醫學專科精選(九篇)

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第1篇：醫學專科范文

1說課程

1.1《預防醫學》課程性質與任務：該課程是一門跨學科，綜合性和社會實踐性很強的課程，是培養與現代醫學模式相適應的21世紀新型醫生的重點課程，已被教育部確定為醫學院校15門主干課程之一。《預防醫學》課程實際上是一組公共衛生課程的整合，是一門在“預防為主”的思想指導下，研究環境因素(自然環境、社會環境及心理因素等)對人群健康的影響及其規律，提出改善不良的環境因素的衛生要求和保健措施，以達到預防疾病、促進健康、延長壽命和提高生活質量的一門學科。它與基礎醫學、臨床醫學及其他學科有著廣泛的交叉和聯系，要求臨床專業學生在修完基礎課及相關臨床專業課后必修。

1.2《預防醫學》課程在專業培養目標中的定位與課程目標：我校的辦學定位是“走下去，走出去，創特色醫專”；人才培養的目標是主要面向基層和農村培養實用型技術性高等專門醫學人才。《預防醫學》課程是我校臨床醫學專業的專業課，也是一門醫學生必修的主干課程。本課程教學目標是依靠多種教學手段保障教學各環節質量，使學生掌握預防醫學基本理論、基本知識和基本技能，促進學生逐步樹立預防為主的觀念和“群體觀點、大衛生觀點、概率論觀點和多病因觀點”，認真落實疾病三級預防的原則，特別強調在不同醫學環境下都要重視實施第一級和第二級預防的結合。該課程由于內容的廣泛性和技術的通用性特點，決定了它也是一門素質教育課程，能提高學生綜合素質，增強學生適應崗位群基本職業能力。

2說教材

2.1教材特點與內容分析：本門課程在教材選用上堅持與公共衛生發展和專科層次衛生人才培養需求相適應的原則，力求使學生學有所用。本門課程目前使用的教材是以我校預防醫學教研室成員為主要力量編寫的“十一五”國家精品教材《預防醫學》，這是一部高等醫學專科應用性人才培養教學改革實驗教材，具有公共衛生事業發展新形勢下的鮮明特色。其最大特點就是以新的健康觀和影響人群健康的危險因素為主線，以問題為導向，進行案例教學。全書分3個部分，分析了影響人群健康的危險因素，介紹了尋找人群健康危險因素的研究方法，提出了控制影響人群健康危險因素的策略與措施。每章或每節均以案例開始，目的是激發學生學習興趣，然后介紹基本知識和基本技能，滿足崗位所需要的知識和技能，最后引導學生用所學的知識和技能分析案例，解決案例所提出的問題，培養學生分析、解決問題的能力。這部教材所選用的案例具有新穎、經典、有趣的特點。

2.2教學內容的重點與難點：在教學中，緊密聯系基層崗位設置需求和執業（助理執業）醫師考試大綱確定了教學重點和難點，遵循高等職業教育教學的“實用為主，夠用為度”原則對課程內容進行了合理取舍。總學時為36學時，其中理論教30學時，實踐教學6學時。教學重點突出衛生統計學和流行病學，突出預防醫學適宜技術的實際應用。解決辦法是加大這部分課程學時，強化案例教學，加大實習指導力度和頻度。統計學和流行病學是預防醫學教學的難點。解決辦法是大量練習，手工的或計算機軟件的練習并舉，并強調人人參與，當堂檢查，重教學過程的實際參與。

2.3參考教材：主要參考教材有黃吉武主編的《預防醫學》（3版）、李立明主編的本科教材《流行病學》（5版）和馬斌榮主編的《醫學統計學》（4版）等。同時為了更好做好實踐教訓，教研室組織補充編寫了《預防醫學實習指導》和《流行病學實習指導》等教學講義，強化實習內容的教學。3

教法

3.1理論教學教法：實行以案例為中心，綜合問答式教學法和討論式教學法等多元化方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。通過課前布置思考題，課堂提問，課中強化，提高學生預防醫學學習重要性的認識和掌握正確的預防醫學學習方法，變“被動學習”為“主動學習”，變“要我學習”為“我要學習”。

3.2實踐教學教法：基本思路是以課堂實習和實驗為主，社區參觀考察和調查研究為輔，引導利用好業余學習時間。主要安排學生進行一些有代表性的預防醫學典型實驗、統計學和流行病學的數據處理及分析衛生問題提出對策措施。教學內容體現聯系臨床、聯系實踐，學有所用的思想，并通過綜合性和設計性的實驗培養學生的整體思維能力和創造力。同時安排學生分批到基層醫療機構見習基地進行不同形式的社區實踐性學習，進行疾病防治的實踐和參與衛生服務的工作。

4學法

4.1學情分析：我校招收的臨床醫學專業學生是高中起點三年制普通專科，學生生源質量較高，文化基礎較好，學習主動性、理解能力和遷移能力較強。《預防醫學》課程要求臨床專業學生在修完基礎課及相關臨床專業課后必修，此時學生有了一定的專業基礎知識積累。

4.2具體學法：《預防醫學》課是操作性較強的課，因此要教會學生應用“理論實踐一體化”學習方法，加強理論學習與實踐操作相結合。學生在新課之前認真預習，課堂上認真聽講。通過教材介紹，借助教師講解內容信息和對內容的分析，理解重、難點內容，認真思考，積極參與案例討論，可隨時進行師生、生生的交流互動；課下及時復習鞏固，認真總結，整理出知識框架。并積極引導學生自學和學習方法總結。

5教學過程

5.1案例驅動，激趣導入（10分鐘）：先是利用5分鐘左右時間來組織教學及復習舊課，然后用5分鐘時間介紹案例導入新課，這樣可調動學生的學習積極性，促進學生積極主動思考問題，激發學生的想象力和創造力，進而有助于深刻地理解和牢固地掌握教學知識點。

