基礎(chǔ)課教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文
設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、生源基礎(chǔ)較差。高職院校的招生考試和本科院校一樣，考試科目一直都沿用素描、速寫、色彩的老三樣，學(xué)生都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，練考題、背考題，不動腦筋，機械地照貓畫虎，沒有對照物寫生以外的專業(yè)因素做更多思考。錄取時，由于專業(yè)課和文化課需要共同考核，因此對考生的文化課成績雖有要求，但并不很高，造成美術(shù)考生的文化素質(zhì)普遍偏低。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又是一個非常理性的學(xué)科，它要求學(xué)生具有豐富的想象力和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，這是由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面臨紛繁復(fù)雜的市場所決定的。但高考的形式、學(xué)生的素質(zhì)都給高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。
2、教學(xué)內(nèi)容仍然依賴傳統(tǒng)繪畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)注重造型技能的訓(xùn)練和審美能力的培養(yǎng)。造型技能訓(xùn)練都是以寫生為主體的技法訓(xùn)練，審美能力的培養(yǎng)是以現(xiàn)實主義美學(xué)為主導(dǎo)，最初都從素描、色彩課程訓(xùn)練中開始。一直以來，我院的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)都在沿用繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，在基礎(chǔ)課教學(xué)階段，學(xué)生仍然習(xí)慣于再現(xiàn)性地描繪客觀對象，不動腦筋，甚至仍然在有限的課時里磨練技法，而學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻沒能得到很好地重視。學(xué)生往往是當(dāng)知識、技能、經(jīng)驗積累到一定程度后憑自己的感悟進入到設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，教與學(xué)都沒有一種主動開發(fā)的意識，以致于造成設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)與設(shè)計專業(yè)課教學(xué)的脫節(jié)，缺乏有效的連貫性。
3、設(shè)計基礎(chǔ)課和設(shè)計專業(yè)課不能有機結(jié)合。設(shè)計基礎(chǔ)課與設(shè)計專業(yè)課有著十分密切的關(guān)系，而在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中常常不顧兩者的聯(lián)系。由于設(shè)計基礎(chǔ)課不是針對設(shè)計專業(yè)課所需的基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此許多應(yīng)在基礎(chǔ)教學(xué)中解決的問題，如：設(shè)計所需的創(chuàng)造新的形態(tài)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練等等都無法完成，以至于到了設(shè)計專業(yè)課時，教師還要在有限的時間里花時間、花精力去給學(xué)生補課，影響了設(shè)計專業(yè)課本身教學(xué)任務(wù)的完成，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差。而從學(xué)生的角度看來，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課缺乏明確的目標(biāo)，不知道為什么開設(shè)基礎(chǔ)課，甚至有人認為這和專業(yè)沒什么聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)上顯得很被動，沒有積極性。這樣設(shè)計基礎(chǔ)課程對設(shè)計專業(yè)課程的作用就會大打折扣，甚至無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、設(shè)計基礎(chǔ)課任課教師不懂設(shè)計。我院擔(dān)任設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)的老師大都是受教于藝術(shù)院校的繪畫專業(yè)，教學(xué)思維模式單一，將設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)等同于繪畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、無論是教學(xué)程序還是教學(xué)方法都依賴繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)，教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)簡單、統(tǒng)一，阻礙了學(xué)生與教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)，而沒有創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)不出來具有創(chuàng)造力的學(xué)生的。另外，設(shè)計基礎(chǔ)課任課教師不懂設(shè)計也是影響設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)良性發(fā)展的重要因素。教師不懂設(shè)計，就不清楚藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課學(xué)生要學(xué)什么?通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些職業(yè)能力?而職業(yè)能力的養(yǎng)成又需要通過哪些手段和訓(xùn)練來達成?基礎(chǔ)課要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供什么樣的基礎(chǔ)支撐等。
設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革實踐
針對我院設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，我們進行了深入的研究和改革探索：立足高職藝術(shù)設(shè)計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，本著基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的宗旨，理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，實踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)地區(qū)特點和學(xué)生基礎(chǔ)，從專業(yè)課需求入手，以倒推法確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求，對相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課課程內(nèi)容進行調(diào)整、重組和有機融合，有利于學(xué)生設(shè)計觀念的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1、明確設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)置，最主要的目的就是讓學(xué)生完成從繪畫到設(shè)計在觀念上的轉(zhuǎn)化，形成設(shè)計意識。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，高考前大都是以繪畫為主進行技法訓(xùn)練的，極少甚至完全沒有接觸過設(shè)計，在剛進入大學(xué)時，仍然習(xí)慣于再現(xiàn)性地描繪客觀對象。如何引導(dǎo)學(xué)生從繪畫擴展到設(shè)計，轉(zhuǎn)變原來的舊有觀念，是今后進入到設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維既是設(shè)計基礎(chǔ)課的重點，也是其難點。在教學(xué)實踐中，通過觀察客觀世界和對象，嘗試讓學(xué)生表達對于客觀對象最直觀的感悟和體驗，從而認識事物不同的性質(zhì)、形態(tài)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)造型的規(guī)律，從事物的表象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)；通過對于事物認真、理性的分析，結(jié)合各種材料和材質(zhì)對客觀事物進行抽象、解構(gòu)、重組，表達自我感受。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對事物的分析和歸納能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達能力和綜合的設(shè)計意識，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的目的。
2、調(diào)整設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容。設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)包含的內(nèi)容較多，課程問還有重復(fù)和雷同的內(nèi)容，但總課時是有限的，而且在有限的時間內(nèi)，學(xué)生的接受能力和適應(yīng)度也是有限的。因此，要想在有限的時間內(nèi)提高設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，就必須整合課程內(nèi)容。
我院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)制是三年，我們采用的是2.5+0.5(即兩年半的在校時間加半年的頂崗實習(xí))的人才培養(yǎng)模式，因此設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的總課時是有限的。要想在有限的課時中完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，就需要精簡基礎(chǔ)課程中一些內(nèi)容，找出符合高職教育特點的、適合學(xué)生基礎(chǔ)的、利于學(xué)生形成設(shè)計觀念的、有助培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的訓(xùn)練課題。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并在保證基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的完整性前提下，提高設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的效率。
在目前開設(shè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程中，有些內(nèi)容是重復(fù)的或相近的。比如設(shè)計素描、圖形創(chuàng)意和平面構(gòu)成等課程中都涉及到點線面、畫面構(gòu)成以及創(chuàng)新形態(tài)等內(nèi)容：設(shè)計色彩、色彩構(gòu)成和圖案等課程中又都涉及到色彩原理、畫面構(gòu)成及分析歸納客觀物像等內(nèi)容。如果割裂開來組織教學(xué)，勢必會出現(xiàn)：在上一課程中接觸到的內(nèi)容又在下一課程中重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，既浪費了教學(xué)資源(時間和精力)又引起學(xué)生反感，得不償失。因此，我們嘗試將設(shè)計基礎(chǔ)課程按照類別做了整合：把設(shè)計素描、圖形創(chuàng)意和平面構(gòu)成等課程整合成一個課程小組；把設(shè)計色彩、色彩構(gòu)成和圖案等課程整合成一個課程小組，任課教師也分成兩個教學(xué)組，共同研究將課程中重復(fù)或相近的內(nèi)容進行整合，設(shè)計訓(xùn)練課題、調(diào)整課程順序和所占用課時量，同時編寫適合我院學(xué)生使用的校本教材，最大限度地利用(包括師資和課時等)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：士官；任職教育；教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-008-01
