農村小學精選(九篇)

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第1篇：農村小學范文

關鍵詞：農村；美術現狀；改進措施

中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0270-02

一、農村美術課現狀

近幾年新課改在全國各地轟轟烈烈地開展起來，課改最大最響亮的口號就是“素質教育”，而美術則是學校進行美育的最大載體，但在中國廣大的農村地區這些課程往往得不到重視，學校將美術課視為副課，可上可不上，有的甚至就是自習課，很多學校甚至連一位專業專職美術老師都沒有。重視度不夠加上師資嚴重缺乏，又沒有專業的指導和培訓，導致當前農村小學美術課堂中常出現以下幾種情況：

（一）教學理念傳統

新課程下美術教學強調學生為主教師為輔，學生才是活動的主體。農村兼職教師沒有經過美術新課標培訓和學習，傳統教學理念根深蒂固，容易將美術課變成知識課，技能課而忽視了讓學生自主發現美，感受美，創造美。

（二）教學目標單一

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。然而長期的應試教育讓大部分教師把知識技能當成唯一目標，農村美術教師往往缺乏方法和過程的引導，更沒有感情和價值觀的升華。

（三）教學方式陳舊

新課標不僅重視培養學生審美能力，還強調創新精神培養和實踐能力的運用，并努力使學生對美術產生持久的興趣。而農村小學美術課堂最大的誤區就是：教師說的多，做的多，示范多。

（四）評價標準的片面

以往的美術教學多造型和技法的評價，而很少結合情境賦予意義。評價方式上是老師一個人說了算，忽視了孩子繪畫過程和想要表達的內容情感的評價；忽視對孩子想象力和創造力的肯定，缺少了孩子自我表達的機會。

誤區一：（傳統評價）只重造型，看顏色，求整潔。

誤區二：（無針對性評價）不讓孩子自己說，單純地打上“優”、“良”、“中”、“差”。哪里優秀？哪里有改進？一概懶得說。為批改而批改。

誤區三：（單一評價）只評價孩子的作業，缺乏學習過程評價。

（五）不利因素諸多

偏遠農村地區存在不利因素：一是教育管理者教育意識落后。美術教師大多由“語”、“數”、“外”老師充當，美術課直接成了查漏補缺課！“語”、“數”、“外”課時不緊張的時候孩子還能動筆畫一畫，做一做，一到考試前夕直接變成復習課。二是師資力量嚴重不足。基本功扎實、有美術專業功底的教師才能對學生進行有針對性的指導，提高孩子感知美、欣賞美、創造美的能力，而農村小學絕大部分美術課都是“語”、“數”、“外”教師兼職美術，更沒有及時開展美術學科的教研探索。三是相應的教學設施落后、信息來源狹隘，特別是落后地區多媒體手段缺乏，造成極大的城鄉差距。

二、改進策略

從以上種種不難看出素質教育在農村學校難以真正實施，特別是小學美術教育后勁乏力。在提倡素質教育的今天，如何更好地開展農村學校的美術教學工作，我認為可從以下幾個方面入手：

（一）更新觀念

長久以來，農村教師的思想受到傳統教育理念的禁錮，加上領導層面的忽視，師資又不足，教學實施陳舊落后，導致新課改的呼聲下舊模式依舊。舊模式有自己的長處，如：技能的訓練，造型的精準。但就孩子創造力和想象力的培養方面顯然不足。新課改加強了課堂的開放性、自主性，強調孩子的創造力的培養。這就要求我們教師能夠去其糟粕取其精華，取長補短。一方面丟棄舊模式的過分模仿，另一方面不能忽視造型和技能的訓練，還要領會新課標的精神，不能一味求新、求變，而是合理地把生活引入美術課堂，讓孩子感受生身邊的美，欣賞生活中的美，從而主動創造美，去裝點生活。

（二）加強師資

農村小學師資力量尤其不足，多是兼職，有些偏遠學校甚至沒有專職美術教師。所以必須一方面引進專業的專職美術老師，教育主管部門要想方設法引進專業的美術教育人才，至少給每所鄉村小學配備一名專業美術教師，不能讓這塊素質教育良田成為盲區。另一方面就現有的兼職教師進行業務學習和培訓。定期進行各種形式的教研活動，如教材研究學習、各級公開課、經驗分享形式的講座等等，為廣大的專、兼職教師創造一個不斷學習的平臺，鼓勵教師自我總結，自我完善和提高。

（三）就地取材，激發興趣，發展特色

興趣是最好的老師，小學美術課要注重興趣的激發和培養。就目前新課標工藝美術比重增加的趨勢下，農村小學可以將身邊熟悉的材料引入課堂。

1.在進行工藝課教學時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經濟實惠，而且源于身邊，更能激發孩子的興趣和創作的欲望。

