專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué) 學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)目的

1.引言

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律體系的進(jìn)一步完善，促進(jìn)了我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。特別是在一些應(yīng)用型本科，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)。本科生除了學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課外，還要學(xué)習(xí)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課，如：世界經(jīng)濟(jì)概論、貨幣銀行學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)與WTO、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)法、《資本論》選讀、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，成為各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師必須進(jìn)行研究思考的重要問(wèn)題。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出具備一般青年心理特點(diǎn)外，還據(jù)有起獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。這里說(shuō)的學(xué)習(xí)心理，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與大學(xué)生校園文化及消費(fèi)心理密切相關(guān)。由于高校對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，大學(xué)生消費(fèi)群體一直是研究的焦點(diǎn)，[1]而學(xué)習(xí)心理的研究相對(duì)比較少。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)文、理兼收的學(xué)科。學(xué)生的綜合文化基礎(chǔ)比較好，據(jù)有一定的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校目標(biāo)相對(duì)明確。其學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)明確；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖強(qiáng)，但是意志力不夠；學(xué)習(xí)課程往往依據(jù)教學(xué)要求，自主創(chuàng)新能力有待提高；學(xué)習(xí)理論迫切與實(shí)際應(yīng)用直接聯(lián)系，但是苦于無(wú)法與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系；部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至對(duì)持有學(xué)習(xí)無(wú)用論。

3.經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)較多，以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，是普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課，也是其他經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，他的理論性比較強(qiáng)，其教學(xué)方法不得不以講授法為主。所以，大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課以講授為主，實(shí)驗(yàn)為輔。雖然，專(zhuān)業(yè)課一再?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)手技能的重要性，可是，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要求必須注重理論的研究。在教學(xué)上，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)普遍受到重視，嚴(yán)格的督導(dǎo)制度，對(duì)教學(xué)效果的提高據(jù)有很大的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)課以項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主。專(zhuān)業(yè)理論課以講授法為主。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，要求必須有足夠的講授時(shí)間，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

4.本科生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課態(tài)度

本科生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較好。但是，并不是對(duì)每一門(mén)專(zhuān)也課都感興趣。對(duì)專(zhuān)業(yè)課態(tài)度的好壞，既與專(zhuān)業(yè)課老師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)，也與專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)有關(guān)。學(xué)生普遍對(duì)偏文方面的專(zhuān)業(yè)感興趣，而對(duì)偏理方面的專(zhuān)業(yè)感到困惑。而在考試中，往往是偏理得專(zhuān)業(yè)課分?jǐn)?shù)一般高于偏文的專(zhuān)業(yè)課分?jǐn)?shù)。本科生普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課的實(shí)用性高于文化基礎(chǔ)課的實(shí)用性，這也是當(dāng)前部分高校重專(zhuān)業(yè)輕文化一個(gè)基本原因。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的詢(xún)問(wèn)調(diào)查，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的前景普遍看好，但是個(gè)別學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題也感到擔(dān)憂(yōu)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果感覺(jué)不理想。

5.學(xué)習(xí)目的對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)興趣提高的重要作用

提高本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不但要給出學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的。只用目的明確，學(xué)習(xí)才用方向。本科生畢業(yè)面臨兩個(gè)選擇，一個(gè)是就業(yè)，一個(gè)是考研。所以，每個(gè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)都應(yīng)該給學(xué)生指出學(xué)習(xí)本門(mén)專(zhuān)業(yè)課有什么意思，或者說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。這就是給學(xué)生以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于部分要求考研的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必須指出學(xué)習(xí)本門(mén)專(zhuān)業(yè)課對(duì)考研的作用。這也是當(dāng)前部分學(xué)生為考研而考研，忽視部分專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。為考研而考研的學(xué)生一旦失敗，往往在就業(yè)上比較困難，所以，必須重視各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用。教師在講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)，可以以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)等相關(guān)新聞報(bào)道及相關(guān)術(shù)語(yǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生能夠直觀的看到專(zhuān)業(yè)課在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。另外，也可以采用以下方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在教學(xué)中多用案例，解釋深入淺出；任課教師要多讀報(bào)紙、多瀏覽新聞，增廣見(jiàn)聞；讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生積極性；多媒體教學(xué)，適當(dāng)加入一些視頻或者圖片。[2]

6.結(jié)語(yǔ)

要想提高本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，從而改善專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法，了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)指出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自身有明確的學(xué)習(xí)目的，知道為什么學(xué)，學(xué)了有什么用，這樣，才能更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于如何提高大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，還要根據(jù)具體學(xué)生情況，采用靈活的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

第2篇：專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課；學(xué)習(xí)障礙；對(duì)策；職業(yè)教育

目前，大部分地區(qū)的學(xué)生在初中畢業(yè)后接受普通教育還是職業(yè)教育，完全取決于考試分?jǐn)?shù)的高低。近幾年來(lái)，國(guó)家高考政策的調(diào)整，引起了普高擴(kuò)招，帶走了中等職業(yè)學(xué)校的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進(jìn)入普通高中。這樣進(jìn)入職校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，一般只要愿意上學(xué)的，都能進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，而這些人中普遍存在著各種各樣的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)這部分學(xué)生如何完成教學(xué)目標(biāo)，如何因材施教，如何實(shí)施素質(zhì)教育等一系列的問(wèn)題就必須從多方面入手。

一、職校新生學(xué)習(xí)障礙及成因

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)有效的學(xué)習(xí)方法

職業(yè)學(xué)校學(xué)生惰性大，依賴(lài)性強(qiáng)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)，課內(nèi)不做筆記或根本不知如何聽(tīng)課，作業(yè)不規(guī)范、思路不清晰，做作業(yè)喜歡對(duì)答案，甚至抄襲；考試時(shí)總想方設(shè)法作弊，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)、無(wú)措施，不懂裝懂，不求甚解，沒(méi)有學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)作休閑。

2．缺乏良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)習(xí)焦慮緊張，害怕測(cè)試考核，情緒惶恐多慮，抑郁沉悶，而對(duì)教師提出的問(wèn)題雖然思考，但不深刻，是膚淺和一知半解的描述.在思考問(wèn)題的同時(shí)情緒緊張，常擔(dān)心被教師喊到回答問(wèn)題，一旦被提問(wèn)，常因過(guò)度緊張使問(wèn)題表達(dá)缺乏層次，感情脆弱，意志不堅(jiān)，無(wú)法經(jīng)受失敗和挫折的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)順利時(shí)，興趣高信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，喪失進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。

3．缺乏專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和濃厚的興趣是有效地學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的先決條件。但是許多學(xué)生卻因以下原因缺乏學(xué)習(xí)興趣：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，職業(yè)高中的學(xué)生逐漸接觸到專(zhuān)業(yè)課，抽象的理論多了，能力要求高了，部分學(xué)生由于思想上沒(méi)有足夠的重視開(kāi)始跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也越來(lái)越多，成功的體驗(yàn)也越來(lái)越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。（2）缺乏恒心，有些學(xué)生因沒(méi)有吃苦耐勞的精神，沒(méi)有頑強(qiáng)拼搏的毅力，一遇到困難就退縮，長(zhǎng)期下去就失去了學(xué)習(xí)興趣。

4．不良的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的沖擊

學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響不能處理好休閑和學(xué)習(xí)的關(guān)系，大部分精力投到游戲、娛樂(lè)上，喪志，虛度青春，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子又不能形成有效的制約。

二、解決職校新生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

1.確立目標(biāo)，樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

職業(yè)學(xué)校因新環(huán)境、新教材、新教法，加之專(zhuān)業(yè)課的不同特點(diǎn)和不同的難易程度，一部分學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是很正常的。教師要正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做積極的歸因分析，多從自身因素尋找學(xué)習(xí)成功的突破口。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣

第一印象在心理學(xué)上被稱(chēng)為系列集團(tuán)效應(yīng)或者首應(yīng)效應(yīng)，專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生第一次接觸要重視專(zhuān)業(yè)課的入門(mén)教學(xué)，在課程的緒論部分，要生動(dòng)講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及由此產(chǎn)生的影響。第一印象要激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)課奧秘的欲望，教學(xué)中要給學(xué)生驚喜、新奇、實(shí)際感，專(zhuān)業(yè)理論要和實(shí)際相結(jié)合，多聯(lián)系生產(chǎn)生活。同時(shí)教師變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生特點(diǎn)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這關(guān)系到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果。

3.建立以專(zhuān)題研究為中心的學(xué)習(xí)模式，開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的研究課