5.2初步嘗試，探究新知（10分鐘）：針對案例內容初步分析原因，引入新課知識。讓學生帶著問題聽學，自己提出解決問題的對策和措施，再與實際情況相對照，從而讓學生認識到預防醫學知識學習的重要性和實用性。

5.3教師引導，學習新知（50分鐘）：教師用PPT課件文本，結合教材介紹，對新知識進行詳細講解，讓學生對新知識有一個清晰、準確的定向映象。這一環節是教學過程的主體，以教師教授為主，穿插提問，適時組織討論，實現師生、生生交流，突出學生主體地位，營造良好課堂氛圍。這是我校預防醫學教研室目前大力推行的重要而實用的適合專科層次非預防醫學專業學生的有效預防醫學學習方法，效果良好。

5.4解決問題，形成技能（15分鐘）：完成新知識的教學后，教師指導學生就前面介紹的案例所提出的問題進行回答，并結合標準答案給予適時評價。隨后利用每章或每節課后習題進行當堂練習，使學生熟能生巧，形成解決問題的基本技能。

第2篇：醫學專科范文

湖北中醫藥高等專科學校集現代教育、醫學科研、臨床醫療為一體。良好的校園環境、先進的教學設施、優秀的師資隊伍、科學的管理水平，形成了優良的辦學傳統和良好的校風。

2、山東中醫藥高等專科學校

山東中醫藥高等專科學校是一所省屬全日制普通高等專科學校。是中華培養從事 于醫藥衛生有志青年骨干的搖籃。學校坐落于膠東半島煙臺，有兩個校區。

3、菏譯醫學高等專科學校

菏澤醫學專科學校隸屬于山東省衛生和計劃生育委員會，接受省教育廳的管理和指導。

4、懷化醫學高等專科學校

懷化醫學高等專科學校是一所國家公辦的全日制普通醫學高等專科學校，學校先后獲得了“全國衛生系統先進單位”、“全國五四紅旗團委”、“湖南省文明單位”等榮譽稱號。

5、南陽醫學高等專科學校

第3篇：醫學專科范文

1.高職醫學檢驗專業的教學現況

我院醫學檢驗專業的學生來源于三校生、文史類和理工類高考生，醫學統計學安排在一年級第二學期，學生只接觸到解剖學、生理學等課程，尚未接觸臨床和檢驗專業課程。

1.1 學生現況。

專科學生畢業后的就業主要在基層醫院， 面對的是疾病的診治工作，認為科研離自己太遠，對以后的工作幫助不大，雖然老師強調了課程的實用性和重要性，但對課程結構不明白，培養目標不明確，思想上缺乏主動性。近年，大學招生規模逐漸擴大，生源的質量下降，而對于專科學院的學生來說，部分學生缺乏有效地學習方法，難掌握所學知識。多數學生數學基礎薄弱，且把醫學統計學定位為數學課，看到數據就頭痛，對課程缺乏興趣，學習起來困難。課程初期，大部分學生還是有學習激情，但隨著課程越來越抽象，內容越來越枯燥，理解越來越困難，有不少學生選擇了放棄，主動性逐漸喪失，變成為考試而學，甚至為了考試過關，獲得平時成績，抄作業、實驗報告的越來越多。

1.2 教學現況。

高職學院的教師多是承擔至少兩門課程的教學任務， 課時多，任務重，對專業的研究不深。我院醫學統計學教師都是承擔預防醫學的教學，兼職講授醫學統計學，都是非數學專業類教師，對統計學的研究不深，也是非師范類教師，教育的方法有待提高。

1.3 缺乏合適教材

一本好的教材應該是能夠讓學生快速入門， 并能夠提高學習興趣。當前，面向專科生或高職學生編寫的教材非常少，對于高職檢驗專業來說就更少了，內容缺乏針對性，即便有專科的教材，也是本科教材的縮寫版。我院選用的是馬斌榮主審的人衛第6 版醫學統計學教材，供基礎、臨床、預防、口腔醫學類專業用，屬全國高等學校五年制本科臨床醫學第八輪編寫教材。

2.高職醫學檢驗專業醫學統計學的教學思考

隨著醫學和計算機技術的迅速發展，對于疾病的研究，越來越依賴于統計分析，而高職醫學檢驗專業學生畢業后，接觸的醫學原始資料會越來越多，對醫學資料的搜集、整理、分析越來越重要，培養初步的科研能力很必要，結合教學實際，提出以下幾點教學思考：

2.1 增強學生認識，明確課程的重要性、實用性

在每門新課的緒論部分， 都向學生介紹課程情況和學習方法以及考核方法，也應向學生闡明醫學統計學的重要性。醫學統計學是研究醫學現象的科學， 是揭示數據內部規律的一門科學，它能指導醫學生在醫學研究與實踐中有效地獲取數據、正確的分析數據以及合理解釋所得到的結果。在以后的工作中，從事臨床工作或醫學研究都離不開統計學，對自身非常重要。教師應避免空談重要性，在整過教學過程中，應經常以統計學在實際工作中應用為例，強調統計學的重要性。如上交專業、實驗報告有少數未交，這也符合小概率事件;教材中有計算錯誤，也符合小概率事件;查找相關論文，讓學生發現統計學應用不當等，這些都在我們身邊，統計學并不抽象。

2.2 編寫具有針對性的教材，適合人才培養。

高職教育培養的是技術技能型人才， 普通本科教育培養的是學術型和工程型人才，兩者的培養目標不同。現今的醫學統計學教材，多為本科教材演變而來，或為采用普通高校的本科教材，理論內容過多，實踐環節少，缺乏吸引力。應組織相關學校的醫學統計學教師經常進行教學研討，研究高職專科生的特點，分析教學環節中出現的問題，組織編寫符合實際需要的教材。教材內容應避免理論化，強調實用性，便于學生理解，少一些推導，增加課后習題，并配有答案，增加上機實訓操作。