2.繪畫教學時，可著重農村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農田里做什么？）孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現無從下筆的情況）。這樣以農村為題材進行的寫生或創作，不僅形成特色，還可以對學生進行愛家鄉的思想教育。

3.色彩教學方面，可以以演示為主，并結合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業本的顏色進行冷暖色對比教學）。

4.欣賞課教學時，除了利用課本之外，完全可以帶學生走出課堂，走進校園，走出戶外，欣賞家鄉建筑物，欣賞自然的農村風光，培養愛家鄉的美好情懷。

（四）優化作業，多元評價

評價是美術教學的一個導向性活動，對學生學習美術的興趣起到重要的激勵作用。如果只重視作業的結果而忽視課堂的參與度和學習美術的態度，久而久之會磨滅孩子對這門課的興趣。新課標著重指出“對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向”。因此當前情況下評價可以這樣適當地改變：

1.模糊評價。美術作業不像“語”、“數”、“外”考題有確定的分數，而是沒有確切的對與錯，教師可以從想象力、造型構圖、色彩和作業態度等方面綜合考慮，批注優、良、及格和待及格等，再加上優點批注和待改進批注。這樣一方面優點被老師肯定了，孩子的學習興趣會更高，另一方面也能有針對性地改進不足。

2.評價的形式可多樣化。可請學生對自己的作業進行自我介紹和自評，鍛煉孩子勇敢大方的性格，增加孩子的自信心。也可以進行小組評議，由一起生活和學習的小伙伴們進行小組評議可以更客觀公正，被評價對象也更容易接受評價結果。要改變教師一個人說了算的局面。

3.正面評價為主。新課改提出“為促進學生發展而評價”，“弱化甄別與選拔功能”，要有利于學生獲得成功感和了解自己尚須改進之處，促進學習興趣。學生剛完成作業，自我滿意的學生期盼大家了解并獲得認同，自覺完成差的同學如果能從師生那里獲得某些方面的肯定，也會有成功感，學習興趣不會受挫。所以要真正從孩子的發展角度去評價，少批評指責，多鼓勵引導，讓孩子對美術課有持久的興趣。

結語：新課改推行素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育對學生的成長發揮著重大作用，但農村小學美術教育的現狀有待改觀，各級教育工作者要從思想上予以重視，正確認識農村美術教育的現狀，從農村實際出發，探索適合農村發展的美術教育道路，提高農村美術教育的質量。

參考文獻：

[1]孫春輝.淺談有效地提高農村小學的美術教學水平[J].課程教育研究，2014，（12）：199-200.

[2]黃文釗.淺談本地農村美術教育[J].中學課程輔導：教學研究，2014，（7）：4-4.

第2篇：農村小學范文

關鍵詞：學生；德育；品德

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-142-01

當前的教育工作者們都在思考這樣一個問題：現在，辦學條件改善了，生活條件也越來越好了，可教育質量是否真的提高了？也許學生的學習成績是提高了，但學生的思想道德素質呢？從頻頻出現的“問題少年”、“害群之馬”之類的眾多案例中，我們的心中也都隱隱地在擔憂著，不是嗎？不錯，小學生的德育問題，是每個小學教育工作者都十分關心而又十分頭痛的問題，特別是農村小學的教師。然而，影響農村小學生思想品德形成的因素是很復雜的，在這里，我主要談談家長不良行為對學生品德的影響。眾所周知，從孩子呱呱墜地起，父母就成了孩子的老師，孩子開始認知事物之后，父母的一言一行無時無刻不在影響著自己的孩子，其實孩子的許多行為就是父母言傳身教的結果。本人在同事的協助下，對所在片區五所學校小學中高年級的三十名（全為男生）“問題學生”進行調查、分析，總結出父母不良行為對學生品德的影響集中表現在以下幾方面：

一、日常生活方面

有六名學生缺乏生活熱情，思想消極：自己的東西擺放不齊，丟三落四；干勞動時主動性差，能躲則躲，參與時也拈輕怕重；他們家里都不富裕，可他們在學校卻學會了比吃穿，比花錢。我們從多渠道了解其家長后，總結出了這些家長的共性：文化低，意識落后；在家中，孩子的事要么父母包辦，要么擱置一邊，從不安排孩子動手做做；缺乏吃苦耐勞的精神，做事拖沓懶散；農事總是一拖再拖，跟不上節令；家中各種用具亂堆亂放；家里不富有，卻給孩子過多的零花錢……

