小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)范文

語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第三單元作文1

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的蘇家園小區(qū)變樣了。

首先，環(huán)境變好了。原本光禿禿的泥土上冒出了充滿陽(yáng)光的綠色和紅色。夏天氣溫升高時(shí)，人們給大樹和花兒們澆水，給幼小的剛長(zhǎng)出來的小芽撐起一塊塊黑色的遮陽(yáng)布。每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，人們就悠閑地在樹下乘涼。

第二，衛(wèi)生變好了。每隔幾天，辛勤的清潔工叔叔就會(huì)來打掃樓道，有些小朋友還幫助清潔工叔叔擦樓梯的扶手。而且每個(gè)單元下都有一個(gè)垃圾箱。這些垃圾箱千姿百態(tài)，有的還有花紋呢!

垃圾箱不僅使我們倒垃圾方便，而且也成了我們小區(qū)的一道風(fēng)景線。

第三，小區(qū)更安全了。小區(qū)門口建起了傳達(dá)室，每天晚上都有人站崗、巡邏。壞人想進(jìn)來都不容易，更別說偷東西了。人們紛紛把自行車停在車庫(kù)里，而不是隨意停放了，顯得很有秩序。。許多家庭還拆下了銹跡斑斑的防盜窗。人們的心就像放飛的小鳥一樣自由。

第四，生活變好了。許多家庭買了電腦，用上了攝像機(jī)、MP3這些高科技產(chǎn)品。買了汽車的人們，便成了有一族。買了新房子的人們，也不忘經(jīng)常來看看曾經(jīng)住過的、裝著許多美好回憶的老房子。

我們的蘇家園小區(qū)越變?cè)胶昧恕?/p>

語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第三單元作文2

調(diào)查內(nèi)容與目的

我們的家鄉(xiāng)鹽城有百河之城的美稱。可由于人們?nèi)狈?duì)水環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，河水正逐漸被污染。

通過對(duì)鹽城市區(qū)范圍內(nèi)近幾年生活環(huán)境的不斷變化與破壞的調(diào)查，以達(dá)到對(duì)人們不良生活習(xí)慣與城市發(fā)展帶來的嚴(yán)重危害的警示。

調(diào)查內(nèi)容實(shí)際情況概述

帶著以上內(nèi)容，我們通過幾天的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鹽城市的市貌有了巨大改觀，如增加了環(huán)河綠化帶，住宅小區(qū)增加，道路整潔有序但在美麗時(shí)尚的外表下，在人們不會(huì)去注意的角落里卻有著許多沒處理的垃圾堆，河水臭不可聞。這是人們的不良生活習(xí)慣和城市發(fā)展帶來的危害對(duì)環(huán)境污染，使得人們?cè)诔鞘兄猩顣r(shí)經(jīng)常受到來自人為因素污染的影響。對(duì)人們的身心有著不小的損害。

我們實(shí)地調(diào)查的二個(gè)地點(diǎn)：水岸名都、蟒蛇河都存在著這些因素。

水岸名都的實(shí)際情況

水岸名都是一個(gè)近兩年剛建起的新居民住宅，入住居民不到20%，但在它后面卻雜草從生，到處是生活、建筑垃圾。并且這些垃圾許多落入了附近的河水中，河水也進(jìn)一步污染。最全家鄉(xiāng)的水資源調(diào)查報(bào)告作文(3篇)小學(xué)作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節(jié)日作文及各類中小學(xué)生作文。亂到垃圾對(duì)環(huán)境造成的污染，也使得在夏季蚊蟲蒼蠅滋生,影響了社區(qū)內(nèi)人們的生活質(zhì)量。

一位住戶告訴我們這兒有時(shí)會(huì)飄來一陣臭氣，連窗都不敢開。

鹽城市蟒蛇河的實(shí)際情況

蟒蛇河是一條流經(jīng)鹽城城西的一條大河。一位老婆婆告訴我們?cè)?0年代它是一條清澈見底的河，岸邊時(shí)常會(huì)有洗衣服的婦女、玩耍的孩子,但在90年代后因?yàn)楣S的大量建設(shè)，生活、工業(yè)污水的無序排放。使它變的又臭又臟，從此岸邊再?zèng)]有洗衣服的婦女和玩耍的孩子了。周圍居民的生活環(huán)境也變的惡劣了，老婆婆嘆了口氣說真想再看到過去的河水啊

原因分析

為什么會(huì)形成這種情況呢?因?yàn)槿藗儗?duì)環(huán)境及水資源保護(hù)意識(shí)的淡薄，不良的生活習(xí)慣和社會(huì)向前發(fā)展帶來的城市化才導(dǎo)致了上面所述的情況。由于農(nóng)民使用化肥農(nóng)藥的增加，導(dǎo)致水中生物銳減，水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有水質(zhì)變壞的現(xiàn)象。某些工廠的廢水直接排入河道，導(dǎo)致水質(zhì)變差，水生動(dòng)植物瀕臨滅絕。

改進(jìn)建議

加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳，人人樹立環(huán)保意識(shí)。

加強(qiáng)法制力度，對(duì)破壞環(huán)境的行為加強(qiáng)執(zhí)法力度。

寫一些這方面的文章，號(hào)召周圍的親朋好友保護(hù)水資源。

政府投資，興建綠色工程，全面推進(jìn)家鄉(xiāng)河道整治工程。

語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第三單元作文3

近年來，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，水污染問題也越來越嚴(yán)重。中國(guó)是一個(gè)干旱、缺水嚴(yán)重的國(guó)家，是水資源最貧乏的國(guó)家之一，淡水資源總量?jī)H有28000億立方米，人口占全世界的20%，但水資源只占全球的6%，人均只有2200立方米。紹興是中國(guó)水資源最豐厚的地區(qū)之一，但近年來的污染竟使得中國(guó)防大學(xué)6個(gè)省市嚴(yán)重缺水，以下是我就紹興水資源污染情況作的調(diào)查報(bào)告。

一.河道污染情況調(diào)查

城北污染企業(yè)在晚上偷偷往河里排放污水，導(dǎo)致河水變臭變臟，不良餐飲業(yè)到河里丟棄塑料袋，一次性筷子，一次性餐盒等，附近居民在河里洗衣服，把肥皂水以及衣服上的臟東西洗到河里，導(dǎo)致河內(nèi)磷過剩，河面上的水生植物瘋狂生長(zhǎng)，把整個(gè)河面蓋住，使大量魚類死亡，這樣的事例比比皆是，大部分河道里的水已經(jīng)變得渾濁不堪，我們將面臨缺水的危機(jī)。

