女大學生創業精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的女大學生創業主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：女大學生創業范文

關鍵詞：女大學生；創業教育

一、女大學生創新創業教育的重要性

隨著國家經濟水平的不斷提高，國家對創新創業人才的需求量增加。早在1999年，我國就發表有關“加強創業教育，著重培養學生創新創業能力”的倡導建議。提升女大學生的創新創業能力，具有十分重要的意義，一方面符合社會經濟發展的需求，是適應社會經濟快速發展的必由之路，與我國的政治、文化導向符合。另一方面創新創業教育也符合我國社會主義所弘揚的價值觀與科學發展觀，契合素質教育的精神，在促使學生掌握知識、提高學習能力的同時提高學生的綜合素養。

二、女大學生創新創業教育的現狀與存在的問題

1.創新創業教育面臨復雜的發展環境雖然我國目前經濟發展迅速，在教育方面的投入資源增多，但創新創業教育方面的質量提升并不明顯。其中最主要的原因便是創新創業教育面臨的各種環境相當復雜。創新創業教育面臨兩方面的環境，一是學校環境，二是社會環境。學校想要更好地培養學生創新創業能力，必須將創新創業課程融入高校教育課程中，同時還需要與各個企業、平臺進行良性互動以給予學生更多實踐的機會。[1]社會方面雖然我國國家政策一直鼓勵學生進行創新創業嘗試，但其補助力度并不能夠讓女大學生忽略創新創業存在的風險。在職業供給方面，雖然我國人才儲備量在逐年上升，但實際上各行各業的職位都存在空缺，女大學生只要擺正就業心態，成功就業并不困難。這些因素無一例外都在影響著女大學生在創新創業的學習與實踐中的主觀能動性。2.創新創業教育課程的設計與規劃不完善創新創業課程與其他專業課程不同，它既是一門綜合性課程，也是一門專業性課程，其教學目的不僅僅讓女大學生具備基本的創業知識，還需要讓女大學生在潛移默化中建立起創新創業思維，讓女大學生在實踐中學習，充分發揮自己的主觀能動性。[2]我國目前高校的創新創業課程在課程規劃方面缺乏體系，課程內容邏輯并不清晰，教育零散且基本上沒有固定的學科與課時，在教學成果的檢驗方面也存在一定的難度。因此，我國高校的創新創業教育課程處于發展的初級階段，并未形成完整的課程體系，距離其發展健全、能夠為國家輸送創新創業型人才，還有很長的路要走。3.女大學生創新創業意識缺乏我國女大學生普遍存在創新創業意識欠缺的問題，其中最主要的原因是受應試教育傳統觀念的影響，導致學生在十二年的受教育過程中只注重成績的提高，不重視或較少重視能力的發展，使得女大學生對創新創業并沒有明確的認知。從主觀心態角度考慮，女大學生對社會實踐類的課程重視程度低，由于其考核難度相對較低，女大學生往往并不能投入到創新創業能力的培養中，反而將其看作一種負擔。[3]另一方面，普通女大學生在大學結束之后大部分人受傳統觀念的影響會選擇考研或者工作，相比之下，創業的女大學生占極少數。女大學生往往在潛意識中認為只有在具備大筆資金的投入與強大后臺的支持這兩方面要素之后才具備創業成果的可能性，從根本上忽視了自身小成本創業的可能，使得創新創業意識的缺乏較為嚴重。

三、培養和提高女大學生創業能力的策略

1.改變女大學生創新創業的相關觀念高校可以利用各科教學，轉變女大學生創新創業觀念，培養女大學生創新創業意識。例如，學校可以將創新創業內容融入政治教育課程內容中去，在全面提高學生思想水平的同時，引發他們對具體社會問題的探討，從而改變女大學生對創新創業的錯誤認知。教師可以綜合女大學生發展現狀與目前社會背景，將創新創業思想融入授課過程中去并形成授課體系。在思想道德修養與法律基礎部分，教師可以直接向女大學生展示正確的創新創業思維，以實際的案例引導女大學生對社會現狀進行思考，結合思想道德修養本身的內容，對女大學生對自我的認知與規劃提出更高層次的要求，使女大學生能夠切實反省自己思想上的狹隘之處，重新考慮人生路線和未來規劃。[4]同時，教師在授課過程中也要將創新創業過程中應具備的心理素質傳遞給學生，使女大學生在實踐中能夠認清本質，保持心態，有助于女大學生切實可行的開展創新創業的實踐活動。在形勢與政策課程當中，教師可以從宏觀上展示國家對創新創業的倡導與創新創業的發展前景，同時從微觀上講解創新創業的相關福利政策，在鼓勵學生把握時機的同時教授學生創新創業的方法，使學生在創新創業中能夠更快找到方向。2.培養學生的創新精神由于我國學生長期受到應試教育的傳統觀念的影響，我國學生普遍存在學科能力較強，應試水平較高，但創新意識與創新精神都稍顯匱乏。在這個過程中，大學要充分發揮自身具有的條件，開展豐富的活動，以培養學生的創新意識，將女大學生的創新精神從應試觀念的束縛中解放出來。高校可以舉辦創新創業比賽，設置較為豐厚的創業現金獎勵或者學分獎勵以引起學生的參與興趣。學生在參與比賽的同時能夠提高自身的創新能力、合作能力、問題解決能力與決策能力。這些能力都是創新創業的過程中必需的能力。[5]高校可以合作開辦創新創業產品展會，或者與企業合作，在校園內進行為期三天的小型創新創業展會。女大學生可以配合自己的課程時間自行參與展會，與充滿創新思維的產品近距離接觸，女大學生能從其中獲取一些創新靈感的同時這些產品也會激發女大學生的創作欲望。高校可以發揮社團優勢，建立創新創業的相關社團，學校可以扶持社團與企業進行一定的聯系，開展實踐類型的社團活動。同時學校還可以邀請校外創業研究專家學者、社會創業成功人士到校園講學、作報告，營造濃厚的校園創業氛圍。在創新創業心理輔導方面，學校也應當成立心理咨詢小組，探討決議之后舉辦創新創業心理報告會，以講座的形式幫助學生更好地認識創新創業，讓女大學生在應對創新創業中出現的各種問題之前具備一定的抗壓能力和變通能力，同時在校園內建立起常設機構，及時解決學生的創新創業問題。3.以實踐為中心開展教學活動，提高學生創新創業能力培養女大學生的創新創業能力首先應當改變女大學生對創新創業的錯誤印象，增加女大學生對創新創業的興趣，使得女大學生能夠充分發揮自身的主觀能動性投入到創新創業過程中去，使得女大學生創新創業成為可能。同時要在學校內開展各種各樣的文化活動，創造出濃郁的創新創業氛圍，培養學生的創新意識。最后，也是最為重要的一步就是以實踐為中心開展教學活動，切實提高學生的創新創業能力，將學生的創新創業知識在實踐過程中、實際接觸中內化為知識技能和行為模式，使其能夠真正應對創新創業中發生的變化，為女大學生今后投入到創新創業中去打造堅實的基礎。學校可以充分利用實踐教學活動進行教學。教師可以結合理論課的授課狀況，適當以課程實踐的名義向女大學生提出課程實踐作業，如策劃公益活動、對某一產品進行產品設計、設計一套產品營銷方案、進行一次市場調研等。這些活動將創新創業的整個過程拆分為小的步驟，雖然是簡易的方式，但也能夠拉近創新創業與普通女大學生之間的距離。這些步驟能夠讓女大學生意識到創新創業并不困難，小成本的創新創業真實存在，而且能夠培養女大學生合作、溝通、組織、協調、統籌、決策的能力，為女大學生步入社會、創新創業奠定良好的基礎。同時思想理論課的授課教師可以結合當地經濟發展情況，綜合地區優勢，教授創新創業的基礎觀念，分析市場變化趨勢，讓學生在課堂中對各種行業的未來發展前景進行思考，并鼓勵學生在課堂上闡述自己的觀點。一段時間后重新分析行業情況，對學生的猜想進行驗證，并且分析市場行情變化產生的原因。授課教師要打破學科之間的隔絕狀態，同時打破教育理論與教學實踐的隔絕狀態，授課以理論為基礎，以實踐或者課堂互動為主要方法，以讓學生掌握知識運用到實踐中為目的，使學生真實地體驗到創新創業的樂趣，將創新創業列入未來規劃內，并具有創新創業的基本素養和能力。

四、結語

總而言之，國家與學校應當充分利用高校教育課程，發揮各科教育課程的理論授課作用與實踐指導作用，幫助女大學生轉變創新創業思想，培養創新意識，提高創新創業能力，樹立創新創業精神，綜合提高學生的創新創業素養，為女大學生步入社會、創新創業奠定堅實的基礎。由于本文的篇幅有限對女大學生創業教育實踐還存在諸多不足，但筆者還會繼續進行研究、探討！

【參考文獻】

[1]路瑤,曾野.新時代女大學生創業意愿與創業生態環境的調查研究[J].現代商貿工業,2022,43(15):106-107.