二、學習方面

通過對這些小學生的聽課、作業、預習、復習、實踐知識的吸取和運用情況分析，發現他們的學習習慣不好。能夠端正態度積極主動學習，以學為樂，并作創造性學習的人幾乎沒有，他們的學習只停留在被動接受、死記硬背的水平上。調查發現，這些孩子的父母大多只讀過幾年小學，沒文化，缺乏遠見卓識，供孩子讀書只是完成任務而已；他們在家務農也是三天打魚兩天曬網，好安逸享樂；對孩子讀書支持力度不夠，有的家長甚至希望孩子早回家幫手或出去打工掙錢，以至于時常拖學生學習的后腿。“想讀書你就去，不想讀書你就回家”是他們供孩子讀書的態度。沒有家長的鼎力支持，孩子讀書就有了后顧之憂，慢慢的，就形成了嚴重被動或厭學的局面。孩子們不知道自己的潛能優勢和長處，對自己的發展完全喪失信心，最后只求享受、玩樂，得過且過，毫無志向可言。

三、人際交往方面

對十名學生進行人際關系調查發現，很多同學不愿和他們一起學習、游戲，都說他們在自己學習時愛搗亂，一起玩耍時喜歡罵人，有時甚至還打人；給同學起綽號，講粗話，提父母名字等。我們找他們談話時，他們顯得心不在焉，很冷漠。我們通過鄰居、親戚等渠道了解了這些孩子的父母，并接近了部分父母，發現這些家長對人對事缺乏熱情，不喜歡也不善于與人相處，鄰里關系緊張，經常因為一些狗狗的小事在孩子面前與鄰居互罵，有時甚至鬧到村委會。孩子成長在這樣的環境里，其“潛移默化”的效果可想而知！

四、日常行為方面

在所調查的這些學生中，他們幾乎都懂小學生日常行為規范和小學生守則，但是他們就難以自覺遵守，我行我素，有的同學特別出格。這與家庭環境的影響有著莫大的關系。案例一：張某成績在班上名列前茅，是個“大哥”，經常逼迫“小弟們”“孝敬”他，包括書紙筆墨呀，零食呀，有時還要求“小弟們”交“保護費”，恐嚇“小弟們”誰敢出賣他就要如何如何。學校知道此事后，召開了校務會討論解決方案，作了妥善處理，并對張某進行了開導、教育。三星期后，他開始偷竊。一學期下來，他竟然偷竊七次。晚上同學都熟睡的時候，他就到各個宿舍摸同學的錢；周末撬鄰居家的門，拿走錢、物；深夜溜出學校，撬小賣部的門窗，盜取錢物……屢教不改，令人頭痛。原來，他生爸是個慣偷，多次因為偷盜被抓，屢教屢犯，后來因盜竊坐了牢，出獄后又重操舊業，現已病故；其母改嫁，其繼父因怕繼母抱怨，對張某很是放縱，即使張某屢次犯錯也不嚴加管教，所以張某就變成了現在這樣。案例二：李某在假期經常看他爸賭博。大家都知道，社會上的這些人，在賭博場上往往叼著煙，喝著酒，滿口粗話，有時難免出現耍賴、爭吵，甚至大打出手……李某受到“熏陶”后，在學校也學著他爸“召集”“賭友”，在宿舍打三匹賭博，賭博之后有幾個學生還欠下他一些賭債，少的幾十元，多的高達三四百元。農村的孩子沒那么多零花錢，還不上錢，李某就打他們。學校知道后，與雙方家長一起協商解決，并對李某進行了嚴厲地批評教育。一個多月后，在學校附近的樹林里，李某又約了三個同學打三匹賭博，在這個過程中，他到小賣部買了兩包煙，兩瓶白酒，當有學生將此事報告給老師，老師找到他們時，兩瓶白酒已經喝完。兩名小一點的學生醉得不省人事，他和另一名學生也是踉踉蹌蹌……我們無法忽視父親的“榜樣”力量！變成這樣，真令人痛心！

五、身心健康方面

第3篇：農村小學范文

一、加強農村小學美術教育工作

加強農村小學的美術教育工作，是現代教育的需要，是素質教育的體現，是提高農村學生文化素質的重要內容，地方教育部門應給予足夠的重視，盡可能地為農村小學配備美術教師。而對于農村小學的美術教育工作，就應該立足于農村美的資源優勢（山水田園、小橋流水、民情民俗、牛背牧童）開展美術教學。美術教師要發揮主觀能動性，自覺地去教育提高學生對美術的認知水平，挖掘學生的美術潛能，激發學生的美術情趣，培養學生的審美能力、想象和創作能力。

