高職建筑工程精選(九篇)

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第1篇：高職建筑工程范文

高等職業教育是高等教育與職業教育兩者的結合，其主要的目的是為生產、服務以及管理行業培養出高水平的技術型、應用型人才。建筑工程技術專業是高等職業教育的主要學科之一，也是建設行業的主干專業，這個專業設定的培養目標為:培養出更能與國家經濟建設相適應，德、智、體、美全面發展，具備與建筑工程事業相關的崗位工作能力與專業技能，并且能與建筑生產一線的技術、管理崗位需求適應的技術、應用型人才。建筑工程技術專業的學生不僅要對本專業的基礎理論知識進行全面的掌握，還需要具備較高的工程實踐能力、廣泛的建筑工程基礎知識以及超強的團隊意識與溝通協調能力。高職工程院校想要培養這樣的高等應用型人才，就需要對建筑工程技術專業的教學內容進行適當的調整，以建筑工程的技術應用能力與基本素質為教學的主線，注重要工程實踐教學，以提高建筑工程技術專業學生實踐、創新能力。

2．傳統高職建筑工程技術專業工程實踐教學中存在的問題

2．1師資水平較低

在我國，很大一部分的高職院校都是由普通的中專發展而來的，還有一部分則是成人高校發展而來。因此，很多高職院校都存在定位不清、師資水平較低以及教育投入不足的情況，并且大多數的高職院校過于注重理論教學，而忽略了工程的實踐應用教學。就以高職院校建筑工程技術專業為例，建筑工程技術專業的總課時通常都在2500小時左右，但是這其中工程實踐的課時卻只占了25%，而工程力學、地基與基礎、建筑結構以及抗震等和設計相關的內容則占了絕大部分。

2．2教學計劃設置不合理

建筑工程技術專業對數學基礎則有較高的要求，高職院校的不斷擴招學生，使得錄取進來的學生大部分成績偏低，尤以數學基礎普遍較差，導致學生在對建筑工程技術專業的理論課程進行學習時比較困難。就目前而言，多數高職院校建筑工程技術專業的學生，畢業后能到設計單位工作的機會相對較少，大部分都是進入監理公司或是建筑施工企業的基層，從事施工員、材料員、造價員以及質檢員等工作，學生非常清楚這一就業方向，因此，對于學校設置課程沒有太多的興趣，而高職院校在對建筑工程技術專業的教學計劃進行制定時也忽略了這一點。

2．3重理論、輕實踐

建筑工程技術專業中的工程實踐課程主要是為了培養學生的動手能力，如，讓學生進行建筑制圖、識圖的訓練、施工組織設計、測量、工程預算、水電安裝以及生產實習實訓等;但在實際的教學過程中，這些實踐課程往往得不到學校的重視，甚至還可能因為一些特殊原因壓縮或者取消，而將大部分的教學內容都放在理論教學上;這一重理論、輕實踐的教學安排，讓學生對工程中實踐教學的內容掌握不透徹，降低學生的動手能力，從而造成了畢業生難以適應建筑工程用人單位需求的被動局面。

3．建筑工程技術專業工程實踐教學模式改革

3．1加強建設高職院校建筑工程技術專業實訓基地

在建筑工程技術專業的教學過程中，校外實訓基地對工程實踐教學的效果有著直接的影響。高職院校應該注重建筑工程技術專校外實習和實訓基地建設，依據互惠互利的基本原則，建立出一批比較穩定的校外實訓基地，提供給建筑工程技術專業的學生進行工程實踐教學。但在對實訓基地進行選擇時，應該進行全面考慮，對于不同的課程選擇不同的實訓基地，以確保建筑工程技術專業的學生可以全方位的接受工程實踐教育。另外，高職院校還應該學重視校內的工程實踐教學基地建設，如，每年定期的投入實踐教學專項基金，以對校內的實踐和實訓條件進不斷的改善，對校內現有資源進行適當的整合與優化管理，完善各專業的實訓室和實驗室，對相關的新工藝、新技術、標準圖集、新規范的手冊以及圖書資料等進行及時的更新，進而為高職建筑工程技術專業的工程實踐教學提供優質的物質保障。近年來，很多高職院校的建筑工程技術專業工程實踐教學改革都取得較好的成效，建筑工程技術專業的學生在校內校外實訓基地進行“工、讀”結合也有了進一步的發展。

3．2積極開展工程實踐教學，并對學生進行嚴格要求

工程實踐教學的開展，能夠有效的提升學生的實際操作能力，把實際操作和理論知識進行有機的結合，從而對學生分析問題、解決問題的能力及嚴謹的科學態度進行培養，讓學生在就業后更好的適應自身工作崗位的需求。在建筑工程技術專業的工程實踐教學環節中，應該要求學生從思想上接受工程實踐教學，積極主動地參與到工程實踐教學活動，將自身的積極性和創造性充分的發揮出來。如，將工程實踐教學交給專業的教研室組織進行管理，安排專業的指導教師對實踐的內容和過程進行具體檢查、指導以及協調，并讓實訓基地安排資質較高的人員進行現場指導。高職院校也可以從專業對口的設計院、施工企業以及研究院等聘請一部分經驗比較豐富專業技術人員作為兼職實習或實訓的指導教師，以構建出一支專職為主、專兼結合的建筑工程實踐教學師資隊伍。在建筑工程技術專業的工程實踐課程完成后，要求學生提交實習日記與實踐報告，讓學生對工程實踐的內容、體會以及收獲等進行記錄。之后再依據學生的實踐過程中的表現和實際業績，讓實訓基地的指導教師給予評定，最后交由主管部門進行簽章。高職學校的建筑工程技術專業指導教師應組一個考核小組，依據學生工程實踐過程中的表現給出成績，并將成績依次劃分為優秀、良好、及格以及不及格四類，并將其記入到學生的學習成績中。

3．3建筑工程技術專業的教師應積極爭取承擔工程實踐的教學任務

高職院校想要將學生培養成為理論知識與實踐經驗皆備的雙重性人才，授課教師是否擁有扎實的理論知識和豐富的工程實踐經驗至關重要。就目前而言，很多建筑工程技術專業的教師都是大學畢業之后就直接進行就業，實踐經驗相對缺乏。因此，這部分教師應該積極承擔起工程實踐教學的任務，在完成日常的教學管理的同時，在工程實踐教學的過程中加強自身的學習，豐富自身的實踐經驗，不斷的提升自身的實踐水平，為日后的教學工作奠定基礎。

4．結束語

第2篇：高職建筑工程范文

關鍵詞：建筑工程技術；發展目標；發展規劃

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

四川天一學院創辦于1991年，是經國家教育部（原國家教委）1994年批準成立的中國首批（七所）、西南第一所具備頒發高等學歷資格的綜合性全日制民辦普通高校，是按教育部的標準評估批準的全國首批西南地區第一所獨立設置的普通高校，西南地區第一所納入國民高等教育系列、具備獨立頒發普通高等教育文憑資格的民辦高校之一。經過多年不斷努力，學院已發展成為以管理、營銷等職業教育為主，多專業協調發展的?？茖哟胃咝?，在校生達10000余名。2013年開設建筑工程技術專業，并將建筑工程技術作為我院重點發展專業，在校學生1000余人。

一、專業發展的必要性

1、專業前景

建筑行業作為我國國民經濟的支柱產業，為推動國民經濟增長和社會全面發展發揮了重要作。近年來，整個行業呈現平穩上升態勢。目前，我國全面推進城鎮化建設。預計在2050年，中國的城市化率將從現在的35%提高到70%以上，這就意味著每年平均需增長1%左右的城市化率（即每年約1000至1200萬人從農村轉移到城市）。到2050年前后，僅城市基礎設施建設這一項所需要的投入，大約在40萬億~45萬億元人民幣的數額，相當于每年平均投入8000億至9000億元人民幣。因此，城鎮化建設的推進，也將促進我國建筑業的發展。使中國房地產業成為我國名副其實的支柱產業，故中國房地產業未來的發展前景會十分可觀。

