措了，課堂十分壓抑。課后他趴在桌子上痛哭起來，隨后的幾天他都不敢面對這個班的學(xué)生，我也感到非常揪心。我和其他的實(shí)習(xí)生想方設(shè)法地開導(dǎo)他，鼓勵他，我讓那個班的學(xué)生跟他交流、談心，詢問他家鄉(xiāng)的名勝古跡，大學(xué)生活是如何度過的等等，漸漸地他變得開朗起來?；谒陨淼奶攸c(diǎn)，我重新給他選定了一節(jié)課堂靈活性大的實(shí)踐操作課，我和其他實(shí)習(xí)生精心地幫他設(shè)計(jì)，耐心地聽他試講，反復(fù)演練。他自己也十分刻苦，白天沒課的時候自己在微機(jī)室備課、試講。晚上，在招待所的寢室里對著鏡子練習(xí)，反復(fù)推敲。在幫他準(zhǔn)備課程內(nèi)容的同時，我們還特別注意他個人形象的改變。經(jīng)過一周的努力，當(dāng)他再次以全新的面貌走向講臺的時候，迎來的是陣陣掌聲。他也顯得格外自信，整節(jié)課進(jìn)展得都很順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，積極地參與到教學(xué)活動中，收到了預(yù)期的效果。這一次，他留下了激動的淚水，緊緊地握住我的手說：“老師，我成功了！”而后的一段時間里，有機(jī)會他就深入課堂，接近學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難問題，跟學(xué)生談心，委婉地給我提出這樣那樣的合理化建議。我們共同改進(jìn)信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式，從而提高了教學(xué)效果。跟他們在一起的日子，有說不完的話，是他們讓我忘掉了生活的煩惱，享受了工作的快樂。看著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我明白了一個道理：只要你努力了，就一定有收獲！
五、為實(shí)習(xí)生打造全面發(fā)展的平臺
1. 培養(yǎng)教學(xué)技能。在以往幫帶實(shí)習(xí)生的時候，我們只是把工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)實(shí)習(xí)生應(yīng)聘工作時表現(xiàn)出的教學(xué)技能，條條框框的讓實(shí)習(xí)生反復(fù)練習(xí)，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新，實(shí)習(xí)生往往會感覺到厭倦，我們作為指導(dǎo)教師也覺得無從下手。通過往屆實(shí)習(xí)生走上工作崗位后的信息反饋，我深知，指導(dǎo)實(shí)習(xí)既要重視實(shí)習(xí)生應(yīng)聘工作時的即興表現(xiàn)，同時也要注重有利于實(shí)習(xí)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境并可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)技能。從前者看，我們應(yīng)該注重優(yōu)秀的口頭語言能力、書面語言能力和良好的人際交往能力；而從后者看，應(yīng)重其教學(xué)設(shè)計(jì)能力，多媒體使用能力，組織指導(dǎo)教學(xué)活動的技能及調(diào)控管理班級的能力。在我們現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常看到，很多師范生進(jìn)入工作崗位后，由于開始所接手的班級成績較差，又欠缺班級管理技能，因此常產(chǎn)生挫折感。所以，我們應(yīng)該全面地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能。
2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)生班主任見習(xí)工作。班主任工作見習(xí)是實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且順利完成班主任見習(xí)工作與教學(xué)實(shí)習(xí)是一種相互促進(jìn)的關(guān)系。在班主任見習(xí)工作中，我們重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會與學(xué)生交往，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展主題班會，與班主任一起參與班級常規(guī)管理。當(dāng)班主任與學(xué)生家長、學(xué)生本人溝通時，讓實(shí)習(xí)生觀察學(xué)習(xí)，利用校運(yùn)動會的機(jī)會讓實(shí)習(xí)生參與各種組織活動。每次活動均提出方案，由班主任與實(shí)習(xí)生、班委會協(xié)商修改，共同實(shí)施并反思小結(jié)。在短短的一個半月實(shí)習(xí)時間里，實(shí)習(xí)生與學(xué)生的關(guān)系非常融洽，建立了深厚的師生感情，實(shí)習(xí)生離開時雙方都依依不舍。
第6篇：實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)；問題；對策；研究