研究型學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)良好途徑。在《電工學(xué)》中通過(guò)歸納各種電路解法，掌握復(fù)雜電路電流、電壓的解題模式，電子線(xiàn)路中通過(guò)對(duì)整流電路的分析掌握各電路的計(jì)算規(guī)律，教師在研究性教學(xué)中不斷設(shè)計(jì)具有爭(zhēng)論性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的主題研究項(xiàng)目，學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，或個(gè)人學(xué)習(xí)、或小組研究，這不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，形成并提高技能，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4．要處理好尊重愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求的關(guān)系

第3篇：專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：中職生；電子專(zhuān)業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-027-01

從教六年來(lái)，一直從事電子專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作。本專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、原理抽象難以理解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等都存在著一定的欠缺，加之教師采用單一的課堂講授型教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)我校電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生以問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式來(lái)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求，探索建立更為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)近幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分中職生因家長(zhǎng)、社會(huì)、老師對(duì)其輕視，加上他們自身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此教師在課堂上應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不能簡(jiǎn)單的以聽(tīng)老師講為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕是很小的成績(jī)，比如正確回答問(wèn)題，都要給予表?yè)P(yáng)；基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，可通過(guò)自學(xué)和向老師、同學(xué)請(qǐng)教等方法彌補(bǔ)。課后熱情積極解答學(xué)生的疑惑，組織班級(jí)學(xué)生建立學(xué)習(xí)互助小組，共同探討、一起進(jìn)步，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)得到提高。

二、教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式、采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、多樣化評(píng)價(jià)方式等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的簡(jiǎn)單教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生需求，演示教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等體現(xiàn)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法深受學(xué)生歡迎，所以教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體等，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師要采用多樣的課堂評(píng)價(jià)方式，不能簡(jiǎn)單地以“對(duì)”或者“錯(cuò)”判定一切，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使其正確的認(rèn)識(shí)自己，拓寬思路，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)從不同角度理解、學(xué)習(xí)，最后教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，參與活動(dòng)的積極性以及評(píng)價(jià)他們的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、理論、實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排要合理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生在初中階段知識(shí)掌握程度參差不齊，所以到中專(zhuān)以后學(xué)習(xí)能力也有差異，理論基礎(chǔ)水平較薄弱，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是他們熱衷于動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)實(shí)訓(xùn)課興趣較濃厚。所以，在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把理論知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)手實(shí)踐。但是大部分學(xué)校因受實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資力量等因素影響，課程主要以理論課為主，實(shí)訓(xùn)課安排較少，這樣學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法充分理解理論知識(shí)，因此學(xué)校應(yīng)合理安排理論、實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，類(lèi)似《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》這樣的課程，應(yīng)全部安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教師在學(xué)生制作電子產(chǎn)品的過(guò)程中增加相應(yīng)的理論知識(shí)，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的動(dòng)手過(guò)程中愛(ài)上這門(mén)課。

四、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的影響作用，工學(xué)交替、家電維修社團(tuán)、洗衣機(jī)維修實(shí)踐等活動(dòng)，和專(zhuān)業(yè)課緊密聯(lián)系，學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，也可和企業(yè)技術(shù)骨干面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的濃厚興趣；電子專(zhuān)業(yè)人員上門(mén)維修禮儀要求、“企業(yè)文化進(jìn)校園”四講系列活動(dòng)、“企業(yè)能工巧匠講技術(shù)”四講系列活動(dòng)、家用電器維修行業(yè)從業(yè)人員行為規(guī)范講座等活動(dòng)，通過(guò)講座的形式，向大家介紹一些平時(shí)課堂中涉及不到或者說(shuō)很少涉及的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的實(shí)習(xí)、工作奠定了基礎(chǔ)；

五、探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校企合作模式

學(xué)校應(yīng)不斷加深校企合作，開(kāi)展訂單培養(yǎng)、冠名班、建設(shè)企業(yè)員工培訓(xùn)基地等，拓展辦學(xué)模式，建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制；引入企業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制，改革“三段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)技能型人才。

以電子電器專(zhuān)業(yè)“三段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為核心，一是與“國(guó)美”、“海爾”等企業(yè)合作，依托蘭州理工職教集團(tuán)、校企共建的維修服務(wù)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地等，建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制；二是根據(jù)崗位能力培養(yǎng)需要，與“國(guó)美”、“海爾”等5個(gè)以上基礎(chǔ)條件好的大中型電子企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，按照工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的要求，校企共同協(xié)商，建立由蘭州理工職教集團(tuán)成員、校外實(shí)訓(xùn)基地所屬企業(yè)、行業(yè)參與的校企合作委員會(huì)，完善校企合作委員會(huì)章程及相關(guān)管理文件；加強(qiáng)校企合作管理和有效運(yùn)行。三是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，制定實(shí)訓(xùn)基地管理制度、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，建立校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤服務(wù)制度；四是聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員等開(kāi)展專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)與專(zhuān)業(yè)講座，完成專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革方案。五是與蘭州理工職教集團(tuán)所屬企業(yè)密切合作，積極開(kāi)展校企合作的訂單培養(yǎng)等，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)規(guī)模。校企共同完成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理工作。完成企業(yè)參與的兼職教師的聘任工作和電子電器專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地改革建設(shè)方案，拓展工學(xué)交替、頂崗實(shí)訓(xùn)和就業(yè)渠道。

第4篇：專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)范文

論文摘 要 從學(xué)生、學(xué)科課程、教師等角度著手分析學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的原因，對(duì)教師如何通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中凸顯教學(xué)的學(xué)科性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行探討和研究。

1 前言

專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)好壞，直接影響到學(xué)生將來(lái)在社會(huì)行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。然而許多學(xué)生由于對(duì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏興趣，常常很難對(duì)其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)形成整體的、連續(xù)的和融會(huì)貫通的知識(shí)體系。作為一名高校專(zhuān)業(yè)教師如何在自己能力范圍之內(nèi)點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，就顯得至關(guān)重要了。

2 專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的原因分析

社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的主要組成要素，而各種元素的相互作用都有可能造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的降低。若要有效地激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就必須先弄清影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低的各種因素，從而對(duì)癥下藥。根據(jù)筆者近年來(lái)的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 價(jià)值觀的迷失

學(xué)生的需要、興趣愛(ài)好、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、覺(jué)悟程度、接受能力等方面的狀況，直接影響甚至決定著教學(xué)內(nèi)容的具體選擇。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生把專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)作為謀生手段的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，是一種帶有一定的功利性，卻合理、合法但缺乏境界的價(jià)值觀，往往使得許多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，首要考慮的就是是否對(duì)自己未來(lái)找工作有利，在進(jìn)行課程選擇時(shí)，首要考慮的是能否輕松通過(guò)考試，并取得較高分?jǐn)?shù)。在這種思想影響下，很多學(xué)生坐在教室心不在焉，逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重；考試則靠考前的臨時(shí)抱佛腳、猜題或考試時(shí)的作弊，來(lái)通過(guò)教學(xué)檢測(cè)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

2.2 學(xué)科課程的分裂

通過(guò)近幾年與學(xué)生的交談，筆者還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)他們自己的學(xué)科不感興趣。雖然這在一定程度上受到當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力的影響，但很多還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所選擇的學(xué)科或課程并沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí)所導(dǎo)致的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾是教學(xué)系統(tǒng)最根本的矛盾[1]。由于大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程內(nèi)容繁多，信息量大，面對(duì)截然不同的各門(mén)課程和大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，許多學(xué)生都很茫然，沒(méi)有規(guī)劃，感到迷茫、無(wú)聊、空虛。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在一些基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得學(xué)了沒(méi)用處，往往出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂而導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng)。這就造成一部分學(xué)生一方面渴求發(fā)展自我、不愿落于人后；另一方面，由于缺乏教師、父母悉心的指導(dǎo)、監(jiān)督，加上青年人自制力較弱，使之無(wú)法適應(yīng)在眾多的專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程之間進(jìn)行有效的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。久而久之會(huì)出現(xiàn)有力卻不知何處使的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生精神滿(mǎn)足感的失衡，最終導(dǎo)致厭學(xué)、罷學(xué)的心理。

2.3 教學(xué)的僵化

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多專(zhuān)業(yè)課教師通常認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課的教授僅是將一種客觀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生獲得與教師同樣的理解。這就導(dǎo)致很多教師在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)客觀性的基礎(chǔ)上，照本宣科、教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生不愿積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的新進(jìn)展、新知識(shí)、新方法缺乏應(yīng)有的探知能力。最后出現(xiàn)教師機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考試取得相應(yīng)的學(xué)分，卻不知學(xué)了些什么，而草草了事。

3 學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的應(yīng)對(duì)措施

那么，專(zhuān)業(yè)課教師如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的求知欲呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于從“授知”向“啟慧”的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，避免把學(xué)生擺在被動(dòng)接收知識(shí)的位置，這往往會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)楝F(xiàn)階段的大學(xué)生具備進(jìn)行自主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各種條件，所以教師最應(yīng)該做的是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們真正學(xué)會(huì)并愛(ài)上專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。在此，結(jié)合上面對(duì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素分析，筆者從教師的角度對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行歸納。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)