[2]谷勁松.低年級女大學生創業意識研究——以C學院大一、大二學生為例[J].北京城市學院學報,2022(02):99-104.

[3]趙振義.女大學生就業創業心理干預策略研究[J].現代交際,2021(24):10-12.

[4]鄭威容.論高職院校女大學生創業意識培養的途徑——以廣東女子職業技術學院為例[J].中國市場,2021(36):88-89.

第2篇：女大學生創業范文

[關鍵詞]女大學生 就業 創業教育

創業教育是教育與經濟的結合點，是為市場經濟培養高素質創新創業人才的教育。女性占人口的一半，是社會人力資源的重要組成部分。女性的素質影響著中華民族的整體素質，其發展水平直接影響國家的綜合實力。可是這些接受高等教育的女性卻由于缺乏工作的機會從而不能真正學有所用，為社會的全面發展作出一份貢獻，從而也使得中國的高等教育對社會發展的推動作用大打折扣，而女性的真正解放也將大受阻礙。女大學生通過提高創業意識和能力，加入到創業的行列中去，不僅對社會作出貢獻，也為自己贏得地位、榮譽和尊嚴。

一、 高校女大學生創業現狀分析

在大學教育階段，女大學生雖然與男學生享受著平等的教育學習機會，但由于先天的生理、歷史發展、傳統文化等因素的制約和影響，卻面臨著就業、發展機會等的不平等。據有關數據統計：從2003年開始，就有30%的大學生存在就業困難，其中相當一部分是女生。要提高女大學生創業成功的概率，減少就業風險，不但需要女大學生掌握一定的專業知識與技能，更需要其具備良好的創業素養。

現實情況是：一是女大學生創業動機水平低于男大學生。傳統女性角色被定位是賢妻良母、賢內助，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待。這樣的角色期待削弱了女大學生的創業動機，也嚴重影響了其女性潛能和效用的發揮，從而導致了她們創業意識較低。

二是女大學生創業領域偏好于傳統服務業。由于自身生理條件的特點，女性從事第一產業創業的較少，而從事第二第三產業創業的較多，尤其相對集中于批零貿易、餐飲業和社會服務業，這也和女性自身的性別特征相關。

三是女大學生創業基礎中的經濟基礎比較薄弱。絕大多數女大學生家庭條件一般，家庭在經濟方面能對其以后就業和創業的資金資助能力十分有限。專門為大學生創業提供小額貸款的機構基本沒有，雖然一些城市有針對女性的創業貸款，如天津市，但貸款數額較小，而且還沒有專門針對女大學生群體的創業貸款。因此，從經濟基礎看，女大學生很難獲得創業起步資金和運行資金，成為影響女大學生創業的首要難題。

四是女大學生自主創業的制度環境缺乏。目前，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，但是大學生創業之路特別對女大學生來說異常艱難，除了大學生創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。另一方面，大多數女大學生社會經驗嚴重缺乏，沒有資金源、客戶群，更沒有管理經驗，社會經驗和人事交際圈基本上還處于空白，且運用民間借貸及政策性貸款融資等渠道的優勢又明顯弱于男性，幾乎沒有任何創業培訓，也缺少切實有效的促進創業的政策引導，要把理想主義的創業精神轉換為實際創業是非常困難的。社會大環境的不足，使得女大學生創業成為當前就業“熱”中的“冷”選擇，少數人的成功和多數人的失敗表明，女大學生創業還有很長的路要走。

由此可見：女大學生同男大學生相比，由于受社會歷史文化、自身生理特征等各方面的影響，在就業過程中會遇到更多的挫折和挑戰。而目前對女大學生這一特殊群體的創業教育方面的研究較少，這勢必不能真正滿足社會對創業教育的要求，影響高校創業教育的有效性。

二、 我國高校創業教育現狀研究

創業教育是一種是以提高學生的創業素質和修養為核心，以培養學生的創業意識、創業精神、創業情感和創業能力為價值取向的素質教育形式。我國自1997年清華大學主辦“創業計劃大賽”活動以來，不少高校開始開設創業類課程和培訓。但目前我國創業教育還存在諸多不足。同時，大部分高校不僅缺乏對創業人才培養理論的系統認識和把握；還缺乏從事創業人才培養的高素質師資；在創業類的課程設置和項目立項方面，與其他國家、地區也存在著明顯的通識性的差距。這直接導致了創業教育在操作層面上的缺陷。在創業經濟時代的今天，創業意識和創業素養成為大學生創業教育不可或缺的部分。

三、國外創業教育現狀研究

根據美國高校18份創業課程的教學大綱，發現其中涵蓋了116個不一樣的主題，其中有六大主題較常見提起：戰略與競爭分析、成長管理、發現和產生創業想法、風險管理、財務和創造力。長期以來，盡管大量研究者在創業研究，創業行為等方面取得成果，但理論精確性不夠，這是造成創業課程設置差異的主要原因。對此，學術界一方面在創業教育方面開設了創業實踐和創業理論課程，但創業實踐課程居多，另一方面課程設置也越來越系列化，如：企業家精神、小企業管理、企業咨詢、創業計劃與寫作、風險投資、家族企業、機會管理、創造性思考、特許經營開發、創新評估、技術轉移等課程。

四、 構建女大學生創業教育課程體系的思考

高等學校女性創業教育課程從課程屬性上可分為學科課程、通識課程和創業實踐課程；從課程內容上可分為理論性課程和實踐性課程。為了更明晰高等學校創業教育課程體系的構成，高等學校女性創業教育課程體系主要由女性創業教育的專業課程為核心，通過創業通識課程和創業實踐課程為手段反輔專業課程。

（一）女性創業通識課程體系的構建

女性創業通識課程設計得越科學越規范，它實施的效果就會越好。精心構建一個科學的女性創業通識課程體系，顯然是保證創業課程順利實施的良好策略。以設置專題的形式開展女性創業通識課，專題內容涉及《女性成為創業者》、《女性創業的動機與投入》、《女性與人力資本》、《財務知識與商業頭腦》、《女性創建管理團隊》等，通過理論與實踐的方式相結合，理論采用專題的形式開展，實踐環節采用模擬創業實驗和創業實踐相結合，對于實踐環節給予學生創新學分計算。

（二） 女性創業實踐課程的構建

創業實踐課程是指為了完善女性學生創業知識結構，參與現實的創業經營管理工作，多方面訓練學生，增強女性學生的創業能力和技能，培養女性學生創業個性的課程。主要分為模擬創業實驗和創業實踐兩類。

1.模擬創業實驗

模擬創業實驗是在教師指導下，利用虛擬的創業教育訓練系統或虛擬的創業公司，學生在其中可經歷創業全部業務操作過程，即從創業項目選擇、創業資金的籌集、創業團隊組建、創業企業的運作與管理、市場營銷等都由學生親自操作，培養學生創業能力和增長相關知識。

2.創業實踐

創業實踐是學生創業理論與創業實務的具體應用（如SYB）。學生的創業實踐載體一是充分利用原有的與專業建設相配套的學校實習基地或實驗室，使教學、實習與創業結合起來，把基地辦成能孵化學生創業實體的校內創業園區，為學生提供創業教育的實踐平臺；二是通過建立校企合作機制，使學生有機會進入創業企業，并參與企業的經營和管理，親身體驗和經歷創業的真實過程，為學生畢業自主創業積累經驗和增長才干；三是通過建立創業者聯盟，讓準備創業的學生和已經創業的學生或成功創業的人士一起進行交流、溝通和學習，通過創業者聯盟這個平臺讓準創業者學習、積累和檢驗創業知識和能力，從而豐富學生的創業實踐，發揮高等學校創業教育的功能；四是構建創業的校園文化，如：建立學生創業社團、大學生職業發展協會、創業項目孵化基地等，將學生的興趣愛好引導到學生創業上來。