2、人才基本現狀

目前，我國建筑業從業人員約3893萬人，分布地域廣，主要從事土木工程建筑活動。其中專業技術和經營管理人員為310.58萬人，占從業人員的7.98％，持有職業資格證書的人員占7％。

隨著建筑行業改革的不斷深入，產業結構的不斷調整，建筑工程設計與施工技術中新材料、新設備、新工藝、新技術的不斷涌現，以及大型工程的國際化招標、投標的推行，建筑市場逐步趨向規范化、國際化。

建筑市場急需一支懂技術、會管理、善經營的職業化的建筑施工企業項目經理隊伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養人才的過分專業化、學科化，現在社會上建設類高等職業教育又出現空擋，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業、管理、經濟、法律、稅務、計算機等知識為一體的應用型、復合型高級建筑人才變得緊俏起來。發達國家高等職業院校在校生占整個高等教育在校生的比例，大多已達到20%～50%，而我國尚不足8%，有很大的發展空間。

二、專業發展目標

建筑工程技術專業主要培養建筑市場和建筑相關行業一線培養具有良好職業素養、職業技能和自我學習能力，掌握了建筑施工一線技術和管理人員所必須的專業知識，具有較強的崗位工作能力，德、智、體等全面發展的高等技術應用性專門人才。

在建筑工程技術專業建設的過程中，要加強專業的內涵建設，著重進行課程體系、課程內容、特色教材、實訓環境及師資隊伍建設。針對建筑業發展的需求，以建筑企業工作流程為導向、工作的任務為載體，與建筑企業合作共同構建工學結合的課程體系，校企共建一批集教學、培訓、職業技能鑒定、技術服務功能于一體的實訓基地，造就一批基礎理論扎實、教學實踐能力突出、專兼結合的專業帶頭人和教學骨干，為建筑業培養符合企業崗位標準的施工員、造價員、質檢員、資料員、安全員等具有較高職業素養的高技能應用型人才，力爭把本專業建設成為在四川省乃至全國高校中具有一定影響力的專業。

三、專業發展規劃

1、積極探索建筑工程技術人才培養模式

建筑工程技術專業主要培養建筑市場和建筑相關行業第一線需要的的高等技術應用性專門人才。這些專門人才包括：建筑施工、項目管理、材料檢驗、編制概預算、資料整理等基層管理。

為達到這一目標，必須以專業人才培養目標為依據，調整課程體系與內容，建立結構合理，內容適用、夠用的教學體系，以學生的能力為目標，改革評價標準，并形成共享教學資源庫。積極進行學生座談和企業調查，每年對人才培養方案進行修訂，不斷地完善人才培養模式。

另外，建筑工程技術具有覆蓋面廣泛、專業性較強、知識型技術及更新速度較快的特點，主要從事的工作有很強的實踐性、組織性和邏輯性。因此、建筑工程專業要堅持以建筑企業工作流程為導向、工作的任務為載體，與建筑企業合作共同構建工學結合的課程體系。以建筑工程技術專業核心課程為建設主體，對教學的內容進行整合，引進先進的技術進行從新編排，并積極探索新的教學方法，建立優質的教學資源庫，從而促進其他課程的教學改革。

2、加強師資隊伍建設，積極推進校企合作

“師資是教學之本，建立具有工程實踐背景和創新能力的業務精良、結構合理、愛崗敬業的師資隊伍是實現我國高等工程教育改革目標的必備條件，高職院校應有一支滿足職業院校強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍，即“雙師型”教師。必須要完善和優化教師隊伍，建立完善的校企合作制度，加強與企業的多層次的合作，聘請企業的專業骨干和專業技術的能工巧匠作為外聘教師，參與建業建設。共同制定人才培養方案，確定課程體系及教學內容，教學方法及手段及課程評價標準等，使培養目標、專業建設及教學內容和方法等符合社會和企業的需求；選派現有專業教師參加進修、培訓及到企業進行頂崗或掛職鍛煉，增強專業教師的職業實踐能力。同時，積極開展職業資格培訓，利用專業和師資的優質為企業解決施工中的實際困難，為企業和行業做出貢獻，提高行業知名度和社會認可度。

3、加強實踐教學

我國《十二五發展綱要》提出：“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業教育培養模式，提高學生就業的技能和本領。在教學過程中，要有針對性的開展實踐教學，進行實踐教學體系的創新，建立合理的實踐教學課程和教學內容，注重生產性和頂崗性實踐，建立以學生的實踐能力為依據的實踐評價體系，確保學生都能掌握基本的實踐技能，把實踐教學作為學生溝通理論與實踐的橋梁，使學生不但在理論上，而且在技能上都能得到發展。

實踐教學包括校內實踐和校外實踐兩種。校內實訓中心是學生深化基礎理論、拓寬專業知識、創新思維和單項職業技能培養的場所，所有的實訓均有相應工作過程對應的項目，模擬企業生產的真實環境且是一個完整的工作過程。校外實習基地是學生工程技術和綜合職業能力培養的場所。故應建立滿足專業需求，功能完善，設備先進的，有真實崗位訓練和現場氛圍的校內實訓基地，完善實訓基地的管理制度。并積極推進校外實訓基地建設，完善校外實訓制度，保證學生的實訓內容和學時，確保學生的實訓安全。對學生的成績考核要與實際工作崗位緊密結合。以“學以致用”為指導思想，以實際應用能力、技能考核，操作為主要考點。將畢業生就業率、企業滿意度作為衡量人才培養質量的重要指標。并建立畢業生回訪機制，對畢業生畢業后發展進行追蹤，為提高教學質量，制定符合建筑行業需求的人才培養方案和教學改革提供依據。

參考文獻

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第3篇：高職建筑工程范文

關鍵詞：高職教育；建筑工程施工技術；教學改革；學習主動性

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0034-02

《建筑工程施工技術》是建筑工程技術專業的一門核心專業課，其內容多、知識體系復雜、實踐性強，涉及學生畢業后從事施工技術和組織管理工作的必備技能，在整個專業人才培養計劃中具有舉足輕重的地位。然而，在傳統教學模式下，教學內容陳舊，方法單一，手段落后，實踐性、綜合性差，特別是對學生學習積極性的培養未予以重視。同時，部分教師未注重自身素質的提高，缺乏實踐，往往照本宣科，嚴重影響了教學質量。因此，有必要進行教學改革，從注重培養學生學習積極性、提高教師自身專業素質入手，精心組織教學內容，利用多樣化的教學方法和手段，革新考核方式，增加實踐環節，注重培養學生分析問題、解決問題的能力，為學生畢業后從事建筑工程施工和管理工作奠定良好的基礎。

增強自信，激發學生學習主動性

高職學生普遍缺乏學習興趣，學習積極性不高，主觀能動性不強。主要表現為：沒有明確的學習目標和學習計劃；學習行為具有較強的從眾性與依附性；精神狀態懶惰松懈；缺乏求知欲、上進心，感受不到學習壓力和社會責任等等。究其原因，首先，是對學習主體轉變的不適應；其次，是學習目標不明確，很多學生就讀高職并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或出于應付家長的要求，他們對所學專業并沒有太多了解，因此學習目標不夠明確；再次，是對社會的認可度持一種懷疑心態，這種懷疑直接導致自信心不足，由此影響到學生學習的積極性。針對這些原因，高職院校應采取相應的措施。