教育實(shí)習(xí)是對師范生將在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的進(jìn)行專業(yè)理論知識和教育技巧進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，通過教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，加深對教師職業(yè)的認(rèn)識，同時學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，研究其對策，為以后真正走上講臺，步入教育行業(yè)打基礎(chǔ)。
1. 英語教育實(shí)習(xí)中存在的問題
1.1實(shí)習(xí)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)
英語教育專業(yè)的學(xué)生在英語基礎(chǔ)教學(xué)中存在不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，首先表現(xiàn)在對字母、音標(biāo)、音素的分類不熟練，對音素的分類；其次在英語發(fā)音上不能按照規(guī)則準(zhǔn)確發(fā)音，長短音發(fā)音不準(zhǔn)，清濁輔音不分，類似爆破、失去爆破、連讀和重、弱讀把握不準(zhǔn)；再次是語音語調(diào)表達(dá)不準(zhǔn)，受漢語聲調(diào)的影響，部分實(shí)習(xí)老師在領(lǐng)學(xué)生讀課文時常有走調(diào)的現(xiàn)象。
1.2實(shí)習(xí)生教學(xué)過程中備課不充分
課前要做好充分的準(zhǔn)備，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生情況。英語教育實(shí)習(xí)生存在課前備課不足的問題，包括對教學(xué)大綱不熟悉，因此在課堂中教學(xué)偏離了教學(xué)大綱的軌跡運(yùn)行，授課效果也可想而知了。其次英語教育實(shí)習(xí)生在備課過程中，過于注重教材內(nèi)容的準(zhǔn)備，而忽視了學(xué)生的具體情況，教學(xué)過程變得盲目而缺乏針對性，對學(xué)生也缺少有效的指引和引導(dǎo)。再次是教學(xué)過程中對教學(xué)方法運(yùn)用不夠靈活或者教學(xué)方法掌握的不夠多和熟練，僅僅將注意力放在教學(xué)內(nèi)容的傳授上，因而教學(xué)課堂死氣沉沉、沒有生氣，進(jìn)而影響學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的激情和興趣。
1.3心理素質(zhì)相對薄弱
部分英語教育實(shí)習(xí)生在上課初期，會存在不同程度的緊張和怯場的心理現(xiàn)象，給實(shí)習(xí)教學(xué)造成很大的負(fù)面影響。造成這種現(xiàn)象的因素包括有：一是自身個性內(nèi)向，不善于表達(dá)；二是缺乏教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，難以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)場；三是課前準(zhǔn)備不充分，對教材不熟、教學(xué)方法準(zhǔn)備不足和對教學(xué)對象缺少必要的了解，導(dǎo)致心理膽怯[1]。
1.4缺少為人師表的意識
實(shí)習(xí)生是“準(zhǔn)教師”，在教學(xué)實(shí)習(xí)中就應(yīng)該表現(xiàn)出教師的道德風(fēng)范。然而在實(shí)習(xí)中卻常常出現(xiàn)與教師身份不符的行為，缺乏為人師表的意識，例如不修邊幅、出演粗魯?shù)刃袨椤?/p>
2. 提高英語教育實(shí)習(xí)水平的對策
2.1深研教材
英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，也是實(shí)習(xí)生上課的主要素材。如果對教材缺少必要的研究，課本相關(guān)聯(lián)的知識不能融匯貫通，在教學(xué)過程中通過主管的判斷進(jìn)行教學(xué)，會造成不必要的誤區(qū)，一方面對實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平提高存在影響，另一方面對學(xué)生的知識水平也起到誤導(dǎo)作用。而教材中每個單元都是相關(guān)聯(lián)的，只有在課前把英語課本讀懂、讀透，熟悉每冊教材的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)，弄清句子、單詞的發(fā)音和用法，教學(xué)實(shí)習(xí)生只有自己通過對教材的仔細(xì)深入的研究才能將教材中的知識點(diǎn)，熟記于胸才能將英語知識傳授給學(xué)生。同時，對課本的研究深入可以提高實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中的自信心，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
2.2認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)