第3篇：女大學生創業范文

一、高職院校女大學生創業心理問題分析

(一)長期男權社會形成的歷史無意識使女大學生創業動機不強

女性作為人類的一分子，始終是人類社會文明進程中的重要構建力量。然而由于種種文化或社會原因，女性與男性之間生理性別上的差異最終導致了社會性別的巨大差距。在近代以前的人類社會歷史長河中,尤其是中國這樣經歷了長時期農耕時代的社會結構中，男性在力量、速度等方面的優勢，造就了其生產力上的優勢，使得女性因其生理特點成為一種依附性的存在。甲骨文中的“女”字字形，是一個跪在地上的人；“婦”字則是一個女人手持笤帚的形象。這生動地意味著，在男權社會中，女性喪失了獨立的人格和參與社會活動的權利，她們的領域僅在家庭。在這種父權制文化的長期積淀中，形成了一種女性依附地位的集體無意識。這種集體無意識的傳承者，不僅是男性，也包括女性自身。“今天，我們通常看到了人類贏得的（即使是以男人為中心的）文明為男女兩性共享這一事實，卻往往忽視了人類文明的歷史代價是以女人的非人格化為起點的這一史實。正是這種代價，于文明初始已經在男女兩性之間劃開了一道深深的溝壑，并因此在人類生活中劃開了優劣有別的兩大領域（公/私、社會/家庭），從上古直到今天。”體現在當代女大學生身上，這種集體無意識雖然相比封建社會時代有了很大改觀，但并沒有得到徹底解決，其表現，就是無論是女大學生自身，還是社會、家庭對她們的期望，都傾向于作出向內的、平穩的、日常的、風險小的人生道路選擇，創業多為排序靠后，或淺嘗輒止式的嘗試性選擇。

(二)前期文化學習的失敗經歷使高職院校女大學生創業勇氣不足

在女大學生群體中，高職院校的女大學生具有其自身特征。根據我國現行的中小學階段教育體制，這部分女生在文化學習上已經歷過初中升學考試的一輪淘汰，順利進入高中學習，經歷過嚴峻的高考考驗，但最終失利，某種程度上可說是文化學習上的失敗者。她們中的大多數都有過認真努力學習的歷程，但因為學習能力、學習習慣、學習態度等原因未能取得理想的學業成績，未能進入理想的更高層次的大學學習，多有一定程度上的挫敗感。而在我國目前應試教育傾向仍比較明顯的情形下，社會、家長甚至學校，包括學生自己，都習慣用學業成績作為評價中學生成功與否的主要依據。這種學習上的挫敗感使高職院校的女大學生在對創業活動本身存在恐懼心理以外，還存在對自身知識儲備、能力水平不足的焦慮和質疑，使她們缺乏創業的勇氣，難以邁出第一步。

(三)個人發展規劃不明使高職院校女大學生創業認識不清

主要表現在兩個方面。一是自我認識不到位帶來的心理困擾。實際上，不少高職院校女生相當優秀，一部分女生由于在初、高中階段就積極參與班級事務服務與管理，在組織能力、協調能力、探索精神、領導能力等綜合素質上甚至強于許多埋頭苦讀、成績比她們優秀的同學，但由于初高中階段學習成績為重的主流評價體系，她們的被認可程度不可，從而產生自卑、敏感等心理，導致缺乏創業所需的自信與冒險精神。二是對個人發展缺少規劃，志向不遠，要求不高，沒有長遠的發展目標，更多地將人生目標鎖定在一份穩定、輕松的工作和和諧、幸福的家庭生活上，對開拓性強、風險較大、不可控因素較多的創業活動持畏懼和抵抗心態，缺乏在創業中成就自我的價值取向。即使是具備創業資質和環境的女生，也常不能正確地認識和對待創業，往往把自主創業作為就業困難時的備用性選擇。(四)對創業過程艱苦性的心理準備不足使高職院校女大學生創業意志不堅學校創業教育的不足和女大學生創業心理鍛煉不足都易導致其在創業過程中的退卻和停步不前。在中國的傳統觀念中，對外的事務多由男性負責，女性“主內”，講究內斂、沉靜、溫婉，限足于閨閣之內，不宜過多公開露面，與外部環境打交道的時間和機會都遠少于男性。在這種觀念中養育出來的女性，多被置于柔順、怯懦、被保護的位置，缺乏積極參與競爭和主動應對挑戰的開拓精神和冒險精神。當前高校的女大學生，多為獨生子女，從小在備受寵愛與呵護中長大，這種情況更為突出。而我國高校現在創業心理教育的力度有限，絕大部分沒有系統的創業心理教育，學生特別是女生的創業心理素質沒有得到足夠的提升，對失敗的承受力和抗挫折能力不強，在創業過程中一旦遇到打擊，易引發心理問題，導致退縮和放棄。

二、基于價值認同的高職院

校女大學生創業心理建設對策根據美國心理學家馬斯洛的心理需求層次理論，自我實現的需要是最高層次的需要。滿足這種需要就要在努力中實現自己的價值，最充分地發揮自己的潛在能力，使自己越來越成為自己所期望的人物。有自我實現需要的人，有強烈的質量意識和創造意識，總是竭盡所能地使自己趨于完美。如果能夠將女大學生自我實現的需要充分激發出來，形成對創業成就自我的價值認同，并佐以必要的系統創業心理素質教育，必然可以極大地加強創業心理建設。

(一)加強女大學生獨立人格的培養與塑造,促進女大學生在性別上的自我認識與發現,激發創業動機

如西蒙•波伏娃在《第二性》中所指出的,女人不是天生形成的,而是后天被社會和歷史塑造成的。實際上，社會發展到今天，高度發達的社會文明和越來越細的社會分工已經極大地彌補了女性在力量、速度等生理條件上的劣勢，社會環境已提供了前所未有的男女平等的支持條件。但是，相對于近代以來才開始的僅一百余年的女性意識覺醒歷史，已歷經幾千年男權中心社會的男尊女卑、男主女從、男強女弱意識，仍在各個層面，以不顯山露水但也是最為頑固的形式，影響著女性對自我的認識與定位。因此，高校必須加強女生教育，在肯定兩性差別的基礎上，使女大學生具有清楚的自我認識和自我覺醒，激發最大限度實現自我價值的決心。

(二)幫助高職院校女大學生強化創業心理準備,深層誘導女生強化創業意愿

現在，我國第三產業正處速發展之中，而且隨著社會經濟的發展，其所占比例還必將不斷擴大。第三產業別強調的以人為本理念所要求的現代企業管理方式，充分體現了對人的尊重與關懷，與女性細膩、柔和、低調，注重人文關懷、親和力強等特征不謀而合。高校和大學生就業部門應針對女生自身實際和擇業意愿，幫助女生有意識地積累和分析適合創業的行業信息，如餐飲服務業、酒店服務業、服裝行業、電子商務、金融業、保險業、旅游業、房地產業、居民服務業、教育、文化、衛生、體育和社會福利事業等。同時，針對女大學生開設現代企業管理課程，并在如何選擇創業項目、開展市場調研、積累人脈、分析需求、處理風險等方面給予相應的針對性指導，使女大學生在正確認識自身的同時也正確認識創業，增強創業的意愿和信心。

(三)引導女大學生獲得類似高峰體驗的創業情感體驗,堅定創業意志

馬斯洛在調查一批有相當成就的人士時，發現他們常常提到生命中曾“感受到一種發自心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗”,這種由于自我價值的實現而獲得的從未體驗過的興奮與歡愉的感覺，猶如站在高山之顛，雖歷時短暫，卻照亮一生。心理學家將這種感覺稱為“高峰體驗”。高峰體驗可促使人對自我的態度的根本轉變，成為追求自我實現的精神源泉，可最大限度地激發人攻艱克難、自強不息、不斷完善自我的實踐。在這方面，高職院校可從加強宣傳入手，邀請在學歷、經歷類似的創業成功女性，特別是優秀校友代表到校宣講，在介紹成功經驗的同時，剖析自己的心路歷程，給予女大學生創業路上的積極心理暗示。同時，通過創業大賽、創業仿真軟件模擬訓練等途徑，使她們預先獲得與高峰體驗類似的情感體驗，充分感受到自我覺醒、自我成長、自我完善的意義與價值，堅定創業意愿。

(四)引導高職院校女大學生強化創業體驗,在價值認同心理基礎上將創業作為追求自我實現的重要途徑

第4篇：女大學生創業范文

一、高職院校女大學生創業心理問題分析

（一）長期男權社會形成的歷史無意識使女大學生創業動機不強

女性作為人類的一分子，始終是人類社會文明進程中的重要構建力量。然而由于種種文化或社會原因，女性與男性之間生理性別上的差異最終導致了社會性別的巨大差距。在近代以前的人類社會歷史長河中，尤其是中國這樣經歷了長時期農耕時代的社會結構中，男性在力量、速度等方面的優勢，造就了其生產力上的優勢，使得女性因其生理特點成為一種依附性的存在。甲骨文中的“女”字字形，是一個跪在地上的人；“婦”字則是一個女人手持笤帚的形象。這生動地意味著，在男權社會中，女性喪失了獨立的人格和參與社會活動的權利，她們的領域僅在家庭。在這種父權制文化的長期積淀中，形成了一種女性依附地位的集體無意識。這種集體無意識的傳承者，不僅是男性，也包括女性自身。“今天，我們通常看到了人類贏得的（即使是以男人為中心的）文明為男女兩性共享這一事實，卻往往忽視了人類文明的歷史代價是以女人的非人格化為起點的這一史實。正是這種代價，于文明初始已經在男女兩性之間劃開了一道深深的溝壑，并因此在人類生活中劃開了優劣有別的兩大領域（公/私、社會/家庭），從上古直到今天。”體現在當代女大學生身上，這種集體無意識雖然相比封建社會時代有了很大改觀，但并沒有得到徹底解決，其表現，就是無論是女大學生自身，還是社會、家庭對她們的期望，都傾向于作出向內的、平穩的、日常的、風險小的人生道路選擇，創業多為排序靠后，或淺嘗輒止式的嘗試性選擇。