2.3 加強師資培訓，提高教學水平

多數教師都是兼職醫學統計學教學， 教學任務重， 盡管如此，也應加強師資培訓，可以結合自身情況，安排教師集中培訓。也可以利用幫扶途徑，邀請外校高水平教師到校授課，傳授教學經驗，選派教師到相關高校去進修。應注重年輕教師的培養，可以采取師徒式的指導培養，年輕教師多聽有經驗的教師授課，有經驗的教師多指導年輕教師，多到課堂，幫助處理教學中存在的問題。

2.4 改革學生考核方式

第4篇：醫學專科范文

 

1基本概念的理解

 

1.1護理專科化護理專科化指護理范圍內某一特定臨床區域的護理實踐[|]。專科護理是護理專科化的目標，關于護理專科化有各種各樣的描述，但共同的特點是：護理專科化是以護理的某一特殊領域為中心伴隨著知識爆炸和科學技術突飛猛進及醫學領域中出現的專科分化、細化，學科的分化成為學科科學化的必經環節，學科分化必然導致人才培養的專科化。歐美等國家早在100多年前就己經開始探討并且推進護理專科化發展的進程，可考證的護理專科化至少在1900年就己被提及，(《美國護理學雜志)〉)創刊號上撰文討論的問題，可以認為正式提出了專科護理的概念20世紀后期，在世界范圍內，護理進入了專科化發展的階段。

 

1.2醫學分化科學史表明，科學經歷了綜合、分化、再綜合的過程。醫學科學同樣也遵循這樣的一個規律15]。16世紀以后，西方世界經濟、文化、教育和科學的迅速發展，滿足了醫學分化條件，西方醫學分化的進程逐漸加快，并最終形成了醫學分化狀態醫學分化的哲學指導是還原論，就是將疾病按系統和器官分到不同的學科去診治是將復雜問題簡單化的一個策略。這種以器官為中心的單一學科模式不能從根本上闡明和解決疾病對挑戰。

 

1.3醫學整合在學科分化的同時，學科間的關系卻愈來愈密切，學科的發展、保健服務供給與需求雙方，對相互配合與整合的要求也越來越迫切。孤軍奮戰己成為制約各方事業發展的影響因素在當今時代背景下，醫學整合是對當今醫學整體化趨勢的回應，整合成為必然趨勢。所謂醫學整合，就是根據醫學發展進程中出現的種種整體化趨勢，對醫學各方面的知識、學科、資源，按照發揮最佳效益的要求，重新進行組合與協調。

 

2護理專科化過程與醫學分化

 

2.1醫學分化對于護理專科化過程的促進19世紀是西方社會發展的重要時期，醫學科學在科學技術的支持下進一步分化，進行精細分析和還原研宄，是解決醫學復雜問題必須經歷的過程。面對高度復雜的醫學研宄對象，醫學分化在醫學發展中發揮了巨大的作用[68]。首先，在醫學分化狀態下，為了配合部分專科醫生更好地完成紛繁復雜的工作，護理界認識到新技術在醫療行業中的引進、病人需要、人力資源的改變，為更好地與臨床醫生配合、協調工作以及補充醫生人力的不足，專科護士在實踐中不斷獲得新技術以擴展其實踐范圍，提供專科化的護理服務，彌補常規醫護工作的不足[9]。其次，護理專科化有利于體現護士價值，提升護理學科地位。臨床護士專科化，促進護理學科高新技術不斷滲透到醫療服務的各個領域，促進醫療服務質量和效率的提高，適應病人對其所患疾病進行早期診斷、早期治療和早日康復的需求，有利于體現護士價值;醫療服務中高新技術的介入增加了病人對護理技術高要求的需要，專科護士知識結構、技術水平的深化，提高了護士在臨床工作的科學性，進一步體現了護士的價值;專科護士在衛生保健服務中越能體現獨特價值其貢獻也越高，社會對護理學科認同度不斷上升，護理學科發展為廣大護理人員提供了更好、更多的職業生涯發展途徑，有利于穩定護士隊伍。

 

2.2醫學分化對于護理專科化過程的局限醫學分化因其不完全符合醫學研宄對象的整體特征而顯現出明顯的局限性，出現效率低下，慢性病癥狀緩解不能根除病因，醫療費用也不斷攀升以及衛生公平等缺陷同樣，護理專科化給護理學科及社會帶來有益成果的同時也遇到與醫學分化類似的局限性。

 

首先，護理專科化是構成醫療率低下的因素之一。人是一個復雜的系統，不是簡單的幾個系統與器官的集合，而疾病常涉及系統、器官和功能異常的病理現象，其復雜程度是難以想象的，越來越多的疾病被發現并不單涉及一個專科，而是多個學科，只有將綜合與分解、宏觀與微觀相結合，才可能完全了解疾病。專科立足于單個器官，專科化護理人才，對疾病的認識和理解更多地局限于專科范疇，護理非單一專科疾病面臨著挑戰，影響了工作效率。

 

其次，護理專科化也是構成醫療費用不斷攀升以及衛生公平缺陷的因素。2009年，美國家庭醫生的平均年薪是17.3萬美元，而護士麻醉師的年薪為18.9萬美元。2010年，家庭醫生的年薪有所上漲，為17.8萬美元，而護士麻醉師的年薪有所下降，為18.6萬美元，家庭醫生的收入還是不如護士麻醉師這類高級護士高[11]。到目前為止，美國護理界仍致力于CNS的服務合法化收費的努力中。在我國，隨著專科護理人才隊伍不斷擴大，專科護士的待遇卻無明確的級別體現。在當前護士薪酬分配和激勵機制改革中，如何既能體現專科護士的專業價值又不過分增加病人負擔，需要積極探索。

 

3醫學整合對護理專科化發展的影響

 

每一次醫學模式的改變都將是一次深刻的革命，醫學模式的轉變具有先行性，勢必對未來醫學科學及護理學的發展產生深遠的影響。當今生物-心理-社會醫學模式以醫學整合的理念，重新思考醫療服務的模式與功能，改革傳統的醫療服務管理體制，調整醫療衛生和保健服務方略11213，整合衛生資源促使各醫學部門協調發展，以克服醫學分化狀態下醫學科學發展遇到的瓶頸。這場革命勢必對護理學目前的專科化發展產生深刻影響。