第十六次全軍院校會議召開后，士官院校的地位作用與使命任務(wù)進一步明確，就是培養(yǎng)勝任崗位任職需求，具有較強適應(yīng)性和發(fā)展后勁的復(fù)合型一線操作和使用人才。而這就基于士官崗位任職能力教學(xué)改革的必然要求。我是從事專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的，在改革的過程中，加強專業(yè)基礎(chǔ)教育與深化專業(yè)教育是統(tǒng)一的，是保證為部隊培養(yǎng)合格人才和滿足士官個人成才需求的基本保證。
首先，專業(yè)基礎(chǔ)課包括什么？為什么要進行教學(xué)改革和創(chuàng)新？士官專業(yè)基礎(chǔ)課包括物理、力學(xué)、機電在內(nèi)的自然科學(xué)和工程技術(shù)性基礎(chǔ)課程，以及計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的信息科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)性等課程。它們?yōu)楹罄m(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)具有直接支撐作用，具有很強的指向性。
顯然，專業(yè)基礎(chǔ)課對于培養(yǎng)士官學(xué)員較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)功底、熟練的實踐技能、為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和發(fā)展未來任職潛力有著至關(guān)重要的作用。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革和創(chuàng)新有以下二點好處：
一、有利于士官人才素質(zhì)的提高。
提高人才素質(zhì)是是我軍全面建設(shè)的基礎(chǔ)性和全局性工作。外軍特別是美軍作戰(zhàn)理論在列舉決定戰(zhàn)爭勝負的許多因素時也把高質(zhì)量的士兵放在首位。而且未來信息化條件下的高科技戰(zhàn)爭，絕不是高技術(shù)武器的單一競爭，歸根到底還是高素質(zhì)人才的競爭。所以，面對未來戰(zhàn)爭，士官院校必須大力提高士官的人才素質(zhì)。士官的素質(zhì)主要指優(yōu)秀的政治思想素質(zhì)、較高的科學(xué)文化素質(zhì)、過硬的軍事專業(yè)素質(zhì)、強健的身體和良好的心理素質(zhì)，今天還必須再加上開拓性的創(chuàng)新素質(zhì)。毋庸置疑，這些素質(zhì)大都是在基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中直接或間接的形成的，在潛移默化的過程中形成的。這些素質(zhì)的形成對于今天軍事訓(xùn)練和未來戰(zhàn)場作戰(zhàn)而言，是堅定的思想保證，是可靠的技術(shù)保障。所以，在新時期軍事斗爭準(zhǔn)備中必須加強士官專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，這是關(guān)系到士官人才質(zhì)量的關(guān)鍵性問題。
二、有利于士官人才適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的需要。
未來信息化戰(zhàn)爭中，隨著高技術(shù)武器和高技術(shù)裝備的不斷投入，戰(zhàn)場環(huán)境瞬息萬變，不管是己方還是敵方都會出現(xiàn)許多不可預(yù)測也難以預(yù)測的情況，這就要求參戰(zhàn)人員能夠隨機應(yīng)變，做出準(zhǔn)確判斷和正確處理，以贏得戰(zhàn)場主動。誰適應(yīng)戰(zhàn)場，誰就能生存，就能取得戰(zhàn)爭的最終勝利。這就要求我們今天培養(yǎng)的人才要有發(fā)展后勁，又具有自我發(fā)展和自我完善的能力。這種能力的培養(yǎng)，與專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)是密不可分的，比如，物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的抽象思維能力、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課教學(xué)中培養(yǎng)的動手能力等等，這些能力在專業(yè)上的再利用和不斷提高，就是學(xué)員繼續(xù)發(fā)展的動力，也是他們適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭，應(yīng)付各種突發(fā)事件的“殺手锏”。
隨著創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，新時期軍事斗爭準(zhǔn)備的現(xiàn)實要求，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)必然會面臨從未有過的挑戰(zhàn)，也會面對從未有過的機遇，采取多種途徑和方法，進一步加強專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，必將會為士官人才在新時期軍事斗爭準(zhǔn)備的進程中展現(xiàn)當(dāng)代軍人的良好素質(zhì)帶來良好的效益。那么怎樣進行專業(yè)基礎(chǔ)性課程的改革呢？
1、優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)內(nèi)容的針對性
隨著士官隊伍的不斷發(fā)展和任職教育的要求，士官專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)必須針對士官學(xué)員的實際情況作必要的改革。
根據(jù)多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，士官學(xué)員往往形象思維能力較強，而抽象思維和邏輯思維能力偏弱。由于各方面的原因，士官學(xué)員存在知識斷層這一現(xiàn)實問題，所以在士官基礎(chǔ)課程設(shè)置上首先要堅持針對性原則，結(jié)合專業(yè)需要適當(dāng)開一些基礎(chǔ)性的課程，如，通信專業(yè)可選開物理中的電學(xué)部分；工程專業(yè)可選開物理中的力學(xué)部分等等。而在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和方法手段方面，也要立足士官學(xué)員認知特點、專業(yè)發(fā)展和成才需求，嘗試著進行改革，以促進知識朝著應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量。例如，在工程專業(yè)中，可以將《電工電子技術(shù)》和《機械基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)內(nèi)容以工程為背景加以融合，使學(xué)員由學(xué)知識為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和技能緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)化為用所學(xué)知識解決工程實際中問題的能力。這樣的調(diào)整，有利于提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的針對性，也使專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)發(fā)揮了它真正的作用。
2、優(yōu)化教員知識結(jié)構(gòu)，提高教員的綜合素質(zhì)和任教能力
教員知識結(jié)構(gòu)與士官專業(yè)基礎(chǔ)教育的效果密切相關(guān)。要建立士官專業(yè)基礎(chǔ)教育的新模式，在士官專業(yè)基礎(chǔ)教育中達到知識與能力的統(tǒng)一，理論與實踐的統(tǒng)一，使基于任職能力教學(xué)改革形勢下基礎(chǔ)課教育更具針對性，就必須轉(zhuǎn)換和優(yōu)化教員的知識結(jié)構(gòu)。
第3篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；基礎(chǔ)課；改革
在高等職業(yè)教育必須面向市場，順應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已在我國職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來。但是普遍存在的問題是，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點，更不符合職業(yè)專科層次學(xué)生的現(xiàn)實情況。因此，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會。
對基礎(chǔ)課教學(xué)目的的重新認識
談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)教學(xué)貫穿的主線是造型訓(xùn)練、配色訓(xùn)練、表現(xiàn)技法訓(xùn)練，這使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。
事實上，基礎(chǔ)課對于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對基礎(chǔ)課的教學(xué)目的進行重新認識。筆者認為，基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是為專業(yè)設(shè)計課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個層次的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的，也就是說，一是培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進行思維鍛煉。這兩點相輔相成，同時貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。
探討形式美的法則是所有設(shè)計學(xué)科共同的課題。在現(xiàn)實生活中，對于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間存在著一種基本相通的共識，這種共識是人們在長期生產(chǎn)、生活實踐中積累得到的，其依據(jù)就是客觀存在的形式美法則。同時，設(shè)計藝術(shù)已滲透到生活的各個方面，在一定程度上來說是一門引領(lǐng)時尚的藝術(shù)，設(shè)計師如果自身不具備時尚的眼光與品位是不能設(shè)計出好的作品的。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時尚的審美觀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)設(shè)計的基本要求，而基礎(chǔ)課階段正是重點訓(xùn)練和培養(yǎng)上述能力的關(guān)鍵時期。
以往在教學(xué)中，我們強調(diào)技法的重要性，強調(diào)設(shè)計的實用性和工藝性，要求制作精細，符合生產(chǎn)。這些作為設(shè)計專業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實上僅有這些是遠遠不夠的。培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時尚審美觀以及在基礎(chǔ)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維恰恰是在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中能夠具有更強的適應(yīng)能力。
在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，提出這樣的教學(xué)目的對于專科層次的學(xué)生而言并不算高，學(xué)生在經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，能夠做到有意識地應(yīng)用形式美法則組織素材并根據(jù)設(shè)計課題的具體要求調(diào)整畫面效果。相對應(yīng)的是，著重寫生的基礎(chǔ)課會造成學(xué)生的思維惰性，在做設(shè)計課題時，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓(xùn)練后幾乎沒什么長進。