（二）前期文化學習的失敗經歷使高職院校女大學生創業勇氣不足

在女大學生群體中，高職院校的女大學生具有其自身特征。根據我國現行的中小學階段教育體制，這部分女生在文化學習上已經歷過初中升學考試的一輪淘汰，順利進入高中學習，經歷過嚴峻的高考考驗，但最終失利，某種程度上可說是文化學習上的失敗者。她們中的大多數都有過認真努力學習的歷程，但因為學習能力、學習習慣、學習態度等原因未能取得理想的學業成績，未能進入理想的更高層次的大學學習，多有一定程度上的挫敗感。而在我國目前應試教育傾向仍比較明顯的情形下，社會、家長甚至學校，包括學生自己，都習慣用學業成績作為評價中學生成功與否的主要依據。這種學習上的挫敗感使高職院校的女大學生在對創業活動本身存在恐懼心理以外，還存在對自身知識儲備、能力水平不足的焦慮和質疑，使她們缺乏創業的勇氣，難以邁出第一步。

（三）個人發展規劃不明使高職院校女大學生創業認識不清

主要表現在兩個方面。一是自我認識不到位帶來的心理困擾。實際上，不少高職院校女生相當優秀，一部分女生由于在初、高中階段就積極參與班級事務服務與管理，在組織能力、協調能力、探索精神、領導能力等綜合素質上甚至強于許多埋頭苦讀、成績比她們優秀的同學，但由于初高中階段學習成績為重的主流評價體系，她們的被認可程度不可，從而產生自卑、敏感等心理，導致缺乏創業所需的自信與冒險精神。二是對個人發展缺少規劃，志向不遠，要求不高，沒有長遠的發展目標，更多地將人生目標鎖定在一份穩定、輕松的工作和和諧、幸福的家庭生活上，對開拓性強、風險較大、不可控因素較多的創業活動持畏懼和抵抗心態，缺乏在創業中成就自我的價值取向。即使是具備創業資質和環境的女生，也常不能正確地認識和對待創業，往往把自主創業作為就業困難時的備用性選擇。

（四）對創業過程艱苦性的心理準備不足使高職院校女大學生創業意志不堅

學校創業教育的不足和女大學生創業心理鍛煉不足都易導致其在創業過程中的退卻和停步不前。在中國的傳統觀念中，對外的事務多由男性負責，女性“主內”，講究內斂、沉靜、溫婉，限足于閨閣之內，不宜過多公開露面，與外部環境打交道的時間和機會都遠少于男性。在這種觀念中養育出來的女性，多被置于柔順、怯懦、被保護的位置，缺乏積極參與競爭和主動應對挑戰的開拓精神和冒險精神。當前高校的女大學生，多為獨生子女，從小在備受寵愛與呵護中長大，這種情況更為突出。而我國高校現在創業心理教育的力度有限，絕大部分沒有系統的創業心理教育，學生特別是女生的創業心理素質沒有得到足夠的提升，對失敗的承受力和抗挫折能力不強，在創業過程中一旦遇到打擊，易引發心理問題，導致退縮和放棄。

二、基于價值認同的高職院校女大學生創業心理建設對策

根據美國心理學家馬斯洛的心理需求層次理論，自我實現的需要是最高層次的需要。滿足這種需要就要在努力中實現自己的價值，最充分地發揮自己的潛在能力，使自己越來越成為自己所期望的人物。有自我實現需要的人，有強烈的質量意識和創造意識，總是竭盡所能地使自己趨于完美。如果能夠將女大學生自我實現的需要充分激發出來，形成對創業成就自我的價值認同，并佐以必要的系統創業心理素質教育，必然可以極大地加強創業心理建設。

（一）加強女大學生獨立人格的培養與塑造，促進女大學生在性別上的自我認識與發現，激發創業動機

如西蒙?波伏娃在《第二性》中所指出的，女人不是天生形成的，而是后天被社會和歷史塑造成的。實際上，社會發展到今天，高度發達的社會文明和越來越細的社會分工已經極大地彌補了女性在力量、速度等生理條件上的劣勢，社會環境已提供了前所未有的男女平等的支持條件。但是，相對于近代以來才開始的僅一百余年的女性意識覺醒歷史，已歷經幾千年男權中心社會的男尊女卑、男主女從、男強女弱意識，仍在各個層面，以不顯山露水但也是最為頑固的形式，影響著女性對自我的認識與定位。因此，高校必須加強女生教育，在肯定兩性差別的基礎上，使女大學生具有清楚的自我認識和自我覺醒，激發最大限度實現自我價值的決心。

（二）幫助高職院校女大學生強化創業心理準備， 深層誘導女生強化創業意愿

現在，我國第三產業正處速發展之中，而且隨著社會經濟的發展，其所占比例還必將不斷擴大。第三產業別強調的以人為本理念所要求的現代企業管理方式，充分體現了對人的尊重與關懷，與女性細膩、柔和、低調，注重人文關懷、親和力強等特征不謀而合。高校和大學生就業部門應針對女生自身實際和擇業意愿，幫助女生有意識地積累和分析適合創業的行業信息，如餐飲服務業、酒店服務業、服裝行業、電子商務、金融業、保險業、旅游業、房地產業、居民服務業、教育、文化、衛生、體育和社會福利事業等。同時，針對女大學生開設現代企業管理課程，并在如何選擇創業項目、開展市場調研、積累人脈、分析需求、處理風險等方面給予相應的針對性指導，使女大學生在正確認識自身的同時也正確認識創業，增強創業的意愿和信心。

（三）引導女大學生獲得類似高峰體驗的創業情感體驗，堅定創業意志

馬斯洛在調查一批有相當成就的人士時，發現他常常提到生命中曾“感受到一種發自心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗”，這種由于自我價值的實現而獲得的從未體驗過的興奮與歡愉的感覺，猶如站在高山之顛，雖歷時短暫，卻照亮一生。心理學家將這種感覺稱為“高峰體驗”。高峰體驗可促使人對自我的態度的根本轉變，成為追求自我實現的精神源泉，可最大限度地激發人攻艱克難、自強不息、不斷完善自我的實踐。在這方面，高職院校可從加強宣傳入手，邀請在學歷、經歷類似的創業成功女性，特別是優秀校友代表到校宣講，在介紹成功經驗的同時，剖析自己的心路歷程，給予女大學生創業路上的積極心理暗示。同時，通過創業大賽、創業仿真軟件模擬訓練等途徑，使她們預先獲得與高峰體驗類似的情感體驗，充分感受到自我覺醒、自我成長、自我完善的意義與價值，堅定創業意愿。

（四）引導高職院校女大學生強化創業體驗， 在價值認同心理基礎上將創業作為追求自我實現的重要途徑

第5篇：女大學生創業范文

關鍵詞：創業教育； 女大學生； 就業競爭能力

中圖分類號： G643 文獻標識碼：A

文章編號：1672－9749（2012）03－0122－02

女大學生是社會群體中的特殊群體，具有知識性、可塑性、開拓性等特點。女大學生作為就業大軍中的重要組成部分，雖然接受了平等的教育與學習的機會，但是在就業市場中卻沒有得到完全平等的就業機會。在新形勢下，創業教育在提升女大學生就業競爭能力的研究工作探討中成為高頻因子。

一、女大學生創業教育的內涵及其意義

創業教育是使受眾能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動。［1］它通過高校創業精神的培養和創業素質的鍛造，培養具有創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力和創新創業人格的高素質的新型人才。［2］高校創業教育是針對大學生這一創業教育客體開展的一項系統工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動，它旨在培養大學生的創業意識，增強創業精神，開發創業人格，提高創業素質和能力。［3］

1.有利于轉變女大學生就業觀念

隨著高校擴招和社會經濟環境的影響，大學生就業壓力逐步增強，女大學生就業壓力尤為顯著。根據女大學生自身特點開展創業教育，增強其創業意識，提高其創業能力，能夠轉變女大學生就業觀念，提高女大學生在就業市場中獨立自主能力，積極主動實現就業，鼓勵其自主創業。形成高等教育由“守成教育”到“就業教育”向“創業教育”發展的趨勢。