學(xué)生的興趣與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境有很大的相關(guān)性，能否讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科形成正確的認(rèn)識(shí)顯得至關(guān)重要。教師不能單單教學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)而不知道這細(xì)節(jié)是什么東西的細(xì)節(jié)，也不能單單教學(xué)生學(xué)部分而不知道這部分是什么整體的部分。當(dāng)整體不存在時(shí)，學(xué)習(xí)是難以成功的[2]。因此，要想讓學(xué)生對(duì)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課形成正確的認(rèn)識(shí)，高校教師應(yīng)具備廣博與精深相結(jié)合的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，知識(shí)不斷推陳出新。只有準(zhǔn)確理解、熟練掌握、融會(huì)貫通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，教師才有可能讓學(xué)生構(gòu)建出對(duì)一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)框架，形成自己的認(rèn)知體系。

3.2 建立理論和實(shí)際的聯(lián)系

建立理論和實(shí)際的聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在很多專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)理論與實(shí)踐之間卻存在距離與落差，這使得很多學(xué)生認(rèn)為教學(xué)理論缺乏實(shí)踐價(jià)值，在實(shí)用價(jià)值觀的影響下，很多學(xué)生往往認(rèn)為所學(xué)的東西對(duì)將來(lái)工作沒(méi)有什么用處，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。所以作為專(zhuān)業(yè)課教師有必要向?qū)W生說(shuō)明理論是如何應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的，在相關(guān)的實(shí)踐中又會(huì)遇到什么問(wèn)題，如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決問(wèn)題。建立理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式的實(shí)施就要求教師不但要有精通、博深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地融會(huì)貫通，才能避免講授的知識(shí)內(nèi)容空洞無(wú)物，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)他們的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。

3.3 營(yíng)造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生不是一個(gè)模子刻出來(lái)的，他們的天賦、興趣、愛(ài)好、個(gè)性等存在巨大的差異。同理，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生根據(jù)個(gè)體自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地、有選擇地感知教師的教學(xué)內(nèi)容。所以專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)避免以學(xué)生是否循規(guī)蹈矩、是否成績(jī)優(yōu)秀來(lái)評(píng)定教學(xué)效果的好壞，而應(yīng)該應(yīng)充分運(yùn)用大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)自由的權(quán)利，以學(xué)生為中心，將探究、思考的權(quán)利交還給學(xué)生并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課中的獨(dú)立思考能力。在日常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，逐步由確定結(jié)論的論述轉(zhuǎn)向介紹各派理論觀點(diǎn)和最新學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向方面的知識(shí)。教師應(yīng)充分運(yùn)用自身觀察力、理解力、機(jī)敏性、想象力改變傳統(tǒng)教法，做到因人施教，才能使得每個(gè)學(xué)生都能在專(zhuān)業(yè)課中得以細(xì)化和充分地發(fā)展。而創(chuàng)造一個(gè)更豐富的、動(dòng)態(tài)的、令人興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，使所有的人，包括教師，都能從中學(xué)到新的、適切的內(nèi)容[3]。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

未來(lái)社會(huì)要求每個(gè)人必須終身不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)成為一個(gè)人能夠生存、發(fā)展及有所作為所必不可少的條件。法國(guó)啟蒙教育家盧梭曾講到：“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲取知識(shí)更重要?！彼詫?zhuān)業(yè)教師還應(yīng)與學(xué)生保持一種融洽的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣和愛(ài)好，獨(dú)立地閱讀各種書(shū)籍，制定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情去理解、去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)展他們專(zhuān)業(yè)所需學(xué)習(xí)的東西，并為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助，最終實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說(shuō)的“教師之為教，是為了不教”的教育境界。

參考文獻(xiàn)

[1]裴娣娜.現(xiàn)代教學(xué)論:1卷[M].北京:人民教育出版社，2007:158.

第5篇：專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：中職生；動(dòng)機(jī)變量；專(zhuān)業(yè)課；動(dòng)機(jī)行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0012-01

當(dāng)前，中職生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)，因而影響到他們的成長(zhǎng)成才。本研究試圖探討中職生的動(dòng)機(jī)因素結(jié)構(gòu)，以便全面了解中職生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。本研究動(dòng)機(jī)變量分類(lèi)基于秦曉晴、文秋芳建立的動(dòng)機(jī)模型，主要包括效價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)定向、近期目的、遠(yuǎn)期目的、自我效能、結(jié)果歸因等七類(lèi)動(dòng)機(jī)成分。

一、研究對(duì)象

從山東省濰坊市某職業(yè)學(xué)校分別隨機(jī)抽取一、二、三年級(jí)的學(xué)生作為被試，共1500人。

二、數(shù)據(jù)處理

使用著名的SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)預(yù)測(cè)變量與相關(guān)系數(shù)分別如下：效價(jià)：-.071、學(xué)習(xí)興趣：.339、近期目的：.196、遠(yuǎn)期目的：-.110、目標(biāo)定向：.203、自我效能：.357、歸因：-.155。由以上數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)動(dòng)機(jī)行為影響最大的是自我效能，其相關(guān)系數(shù)達(dá)到.357，其次是學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)定向、近期目的。下面，分別討論動(dòng)機(jī)變量對(duì)動(dòng)機(jī)行為的影響。

（1）自我效能感。自我效能感是個(gè)體根據(jù)自己以往成敗的經(jīng)驗(yàn)，相信自己對(duì)于處理某一方面的任務(wù)，具有較高的能力和水平。自我效能感對(duì)于提高工作績(jī)效、增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)、改善工作態(tài)度都有重要意義。中職生的自我效能感，對(duì)動(dòng)機(jī)行為的影響最大。部分中職生由于成績(jī)不太理想，在日常學(xué)習(xí)中可能經(jīng)歷更多的失敗與挫折。因此，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，中職生要比普通高中生和大學(xué)生更能以平常心接受，并且具有較高自我效能感的中職生在克服這些困難時(shí)更能堅(jiān)持到底，善于積極采取措施去克服遇到的困難。中職生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)能夠持之以恒，哪怕暫時(shí)沒(méi)有取得好的成績(jī)，也會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈。遇到困難時(shí)，不會(huì)逃避、沮喪、消極應(yīng)對(duì)，而是積極主動(dòng)地去尋求解決辦法。另外，自我效能感高的中職生，傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能盡最大努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠堅(jiān)持克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，很少表現(xiàn)出緊張、焦慮等消極情緒，其自我調(diào)節(jié)能力也較強(qiáng)。

（2）學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)中職生動(dòng)機(jī)行為的影響比自我效能感稍低，但學(xué)習(xí)興趣對(duì)動(dòng)機(jī)行為的影響也不能忽視?！皩W(xué)習(xí)興趣來(lái)源于社會(huì)和個(gè)人的需要、學(xué)習(xí)取得的成功、幽默富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛和方法。”興趣是在某種程度上引導(dǎo)人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的向?qū)?，?dāng)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)興趣成為中職生的人格特征時(shí)，他們將不需要或很少需要外在獎(jiǎng)勵(lì)，而能自覺(jué)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，甚至離開(kāi)學(xué)校以后仍然能堅(jiān)持進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。布魯納（Jerome Seymour Bruner）說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)者一旦對(duì)專(zhuān)業(yè)課有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)把它看作一種沉重的負(fù)擔(dān)。有學(xué)習(xí)興趣的中職生，不僅在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)全神貫注，積極思考，課余時(shí)間也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而缺少學(xué)習(xí)興趣的中職生，是不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的；迫于外界壓力，他們可能在一段時(shí)間內(nèi)很努力地學(xué)習(xí)，但外界壓力一旦消失，學(xué)習(xí)就會(huì)停止。學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)行為的關(guān)系，實(shí)際上支持了當(dāng)今教育界倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)原則。