明確了教學(xué)的目標(biāo)，對于課程設(shè)置、學(xué)時安排等問題的調(diào)整則并不是十分困難的。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是達到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識、設(shè)計意識，以適應(yīng)社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。
基礎(chǔ)課的安排與內(nèi)容調(diào)整
素描、色彩、構(gòu)成是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要解決藝術(shù)設(shè)計中形體的塑造及畫面構(gòu)成、畫面色彩以及造型的空間表現(xiàn)等問題。針對筆者提出的教學(xué)目的、基礎(chǔ)課的安排，每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)課之間的融合及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合等問題仍然有深究的必要。
（一）基礎(chǔ)課程計劃與調(diào)整
藝術(shù)欣賞課是在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的實際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎(chǔ)課。
要培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時尚的審美觀，藝術(shù)欣賞應(yīng)該起到重要作用。在目前的教學(xué)中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個大的部分，第一部分包括繪畫作品欣賞與設(shè)計作品欣賞兩個內(nèi)容，將一些重要的流派、著名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學(xué)生，擴大學(xué)生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時尚藝術(shù)，包括影視、書籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生將對基礎(chǔ)課程的理解和流行元素結(jié)合起來，既是對其他基礎(chǔ)課程的綜合理解，又有較強的趣味性。
教學(xué)實踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門課程很受學(xué)生歡迎，也在后期的專業(yè)設(shè)計中拓寬了學(xué)生的思路。
（二）基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整
具體到現(xiàn)有的幾門基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍反映看不出這些基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計有多少聯(lián)系，因此也需要根據(jù)教學(xué)目的做好內(nèi)容調(diào)整。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置素描課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及快速表達這種想法的能力。僅僅是用明暗調(diào)子的表現(xiàn)方法來寫實對象使素描課與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)脫節(jié)。在實際教學(xué)中，筆者用結(jié)合圖形創(chuàng)意與速寫表達的“設(shè)計素描”來代替“明暗素描”，將著重點從素描轉(zhuǎn)移到設(shè)計上來，把評判標(biāo)準(zhǔn)從很寫實、很見功夫轉(zhuǎn)移到很有創(chuàng)意、很有設(shè)計感上來。
圖形是構(gòu)成設(shè)計作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對簡單形的寫實訓(xùn)練還是必要的，當(dāng)然，對抽象形的創(chuàng)意和表達作為改革的重點要在課程中占有較大比重。速寫作為收集素材和快速表達創(chuàng)意的有效手段在設(shè)計素描中當(dāng)然受到重視，其中，風(fēng)景、建筑、靜物等的描寫應(yīng)代替人物速寫成為訓(xùn)練的重點，這樣的練習(xí)同樣可以鍛煉學(xué)生組織構(gòu)圖和黑、白、灰排布的能力，相對簡單易行，富有趣味。
經(jīng)過這樣的調(diào)整，筆者認為藝術(shù)設(shè)計專科層次學(xué)生通過素描課的學(xué)習(xí)應(yīng)達到的要求是：（1）具有對簡單形體的寫實能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧；（2）能夠?qū)D形元素按照創(chuàng)意或設(shè)計需求來進行取舍；（3）能夠根據(jù)形式美法則來構(gòu)圖。
同樣，單純學(xué)會再現(xiàn)自然色彩并不是色彩課的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩的規(guī)律，學(xué)會色彩的表現(xiàn)，才是設(shè)置色彩課的初衷。色彩教學(xué)也存在和素描同樣的問題，重寫實輕抽象、重藝術(shù)輕設(shè)計。老套的寫實訓(xùn)練使學(xué)生延續(xù)了考前的繪畫思維而不能和設(shè)計相連接。在色彩教學(xué)實踐中，筆者用與色彩構(gòu)成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設(shè)計色彩”來代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識與規(guī)律。從理性認識的角度出發(fā)，增強學(xué)生對色彩知識與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學(xué)生了解不同色彩在物理學(xué)上的特性及不同色彩在生活中的應(yīng)用。（2）能動性的設(shè)計色彩。要求學(xué)生從表現(xiàn)對象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，然后根據(jù)從素描訓(xùn)練中掌握的構(gòu)圖規(guī)則、裝飾畫技巧、圖案規(guī)則等來設(shè)計這些色彩。（3）加強色調(diào)訓(xùn)練。在學(xué)生的色彩設(shè)計中強調(diào)有意識地進行多色和單色的色調(diào)練習(xí)，強化對色彩的控制能力，認識色調(diào)的魅力。
如果色彩課能做到以上幾方面，能使學(xué)生更有效率地掌握色彩知識，又可以和以后的設(shè)計專業(yè)課有效地連接，強化設(shè)計意識，打破思維定式，最終會收到較為理想的效果。
構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負也一直與其相伴。在當(dāng)前的課程改革中，筆者對構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整：（1）削減構(gòu)成課。在素描課中加入了平面構(gòu)成的內(nèi)容，在色彩課中加入了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，構(gòu)成課的課時相應(yīng)地可以縮減。（2）構(gòu)成課與專業(yè)課的結(jié)合。構(gòu)成課作為基礎(chǔ)課是對一些固定知識點的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如果不與專業(yè)課或一些設(shè)計課題相連，會顯得枯燥無味，也不能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)后的應(yīng)用范圍和一些應(yīng)用技巧。（3）構(gòu)成課的長時間手繪也是使學(xué)生厭倦的一個因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時間，又可增加表現(xiàn)技巧，與后期設(shè)計工作相連，更易調(diào)動學(xué)生積極性。
通過對課程設(shè)置的調(diào)整，能改變基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現(xiàn)在的基礎(chǔ)課真正成為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，在兩者之間建立起有效的聯(lián)系。
基礎(chǔ)課授課方式的改革問題
根據(jù)以上基礎(chǔ)課內(nèi)容整改的思路及課程設(shè)置的實際調(diào)整，基礎(chǔ)課的授課方式也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
加大欣賞的比例藝術(shù)設(shè)計畢竟是視覺藝術(shù)，不可能靠教師的講授來完成教學(xué)，已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)欣賞課主要是介紹經(jīng)典作品，而在其他的基礎(chǔ)課中應(yīng)著重給學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過程，聘請有實踐經(jīng)驗的設(shè)計人員進校講課或舉辦講座，傳授給學(xué)生一些在書本上學(xué)不到的東西。
強調(diào)學(xué)生對設(shè)計過程的體驗針對課題展開師生間的教學(xué)互動討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習(xí)以及包含構(gòu)思心理的綜合性文本制作等。
加強教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合多樣的教學(xué)方法。
以上幾點要符合以下兩個要求：
一是整合性。在內(nèi)容上整合圖案、構(gòu)成與繪畫的門類知識，在認知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構(gòu)等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實表現(xiàn)、攝影圖像、視覺記錄、色彩、裝飾、文字等材質(zhì)，在表現(xiàn)上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。
二是課題化。將理論知識與實際能力、方法訓(xùn)練設(shè)計編排為成套課題形式，以這一形式強化課程展開的過程性、實驗性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會，在嚴謹中透射出自由意蘊，對訓(xùn)練中的知識資源、主題、內(nèi)容、媒介、構(gòu)成、技法進行有機的重構(gòu)編排，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵與組織形式。
參考文獻：
[1]林家陽.設(shè)計素描[M]北京：高等教育出版社，2005.
第4篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文
關(guān)鍵詞: 高師院校音樂系 鋼琴基礎(chǔ)課 改進教學(xué)
培養(yǎng)合格、適用的中小學(xué)音樂教師,是高師院校音樂系同仁共同追求的目標(biāo)。目前我們培養(yǎng)的畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分不能夠很好地適應(yīng)工作需要,鋼琴演奏能力較差,即興伴奏不能手到擒來,這是最明顯的弱項,因為我們在教學(xué)實踐中沒有充分發(fā)揮鋼琴課在音樂教學(xué)中的“基石”作用。這門課是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和音樂修養(yǎng),培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的音樂師資人才的重要途徑。上好鋼琴基礎(chǔ)課對提高我們的整體教學(xué)水平,有著極其重要的作用。那么我們?nèi)绾胃倪M教學(xué)呢?