2.有利于培養女大學生成為創新型人才

創新型人才指富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。通過開展創業教育培養女大學生獲取創業知識，培養“八個意識”，即創業主體意識、風險經營意識、知識更新意識、資源整合意識、戰略策劃意識、信息資源意識、創富意識、優化環境意識。增強“三種心”，即獨立生存的自信心、不斷創新的進取心、廣泛關懷的責任心。創業教育為培養創新創業型人才提供較為具體的推進模型與行為方式，為大學生的創新能力、競爭能力和可持續發展能力的提升和開發提供理論依據與重要參考，同時也是建設創新型國家的戰略要求。［4］

3.有利于女大學生發揮優勢彌補不足

與男性相比，女大學生在語言表達、形象思維、人際交往等方面具有一定的優勢，作為創業教育的客體，能夠在就業競爭中更加有效地利用自身優勢。在就業競爭中，女大學生表現出來的不足有自信心不強、獨立性不高、決策不果斷等,都可能不同程度影響女大學生未來的就業、工作和發展，但是在創業教育中會得到對各項事業策劃、開辦、拓展的教育，是探索、冒險、創造精神與技能的教育，［5］從而有效地彌補女大學生在就業市場中的劣勢。

二、女大學生在就業市場中的現狀分析

根據馬斯洛的需求層次理論，女大學生在就業市場中既存在經濟保障、工作穩定等職業發展中的基礎需求，又存在謀求社會認同等自我尊重需求。因此，其就業現狀對于提高就業競爭能力取得社會認同，提高就業成功率至關重要。

1.社會經濟狀況和政策環境造成“三高”

就業成本付出高，大部分女大學生在找工作時要比男生花費更多的精力和財力購買就業求職和面試時所需的衣服、化妝品等。期望值偏高，女生對就業比較理想化，愿意到國家機關、外資企業、大中城市等具有舒適工作和生活環境的地方工作，不愿到基層、二三線城市和中小企業等地單位工作。依賴性高，女大學生希望通過父母親朋等幫助其就業，因而依賴性明顯高于男生。

2.社會傳統觀念和自身特點造成“三低”

女大學生就業層次相對較低。雖然女性的就業率總體增長，但是女大學生的就業層次相對不高，大部分女大學生就業只在與傳統角色相關的職業和行業間流動。尤其是從事服務性質延伸的職業和行業，如做文員、秘書、行政等，而在那些所謂社會評價高和前景看好的行業，如電信、金融、房地產業、國家機關等社會團體部門，女大學生的就業比率不高。女大學生就業收入相對較低。女性就業是社會的一大進步，女大學生就業已成為衡量男女平等的一個重要指標。與女大學生就業相對應的卻是低收入，在女大學生占多數的行政相關工作中通常在同行業中的平均工資都是最低的，而且這些行業的工資增長也是很緩慢的。女大學生職業流動性相對較低。在市場經濟條件下，勞動力資源通過市場的統一配置，使得女大學生涉足更為廣泛的領域。女大學生的就業范圍拓寬了，女大學生也可以自由地選擇適合自己的職業。女大學生往往是選擇了某個職業，就很少有機會去選擇別的職業，處于一種職業流動靜止狀態。

三、女大學生創業教育模式探索

1．創業文化與校園文化相結合

所謂和諧校園文化，是以學生、教師、學校的發展為宗旨，以教師和學生為主體，以社會主義核心價值體系為主線，以先進、創新寬容、和諧的精神文化為核心，是獨特、典雅、人文的物質文化，民主、平等、高效的制度文化和理性、誠信的行為文化相統一的，具有時代特征的一種群體文化。［6］女大學生的感性認識通常大于理性認識，所以校園文化對女大學生世界觀、價值觀等的影響往往大于傳統教育的效果。創業文化必須依托校園文化營造大學生創業文化氛圍，校園文化應該立足于培養創新創業型人才的需要出發，開展校園文化活動，營造創業文化的輿論氛圍。

2．創業意識與專業知識相結合

創業意識包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念和創業世界觀，［7］創業意識的培養要依靠專業知識課堂這個陣營，要讓女大學生在專業知識學習的過程中完成創業意識的養成過程。在講授專業知識時要根據女大學生的特點導入相關行業創業方面的信息和資料，讓女大學生提前了解某一行業創業應具備的知識和技能，使她們能夠在就業市場中具備競爭能力。

3．創業課堂與實習實訓相結合

在教學內容上，創業教育是一門綜合性的課程，涵蓋和涉及創業學、市場營銷、企業管理、財務管理、政策法律、社交禮儀等領域。女大學生在校期間接受到的主要是各方面基本知識技能的訓練，要有成效的應用這些知識技能，創業教育就必須是課堂教育與活動課程和素質拓展三者相結合的教育形式，進一步形成“案例教學—創業計劃—實習模擬—實地創業”的教育模式。［8］

4．創業能力與教育評價相結合

女大學生創業能力的獲得需要時刻與創業教育評價體系相結合。創業教育評價體系應包括學生素質、教師能力、教學環節、實踐平臺、創業環境和社會效益等六個核心指標。評價體系的指標因子是決定女大學生創業能力的高低的關鍵，合理的權重配比是評價能力科學客觀的保障。

參考文獻

［1］　李時椿，常建坤．創業與創新管理［M］．南京：南京大學出版社，2008．

［2］　吳澤俊．高校創新創業教育及其啟示［J］．南昌工程學院學報，2007（5）：18－22.

［3］　席升陽．我國大學創業教育的觀念理念與實踐［M］．北京：科學出版社，2008．

［4］　唐百鋒，魯寬民．建設創新型國家視閾下大學生創業能力培養探析［J］．陜西理工學院學報（社會科學版），2010（1）:74-77．

［5］　葛　莉．就業競爭力視閾下高校創業教育的模式創新［J］．教育發展研究，2011（12）:75-77．

［6］　孟益宏．論女大學生的創業教育［J］．揚州大學學報，2007（11）:63-65．

［7］　陸　巖，喬長水．和諧校園文化的內涵分析［J］．思想政治教育研究，2008（2）:11-13．

第6篇：女大學生創業范文

2003年7月,“野心勃勃”的她開了一家公司,注冊資金50萬,聘用員工十多人開拓市場。她的名字叫張美英。

張美英今年21歲,河南省商丘市梁園區人。爸爸現為某機關退休干部;媽媽沒有文化,靠批發糖煙酒做小生意。從小她的獨立性就很強,同學們給她起了個綽號叫“生意經”。

15歲退學以后,她就開始給人打工:文員、導購員、柜臺小姐……在經歷過失敗以后,張美英第一次感覺到自己的欠缺,她拼命考進了鄭州大學的工商企業管理系,要在大學里學習更多對自己有用的東西。

一天,她沿著桃源南街向學校走,路兩旁全是商店和餐館。“這真是個商品經濟時代,上哪兒尋找精神歸宿……”她感嘆。在離學校400米的地方,她看到兩間出租的房子,100多平方米,月租2800元。

“如今壓力越來越大,競爭越來越激烈,如果把這兩間房子建成一個精神家園多好,溫馨、舒適,有情調,把快樂相互交流,把憂傷向別人傾訴……”也許開一間聊天室,提供精神服務,比商場還掙錢呢。這個想法迅速在張美英心中醞釀成形。

回到學校,她把想法向同學說完以后,三個好朋友立刻對市場展開調查。用了一個月的時間,他們走訪了100多幢寫字樓,300多個居民小區,結果表明:在被調查的近兩萬人當中,1.6萬人愿意在情緒不好時接受聊天。

就這樣,張美英的“聊吧”誕生了!這在河南是第一家,在全國也是第一家。隨后,張美英用自己以前打工存下來的錢,先交了房租,再請人幫忙店面裝修,購買設施。大家集思廣益,說“聊吧”和咖啡廳不同,重要的是精神上的收獲,要簡單別致,古樸溫馨……

因為是新生事物,聰明的張美英成功“利用”了媒體,通過電臺、報紙進行宣傳,讓許多人都知道了鄭州桃源南街有一個大學生開辦的“聊吧”,內設吧臺、茶水、信手涂雅的墻壁等。

人說“萬事開頭難”,但“聊吧”卻是開門紅。房租、水電、稅費、人員工資等每月要6000元。第一個月持平,第二個月贏利4000元,第三個月竟贏利5000元……這讓張美英興奮不已。