二.河面觀測(cè)

經(jīng)過各位同學(xué)在家附近河道表面觀測(cè)后，毛俞樂同學(xué)發(fā)現(xiàn)河面上有不少油脂和死魚，漂在河面上十分礙眼，諸博航同學(xué)則看到一片又一片的水葫蘆，劉語(yǔ)菲同學(xué)看到河水色澤渾濁，這已是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)!曾經(jīng)聽到過一個(gè)笑話，一輛運(yùn)送河水的貨車開在山野里沒油了，周圍也沒有加油站，司機(jī)看了一眼漂滿油脂的河水，果斷地舀了一些灌進(jìn)油箱，不一會(huì)兒，貨車又在山野里開了起來，這足以說明現(xiàn)在的水質(zhì)有多糟糕!

三.家庭用水急劇上升

經(jīng)過調(diào)查，我們得知朱璐夢(mèng)家一個(gè)月用水8噸，她外婆家一個(gè)月用水9噸，她阿姨家竟用水15噸!除非是浪費(fèi)水，月用水量絕對(duì)不可能達(dá)到這么多!張函巧家月用水量則在7噸~9噸之間徘徊，她奶奶家的用水量則在6噸~9噸之間游走。而我們家一個(gè)月用水量達(dá)9噸，我外婆家卻只有3噸!這一系列的數(shù)據(jù)告訴我們——現(xiàn)在人們的用水量都大于以前人們的用水量，毋庸置疑我們的后代的用水量將會(huì)打破常規(guī)!

第2篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)范文

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；寫作興趣；三年級(jí)學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18001901

由于受師資條件、環(huán)境及教育教學(xué)設(shè)備等方面的影響，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)仍然存在著很多問題：教師講得多，學(xué)生參與得少，與獨(dú)角戲無異；作文指導(dǎo)內(nèi)容枯燥，方法單一，甚至放手讓學(xué)生亂寫，導(dǎo)致作文質(zhì)量低下；學(xué)生的作文或情感空缺、個(gè)性不足，或?qū)懖痪唧w、缺乏精彩，或無病、套話連篇，或錯(cuò)字連篇、標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)……小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出了一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？

俗話說得好：興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的金鑰匙。要使學(xué)生在愉悅的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、有東西可寫、會(huì)寫呢？

一、通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)情境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可根據(jù)習(xí)作要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過理解、尊重、參與來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作1》（蘇教版）時(shí)，為了讓學(xué)生能夠把自己做過的或看到的、聽到的寫下來，我通過角色扮演，把范文《好阿姨》進(jìn)行了演繹。我找一個(gè)學(xué)生扮演阿姨買東西，各小組再推選一個(gè)學(xué)生作為顧客去買學(xué)習(xí)用具，要求其余的學(xué)生注意觀察。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自目睹、親身體會(huì)，不但使他們了解了作者是如何把這樣的一件事寫下來的，還使他們有信心、有興趣去完成自己的習(xí)作。

二、通過動(dòng)手操作，喚起學(xué)生的寫作熱情

“動(dòng)”是兒童的天性。動(dòng)手操作是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要依據(jù)。在平日的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為作文與動(dòng)手操作好像是“八竿子打不著”的事。可對(duì)于小學(xué)生來說，只有讓他們親自動(dòng)手做一做，他們才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。

在三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》（蘇教版）的教學(xué)中，我把“動(dòng)手操作――為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片”作為為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，而將學(xué)習(xí)介紹一種動(dòng)物的寫作方法設(shè)為第二課時(shí)的內(nèi)容。在第一課時(shí)中，我利用PPT展示了幾張精美的動(dòng)物名片，先讓學(xué)生評(píng)議這些名片設(shè)計(jì)得好不好，然后要求學(xué)生討論出名片由幾部分組成。待他們歸納得出結(jié)果后，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡紙，要求他們?yōu)樽约合矚g的動(dòng)物設(shè)計(jì)并制作卡片，并強(qiáng)調(diào)在卡片中除了有動(dòng)物的圖片外，還要留出一定的位置來介紹動(dòng)物的特點(diǎn)……W生們聽到這樣的活動(dòng)，都?xì)g呼雀躍起來，興致勃勃地動(dòng)起手來。看到這樣的情景，我知道我的目的達(dá)到了。

三、通過設(shè)計(jì)室外體驗(yàn)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望

體驗(yàn)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而活動(dòng)的場(chǎng)所常在教室之外，它區(qū)別于以教師為中心、借助語(yǔ)言文字在教室里的學(xué)習(xí)。離開教室的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生愉悅地參加體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)也能喚起學(xué)生的求知欲望。

在三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作3》（蘇教版）的教學(xué)中，我讓學(xué)生走出教室，開展體驗(yàn)活動(dòng)。我要求學(xué)生在美麗的校園內(nèi)進(jìn)行觀察，把自己在草叢中、綠樹下、花圃里……甚至泥土里的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學(xué)生們?nèi)齼蓛山Y(jié)伴而行，有些蹲在花池邊，有些趴在地板上，有些圍在大樹下，有些臥在草坪上……20分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，學(xué)生們回到教室后，我給了他們5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流，然后選代表來說一說自己的發(fā)現(xiàn)，代表們的發(fā)言贏得了大家一陣陣的掌聲。

四、通過游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情

在習(xí)作教學(xué)中，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展需要的、快樂而自主的游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中，獲得通過自我努力而成功的欣喜和自豪的情感體驗(yàn)。這既可以使學(xué)生通過參與游戲擺脫對(duì)教師的依賴，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作2》（蘇教版）的教學(xué)中，我利用“猜一猜”的游戲?qū)胝n題。我讓班上幾個(gè)外貌特別的學(xué)生來做游戲，把一個(gè)學(xué)生的眼睛用布蒙住，另外幾個(gè)學(xué)生隨意圍成一個(gè)圈，讓蒙眼的學(xué)生通過摸一摸來判斷其中一個(gè)是誰。蒙眼的學(xué)生說出自己的猜測(cè)和理由（外貌），而下面的學(xué)生則相互討論：說得對(duì)嗎？還有什么需要補(bǔ)充的？這樣的游戲不僅提高了學(xué)生參與的積極性，也點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的激情。