一、突出師范性,增強責(zé)任感
鋼琴教學(xué)課程的任務(wù),在于使學(xué)生掌握必要的彈奏技能,提高音樂表達能力和為歌曲編配伴奏的能力。我們培養(yǎng)的是適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)和參與社會音樂活動需要的中小學(xué)音樂教師,而不是培養(yǎng)專業(yè)演奏人員。由此,我們的教學(xué)要重視能力的培養(yǎng),突出師范性,絕不能好高鶩遠,盲目地向其他藝術(shù)院校看齊。
教師絕不能因為學(xué)生入學(xué)時的程度差異(有的甚至從未學(xué)過鋼琴)、生理條件不同而采取順其發(fā)展、放任自流,或按部就班、不求進取的消極態(tài)度。鋼琴教師要在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的同時,根據(jù)學(xué)生理解力較強、有一定的樂理基礎(chǔ)的特點,把一些彈奏方法、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律等加以歸納,引導(dǎo)他們充分發(fā)揮腦指揮手的作用,往往可以取得事半功倍的效果。
二、改革教學(xué)模式
多年來,我們一直遵循音樂院校的教學(xué)模式,即以基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、大型與小型樂曲四條線安排教學(xué)。而根據(jù)高師性質(zhì),我們應(yīng)重在扎實的基本功,適量的練習(xí)曲、樂曲、復(fù)調(diào)曲,自如地編配伴奏及自彈自唱三條線配合的方式安排教學(xué)。具體如下:
1.嚴把入門關(guān),練好基本功。學(xué)生初學(xué)鋼琴,彈奏姿勢和方法一定要正確。教師一定要多作示范性講解,對一些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)問題并幫其解決糾正,要反復(fù)強調(diào)基本功練習(xí)的重要性。基本練習(xí)中的音階、琶音、三度、六度、八度、和弦等,就好比構(gòu)成鋼琴曲的一個個零件,教師只有把零件都準(zhǔn)備得符合標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生彈奏鋼琴曲才能成竹在胸、游刃有余。
2.在鞏固基本功的基礎(chǔ)上,注意提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。音階、琶音、八度、震音等,要進行24個大小調(diào)的移調(diào)練習(xí);要簡譜、線譜同時走,為下一步編配伴奏做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度,適當(dāng)加入奏鳴曲、樂曲、復(fù)調(diào)作品。精彈的作品要求有質(zhì)量,每學(xué)期最少彈一首,它主要訓(xùn)練學(xué)生對大型作品的音樂組織能力。教師在讀譜方面分析要細致些,讓學(xué)生在充分了解曲目的彈奏要求、作品風(fēng)格、意境的情況下,用“腦指揮手”,將作品完美地表達出來。
3.重點培養(yǎng)編配伴奏及自唱能力。編配伴奏不能作為鋼琴個別教學(xué)的附加內(nèi)容,而應(yīng)作為一個重點來抓。當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的彈奏樂曲時,教師就要適時地加入自彈自唱及伴奏音型的練習(xí)和和弦連接的練習(xí)、移調(diào)的練習(xí),為即興伴奏做準(zhǔn)備。
在學(xué)生上課時,教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲或樂曲的調(diào)式、調(diào)性、體裁風(fēng)格和情感為選擇適當(dāng)?shù)暮吐暋樽嗫楏w等提高依據(jù)。教師要大量瀏覽聲樂作品的伴奏譜例,吸取營養(yǎng);大量編配簡譜歌曲(做到簡、線譜都熟悉),掌握各種風(fēng)格的伴奏音型。教師要提倡創(chuàng)造性思維,達到功能與內(nèi)容的較好統(tǒng)一,并鼓勵學(xué)生大膽實踐,在實踐中逐步提高伴奏水平。
三、重視“一對多”的教學(xué)形式
目前,我們的鋼琴課主要采用一對一的教學(xué)形式,這有利于因材施教。此外我們還可根據(jù)具體針對性地采用“多對一”、“一對多”等形式進行教學(xué)。
“多對一”教學(xué)形式主要針對個別專業(yè)差的學(xué)生進行。通常先由該生的主講教師提出問題,然后經(jīng)教研室共同討論,統(tǒng)一意見,制訂出最佳教學(xué)方案,上課時由該生的主講教師執(zhí)行。這種方法的好處是,通過討論,集思廣益,教師可以制訂出最佳的教學(xué)方案,有利于提高教學(xué)效果;同時,教師之間通過討論也增進了相互了解,學(xué)到了別人的長處,有助于提高教學(xué)技能。
“一對多”教學(xué)形式指一名教師對兩名以上的學(xué)生授課。過去用得較少,主要是由于學(xué)生間智力水平和專業(yè)基礎(chǔ)程度各不相同,學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也不同,導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。隨著我國高等教育的發(fā)展,招生規(guī)模的擴大,“一對多”的教學(xué)形式有利于緩解音樂師資相對短缺的矛盾,鋼琴小組課和即興伴奏大課已更多地為人們所接受。這種教學(xué)方式要求,在上集體課前,教師要認真?zhèn)湔n。課堂上對要點和難點都要作認真的講解,把整堂課安排得有條不紊,引導(dǎo)和控制好學(xué)生的注意力。在集體課的氛圍中,師生容易處于積極狀態(tài),注意力集中,有利于學(xué)生感知、理解音樂和學(xué)習(xí)內(nèi)容。集體課便于學(xué)生互相觀摩,取長補短,培養(yǎng)自查能力,加強心理素質(zhì)訓(xùn)練,提高當(dāng)眾演奏能力。集體課目的性、計劃性強。在選曲上,教師可以給一些學(xué)有余力的學(xué)生增加其他內(nèi)容,但主要是向廣度、深度邁進。
另外,教師之間、學(xué)生之間相互觀摩與學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,有利于相互切磋,取長補短,共同提高,也應(yīng)適量采用。
參考文獻:
第5篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文
【摘要】 結(jié)合醫(yī)科物理課教學(xué)實例，針對課堂上學(xué)生厭學(xué)的原因，論述了基礎(chǔ)課教學(xué)克服學(xué)生厭學(xué)的對策，實現(xiàn)學(xué)生從厭學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)化。
【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)課; 學(xué)生; 厭學(xué); 對策
厭學(xué)是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)感到厭倦的心理現(xiàn)象， 是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己需要而產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快、厭煩學(xué)習(xí)生活的情緒體驗[1]。2008 年 3 月 24 日，《中國青年報》刊登了“厭學(xué)情緒彌漫大學(xué)校園”文章。該文章中“2007 年首都高等教育質(zhì)量問題調(diào)查”的數(shù)據(jù)顯示 ，有 52.6%的高校教師認為“學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高”，在部(委)高校和地方高校中，該比例分別為“ 42.7%和 60.3%” [2]。 由于學(xué)生厭學(xué)而直接導(dǎo)致高等教育質(zhì)量下降。經(jīng)研究表明，大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因是多種多樣的，其中有大學(xué)生急功近利、對專業(yè)缺乏興趣和自我管理能力差等問題;也有學(xué)校的教學(xué)問題、社會環(huán)境的影響等。因此，解決大學(xué)生厭學(xué)的問題，需要高校、教育工作者和社會力量等多方面的共同協(xié)作。本研究結(jié)合醫(yī)科物理課教學(xué)實例，探索基礎(chǔ)課教學(xué)克服學(xué)生厭學(xué)的對策。
1 改進教學(xué)方法是克服學(xué)生厭學(xué)的主要途徑
學(xué)不懂是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)物理》是理、工和醫(yī)科學(xué)生普遍反映難學(xué)的課程，也是理、工和醫(yī)科各專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課。從近幾年一些高校的學(xué)生來看，不能順利畢業(yè)或不能獲得學(xué)位的絕大多數(shù)是因為《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《大學(xué)英語》等基礎(chǔ)課考試不合格造成的[3]。每一門課程都有各自不同的特點，既有重點、又有難點。由于學(xué)不懂，久而久之導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
醫(yī)科學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)用物理學(xué)》課程遇到的難點之一是《高等數(shù)學(xué)》的知識不足，當(dāng)物理學(xué)的公式推導(dǎo)過程遇到應(yīng)用微積分知識時，學(xué)生就有畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。針對這種學(xué)生厭學(xué)的原因，通過多次教學(xué)研究，我們對有些物理學(xué)公式(例如氣體分子三種統(tǒng)計速率公式、球形液面附加壓強公式)的推導(dǎo)過程，采用了學(xué)生比較容易接受的學(xué)習(xí)方法進行推導(dǎo)，即采用了將微積分法分解為代數(shù)法進行推導(dǎo)，從中化解了難點，使學(xué)生由學(xué)不懂到學(xué)得懂，進而達到學(xué)習(xí)并掌握知識的目的。應(yīng)用這種方法，現(xiàn)已收到較好的教學(xué)效果[4]。學(xué)生學(xué)不會，久而久之對學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象是必然的。實踐證明，改進教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、弄通所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
2 改進教學(xué)手段是克服學(xué)生厭學(xué)的主要措施