2003年1月到4月,最高的1個月贏利1萬元。“一般每月掙個三五千元,就是在非典時期,學校封校的情況下,聊吧也一直在贏利。”張美英對記者說。

從2003年3月起,手頭有一定積蓄的張美英產生了“擴軍”計劃,要么把“聊吧”做成連鎖性的,輻射鄭州乃至全省;要么另辟蹊徑,開一個能擺到桌面上的公司。2003年6月的一天,在看一本雜志時,她忽然發現了“商機”――商務智能電話,這是一種新型電話機,可手寫輸入,可發電子郵件,有日程提醒,具有辭典功能,總之方便快捷,能高效辦公。雜志上說,目前這種商務智能電話正在全國尋求。

雙休日,張美英到北京看樣品,聯系事宜。北京總廠看來了一個風風火火的小女孩,而且還是個大三學生,總廠負責人搖了搖頭,說你很有個性,將來也許能成為商場的經理人,但我們不能把權交給你。此時,張美英已認定這個產品的前景,非做不可。“我有沒有能力不是憑口說的,還是看我的工作業績吧。”張美英說。洽談的最終結果是張美英勝出。

2003年7月18日,正值暑期。張美英忙得不可開交,“聊吧”先交朋友打理,她注冊了一個公司――鄭州海天紅日信息技術有限公司,注冊資金50萬。張美英說,資金不全是自己的,有親朋好友的相助。至于說公司名字為什么叫“海天紅日”,她說有“海闊天空,蒸蒸日上”之意,這個名字她一連想了好幾個晚上呢。

第7篇：女大學生創業范文

創業教育是教育與經濟的結合點，是為市場經濟培養高素質創新創業人才的教育。女性學者袁瀟說過“每個了解一點歷史的人都知道，沒有婦女的酵素就不可能有偉大的社會變革。社會的進步可以用女性的社會地位來精確衡量”。女性占人口的一半，是社會人力資源的重要組成部分。女性的素質影響著中華民族的整體素質，其發展水平直接牽連國家的綜合實力。可是這些接受高等教育的女性卻由于缺乏工作的機會從而不能真正學有所用，為社會的全面發展作出一份貢獻，從而也使得中國的高等教育對社會發展的推動作用大打折扣，而婦女的真正解放也將大受阻礙。女大學生通過提高創業意識和能力，加入到創業的行列中去，不僅對社會作出貢獻，也為自己贏得地位、榮譽和尊嚴。

一、現狀分析

我們在本學院不同年級、不同專業的女大學生群體中抽取了300份樣本進行問卷調查。調查同時選擇了100份男性問卷作為比較組。調查的具體內容包括女大學生的基本特征、自我創業狀況、創業意愿、創業計劃、創業基礎、創業困難等，對她們的創業特點和規律性進行了調查、統計和簡要分析。通過對調查數據進行分析，我們可以把男、女大學生對待自主創業的共同點概括成五個方面：擁有創業夢想，認同大學生創業，解決就業問題，提高創新能力和綜合素質，回家或到大城市創業，缺乏系統規劃。而在創業動機、創業領域、創業基礎、創業政策方面，男、女大學生的實際情況還有很大差別。

（一）女大學生的創業動機弱于男大學生

從調查結果看，女大學生創業動機水平得分顯著低于男大學生。傳統女性角色被定位是賢妻良母、賢內助，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待。這樣的角色期待削弱了女大學生的創業動機，也嚴重影響了其女性潛能和效用的發揮，從而導致了她們創業意識較低。但是作為年輕人，她們也有著理想和激情，對于創業有著積極樂觀的態度，雖然多數由于缺乏經濟條件和實踐經驗而暫時擱置創業計劃，一畢業就打算創業的人不多，但她們仍然抱有未來在創業的打算。此外，創業動機也存在著城鄉差異、專業差異、年級差異等。

（二）女大學生創業領域偏好于傳統服務業和高新技術產業

由于自身生理條件的特點，女性從事體力支出較大的第一產業創業的較少，而從事第二第三產業創業的較多，尤其相對集中于批零貿易、餐飲業和社會服務業，這也和女性自身的性別優勢相關。同男性相比，女性具有交往能力的優勢，女孩子的天性普遍比較柔和，細致，耐心，長于表達和溝通，容易與人相處，在以服務、信息等為主的第三產業領域創業更能發揮她們的性別優勢，也更容易取得成功。另外，女大學生創業對于便民服務業并不看好，比較看重傳統的商業服務業、餐飲服務業以及以高新技術為工具的現代服務、知識服務業。20*年，全國婦聯公布了10個“適合女性創業最佳項目”和20個“適合女性創業優秀項目”，這30個項目多是集中在洗衣、洗車、工藝品加工等行業，最大投入不超過10萬元，其中以3萬元以下的小投入項目為主，這些推薦項目共同的特點就是所耗體力較少，投資少，成本低，效益好，易于操作并具有一定的市場潛力和發展前景，適合女性包括女大學生創業和就業，在這些行業也更容易取得成功。

（三）創業基礎中的經濟基礎比較薄弱

絕大多數女大學生家庭條件一般，家庭在經濟方面能對其以后就業和創業的資金資助能力十分有限。據有關媒體調查顯示，大學生創辦的企業中超過九成是靠民間借貸起家的，65.3%的創業者認為在創業資金短缺時向銀行貸款有困難，有些機構專門為下崗失業人員創業設立了小額貸款，手續簡便，門檻很低，但專門為大學生創業提供小額貸款的機構基本沒有，雖然一些城市有針對女性的創業貸款，如天津市，但貸款數額較小，而且還沒有專門針對女大學生群體的創業貸款。因此，從經濟基礎看，女大學生很難獲得創業起步資金和運行資金，成為影響女大學生創業的首要難題。

（四）女大學生自主創業的制度環境缺乏

目前，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，但是大學生創業之路特別對女大學生來說異常艱難，除了大學生創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。盡管國家對于大學生自主創業有一些優惠政策，但是其中有些政策很難操作，有些在執行過程中變了樣，尤其是在經營領域、融資渠道和稅收優惠等關系到大學生創業的關鍵問題上，創業的大學生們并沒有享受到真正的扶持。另一方面，大多數女大學生社會經驗嚴重缺乏，沒有資金源、客戶群，更沒有管理經驗，社會經驗和人事交際圈基本上還處于空白，難以獲得創業的起步資金和運行資金，而運用民間借貸及政策性貸款融資登渠道的優勢又明顯弱于男性，幾乎沒有任何創業培訓，也缺少切實有效的促進創業的政策引導。要把理想主義的創業精神轉換為實際創業是非常困難的。社會大環境的不足，使得女大學生創業成為當前就業“熱”中的“冷”選擇，少數人的成功和多數人的失敗表明，女大學生創業還有很長的路要走。

二、促進女大學生自主創業的對策

（一）針對女大學生自主創業所需資金難的問題，我們應當加強我國的投資體制改革，讓進行自主創業的女大學生能夠從資本市場籌集到資金。這一方面使進行自主創業的女大學生能夠獲得充足的資金，從而以自己的創意，向著能夠使自己公司發展壯大的道路邁進，而不再受制于其他投資企業的牽絆；另一方面，從資本市場籌資后，新創企業必須按照市場規律辦事，接受廣大投資者的監督，從而激勵創業者腳踏實地地經營自己的企業，若其資金來自其他公司或是自己的家庭，企業會缺乏相應的激勵約束機制，從長遠來看將不利于企業的成長。

（二）在投資體制改革中，首先要讓社會消除對女大學生自主創業的偏見，可以通過媒體多向社會宣傳女大學生自主創業的典型事例或是通過頒布一些有利于女大學生自主創業的公司在資本市場融資過程中的優惠措施，使社會人士從內心里改變認為女大學生自主創業只是一個社會現象，改變認為這些企業一定要失敗的印象。其次，改善社會服務機構或部門對女大學生自主創業的重視程度，尤其是律師事務所和會計師事務所等服務機構，加快這些機構的制度性建設，為女大學生自主創業提供咨詢和服務。中國沒有納斯達克市場，但是中國有中小企業板市場，可以把女大學生自主創業的公司歸到中小企業板中去，享受中小企業板市場的優惠，深交所也應該大力扶持女大學生自主創業的公司，無論是對于企業的宣傳還是企業實際融資時，應該在尊重事實的基礎上對企業加大扶持力度，從而形成一個良性機制。同事，也為其他打算創業的女大學生吃下定心丸，并且還能改善公眾對女大學生自主創業的成見。

（三）現在我國是市場經濟，市場經濟中為了效率的提高，企業必須完善法人治理機構，建立有效的激勵約束機制。對于大學生自主創業，各高校和全社會可以設立風險投資基金對進行創業的大學生實行激勵政策，刺激大學生在校自主創業或是畢業后自主創業的積極性和努力程度。