加強鼓勵，增強學生自信在新生剛入學時，要結合專業培養目標、教學計劃及就業形勢，針對社會和高職學生自己對高職院校的偏見，及時加強對高職學生的引導，使他們打消對就讀學校和專業的種種疑慮和不滿，盡快適應新的學習環境。同時，對于不同時期的學生，專業教師應始終注重學生自信心的培養，比如，在本課程開始及各關鍵施工工序的講解中，筆者始終以實例為佐證，將自己的自信傳遞給學生。如在講解建筑工程平法圖集的時候，為提高學生的學生積極性，同時增強學生的自信心，可以畢業生的反饋信息為例：我校某畢業生剛走上工作崗位的時候，極度缺乏自信，因為同期進公司的若干人中只有他是高職生，其他都是本科生。然而，到工程現場不久，他的自信一下得到了恢復。首先，是結構圖的識讀。工程伊始，項目經理要求技術人員先看圖紙，以備圖紙會審，在此過程中，我校的畢業生在審圖時，很快發現了若干問題，而其他的本科生連基本的圖紙都看不懂，因為在本科院校中，平法圖集基本是不講授的，所以，本科生很難熟讀結構施工圖。因此，我校的畢業生立即為項目經理刮目相看。此后在工地上，本科生跟著大專生學習成了一道風景。其次，是工程質量事故分析處理。基礎梁澆筑后不久，下了大雨，由于地下水位上升，土遇水膨脹，而基礎梁砼未硬化，無抗彎能力，導致基礎梁在上部產生裂縫。工程部例會的時候，我校畢業生分析出了原因并提出了相應的解決措施，使整個項目部成員為之動容。在這些事例中，高職學生有如此優秀表現，固然有其自身努力的結果，但更重要的是，他的這些知識點均是在學校課堂中獲得的。

培養興趣，激發學習主動性“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學。在新生入學后應統一對學生進行專業導學，使學生明確他們需要掌握哪些知識和技能，在校期間的基礎課是什么，主干課是什么，專業技能課是什么，畢業之后可能勝任哪些工作崗位。這樣，學生能很快地進行角色轉換，對自己學習的方向有初步的認識。另外，可請專家舉辦講座或座談會，使學生了解自己所學的專業，激發學生學習專業課的興趣。還可以請一些已就業的畢業生回校與在校生進行交流，將自己對社會壓力和競爭的親身體會告訴在校生，促使在校生產生危機意識，用壓力督促學生端正學習態度，提高學習的積極性。最后，要搭建師生互動平臺，健全定期師生座談制度，使教師及時掌握學生動態，同時，使學生成為主體，成為主人，監督、參與整個教學的改革過程。

加強學習，努力提高教師專業素質

“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”。因此，整個課程改革成敗的保障在于教師自身專業素質的提高，相應的方法與途徑有以下幾方面。

樹立強烈的責任心和積極的上進心一名合格的教師首先要有強烈的責任心。一個人的能力可以有差別，但基于態度的責任心是必須具備的，而且教師的認真負責會直接影響學生的日常行為方式和習慣。因此，在日常教學中，本專業教師要定期組織業務學習活動，教師聚在一起共同研討本學科的教育教學活動，制定工作計劃，進行集體備課，交流教學方法，彼此取長補短。

理論與實踐并行，知識與技能并重結合《建筑工程施工技術》實踐性強的特點，可通過校企合作，安排每一位專業教師定期下工地、去現場，由教學一面手，轉變為一專多能的復合型教師，并努力成為既具有教師資格，又具有專業技術能力的“雙師型”教師，具體目標是兩年內人手一“冊”（即注冊建造師、注冊結構工程師或注冊造價師）。

積極參與項目，提高科研能力通過參加科學研究，能夠明顯提高教師的知識面、專業深度及專業駕馭能力。近兩年來，我校本專業教師積極參與項目研究，完成或在研校企合作橫向課題多項。

建立健全教學質量監控體系，加強教學過程管理一是在學生中建立由各班班長、學習委員組成的學生信息反饋網，通過定期填寫“任課教師教學情況調查表”、“課堂教學測評表”、“教學環節測評表”，定期召開學生座談會等方式，反饋任課教師的教學態度、教學方法、教學水平以及教學效果。同時，設置“學生信箱”，專業教師定期匯總學生意見并及時做出反饋。二是在教師中建立由任課教師、教學督導室及教學管理部門組成的教師信息反饋網，通過隨機聽課、教學常規檢查、實踐環節檢查等方式，對教師做出綜合評價。

完善教學計劃，精選教學內容

第4篇：高職建筑工程范文

［關鍵詞］建筑工程技術 實踐教學體系 構建

［作者簡介］徐秀維（1961- ），女，陜西西安人，常州工程職業技術學院建筑工程技術系副主任，副教授，研究方向為工程管理與投資控制；劉晨凌（1980- ），男，江蘇連云港人，常州工程職業技術學院，講師，研究方向為高等職業教育管理。（江蘇 常州 213164）

［基金項目］本文系2010年度常州大學高等職業教育研究院課題“高等職業教育實踐教學體系研究（以建筑工程技術專業為例）”的階段性研究成果。（項目編號：CDGZ20100019）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0118-03

近年來，“實踐教學”成為人才培養的主要途徑，同時也成為學院彰顯辦學特色、提高教學質量的重點，實踐教學在人才培養過程中的不可替代性被廣泛認同。教育部2000年《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確了實踐教學在高職教育中的地位和作用：“實踐教學要改變過分依附于理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。”并規定了三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。確立實踐教學目標體系、重構實踐教學內容體系、創新實踐教學管理體系、建立實踐教學保障體系、引入多元化實踐教學質量評價體系是高職院校教育教學改革的熱點和難點問題。

一、行業需求與人才培養之間存在的矛盾

2010年底，全國共有建筑企業70061個，全國建筑業從業人數4043.37萬人，其中農民工占80%以上。而江蘇省有建筑企業16225家，全省建筑業從業人員572.5萬人，其中從事技術與管理的人員僅為95.46萬人，占16.7%。按照實現江蘇強省的要求，到2015年，全省建筑行業從事技術與管理人員的比例要達到30%。隨著城鎮化進程加快，建筑業從業人員整體素質提升，建筑業的科技進步和綠色建筑理念不斷進入，市場對實踐能力強、創新意識好的建筑專業高素質技能人才的需求量仍然呈上升趨勢。

順應建筑市場需求，許多高職院校開辦了建筑工程技術專業，據2010年統計，全國開辦建筑工程技術專業的院校540所（包括開辦該專業的本科院校），在校人數225816人。建筑業的快速發展，為建筑工程技術專業的建設與發展提供了強有力的行業保障和專業發展空間。從課程體系結構上看，實踐教學所占的比重雖然有了較大提高，但由于實踐教學體系缺少系統性，實踐教學目標定位不準確，實踐課程教學內容與崗位工作任務的匹配度不高，校內外實訓基地整合和利用程度不高，實踐教學管理體系不完善等原因，使得改革的成效不明顯，學生實踐能力依然不足，行業需求與人才培養之間存在的矛盾比較突出。

理論教學與實踐教學構成了高職人才培養體系，在課程體系改革中，實踐教學在數量上滿足了實踐課程所占總課時的比例要求，但對實踐教學的目標體系和系列化缺少系統分析和設計。實踐教學中的單項實訓、綜合實訓、頂崗實踐等實踐教學各環節所要實現的能力目標、技術目標、職業態度目標與崗位工作任務和職業能力需求對應性不足，各種實踐教學對人才培養目標的分擔系統分析和設計不夠，對實踐教學環節的管理及考核評價缺少系統性和可操作性，對承擔實踐課程的師資、實踐場所、使用設備等保障缺少系統考慮，所以實踐教學在操作過程中很難達到預期效果，削弱了實踐教學的功能和效用，實踐教學的質量受到很大影響，學生實踐能力得不到有效提高。

二、確定實踐教學目標體系

準確定位高職人才培養規格和培養目標是確定教學目標的基本依據。培養規格和培養目標的確定必須按照畢業生就業主要崗位的工作任務所需的能力、知識、素質為依據，同時考慮學生職業發展和遷移能力。

第一步：確定崗位工作任務。從畢業生就業率比較高的行業企業崗位入手，分析其崗位工作任務。

第二步：確定人才培養規格和目標體系。在工作任務分析過程中，要梳理清楚相同工作任務的難易程度和深度對從業者的工作經驗和技術水平、職業能力和職級的要求，分析本專業畢業生初次就業、工作2～3年、3～5年后所能承擔崗位工作任務的范圍、難易程度、達到的技術水平、職務等，確定本專業的人才規格和培養目標。