抽象的概念，誰都不好理解。比如心臟做功推動血液循環(huán)的物理過程、ECG(心電圖)、XCT(X射線計算機輔助斷層掃描成像裝置)、NMR(核磁共振)等，這些醫(yī)科物理知識都非常抽象，學(xué)生很難理解，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在這類教學(xué)過程中，我們采用計算機輔助教學(xué)，通過動畫、視頻、音頻等先進的教學(xué)手段，使抽象的概念直觀、形象，便于學(xué)生理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對于心臟做功推動血液循環(huán)的物理過程，我們通過動畫來形象地描述，使心臟做功的公式推導(dǎo)過程很容易被學(xué)生理解并掌握。利用計算機輔助手段，我們還開展了多普勒效應(yīng)、超聲波的產(chǎn)生和接受、細胞除極和復(fù)極的過程等抽象知識的教學(xué)，受到了學(xué)生普遍歡迎。另外，有些知識不能直接使用實物進行實驗，只能進行替代實驗和模擬實驗。比如氣體栓塞實驗只能用兔子代替[5] 、心電實驗只能進行模擬。這種替代與模擬，就把抽象的概念直觀地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，起到了事半功倍的作用。由此可見，改進教學(xué)手段，能提高教學(xué)效果，進而克服學(xué)生厭學(xué)。
3 理論聯(lián)系實際是克服學(xué)生厭學(xué)主要方法
學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有積極性，喪失學(xué)習(xí)熱情，必然導(dǎo)致厭學(xué)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胝鎸嵉陌咐瑥闹刑岢鲆恍┥F(xiàn)象與物理知識密切相關(guān)的問題，并由此展開教學(xué)。在完成物理知識的教學(xué)過程中，使醫(yī)科學(xué)生即學(xué)會了物理知識，又獲得了解釋生命現(xiàn)象的途徑，這樣可以提高醫(yī)科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也有利于克服學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。
例1 在“伯努利方程”教學(xué)中引入案例：男患，18歲，患鼻咽纖維血管瘤入院，全身麻醉下施行經(jīng)硬腭進路手術(shù)。在剝離腫瘤基底時，將手術(shù)床頭逐漸抬高10°～30°，使男患處于頭高腳低斜坡位，盡量使手術(shù)部位高出心臟水平，當(dāng)血壓下降過低或停止降壓后，待血壓回升至正常時再放平手術(shù)床[6]。由此案例提出問題：①對血壓有何影響?②讓手術(shù)部位高出心臟水平的目的是什么?在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生解釋并解決提出的問題。
例2 在講授“泊肅葉定律”之后，引入冠心病的一些資料，并指出冠心病主要是冠狀動脈供血不足，即冠狀動脈血流量變小。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“泊肅葉定律”，進行分析冠心病的病因和病情，擬定治療冠心病的有效方案。課后，教師再給學(xué)生布置社會調(diào)研課題：①你家鄉(xiāng)的醫(yī)生治療冠心病時是采用哪一種治療方案?②根據(jù)調(diào)查情況談?wù)勀愕目捶ê腕w會。
這些案例，來源于臨床實踐，具有真實性和典型性，從中所提出的問題具有很強的知識性和針對性，因而使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識不再空洞、枯燥和乏味。通過案例教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望、激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，由厭學(xué)變?yōu)橹鲃印⒎e極地學(xué)習(xí)。這說明，采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，可以達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
4 結(jié)束語
教育部等幾大部委提出了實施“質(zhì)量工程”，這表明我國的高教質(zhì)量亟須提高。提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決學(xué)生的厭學(xué)問題。因此，適時創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法， 改進教學(xué)手段， 理論聯(lián)系實際，努力克服學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，著重培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的進取精神，這樣才能把“質(zhì)量工程”落到實處。
【參考文獻】
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第6篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)模式
中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0164-02
計算機自從上世紀被人們發(fā)明出來，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會不可或缺的一部分。近年來，越來越多的實際需求情況向人們證明，熟練的掌握計算機操作技術(shù)，已經(jīng)成為了當(dāng)代人才的一項必備能力。高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，所以計算機應(yīng)用能力是高等教育畢業(yè)生的一項基礎(chǔ)能力。英語專業(yè)，作為一門比較適合應(yīng)用計算機技術(shù)的一門學(xué)科，在高等教育過程中，對英語專業(yè)開展計算機基礎(chǔ)教育是極為必要的。然而對于教育工作者來說，如何做好英語專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育工作，一直以來沒有明確的方法和方向。下面本文將對這一問題進行分析和闡述。
一、英語專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀
我國目前英語專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)存在著兩個比較顯著的問題，其一是教師重視程度不夠。目前我國絕大多數(shù)高校都有英語專業(yè)，同時在制定其教學(xué)計劃過程中，大多都會植入計算機基礎(chǔ)課教學(xué)。但是在教學(xué)過程中，授課老師往往不重視教學(xué)目的性，只是注重按照教學(xué)大綱完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種“完成任務(wù)”的思想，嚴重的影響了計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的效果，往往在計算機基礎(chǔ)課程教育教學(xué)過程中，授課的重點一般都是讓學(xué)生了解計算機、認識計算機、通過計算機相關(guān)軟件進行簡單的工作和學(xué)習(xí)。但是教師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱編制課堂授課內(nèi)容時，太過注重教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生們的接納目的性，沒有按照英語專業(yè)的所需進行授課內(nèi)容的變動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好。其二，學(xué)生重視程度不夠。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)生在接受高等教育之前就已經(jīng)了解了計算機的基本操作方法和常用軟件操作方法。但是這種“無師自通”往往會導(dǎo)致一種現(xiàn)狀，學(xué)生認為老師教的自己都會，但是在實際操作過程中又發(fā)現(xiàn)自己不會。其實在學(xué)生早期接觸計算機的過程中，沒有專業(yè)的、系統(tǒng)的了解過計算機軟件的工作內(nèi)容和功能，但是出于好勝心，學(xué)生們都會對課堂老師的授課內(nèi)容采取一種“我學(xué)過”的應(yīng)對方式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正的接受到計算機基礎(chǔ)課程教育。另外，部分英語專業(yè)學(xué)生對于非本專業(yè)的知識抱有一種“沒有用”的態(tài)度，進而就會對計算機基礎(chǔ)課程的聽課興趣不高，其實本質(zhì)上，計算機基礎(chǔ)課程的了解可以讓學(xué)生們比較好的對計算機進行相關(guān)了解和掌握，通過日后對英語軟件的應(yīng)用可以比較好的來進行英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)。
二、英語專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)特點
英語專業(yè)學(xué)生與計算機專業(yè)的學(xué)生存在著較大的不同，因為英語專業(yè)作為文科類專業(yè)，學(xué)生一般的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較一般，計算機的基礎(chǔ)知識也存在很多的盲點。這樣在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，計算機原理和計算機編程教學(xué)就很難開展，因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和計算機知識作為引導(dǎo)。但是英語專業(yè)學(xué)生的英語比較好，具有比較大的詞匯量。計算機是一種以英語作為主體語言的電子設(shè)備，很多編程部分、軟件部分都是純英文版，這樣英語學(xué)生對這些英文的理解要強于計算機專業(yè)的學(xué)生。所以英語專業(yè)的學(xué)生在這類需要翻譯、理解的部分上手比較快。所以英語專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該本著以學(xué)生適用性為主，重視操作、基本知識、基本原理的原則進行開展。
三、結(jié)合英語專業(yè)特點進行計算機基礎(chǔ)課教學(xué)
近年來，我國的高等教育教學(xué)方法在教學(xué)中產(chǎn)生變化，用變化回饋教學(xué)。所以相關(guān)教育工作者應(yīng)該本著結(jié)合專業(yè)特長進行計算機基礎(chǔ)教育的原則對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母淖儯瑏慝@得更好的教學(xué)效果。以往，計算機授課教師往往會采用比較傳統(tǒng)的授課方式，既先理論后實踐、先一般后特別、先抽象后形象的方式。但是通過對英語專業(yè)計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，這種方法并不適用于英語專業(yè)。其原因就是在介紹計算機的過程中，采用原理到實踐的方法時，對英語專業(yè)學(xué)生進行介紹原理過程中，會讓學(xué)生存在很多的原理盲區(qū)，這樣在今后的實踐操作過程中會形成“操作百問”的現(xiàn)象。同時也會在進行原理教學(xué)的過程中，因為提出了一大堆對英語專業(yè)學(xué)生來講比較難理解并且復(fù)雜的原理而打消了學(xué)生們對計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。事實上，對英語專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)來說，應(yīng)該以一套適應(yīng)性好、教學(xué)效果好的教學(xué)方式來進行。例如從實踐到理論的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式一般會讓學(xué)生先進行計算機操作，通過教師的相關(guān)要求和操作命令讓學(xué)生們能夠通過計算機完成一定的軟件工作。這樣學(xué)生們雖然不懂的原理，但是在操作過程中，對軟件的認識比較深入，同時對于部分自己可以理解的原理進行先理解，可以有效的提升學(xué)生們對計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。然后在展開原理教學(xué)，通過對軟件原理進行講解，可以讓學(xué)生們有一種從現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，有一種按照任務(wù)去完成的學(xué)習(xí)體驗，這樣英語專業(yè)學(xué)生就可以比較好的接受計算機基礎(chǔ)課知識了。