（四）將國家對大學生自主創業的優惠政策措施落到實處。

應該盡快落實對大學生自主創業的各項優惠政策，對很難操作的相關政策做進一步闡述，可以結合實際情況進行實際分析。在保持公平原則的基礎上是政策多傾向于大學生自主創業的公司，只有這樣，才能使之與社會企業站在同一個起跑線上競爭，有利于建立良好的外部環境和公平的市場機制，也更有利于大學生自主創業的更好發展。

三、對高校開展女大學生創業教育的實踐探索

目前我國創業教育已經形成了三種模式。第一種是以中國人民大學為代表的，強調創業教育重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質；第二種以北京航空航天大學為代表的，以提高學生的創業知識、創業技能為重點；第三種以上海交通大學為代表的綜合式創業教育。盡管如此，我國高校創業教育只能算是處于探索起步階段，還沒有形成比較成熟的系統，專門的女大學生創業教育更少，僅僅少數地見于婦聯或是學校進行的短期培訓甚至講座，遠遠難以滿足女大學生創業能力培養的需要。針對女大學生創業教育的現狀和面臨的問題，我們可以試著從下面幾個方面入手。

1、明確女大學生創業的目的性

創業教育是以培養青年和諧進入社會為目的的教育活動。首先要了解職業知識，要明確職業的分類、職業要求、職業形勢等，另外要對職場進行調查、了解、參與，她們才有可能產生創業的想法、信心和動力，為其創業成功做好鋪墊，再次要幫助她們形成正確的職業觀，處理好就業、擇業、創業的關系，再有，應加強對自主創業過程中該具備的創新能力、實踐能力、思考能力、心理承受能力等進行著重測試和訓練，以提高女大學生在創業過程中必備的必要能力和素質。女大學生教育應以一般的創業教育為基礎，針對女性特點增減部分教育內容。如：女性創業者會遇到一些男性很少會遇到的困難：社會對女性期望值相對低，很多女性對自己期望值較高，心理壓力容易偏重，還會出現來自家庭以及其他困擾心理、精神等方面的壓力，所以說，專門的女性決策、女性領導藝術、女性心理壓力調適方面的理論知識或者觀念教育也是必不可少的。

2、加強女大學生創業教育的計劃性

應當結合女大學生創業的特點，完善課程設置。第一，明確創業學和創業教育的學科地位，增設創業學專業或成立創業系，使創業學科正規化，做到有專業、有大綱、有課程、有教材、有計劃、有課時、有教師；第二，完善課程設置，開展女大學生“性別教育”，以一般創業教育為基礎，針對女大學生添加有關女性學課程。通過性別意識教育，使女生不僅明確自己的權利、權益、需求及將要擔任的社會角色和承擔的社會責任，而且承認男女兩性之間的身心差別，正確認識自身優勢和劣勢，自覺克服群體和個體的弱點，促進女生全面發展；第三，結合女大學生創業的特點，調查表明，女性企業在規模、資金、收入、人數和科技寒量等方面與男性相比都處于弱勢，但是女性天生直覺準確，思維慎密，善于學習觀察，富有耐力與理解力，這些優勢與特長說明女性更適合創業。作為女性中的佼佼者，女大學生具有較強的創業意識、學習能力和可塑性，但缺乏創業知識和創業經驗。因此，在實施女大學生創業教育時一定要結合女性創業和女大學生創業的特點，分析和了解女大學生有利于創業和阻礙創業的因素，幫助她們揚長避短，樹立創業的把握和信心，選擇適合創業的行業和項目，有利于女大學生畢業后的正確創業和成功創業。

3、提高女大學生創業教育的實踐性

應帶改進教學方法，增加女大學生創業教育的實踐教學環節和體驗式教學途徑。創業教育是提高學生職業能力和素質的實踐性活動。沒有實踐性環節和體驗式教學的配合，創業教育無異于紙上談兵。所以，配合理論觀念教育，展開有計劃的創業實踐活動非常必要。除了課堂案例分析、互動式教學和調查討論等教學實踐外，充分把握和利用校內外的一切機會，有重點、有針對性地開展創業教育實踐活動，通過組織女生參觀考察并邀請女性創業成功者到課堂授課，介紹她們創業的經歷以及創業的成就感，開展多種形式的女生“創業方案”“創業作品設計”“創業計劃”大賽等活動在全校形成濃厚的創業氛圍，培養她們的創業意識，激發她們的創業激情，在各高校成立“女性創業中心”或“創業中心女生部”或“女生創業俱樂部”，為女生創業提供理論研究、政策指導、信息咨詢與經驗交流，使創業教育更具有針對性和個性化，建立女生創業教育實踐基地或鼓勵女生自主經營小型創業項目等為女生提供創業實戰演習場所，開展挫折訓練，將學到的創業理念與技巧在實踐中加以應用，親身體會創業的艱辛與成功的喜悅，增強她們的企業家精神，為她們畢業后的正式創業奠定思想準備并積累更多創業經驗。

第8篇：女大學生創業范文

【關鍵詞】 女大學生就業;心態

人力資源與社會保障部的統計數據顯示:2009年全國將有610萬應屆大學畢業生,再加上去年未實現就業的100萬畢業生,總計約710萬大學生需要就業。截至5月底,全國高校畢業生就業率為45%,較去年同期下降三個百分點,大學生就業形勢異常嚴峻。而這次的就業危機,對一向處于就業弱勢群體的女大學生來說更是雪上加霜,于是大學校園里出現了一批“曲線就業”的女大學生,以“嫁個好老公”作為“突破口”,在征婚或征友時,有一定經濟基礎和穩定收入者成為她們心目中“好老公”的首要條件。

一、造成女大學生就業難的原因

女大學生的就業問題是由很多因素影響造成的:隨著國家上世紀八十年代末“雙向選擇,自主擇業”就業制度的確立,女大學生的就業問題隨之凸顯,且日趨嚴重。國際金融危機在影響我國經濟發展的同時,對大學生就業帶來了前所未有的沖擊,大學畢業生就業人數與崗位數量之間的供需比降低,社會對大學畢業生的需求總量在大幅度減少;相較男性就業者,用人單位普遍認為女大學生的體力差甚至智力差,能創造價值小,再加上女大學生入職后面臨的婚姻、生育與孩子撫養等客觀問題,也使追求效率最大化的就業市場必然成為性別歧視的溫床。除此之外,類似“學得好不如嫁得好”、“嫁個有錢人,少奮斗十年” 等傳統觀念的影響,以及社會上不少人對女性高學歷者的“妖魔化”,使很多女大學生喪失了對自身價值的正確評判,放棄了就業。更為嚴重的是,極少數女大學生因此喪失求職的信念與希望,以血的悲劇來絕緣自己面對的壓力和困難――長期因就業困難而焦慮的唐山女大學生劉偉,留下一本密密匝匝近10萬字的日記,悄然凋落在燦爛的花樣年華。

二、針對女大學生“急嫁族”現象的相對應的思考

1. 當前有很多女大學生認為結婚可以解決一切問題,故而將追求好的婚姻作為她們人生的主題。首先,這種想法是一種逃避責任的表現,如果把自己的未來全部都寄托于婚姻之上,那么這無異于投資股票,可能賺到很多,也可能損失慘重,而使我們的父母老無所依。從反面講,投資婚姻不如投資自我職業生涯,只要足夠努力,絕對能使自己和父母過上體面幸福的生活。其次,經濟基礎決定上層建筑,只有女性擁有了獨立的就業和收入,她在婚姻生活中才能擁有主動權和發言權,才能維護自己和家庭的幸福。婚姻是建立在男女相對平等的基礎上,這種平等同樣體現在就業上,對于那些放棄擇業選擇婚姻的女畢業生來講,她們婚姻的地基從一開始就沒有打牢,所以也很難將其建得高、建得穩。

2.馬斯洛需求五層次中人類需求的最高層次是“自我實現”,對于女性同理。世界上并不是所有的行為和追求都是功利的,對于優秀的女大學生,追求良好的職業,也許并不是為了一個良好的聲譽和一份體面的收入,她們追求的是獨立的人格和自我價值的實現。面對來自就業或生活其他方面的無奈和困難,她們能在工作中真正提升自我的尊嚴和價值。站在男性的角度來講,女性放棄自己就業的權利或者說是義務,男性相應的要承擔大部分的家庭、社會責任,這對于男性來講也是極不公平的。當“養家糊口”成為男性負重又無奈的人生主題時,就意味著他們會因此放棄更多得個人理想的追求,生活的重擔會使其變得疲憊不堪,他們在社會上遇到的壓力和不順時,部分男性可能會以家庭暴力的形式發泄出來,那么不少女性會因此生活在無窮無盡的痛苦中。女性就業不獨立是婚姻生活中“男尊女卑”的重要源頭,只有當女性求職者高昂著頭同男性一爭高下的時候,他們才會感覺到競爭壓力并重新認識自己、認識女性,男性才能認識到自己的不足。