第3篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：興趣；寫話；寫作

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0114

由二年級(jí)的寫話到三年級(jí)的習(xí)作，距離看起來很近，其實(shí)很遠(yuǎn)。二年級(jí)的寫話內(nèi)容主要是以觀察圖畫為主，能將圖畫上的內(nèi)容用準(zhǔn)確、通順的幾句話表達(dá)一個(gè)完整的意思即可。但三年級(jí)的習(xí)作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生根據(jù)自己的觀察和生活積累，通過用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，所以不論是寫作的內(nèi)容，還是寫作的難度都有所提高。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)及接受能力等問題，從寫話階段到習(xí)作階段之間就好像有一條大河橫隔在中間，很多剛升上三年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作時(shí)出現(xiàn)了不知從何下筆，言之無物等種種問題。為了讓剛升上三年級(jí)的學(xué)生能更快地由寫話順利過渡到習(xí)作，筆者嘗試從興趣入手，在以下五方面做了嘗試，并取得了一定的成效。

一、用發(fā)展的眼光看學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

通過分析三年級(jí)第一單元的習(xí)作的完成情況，筆者發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生是寫了一段話，沒有題目、沒有分段、語(yǔ)句不通、中心不明確等現(xiàn)象非常明顯。通過與學(xué)生談心，筆者知道了大部分學(xué)生對(duì)三年級(jí)習(xí)作的感受：一看到寫作文題目就害怕，不知道要寫什么，怎么寫。在和許多家長(zhǎng)溝通中，筆者得知：很多剛升上三年級(jí)的孩子們?cè)诩依飳懽魑氖且€了筆頭，大部分人要依賴父母進(jìn)行指導(dǎo)與幫助才能完成。這些都說明了三年級(jí)學(xué)生對(duì)于作還處于“怕”的階段，還處在一點(diǎn)興趣都沒有的階段！

新課標(biāo)中對(duì)三年級(jí)習(xí)作的要求是：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

所以，筆者認(rèn)為三年級(jí)教師在進(jìn)行習(xí)作起步教學(xué)時(shí)，要有期待的心理，一開始要允許學(xué)生的作文帶有二年級(jí)寫話的特點(diǎn)，不要拔高三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求。千萬不要為了一時(shí)的成績(jī)而打擊了學(xué)生寫作的興趣，我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光，用兒童的眼光看童稚的習(xí)作，用寬容、鼓勵(lì)、期待的心理等待學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，這樣我們的學(xué)生才會(huì)對(duì)寫作逐步產(chǎn)生興趣，才會(huì)在我們教師耐心而細(xì)致地引導(dǎo)下愛上寫作。

二、在作文命題上下苦功，培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望

三年級(jí)的小學(xué)生之所以面臨著“不知道寫什么”或“如何寫”的問題，很大程度上和我們教師出的作文題目有關(guān)系。例如我們最經(jīng)常出的：“最有意義的一天”，這題目的范圍太大了，對(duì)于剛升上三年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的審題能力不強(qiáng)，不知道做什么才算有意義，是不是一天當(dāng)中做了什么事情都可以寫呢？這會(huì)造成一部分學(xué)生無話可說，無物可寫，無事可敘，無情可抒。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該多在作文命題上下工夫，多出些與學(xué)生生活相關(guān)的，學(xué)生有切身感受的題目。

三、“玩”與“寫”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

三年級(jí)的學(xué)生愛玩、貪玩、想玩。針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，筆者在作文訓(xùn)練中把“玩”與“寫”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教寫活動(dòng)類作文時(shí)，如三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作――介紹自己的課余生活，筆者特意找了一節(jié)課組織學(xué)生玩“拔河比賽”“老鷹抓小雞”等游戲，利用手機(jī)把活動(dòng)中的情境拍下，通過多媒體播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生抓住活動(dòng)中的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)場(chǎng)面去寫。三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作是要求寫秋天的景物，筆者的做法是先誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，從而產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。接著，筆者還親自帶他們到校園走走，靜下心來聽聽秋的聲音，睜大雙眼看看秋天的足跡，在操場(chǎng)上找找秋天帶給我們的感受，最后讓他們把自己心中的秋天畫下來。這樣，學(xué)生的寫作就不會(huì)言之無物，而是水到渠成了。

四、親近自然接觸社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)

現(xiàn)在的小學(xué)生在重大的學(xué)業(yè)壓力下，過的無非是“上課――回家――上補(bǔ)習(xí)班”的生活，生活面太窄。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，親近大自然，接觸大社會(huì)。因?yàn)椤吧钍莿?chuàng)作的源泉”，寫文章就是寫生活。所以，讓學(xué)生從大自然中攫取寫作靈感，從社會(huì)生活中找尋寫作素材，是提高他們作文興趣和水平的有效途徑。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作：寫寫保護(hù)環(huán)境或家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，筆者的做法是帶上班上的學(xué)生走出校門，看看學(xué)校門前的小河，那本來是一條清澈見底的小河，現(xiàn)在還沒走近就已聞到了一股臭味，再看到那黑乎乎的河水，相信這一刻不用教師多說，學(xué)生心里已有很多很多的想法。除此之外，筆者還利用家長(zhǎng)會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們利用雙休日帶學(xué)生游山玩水；帶孩子參觀朋友的工廠……通過走出課堂，親近自然，走進(jìn)社會(huì)，拓寬了孩子們的生活面，增長(zhǎng)了他們的見識(shí)。這樣一來，學(xué)生的作文材料積累自然就豐厚起來，寫起作文來也就得心應(yīng)手了。

五、給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓作文成為他們的驕傲

要想提高三年級(jí)小學(xué)生的作文興趣，筆者認(rèn)為在班上設(shè)立一個(gè)展示的平臺(tái)是比較可行的辦法。筆者的作文展示平臺(tái)是設(shè)在班級(jí)外面的走廊的，這樣做的目的是：不但自己班的同學(xué)能看到，更讓其他班的同學(xué)及過往的教師也能看到，這樣更會(huì)讓學(xué)生感受到一種自豪與驕傲！更重要的是設(shè)立這樣的一個(gè)作文展示平臺(tái)，可以讓學(xué)生看到別的同學(xué)作文的長(zhǎng)處，意識(shí)到自己作文的短處。這樣，他們就可以在交流和借鑒中取人之長(zhǎng)，舍己之短，以提高自己的作文水平。除此之外，我們還可以鼓勵(lì)他們向《中山日?qǐng)?bào)》《中山商報(bào)》等報(bào)刊投稿。