（3）認(rèn)知中介：效價(jià)、學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)定向。從前面的數(shù)據(jù)可以看出，效價(jià)對(duì)動(dòng)機(jī)行為的影響是負(fù)相關(guān)。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因，可能是中職生雖然能認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，但部分中職生是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的失敗者，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課短時(shí)間內(nèi)不會(huì)看到很明顯的效果，于是放棄了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。近期目的對(duì)動(dòng)機(jī)行為產(chǎn)生積極影響，而遠(yuǎn)期目的則是負(fù)面影響，這一結(jié)果與前人的研究結(jié)果不一致。出現(xiàn)這一結(jié)果，不難理解。部分中職生是升學(xué)的失敗者，專(zhuān)業(yè)課成績(jī)也普遍較差，對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)不抱有期望，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的目的就是為了近期目的（學(xué)校的考試和高考）。所以，近期目的對(duì)中職生的動(dòng)機(jī)行為產(chǎn)生了正面影響。目標(biāo)定向?qū)?dòng)機(jī)行為的影響，由前面的數(shù)據(jù)可以看出比近期目的大。這是因?yàn)椋新毶鷮W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的最終目的是為了掌握專(zhuān)業(yè)技能，而要最終掌握專(zhuān)業(yè)技能，中職生必須克服種種困難和不利條件，堅(jiān)持利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)的目標(biāo)，要比近期目的和遠(yuǎn)期目的有效得多。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變量對(duì)動(dòng)機(jī)行為有重要的影響，調(diào)查表明，對(duì)動(dòng)機(jī)行為影響最大的是自我效能、學(xué)習(xí)興趣，其次是目標(biāo)定向、近期目的。因此，教師要加強(qiáng)中職生的教育引導(dǎo)，激發(fā)中職生積極的主觀努力，促使他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段獲得成功，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而勤奮學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)范文

就職業(yè)學(xué)校的目的和社會(huì)所賦予的職責(zé)來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的主要社會(huì)功能是為社會(huì)輸送無(wú)縫鏈接的應(yīng)用型人才，所以職業(yè)學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候比較注意各種專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)置和各種實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，而文化課的設(shè)置往往處于壓制和縮減的趨勢(shì)。這在一個(gè)方面反映了各個(gè)職業(yè)學(xué)校對(duì)社會(huì)需求的重視，但是過(guò)分縮減文化課在我看來(lái)并不是一件好事。

我從事計(jì)算機(jī)教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往存在著如下的問(wèn)題：學(xué)習(xí)CAD制圖，但是數(shù)學(xué)的公式和基本的運(yùn)算不會(huì)；學(xué)習(xí)photoshop，但是基本的美術(shù)功底和術(shù)語(yǔ)不懂；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)課程，但是很多的網(wǎng)絡(luò)命令的單詞不會(huì)拼不會(huì)寫(xiě)。我想這些問(wèn)題也是大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課老師所面對(duì)的問(wèn)題，在教授學(xué)習(xí)方法和傳授技能的同時(shí)，還要對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等諸多知識(shí)進(jìn)行“正式課堂的前期補(bǔ)習(xí)”工作，以?huà)咔逶趯W(xué)習(xí)時(shí)候的基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。這樣便讓我們本來(lái)就不是十分充裕的課堂，讓這些知識(shí)占去了一大部分的時(shí)間，剝奪了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間。而反觀文化課方面，有很多是與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的知識(shí)。在這里，就有一個(gè)對(duì)文化課定位的問(wèn)題。是一再縮減文化課呢，還是讓文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)呢？我本人的觀點(diǎn)是不應(yīng)該對(duì)文化課進(jìn)行一味的縮減，而是應(yīng)該對(duì)文化課進(jìn)行課程改革，轉(zhuǎn)而為專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行服務(wù)。在教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，就碰到很棘手的問(wèn)題，本門(mén)課涉及到大量的英文命令，在講授的時(shí)候?qū)W生就要首先對(duì)英文命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，這段時(shí)間往往要花費(fèi)很多。如果開(kāi)設(shè)一門(mén)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課，配合網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)行，那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)課在學(xué)起來(lái)的時(shí)候便會(huì)輕松很多。

這里我冒昧地把這種姊妹課叫做“課程分離”。在時(shí)下，我們所提倡的是課程整合，整合的目的是對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程進(jìn)行融會(huì)貫通，以達(dá)到全面掌握和有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在這里我提出的課程分離是將專(zhuān)業(yè)課搞得更專(zhuān)業(yè)，將專(zhuān)業(yè)課中涉及到的英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)，從這門(mén)專(zhuān)業(yè)課中分離出來(lái)。課程分離的目的就是：讓專(zhuān)業(yè)課的前期工作用文化課做鋪墊，以期能夠更加順暢地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)。作為此門(mén)專(zhuān)業(yè)課的“先期課程”進(jìn)行“同步授課”，在講授某個(gè)章節(jié)之前，先把本章的與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)知識(shí)清障完畢，然后再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐?？粗嵌嗔艘粋€(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是提高了學(xué)習(xí)的速度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生看來(lái)，我們的文化課并不是以前那種被他們稱(chēng)之為“無(wú)用”的課程，因?yàn)樵趯?zhuān)業(yè)課中要用到文化課所學(xué)的知識(shí)和理論；而在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中學(xué)生也少了因?yàn)樾g(shù)語(yǔ)、英文、公式、算法而抓耳撓腮的苦惱，在一定程度上學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視帶動(dòng)了這種課程分離后對(duì)文化課的重視。我們暫且把這種分離后的為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的文化課叫做“專(zhuān)業(yè)文化課”。

那么新的問(wèn)題就出來(lái)了，各個(gè)職業(yè)學(xué)校所用的教材是千差萬(wàn)別，就是一個(gè)職業(yè)學(xué)校往往也存在著因?yàn)檫m應(yīng)社會(huì)需求而同科目的專(zhuān)業(yè)課換教材的現(xiàn)象，并且社會(huì)上也難以找到一本為某個(gè)專(zhuān)業(yè)課而量身定做的基礎(chǔ)知識(shí)教材。情況確實(shí)是這樣的，為了解決這個(gè)問(wèn)題，就需要我們職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課老師和文化課老師聯(lián)合起來(lái)，制定自己的校本教材，以更好地為學(xué)生的成才服務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，photoshop課程，里面包含了很多圖形圖像的術(shù)語(yǔ)，懂得美術(shù)的老師對(duì)像色調(diào)、色相、飽和度、反相等等的含義是理解的；網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程，里面包含了大量的英文命令，英語(yǔ)老師對(duì)里面的英文意思可以說(shuō)是能夠融會(huì)貫通的；CAD課程，里面包含了很多的幾何公式，數(shù)學(xué)老師對(duì)里面的公式講解起來(lái)是信手拈來(lái)的。 但是，由于這種校本是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的校本，所以應(yīng)該由文化課老師和專(zhuān)業(yè)課老師共同來(lái)完成校本的研發(fā)工作。在研發(fā)的過(guò)程中，文化課老師就對(duì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了很多的了解和接觸，在給學(xué)生進(jìn)行教授的時(shí)候不僅能夠教授語(yǔ)、數(shù)、外的基礎(chǔ)知識(shí)，并且還能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定程度的解疑和輔導(dǎo)，讓一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)在文化課的課堂上就已經(jīng)掌握了。不言而喻，這種校本開(kāi)發(fā)的工作量是很大的，有的老師可能會(huì)對(duì)這種校本使用的延續(xù)性有所懷疑。這種懷疑是有依據(jù)的：專(zhuān)業(yè)課更新?lián)Q代比較快，在今年研發(fā)的專(zhuān)業(yè)文化課等到明年換了教材或者換了版本是否還能用？答案是肯定的，無(wú)論哪種技術(shù)，無(wú)論哪種軟件，它的版本再高，其基本原理和基本理論是不會(huì)很快改變的，在原理不變的情況下，這門(mén)課涉及到的基礎(chǔ)的術(shù)語(yǔ)、命令、英文等等是不會(huì)有大的出入的。我們?cè)趽Q了教材之后，只需要對(duì)專(zhuān)業(yè)文化課的校本做少許的調(diào)整，就可以適應(yīng)新的教材的需要。

現(xiàn)在有很多學(xué)校已經(jīng)在逐步開(kāi)始改變專(zhuān)業(yè)課和文化課嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。淄博信息工程學(xué)校近兩年開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，收到了良好的效果。它介于專(zhuān)業(yè)課和文化課之間，為專(zhuān)業(yè)進(jìn)行服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，因?yàn)檫@都是在專(zhuān)業(yè)課中學(xué)習(xí)到的或者將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。有很多對(duì)英語(yǔ)一籌莫展的同學(xué)，在期中期末考試中也能保證專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的及格；并且通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平較以前有了很大的提高，很多英文的提示和英文的命令可以看懂并能夠依照?qǐng)?zhí)行。但是這門(mén)課并不是針對(duì)哪一門(mén)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)的，針對(duì)性并不是特別強(qiáng)，所以在為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)上就打了很大的折扣。

第7篇：專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)范文

 

旅游管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課該如何學(xué)習(xí)，什么樣的學(xué)習(xí)才是有效的，我們旅游管理專(zhuān)業(yè)的本科生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?我覺(jué)得，應(yīng)當(dāng)做到幾下幾點(diǎn)：在上課之前把整本教材像看文學(xué)作品一樣通讀一遍;上課認(rèn)真聽(tīng)老師講的內(nèi)容;時(shí)不時(shí)地記一些筆記。以上這些只是基本，最重要的是什么呢?