 

首先，世界范圍內的醫學己經在理論和實踐上不同程度地探索整合方式和途徑，而世界各國護理專科化還在不同程度地縱向深入發展，尚少有整合的探索。護理學整合的雛形將在社會及學科的需要推動下被動形成，護士與醫生共同處理病人健康問題時，護理學科將在實踐中被動受到醫學整合的影響，醫學學科之間的整合也將需要跨學科的護理人員共同完成工作任務，需要護理學整合發展，拓展實踐范圍，擴大護理服務內涵。其次，當前的護理模式正經歷從醫院向社區、從疾病治療向疾病預防和健康促進的轉變，這較以往更加強調了護士的責任與參與，但從以病人為中心的系統化整體護理需求來看，專科護理仍在客觀上存有局限，而這種局限只有通過與醫學整合相協調的護理整合彌補。但這并不意味著去“專科化”，相反，護理專科化將與護理整合共存，護理專科化將通過護理整合得到深化，即在不斷擴大專科領域培訓、深化護理專科化的同時積極探索和進行護理整合。

第5篇：醫學專科范文

關鍵詞:臨床醫學專業;專科畢業生;就業狀況

0引言

《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》和《教育部關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》兩個文件中明確要求，“以市場為導向，加快高等職業教育教學改革，提高人才培養質量，促進畢業生就業”。本文就黑龍江護理高等專科學校2015屆臨床醫學專業專科畢業生就業情況進行分析，把人才培養與就業緊密結合起來，根據崗位要求的變化，及時調整專業方向，通過更新、調整及增加必要的專業技術課程和實訓實習項目，提高學生的就業能力和適應性。

1調查研究結果

以黑龍江護理高等專科學校2015屆臨床醫學專科畢業生為調查對象，就業情況如下:本校2015屆三年制臨床醫學專業畢業生共87名，統計時間截止到9月底為止，綜合就業人數59，綜合就業率67.81%，靈活就業率8%，實際就業率為59.81%。靈活就業主要為通過“專升本”升入本科院校就讀。實際就業率中，面向三級醫院比例為3.4%，鄉鎮、社區醫院及以下比例為28.73%，未就業率32.18%。通過以上數據顯示，暫緩就業畢業生較多。選擇到縣以上醫院進修一年，等待助理執業醫師考試，希望拿到助理執業醫師資格證以后再到經濟效益好的城市大醫院就業的畢業生有近三分之一。還有近8%的學生選擇繼續深造。臨床醫學專業的畢業生因為其獨特的專業特性，導致其就業渠道相對狹窄;其在校期間學習壓力巨大，與社會的溝通和信息交流能力較低，對就業信息的獲取或就業趨勢的了解不足，進一步加重了其就業困境。

2應對策略

如何面對越來越沉重的畢業生就業壓力，是擺在所有高校，尤其是高職高專學校面前的嚴峻挑戰，如何應對壓力走出困境，也是每一位高校教師都應思考的問題。

首先，加強就業工作的指導和服務力度，扭轉畢業生的擇業觀念，打開面向基層就業的廣闊空間和重要渠道。就全國醫療衛生人才需求情況分析，雖然以省會城市為代表的大中型城市對基礎人才的需求基本飽和，但從整體水平上考慮醫療機構對基礎人才的需求依然存在，廣闊的新型鄉鎮、社區及邊疆地區對臨床醫學專業畢業生的需求依然巨大。隨著我國新型農村合作醫療的開展，基層醫療衛生機構急需大量的人才，它們擁有接納和吸收臨床醫學專業專科畢業生的巨大潛力。黑龍江護理高等專科學校在促進畢業生面向基層就業方面做出了一些有益的嘗試，并構建了以面向基層就業為導向的專業人才培養模式。作為一所高職高專醫學院校，從每年新生入校的第一堂就業指導課開始就為學生樹立面向基層就業的思想，強調服務基層、服務鄉村的醫療理念。針對三年制臨床醫學專業畢業生在見習和實習階段，打破原有班級結構，以地域和學生自主報名為基礎，設置多個臨床見習、實習基地，使學生的實習醫院和自身擬就業的場景靠近，有利于畢業生就近了解擬就業的醫療機構服務特點。在臨床醫學專業班級的管理上，設置專業輔導員作為負責人，在學生入學到畢業的三年中一直負責學生的學習督促和就業指導，并將就業指導落實到系部每一位授課教師身上，在授課的過程中潛移默化地引導學生自我定位和確立正確的擇業觀。

其次，幫助畢業生參加并順利通過執業助理醫師資格考試，獲得醫師執業資格，合法上崗，提高用人單位使用醫學專科畢業生的積極性。全面優化課程結構，提高培育精度，針對執業助理醫師資格考試對學生進行專門培訓，提高參加執業助理醫師資格考試通過率。學校擬行在畢業生畢業后開設執業助理醫師資格考試考前輔導課程，協助學生考取助理醫師及醫師資格，為學生的高質量擇業再盡綿力。同時在課程體系建設中，以執業醫師考試大綱為藍本，確立三年制臨床醫學專業人才培養方案。以應對實踐技能考試和綜合筆試為目標，組織編寫實用型校本教材。組織青年教師親身參加執業醫師資格考試，從綜合復習和臨場應對中總結經驗，將第一手的應考經歷融合在執業助理醫師資格考試考前輔導教學中;再將輔導教學中總結提煉的歷年考點和知識點融匯在常規教學中，注重實踐能力和臨床思維能力的培養，從而從根本上提高臨床專業專科畢業生的綜合能力，在就業和以后的臨床工作中具有更好的適應性。