以本專業畢業生初次就業崗位所需的職業能力、專業技術水平、職業素質為人才培養基本目標，綜合考慮畢業生職業發展和職業遷移能力，確定人才提升和拓展目標。提升目標是為專業人才能夠從事復雜任務或者是從單一的技術工作向管理崗位晉級的綜合能力儲備；拓展目標是為滿足專業人才擇業、崗位遷移的綜合能力儲備。

分析建筑工程技術專業人才職業成長規律（如圖1），高職建筑工程技術專業人才初次就業崗位為技術員，主要崗位工作任務為參與現場施工與管理，所以其培養規格為初級施工員，其培養總體目標為：培養德智體美全面發展，掌握必備的專業理論知識，具有較強的崗位職業能力，良好的職業道德與職業發展基礎，面積建設行業生產一線從事建筑工程施工的高端技能型專門人才。以基本目標、提升目標、拓展目標中所對應的能力、技術、知識、素質水平作為本專業的人才培養目標體系?；灸繕藶槟茏R讀施工圖，能測量放線，能檢測常用建筑材料的使用性能，能參與各分部分項工程施工與驗收，能參與編制工程施工方案等。提高目標為能組織施工，能編寫施工方案，能進行工程質量檢驗與驗收等。拓展目標為能編寫投標文件，能進行工程施工現場監理，能從事工程預算編制等。

三、構建實踐教學體系

1.構建“三段式”實踐教學模式。職業教育的特色是突出技術知識，而技術知識包括顯性知識和默會知識。由于建筑工程具有一次性、技術性強、投資大、協同作業性強等特點，無法在校內實現全過程生產性實訓。同時建筑產品是大量勞動和生產技術、工程材料、機械設備的物化過程，在產品形成過程中，建筑工程技術專業領域的工作經驗、操作技藝、施工方法等都屬于默會知識的范疇，課堂教學方式難以習得，實踐能力的獲得必須要讓學生身臨其境，模仿觀察。為了適應未來崗位職業能力需求，充分利用校內外實訓資源，構建“認崗、跟崗、頂崗”“三段式”開放型實踐教學模式，以滿足專業人才實踐需求。

第一段“認崗”。學生在學習了初步的專業基礎知識，并在校內完成了制圖與識讀、工程材料等單項能力訓練后，進入工程施工一線，感受工作氛圍，認知建筑產品，熟悉工作環境，認知材料設備等，建立感性認識。第二段“跟崗”。學生在學習了主要的專業課程，并在校內完成了各工種實訓、施工方案編制與組織設計等綜合實訓后，進入企業施工一線，進入不同的崗位，跟隨崗位技術人員參與工程施工，親身體驗技術應用與現場管理，實現從理論到實踐的融合和提升。第三階段“頂崗”。學生在校內完成拓展能力訓練項目和崗位職業資格考證后，進入企業生產一線承擔崗位工作任務，融入企業生產，綜合應用專業技術和知識解決實際問題，實踐能力得到考驗和提升。

2.確定實踐教學課程體系。基于“工學結合、校企合作”的專業建設理念，按照“三段式”實踐教學模式，以建筑工程技術專業主要就業崗位的職業能力為主線，以崗位工作任務為抓手，分析崗位職業核心能力、核心技術、核心課程，并充分考慮學生的認知規律和職業成長規律，按照從生手、熟手、能手、專家的職業能力提升路徑，構建實踐教學課程體系（如圖2）。

3.實踐教學組織安排。根據實踐教學課程體系和目標要求，結合“三階段”實踐教學模式，統籌規劃三個學年和三個階段的實踐教學內容，第一年通過單項實訓和企業認識實踐，讓學生初步理解“如何做的”；第二年通過校內實訓和現場“跟崗”實踐，讓學生知道“用什么技術做的”；第三年通過綜合實訓和企業“頂崗”實踐，讓學生承擔崗位責任，實現“如何做得更好”（如圖3）。

理論教學與實踐教學是高職學生獲得職業能力、知識的主要途徑，實踐教學主要是對學生的職業技術進行綜合訓練，按照學生能力提升的途徑，從簡單到復雜的過程設置單項技能訓練模塊、綜合技能訓練模塊，通過“三階段”實踐教學模式，整合校內外實訓資源，整體設計“認崗”“跟崗”“頂崗”實踐內容（如120頁圖4）。

4.構建實踐教學內容。準確定位實踐教學能力目標，是實踐教學內容選取的關鍵因素。職業能力即勝任工作崗位的能力，即課程內容選取是以能力為核心，通過具體工作任務的難易程度來體現專業技術水平，能力是目標，任務是載體，技術是主線。實踐教學內容選取應以崗位能力為核心，以項目為載體，以任務為驅動，將實踐教學內容、專業技術、操作技能、職業態度等通過完成具體的工作任務進行融合。

實踐教學內容開發應由校企共同開發，在模仿和再造技能訓練的基礎上，重點關注發展和創新性動作技能和智力技能培養，培養學生解決技術問題的能力。在實踐教學整體設計中，要體現實踐項目的功能設計，單元任務的能力、技術、素質要求，進度計劃、角色定位、考核評價內容、成果表現形式、實施成效評價等內容，引入行業規范、標準、職業資格，貫穿創新創業意識，培養職業素質。項目和任務的設計一定要堅持從簡單到復雜、從局部到整體，讓學生在實踐過程中從“如何做”，到“做的技術”是什么，到能創新思維和創新方法，并能應用專業技術實現“做得更好”的目標，從而更有效地獲得職業能力，獲得專業技術，具備職業素質。

四、實踐教學管理體系

實踐教學管理必須以實踐課程有效性開展為目的，根據人才培養目標和實踐課程教學目標，合理安排校內實訓和校外實訓。由于企業建筑施工現場存在較高的安全風險，各種工序交叉進行，手工操作多，現場管理難度大，不能同時接受大批量學生進入工地實踐，因此，應統籌規劃實訓場和資源，校內實訓場所解決單項操作技能訓練和部分綜合技能訓練，校外實踐教學主要解決現場施工技術與管理技能訓練。

校內實踐教學管理。校內實踐教學集中在前三個學期進行，在教學計劃執行過程中，實踐教學由系教學主管部門按照學院要求統一管理，專業教研室在開學初期制訂實施方案，主帶教師具體實施，根據實踐教學內容的需要，聘請相應的企業能工巧匠示范和指導。實訓質量評價由實踐教學團隊按照實踐教學整體設計中的標準要求進行驗收和評價。

校外實踐教學管理。由于建筑工程施工現場的特殊性，學生基本分散在不同的工地，實踐教學任務的針對性和有效性是教學管理的核心。校外實踐教學由系教學主管部門統一計劃，提前一個學期做好實習項目和基地的篩選和校外兼職指導教師的落實工作，專業教研室與實習單位共同承擔實踐教學指導任務，校內指導教師實行隨訪制，考核評價采取現場指導教師和企業管理人員評價為主，校內指導教師評價為輔的方式。

五、實踐教學保障體系

1.實訓基地建設。實踐教學的有效性主要取決于實訓硬件以及實踐項目任務設計和組織等軟件，因此校內外實訓基地建設是建筑工程技術專業人才培養質量的關鍵。目前，大部分同類院系的校內實訓課程主要解決操作實踐能力訓練和專業試驗能力訓練，虛擬施工技術、遠程施工現場視頻將成為學生獲得施工技術能力的主要途徑之一。

校外實訓基地建設堅持“校企合作”，在已有的實習基地的基礎上，不斷建立新的合作企業，通過為企業解決技術難題、提供咨詢服務、合作申報研究課題等途徑，與企業建立“互助、互利、互信”的關系，同時，根據企業項目的進展情況，靈活調整教學計劃，充分利用暑期長假，鼓勵學生走進工地，主動參與工程實踐。

積極探索實踐課程學分制。充分利用建筑工程技術專業學生的家庭工程背景，引導學生利用暑期長假，結合企業施工項目，靈活選擇實踐課程，按照實踐教學質量要求完成學習內容，系主管部門組成質量檢查和評價組織機構，對實踐課程完成情況進行檢查和評價，減少校外實訓基地的壓力，提高學生自主學習的意識和主動性。