 

一、三維立體學(xué)習(xí)法

 

這里我要說(shuō)的是一個(gè)三維立體學(xué)習(xí)法。歐洲學(xué)者費(fèi)奧和博邁森提出的學(xué)習(xí)立體模型，該模型把學(xué)習(xí)分成三個(gè)維度，即實(shí)踐性，交往性，和自主性。

 

(一)自主學(xué)習(xí)

 

所謂自主學(xué)習(xí)，就是不用老師逼迫，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課時(shí)，主動(dòng)把老師講的不懂的或需要深入了解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，下課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、圖書(shū)館等深入了解信息和知識(shí)。這一點(diǎn)我們的學(xué)生做的不夠好，認(rèn)為只把老師講的記下來(lái)就行了，考試及格就可以了，記住，你學(xué)的東西是你自己的，別人帶不走，搶不去，天長(zhǎng)日久的積累就是你的資源和財(cái)富，應(yīng)付和對(duì)付到最后你什么都沒(méi)有，白白溜走了時(shí)間。

 

(二)交往學(xué)習(xí)

 

所謂交往學(xué)習(xí)，就是知識(shí)不是你自己一個(gè)人在學(xué)，而是和同學(xué)們一起學(xué)，有很多好處：不但能傾聽(tīng)別人的經(jīng)驗(yàn)、方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作能力，便于今后在職場(chǎng)上快速融入團(tuán)隊(duì)。這就是為什么教師上課時(shí)要給學(xué)生分組，分組討論，分組做一個(gè)調(diào)研報(bào)告，分組模擬一個(gè)操作等，希望同學(xué)們能理解老師的良苦用心，在分組作業(yè)時(shí)能發(fā)揮每一位同學(xué)的作用，不要搭便車(chē)。

 

(三)實(shí)踐學(xué)習(xí)

 

旅游管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常具有實(shí)踐意義的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們不單單要學(xué)習(xí)飯店的發(fā)展歷史，還要學(xué)習(xí)前廳部、宴會(huì)部的一線(xiàn)員工是如何服務(wù)的，不僅要學(xué)習(xí)導(dǎo)游的工作流程，講解技巧，更要在實(shí)踐中體會(huì)、琢磨。

 

本文重點(diǎn)談?wù)劼糜喂芾韺?zhuān)業(yè)學(xué)生如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

 

二、如何增強(qiáng)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

 

(一)增強(qiáng)課后擴(kuò)展閱讀

 

1、國(guó)家旅游局官網(wǎng)

 

這里不但有旅游業(yè)的實(shí)時(shí)焦點(diǎn)新聞，還有相關(guān)旅游統(tǒng)計(jì)公報(bào)，各省旅游要聞等，是了解中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的最佳途徑。另外，瀏覽各省旅游局的官網(wǎng)，更可詳細(xì)了解旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及最新的產(chǎn)業(yè)政策等。如：遼寧旅游政務(wù)網(wǎng)，遼寧旅游資訊網(wǎng)。

 

2、各類(lèi)旅游報(bào)刊雜志

 

《中國(guó)旅游報(bào)》是中國(guó)唯一的全國(guó)性旅游行業(yè)報(bào)。建議班級(jí)訂閱一份，互相傳閱。一些可讀性強(qiáng)的相關(guān)旅游雜志，主要從旅游者的角度，圖文并茂，感悟旅游目的地的精彩，經(jīng)常閱讀，練就旅游達(dá)人。如：國(guó)家地理、中國(guó)國(guó)家旅游、旅行者、悅旅、旅游時(shí)代、旅游縱覽、旅游情報(bào)、世界、華夏地理等。

 

3、互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)結(jié)合的新業(yè)態(tài)

 

學(xué)生要了解目前旅游業(yè)發(fā)展的水泥加鼠標(biāo)的新業(yè)態(tài)，尤其是在線(xiàn)旅游運(yùn)營(yíng)商的發(fā)展，這些旅游運(yùn)營(yíng)商的運(yùn)營(yíng)模式是怎樣的，發(fā)展趨勢(shì)如何，需要什么樣素質(zhì)的人才。如：攜程、藝龍、同程、去哪兒、途牛等。

 

(二)多與學(xué)長(zhǎng)溝通

 

著名職場(chǎng)勵(lì)志書(shū)《你能行》的作者，北京優(yōu)可為管理咨詢(xún)有限公司CEO老可曾在這本書(shū)中寫(xiě)到他請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃師給在校的大學(xué)生提一點(diǎn)建議時(shí)，那位規(guī)劃師毫不猶豫地說(shuō)“在大一的時(shí)候認(rèn)識(shí)20個(gè)師兄師姐，這樣你就可以了解他們的工作狀態(tài)，可以從他們那里完成自己的職業(yè)興趣探索，從而盡早判斷你自己未來(lái)的職業(yè)方向”。建議同學(xué)們多和老師溝通，了解畢業(yè)生的去向和聯(lián)系方式，向他們?nèi)ト〗?jīng)。或由他們介紹給行業(yè)內(nèi)的前輩、精英，平時(shí)多溝通，交流，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展以及對(duì)畢業(yè)生的需求情況。

 

(三)學(xué)習(xí)課程時(shí)的及時(shí)實(shí)踐

 

有一些同學(xué)抱怨畢業(yè)后到旅游企業(yè)的工作都是一線(xiàn)服務(wù)員，我們是本科生，還有許多專(zhuān)科生也在那做，真是大材小用，本科學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)服務(wù)員?有這種想法的同學(xué)不少!想一想，專(zhuān)科生比我們本科生學(xué)的更專(zhuān)，工作后上手快，相比之下，我們本科生年齡比人家大，雖然理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐操作能力欠缺。有一些同學(xué)說(shuō)，我們不是學(xué)旅游管理的嗎，我們畢業(yè)之后不是要當(dāng)管理人員的嗎，同學(xué)們，管理不是空中花，管理要接地氣，任何管理者都要從一線(xiàn)做起，了解操作流程，方法、技巧，這樣才能去管人，所謂管人就是讓人去做好事，如果你連這個(gè)事是怎么做的都不知道，那又怎么去管理呢。

 

那問(wèn)題就來(lái)了。我們本科生如何趕超時(shí)間要比專(zhuān)科生做的好。隨時(shí)實(shí)踐!不要等到大四實(shí)習(xí)時(shí)老師給你安排一個(gè)崗位，那時(shí)候就太晚了，去什么方向的旅游企業(yè)，酒店、旅行社、旅游電子商務(wù)、旅游涉外保險(xiǎn)、旅游景區(qū)?不實(shí)踐，哪個(gè)是你喜歡的你自己也不曉得，即使選擇了一個(gè)大的方向，現(xiàn)在實(shí)習(xí)的時(shí)候也都是雙選，企業(yè)選不選你還不一定呢，這是不是就喪失了去你心儀的企業(yè)的機(jī)會(huì)。所以，建議在平時(shí)要隨時(shí)去實(shí)踐。這種實(shí)踐包括：

 

1、老師在課堂上留的調(diào)研報(bào)告

 

比如在講旅游人力資源管理課程時(shí)，留了一個(gè)調(diào)研報(bào)告，調(diào)查一下酒店行業(yè)和旅行社行業(yè)人員流失情況，其實(shí)，不光是讓大家完成一個(gè)調(diào)研報(bào)告，更注重的是讓同學(xué)們有一個(gè)和企業(yè)接觸的任務(wù)，逼迫大家主動(dòng)接觸企業(yè)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，并向企業(yè)展示優(yōu)良的自我形象和學(xué)校形象。實(shí)踐證明，這種形式非常不錯(cuò)，學(xué)生做完調(diào)研回來(lái)，向老師匯報(bào)，有一個(gè)旅行社非常看好我們的學(xué)生，并歡迎學(xué)生課后做兼職實(shí)習(xí)。又有一個(gè)知名旅行社的客戶(hù)經(jīng)理看到我們學(xué)生的風(fēng)采后，特意打電話(huà)給老師，讓老師推薦10余個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。此種實(shí)踐方法的效果是看得見(jiàn)的。還有一些學(xué)生在完成該作業(yè)時(shí)，時(shí)常有企業(yè)人員不接待的現(xiàn)象，萬(wàn)事開(kāi)頭難，慢慢來(lái)，一定行的，這樣，學(xué)生鍛煉了膽識(shí)，磨練了意志，懂得了如何與人溝通。一份調(diào)查報(bào)告作業(yè)的內(nèi)涵是多么豐富啊。這樣，在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)，旅行社經(jīng)營(yíng)管理，導(dǎo)游學(xué)原理與實(shí)務(wù)等多門(mén)課程上，以作業(yè)形式豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷是一種非常好的表現(xiàn)形式。

 

2、課程內(nèi)的參觀實(shí)踐

 