再之，鼓勵臨床醫學學生輔修或者參加特色專業課程培訓，開設兒科、婦幼衛生、急診急救等專業方向課程學習，有針對性地滿足農村基層醫療衛生在此方面的人才需求。市場化機制的不斷完善，使我們認識到有特色、有個性的商品會更有市場競爭力。雖然醫院對應聘畢業生的學歷要求越來越高，專科生的就業形勢越來越嚴峻，但是基層醫院在專長型人才方面始終都有相當穩定的需求。也就是說在人才培養方向上，不僅是要培養高素質的全科醫療人才，還要讓培養的學生具有特色，在自己喜愛的特殊學科上，在專業老師的引導下，課堂學習、網絡學習和自我學習相結合，形成自己的專長，提高就業競爭力。同時，加強人文素質教育，拓展學生的綜合素質。提高畢業生與社會的溝通和信息交流能力，從而在就業信息的獲取或就業趨勢的把握方面得到加強。

3結語

綜上所述，引導畢業生轉變就業指導思路，將三年制臨床醫學專業的培養目標與面向基層醫療機構就業的崗位設置相結合，建立以就業為導向的專業人才培養模式，通過用人單位和畢業生反饋，征求基層醫療一線專家意見，調整專業人才培養模式，進而增強畢業生的就業競爭力，為社會培養合格的、學有所長的專業型醫療衛生人才。

參考文獻:

［1］李皓，肖愛平．關于臨床醫學專業專科畢業生就業現狀的調查與思考［J］．醫學教育探索，2009，8(6):741－743．

第6篇：醫學專科范文

【關鍵詞】醫學高職高專 檢驗仿真實訓室 儀器使用與保管

一、醫學高職高專院校實訓室儀器使用與保管存在的問題及分析

（1）學生的文化層次參差不齊，使得整體操作技能水平不高，對儀器的維護以及認知程度不足。

（2）教師對學生能正確使用儀器期望值過高。學生對實訓室儀器充滿好奇，想早點了解、熟悉。所以當老師介紹儀器使用時并沒有認真聽講，但當進入實訓室時發現了很多沒有預想過的問題，學生上實驗實訓課人多、同時沒在教師指導下使用儀器，很容易使儀器損壞。

（3）學生自身對儀器認識不到位。沒有把儀器當作實驗的重要實踐技能工具，對儀器認識不透徹，不能將自己的興趣與儀器很好的有機融合。習慣于被動的學習，不會主動的將儀器和技能、科研結合在一起。

（4）學校對實驗實訓人員隊伍不夠重視，管理實驗實訓儀器的實驗教師隊伍待遇低、自身責任心不強。實驗實訓教師沒有對各類儀器進行培訓，以為都是教師的事，不是自己的事。沒有對新進儀器進行登記造冊、檔案管理。在實驗者使用儀器后沒有督促其登記。

（5）在學校進行教學的同時開展科研活動中，實驗實訓儀器故障后，沒有及時登記故障原因、沒有請工程師及時維修。使得實驗實訓室雖然儀器很多，但大多無法使用。主要是因為儀器當時故障時沒有及時發現或沒有及時登記進行維護。

（6）學生在學校沒有很好的掌握實驗實訓儀器的原理、使用、維護，到醫院實習、工作中會對儀器檢測過程故障不好判斷，會造成嚴重后果，檢測結果發生誤差，影響醫生對病情的診斷。

二、實驗實訓儀器要加強管理及使用的重要性

（1）醫學檢驗實驗實訓室儀器至關重要，不僅有助于學生在實訓室得到技能培訓。而且是醫學生進入醫院與在校學習實踐的重要橋梁，如在實踐中要求每個學生熟練地掌握普通單目顯微鏡到雙目顯微鏡的使用技術，水平離心機與高速離心機使用技術，721、722分光光度計的使用，全自動血液分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀、全自動生化分析儀、酶標儀等儀器的正確使用，通過實驗實訓室使學生更好地走上臨床。

（2）有助于儀器發揮更多的功能。醫學檢驗仿真實訓室的儀器比較貴重，如果損壞，不光造成經濟損失，還會導致實驗課的開出。因此，要對醫學檢驗仿真實訓室的儀器進行良好管理與維護。

（3）有助于提高學生的職業素質。降低學生在初學時因對儀器操作技術不熟練，標本對儀器污染的概率。通過嚴格的規章制度，增強了學生的對實訓室儀器的正確使用觀念和集體維護意識。

（4）在高職高專院校發展的今天，職業院校是當今的主流，教師在搞好教學的同時更注重自身的業務發展，進行學術交流、開展科研活動，更需要實驗實訓儀器。

三、高校、高職專科檢驗實訓室儀器使用與保管的途徑與方法

（1）建立儀器檔案盒，強調儀器的重要性：一臺新到實驗室的儀器，首先要建立儀器的檔案，具體要對儀器的名稱、產品編號、生產廠家、使用試劑的名稱、說明書、啟用時間、使用情況、損壞情況、廠家工程師聯系方式，以及在安裝時出現異常情況等及時登記。并簽下驗收是否合格清單。

（2）制定班級分組組長、個人負責制：人手一臺儀器時，在實驗課前由組長到準備室領取儀器卡片，每四人一組，由組長按編號發給對應編號的學生。先由每位學生檢查各自的顯微鏡是否完好，如沒有問題簽字，匯總交給組長后才能到準備室領取實驗用品，實驗教師通過組長匯總得知是否有儀器故障并及時排除。對于共用體積小的貴重儀器，在使用與管理時按班級學號分為4人一組，由組長到準備室簽名領取實驗儀器，才能上實驗課，實驗完畢后由組長清點完好后歸還。

（3）在實驗課中對學生要反復強調儀器在實驗中的重要性，增強學生愛護儀器的意識，在仿真實訓第一節實驗課時，向學生講清實驗實訓室實驗中不同儀器使用與管理有不同的特點，各類標本的來源不同也對儀器具有不同的程度的污染性，實驗中用到的顯微鏡、離心機、尿液分析儀、全自動糞便分析儀等各種儀器是仿真實訓室使用時所需的必備儀器，要求學生在實驗操作儀器時要像愛護自己的物品一樣愛護它，對小的儀器要輕拿輕放，體積大的儀器避免碰撞，并且要嚴格按操作規程進行使用，如有不清楚的地方應及時請教實驗教師。