在課前進(jìn)行認(rèn)真的備課是教師工作內(nèi)容之一，備課是為完成教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，讓教學(xué)課程按照計(jì)劃進(jìn)行，備好課是上好課的重要保證。英語作為語言課程，其表現(xiàn)形式多種多樣，其突發(fā)問題也十分多，因此實(shí)習(xí)生作為剛剛登上講臺的老師，要對表現(xiàn)形式和教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的設(shè)想。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中需要認(rèn)真思考，爭取做到教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，可以向其他指導(dǎo)老師虛心請教，同時可以將自己的想法同有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行探討。
此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，例如將朗讀、默寫、現(xiàn)場模擬以及播放錄音等形式相結(jié)合，一方面搞活課堂的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果，另一方面教育實(shí)習(xí)生能夠練習(xí)多種教學(xué)方法的使用，有助于實(shí)習(xí)生豐富教學(xué)手段和提高能力。
2.3加強(qiáng)對學(xué)生的了解
對學(xué)生的了解是每個老師必須做的工作，一方面可以拉近師生之間的距離，有助于建立和諧的師生關(guān)系，另一方面方便課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，同時由于對每個學(xué)生的情況了若指掌，便于對在教學(xué)過程中有效地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)進(jìn)度和難度，提高教學(xué)效率。因此實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間首先要了解整個班級的具體情況，而后根據(jù)學(xué)生座位表對學(xué)生進(jìn)行對號入座，了解學(xué)生的具體情況，其次要經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生的具體情況和想法，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，方便課堂教學(xué)，也能增強(qiáng)實(shí)習(xí)教師在課堂中的表現(xiàn)力[2]。
2.4做好反思和總結(jié)
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師對即將進(jìn)行或者已經(jīng)完成的教學(xué)活動進(jìn)行肯定或者否定的自我調(diào)節(jié)性的思考。作為一名實(shí)習(xí)生寫教學(xué)反思具有十分巨大的作用，通過將在課程中的成功或者不足進(jìn)行記錄和反思，不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)方法和策略，能為今后的教學(xué)起指導(dǎo)性的作用，也便于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.5小結(jié)
教育實(shí)習(xí)是教育師范生進(jìn)入教師行業(yè)的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)，不斷提高自己的專業(yè)水平，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
第7篇：實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文
【中圖分類號】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1003-8183（2013）11-0349-01
為提高護(hù)理帶教質(zhì)量，提高護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理需求，提高老師的帶教能力，很好的完成教學(xué)任務(wù)，我們從2011年1月開始將PDCA循環(huán)應(yīng)用到骨科臨床護(hù)生帶教中，經(jīng)臨床實(shí)踐，取得了較好的臨床教學(xué)效果。
1 具體步驟
1.1 計(jì)劃階段（P）
1.1.1 制定全面系統(tǒng)的帶教計(jì)劃：根據(jù)骨科護(hù)理理論與操作技術(shù)?？菩詮?qiáng)的特點(diǎn)，針對護(hù)生的學(xué)歷，依據(jù)實(shí)綱擬制總的實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、步驟以及一系列措施、制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，確定每周科室?guī)Ы汤蠋熜≈v課內(nèi)容和護(hù)生實(shí)習(xí)內(nèi)容。
1.1.2 合理安排帶教人員：在帶教中打破論資排輩的傳統(tǒng)思想，積極選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)理骨干擔(dān)任臨床帶教，形成護(hù)士長督導(dǎo)、教學(xué)組長組織實(shí)施、臨床護(hù)士具體帶教的三級帶教體系，形成完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)。1.2 執(zhí)行階段（D）