四、結(jié)合英語專業(yè)特點進行計算機基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容安排
教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的安排將會直接影響教學(xué)的質(zhì)量。在針對英語專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容安排上，筆者認為應(yīng)該注意如下幾個方面：
（一）注意講述計算機基礎(chǔ)課的重要性
英語專業(yè)學(xué)生作為文科生，對于語言類的講授能夠更好的理解和信任，這一點與理科生過分相信事實不同。所以在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該首先進行計算機基礎(chǔ)課的重要性介紹，讓英語專業(yè)學(xué)生們明白，學(xué)習(xí)了計算機基礎(chǔ)課程能夠做些什么、對本專業(yè)學(xué)習(xí)有什么幫助等，同時也要對計算機基礎(chǔ)課包含的幾大方面進行介紹，讓學(xué)生們有大概的了解。
（二）明確教學(xué)內(nèi)容及基本要求
在進行計算機基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，對每課時應(yīng)該講授的知識做一定的系統(tǒng)規(guī)劃，要保證在教學(xué)方案的要求下進行教學(xué)，另外，對教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)習(xí)了相關(guān)課程就要掌握一定的知識和能力，這就是現(xiàn)代教學(xué)要求。所以教師應(yīng)該明白通過每個學(xué)時的授課，學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的基礎(chǔ)知識和基本能力。
五、利用先進設(shè)備
雖然我國近年來在對高等教育投資力度上逐年加大，但是仍然存在部分高等教育學(xué)校沒有完成信息化建設(shè)。對于信息化程度較高的學(xué)校，教師應(yīng)該在對英語專業(yè)學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)課教學(xué)工作中善于利用多媒體教學(xué)方式，利用各類先進的數(shù)字化儀器。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣用黑板作為主要的信息呈現(xiàn)工具，但是由于進行計算機基礎(chǔ)課教學(xué)工作的目的是讓學(xué)生們了解計算機，所以應(yīng)該通過多媒體技術(shù)來替代黑板板書。在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用數(shù)字化設(shè)備進行計算機基本功能的演示，來讓學(xué)生們有直觀的計算機概念和相關(guān)課程概念，然后在進行理論知識的講授就是上文所說的從現(xiàn)象到本質(zhì)的教學(xué)方法。另外利用先進的數(shù)字化設(shè)備可以在課堂上進行一種立體型的知識傳輸模式，讓學(xué)生們通過看、聽、說、操作等方式來對知識進行掌握。利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的另一個優(yōu)點就是比較容易激發(fā)英語專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣。
六、加強實踐環(huán)節(jié)
英語專業(yè)具有其一定的特殊性，在傳統(tǒng)的英語專業(yè)其他學(xué)科教學(xué)過程中，比較注重學(xué)生們對知識的吸收和接納，往往不太重視實踐過程。但是計算機基礎(chǔ)課教學(xué)則是一門以學(xué)生實踐為主的課程。筆者通過對英語專業(yè)進行計算機基礎(chǔ)課教學(xué)試點發(fā)現(xiàn)，如果僅僅利用課堂上的教學(xué)來進行演示和知識傳授的話，是遠遠達不到課程教學(xué)目標(biāo)要求的。筆者通過如下幾種手段來加強實踐環(huán)節(jié)：
（一）課時改革
盡量增加學(xué)生們上機時間，這樣可以保證學(xué)生們對計算機的興趣，同時也可以比較好的讓學(xué)生們理解計算機基礎(chǔ)課所教授的內(nèi)容。
（二）授課方式改革
因為學(xué)校教學(xué)安排，以往一直采取本周面授、下周上機的教學(xué)方式，這樣由于教學(xué)時間的差異，會導(dǎo)致學(xué)生們的遺忘。所以筆者通過對教學(xué)課時的分配，對大課進行兩小節(jié)劃分，采取上半節(jié)上機、下半節(jié)面授的教學(xué)方式，這樣可以通過教學(xué)連貫性來保證學(xué)生們對知識的最大接受效率，同時也可以避免學(xué)生們對操作過程中問題的遺忘。
（三）編制輔助軟件
筆者通過自身對軟件編程的研究，通過結(jié)合教學(xué)方式和英語專業(yè)學(xué)生特點，編制了一些輔助學(xué)生們進行計算機基礎(chǔ)課進行學(xué)習(xí)的輔助軟件。學(xué)生們通過上機過程中打開軟件就可以進行相關(guān)的知識學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率。
（四）提供設(shè)備
筆者通過學(xué)校，為學(xué)生們配備了含有計算機600多臺的計算機機房，通過比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠很好的實現(xiàn)筆者的教學(xué)目的和教學(xué)方法。
七、總結(jié)
在英語專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對英語專業(yè)學(xué)生有一個全面的了解和系統(tǒng)的分析，分析英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、基礎(chǔ)知識能力。這樣可以有效的通過相關(guān)教學(xué)方法的改進和教學(xué)方案的制定來達到讓學(xué)生們充分、良好的掌握計算機基礎(chǔ)知識的目的。本文通過筆者多年的計算機教學(xué)經(jīng)驗和對英語專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)試點工作的分析論述，講述了一些關(guān)于改進英語專業(yè)計算機教學(xué)的方式方法，希望通過本文的講述可以讓相關(guān)計算機專業(yè)教師得到一些啟發(fā)和參考，同時筆者也希望其他計算機教師能夠?qū)Ρ疚恼撌霾划?dāng)之處提出批評和指正。
參考文獻：
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第7篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革
中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A
中職教育的辦學(xué)方向是培養(yǎng)技能型勞動者，這就要求中職生們必須具備一定的與專業(yè)相關(guān)的計算機能力。就目前的教學(xué)情況來看，醫(yī)藥類計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用水平、教學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)手段等是不能滿足不斷提高的教學(xué)要求所需的。因此，迫切需要對計算機基礎(chǔ)教育做相應(yīng)的一些改革。
1 當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課教育存在的問題
（1）學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課的重要性認識不深，不重視這類課的學(xué)習(xí)意義，不清楚這類課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認為包括《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在內(nèi)的計算機基礎(chǔ)課只是普通的基礎(chǔ)課，從而缺乏學(xué)習(xí)動力，馬虎應(yīng)對。對計算機基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系認識不清，導(dǎo)致學(xué)生只注重專業(yè)課。
（2）學(xué)校信息化發(fā)展水平不均，計算機資源未能物盡其用，學(xué)機比例失調(diào)。在我校，由于國家政策扶持和行業(yè)優(yōu)勢比較明顯，生源普遍較好，學(xué)生多，機房少。但由于可供學(xué)生使用的計算機數(shù)量有限，學(xué)生缺乏足夠的實踐操作機會。
（3）課程安排存在不足。計算機基礎(chǔ)課只由一門必修課程——計算機應(yīng)用基礎(chǔ)組成，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課時間只安排在某一個學(xué)期完成，學(xué)生要在短時間內(nèi)掌握一門實踐性很強的課程存在著很大難度。
（4）學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平不均。有些學(xué)生來自邊遠山區(qū)，從來沒有接觸過計算機，雖然學(xué)習(xí)熱情高，但苦于基礎(chǔ)差，無從入手。實際上，大部分學(xué)校沒有實施分層教育。
（5）由于中職學(xué)生生源的特殊性，大多學(xué)校沒有提供課外上機機會，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機的興趣得不到很好地發(fā)展。
（6）開設(shè)的計算機課程單一，沒有真正把計算機的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有與專業(yè)課課程有效結(jié)合起來。
2 計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革措施
2.1 增強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課的重要性認識，提高教學(xué)有效性