第4篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；導(dǎo)入；小學(xué)

“良好的開端是成功的一半。”如果小學(xué)英語(yǔ)教師能夠在一節(jié)課開始的前幾分鐘充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心地投入課堂，就會(huì)順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。下面具體闡述在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何成功地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。

一、課堂導(dǎo)入的重要意義

小學(xué)是學(xué)生開始接受正規(guī)科學(xué)知識(shí)教育的起始階段，是打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。但是小學(xué)生自我調(diào)控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，大多憑借興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以興趣更為重要。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)起來就有些難度，因此就更需要興趣的支持。課堂是教師傳授知識(shí)的主要陣地，小學(xué)英語(yǔ)教師如果能在課堂教學(xué)的初始階段采取靈活多樣的導(dǎo)入方法吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，使他們以良好的心態(tài)進(jìn)入每堂課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這就預(yù)示著課堂教學(xué)成功了一半。因此，課堂導(dǎo)入在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的事項(xiàng)

由于小學(xué)生注意力容易分散、持久性不強(qiáng)，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入要簡(jiǎn)短精悍，切忌拖沓冗長(zhǎng)。基于小學(xué)生的獵奇心理，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入不能程序化、格式化，不能總圍繞著How are you！Whose on duty today？等問題導(dǎo)入新課，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。由于興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入一定要突出趣味性，能夠深深吸引學(xué)生的注意力。由于已知的事物能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，所以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入要本著溫故的原則，盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，化繁為簡(jiǎn)。由于導(dǎo)入是為新知識(shí)的傳授服務(wù)，所以導(dǎo)入的內(nèi)容要具有啟發(fā)性。

三、課堂導(dǎo)入的方法

1.提問導(dǎo)入法

提問導(dǎo)入法就是教師運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行提問，這是最普遍運(yùn)用的課堂導(dǎo)入方法。要使提問有新意，就要在提問的內(nèi)容上做文章，應(yīng)該能引起學(xué)生足夠的興趣。提問的方向可以是復(fù)習(xí)，起到以舊帶新的作用，也可以就新課的內(nèi)容進(jìn)行提問，起到巧妙過渡的作用。提問的方式可以是問答，還可以是設(shè)問。問答的方式一方面檢驗(yàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，另一方面為本課的學(xué)習(xí)掃清障礙，同時(shí)還能增加師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）人教版Unit 2Spots and Games時(shí)，提問學(xué)生散步、打籃球、踢足球、騎車、打乒乓球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目用英語(yǔ)如何表達(dá)，為L(zhǎng)esson 7的句型Let’s play football的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。設(shè)問的方式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激起他們對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究心理，進(jìn)而會(huì)迫不及待地想跟隨教師學(xué)習(xí)未知的問題。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）人教版Unit 6 Asking for help 中的Lesson 31時(shí)，可以進(jìn)行諸如此類的一系列設(shè)問：請(qǐng)別人幫忙遞一本書該如何表達(dá)，想借用別人的東西該如何表達(dá)等等，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)本課的句型有很大的促進(jìn)作用。

2.懸念設(shè)置法

懸念設(shè)置法就是設(shè)置一些懸念，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，使他們產(chǎn)生一種急于找到線索的沖動(dòng)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置與本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的懸念，使學(xué)生帶著疑問和困惑快速進(jìn)入課堂教學(xué)。例如在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)（下冊(cè)）人教版Unit 6 My Holiday中的Lesson 25時(shí)，先讓學(xué)生說說自己的假期都是怎么渡過的。在學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言以后，教師可以向?qū)W生提出問題，即：“我們即將學(xué)習(xí)的新課中的小朋友們是怎樣渡過他們的Holiday的？請(qǐng)大家隨著課文中的的主人公走一走。”問題提出來以后，學(xué)生都想知道課文中的小朋友們是否和自己有同樣的愛好或者同樣的經(jīng)歷，所以都會(huì)迫不及待地想解開心中的疑問，這樣就非常有利于課堂教學(xué)的順利開展。

3.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法就是設(shè)置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，自然而然地引入課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）人教版Unit 7 My birthday中 Lesson 37時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：手捧一個(gè)小型的生日蛋糕走進(jìn)教室，用英語(yǔ)問學(xué)生現(xiàn)在是幾月，然后告訴學(xué)生今天是自己的生日，在強(qiáng)調(diào)一下自己的生日是在幾月。而當(dāng)學(xué)生知道了教師的生日以后都會(huì)情不自禁地說出Happy birthday這句祝福的英文，進(jìn)而教師可以隨意地問幾個(gè)學(xué)生“When is your birthday”，讓學(xué)生試著用英語(yǔ)回答。這樣不僅把本課所學(xué)的句型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還增進(jìn)了師生之間的感情。

4.多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)因其利用生動(dòng)的圖像、色彩和聲音等技術(shù)，所以具有直觀性和生動(dòng)性，能夠極大地提升課堂的教學(xué)效果，所以目前普遍被各科教師所采用。小學(xué)生一般都處于9～12歲之間，正是充滿好奇心、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善于模仿的時(shí)期。所以小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境。如果教師善于運(yùn)用多媒體對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，就能很快吸引學(xué)生的注意力，把他們的精力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。例如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)人教版Unit 4 We love animals 時(shí)，可以把動(dòng)物的圖片以及英文名稱用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生在愉悅中盡快學(xué)會(huì)這些可愛動(dòng)物的英文名稱。

5.活動(dòng)導(dǎo)入法

活動(dòng)導(dǎo)入法中的活動(dòng)可以靈活多樣。根據(jù)課題教學(xué)的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為聽歌曲、講故事、猜謎語(yǔ)，還可以設(shè)計(jì)成以小組為單位比賽等形式。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)人教版Unit 4 We love animals 時(shí)，教師可以先把學(xué)生分成若干組，讓他們以比賽的方式在限定的時(shí)間內(nèi)說出知道的動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，然后評(píng)選出優(yōu)勝小組。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想為小組贏得榮譽(yù)，所以他們都積極動(dòng)腦，快速搶答，極大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

總之，課堂導(dǎo)入的手段和方式多種多樣，教師只有深入鉆研課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷探索，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，就一定能創(chuàng)造出更多激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］寇娟娟.小議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入法［J］.教師，2010（5）.