1.2.1 做好科室介紹，減少護(hù)生的陌生感和不安：入科第一天護(hù)士長或總帶教老師應(yīng)主動、熱情地接近護(hù)生，向其介紹科室人員、病房環(huán)境等，消除護(hù)生緊張、焦慮、恐懼的心理。
1.2.2進(jìn)行導(dǎo)師制帶教：每位護(hù)生均有一名固定帶教老師。帶教老師嚴(yán)格將各項(xiàng)措施落實(shí)到帶教中去，各項(xiàng)技能操作耐心講解認(rèn)真示范，注意提高護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時注重護(hù)生素質(zhì)培養(yǎng)。
1.2.3 統(tǒng)籌安排小講課：每周安排1-2次科室小講課，以多媒體教學(xué)方式講授骨科理論知識、各種疾病的臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理等。在晨交班時護(hù)士長提問護(hù)生一些?？谱o(hù)理常規(guī)、制度和基礎(chǔ)護(hù)理知識題目，這樣可以將所有知識貫穿于整個護(hù)理教學(xué)過程中。帶教組長在平日工作中對重點(diǎn)?？评碚撝R和護(hù)理基礎(chǔ)知識進(jìn)行提問，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
1.2.4 注重培養(yǎng)護(hù)生的臨床核心能力： ①培養(yǎng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力。②培養(yǎng)護(hù)生的評判性思維能力。③培養(yǎng)人際溝通能力與合作能力。
1.2.5抓好護(hù)生職業(yè)素質(zhì)教育工作：帶教老師要以身作則，要熱愛自己的護(hù)理事業(yè)，要用100%的興趣做1%的事情，對工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，給護(hù)生起到好的榜樣作用。
1.2.6加強(qiáng)護(hù)生法律意識：結(jié)合科室以往出現(xiàn)的差錯案例進(jìn)行分析討論，用實(shí)例讓護(hù)生認(rèn)識護(hù)理工作中潛在的法律問題，同時明確自己的法律身份。教會護(hù)生正確書寫護(hù)理病歷。
1.3 檢查階段（C）
1.3.1 提問檢查與授課評審：護(hù)士長、帶教組長經(jīng)常采用隨機(jī)檢查的形式及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，檢查教與學(xué)的質(zhì)量，另外，還通過不定期檢查護(hù)生實(shí)習(xí)筆記來了解其學(xué)習(xí)情況。
1.3.2出科考核：為使護(hù)生得到全面客觀的評價，我們對護(hù)生出科進(jìn)行兩大類考核。①理論考試：包括專科知識和基礎(chǔ)護(hù)理理論知識。②護(hù)理技術(shù)操作考核：總帶教負(fù)責(zé)監(jiān)考每位同學(xué)的靜脈輸液考試，進(jìn)行點(diǎn)評，公平打分。
1.3.3 出科小結(jié)鑒定：帶教老師本著認(rèn)真、公平的原則評價護(hù)生在本科實(shí)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，書寫出護(hù)生的出科鑒定。
1.3.4師生互評促進(jìn)教學(xué)相長：要注意征詢護(hù)生對帶教老師和教學(xué)方法的意見和建議，同時帶教老師也要對學(xué)生進(jìn)行評價打分，以促進(jìn)帶教質(zhì)量的提高。
1.4 總結(jié)處理階段（A）具體如下：①帶教老師應(yīng)定期小結(jié)。對每一位護(hù)生結(jié)束PDCA循環(huán)帶教后，帶教老師都應(yīng)做出總結(jié)，以自我督查帶教工作的得與失。②護(hù)士長經(jīng)常定期、不定期對護(hù)生的操作及理論知識進(jìn)行抽查考核，以發(fā)現(xiàn)各帶教老師在工作中的優(yōu)缺點(diǎn)。③每月護(hù)理部組織護(hù)生進(jìn)行階段實(shí)習(xí)小結(jié)；組織總帶教會議，及時反饋?zhàn)o(hù)生反映的問題，并征詢帶教過程中遇到的問題和學(xué)生信息，共同討論、總結(jié)，不斷修訂教學(xué)計(jì)劃，提高帶教質(zhì)量。
2 體會
2.1 PDCA循環(huán)是個大環(huán)套小環(huán)、一環(huán)扣一環(huán)的制約環(huán)，必須保證PDCA四個階段是一個有機(jī)的整體。對護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床帶教工作進(jìn)行全程督導(dǎo)，對于提出的反饋意見及時處理，找到解決方案，將問題消滅在萌芽之中，可大大提高護(hù)理實(shí)習(xí)生和臨床帶教老師的積極性，使臨床帶教工作得到雙贏。
第8篇：實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】
教學(xué)；管理；質(zhì)量
作者單位：330006江西省人民醫(yī)院護(hù)理部
臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和獨(dú)立工作的階段，也是護(hù)生從學(xué)校步入社會的起點(diǎn)，臨床帶教的質(zhì)量直接影響著實(shí)習(xí)階段的效果［1］。江西省人民醫(yī)院是一所綜合性的三級甲等醫(yī)院，每年接收省內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校共200余名護(hù)理學(xué)生，為了加強(qiáng)和規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)管理工作，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，近來年我院在總結(jié)原有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，變革求新，對臨床護(hù)理教學(xué)管理進(jìn)行不斷規(guī)范完善，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)將方法報告如下。
1 健全教學(xué)組織
本院成立了醫(yī)院臨床教學(xué)管理體系-護(hù)理副院長-護(hù)理部主任-教學(xué)干事-護(hù)士長-教學(xué)組長-帶教老師。由護(hù)理部主任擔(dān)任總帶教，負(fù)責(zé)制定帶教方案，落實(shí)帶教計(jì)劃，定期征求意見，及時解決帶教中的困難，各科室成立了由護(hù)士長、教學(xué)組長和帶教老師組成的帶教領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)帶教工作的管理、實(shí)施。使臨床教學(xué)層層有人管，確保實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)
2 加強(qiáng)臨床師資隊(duì)伍建設(shè)
2.1 實(shí)行教學(xué)組長競聘上崗制 為提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，我院護(hù)理部于2007年實(shí)行帶教組長競聘上崗制，選拔熱愛教學(xué)工作、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識扎實(shí)、操作技能嫻熟的主管護(hù)師或高年資護(hù)師擔(dān)任教學(xué)組長，提高了臨床帶教質(zhì)量。
2.2 抓好帶教老師的自身建設(shè) 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，新理論、新方法、新知識層出不窮，作為臨床帶教者，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，才能掌握護(hù)理的新技術(shù)、新動態(tài)，并傳授給學(xué)生。因此，我院切實(shí)狠抓帶教老師的自身建設(shè)。一是每年在護(hù)生來院前，舉辦師資培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)帶教老師職責(zé)及管理?xiàng)l例、實(shí)習(xí)生管理?xiàng)l例、帶教工作的檢控方法等，并聘請外院有經(jīng)驗(yàn)的教授上課，請優(yōu)秀帶教老師介紹帶教的做法與體會，通過學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的；二是要求教學(xué)組長按護(hù)理部安排完成二十項(xiàng)護(hù)理技術(shù)示范，組織護(hù)理教學(xué)查房，參與全院性護(hù)理多媒體教學(xué)講課，每周為護(hù)生舉辦1～2次科內(nèi)小講課；三是選派優(yōu)秀教學(xué)組長和教學(xué)骨干參加護(hù)理學(xué)會舉辦的各類短期培訓(xùn)班及院內(nèi)外新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的講座，不斷提高帶教老師的自身素質(zhì)。
3 完善各項(xiàng)護(hù)理教學(xué)制度
近年來我們根據(jù)各院校實(shí)習(xí)要求，結(jié)合我院的實(shí)際情況逐步完善了護(hù)理教學(xué)管理制度、實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃、帶教組長職責(zé)、導(dǎo)師職責(zé)、臨床帶教老師職責(zé)等各項(xiàng)制度。
為了幫助同學(xué)們更好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，我院護(hù)理部克服以往只重視對“學(xué)”的評價，而忽視對“教”的反饋分析的質(zhì)量評價缺陷，開展了教學(xué)雙向評價活動。一是學(xué)生出科時對老師要進(jìn)行評價，護(hù)士長根據(jù)學(xué)生反饋的情況及存在的問題及時作出帶教調(diào)整，對不合格的老師取消其帶教資格。二是定期召開座談會，在實(shí)習(xí)期間和實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們召開護(hù)生和教學(xué)組長座談會及教學(xué)小結(jié)會，廣泛征求護(hù)生和帶教老師對教學(xué)工作的意見和建議，不斷改進(jìn)和完善護(hù)理教學(xué)。三是護(hù)理部定期下科室檢查帶教落實(shí)情況，了解護(hù)生的學(xué)習(xí)需求和工作表現(xiàn)等，并利用每月上大課、護(hù)理查房進(jìn)行反饋，表揚(yáng)好人好事，指出不足。四是各科教學(xué)組長在護(hù)生出科前召開總結(jié)會，收集學(xué)生對科室?guī)Ы坦ぷ鞯囊庖娕c建議，指出護(hù)生在實(shí)習(xí)中存在的問題，提出改進(jìn)的方法和努力方向，有效促進(jìn)了教與學(xué)質(zhì)量的提高。使教學(xué)工作進(jìn)一步制度化，規(guī)范化。