下面具體談一談如何上好農村小學美術課：

1.樹葉貼畫造型教學

農村樹木種類較多，各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉形狀各異、顏色不同，教師可以教學生用樹葉來貼畫各種物體和小動物，既經濟實惠，又能提高學生的想象能力和繪畫能力，還能夠提高學生的動腦、動手能力。美術課前可指導學生按要求收集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術課時先讓學生備好剪刀、膠水等，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼接后粘貼成畫。

2.布貼造型教學

布貼畫是一種既古老又新穎的藝術，它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝。作為美術的一種獨立表現形式，它給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術造型教學，也是農村小學美術教學的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術課程資源，而且可以讓學生用布貼畫扮亮教室、居所或制成工藝品。

3.蔬菜水果造型教學

學生對水果蔬菜非常熟悉，但對用它作畫就很生疏，這就要求教師來教會學生如何利用它做成一幅幅精美的圖畫。在“蔬果造型”的教學方案中，教師可以和學生一起收集蔬果，讓他們準備好各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀等工具，利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型，培養他們動手制作能力、塑造力和想象力。

此外，黃豆、玉米粒、石子、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都會變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的物件。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美。”作為小學美術教師就應該是有愛心、有耐心、有熱心，善于在生活中積極地去發現和提煉適合于學生的美術資源，培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力。

二、當一名好的農村美術教師

要當一名好的農村美術教師，不僅僅要滿足學生對美術課的渴望和學習，還需要做到讓學生和家長走出農村，了解日新月異的發展形勢，隨著社會的發展越來越快，人類文明的發展，對人才素質和教育質量的要求也越來越高。農村學生美術觀念匱乏，美術情趣也相對薄弱，這就要求教師在激發學生對美術學習興趣的同時，著重培養學生的美術觀念。興趣是學習美術的基本動力，觀念是美術創作的激情。教師應充分發揮美術特有的魅力，使課程內容呈現形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，轉化成美術創作的動力。

三、正確看待先進的教學設施設備，加強教師自身素質

第4篇：農村小學范文

關鍵詞 小學美術 美術教學 現狀 優勢發揮

0前言

多年來，農村美術教育一直遭受冷遇，學生的美術知識少得可憐，色彩沒用過，明暗調子不清楚，等等，這些都直接影響了學生對美術的理解程度和欣賞水平，他們很難對美術產生興趣。一些很有意義的美術創作活動，學生卻感覺茫然，無從下手，無法把自己的想法表現出來。似乎美術創作不是自己所能為的事，美術創作反而成了學生的負擔。

1農村小學美術教學現狀

在家庭教育方面，農村孩子由于所處的家庭條件都有限，多數孩子入學前，在學前班學習中，只有任孩子隨便的涂鴉。上學后不管是家長還是教師則主要以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家長們往往是忽略了孩子的身心發展，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，這樣就把孩子們豐富的想象力和創造力扼殺在搖籃之中。在農村學校中，受學校固有的條件限制和我國傳統教育教學觀念的影響，以及社會和教育主管部門的影響，致使許多學校重智育輕美育，大多數人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上在升學考試中很少注重美術成績，使得美術成了可有可無的學科，不能引起人們的足夠重視。有些學校在課表上排了美術課，實際上卻并未開設；也有些學校一到“關鍵”時刻，如臨近期中、期末考試，美術課就只好讓位于主課。學生在業余練練筆，往往被家長和教師斥責為“不務正業”。這樣，學生很難系統地接受美術基礎知識教育，更談不上通過美術教育激發學生的審美情感，培養他們的創造能力。

由于家長認識的偏頗和部分農村學校對技能學科開設無法得到保障，致使許多學生在美術課堂上，連最起碼的美術學習用具都無法配備，不帶美術用具現象十分嚴重，更談不上按照美術教材的要求，配齊其它的材料和工具。所以，在一定程度上影響了美術課教學任務的完成，阻礙了美術教學的順利進行。

2如何發揮農村小學美術教學的優勢

通過對農村學校美術教學現狀的分析，如果要想改變目前的現狀，首先要轉變觀念，明確美術教育的美育功能。美術教育在塑造健全人格，普及教育，提高民族道德素質方面是不可缺少的。作為教育工作者應清醒地認識到，世界的競爭就是人才的競爭，素質教育不僅有著現實意義，而且有著深遠的歷史意義，學校教育必須滿足社會各方面的需求，必須滿足人類個性均衡發展的需要。各級教育主管部門必須改變舊的教育評價體系，消除“主”“副”科之分。把美育與智育放在同等重要的位置上來。