第5篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)范文

【美國(guó)版《民謠花木蘭》活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、閱讀文本后的思考題

1.為什么木蘭得知戰(zhàn)爭(zhēng)的消息后就立即告訴了母親？

2.如果木蘭以女性的身份申請(qǐng)出征，可能會(huì)發(fā)生什么？

3.為什么與木蘭并肩戰(zhàn)斗的男性士兵如此驚訝木蘭其實(shí)是女性，請(qǐng)列出不少于一個(gè)理由。

4.木蘭的行為讓你對(duì)“勇氣”有什么樣的理解？

5.木蘭的故事千百年來被人們傳誦，在你看來，人們?yōu)槭裁慈绱讼矏圻@個(gè)故事？

6.木蘭與《攀援者》各自都有艱難的任務(wù)，他們面對(duì)的困難之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

二、表達(dá)

多少個(gè)日日夜夜，木蘭遠(yuǎn)離父母家鄉(xiāng)出征在外，請(qǐng)你代木蘭寫一封信給父親，告訴他離家后的這段時(shí)間你都做了什么，現(xiàn)在狀況怎樣。

（小提示：請(qǐng)使用生動(dòng)的詞匯描述人物，地點(diǎn)事件，記住套用詩(shī)歌“五部分”的格式。）

三、社會(huì)學(xué)習(xí)

1.木蘭是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，請(qǐng)你制作一個(gè)獎(jiǎng)狀，送給班級(jí)中最優(yōu)秀的人。

2.文本與電影《花木蘭》進(jìn)行比較，列出不同之處，然后就文本和電影都精彩的一處進(jìn)行討論。

3.把你的學(xué)習(xí)體會(huì)與感悟，發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，與同學(xué)、朋友進(jìn)行

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這是美國(guó)小學(xué)三年級(jí)的漢語(yǔ)課《民謠花木蘭》的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

下面再看看我們中國(guó)七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》的習(xí)題設(shè)計(jì)：

【中國(guó)版《木蘭詩(shī)》習(xí)題設(shè)計(jì)】

一、復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)，背誦全詩(shī)

二、翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的

1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3.開我東閣門，坐我西閣床。

4.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。

三、注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類似的句子

1.問女何所思，問女何所憶。

2.軍書十二卷，卷卷有爺名。

3.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

4.爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

四、討論

一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

【對(duì)比分析】

通過中美兩國(guó)對(duì)同首詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們不難看出，美國(guó)版的《民謠花木蘭》更注重的是學(xué)生實(shí)際能力的提升，他們依據(jù)文本，又跳出文本，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)更關(guān)注社會(huì)生活，審視身邊的人與事，讓生活與學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，通過觀察思考、聯(lián)系反思、提煉升華，讓文本成為學(xué)生思考與人格提升的砝碼，共同關(guān)注、一起分享，學(xué)習(xí)就不是一件獨(dú)立的事了。

而我們中國(guó)版的《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，更多關(guān)注的是語(yǔ)文知識(shí)的掌握，如第一題檢查的是學(xué)生的理解與表達(dá)程度，第二和第三題關(guān)注的是文言句子理解與應(yīng)用特點(diǎn)，第四題關(guān)注的是這首詩(shī)歌的意義。對(duì)于文本與生活的聯(lián)系實(shí)在是太少，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，總是困在文本之中，見山是山，見水是水，沒有波瀾，這也許是我們中國(guó)學(xué)生為什么學(xué)習(xí)母語(yǔ)越學(xué)越?jīng)]有興趣的一個(gè)原因吧。

第6篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)范文

[關(guān)鍵詞] 自主探究；理念；構(gòu)建注意

【中圖分類號(hào)】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）04-055-2

過去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上教師“話語(yǔ)霸權(quán)”，一問一答――“單純、一線”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念之一，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也提出“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“自主探究性”教學(xué)模式所取得的“真經(jīng)”，濃縮在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《七顆鉆石》一課的教學(xué)例子中，不吝擺出與大家探討。

一、“自主探究性”教學(xué)模式的理念認(rèn)識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上為學(xué)生提供獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作討論、相互交流的機(jī)會(huì)，是“自主探究性”教學(xué)模式的前提；營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是“自主探究性”教學(xué)模式的必備條件；建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系是“自主探究性”教學(xué)模式的根本保證；給學(xué)生充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于表達(dá)自己的思想，是“自主探究性”教學(xué)模式的關(guān)鍵。

二、如何構(gòu)建“自主探究性”教學(xué)模式

基于本人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課“自主探究性”教學(xué)模式的概念及其特征的認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)《七顆鉆石》的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

興趣是最好的老師，興趣是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，課文導(dǎo)入應(yīng)先精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一個(gè)故事、一個(gè)視頻、一個(gè)謎語(yǔ)、一幅畫等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。而在《七顆鉆石》一課中，我先給學(xué)生播放“大熊星座”的視頻片段――在神秘的夜空里，繁星點(diǎn)點(diǎn)，其中有七顆星星尤其大而又明亮，猶如一只大熊貓活在夜空似的。當(dāng)這一景象生動(dòng)而又形象地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，大家都“哇”地一聲驚叫起來，接著便不由自主、交頭接耳地議論紛紛――有的疑惑地說：“這幾顆是什么星星啊？怎么這么大這么亮？”，有的不敢肯定地說：“這七顆星星好像是北斗七星，我在夜晚看過。”還有的神氣地說：“這不就是大熊星座嗎？”……這一幕充分地體現(xiàn)了視頻對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的視覺吸引力，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的激情。

（二）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

無論采用怎樣的教學(xué)策略，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須要讓學(xué)生做到心中有明確的目標(biāo)。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有目的性，就算激情萬分，也勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過程中的盲目性。因此，在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，我馬上請(qǐng)學(xué)生舉手說說對(duì)這七顆星星的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生各抒己見，大家都知道這原來就是北斗七星――大熊星座。“同學(xué)們，大熊星座的由來有個(gè)神奇的傳說，你們想知道嗎？”我緊接著問學(xué)生，這時(shí)大部分學(xué)生異口同聲地答道：“想！”于是我當(dāng)機(jī)立斷提出：“這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《七顆鉆石》，在這里我們一定能找到答案（板書：七課鉆石）。”學(xué)生聽到我這樣一說，“了解大熊星座的由來”這一問題正是他們躍躍欲試的有趣實(shí)踐活動(dòng)，從而穩(wěn)住了他們激情的同時(shí)，也就充分地明確了我本身所要向大家提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)――通過自由閱讀《七顆鉆石》明白大熊星座的由來，為下一步進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)指明了方向。