4 對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)
針對各院校學(xué)生的學(xué)歷、素質(zhì)參差不齊等問題，從院情、法律、法規(guī)，學(xué)生的行為規(guī)范、職業(yè)安全、職業(yè)道德等方面有針對性的進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并要求學(xué)生寫出心得體會，使學(xué)生能穩(wěn)步走向臨床。
5 合理安排實(shí)習(xí)
護(hù)理部根據(jù)各學(xué)校實(shí)綱的要求制定出具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生不能隨意延長、縮短實(shí)習(xí)時間或調(diào)換科室，結(jié)合科室特點(diǎn)安排固定的操作考核內(nèi)容。帶教組長進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束時對其進(jìn)行操作考核和?？评碚摽荚嚕⒏鶕?jù)學(xué)院要求完成1～2篇護(hù)理病歷。護(hù)理部制定統(tǒng)一的實(shí)習(xí)帶教本，內(nèi)容有入科教育、周安排、工作表現(xiàn)及考試成績等，其目的是促進(jìn)帶教組長全面掌握實(shí)習(xí)情況。
6 嚴(yán)抓勞動紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生自我管理
為培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，我們加強(qiáng)勞動紀(jì)律教育，嚴(yán)格組織紀(jì)律性，學(xué)生請假要履行請假手續(xù)，3 d以內(nèi)須護(hù)理部批準(zhǔn)，3 d以上須學(xué)校批準(zhǔn)。為了規(guī)范同學(xué)們的儀表，來院實(shí)習(xí)生統(tǒng)一著裝，實(shí)行掛牌上崗服務(wù)。
7 認(rèn)真抓好教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃
每月安排學(xué)生上大課和護(hù)理查房。根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次不同，安排臨床經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的科主任和護(hù)士長分別給學(xué)生上課，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，對培養(yǎng)學(xué)生逐步走向臨床，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。安排護(hù)理本科生護(hù)理查房，通過教學(xué)查房鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，提高分析問題、解決問題的能力，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力和思維能力。為加強(qiáng)實(shí)習(xí)生實(shí)際操作能力，有計(jì)劃地安排所有學(xué)生到示教室練習(xí)臨床常用操作，并在最后一天進(jìn)行考核檢查練習(xí)情況。為了讓學(xué)生了解社區(qū)服務(wù)工作，幫助弱勢群體，安排學(xué)生們進(jìn)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。年底舉辦師生聯(lián)誼會，提供一個讓學(xué)生自我展示的舞臺，增進(jìn)師生之間的感情。
8 貫徹本科生 “導(dǎo)師制”
為有效地提高護(hù)理本科生在臨床實(shí)習(xí)中的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的高等護(hù)理人才，我院護(hù)理部自2003年起對護(hù)理本科護(hù)生實(shí)施“導(dǎo)師制”臨床帶教模式，召開了導(dǎo)師和學(xué)生見面會，一名本科生安排一名具有副高以上職稱的護(hù)師對其思想、學(xué)業(yè)、科研、生活、就業(yè)等到方面進(jìn)行系統(tǒng)性和個性化指導(dǎo)。
在臨床實(shí)習(xí)管理過程中我們也有一些困惑，如隨著《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》和《侵權(quán)法》出臺，對學(xué)生護(hù)理病歷書寫能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)都有一定的約束，如何處理這些問題，是我們以后要探索的方向。