在旅行社經(jīng)營(yíng)管理、導(dǎo)游學(xué)原理與實(shí)務(wù)，飯店管理、旅游開(kāi)發(fā)與規(guī)劃等課程上，都設(shè)計(jì)一些參觀課程，并聽(tīng)取相關(guān)業(yè)界人士的講座，增加對(duì)業(yè)界的了解。

 

3、模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)

 

根據(jù)相關(guān)課程，設(shè)置了導(dǎo)游模擬訓(xùn)練，酒店和客房模擬訓(xùn)練等模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)相關(guān)崗位的模擬操作，達(dá)到領(lǐng)悟技能、流程的目的。

 

(四)寒暑假的短期兼職

 

有些學(xué)生在寒暑假時(shí)無(wú)事可做。我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的時(shí)間比較緊湊，是一個(gè)在行業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。尤其是在暑假，這個(gè)時(shí)候是旅游旺季，旅行社和酒店的人員都比較缺，容易找到兼職機(jī)會(huì)。通過(guò)一兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，基本能了解和掌握實(shí)習(xí)崗位的基本操作技能和服務(wù)流程，并對(duì)該行業(yè)有大致了解，不但能把老師在學(xué)校對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課的講解深入體會(huì)，更能發(fā)現(xiàn)實(shí)踐操作中遇到的一些問(wèn)題，便于回校后與老師同學(xué)交流。與我校有著很好合作基礎(chǔ)的沈陽(yáng)故宮旅行社，每年到旅游旺季都會(huì)招收一些兼職景區(qū)導(dǎo)游員，這時(shí)我就會(huì)為他們推薦一些優(yōu)秀在校學(xué)生，通過(guò)旅行社的反饋，我校學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀，其中有同學(xué)還獲得了游客的表?yè)P(yáng)信，從在該旅行社實(shí)習(xí)的學(xué)生的導(dǎo)游技能看，要比沒(méi)有去實(shí)習(xí)的同學(xué)高出很多。以后行業(yè)內(nèi)發(fā)的機(jī)會(huì)更多。

 

(五)畢業(yè)實(shí)習(xí)

 

以沈陽(yáng)航空航天大學(xué)為例，旅游管理專(zhuān)業(yè)從2010級(jí)的學(xué)生開(kāi)始實(shí)行三加一的人才的新模式。所謂三加一教學(xué)方式，即在有效的四年制本科學(xué)習(xí)中，集中三年時(shí)間學(xué)習(xí)理論課，最后一年進(jìn)行實(shí)踐鍛練和畢業(yè)論文。加強(qiáng)學(xué)生在校最后一年的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能綜合利用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，不斷增強(qiáng)旅游管理與服務(wù)意識(shí)，提高從事旅游管理與服務(wù)的實(shí)踐能力。我們堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合。積極創(chuàng)建各類(lèi)實(shí)習(xí)基地，搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作技能。在時(shí)間上采取“3+1”的新學(xué)制，第一，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必須從第六學(xué)期期末考試結(jié)束后1個(gè)月內(nèi)開(kāi)始，必須在一個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)滿(mǎn)規(guī)定時(shí)間(酒店、餐飲滿(mǎn)6個(gè)月或達(dá)到6個(gè)月的工作量;旅行社滿(mǎn)3個(gè)月)，不同實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)間不可以累計(jì)。實(shí)習(xí)時(shí)間不滿(mǎn)的學(xué)生，其實(shí)習(xí)成績(jī)作零分處理，并按規(guī)定重新安排實(shí)習(xí)。進(jìn)一步建立完善的實(shí)踐考核體系。制定了實(shí)習(xí)管理與評(píng)估管理辦法，使校外分散實(shí)習(xí)能夠落實(shí)到實(shí)處，保證了實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成和實(shí)習(xí)質(zhì)量。第二，要求畢業(yè)論文與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。

 

通過(guò)“三加一”教學(xué)模式，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平得到極大的提高。一方面，是實(shí)習(xí)的質(zhì)量得到了保證和提高;另一方面，是畢業(yè)論文的質(zhì)量得到提高，旅游管理專(zhuān)業(yè)2010屆、2011屆絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文，是結(jié)合實(shí)習(xí)崗位相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)的，所以畢業(yè)論文能夠達(dá)到理論與實(shí)踐，言之有物，質(zhì)量普遍較好。

 

(六)參加各種旅游學(xué)術(shù)會(huì)議、講座

 

學(xué)生通過(guò)參加一些旅游學(xué)術(shù)會(huì)議、講座，或網(wǎng)絡(luò)上搜索觀看一些講座視頻，增加對(duì)旅游行業(yè)發(fā)展的深深層次了解，同時(shí)增加和同行業(yè)界的接觸和交流的機(jī)會(huì)。

 

(七)參加各種旅游服務(wù)大賽

 

通過(guò)參加學(xué)校、省市級(jí)的各類(lèi)旅游職業(yè)大賽等，鍛煉學(xué)生的能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)也增加了行業(yè)對(duì)我校及學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)。

第8篇：專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)范文

【摘 要】 本文從多媒體的應(yīng)用、教師授課方式和素養(yǎng)、生源的變化與學(xué)生心態(tài)等方面探討工科高校本科課堂教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)層面的規(guī)律，為教學(xué)改革實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 專(zhuān)業(yè)課程；課堂教學(xué)；多媒體；方式；教師素養(yǎng)；學(xué)生心態(tài)

普通工科高校的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有寬厚專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)組織管理等方面工作的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在教學(xué)體系中， 專(zhuān)業(yè)課是實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)是本科教學(xué)的主要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)需求發(fā)展，以及擴(kuò)招帶來(lái)的生源質(zhì)量波動(dòng)的影響下，目前在專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的課堂教學(xué)實(shí)際中，存在一些制約提高教學(xué)質(zhì)量的因素。

一、教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著綜合國(guó)力的提升，我國(guó)高等教育的教學(xué)條件得到了迅速改善，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，最具影響力的變化，則是多媒體教學(xué)條件的全面引入，從認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律分析觀察，認(rèn)知過(guò)程要經(jīng)歷感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、想象、思維、言語(yǔ)等幾個(gè)階段才能完成，多媒體教學(xué)手段，有效的補(bǔ)充了傳統(tǒng)板書(shū)、口授的教學(xué)形式，為學(xué)生提供了豐富、直觀的感官刺激，增強(qiáng)理解與記憶效果。但是，在多媒體教學(xué)手段的使用中，存在的問(wèn)題已經(jīng)顯現(xiàn)：多媒體授課、傳授豐富信息的同時(shí)，如果在整個(gè)授課中連續(xù)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，則對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)是不利的，教學(xué)的目的不在于傳授知識(shí)量的多寡，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的多少；專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)不同，引入多媒體的方式和內(nèi)容，應(yīng)該是針對(duì)性的，教師能否合理使用、教學(xué)素材的選取，對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要；教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，以屏幕取代黑板，沒(méi)有更好的課件加入，授課變?yōu)椤罢f(shuō)課”，反而影響了師生在課堂上的交流。

二、教師的授課方式

在不斷的研究和改革中，課堂授課方式的研究與實(shí)踐一直都是課程改革的話(huà)題，在這方面取得了很多成果，方式多樣，如講授式、討論式、練習(xí)式、自學(xué)答疑式等等。但是，就總體而言，課堂授課主要還是以教師為核心的教學(xué)組織方式，授課的特點(diǎn)是“廣播”方式，即教師占據(jù)主要的話(huà)語(yǔ)時(shí)間，學(xué)生以被動(dòng)接受為主。正是存在這樣的特點(diǎn)，在教學(xué)研究與實(shí)踐中，教育者形成一個(gè)共識(shí)：在課堂授課中最應(yīng)該添加的元素，就是與學(xué)生的互動(dòng)。各類(lèi)教學(xué)改革的中心之一，本質(zhì)上就是要引入學(xué)生的能動(dòng)性。在對(duì)本科學(xué)校課堂教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，形成目前專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)仍然是單方廣播式授課教學(xué)方式，主要的原因，是多方面的，應(yīng)該分別加以認(rèn)識(shí)。首先，是由教與學(xué)的規(guī)律、課堂教學(xué)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)決定的，這要求常規(guī)的課堂授課應(yīng)該以教師授課為主導(dǎo)；其次，與教師的授課習(xí)慣有關(guān)，某一個(gè)教師，在常年的教學(xué)實(shí)踐中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，形成自己一套教學(xué)程式，只要能夠取得更好的教學(xué)效果，就應(yīng)該尊重具體某個(gè)教師的授課形式；第三，在課時(shí)方面，專(zhuān)業(yè)課課時(shí)在壓縮削減，造成教師在授課中教學(xué)壓力增加，需要更多的主導(dǎo)課堂，將大綱既定內(nèi)容完成；第四，很多教學(xué)改革與實(shí)踐嘗試增加師生互動(dòng)，建立學(xué)生在課堂的主導(dǎo)性，取得了相當(dāng)?shù)某晒蛻?yīng)用，但是這些教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)，與教師、課程、教學(xué)硬件設(shè)施有關(guān)，從專(zhuān)業(yè)課整體授課模式來(lái)看，畢竟有一定的局限性，不屬于主流教學(xué)形式。綜合以上對(duì)專(zhuān)業(yè)課程授課模式的分析，可以發(fā)現(xiàn)，既要承認(rèn)傳統(tǒng)廣播式授課的合理性，又要看到其改革的必要性和可行性。必要性體現(xiàn)在，符合認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的、豐富多樣的教學(xué)方式，應(yīng)該引入課堂；可行性體現(xiàn)在，已經(jīng)有很多成功的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為專(zhuān)業(yè)課教師所借鑒，具體情況、具體對(duì)待，鼓勵(lì)教師積極引入多種教學(xué)手段到課堂，豐富授課方式。