第7篇：醫學專科范文

肇慶醫學高等專科學校：始建于1958年，多年來，在肇慶市委、市政府的正確領導和大力支持下，學校不斷發展壯大，2004年5月升格為肇慶醫學高等專科學校，成為廣東省唯一一所獨立建制的、公辦醫學高等專科學校。

惠州衛生職業技術學院：為全日制普通高等職業技術學院，由市政府舉辦，辦學經費來源為市財政投入。辦學初期將開設護理、助產、藥學、醫學檢驗技術、口腔醫學技術等專業。

廣東食品藥品職業學院：創辦于1965年6月，是經廣東省人民政府批準、教育部備案的公辦全日制普通高等職業院校，學校隸屬廣東省衛生廳，教育業務歸廣東省教育廳管理。

（來源：文章屋網 ）

第8篇：醫學專科范文

一、目前醫學專科生就業現狀

隨著社會經濟不斷變化，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻。金融危機影響下，就業問題已成為社會各界關注的焦點。作為醫學專科生，受其專業的限制，就業日趨困難。分析其醫學專科生就業難原因在于，一方面畢業生就業壓力大，由于醫學專業特殊性，就業渠道相對狹窄一些，特別是醫學專科學生的就業競爭更是激烈。另一方面醫學專科生的實踐操作能力直接影響其就業問題，一部分學生能夠嫻熟的展示自己的醫學操作技能，在擇業期內可能就會找到自己理想的工作，但有一部分學生在校學習期間存在著重理論輕實踐的思想，不愿利用有限的時間來進行臨床實踐，提高自身的實際操作能力，我們稱其實踐能力缺乏者，這部分學生很難就業。現在大學生就業采取的是雙向選擇，你可以選擇單位，單位也要通過面試、測試等方式來選擇你，所以作為醫學專科生要想在嚴峻的就業形勢下獲得理想的工作崗位，就要樹立良好的就業思想、就業觀念，提高自身職業技能，增強就業競爭能力，從而提升其就業質量。

二、 改進醫學專科生的培養機制，提高就業競爭力

1. 提高教學質量，使學生持畢業證、執業資格證“雙證”畢業

從事醫藥工作，必需有執業資格證。目前，很多醫院對于沒有執業資格證書先上崗的學生，也在工作合同中明確要在多長時間內必須考取，否則解除勞動合同。因此，在教學中要合理安排教學課程，有機結合臨床、護理等各專業的考試科目，嚴格開展教學工作，提高教學質量，對學生進行集中培訓指導，引導學生積極參加執業資格證考試。對于醫學生，能否持有從業資格證，對就業有關鍵性的影響，這也是就業中有力的“敲門磚”。

2. 建立就業實訓基地，提高臨床實踐能力

醫學專業學生的臨床實踐能力培養一直是高等醫學教育的重點。在我國傳統的臨床醫學教育模式中，普遍存在著一些只重視理論知識的灌輸，“填鴨式”的舊式教育模式，不注重學生動手能力的培養。隨著社會的進步和醫療事業的不斷發展，更加需要培養學生的實踐能力，加強臨床教學實踐，培養適用型醫學人才。為此，需要建設符合學生專業特色的就業實訓基地，為學生的培養和就業提供幫助，讓學生能夠接觸到病人或真實的人體，提高動手能力，通過實際操作，提高臨床熟練程度和操作水平，包括書寫病例、參加手術、操作醫療器械等。同時，醫學專科學生除完成實訓教學規定的學習任務外，應參加跨專業、多形式、高水平的技能培訓，通過對自己有效的、持久的人力資本投入，實現專業技能增進，就業的競爭實力和適應能力增加，推動個人職業發展[2]。要做好信息反饋，將學生實踐情況及時反饋，針對實踐情況加強教學，從而提高學生臨床實踐能力。

3.引導學生轉變就業觀念，確定合適的就業期望值

當前，許多醫學生就業期望值過高，普遍希望到大中城市和經濟發達地區，就業時也想到公立的大、中醫院或經濟效益較好的醫療單位，對實現就業缺乏必要的認識，再加上缺乏就業時所需的職業技能，進一步形成了就業困難。為此，學校在對學生教育中，不僅要做好理論學習和實踐培訓，還要幫助學生做好職業規劃。結合現實社會對醫學人才的客觀要求，開展學生自我評估測評工作，幫助學生認識自我，根據自身實際條件進行分析，從大一開始就思考、確定職業發展目標。學校引導學生轉變就業觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業期望值，以提高畢業生的就業率。要讓學生明白，當前大城市、大醫院的醫學人才已相對飽和，但基層醫療單位，如鄉鎮的衛生院所，仍缺少醫學畢業生，醫療技術水平仍然偏低，需要有知識、有技能的醫學生去改變現狀。同時，學校還要積極引導學生樹立“先就業后擇業”的就業觀，不論是學什么專業，應屆畢業生想找一份理想的工作，都是很難的。所以，不妨先就業，再“二次擇業”，在工作中不斷學習，積累經驗，提升能力，遇到更加理想的崗位，再選擇更加適合自己發展的職業。但并不是說，要草率的選擇第一個工作，把工作當成跳板，而應是把它當成一個積累力量的“加油站”，通過自己的不斷努力，厚積薄發，增加競爭的砝碼。

4. 建立就業信息聯系平臺，增大宣傳力度

要組織人員深入實地開展調研，多渠道、多途徑聯系就業單位，加強與就業單位的溝通，不斷爭取就業崗位。通過學校網站、宣傳欄、飛信、QQ群等途徑，搭建就業信息聯系平臺，及時就業信息。通過舉辦職業規劃競賽、邀請醫療行業相關人士講述求職經歷、舉辦模擬招聘大賽、介紹“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”項目等工作，使學生及時了解專業前景和崗位要求，以便更好適應社會，盡快就業。