第9篇：實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文
【論文摘要】臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育理論知識聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的第一步．是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法鞏固和提高所學(xué)的基本理論知識、臨床知識和基本技能操作能力的關(guān)鍵期。醫(yī)院經(jīng)過實(shí)踐，在實(shí)習(xí)階段，嚴(yán)格臨床實(shí)習(xí)生的教學(xué)與管理，不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量，可收到良好的教學(xué)效果
大連市金州區(qū)第一人民醫(yī)院是二級甲等醫(yī)院，是金州區(qū)的醫(yī)療中心，是大連醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，是金州區(qū)的高校畢業(yè)就業(yè)見習(xí)基地。醫(yī)院每年承擔(dān)大連醫(yī)科大學(xué)一個班的臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)是醫(yī)學(xué)大學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是醫(yī)學(xué)生走向工作崗位之前必須經(jīng)過的實(shí)踐過程，此階段是醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育理論知識聯(lián)系實(shí)際的最好途徑，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，鞏固和提高所學(xué)的基本理論知識、臨床知識和基本技能操作的能力。對于從學(xué)院課堂走向臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生．盡管心理上有準(zhǔn)備。但對醫(yī)院的工作對象和環(huán)境，醫(yī)療流程，各項(xiàng)規(guī)章制度還是陌生的。如何讓學(xué)生適應(yīng)新的工作環(huán)境，熟悉醫(yī)院的流程和了解醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，為他們實(shí)習(xí)期間乃至以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要。現(xiàn)將醫(yī)院的具體做法小結(jié)如下：
1領(lǐng)導(dǎo)重視，保障臨床教學(xué)工作的順利和實(shí)施
院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作高度重視，分管領(lǐng)導(dǎo)明確，組織機(jī)構(gòu)健全。院內(nèi)成立由院長、主管副院長、科教科、護(hù)理部、醫(yī)務(wù)科和各教研室主任、教學(xué)秘書、專家組成教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組及教學(xué)委員會，負(fù)責(zé)對全院教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理和質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(科教科)，具體負(fù)責(zé)醫(yī)院教學(xué)日常事物性工作；執(zhí)行醫(yī)院教學(xué)委員會的決議和工作任務(wù)；制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理及各項(xiàng)規(guī)章制度，合理安排院內(nèi)教學(xué)活動，組織開展檢查評教工作．促進(jìn)教學(xué)工作任務(wù)的落實(shí)。
醫(yī)院從主管領(lǐng)導(dǎo)到各帶教老師，都有明確的責(zé)任，各負(fù)其責(zé)。學(xué)生上崗前，主管部門科教科，組織各有關(guān)科室，分工對學(xué)生集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生盡快適應(yīng)醫(yī)院的規(guī)章制度。科教科定期向主管院長匯報教學(xué)工作進(jìn)展情況，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題．主管院長有針對性地做出部署，以保證臨床教學(xué)工作的順利和實(shí)施。
2嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求，保證教學(xué)質(zhì)量