教學中，其實從一開始，學生對美術課是很感興趣的，學生們也喜歡在課堂上畫一些東西，我應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。美術是學生認識世界過程中的一種表現，需要對事物的認識表達時就有畫畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。例如在用線條描繪事物美術課上，老師要求學生按照教材中描繪的物體進行臨摹時，有的學生并沒有按老師的要求去作，而是憑著記憶用線條描繪生活當中的一些事物，如文具盒、學習用具等，當我們看到學生有這種行為時，應積極給予鼓勵，這說明學生的想象力和創造力在發揮作用了，不管學生畫得好還是不好，這樣，以后在課堂上，學生的畫畫欲望就會與日俱增。然而如果教師不當回事，甚至認為沒有按教師的要求作畫給予批評，那學生萌發出來的天性肯定會抹殺。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時地給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。

美術根植于生活。讓學生走進生活。藍天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。作為他們的美術教師，努力引導他們走向自然、融入社會，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。

（1）讓學生感受農村風貌，激發美感。農村是個廣闊天地。田野風光美、自然景觀美等等，都是學生繪畫的好題材。因此，在特色化美術教學的探索中，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。農村田野風光是學生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農舍、樹木各具特色。它不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，激發了對家鄉的熱愛之情。

（2）了解家鄉之變，激發鄉情。改革開放以后，家鄉富了，農民的生活水平提高了，農村充滿了無限的生機。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的道路四通八達；一排排現代化工業廠房。這些都是現代新農村的亮麗風景線。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。我們應該多引導學生觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，捕捉身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多采的內心世界，并以此來激發學生感受美術的活力與趣味。

第5篇：農村小學范文

隨著語文課程標準的實施，新教材的習作教學設計越來越向學生的生活靠攏。小學生的習作也不例外，新課程不再把小學生的習作本身看成目的，而把習作看成現代小學生歡樂童年生活的有機組成部分。農村小學生和城市的小學生比起來，視野小，見識窄，該如何對農村小學生進行切實有效的習作教學呢？筆者就這個問題并結合自己的教學經驗，談談自己的看法。

（1）激發學生興趣，指導學生快樂有效地作文。在大力推行素質教育的今天，我們應當讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，形成技能，提高語文素養，學習不應該成為學生沉重的負擔。為此，讓學生主動快樂地作文就顯得尤為重要。“興趣是最好的教師”這句話給了我們很好的啟示：對于小學生而言，培養他們對習作的興趣是關鍵的，也是最根本的，它遠比學生了解一些知識和技巧重要。所以，要讓學生快樂有效地作文，不但要激發學生的興趣，還要對他們作全程化具體化的指導：①習作前的指導。習作前的指導重在明確作文的任務，老師和學生可以商量達成一致的計劃，或者有層次的計劃，也可以指導學生自由組合制定出本小組的計劃，這樣便可以照顧到不同層次的學生都能完成習作計劃，尤其是學困生也能做到心中有底，讓學生覺得寫作文并不難，以消除學生害怕作文的心理。②習作中的指導。依照新課改的精神，要努力創新習作設計，習作中的指導應根據習作內容的不同，有針對性地進行。如：人教版語文五年級下冊“積累?運用三”中的習作內容是寫自己的一個朋友，通過具體事例，寫出朋友的特點，并給人留下深刻的印象，作文中可以進行外貌、動作描寫。其實寫人的作文學生并不是第一次接觸，但是對于外貌與動作描寫在文章中的作用、注意事項以及具體的寫法并不很明晰，所以，設計本次教學，旨在引導學生在原有寫作基礎上進一步明確外貌描寫和動作描寫的問題，為今后的寫作打好基礎。而本次習作的重點只要能選擇一些具體事例有創意地寫出這個朋友的特點，能給人留下深刻的印象即可。其次，語文課程標準中所講到的“只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對習作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達自己的主觀感受”的這一要求，對于小學生的習作來說，不能把習作教學課上成概念理論課，或給學生提出了許許多多的習作要求，這樣做的效果往往是事倍功半。在習作指導中，必須淡化概念俗語，讓學生寫出想說的真實的話，表達出自己的真情實感，即指導的重點要突出。③習作后的指導。習作后的指導也很重要，我們要指導學生學會修改自己的作文，學生自己修改自己的作文或者學生之間互相批改都行，還要重視對個別學生的輔導，特別是學困生，他們更需要教師的精心輔導和耐心的幫助。教師可以幫助他們一起進行觀察感知，可以幫他們分析選擇習作內容，擬定題目，給他們提供詞語庫，甚至在他們寫不下去的時候給他們接寫幾句，在給他們評改作文時，多發現強調一丁點兒的亮點和妙處，多讓他們有被關注和表揚的機會。