2.加大教師隊伍建設力度，提高教師專業技術水平。通過幾年的教學改革， “雙師”比例有了明顯提高，但擁有“雙證”與過硬的專業技術是兩個概念，教師專業技術能力的提升需要不斷地深入到企業施工一線，通過參與工程實踐，解決工程實際問題等途徑才能促進職業能力提升，因此“雙師”教師隊伍建設的立足點仍然是“校企合作”。建立教師頂崗實踐制度，搭建教師接觸工程、結交工程技術人員的平臺，建立“雙師”教師職業能力論證制度，有效促進教師專業技術提升。

企業兼職教師隊伍是建筑工程技術專業的弱項。一方面現場工程技術人員很難有時間參與教學；另一方面兼職教師對教學管理和教學規律的不適應，造成其特長發揮不足，影響教學效果。目前建筑工程技術專業的兼職教師，主要承擔現場實踐類課程的教學指導工作，如何通過體制和機制創新，吸引企業兼職教師積極參與校內課堂教學是今后一個時期的研究熱點。

總之，建筑行業人才的質量對于建筑業的可持續發展至關重要，實踐教學體系的不斷完善優化對提升專業人才技術水平和職業能力有著內在的促進作用。專業人才實踐能力的培養將越來越受到行業和教育界的關注，實踐教學體系改革在今后一段時期，仍然是高職院校改革的熱點。

［參考文獻］

第5篇：高職建筑工程范文

關鍵詞：高職教育；實訓基地；建設

職業教育關系到勞動者素質的全面提高和高技能人才的培養，關系著我國勞動就業和社會保障事業的發展、現代化建設的進程和國際競爭力的提高。高職教育肩負著“培養企業急需的技術技能型人才、復合技能型人才以及高新技術產業發展需要的知識技能型人才[1]”的歷史重任。而工學結合是高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。要真正開展工學結合，離不開實踐性教學，尤其是生產性實訓，只有讓學生在真實的工作環境中參與實訓，才能培養出高技能人才。[2] 加強實訓基地建設是提高職業教育質量、解決技能人才培養“瓶頸”的關鍵措施。[1]本文結合實訓其地建設情況對營口職業技術學院建筑工程類實訓基地建設的構思與實踐進行探討與介紹。

一、建筑工程類實訓基地建設的必要性

實訓基地營造了真實的職業環境和職業氛圍，成為既是教學與生產的重要場所，也是學生、企業職工崗位技能培訓鑒定站，又是企業員工培訓、科技研發服務的平臺，更是院校與企業合作的窗口。[3]校內實訓基地能有效彌補校外實習實訓受生產制約大、輪崗機會少、崗位內容單一等缺陷，對培養學生動手能力、扎實掌握綜合技能具有十分重要的作用。[2]

隨著遼寧沿海經濟帶和沈陽經濟區上升為國家戰略，按照省委、省政府 “率先崛起、建設濱海大城市”的總體要求，營口市強力推進“東擴、西改、南進、北轉”的工作部署，隨著新城區建設和老城區改造，北海新區電機產業集群、仙人島石化產業集群基礎設施建設的進行，迫切需要大批土木工程專業人才。據不完全統計，營口市現有工程從業人員比例為：本科7.2%，?？?0.4%，中專及以下學歷者62.4%，大量從事建筑業的工人及農民工，基本上都是無學歷人員，既沒有受過培訓，又無職業資格。因此，營口地區急需大量的專業技術人員，同時急需開展從業人員的專業培訓。

營口職業技術學院作為營口市惟一一所地方性高職院校，建筑工程類專業在30年的發展歷程中為城市建設培養了大批行業骨干和技術能手，在新的歷史時期更應承擔起培養城市建設發展需要人才的重任。盡管學院已建有一定數量和規模的建筑工程類校外實習基地和合作聯建單位，但是僅僅依賴校外實習基地開展實踐性教學是不現實的。特別是，隨著近年來專業群的發展、學生數量的增加和對外服務項目的增加，以及行業技術的發展、材料檢測設備的不斷更新，基地原有的面積、儀器設備數量及實驗檢測手段都難以滿足現代化教學的需要和建筑行業的發展。為了保證教學需要，提高實訓效果，滿足對外培訓服務的要求，需要進一步對建筑技術實訓基地的基礎設施和軟、硬件進行投資建設。

二、實訓基地建設的現狀及需要解決的問題

（一）現有基礎

營口職業技術學院設有建筑工程技術、工程造價、房地產經營與估價和道路橋梁工程技術等建筑工程類專業，在校生846人，累計畢業3400多人，近三年年均為社會培訓825人次。

2009年營口職業技術學院建筑工程技術專業群教學團隊被評為省級教學團隊；2011年建筑工程技術專業獲“遼寧省對接產業集群省級職業教育示范專業（群）”項目資金支持；2012年獲“中央財政支持的職業教育實訓基地”建設項目。

營口職業技術學院現有建筑工程類校內實訓基地2860平方米，實驗實訓室10個，設備357臺套，價值200萬元。初步建成了集教學、培訓、技術服務、職業資格鑒定、科研、生產為一體多功能實訓基地。

（二）需要解決的問題

職業教育實訓基地建設要統籌規劃，合理布局，重視發揮現有職業教育資源的作用，要努力實現區域內中、高職院校和培訓機構對實訓基地的共享。[1] 營口職業技術學院在建筑工程類校內實訓基地的建設過程中，遇到以下亟需解決的問題：

1.各實驗實訓室的角色定位與學科課程設計、構建問題；

2.師資培養問題；

3.實訓基地的資源共享問題；

4.建設經費的籌集，產權歸屬，管理與運用等問題。

三、實訓基地建設的基本思路

統籌使用中央財政、省財政及學院自籌等項資金，適應專業群發展需要，合理確定建設規模和設備配置水平，努力提高規劃的科學性和預見性，保證設施建設和設備使用的高效性。

（一）設計思路

堅持“低級到高級、模擬仿真到真實操作”的原則，建成兼具檢測、測量、施工和管理功能，集教學、技能培訓和社會服務為一體的共享型實訓基地。

（二）建設思路

硬件投入與軟件建設并重，設施、設備、產品更新與升級并舉。

1.改造標準廠房，建成具有真實生產環境的實訓基地；

2.購置模擬仿真設備和軟件，改造升級現有設備功能，仿真實訓教學全面展開；

3.加強師資培養，打造專兼聘結合，多元化、成梯次的“雙師型”專業教學團隊。

四、實訓基地建設目標

營口職業技術學院應整合現有的10個實驗實訓室，組建建筑材料檢測中心、建筑工程測量中心、建筑工程施工技能綜合實訓中心、建筑工程項目管理仿真實訓中心、建筑工程項目信息管理實訓中心等5個實訓中心。通過新建、擴建，將基地建成集檢測、測量、施工和管理為一體，設備完善、技術領先、軟硬件配套齊全，具備真實或仿真生產性實訓、職業技能培訓與鑒定、技術服務等基本功能，兼有區域性的行業、企業公共技術服務、技術應用與開發功能的共享型、生產型建筑工程類專業群實訓基地?？赏瓿蓪W歷教育、非學歷教育和職業技能鑒定工作，并可開展研發和技術服務，覆蓋面可由本校擴大至其他院校、省內其他城市，實現教學與社會服務雙贏。項目建成后，建筑面積達到3000平方米，具有實習實訓工位200個，可同時進行200人的技能實訓、實習。

實訓基地建設舉措：

1.根據學科發展，統籌規劃、嚴謹設計、合理配置實踐教學儀器、設備，確保實訓基地建設各項指標達到標準；

2.多方籌措資金，保證實驗實訓基地建設資金需要。一是保證學院自籌資金的投入，二是積極爭取各級財政支持的實訓基地建設項目，三是與社會、行業和企業合作建立共享型、生產型、開放型的實訓基地；