2．1臨床帶教老師是實(shí)習(xí)生專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，他們自身素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，教師的言傳身教，為人師表對于學(xué)生影響十分重要。鑒于此，醫(yī)院對帶教老師的挑選嚴(yán)格把關(guān)．高標(biāo)準(zhǔn)要求。要求帶教老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)帶教，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以積極向上的思想影響學(xué)生，同時以父母般的溫暖關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生在即將走上社會、服務(wù)社會時受到好的感染。因此．醫(yī)院在帶教老師的選擇上，按照要求，經(jīng)過多年考核、考查，著重選擇工作能力強(qiáng)，有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好的主治醫(yī)師以上職稱人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，科教科組織他們認(rèn)真領(lǐng)會教學(xué)大綱的要求帶教。
2．2建立監(jiān)控機(jī)制，競爭上崗
老師的挑選不是一成不變的，帶教過程中，科教科根據(jù)教學(xué)管理辦法實(shí)施動態(tài)監(jiān)控管理考核。定期召開學(xué)生座談會，及時聽取學(xué)生對帶教老師的反應(yīng)及評價，對帶教老師進(jìn)行監(jiān)督，擇優(yōu)選拔優(yōu)秀臨床醫(yī)生帶教，以保證教學(xué)質(zhì)量。
2．3理論與實(shí)踐相結(jié)合
按照教學(xué)大綱的要求，安排教學(xué)講座與教學(xué)查房。在教學(xué)講座方面，醫(yī)院以多媒體教學(xué)為主。在教學(xué)查房方面，科教科定期組織教學(xué)查房競賽，請大醫(yī)知名教授來作點(diǎn)評，規(guī)范了醫(yī)院的臨床教學(xué)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的實(shí)際工作能力，這對醫(yī)院臨床教學(xué)有具體的指導(dǎo)意義，同時也培養(yǎng)和鍛煉了一批臨床教學(xué)骨干，保證了臨床教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常結(jié)合患者具體情況為學(xué)生灌輸理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)，全面發(fā)展的觀點(diǎn)，對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，內(nèi)因是根據(jù)外因是條件的觀點(diǎn)．抓住主要矛盾分清現(xiàn)象與本質(zhì)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
近幾年，隨著醫(yī)療制度的各種改革．醫(yī)療市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，患者就醫(yī)有了很大的選擇性，對醫(yī)院和醫(yī)生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性．人們法律意識和自我保護(hù)意識也在不斷增強(qiáng)。因此，在日常醫(yī)療和教學(xué)活動中，醫(yī)院和臨床醫(yī)生必須尊重患者的選擇權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)等一些有關(guān)權(quán)利，合理處理這些不利因素，提高法律意識，正確處理好醫(yī)療與教育的關(guān)系，取得患者及家屬的配合來積極開展臨床教學(xué)，在臨床教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律意識和自我保護(hù)意識。
2007年l0月，大連醫(yī)科大學(xué)出版了《實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床技能與操作指導(dǎo)》一書。這本書的出版，使醫(yī)院在規(guī)范實(shí)習(xí)醫(yī)師掌握臨床基本技能操作方面有了理論指導(dǎo)，為醫(yī)院深入開展臨床實(shí)踐教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)臨床實(shí)踐教學(xué)的要求，醫(yī)院在教學(xué)硬件方面購買了教學(xué)模具：中心靜脈穿刺插管模型、胸腔穿刺引流模型、骨穿刺及股靜脈模型、心肺復(fù)蘇術(shù)模型，建立了臨床技能實(shí)驗(yàn)室。
在臨床技能實(shí)驗(yàn)室里，醫(yī)院主講教師充分利用情景教學(xué)法，逐漸深入開展臨床實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。各教研室還根據(jù)學(xué)生輪轉(zhuǎn)病房的專業(yè)，組織多形式講座，強(qiáng)化學(xué)生“三基”訓(xùn)練，著重做好各種基本技能操作訓(xùn)練，使學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
醫(yī)院還定期與大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。更好更有效地做好教學(xué)工作。
3嚴(yán)格教學(xué)管理