5.建立就業指導長效機制，增強學生就業意識

就業指導工作是一項長期、持續的工作，應貫穿大學學習的全過程。對大一新生來講，懷著美好的憧憬和熱情來到學校，在此期間引導學生參加一些職業生涯規劃的競賽和講座等，通過參與活動幫助學生認識自己，分析自身條件，提高自身認識，確定今后發展方向，結合自身實際制定切實可行的生涯發展方案。對大二、大三的學生，督促他們在打好堅實基礎的同時，鼓動積極參與職業職業規劃大賽、模擬招聘大賽等競賽，通過比賽增強自身認識，提高自身的創新意識。有創新就有發展，當今社會競爭激烈，自身擁有高水平的創造力和創新力有利于提升競爭籌碼。開展創新創業教育，有利于學生今后就業優勢的提高，激發學生的競爭意識，突出自身潛力，更好的適應社會。對于高校的就業指導部門來講，就業工作應從長遠、長久的角度來看，大力發展創新教育，指導教育貫徹學生學習和畢業后期，建立就業指導長期有效機制。

三、實施醫學生素質教育，增強就業競爭力

隨著經濟社會的高速發展，高新技術也不斷發展進步，在新的社會形勢下，高素質人才的需求也更加突出。大學生就業除了要有扎實的基礎知識之外，更應具備良好的心理素質、嫻熟的人際溝通能力等各種技能。如果只會死記硬背書本知識，而無較高的情商的話，那么這樣的大學生很難適應社會，也不容易被社會接受，所以大學生想提高自身就業競爭力，就要做一個全面的、高素質的人才。素質就是一個人在社會生活中思想與行為的具體體現。廣義上的素質一般定義為：人文化水平高低，身體健康程度及智商、情商層次與職業技能達到特定級別的綜合體現。素質教育是指一種以提高受教育者全方面素質為目標的教育模式，全方面素質教育是指重視人的思想道德素質、身體健康、能力培養、個性發展以及心理健康教育等全面協調發展。實施素質教育，培養全面發展的醫學人才，是我國醫學教學的必然需要。素質教育要求學校在安排教學過程中，不應只注重讓學生學習基礎醫學知識和培養學習能力，更要注重學生內在的身心發展，既要注重知識的傳授，又要注重情商的培養，重點培養學生的創新意識、醫學臨床實踐能力，引導學生成為高素質、復合型、實用型的醫學人才。

做好醫學生的素質教育，一方面要有高素質的教師隊伍。教師素質，是教師最基本的職業品質，在教育學生的教學活動中，教師的素質直接影響著學生的身心發展。教師是人類靈魂的工程師，作為醫學院校的教師，其個人素質對醫學生影響極為深遠。只有高素質的教師隊伍，才能培養出合格的高素質的醫學人才。另一方面，要全方位培養高素質的醫學生。要培養高素質的醫學人才要從以下幾個方面努力，一是注重學生人際交往能力的培養，我們也可以稱為社會適應性的培養，一個人要想適應社會，在社會立足，就要會與人溝通，能與人溝通，這才是一個成熟的社會人。二要有良好的心理素質，一個有著清晰的人生目標，不戒不燥的處事能力，不畏困難、勇于承擔責任，這樣的人才能離成功更近。三要注重醫學理論學習和臨床實踐能力相結合，在學習專業醫學知識的同時，做到知識、能力全方面協調發展。加強素質教育全面發展，樹立強烈的責任感，對自己、對社會、對病人認真負責的態度，增強醫學生對社會和工作的適應力和創新力，從而增強醫學生的就業競爭力，更好地發揮自身的優勢，服務社會，展示自我。

參考文獻：

[1] 裴冬梅，吳多芬.醫學實踐教學改革的新途徑[J].現代教育管理，2009，（6）：63-71

[2] 王鳳枝.當前醫學專科生就業能力調查與培養[J].中國教育技術裝備，2013，（18）：89-90

[3]王薇.從醫學模式的轉變看醫學生素質教育[J].湖南師范大學學報（ 醫學版），2005，2（ 3）：49-51

[4] 林黎娟.關于培養醫學生臨床實踐能力思考[J].中國醫療前沿，2008，3（2）：66-67

[5] 韓孟潔，楊直凡.加強創新創業教育拓展高校就業指導服務內涵[J].政工研究動態.2009（20）

作者簡介：

第9篇：醫學專科范文

【關鍵詞】 SCL-90；心理健康；醫學生

醫學生作為社會的一個特殊群體，為了了解在校學生的心理衛生狀況，我們采用癥狀自評量表（SCL-90）對861名在校學生進行了調查，現將結果報道如下：1 對象與方法

1.1 對象 調查對象為不同專業、不同年級的三年制在校學生，整班抽樣，收回有效答卷861份，其中男生216人，女生635人，平均年齡21歲。

1.2 方法

1.2.1 測評工具 采用癥狀自評量表（SCL-90）［1］進行心理健康評定，SCL-90共有90個項目，包括9個因子，分別是軀體化、強迫、人際敏感 抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執、精神病性。采用五級評分法（從0-4級），0=從無，1=輕度，2=中度，3=偏重，4=嚴重，得分越高說明該項心理癥狀越嚴重。因子分≥1分，可篩選為陽性，因子分≥2分為中度心理問題，需要心理幫助。

1.2.2 統計方法 所有資料給予數據化并輸入計算機，用Excel2003建立數據庫，采用SPSS11.0統計處理。2 結 果

2.1 861名學生SCL-90各因子陽性檢出率分析 表1所示，在接受調查的在校學生中，其各因子陽性檢出率由重到輕依次是強迫（41.17%）、抑郁（27.3%）、人際敏感（24.65%）、偏執（18.52%）、敵意（17.48%）、焦慮（14.46%）、恐怖（11.89%）、軀體化（11.28%）、精神病性（9.33%）。