（2）重視語言的積累和運用，夯實學生習作的基礎。小學生特別是農村小學生要寫好作文，首先要有一顆敏感好奇善良的心，這樣他們會關心在乎外面世界的變化，會做生活的有心人，覺得身邊的人事物都是那么新奇有趣，值得去觀察感知，值得去欣賞品味。①指導學生在課內外閱讀中積累運用語言。每個學期我們都要求、指導學生進行課內外閱讀，為了積累豐富的語言，可讓學生把最有感覺的短文、句群、好詞妙句加以摘錄、記錄出處或者識記背誦。如新教材里面積累?運用里的“讀讀背背”部分，精讀課文里要求學生背誦的精彩片斷等。之后指導學生把積累的語言在習作中運用起來，久而久之，學生就會從單純的移植應用內化為自己的習作能力。②指導學生學會積累生活素材。學生習作來源于生活而高于生活，不是空中樓閣。豐富多彩的生活是學生進行習作的大舞臺，因此，教師要指導學生學會積累生活素材。在今年的暑假國家級遠程教育培訓中，有專家提供了一個好辦法：用一個素材本，每天記下自己最感興趣，印象最特別的人物或事件，用一個盒子或袋子放下自己當時最在意的東西，寫作時翻翻就會勾起自己的記憶和情緒。這種方法是值得我們借鑒和學習的。

的確，有心才會留意，注意才會有體驗感悟，時間長了積累多了，在習作中才會有噴發的沖動和激情，才能不斷夯實學生習作的基礎。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中國傳統文化歷史悠久、博大精深，在習作教學中我們也要繼承和借鑒，要不斷探索與實踐，通過提高學生的習作能力來培養學生的語文素養，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，讓學生易于動筆，樂于表達，努力提高習作教學水平。

第6篇：農村小學范文

1、人類的進步，離開了書籍便不可想象。面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這也體現了課程資源的開發與利用的理念。而新一輪基礎教育課程改革，對課程資源的建設也提出了更高的要求。把課程資源的內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內容進行教學的做法，真正地把教材內容指向除書本以外的校內外的各個場所。

2、此刻，且讓我們著眼于農村小學的閱讀現狀：課程資源的結構單一，教材一直是學校教育的主要課程資源，許多學校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據調查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數占60.70%，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報紙雜志的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，說明學生閱讀的出發點是好的；有55.08%的同學認為是提高語文水平，說明了學生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂，說明了部分學生還沒有把讀書當成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調查結果顯示，決大部分學生平均每天看書的時間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農村小學學生閱讀的主要途徑，可見，農村小學學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。而課內閱讀與課外閱讀是閱讀教學中兩個重要的組成部分，應從學生實際出發，注重方法，推進學生閱讀，并切實達到相應目的。

3、教學實驗的綱領性文件《語文課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程，開發利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的內心世界。九年課外閱讀總量需達到400萬字以上，其中第三學段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議。

4、基于新課標的要求及我們的閱讀現狀，我們應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閱讀充滿智慧的探險。

智慧就是“對事物能認識、辨析、判斷處理和發明創造的能力。”智慧是由智力、知識、方法、技巧、意志、情感、個性意識傾向、氣質與美感等要素構成的復雜系統。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規律和方法能夠事半而功倍。

二、課題研究的理論綜述

1、開發具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的實踐研究課題。國內外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學生的非智力因素和讀書策略的指導。不僅如此美國小學還十分重視提供條件、創造機會，讓學生盡量擴大讀書的面和量，并且讓學生根據自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業有兩種組合類型，以“個人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個小時在讀書作業室工作。他們所遵循的讀書教學的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，并提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造“智力背景”，要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。這也是實驗的理論依據之一。

三、課題研究的預期目標

1、培養良好的讀書習慣，提高有讀書能力，掌握科學的讀書方法，使學生具有獲取知識信息的能力。讀書中養成認真思考的習慣。。

2、探索以課內閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學策略和課內外閱讀鏈接的途徑。

3、全面提高農村小學學生的語文素養和人文素養，拓展視野，豐富積累，培養語感，發展思維，提高閱讀能力。

四、課題研究的對象及研究方法與策略

課題研究的對象：通元小學五年級學生

課題研究的內容：

（一）讓學生智慧地課外閱讀

1、以興趣誘導學生讀書

全校利用部分中午時間開展語文興趣課，試從學生的實際及興趣出發推薦讀書書目，進行個人藏書樂園、班級書架的建設，營造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個班級，詣在培養學生興趣，因為它始終都是最好的老師。

2、以自主形式促進學生探究

利用晚托課進行大閱讀自主學習。要實現讓學生“學會閱讀”這一目標，必須要給學生自主閱讀的權利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創造性和主體性。

此外，也開設課外閱讀課、讀書指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課進行分層指導，逐步實施，開拓學生讀書空間，讓學生享受讀書樂趣，培養學生讀書習慣。