這個問題需要學(xué)校、教師和學(xué)生各方面聯(lián)合起來共同處理，首先學(xué)校修訂合理、適合的教學(xué)計劃和課程安排，讓學(xué)生充分了解計算機基礎(chǔ)課的重要性，讓學(xué)生權(quán)衡計算機課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比例，讓學(xué)生明白學(xué)好計算機基礎(chǔ)課無論是對醫(yī)藥行業(yè)的信息化，還是對以后從業(yè)的需要都有著積極的現(xiàn)實意義。作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任課教師，筆者在上第一次課時候會向?qū)W生灌輸課程的重要性，讓學(xué)生了解本課程的整體要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。
2.2 以實踐為導(dǎo)向，增加學(xué)生實踐操作的機會
眾所周知，計算機基礎(chǔ)課是實踐性很強的課程。學(xué)生只有多動手，多上機才有助于這門課的真正掌握，但由于計算機學(xué)習(xí)環(huán)境比較缺乏，學(xué)生跟計算機的比例失調(diào)，遠遠達不到全機房授課的局面，導(dǎo)致學(xué)生缺少了大量實踐操作的機會。由于教學(xué)知識點多，而上機時間少，有時學(xué)生還未能來得及掌握舊知識點，教師又不得不開始講授新的知識點。所以，應(yīng)加強學(xué)校計算機教學(xué)環(huán)境建設(shè)，增大上機授課與課室授課的比例，多創(chuàng)造條件給學(xué)生實踐操作的機會。
2.3 改革課程設(shè)置
在學(xué)校，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程只安排在某一個學(xué)期授課，此門課程為6個學(xué)分，知識點覆蓋面廣而多，學(xué)生要在短時間內(nèi)掌握一門實踐性很強的課程存在很大難度。所以建議在授課時間上加以調(diào)整，將一個學(xué)期的授課時間改為兩個學(xué)期。
2.4 授課前進行入學(xué)計算機能力測驗，實施分層次教學(xué)，改革考核模式
鑒于新生的計算機水平參差不齊，在進行計算機基礎(chǔ)課授課前進行計算機水平考試，將有一定計算機（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第72頁）基礎(chǔ)水平的學(xué)生和計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生分開，分為入門班和提高班。對于入門班的同學(xué)，要從基礎(chǔ)開始講起，由淺入深，循序漸進；對于提高班的同學(xué)，可以直接從應(yīng)用開始講授，以上機操作為主。另一方面，將學(xué)期考核改為上機與筆試相結(jié)合，兩者并重的方式。平時，教師可以在網(wǎng)上放入大量的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、模擬題，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。到期末的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的上機實驗課、期末考試和平時表現(xiàn)三方面的表現(xiàn)按一定比例綜合核定最終成績。這樣既能檢測出學(xué)生的真實水平，也能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.5 創(chuàng)造課外上機機會，運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
（1）在中職學(xué)校，由于學(xué)生生源的特殊性，機房在課余時間一般不對外開放，在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費。其實，在做好機房相關(guān)管理措施后，可以在中午或下午放學(xué)后開放機房資源，提供一個課外學(xué)習(xí)的環(huán)境給學(xué)有余力的學(xué)生，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
（2）運用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，比如任務(wù)驅(qū)動法，以教師設(shè)計任務(wù)增進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以提出任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣，以完成任務(wù)掌握學(xué)習(xí)過程，以完善任務(wù)提高學(xué)習(xí)效率，教師在精心設(shè)計好任務(wù)后，讓任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我在實施WORD教學(xué)中，設(shè)置了七個知識點：WORD基本操作、文檔編輯、字符格式化、文檔排版、表格制作、圖文處理、頁面設(shè)置，然后選擇與我們生活相關(guān)的實例（寫一封信，制作一個課程表等）來作為任務(wù)，通過完成任務(wù)來達到學(xué)習(xí)以上知識點的目標(biāo)。又比如項目教學(xué)法，布置一個符合學(xué)生實際情況的項目，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生進行項目分解，然后逐一實現(xiàn)，最終完成整個項目。在WORD表格制作這一知識點時，結(jié)合學(xué)生的實際情況（參加供需見面會），布置一個表格型的簡歷項目。總之，在教學(xué)過程中運用合理、恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和項目來點撥學(xué)生的情緒，學(xué)生自然就會對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力和興趣。
2.6 計算機基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)與專業(yè)知識相聯(lián)系，相結(jié)合
第8篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：英語；特色；實踐；教學(xué)
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)-10-0019-01
高職院校學(xué)生英語理論知識基礎(chǔ)相對薄弱，高職英語基礎(chǔ)課教學(xué)如果繼續(xù)采用字詞句法講解加做題操練的傳統(tǒng)方法，難免事倍功半、出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。為激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，英語教師必須設(shè)立一些關(guān)乎學(xué)生利益的近期目標(biāo)，將英語學(xué)習(xí)與其專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯結(jié)合起來。校企合作教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗職場環(huán)境、了解工作技能要求的機會，也給教師的課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計提供方便，通過與哈爾濱鐵路局等鐵路企業(yè)，特別是鐵路客運部門的多年合作，在對人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合分析基礎(chǔ)上，黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入職業(yè)教育先進理念，結(jié)合鐵路企業(yè)對后備員工英語應(yīng)用能力的需求改編公共基礎(chǔ)英語教學(xué)計劃，開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材，開展實習(xí)實踐服務(wù)活動，探索突出高職專業(yè)特色的英語基礎(chǔ)課教學(xué)之路。
一、基于工作環(huán)境明確課程定位
高職英語在黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案中屬于基礎(chǔ)必修課，理論加實踐課型，由一學(xué)年的英語公共基礎(chǔ)課外加一個學(xué)期的英語專業(yè)基礎(chǔ)課組合而成。以鐵道交通運營管理專業(yè)為例，從教學(xué)內(nèi)容上，復(fù)合課程體現(xiàn)了英語基礎(chǔ)知識與鐵路行業(yè)知識的有機融合，課程教學(xué)目的是使學(xué)生以英語為工具宏觀感受鐵路運輸專業(yè)領(lǐng)域，再通過鐵路運輸英語的應(yīng)用鞏固拓展英語知識基礎(chǔ)。從過程和結(jié)果上，教學(xué)過程包含知識、拓展、技能、應(yīng)用各個方面的具體項目，目標(biāo)教學(xué)及評價體現(xiàn)在學(xué)生能力評估上面，聯(lián)系鐵路客運、貨運工作實際，設(shè)計多數(shù)學(xué)生力所能及的現(xiàn)場應(yīng)用分解目標(biāo)，突出教學(xué)、實訓(xùn)內(nèi)容的吸引力和行業(yè)話題性，有助于學(xué)生擺脫被動應(yīng)試惰性，樂于參與教學(xué)互動并建立學(xué)習(xí)探究興趣和創(chuàng)造性運用職業(yè)英語的信心。
二、根據(jù)學(xué)生能力確定教學(xué)目標(biāo)
在努力落實《高職高專英語教學(xué)基本要求》的同時，英語教師結(jié)合不同專業(yè)方向和崗位需求分解教學(xué)具體目標(biāo)，提出“人人開口，天天英語”的倡議，以高速鐵路建設(shè)和國際化發(fā)展的行業(yè)前景鼓舞學(xué)生，激勵他們做好語言、素質(zhì)各方面的準(zhǔn)備。高職英語理論、實踐教學(xué)比例為1：1，課堂教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，實行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，項目任務(wù)、分組互動，英語教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度分組模擬鐵路工作情境安排學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)，使學(xué)生掌握必需、實用的英語知識和語言技能，突出崗位應(yīng)用，側(cè)重鐵路通識教育，增強就業(yè)適應(yīng)性；鐵道交通運營管理專業(yè)有客運、貨運、行車三個職業(yè)方向，其中用到英語最多的是客運方向，包括客運業(yè)務(wù)、列車作業(yè)兩類工作任務(wù)，有客運員、列車員、值班員等起始崗位，根據(jù)其兩大主要類別的崗位工作情境、工作過程和技能要求，教師編制詳細的《鐵路交通運營管理專業(yè)英語教學(xué)要求分解表》，在通用英語教學(xué)之中有機融入客運、列車崗位英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，后期集中進行鐵路運營崗位英語技能訓(xùn)練。日常教學(xué)目標(biāo)落實在各學(xué)習(xí)團隊能夠根據(jù)所學(xué)知識發(fā)掘到由字詞到句段和篇章的、循序漸進的鐵路專業(yè)英語應(yīng)用上。
三、根據(jù)崗位需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