（三）提示“寶典”，為學(xué)生進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)帶來便利。

“寶典”之一――學(xué)習(xí)工具書。我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，《字典》、《詞典》等工具是必不可少的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)不懂的字詞通過自己或同桌相互查《字典》、《詞典》去進(jìn)行自學(xué)，這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“寶典”之二――同學(xué)。在進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)的過程中，我們不能忘了“人力資源”的運(yùn)用――通過學(xué)生幫學(xué)生、協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和集體主義觀念。所以，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)提倡小組合作性的學(xué)習(xí)模式。

“寶典”之三――教師。在學(xué)生進(jìn)行“自主探索性”學(xué)習(xí)的過程，教師不容忽視巡堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自學(xué)不會(huì)的問題可以問老師，并給以適當(dāng)引導(dǎo)，但不能讓學(xué)生養(yǎng)成過多的依賴性。

（四）放手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)生自主探究”過程中教師只是指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)而富有個(gè)性的。我認(rèn)為如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比作是“旅游觀光”的一種想法，那么教師為學(xué)生所提供的“寶典”就是“旅游觀光”所需要的“車”和“交通手冊(cè)”。具備了動(dòng)機(jī)及實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)所需要的條件，接下來我放手給學(xué)生，讓他們自由而又有目的性地“駕車”去“旅游觀光”，從而為學(xué)生的大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新營(yíng)造了一個(gè)民主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識(shí)的活動(dòng)中。與此同時(shí)，我還巡堂輔導(dǎo)，循循善誘，對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的問題耐心的指導(dǎo)和啟發(fā)。

（五）“成果”交流，開放評(píng)價(jià)。

小學(xué)生具有好表現(xiàn)的天性。抓住這一點(diǎn)，在充分進(jìn)行自主探究、協(xié)作性學(xué)習(xí)后，我先后以小組為單位派代表匯報(bào)“成果”――回答“大熊星座在傳說中是怎樣形成的？”在這過程中，“成果”展示者沾沾自喜，聽者樂于中肯評(píng)價(jià)。有的同學(xué)看到別人答得不夠好的敢于提出意見，使別人得以修正；有的看到別人答得好的懂得不吝稱贊，給以肯定。從而進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作，提高了學(xué)生分析問題、評(píng)價(jià)問題能力。

（六）教師總結(jié)

通過“成果”交流、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及“成果”還來個(gè)總結(jié)：“剛才同學(xué)們帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中能借助工具書，懂得和同學(xué)合作探討，請(qǐng)教老師，從而很好地解決了問題……”通過總結(jié)，提出了學(xué)生做得好的地方與不足之處。這一環(huán)節(jié)對(duì)于“自主探究性”模式的課來講，并不是可有可無的，它為學(xué)生今后進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)如何才能取得更好的成效指出了明確的方向。

閉塞的教學(xué)思想是蒙蔽學(xué)生雙眼的紗布、纏繞學(xué)生兩腳的麻繩，是阻礙學(xué)生前進(jìn)與發(fā)展的瓶頸；開放的教學(xué)理念才能讓學(xué)生擁攬一片綠地，廣開一片天空，迎來五彩斑斕的花朵與絢麗的彩虹。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，教師只要大膽地堅(jiān)定不移地朝著正確的方向構(gòu)建“自主探究性”這種開放式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，定能迎來“碩果累累”的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]石景章.“走進(jìn)新課程”理論與實(shí)踐探索[M].上海：文匯出版社，2003.

第7篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)設(shè)情境；多媒體

在注重素質(zhì)教育的今天，特別強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新型人才”的重要作用，社會(huì)逐漸把一個(gè)人的創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課改要求不斷提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提出問題，自主解決問題，在自主探究中尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。本文分析三種提高學(xué)生創(chuàng)新能力的案例，希望為新課改小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。

一、合理設(shè)置情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量去設(shè)置更加可觀的課堂情境、具體的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》的時(shí)候，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解一年四季的基本特征。在上課之前，教師將自己提前準(zhǔn)備的關(guān)于“四季”的畫板展示給學(xué)生。分別是“春天的綠草、夏天的荷花、秋天的麥子、冬天的梅花”，讓學(xué)生看著畫板指出這些圖片的特點(diǎn)是什么？分別代表哪個(gè)季節(jié)？學(xué)生看見直觀的畫板，都很興奮，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。在之后的課堂環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，跟著多媒體一起朗讀課文，朗讀兩遍之后，挑選幾個(gè)學(xué)生一人朗讀一段，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出錯(cuò)誤的地方，當(dāng)場(chǎng)糾正。同時(shí)，讓學(xué)生說出自己心目中的春夏秋冬分別是什么樣子。這樣，在活躍的課堂氛圍中，輕松地完成了課文的講述內(nèi)容，在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、合理使用多媒體，激發(fā)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，多媒體授課模式逐漸被引入課堂教學(xué)中。多媒體采用動(dòng)態(tài)圖畫、音樂和視頻多種模式，把授課內(nèi)容變得栩栩如生，極大地吸引了學(xué)生的注意力。而小學(xué)生本身比較喜歡活躍、動(dòng)態(tài)的畫面，所以這種模式受到學(xué)生的極大歡迎。

例如，在講小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和傣族人民的深厚感情。在上課之前，在多媒體上先給學(xué)生展示一系列圖片“傣家竹樓、傣家舞蹈、傣族服飾、孔雀舞”，由于這些圖片對(duì)學(xué)生而言比較新鮮，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)生就會(huì)思考“傣族人民的生活習(xí)慣和我們漢族人民不一樣，那他們的潑水節(jié)到底是什么樣的呢？”之后教師播放視頻《潑水節(jié)》的片段，讓學(xué)生充分了解傣族潑水節(jié)的具體狀況。這種學(xué)生主動(dòng)思考并且教師解決學(xué)生疑惑的教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。合理使用多媒體，對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文課堂，促進(jìn)有效教學(xué)具有積極作用。