3、以科學方法引導學生閱讀

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”

因此，我們應教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時還教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結合；做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，養成積累習慣等。

4、以良好的讀書習慣推進學生進步

良好的讀書習慣對于一個人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發現、自我充實的機會，并且可以怡情養性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進行閱讀時非常重視學生良好閱讀習慣的養成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計劃讀書、讀寫結合、讀思結合、善用工具書等。

5、以豐富的外延吸引學生不斷提升

鼓勵學生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《南湖晚報》、《少年兒童故事報》、《小學生時代》等刊物雜志，像學生介紹可讀性較強的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。

（二）進行課內外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內文本而孤立存在。課內外閱讀要鏈接好，應以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內容的理解，又拓寬了視野，使課內外閱讀有機結合起來。上《赤壁之戰》時就可以向學生介紹三國鼎立局面，同時輔以各人物性格及相關故事，推薦學生看《三國演義》，要《釣魚與放蝦》時則介紹《故鄉》《少年閏土》等作品，鼓勵學生走進魯迅。還可以讓學生進行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯系中，對比下獲取知識。

（三）創建大閱讀學習型校園文化

閱讀的還有一種大智慧，是創設閱讀大情境。大閱讀進校園，我校確定了《三字經》、《千字文》、《唐詩》、《宋詞》、《中華傳統美德故事》、《古文觀止》等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優秀兒童文學”等傳統經典篇目作為學生必修校本課程。我校努力建設校園文化環境，設有《古詩長廊》，不斷充實圖書室、閱覽室的藏書。學生誦讀時間有保障，清晨，校園廣播播送經典詩詞，感受經典環境；中午“習字一刻鐘”，讓學生感受書法藝術的魅力；晚托設有“讀書時間”，讓學生在書海漫步。教師方面，努力打造學習型教師隊伍，并制定了相應的科研教育制度，在競爭中求發展。

五、課題研究的步驟過程

起始準備階段（2005.9——2006.5）

1.搜集相關理論知識。如讀書心理、讀書理論方法、學習心理等方面的資料，并進行相關理論知識的學習培訓,方法指導明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。

2.開展廣泛的調查。通過資料整理，問卷調查、座談會等手段，掌握全校一至六年級的學生讀書現狀及心理狀態，由此篩選整理出小學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學的基本內容。

3.編寫校本教材及組織訂閱小學生課外系列叢書。組織開展課外讀書活動并指導，根據學生的建議及普遍興趣點精選內容編寫校本教材。開展讀書交流會、名著述評、讀書筆記展評等活動，積累感性材料。

課題實施階段（2006.9——2007.9）

1、整理、總結出不同年齡段（低、中、高）適合小學生讀書的有效途徑與方式方法。（需要每位任課教師在平時教學過程中進行觀察和記錄。）

行動研究法展開研究，重點探索和研究開展課外讀書指導、探討有效的基本模式和課型：

2、導讀書方法開設讀書指導課。

（1）、開拓讀書空間開設讀物推薦課。

（2）、提高讀書品位開設閱讀欣賞課。

（3）、享受讀書樂趣開設讀書匯報課。

3、在全面展開活動的基礎上，對各校學生的課內外閱讀鏈接活動開展情況定期進行交流；對原始感性材料進行目標檢測、分析、篩選、綜合，及時調整，使活動有效開展，課題深入研究。

課題總結階段（2007.10）

1、將研究結果運用于本校各年段，使不同年齡段的學生基本掌握適用的讀書策略，培養良好的讀書習慣。并對對本學期班級中每名學生的讀書情況進行評比，進行統計，并做好原始記錄。

第7篇：農村小學范文

【關鍵詞】農村小學教育；教師；家長；課程改革

我國是一個人口眾多的農業大國，農村教育在我國整個教育體系中占有極其重要的地位。我國幅員遼闊，農村和城市之間相距甚遠，由于各種因素的制約，農村地區的教育水平遠低于城鎮地區。農村小學教育中的諸多問題如教學經費缺乏、辦學條件差、師資力量不夠、教師質量不高等嚴重制約著農村小學教育的發展，如果不予以重視和解決，將會阻礙農村基礎教育的發展。

一、當代農村小學教育存在的問題

（一）教育經費不足、辦學條件很差。國家實行農村義務教育階段免費政策，本是惠及民生的大實事、大好事，但同時也給地方財政帶來了巨大壓力。農村校舍大多年久失修，危房較多。在許多地區，村落眾多，生源分散。由于小學并校等措施的實施，許多農村最后只剩下一所小學。教室里非常簡單，一個講桌、一個黑板、一些最基本的教具、若干套木制長形桌椅，教室的門窗都已十分破舊。伴隨學校合并而來的問題是小學生的住宿問題，由于距離遠、學生年紀小，其他村的學生不得不從一年級就開始住校生活。學校的宿舍樓條件差，況且小學低年級的小學生根本還不具備良好的生活自理能力，他們在學校的生活狀況實在令人堪憂。