所以,面對當前嚴峻的就業形勢,女大學生首先要擺正心態,以積極態度對待就業方面的壓力和困難,擺脫依賴他人的心理,在自救中實現自我價值和人生幸福。同時要以各行業成功女性為努力方向,學習其勤奮、堅韌的人格特點,培養自身事業心和進取心,要合理定位自我,盡早進行職業規劃、提升自身競爭力,尤其是對于高校女生,要擺脫“皇帝的女兒不愁嫁”的心態,提高就業能力。

3.從整個社會層面講,如果女大學生“急嫁族”迅速發展蔓延,大量的女性人才資源的就會因此浪費,從而使國家教育資源的投入產出嚴重失調,影響國家長遠發展。傅里葉曾經說過“婦女的解放程度是衡量普遍解放的天然尺度”。女性積極向上,男性才會奮發圖強,他們的孩子才會積極向上,社會才有綿延不絕的動力。用人單位應給予女性就業者應有的尊重,尊重她們的能力和勞動成果;家長要轉變家庭教育理念,從小培養女孩子的獨立精神和自主意識;高校應建立完善的職業規劃指導和就業心理輔導體系,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。

第9篇：女大學生創業范文

[論文關鍵詞]工科 女大學生 就業 困境 出路

黨的“十”報告提出，要推動實現更高質量的就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。面對日趨激烈的競爭現狀，女大學生就業屢屢受挫。尤其是工科專業，對口工作對體力和精力的要求比較高，而男生優勢明顯大于女生。因此，在工科專業里，學習成績優異、繼續深造的80%是女生，她們想出權宜之計——考研，來緩解就業壓力，于是造成女生“贏在考試，輸在就業”的現狀。所以，在新形勢下關注工科女生這一相對弱勢群體將對促進其就業，提升就業競爭力具有一定的現實意義。

一、工科女大學生就業現狀分析

1.供需矛盾突出。雖然較以往工科院系招收女生逐年增加，但是總的來看大學里工科女生與男生的比例還是很懸殊，女生比較少。但是，工科女生大都踏實，因此大部分成績優于男生。分數的優勢使她們起到了模范帶頭作用，但在求職實踐中依然劣勢明顯。

2.期望值過高。對河北省部分女大學生薪酬期望值的問卷調查結果表明，有78%以上的本科畢業生希望自己畢業之初月薪在2300元以上。但是理想和現實有出入，據有關機構調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為每月1800～1900元，因此部分大學生有業不就，把相當多的時間用于觀望和等待，一方面擔心就業，一方面又消極待業，期望值高于社會現實水準。

3.就業意識和能力有待于進一步加強。工科女生通過系統的在校學習，積累了一定水平的專業知識，但是實踐機會較少，實踐經歷匱乏，缺乏良好心理素質和吃苦耐勞精神。尤其是一些剛畢業的女生感覺自己寒窗十幾年，已經學到了比較豐富的專業知識，不愿從基層做起，不愿吃苦，在就業擇業過程中缺乏主動出擊的魄力，就業意識和就業能力亟待提高。工科女生應該正視社會現實，做好自我認知和職業認知，客觀分析自身優勢及不足，主動迎接挑戰，以贏得就業擇業的成功。

4.性別歧視依然存在。工科女大學生在求職擇業上會面臨很多困難。很多單位追求利益最大化，衡量人才性價比。女生在孕、產期都會給單位增加負擔，因此許多用人單位都是只要男生，即使在沒有性別限制的地方，同等條件下也會優先考慮男生。多數工科女生所找的工作都與本專業無關，轉行現象明顯。

二、工科女大學生就業困境分析

1.社會因素。一是國家就業結構總體不平衡。一些大城市及東部沿海地區經濟發展較快，工資待遇相對較高、發展空間比較廣闊并且社會保障制度比較健全，“外職業生涯”因素對廣大工科女生來說非常有吸引力。比如畢業后工科女大學生還是首選北京、上海以及一些沿海發達地區就業，而基層縣市、西部地區遭受“冷遇”。二是性別歧視對工科女生就業影響明顯。全國隨機抽取了25所高校約500名女大學生做了問卷調查，有30%的女大學生在就業中親身經歷過性別歧視。其中工科女大學生的受歧視程度排在各學科之首。受傳統觀念的影響，很多單位將男生與理性、高效、主動等特征聯系在一起，而將女生與感性、柔弱、被動聯系在一起。雖然新時代提倡男女平等，但是真正平等的理想模式還未實現，在就業過程中，女生仍舊處于劣勢地位。

2.高校因素。一是高校的專業設置存在結構性問題。由于用人單位對工科女生需求數量相對其他學科女生要少，因此工科專業的招生設置過程中應充分考慮男女生的招生比例，科學設置招生數量。二是我國高校課程和專業結構一定程度上滯后于經濟發展的需要。教學大綱多年不換，課件也是“一勞永逸”，學生專業知識陳舊，操作能力和應變能力普遍欠缺，社會實踐難以切實落實，難以勝任日新月異的就業崗位。三是高校的就業和創業指導有待加強。雖然許多高校設立了就業指導中心，但都處于起步階段，往往僅是就業政策的宣講、就業手續的常規辦理，而在對畢業生進行思想教育、在培養學生求職能力和創業教育等方面比較滯后，很難給大學生的就業提供實質性幫助。四是女大學生職業指導工作有待加強。無差別的教育很難適應教育現狀，高校應該根據大學生的不同性別、不同階段的不同特征，開展形式多樣的職業指導活動，提高學生明辨職業選擇的能力。

3.家庭因素。如今獨生子女的比例越來越高，“窮養兒，富養女”的傳統觀念依然存在，許多家長對男孩相對嚴格，但是對女孩格外偏愛，平時只關注孩子的日常生活和學習成績，而忽視了對其生存技能的培養，因此造成女生“高成績、低能力”的狀況出現。更有甚者部分女生在就業過程中對父母形成較強的依賴性，“挫商”很低，參加工作后往往會出現不能適應工作崗位情況。

而且，父母多是希望孩子將來畢業后找一個相對穩定及輕松的好工作，因此多數女生在擇業時會優先考慮物質利益。可是在競爭日趨激烈的社會中，并不是每個人都能夠找到一份非常理想的工作，應降低期望值。若承受能力較差的女生情緒得不到及時排解，長此以往會產生一系列心理問題。

4.自身因素。一是就業認知存在偏差。由于工科專業的工作相對其他學科來說形式比較單一，也比較辛苦，加上受到一些不良社會風氣的影響，認為“學得好不如嫁得好”，使得部分女生過度注重身材、穿著打扮等外在形式，而忽視了內在修養的提高。二是女生在生理和心理方面與男生存在客觀差異。女生相對于男生情感脆弱，心理承受能力較差，遇到困難要及時調整，否則就無法正確對待就業過程中出現的各種問題。三是能力素質與市場需要相脫節。工科女大學生和其他專業女生相比，除了應該具備一些共同的職業能力外，還要具備較高的動手能力。

三、應對策略

1.充分發揮政府等職能部門的主導作用。政府在大學生就業方面扮演著倡導者和幫扶者的關鍵角色。各級政府應加強宣傳教育，為工科女大學生創業提供良好的輿論環境和氛圍。不僅要宣傳有關就業創業的優惠政策，而且要切實營造就業創業環境。如邀請當地知名女企業家走進大學作報告、完善相關政策法規等。

2009年，教育部大力推進引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業，通過開展多種形式的宣傳教育活動，鼓勵廣大青年學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業。但據調查，到目前為止，大學生去基層就業具有工科背景知識的僅有6%，因此，廣大工科女大學生應加強到基層鍛煉的就業意識。

2.高校要加強工科女大學生的創業教育，提高其創業意識和創業能力。為了緩解日趨嚴峻的就業難題，創業成為另辟蹊徑、備受廣大女生喜歡的一條“出路”。高校在女大學生創業中所起的作用和提供的服務應該是多方面的，包括創業教育與指導、社會溝通、心理輔導等。一是要充分利用課堂這一平臺為學生滲透創業理念，必要時采取實踐教學。還可以開設專門針對女大學生創業的教育課程，如創業營銷、財務管理、創新思維等。二是通過豐富的課外活動營造良好的創業氛圍。三是強化學生心理素質教育，如開展女大學生專題教育活動及采訪創業成功女性。通過面對面的溝通，逐漸消除女大學生創業的畏懼感，提高心理耐受力。四是高校應設立專門的創業實踐基金，利用學校內部資源組織女大學生進行創業體驗。在專業教師的指導下，選定創業項目，開展創業實踐活動。