3.科學配置實驗實訓設備，提高設備的技術含量和利用率。在滿足實驗實訓教學需要的基礎上，設備達到技術較先進、品種功能較齊全、臺套數充足的要求；

4.采用“送、下、帶、引、聘”多種形式相結合模式，建設高質量的師資隊伍：選送一批骨干教師進修和培訓，提高教師的專業理論水平；鼓勵教師下到企業生產第一線進行實踐鍛煉，考取專業執業資格證書，提高技術應用能力和實踐能力；以老帶新提高青年教師的教學水平；從企業引進既有實踐經驗又有扎實理論基礎的高級技術人員充實教師隊伍；積極從相關企業聘請兼職教師，建立一支滿足教學、生產、科研、培訓和對外技術服務需求、結構合理、技術精良的，“多元化”、“成梯次”的“雙師型”專業教學團隊；

5.加快實驗室、實訓基地管理體制改革，在實現實驗實訓管理規范化、制度化的基礎上，穩步推進實驗室實訓基地的對外開放，提高實驗室實訓基地的設備利用效率。

參考文獻：

[1] 國家教育部等七部委.關于進一步加強職業教育工作的若干意見，2004.12

第6篇：高職建筑工程范文

關鍵詞:建筑工程技術；實訓課程體系；實踐技能；職業能力

建筑行業產值保持快速的發展，可能在未來幾年內依然會延續這一趨勢，隨著國內城市化的加速，建筑行業有著從未有過的良好機遇，據統計建筑業在今后10年還會以較快的速度增長。顯然建筑行業的人才需求也將不斷增加，各相關高職院校建筑人才的培養規模也在不斷增大，企業對建筑人才的質量要求也愈來愈高。為更好地適應市場需求，開發新的實訓課程體系，培養具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。

1高職院校建筑工程技術專業實訓課程現狀

1．1傳統教學理念根深蒂固

高職院校教學理念是把高職生培養成為知識面廣、體系完善、理論扎實的技術型人才。但在實際的教學過程中，對于這種理念的實踐效果不佳，教育培養活動存在一定的偏差，如此將使這樣的傳統優勢專業，一直徘徊在較低的教學質量層次上。

1．2注重理論教學，忽視實踐創新能力教育

依據對高職院校建筑工程技術專業的調查研究，該專業公共基礎課程的課時占培養計劃總課時的40%以上，專業基礎課課時占比為35%，專業課課時比例僅為25%左右，而專業基礎課及專業課中，實訓課程低于40%，即實訓教學課時占總課時的比例低于25%。因此導致專業培養計劃是以完成理論課堂教學為核心，以培養實踐能力的實訓教學課程為輔助。

1．3實訓設施不足，師資力量短缺，缺少必要的現代教學手段

不確定、不固定的實訓基地、落后的實訓環境、實驗設備硬件短缺或老舊、實訓設備的利用得不到最佳，種種問題導致學生實踐能力的培養障礙，專業教學及學生培養與生產建設實踐脫離的問題沒有得到很好解決。相關教師配備不足，加上學校待遇相對較低導致人才流向企業等其他部門。建筑工程中的相關管理工作、工程繪圖、工程概預算等方面需要引入計算機系統，而學校在使用計算機教學等方面相對滯后。

2以培養職業能力為目標構建相應課程體系

2．1高職建筑工程技術專業實訓課程體系的建設內容

教學質量的好壞直接影響我國高等職業教育的發展，為了更好的發展我國的高職教育，有必要進一步深化并細化校企合作，開拓工作和學習相結合的培養模式，從而改善高職教育的教學質量，適應建筑行業的發展。高職院校建筑工程技術專業的建設包含構建基于建筑的設計和建筑的施工過程，滿足不同專業崗位能力的課程體系;建設一支具備教學能力高、實踐能力強、師資結構好的實訓教學團隊;構建結合專業教學、崗位培訓、職業能力評定和技術開發于一體的校內綜合性實訓基地。

2．2以職業崗位能力分析為基礎構建課程體系

適應社會的人才培養需求，實現教學培養目標，必須更好地抓住教學環節，加強“理論與實踐”的工學結合的教學理念，對專業課程進行針對性改革并基于教學改革進行教學實踐。使學生達到并具備優秀的設計能力、合理選擇工程材料的能力、較強的文字表達和寫作能力、熟練使用相關工程軟件的能力、團隊協作以及方案招投標等方面的能力。以此來構建科學合理的教學課程體系，使培養目標和培養能力逐一對應，不斷改革進取，吸取新思路新方法，持續改進，加強改進，才能進一步提高教學質量。

2．3以職業能力培養為主線構建課程體系

隨著科技發展和行業變化，要緊跟時代變化，依據建筑業發展和人才崗位培養需求的變化，創新人才培養模式，完善教學培養方案。在注重基礎素養的培養上，根據不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業化的培養模式和方案。完善的教學體系才能形成完善的知識結構，才能培養理論技能全方面發展的綜合型人才。因此其關鍵點是明確能力培養目標，并以此為方向來制定教學內容和教學模式。

3高職院校建筑工程技術專業實訓課程開發

依據市場調查和跟蹤畢業生從事建筑工作崗位的情況，看出建筑工程技術專業有很多不同的工作崗位。結合不同工作崗位的專業要求，構建合理的課程體系。比如首先確定該專業的必修核心專業課程，隨后根據教學和實踐相結合的模式進行教學活動，其中要注重學生實踐技能的培養。以培養學生具備設計中小型建筑方案、繪制建筑施工圖、建筑招投標及建筑施工與組織管理等能力為目標，準確安排各門課程，進行建筑工程技術專業課程體系的開發，力爭將該課程體系建設成為校級乃至國家級的精品課程體系。

3．1高職建筑工程技術專業實訓教學的特色

專業教師需要了解建筑行業對建筑工程技術專業人才的質量要求和技能要求，結合實際優化專業課程體系，需要對現行的課程內容、教學方法和培養手段進行創新。理論課程教學中重視專業基本理論、專業名詞基本概念和建筑基本方法的描述，注重實用知識的傳授，避免填鴨式教學，重視實踐教學。

3．2形成以工作過程為導向的課程開發理念

以建筑工程技術專業職業能力培養作為課程建設的切入點，按照突出應用型、實踐性、職業技能性原則確定課程項目，以任務驅動為核心，重組課程結構，更新教學內容。

3．3根據職業工作崗位要求，確定授課內容

關于課程體系的建設，以崗位要求為導向設計相關課程，構建以證書為引領、項目為帶動的課程體系。課程的理論教學與實踐項目相結合，首先指導訓練學生自主設計建筑構造各個細節讓學生逐漸適應這樣的教學方式，從而達到增強學生實踐動手能力的目的。通過這種方式進行課程開發，使得課程體系更加接近崗位工作實際，增強學生的實踐能力。關于授課內容的選取，首先是結合建筑工程技術專業對相關知識技能的要求確定課程重點，挑選了與學生建筑實用設計與實踐動手能力培養相關的建筑專業內容;其次是根據實際工程中的最新做法及時調整相應課程內容，刪除實際工程中已被淘汰或者禁止的內容;同時增加實際工程中新理念、新技術和新工藝對應的課程內容。

3．4加強與企業合作，結合實際開發課程，確立實訓教學目標

建設課程的過程中，相關課程組教師通過調研各地建筑行業以及與建筑企業合作，深入分析建筑施工企業、房地產公司、建筑設計單位的崗位需求，開發設計了具備工作和學習相結合的專業教材以及實訓指導教材進行教學活動。通過積極與建筑相關企業合作，我們能及時掌握建筑行業的動向，及時了解新技術、新工藝的應用，開發與建筑實際緊密聯系的具備針對性、創新性的教學內容，從而使得學生能夠學到和了解最新的建筑行業知識。實際教學過程中，通過指導學生練習完成不同的典型建筑相關工作內容，使學生感受到完整的、接近實際的職業過程，同時使教學過程充分體現了結合工作實際，培養了學生的實踐能力并提高了學生的綜合職業技能。培養建筑工程技術專業學生，需要完成的實訓課程包含實驗課程、設計課程和頂崗實習。其中，建筑材料、測繪學、計算機應用基礎、工程力學、計算機繪圖等課程的實驗課是培養學生實踐技能的關鍵課程;設計課程需要根據當前建筑工地的實際情況和未來的創新發展，增加必要的新的建筑工程相關課程，可以將畢業設計改革成為項目實訓形式，刪除不必要的環節，使得實訓課程更加接近建筑生產實際;增加實訓課程的學時，利用假期或者學生的課余時間安排實訓項目。