三、專(zhuān)業(yè)課教師的素養(yǎng)

當(dāng)前，普通本科院校專(zhuān)業(yè)課教師的門(mén)檻學(xué)歷，都達(dá)到研究生及以上，專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景應(yīng)該是符合教學(xué)要求的，而倍受重視的教學(xué)改革建設(shè)，使得教師在授課方法方面，普遍加強(qiáng)了內(nèi)容的豐富與革新，但是現(xiàn)實(shí)中還有兩方面需要引起重視。第一，在現(xiàn)階段績(jī)效考核管理的面前，一些教師的授課態(tài)度受到了影響，將更多的精力轉(zhuǎn)向了科研方面，存在對(duì)本科課堂教學(xué)的“但求無(wú)過(guò)”思想，使得教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)條件、技法在更新提高，而學(xué)生的認(rèn)可度卻沒(méi)有同比的變化，問(wèn)題出在哪里了呢？這就是教學(xué)的心態(tài)，教師的教學(xué)心理狀態(tài)和情緒，直接影響其教學(xué)效果，而另一方面，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，也同樣影響知識(shí)的傳授。提高對(duì)教與學(xué)兩方面心理狀態(tài)的分析，更需要的是教師對(duì)教育工作的熱愛(ài)和責(zé)任心，更需要管理導(dǎo)向?qū)φn堂教學(xué)的支持，目前很多高校已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題，并在積極的調(diào)整政策，例如陜科大設(shè)立的“本科教學(xué)優(yōu)秀教師”獎(jiǎng)。第二，作為工科的專(zhuān)業(yè)教師，在課堂上要給學(xué)生傳遞的不僅是書(shū)本上的內(nèi)容，還應(yīng)該包括最新的科技與應(yīng)用信息，與時(shí)俱進(jìn)的更新授課內(nèi)容，將行業(yè)的最前沿動(dòng)態(tài)帶給學(xué)生，這就需要教師要參與科研，具備良好的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工程背景，更需要教師能將科研與工程中的成果、案例，合理轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，這方面的素質(zhì)提高，專(zhuān)業(yè)課教師還有很多工作需要完成。

四、本科生源的變化

科教興國(guó)、教育優(yōu)先，我國(guó)高等教育戰(zhàn)略的調(diào)整，改變“精英式教育”轉(zhuǎn)而實(shí)行“大眾化教育”，促成高校擴(kuò)招，從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展角度看，擴(kuò)招顯然利大于弊，但是在一線(xiàn)任課的教師，也明顯感受到了擴(kuò)招后，近些年本科生源質(zhì)量方面發(fā)生的變化。由于擴(kuò)招，引起教育資源短缺，特別是師資相對(duì)不足，合課的班級(jí)數(shù)增加，一些互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容受到限制，教師被迫更多的使用“廣播式”教學(xué)；原有質(zhì)量的生源被更有影響力的學(xué)校錄取，普通院校相當(dāng)于招錄了擴(kuò)招前專(zhuān)科水平的學(xué)生，使得教師在課堂教學(xué)中，碰到了許多實(shí)際的問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)與響應(yīng)、課堂討論的展開(kāi)等，生源質(zhì)量的下降，是對(duì)教學(xué)效果最重要的影響；而廣泛受到詬病的應(yīng)試教育，在學(xué)生身上也難以消除，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還保留著中學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)、關(guān)注分?jǐn)?shù)，只是為了完成一門(mén)課程而學(xué)習(xí)，不能將視線(xiàn)投向知識(shí)與能力的提高，積極主動(dòng)地投入精力到某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，造成知識(shí)板結(jié)，缺乏相互聯(lián)系，阻礙專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)效果。

五、學(xué)生心態(tài)的分析

在進(jìn)行課堂教學(xué)的研究中，還有一個(gè)問(wèn)題值得探討，那就是當(dāng)今學(xué)生在面對(duì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)的心態(tài)。受到整個(gè)社會(huì)氣氛的影響，在學(xué)生中，也彌漫著一股學(xué)習(xí)功利化的氣息，筆者稱(chēng)之為“快餐文化”，其含義是指，希望快速成功，而忽視內(nèi)涵的修煉。面對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的心態(tài)，則表現(xiàn)為更關(guān)注成績(jī)、關(guān)注實(shí)用性，忽視了本科階段學(xué)習(xí)的本質(zhì)是知識(shí)平臺(tái)的建立、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生未能清晰地從整體上認(rèn)識(shí)學(xué)校的課程設(shè)置，以點(diǎn)帶面，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程、對(duì)課程內(nèi)容存在選擇性，以“有用”與“無(wú)用”作為學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，這樣的心態(tài)，在一定程度上，制約了課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

本科生的課堂教學(xué)，從本質(zhì)上看，仍然屬于傳統(tǒng)授課方式范疇，這樣的教學(xué)方式注重體系化、全面化知識(shí)的傳授，以教師為中心。但是另一方面，作為工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)，又必須緊貼科技的前沿，用豐富的內(nèi)容感化受眾，讓學(xué)生在課堂上成為積極的參與者，把枯燥、深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。為此，在完善教學(xué)改革的工程中，首先需要對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的分析、探討，發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)規(guī)律，再依此為基礎(chǔ)有針對(duì)性的實(shí)踐改進(jìn)，提高本科教育教學(xué)水平，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在這方面，還需要專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行不斷的努力和創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 彭美云.提高本科課堂教學(xué)效果的建議.中國(guó)大學(xué)教育，2010.07.

第9篇：專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)范文

論文摘要：中專(zhuān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課要從素描幾何形體教學(xué)抓起，目的是讓學(xué)生掌握造型的基本規(guī)律，為以后的素描等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所有的物體造型無(wú)外乎三大類(lèi)：方類(lèi)、圓類(lèi)、組合類(lèi)。不難看出，方類(lèi)和圓類(lèi)是最基本的類(lèi)型。它們的代表就是正方體和球體。畫(huà)好了這兩個(gè)最基本的幾何形體，再畫(huà)其他任何形體都可舉一反三、觸類(lèi)旁通。

美術(shù)又稱(chēng)造型藝術(shù)，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，而素描幾何形體是素描教學(xué)的重要組成部分，是中專(zhuān)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)課必開(kāi)的基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生掌握造型的基本規(guī)律，為以后的素描學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本人在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾點(diǎn)思考。

一、興趣是最好的老師

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的要素。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就沒(méi)有內(nèi)在的動(dòng)力，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這樣的美術(shù)教學(xué)、美感的培養(yǎng)就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

美術(shù)教材中的作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅是一幅幅陌生的畫(huà)面而已。要循序漸進(jìn)地向他們展示教材內(nèi)容的美，從造型、構(gòu)圖、內(nèi)涵多方面來(lái)講解，使學(xué)生體會(huì)其中寓含的深層的美，使美育深入到每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處，觸動(dòng)其心弦，引導(dǎo)他們?nèi)ニ枷搿⑷ヮI(lǐng)悟、去深思，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情感、愛(ài)美情趣，吸引學(xué)生的注意力。

初入中專(zhuān)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)課水平參差不齊。怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓差點(diǎn)的學(xué)生繪畫(huà)水平很快趕上來(lái)?素描教學(xué)是最有效的方法，幾何形體教學(xué)又成了最有力的教學(xué)手段。怎樣才能把學(xué)生的興趣吸引到幾何形體教學(xué)中來(lái)?大自然是培養(yǎng)情感的最好導(dǎo)師。在美術(shù)教學(xué)中，我就帶學(xué)生到大自然中，通過(guò)對(duì)自然的寫(xiě)生，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生熱愛(ài)生活，能夠發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美；使學(xué)生體會(huì)到自然界的物體造型無(wú)外乎三大類(lèi)：方類(lèi)、圓類(lèi)、組合類(lèi)。自然環(huán)境是引發(fā)學(xué)生豐富情感活動(dòng)的一個(gè)重要因素，能引起他們的聯(lián)想，從而激發(fā)其特定的情感，不同的自然環(huán)境影響學(xué)生不同的情感活動(dòng)。