三、轉(zhuǎn)換教師角色，激發(fā)創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師基本采用“講授式”的教學(xué)模式，即教師備課，在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行生字的講解和課文朗讀。這種教學(xué)模式，從本質(zhì)上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以要改變這種教學(xué)模式，在課堂中使教師和學(xué)生互換角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在講小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是了解錢塘江大潮的特點(diǎn)并分析課文，積累運(yùn)用描寫大潮的語(yǔ)句。在課堂開始之前，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考“本篇文章是按照什么順序來描寫大潮的？課文怎么樣描寫大潮的特點(diǎn)？你心目中的大潮是什么樣的？”學(xué)生帶著這些問題去朗讀文章。文章朗讀過后，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在小組內(nèi)部討論這些問題，并形成自己的答案。每個(gè)小組派一個(gè)學(xué)生代表來進(jìn)行總結(jié)回答，如果有補(bǔ)充的內(nèi)容可以自行解答，最后教師進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的問題“為什么錢塘江大潮是如此壯觀？”等，這種教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，自主提出新問題，自主解決新問題。互換了教師和學(xué)生的角色，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)揮。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不斷創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，給學(xué)生更直觀的教學(xué)表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力；在語(yǔ)文教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生展示與本課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫和視頻，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，互換教師和學(xué)生的角色，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育模式，一方面，需要教師不斷提升自身能力，改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)。另一方面，需要學(xué)生積極接受教師的指導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與課堂教學(xué)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；快樂高效課堂；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0113-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界逐漸成為一個(gè)"村莊"。"地球村"的出現(xiàn)要求人們至少掌握一門外語(yǔ)才能真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言之一。中國(guó)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)起就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有條件的甚至從會(huì)說話就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。可是，中國(guó)人的英語(yǔ)水平卻沒有一個(gè)值的飛躍，原因在哪？除了學(xué)習(xí)的方法外，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作負(fù)擔(dān)是一個(gè)重要原因。怎樣讓孩子們開始接觸英語(yǔ)就感覺到學(xué)英語(yǔ)是一件快樂的事，從而學(xué)好英語(yǔ)，是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師討論的主要話題之一。建立快樂高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難的一大途徑。

1.和諧的師生關(guān)系和快樂的英語(yǔ)教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不論是老師還是學(xué)生，在師生關(guān)系上，盡管沒有明確，但通常都表現(xiàn)為對(duì)立的雙方，即老師要求、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生被要求、強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)。有效的教育學(xué)模式下，教師和學(xué)生不是對(duì)立的兩個(gè)主體，而是團(tuán)結(jié)一致，共同為學(xué)的統(tǒng)一體。無論是負(fù)責(zé)教學(xué)的老師還是目的在于學(xué)習(xí)的學(xué)生，大家都有一個(gè)共同的目的，那就是為了學(xué)。從這個(gè)意義上講，教師和學(xué)生是一個(gè)共同為學(xué)的共同體。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，這種共同體的要求更為重要。

教師的教學(xué)過程既是知識(shí)傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生有了困惑，教師應(yīng)該以共同學(xué)習(xí)的身份為學(xué)生進(jìn)行講解；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)給學(xué)生解釋，矯正錯(cuò)誤。教師不不能以一個(gè)長(zhǎng)者的身份去面對(duì)學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生眥睚必報(bào)。老師只有用安慰和微笑面對(duì)學(xué)生才能在教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系起到作用，才能建立起默契的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們不妨經(jīng)常使用一些具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如Goodtry！Tryagain！Don'tbeafraid！You'reclever！。并通過大量的示范、表演和提示來拉近與學(xué)生的關(guān)系。用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到陽(yáng)光，分享課堂的喜悅，使他們心理上得到滿足，從而促使學(xué)生積極向上。

無論是什么語(yǔ)言都是來源于生活，英語(yǔ)也不例外。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要每個(gè)人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色。將生活中真實(shí)的情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了現(xiàn)實(shí)生活中。從這個(gè)意義上講，情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中比其他學(xué)科更為重要，如我在教語(yǔ)言點(diǎn)"Whendoyou…？"時(shí)，要求學(xué)生相互采訪一天的生活，為學(xué)生提供一定生活情景，讓學(xué)生個(gè)個(gè)積極開口，人人踴躍表達(dá)，在快樂寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了語(yǔ)言，鞏固了短語(yǔ)，并真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，解出學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味的感覺。

總之，和諧的師生關(guān)系能夠縮短老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生由怕老師變?yōu)閻劾蠋煟瑥谋黄葘W(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

建立快樂的英語(yǔ)教學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變枯燥乏味的死記硬背為充滿樂趣的快樂學(xué)習(xí)。

2.建立快樂高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂的常見方法

2.1用竟?fàn)幰庾R(shí)組織課堂教學(xué)。對(duì)自尊心，榮譽(yù)感都很強(qiáng)的小學(xué)生來說，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進(jìn)。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)表示動(dòng)作和指令詞時(shí)，可以把學(xué)生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動(dòng)。

Tuchyourhead！

Pointtothewindow！

Showmeyourruler！

Openthedoor！Lookattheblackboard！

Raiseyourlefthand！

獲勝者將為他們組贏得一樣小獎(jiǎng)品。竟賽活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在激烈的竟?fàn)幹校瑢W(xué)生情緒會(huì)高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得才牢固。

2.2關(guān)注學(xué)習(xí)過程，遵循無意與有意相結(jié)合原則。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢，反之，則忘卻很快。他們的有意注意的時(shí)間很短，常常對(duì)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。因此，在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設(shè)計(jì)一些誘人的片斷，使學(xué)生在無意間對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)比較級(jí)shorter，longer；smaller，bigger；taller，younger，thinner等詞時(shí)，為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義，可以用多媒體顯示一些動(dòng)物，如：Monkey，elephant，snake，lizard，giraffe，dog等動(dòng)物，讓學(xué)生通過大屏幕，對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行比較后，讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在一定程度上降底了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言帶來的樂趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果會(huì)更好。

2.3運(yùn)用夸張手法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。夸張手法是文藝創(chuàng)作中為突出描寫對(duì)象的某些特點(diǎn)而采用的一種手法，其原意是：夸大、過甚其辭。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的夸張手法，具有詼諧、幽默、直觀、引人入勝的特點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為：某些刺激偏離它們的周圍環(huán)境或偏離人的預(yù)期效果，會(huì)使人產(chǎn)生新穎感、獨(dú)特感和驚奇感，更容易喚起人們的注意。小學(xué)生更是如此，他們的眼光會(huì)追尋不同尋常的事物。