高職第一學(xué)年的通用英語教學(xué)以國家規(guī)劃統(tǒng)編教材為主完成，循序漸進開展聽、說、讀、寫、譯的鞏固學(xué)習(xí)，在每個單元配合鐵路專業(yè)相關(guān)情境的應(yīng)用實訓(xùn)，通過《鐵路英語綜合實訓(xùn)》的教學(xué)任務(wù)書、評價表把主教材通用話題與鐵路應(yīng)用項目兩部分內(nèi)容自然結(jié)合起來。第二學(xué)年第一學(xué)期的崗位技能訓(xùn)練以工作過程應(yīng)用為主，使用《實用鐵路交通英語》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，通過鐵路運輸情境的專項對話和技術(shù)資料解讀討論實現(xiàn)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡銜接。采用校內(nèi)(模擬站、車)實訓(xùn)和校外(春運)實習(xí)集合的方法，培養(yǎng)學(xué)生在崗位工作中用英語“做事”和“做成事”的能力。
通過項目教學(xué)和訓(xùn)練。每個單元都采用理論講練和項目實訓(xùn)結(jié)合的形式來完成英語聽、說、讀寫譯任務(wù)，逐漸增大互動和實踐教學(xué)比例，師生共同尋找教材話題與未來鐵路專業(yè)崗位工作的結(jié)合點，使社會生活情境與崗位工作情境自然銜接、相互融合。比如學(xué)習(xí)主教材“greeting andIntroduction”的內(nèi)容可對應(yīng)進行列車員客運員的涉外禮儀服務(wù)訓(xùn)練，從“Talkingabout the Weather”可以延伸到風(fēng)雪雷電天氣對鐵路行車和旅客乘降的影響，學(xué)生就能夠想學(xué)和學(xué)會用英語解釋臨時停車或列車晚點的原因等情況，并非常關(guān)注各種自然現(xiàn)象對鐵路交通的影響，及其英語表述。
四、參照教學(xué)反饋變換方法手段
針對不同訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受和參與的情況，教師會采用不同教學(xué)手段和方法，組織多種活動以增強教學(xué)效果。聽、說教學(xué)部分，我們主要采用交際法，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，教師啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)開展學(xué)習(xí)，注意及時鼓勵和糾錯，對學(xué)習(xí)有困難不愛開口的同學(xué)，反復(fù)播放錄音錄像帶動模仿，或借助團隊競爭加強調(diào)動，確保活動覆蓋面和因材施教；讀寫譯教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動法＋其他各種適應(yīng)性的教法___如視聽法、翻譯法等，全程教學(xué)以小組為單位開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、競賽，激勵合作互動。
五、根據(jù)教學(xué)效果改進考核評價
突出專業(yè)特色的英語基礎(chǔ)課教學(xué)，要求教師熟悉所任課專業(yè)的工作過程和英語應(yīng)用，具備“雙師”素質(zhì)，教學(xué)中體現(xiàn)構(gòu)思-設(shè)計-實施運作的全過程，只講授理論知識的高職教師屬于起步，讓學(xué)生理解和能用是基本完成教學(xué)任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在崗位應(yīng)用、總結(jié)分析、調(diào)整后達到“變通善用”才是成功的教學(xué)。對學(xué)生，采用“形成性＋終結(jié)性評價”相結(jié)合的方式。特別考核用英語處理崗位工作的能力，考核方案中筆答占總成績的50％，學(xué)習(xí)實踐過程考核占50％，用來督促出勤、作業(yè)、活動參與和課內(nèi)外實踐，包含30分的“角色扮演會話”考核。必須在小組合作、鐵路客運服務(wù)崗位情境中完成，緊扣英語學(xué)習(xí)的交際性、應(yīng)用性，突出知行合一、學(xué)做結(jié)合；鼓勵學(xué)生積極參與鐵路崗位實習(xí)實踐和社會服務(wù)活動，參與學(xué)習(xí)競賽，獲得考核加分與能力鍛煉。
按照這樣的教學(xué)設(shè)計，英語基礎(chǔ)課不再是學(xué)生頭疼和懼怕的課程，而成為通往專業(yè)學(xué)習(xí)和未來崗位的窗口，英語課堂氣氛活躍，第二課堂與社會實踐活動非常豐富，各項等級考試和學(xué)習(xí)競賽成績逐年提高；在多次選派學(xué)生參加省內(nèi)外各種大型活動的交通服務(wù)，支援南方鐵路局春運、暑運服務(wù)工作中，學(xué)生的職業(yè)英語能力得到充分鍛煉提高和一致好評，樹立了高職院校的良好形象。
參考文獻：
第9篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 公共基礎(chǔ)課 意義
目前，高職院校公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在課程門類和教學(xué)時數(shù)安排上各不相同，除“思政課”和“體育課”外，其他公共基礎(chǔ)課各校開設(shè)情況差異很大。總的來看，公共基礎(chǔ)課的課程門類與授課時數(shù)偏少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)致使公共基礎(chǔ)課不能正常有效地發(fā)揮育人作用，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，缺乏可持續(xù)發(fā)展能力，缺乏崗位遷移能力，在激烈的就業(yè)競爭中處于“弱勢”。
一、高職院校公共基礎(chǔ)課課程建設(shè)滯后的原因
1.認識上的偏差
一些職業(yè)教育工作者認為高職學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力已經(jīng)能夠滿足未來學(xué)習(xí)和工作的需要，在高等職業(yè)教育階段沒有必要再開設(shè)公共基礎(chǔ)課；一些家長和學(xué)生認為進入高職院校就是來學(xué)習(xí)一技之長的。由于認識上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生不重視對公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，職業(yè)教育的管理者不重視公共基礎(chǔ)課課程建設(shè)，
2.“泛職業(yè)化”思潮的影響
由于“泛職業(yè)化”思潮的影響，高職院校過于迎合企業(yè)的需求，片面強調(diào)職業(yè)教育同企業(yè)生產(chǎn)崗位的“無縫對接”，學(xué)校只單純傳授生產(chǎn)崗位需要的知識和技能，忽視對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
3. 理論教學(xué)學(xué)程縮短、實踐教學(xué)課時量增加
目前很多高職院校學(xué)校實行“2十1”教學(xué)模式，兩年時間在校學(xué)習(xí)，一年時間進行生產(chǎn)實習(xí)，致使在校學(xué)程縮短，總課時量減少。另外，為提高學(xué)生的動手能力，縮短工作崗位適應(yīng)期，學(xué)校不斷增加實踐教學(xué)課時量。一門專業(yè)課一學(xué)期一般要設(shè)置2-4周時間的教學(xué)實習(xí)。理論教學(xué)學(xué)程縮短、實踐教學(xué)課時量增加，公共基礎(chǔ)課課時必然就減少了。由于課時量減少，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課被邊緣化。
4. 公共基礎(chǔ)課教學(xué)自身存在問題
由于高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等方面沒有體現(xiàn)出高職特色，公共基礎(chǔ)課教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，致使公共基礎(chǔ)課的地位逐漸下降。
5. 教師資源缺乏
部分高職院校，或由于教學(xué)資源的缺乏，或由于考慮教育成本，無力開設(shè)更多的公共基礎(chǔ)課。
二、強化公共基礎(chǔ)課教學(xué)的意義
1.加強公共基礎(chǔ)課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的需要
公共基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力方面發(fā)揮著重要的作用。高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但任何一種專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高都是要建立在一定的邏輯思維和形象思維基礎(chǔ)之上的，高職學(xué)生要想學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)、管理和服務(wù)技術(shù)，就必須學(xué)好公共基礎(chǔ)課。
2.加強公共基礎(chǔ)課教學(xué)是學(xué)生求職就業(yè)需要
前國務(wù)院總理在全國職業(yè)教育工作會議上曾明確提出：“職業(yè)教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識；另一方面，要堅持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。”目前，企業(yè)用人除了要求畢業(yè)生具備專業(yè)知識和專業(yè)能力外，更注重其勞動態(tài)度、敬業(yè)精神、誠實守信的品德以及團隊合作精神、創(chuàng)新能力等非智力因素，而公共基礎(chǔ)課教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生這些非智力因素的重要手段。
3.加強公共基礎(chǔ)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生可繼續(xù)發(fā)展能力的需要
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷的調(diào)整，職業(yè)崗位處于不斷變化之中。大學(xué)生在工作過程中已經(jīng)不會再是從一而終，工作崗位在不斷的變化。大學(xué)生如果只掌握針對固定崗位的專業(yè)技能，就難以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場。大學(xué)生必須通過對公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，迎接未來多變的職業(yè)崗位的挑戰(zhàn)。
4.加強公共基礎(chǔ)課教學(xué)是確保實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職院校畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、綜合素質(zhì)高等特點。要想實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，單靠專業(yè)課課程體系是無法實現(xiàn)的，必須構(gòu)建科學(xué)的公共基礎(chǔ)課課程體系，只有把兩個體系結(jié)合起來，才能實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。
加強公共基礎(chǔ)課教學(xué)具有十分重要的意義，有利于提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。