3．5以培養學生職業能力為目標組織教學

按照學生職業能力培養的要求和基本規律進行教學內容的安排與組織。在設計方向，建筑工程技術專業學生必須具備繪制施工圖的能力以及繪制細部節點大樣圖的能力。在施工方向，學生必須具備施工組織能力以及施工技術能力。

4結語

隨著建筑行業的快速發展，對建筑類專業技術人才提出了更高的要求。高職院校建筑工程技術專業要從實際出發，構建合理的教學體系，完善實踐教學模式，適當擴大培養規模，建立明確的教學目標，注重人才的培養質量，促進建筑行業的可持續發展。

參考文獻

［1］鄭淑平．建筑工程技術專業實訓課程開發及實施的研究［J］．科技創新導報，2009(26):241．

第7篇：高職建筑工程范文

[關鍵詞]：建筑工程測量；教學現狀；探討；教學改革

1 課程特點

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業中的一門專業主干課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量課程包括理論教學和實踐教學兩部分，并且實踐教學還包括課內實踐教學和綜合實訓。

由于城市建設不斷擴大，各種大建筑物和構筑物的建設工程、特種精密建設工程等不斷增多，使工程測量的服務領域不斷拓寬，為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數專業課實際上是以過去的工程測量學科為主，畢業后學生的去向也主要是到工程測量相關的單位。這也就是說“建筑工程測量”對于建筑工程專業的主干專業課程地位顯得更加突出，“建筑工程測量”教學過程中存在的問題應引起高度重視。

2 《建筑工程測量》課程在教學中存在的問題

2.1 師資力量不足

我院自建筑工程類的專業開辦以來，教師就嚴重不足，通過這幾年的發展，建筑工程類專業不斷增多、學生數量急劇增長，然而教師的數量十分有限，大部分的教師都得承擔兩門課程以上的授課任務，但學院又沒有安排專職的實訓指導老師，在此情況下，筆者必須同時承擔理論課及實踐課程的教學工作，這樣對于課程實踐教學的安排帶來很大的麻煩。

2.2 實訓條件不足

在工程測量教學中，實踐教學占主導地位，實現實踐教學目的的基本條件是要保證實訓測量儀器的滿足與實訓場地的提供。

工程測量教學使用的測量儀器種類較多，除了常規的測量儀器，如水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀外，還有許多專用的測量儀器，如測深儀、垂準儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學校一般較少或沒有。我院目前只有常規的測量儀器，并且數量上存在嚴重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺儀器。

目前我院配備了專用的測量實訓室，但其實只是存放器材的地方，并不是測量實訓場地。在實踐教學的綜合實訓中，實訓只能采用“打游擊”的方式在校內尋找實訓場地，這種方式能滿足最基本的實訓要求，但是對于施工性較強的實訓，比如測量放線、建筑抄平等實訓，要有固定的、滿足要求的場地才能實現。

2.3 教材不適用

根據筆者的教學經歷，目前的教材存在兩個問題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號差別較大，難以選擇。由于測量科技已經發生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測量職業技能的發展要求，而且我院位于廣東地區，教材介紹的儀器應是南方地區使用較統一的測量儀器及型號，根據筆者的調查，現在還沒有能滿足上述兩個條件的教材。

2.4 考核方式單一

現在我院“建筑工程測量”課程主要采用編寫實習報告的形式來考核學生對課堂實訓和綜合實訓的掌握，通過閉卷考試的形式來考核學生對所學知識的綜合應用能力 ，而“建筑工程測量”著重在工程實踐中的應用，要求學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學生的水平，需要進行改革。

3 “建筑工程測量”教學改革的思路

3.1 加強實訓室的建設

建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院第一批購入的測量儀器已接近報廢，上一年已經新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠遠不夠。應當繼續加入投入，增加學生的實踐機會。

再者，實訓場地的建設應逐步建立起來，在校內應有專用的測量實訓場地，比如增設建筑物定位與放線、抄平等的實訓場地。另外，對于施工控制網的建立與觀測、線路測設、貫通測量、建筑物變形監測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內的實訓基地進行模擬實訓。

3.2 進行課程教材建設

由于科學技術的突飛猛進， 程測量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過去工程測量的理論總結，往往跟不上新技術的發展，應積極開展教材建設工作。針對目前教材的市場情況，挑選適應市場發展的教材，將最新科研成果充實到課堂教學中，可以較好地解決教材相對落后的問題，讓學生了解目前最新的科技動態，開闊學生視野，以適應社會發展需求。因此筆者認為有必要重新進行“建筑工程測量”教材建設工作，編寫一套適合建筑工程專業教學的“建筑工程測量”教材。

3.3 改進教學方法

傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都由老師來決定，學生只能夠被動接受。但“建筑工程測量”是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏施工經驗，有些內容單純由教師來講授，并不能使學生有一個感性的認識，更談不上有什么教學效果了，因而應該采用多種教學手段來提高教學的效果。

實物演示教學。通過實物講解與演示，學生可以較為直觀地對儀器的構造進行熟悉，通過教師簡明正確的演示，能讓學生掌握儀器的基本功能與操作要領。

多媒體等現代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用多媒體的教學手段，通過實例視頻課件把課本內容生動、形象地表現出來，使建筑工程測量的實踐內容具體化、直觀化、形象化地表現出來，使學生更明確地了解每一種儀器的操作過程與步驟，一定程度上增加了學生實踐的時間，極大提高學生的學習興趣與教學效果。

自主式學習。筆者在教學過程中了解到大部分的學生對測量都有濃厚的興趣，也希望學好這一門課程并掌握相應的技能，由于受課時的限制，許多學生表達了課后加深學習這門課程的愿望，對此筆者認為可以對測量實訓室進行開放式制度，制定一套課后實訓計劃，允許在教師的陪同下，對測量儀器進行借出，讓學生于課后時間在實訓場地繼續對測量儀器進行加深學習。

3.4 改進考核方式

“建筑工程測量”實踐性較強，需要學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認為采用開卷考查占50%、閉卷考試占50%相結合的考試方式能更好地考核學生對所學知識的綜合應用能力。所謂開卷考查是實行實踐部分的考核，開卷上設置幾個關于儀器操作的題目，在實訓場地上由教師隨機抽取其中的一個題目要求學生操作，根據學生操作的正確性與熟練程度來現場打分；閉卷考試則是考核學生應該了解和掌握的“ 建筑工程測量”的基本理淪和方法。開卷考查考核了學生解決具體的工程實踐問題，閉卷可使學生認真復習，加深對所學理論和知識的理解及掌握，這樣兩者結合可以充分發揮學生的主觀能動性和創造性。

4 結束語

“建筑工程測量”是建筑工程專業的主干專業課程，實踐性很強。傳統的教學方法很難把“建筑工程測量”課程講好講精，采用演示教學、多媒體課件、自主式學習、半開卷半閉卷考試等多種教學方法和手段，可以充分調動學生學習的主動性和創造性，從而提高教學效果。正確處理“建筑工程測量學”教學與實踐的關系，突出“用”字，改革現有實訓安排，提高教學質量，還有很多工作要做。這兩年以來，筆者正著手于“建筑工程測量”的改革實踐.并取得一定的成績。