表1 861名學生SCL-90各因子陽性檢出率（%）

項目 陽性檢出率（%）

軀體化 11.28

強迫 41.17

人際敏感 24.65

抑郁 27.30

焦慮 14.46

敵意 17.48

恐怖 11.89

偏執 18.52

精神病性 9.33

平均 19.56

2.2 不同專業各因子陽性檢出率分析 由表2所示，護理專業平均陽性率最高（24.13%），其次分別為檢驗專業（23.39%）、臨床專業（17.63%）和藥學專業（16.09）。

表2 各專業SCL-90各因子陽性檢出率（%）

項目 臨床（n=220） 護理（n=209） 藥學（n=241） 檢驗（n=191）

軀體化 12.27 13.4 8.30 12.04

強迫 36.36 46.41 38.59 47.12

人際敏感 20.91 33.00 17.43 32.46

抑郁 25.91 36.84 24.48 29.32

焦慮 13.62 18.18 12.03 18.85

敵意 12.27 19.62 14.52 22.51

恐怖 11.82 22.01 7.47 16.75

偏執 17.73 18.66 15.35 19.37

精神病性 7.73 9.09 6.64 12.04

平均 17.63 24.13 16.09 23.39

2.3 男女大學生SCL-90各因子陽性檢出率比較 由表3可以看出，除敵意、偏執和精神病性因子外，女生的陽性檢出率均高于男生，但只有恐怖顯著高于男生（P＜.001）。

表3 男女大學生SCL-90各因子陽性檢出率比較（%）

項目 男生（n=226） 女生（N=635） U值

軀體化 11.06 11.50 0.179

強迫 39.82 42.52 0.713

人際敏感 23.01 26.30 0.975

抑郁 23.89 30.71 1.942

焦慮 12.39 16.54 1.483

敵意 18.58 16.38 0.743

恐怖 7.08 16.69 3.688

偏執 20.35 16.69 1.239

精神病性 10.62 8.03 1.186

平均 18.53 20.6 0.667

U檢驗。

2.4 不同年級大學生SCL-90各因子陽性檢出率比較，見表4。

表4 不同年級大學生SCL-90各因子陽性檢出率比較（%）

項目 一年級（n=413） 二年級（n=448） U值

軀體化 12.35 10.49 0.858

強迫 45.52 38.39 2.119

人際敏感 26.88 24.11 0.933

抑郁 31.23 26.79 1.437

焦慮 16.71 14.29 0.982

敵意 16.71 17.19 0.188

恐怖 15.74 12.72 1.269

偏執 20.10 15.40 1.807

精神病性 10.41 7.14 1.695

平均 21.74 18.50 1.185

U檢驗。

2.5 因子分≥2的學生比例，見表5。

3 討 論

本調查結果顯示，在接受調查的在校學生中，平均陽性檢出率19.56%，低于彭豪祥［3］等的報道（22.2%）。其各因子陽性檢出率由重到輕依次是強迫（41.17%）、抑郁（27.3%）、人際敏感（24.65%）、偏執（18.52%）、敵意（17.48%）、焦慮（14.46%）、恐怖（11.89%）、軀體化（11.28%）、精神病性（9.33%），由此可見，在所測查的學生中發生率最高的前三位心理問題依次是強迫、抑郁、人際敏感。此結果與許多報道結果一致［3，4］。

不同專業平均陽性率不同，由表2可見，護理專業平均陽性率最高（24.13%），其次分別為檢驗專業（23.39%）、臨床專業（17.63%）和藥學專業（16.09），統計結果顯示，護理和藥學專業平均陽性率比較有統計學意義（P＜0.05），其余各專業平均陽性率比較均無統計學意義（P＞0.05）。護理、檢驗專業學生的心理狀況應引起特別關注。

男女大學生的陽性檢出率不同，由上表3可以看出，女生的陽性檢出率（20.6%）高于男生（18.53%），但比較無顯著差異（P＞0.05），這與彭豪祥［3］等報道相反，分析原因可能與我校男女生比例嚴重失調的特殊情況有關。

從出現心理障礙的比例上來看，即因子分≥2的學生比例，醫專學生主要以強迫、抑郁及敵意突出。強迫比例顯著高于云南大學生［2］（P＜0.05），而偏執、精神病性項明顯低于云南大學生（P＜0.05），其余各項比較無統計學差異，男女大學生因子分≥2的學生比例比較無顯著差異（P＞0.05）。

隨著社會的不斷發展，東西方文化的交融，我們的文化、倫理、道德及價值觀念在發生著巨大的變化，而我們大學生中出現各種心理問題和精神疾病的比例也在呈上升趨勢。因此，應對在校學生普及心理衛生知識，針對性地開展心理健康教育。

表5 因子分≥2的學生比例（%，n）

項目 男生 女生 醫專學生 云南大學生［2］

n=226 n=635 n=861 n=4309

u1u2

軀體化 1.33（3） 1.42（9） 1.39(12) 1.02(44) 0.329 0.100

強迫 8.41（19） 7.08（45） 7.43(64) 5.34(230) 0.836 2.418

人際敏感 3.54（8） 2.52（16） 2.79(24) 4.83(208) 0.907 0.640

抑郁 4.42（10） 4.09（16） 4.18(36) 4.04(174) 0.065 0.190

焦慮 2.21（5） 1.73（11） 1.86(16) 2.55(110) 0.413 1.199

敵意 6.64（15） 2.05（13） 3.25(28) 4.13(178) 0.415 1.205

恐怖 1.33（3） 2.05（13） 1.86(16) 1.35(58) 0.395 1.150

偏執 4.42（10） 2.20（14） 2.79(24) 4.64(200) 0.837 2.434

精神病性 2.21（5） 0.47（3） 0.93(8) 1.95(84) 0.708 2.067

U檢驗，U1值為男女生比較，U2為醫專學生與云南大學生比較。

參考文獻

［1］ 汪向東，王希林，馬弘，主編.心理衛生評定量表手冊（增訂版）中國心理衛生雜志社出版，1999年12月：31-35.

［2］ 張河川，趙虹，宋金玲，等.云南省大學生心理健康及相關因素分析.中國學校衛生，1999，20（3）：173-174.