二、美術(shù)專(zhuān)業(yè)課要重視素描幾何形體教學(xué)

我在中專(zhuān)生入學(xué)階段的教學(xué)思路是：先畫(huà)素描石膏幾何形體，再畫(huà)素描靜物和石膏掛面；而速寫(xiě)，作為一門(mén)重要課程，開(kāi)始訓(xùn)練得越早越好。

1　素描幾何形體教學(xué)中存在的問(wèn)題

①目的不清。認(rèn)為石膏幾何形體比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易畫(huà)，把素描幾何形體與普通的素描靜物同樣看待，失去了素描幾何形體教學(xué)的意義。

②無(wú)重點(diǎn)。讓學(xué)生把所有幾何形體都畫(huà)一遍，不分重點(diǎn)，花同樣的精力去學(xué)。

③開(kāi)始寫(xiě)生時(shí)每組幾何形體擺的數(shù)量過(guò)多。學(xué)生把過(guò)多的注意力放在了構(gòu)圖、明暗、畫(huà)面效果等方面。

④寫(xiě)生時(shí)沒(méi)有合理安排順序。有些環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容沒(méi)按合理的順序安排，很難收到好的效果。

⑤造型規(guī)律講得不透。每種幾何形體都有它自身的造型規(guī)律，掌握它是我們學(xué)習(xí)素描幾何形體的主要目的。造型規(guī)律講得不透，教學(xué)目的也就很難達(dá)到。

以上這些問(wèn)題的出現(xiàn)表現(xiàn)出一些師生對(duì)素描幾何形體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清。

2　正確認(rèn)識(shí)素描幾何形體教學(xué)

幾何形體是從自然形體中概括出來(lái)的最簡(jiǎn)單、最基本的形體。我們掌握了它的造型規(guī)律就可以舉一反三，去描繪自然界中的其他任何形體。法國(guó)畫(huà)家保爾塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無(wú)論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式?！卑丫唧w的形象概括為單純的幾何形體，再用抽象的幾何形體去認(rèn)識(shí)具體對(duì)象，以此掌握形體變化的基本規(guī)律。畫(huà)幾何形體的目的是在于培養(yǎng)、訓(xùn)練初級(jí)入門(mén)者的最簡(jiǎn)單、最概括的形與體的觀念，并能掌握它們之間的有機(jī)聯(lián)系。可以說(shuō)，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描幾何形體是素描教學(xué)的基礎(chǔ)，因此說(shuō)它是重中之重。

3　怎樣使學(xué)生學(xué)好素描幾何形體

①歸納分類(lèi)，明確任務(wù)抓住重點(diǎn)。幾何形體的種類(lèi)有很多，我們泛泛地去畫(huà)就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。有些學(xué)生幾何形體畫(huà)了很多，仍然沒(méi)有解決最基本的問(wèn)題，如基本的透視問(wèn)題、明暗規(guī)律問(wèn)題等。究其原因，就是沒(méi)有抓住重點(diǎn)。重點(diǎn)就是將幾何形體歸歸類(lèi)。所有的幾何形體無(wú)外乎三大類(lèi)：一類(lèi)是具有方形特征的(由各種平面構(gòu)成的體)方類(lèi)，如立方體、長(zhǎng)方體、棱柱、棱錐等；一類(lèi)是具有圓形特征的圓類(lèi)，如圓球體、圓柱體、圓錐體等；還有一類(lèi)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上簡(jiǎn)單幾何形體組合而成的組合類(lèi)，如圓錐體和圓柱體的組合等。其中立方體是方類(lèi)幾何形體的代表，因?yàn)樗邆淞怂蟹筋?lèi)幾何形體的主要特點(diǎn)，即都是由平面組合而成的立體，棱角分明，面與面之間的明暗是突變而沒(méi)有過(guò)渡。其中圓球體是圓類(lèi)幾何形體的代表，因?yàn)樗邆淞怂袌A類(lèi)幾何形體的主要特征，即都是由曲面或主要由曲面構(gòu)成的立體，明暗是漸變的，過(guò)渡自然。所以立方體和圓球體就是素描幾何形體教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)這兩個(gè)幾何形體的造型規(guī)律應(yīng)講清、講透、講徹底。學(xué)生也應(yīng)對(duì)這兩個(gè)幾何形體進(jìn)行研究，寫(xiě)生時(shí)不要草草了事，要強(qiáng)調(diào)畫(huà)的越具體越深入越細(xì)致越好。至于組合類(lèi)幾何形體，都是由基本幾何形體組合而成，它的造型基本規(guī)律在基本幾何形體中都可以找到，只不過(guò)比基本幾何形體更為復(fù)雜些罷了，所以不能作為幾何形體素描教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)研究。

②確定先后順序，必須先講立方體，其次才是圓球體、圓柱體、圓錐體等。就寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)而言，不論我們畫(huà)什么，都會(huì)遇到透視問(wèn)題。以立方體為例，最容易講清透視的基本規(guī)律。也許有人認(rèn)為先從圓球體人手也可，我說(shuō)不可以。表面上看，我們只要把輪廓畫(huà)圓，再畫(huà)上明暗，就可以把圓球體畫(huà)好，并不涉及透視問(wèn)題。其實(shí)不然，圓形物體的明暗可以分為亮調(diào)子、灰調(diào)子、明暗交界線(xiàn)、暗調(diào)子和反光五個(gè)基本層次，簡(jiǎn)稱(chēng)五調(diào)子。這五個(gè)調(diào)子多以環(huán)狀分布在球體之上，我們從不同的角度來(lái)觀察描繪它，能不涉及圓形的透視變形嗎?有人又會(huì)問(wèn)，我們直接以圓球體或圓柱體為例來(lái)學(xué)習(xí)透視不行嗎?從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大量的研究資料來(lái)看，這樣做幾乎是不可能的，所以應(yīng)從立方體人手，把立方體的學(xué)習(xí)放在素描幾何形體教學(xué)的首位。

③各個(gè)擊破，不能貪多。我曾見(jiàn)過(guò)一些老師，認(rèn)為幾何形體很簡(jiǎn)單，一開(kāi)始就給學(xué)生擺許多幾何形體畫(huà)，學(xué)生的作業(yè)很容易出效果，畫(huà)面也較豐富，有的還能參加習(xí)作展等，于是乎學(xué)生高興，老師也高興。但在以后的素描作業(yè)中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些最初級(jí)的錯(cuò)誤，糾正起來(lái)很困難，影響到他們的進(jìn)步，原因是一開(kāi)始讓學(xué)生畫(huà)的件數(shù)太多，學(xué)生把注意力更多地放在了構(gòu)圖、明暗、畫(huà)面效果等方面，忽略了畫(huà)幾何形體的真正目的是掌握素描造型規(guī)律。我的做法是按照立方體、圓球體、圓柱體、圓錐體的順序，有步驟地加以學(xué)習(xí)，把每一個(gè)幾何形體的透視規(guī)律、明暗規(guī)律等講清、講透。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法是行之有效的，可以收到事半功倍的效果。

三、細(xì)節(jié)決定成敗，這些細(xì)節(jié)不能忽視

1　形體結(jié)構(gòu)。最開(kāi)始的素描課，從基本功做起，最重要也是最難掌握的是透視知識(shí)。要讓學(xué)生熟知透視最基本的規(guī)律——“近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛”。畫(huà)圓柱體時(shí)，要講橢圓的畫(huà)法，要講到圓柱體的頂面和底面由于離視平線(xiàn)的遠(yuǎn)近不同，圓面的透視縮形變化就不同。要多給學(xué)生做示范，把范畫(huà)掛在墻上，只有讓學(xué)生知道好的作品是什么樣，他們才可能畫(huà)得好。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一定要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　明暗調(diào)子。等學(xué)生能較快地畫(huà)出較準(zhǔn)的形體結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以讓他們嘗試打明暗了，讓結(jié)構(gòu)和明暗結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)。讓他們了解兩大部、三大面、五調(diào)子，還要講立方體、球體的明暗造型規(guī)律等，但最主要的還是形體結(jié)構(gòu)。

近年來(lái)，美術(shù)教學(xué)的改革在逐步深化，

“教師教什么、如何教”已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。我認(rèn)為，要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，一定要把基本功夯實(shí)。教師除了自身應(yīng)具備良好的專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)該是一個(gè)情感豐富的人，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情方能曉之以理，科學(xué)、感性的教學(xué)才能使技法和理論生動(dòng)、有機(jī)地融合在一起。

參考文獻(xiàn)：