參考文獻

[1] 劉娟. 高職高專測量學實踐教學的改革[J]. 太原大學學報，2006，（1）

第8篇：高職建筑工程范文

一、建筑行業從業人員現狀

當前，我國的建筑行業依然屬于勞動密集型的產業，整體施工操作人員的素質不高，施工技術力量薄弱，安全意識相對淡薄。從事生產一線的基層員工很少有受過專業學歷教育，大部分都是只受過短期培訓的農民工。這些都導致了當前建筑工程施工質量較差，工程安全隱患較多，給國家和人民的生命財產造成了重大的損失。要想改變這種局面，就必須要在建筑行業中配備大量的受過專業教育的基層技術人員。同時，隨著我國監理事業的不斷發展，監理公司也需要補充一批能在施工現場進行施工管理的專業性人才。所以，大力發展高等職業教育，努力培養出能夠適應生產、建設和管理等第一線的應用型專業人才，是當前科教興國的重大決策。

二、高職建筑工程技術專業人才培養現狀

（一）受傳統思想影響，重理論教學，輕實踐教學

受到傳統人才培養思想觀念的影響，高職院校的教育理念依然是重理論知識教育。傳統思想認為，高職學生應該成為理論功底深厚，專業知識扎實，知識體系相對完備，并且能夠顧及實用技能的本行業或者相關行業的技術人才。當前隨著建筑工程日益國際化，新技術、新方法和新手段，甚至相關的用語和符號等都在不斷沖擊原有的教材內容。因此，高職教師的教學方法必須要與之相匹配。但是現行的教學模式從人才總體培養目標計劃、教學大綱的編制上，都過分注重專業理論知識的系統性、完備性，而實踐性教學過程占據總課時的時間比例不超過20%。專業教學活動以完成課堂教學任務為中心，以培養實踐技能的教學環節為輔助。該教學模式是以高職教師為中心，以傳授專業理論知識為重點，最終以考試為成績結果的評定。在這種應試教育中，學生的專業理論知識相對扎實，但是卻忽視了學生的主觀能動性，導致學生的實踐動手操作能力整體偏差，空有理論知識，卻不知道如何運用是這種教學模式下高職學生的普遍現象。

（二）實踐性的教育基地、實踐的設備以及設施等不充足

受傳統觀念以及高職院校自身資金能力等的影響，很多高職院校實踐性教育基地不確定，實驗室建設滯后，實驗的設備和設施嚴重不足以及現有實驗設備利用效率不高，這些都嚴重的影響到了學生實踐技能的培養，使得高職教學在一定的程度上偏離了素質教育的方向，依然延續和重復著應試教育的模式，教學和教育嚴重脫離了生產建設實踐。由于對現代教育認識和理解上的偏差，導致實踐性教學環境的教師隊伍從配備、職稱晉升、績效考核評定等方面都被另眼相看，這樣就嚴重打擊了有關教師和技術人員參與實踐性教學環節的積極性。實踐性教學僅僅被看做是理論教學的輔助和補充，更有甚者，會隨意取消實踐性教學環節，導致學生的實踐技能的培養和提高流于形式。

完善高職建筑工程專業人才培養的主要對策

（一）培養目標定位

職業教育是一種技術教育，是以突出技術能力培養為特色的一類教育，其課程設置就要緊緊圍繞專業能力培養目標進行，不能單純追求學科的完整性和系統性，按學生應具備的知識、能力、素質結構整合課程、設計課程體系。應該按照崗位能力的要求，對其進行了知識結構分析，把教學體系分為理論教學和實踐教學。圍繞高等職業教育就是為生產、服務第一線培養高技能應用型人才這一宗旨，以培養適應管理、服務第一線需要的德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型專業人才，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和專業技能，具有良好的職業道德、敬業與創新精神作為培養目標。

（二）專業定位

需處理好三個關系，其一要樹立市場意識，主動適應建筑市場的需求；其二應設置復合型專業，努力拓寬學生的就業面；其三要協調好專業調整和相對穩定的關系，不僅要滿足現狀的需求，還要考慮到未來的市場發展需求。總之，專業定位要堅持以應用型職業所需要的理論和技能為基礎，培養高素質的應用型人才，將學歷教育、技能教育和職業認證有機的結合起來。

（三）培養模式的構建

1.突出專業特色，加強對學生實踐技能的培養

高職建筑工程技術專業主要是為了培養面向建筑工程的第一線技術應用、技術管理和服務的應用型人才，以培養其具備從事建筑相關工作所需的實際操作能力和綜合素質為主軸，并且加強對學生的實用技術和可持續發展方面的培養。因此，該專業要求學生必須具備較強的實踐動手能力。在進行該專業教學的時候，應始終將培養學生的實踐技能放在首要地位，充分利用實訓中心或者是實習基地對學生的基本技能進行全方面的培訓。例如在實訓中，對于建筑工程中的模板、鋼筋、腳手架、混凝土等分部分項工程的具體施工，需要進行詳細的講解和操作示范。通過實習和實訓活動，全面培養學生的動手操作技能，進而確保高職院校的學生在畢業之后能夠盡快的適應工作崗位的要求。

2.強化對學生的認證教育，推行“雙證書”制度

高職院校的學生不僅要有學歷證，還應該具備執業資格證，確保學歷教學和職業認證教育結合起來。例如學生可以在學校學習期間，通過相關的職業資格培訓，來考取施工員、造價員、資料員等從業資格證，以增強就業競爭力。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設，走產學結合、校企合作之路

第9篇：高職建筑工程范文

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；就業質量；建議

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.025

1引言

新常態下，經濟面臨結構調整和產業升級，房屋建筑行業也面臨著機遇和挑戰。為此，緊跟行業變化，開展高職建筑工程技術專業畢業生就業質量調查，對就業狀況進行分析，及時調整人才培養和就業工作的思路對策顯得十分重要和急迫。本文以建筑工程技術專業為依托，對近兩屆（2014屆和2015屆，下同）畢業生的就業狀況開展調查，分析了就業率就業單位行業就業單位性質薪酬狀況專業對口度和就業滿意度等方面情況，并針對人才培養和就業工作提出了合理化建議。

2就業率及就業單位分析

2.1就業率分析按規定，列入就業范圍的畢業生包括就業升學參軍和創業四種類型，近兩屆畢業生的就業率情況見表1所示。近兩屆畢業生總就業率分別為97.3%和99.27%，協議就業率分別為94.59%和91.12%，兩項率值均保持穩定，且均保持比較高的率值。未就業的3名畢業生，目前也都有臨時性的工作，但不在規定統計就業范圍內。2.2就業單位行業分析畢業生基本流向了房地產/建筑行業，占比接近80%；小部分流向了其他行業，占比約20%。具體分布情況如圖1所示。2.3就業單位性質分析畢業生就業單位性質分布情況見圖2所示，在民營（私營）企業就業的畢業生占了近一半，其次是國有企業，占比達到了1/3。民營（私營）企業和國有企業是建筑工程技術專業就業的主陣地。

3薪酬狀況分析

畢業生薪酬水平分布情況如圖3所示（按月薪酬計算），大部分畢業生薪酬介于2000-4000元之間，占比超過50%。2000-3000元之間的占比約1/3，3000元以上的占比約1/3。不過，也應該看到還有約1/3的畢業生薪酬在2000元以下，1000元以下的占比8.2%。說明建筑工程技術專業畢業生的起薪并不均勻，存在比較大的差別。

4專業對口度分析

畢業生專業對口度分布情況見圖4所示，完全對口占比35.09%，比較對口占比40.35%，兩者合計占比超過75%，不對口占比14.04%。

5就業滿意度分析

畢業生總體就業滿意度分布情況見圖5所示，“滿意”占比為38.60%。約有2/3的畢業生對就業達不到滿意的程度，具體原因包括很多，其中“薪資偏低/福利較差”占比14.62%為最大，這是由于房屋建筑行業初始就業起薪較低造成的“。發展空間小”占比14.04%，說明高職畢業生在企業人才梯次的定位上較低，學生感覺不到提升的空間。另外，高職畢業生普遍存在一個問題，就是發展后勁不足，這也制約了畢業生的發展。其他因素的占比都在10%以內。

6結論與建議