在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)第六單元A部分Let'stalk教學(xué)中，有"It'ssobig."的句型。教師可以拿出一件巨大的外衣，讓幾個(gè)學(xué)生穿一穿，由于外衣太大，學(xué)生被淹沒其中，全班學(xué)生會(huì)由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。"It'ssobig."教師抓住時(shí)機(jī)，用貼切的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生說這個(gè)句子。這樣的一種情景，會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似"大"與"小"懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就想起這情景：It'ssobig/small！

第9篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)范文

[摘要]在注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的今天，閱讀能力的高低在一定程度上限制了學(xué)生解決問題的能力。閱讀可以擴(kuò)大知識(shí)面，使人的思維嚴(yán)謹(jǐn)，在漢語(yǔ)文為第二語(yǔ)言的少數(shù)民族地區(qū)，閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。從初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的閱讀方法，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 考試要求 學(xué)生現(xiàn)狀 閱讀能力

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的閱讀能力在一定程度上限制了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的閱讀方法。

一、初中化學(xué)教材特點(diǎn)

人教版初三化學(xué)新教材吸收了學(xué)科中心和社會(huì)中心體系的各自優(yōu)點(diǎn)，綜合考慮了知識(shí)的邏輯順序，社會(huì)需求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)目標(biāo)，重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法；強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育功能。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書本走向生活；從以教師為主走向以學(xué)生為主；從注重知識(shí)走向注重活動(dòng)。

新課程、新理念，初中化學(xué)新教材讓每一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，給每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)品質(zhì)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、自治區(qū)初中化學(xué)考試要求

1.考試性質(zhì)

自治區(qū)初中畢業(yè)暨普通中專（高中）招生考試，是初中生畢業(yè)考試和升學(xué)考試“兩考合一”的考試，既是畢業(yè)考試的水平性考試，又是招生考試的選拔性考試。初中畢業(yè)化學(xué)考試要有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，有利于初中化學(xué)課程改革的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。化學(xué)學(xué)科中考命題應(yīng)以課程改革的基本理念為指導(dǎo)思想。試題要積極探索新課程的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念。既注重考查學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展。在整合三維目標(biāo)全面考查的基礎(chǔ)上，注意試題的生活性、探究性、開放性、應(yīng)用性、教育性、人文性，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革起到良好的導(dǎo)向作用。

2.命題原則

嚴(yán)格按照全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）的要求，以課改教材為依據(jù)，全面考查初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平、應(yīng)用能力。題型保持相對(duì)穩(wěn)定，力求穩(wěn)中有新，對(duì)實(shí)施課程改革起到一定的推動(dòng)作用。試題要有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。力求穩(wěn)中有變，逐步適應(yīng)課程改革的思想和要求，適當(dāng)增加開放試題，力求與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系。因此試題應(yīng)做到：

（1）關(guān)注雙基考核，體現(xiàn)能力立意；（2）關(guān)注生產(chǎn)生活，突出實(shí)踐體驗(yàn)；（3）關(guān)注能力測(cè)試，基于實(shí)際問題；（4）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法；（5）突出創(chuàng)新開放，確保科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

“重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究，聯(lián)系實(shí)際，切合時(shí)代，促進(jìn)發(fā)展”是本次考試化學(xué)學(xué)科命題的基本思路。

3.考試范圍

（1）以國(guó)家教育部頒發(fā)的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）為制定考試范圍的主要依據(jù)。

（2）以國(guó)家課程教材研究所化學(xué)課程教材研究中心編著，人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（上下冊(cè)）》為《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為考試范圍。從化學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來考查未來公民的科學(xué)素養(yǎng)。

4.考試要求及考試內(nèi)容

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的要求，試題將考查認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體水平。

三、自治區(qū)初中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查

自治區(qū)初中學(xué)生98%以上為當(dāng)?shù)夭刈鍖W(xué)生，90%以上為當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民子女。目前，在校初中生大多從小學(xué)三年級(jí)開始接觸漢語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)教師中漢族教師比例不足10%，初中教師中漢族教師比例不足25%。學(xué)生日常生活基本使用藏語(yǔ)進(jìn)行交流，漢語(yǔ)使用幾率甚微。初中三年級(jí)的學(xué)生，能夠通順朗讀的學(xué)生不足20%，能夠正確使用漢語(yǔ)的文字以及語(yǔ)法的學(xué)生更是不足10%。初中三年級(jí)的學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力只相當(dāng)于內(nèi)地小學(xué)三、四年級(jí)的水平。

四、從實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

新教材的特點(diǎn)、化學(xué)科目考試的要求、學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀，都使閱讀能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，必須從提高學(xué)生的閱讀能力入手。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有興趣的閱讀可以使學(xué)生全神貫注、積極思考，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生積極參與，興趣盎然的吸收課本知識(shí)，是有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效手段之一。

調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性要求教師在課前做充分的準(zhǔn)備，把課文中要講的知識(shí)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)有趣現(xiàn)象的解釋，讓學(xué)生通過閱讀課文來尋找問題的答案。生動(dòng)有趣的現(xiàn)象提高學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的興趣，帶著對(duì)答案的渴望，積極參與，興趣盎然的吸收課本抽象、枯燥的知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在各種學(xué)習(xí)習(xí)慣中，思維習(xí)慣是核心的環(huán)節(jié)，所以學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就是學(xué)生在閱讀過程中良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

思維習(xí)慣是要經(jīng)過一段時(shí)間的針對(duì)性訓(xùn)練才可以養(yǎng)成的。在日常教學(xué)過程中，可以利用課堂前5分鐘強(qiáng)制性預(yù)習(xí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過解題來體現(xiàn)，所以閱讀能力就顯得尤為重要。現(xiàn)在題型中的信息題、實(shí)驗(yàn)題對(duì)閱讀能力的要求最高，這幾類題也是最近幾年中考的熱點(diǎn)題型，這類題閱讀量較大、問題多，往往要求學(xué)生能夠根據(jù)問題需要在短時(shí)間內(nèi)將信息進(jìn)行分析整理，找出問題的突破口，這就要求學(xué)生具有一定的閱讀策略。

在訓(xùn)練過程中，一般篩選習(xí)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過重視試題中的問題、尋找題眼等方法解決問題。

少數(shù)民族地區(qū)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以為少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)文水平的整體提升提高提供幫助，使他們能夠積極主動(dòng)地去閱讀需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主提高的效果，成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瑞瑾.新課程研究.基礎(chǔ)教育，2009.