（二）師資力量不夠、教師質量不高。教師在農村教育中的地位至關重要，不容忽視。在農村教師所存在的眾多問題中，最亟待引起重視并予以解決的兩點是農村教師的待遇問題和素質問題。農村地區生活艱苦，工資待遇又差，大部分的大學生畢業后一般都會選擇留在城市，即便生活壓力大，也不愿意再回到農村。而農村小學的中青年優秀教師很多也都被條件更好的其他學校調走，最后造成農村小學教師主要都是一些年齡偏大的教師或者代課老師，他們整體素質偏低，而且任務量非常之大。在農村，由于經濟條件限制，只有很少家庭才買有電腦，師生對外界的新生事物以及新的觀念、理論等了解甚少，教學還固守著老師講、學生聽的傳統的老模式。

（三）家長教育水平較低，家庭教育缺乏。家庭教育作為三大教育力量之一，在整個教育系統工程中起著舉足輕重的作用。但是，在農村，許多學生都是跟著爺爺奶奶生活，學生家長為了生計一年到頭大部分時間都在外務工掙錢，只有在農忙時節才會回來，而這短暫的回家時光也幾乎都忙于田間管理和收割，幾乎無暇照顧孩子，教育就更不用講了。由于缺少對孩子的關愛和教育，有些自制力差的同學放學后匆匆完成作業就跑得無影無蹤，有的甚至根本不寫作業，看電視，玩游戲，還欺騙家長說寫完了或者說今天沒有作業。長此以往，學生的學習成績直線下滑，老師打電話和家長溝通，由于自身文化水平較低，家長往往把教育孩子的重擔全都推給了老師。

二、針對當代農村小學教育存在問題的幾點建議

第一，政府增加對農村小學的教育投入。農村小學之所以存在像校舍破舊、教學資源匱乏以及教師待遇差等問題，說到底還是因為教育經費的缺乏，所以這些問題的解決歸根結底還要依賴于對農村小學教育的經費投入，同時這也是實現城鄉教育公平的基礎。一方面，政府公共教育經費和其它教育資源應該公平地分配到每一所學校。另一方面，在注重公平的基礎上，政府的教育經費應該更多地關注農村薄弱學校的建設。第二，加強師資隊伍建設。針對當前農村小學教師待遇低及素質偏低等問題，或許可以從以下幾個方面進行改善：一是通過各類學歷培訓進一步提高教師的知識素質；通過各類教研培訓，進一步提高教師的業務素質；通過各類師德培訓，進一步提高教師的職業道德素質。只有全面提高農村小學教師的綜合素質，樹立教育創新意識，掌握現代教育技術，完善現代教育行為，才有可能提高農村小學教育的水平。二是提高農村小學教師待遇，減輕工作壓力，完善福利政策，重視建立農村小學教師職業的激勵機制，吸收高素質的人員加入小學教師的行列。第三，學校方面應注重多與學生家長聯系與溝通。陶行知說過：“學校教育的功效，一部分要靠著學校和家庭的聯絡。”為此，我們要加強學校與家庭、教師與家長的聯系溝通。家長會、教師走訪等都是有效的與家長溝通的方式。尤其是弱勢學生的情況，教師更應該和家長一起制定和參與幫扶計劃，明確各自的責任。這樣有利于構建和諧的教育氛圍，為青少年打造一個健康的成長空間。最后，善于利用農村獨特環境，培養學生的創新思維。與城市相比，農村有著它獨特的自然環境和鄉土文化，教師們如對其進行合理利用，創新改進，可能會收到獨特的成效。例如，踢毽子、打沙包、蕩秋千等活動都對學生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創新思維等有著巨大的提高作用，農村自然的山川草木、田野村莊和淳樸的民風都對學生的成長有著獨一無二的積極作用。

三、結語

農村義務教育是我國教育工作的重點，重視農村小學教育，改善農村小學教育現狀，增強對農村小學教育的支持力度，是我國教育事業能夠順利發展的關鍵。

農村小學教育所面臨的問題亟待解決，這對推動農村基礎教育發展意義重大。與此同時，它對解決“三農”問題、培養更多人才、全面建設小康社會以及構建和諧社會等都具有極其重要的作用和意義。

參考文獻

[1] 張碩.農村小學教育現狀及思考[J].教育實踐與研究， 2012（3）.

[2] 陸應，龍周霞.農村義務教育何時才能走出困境——農村中小學教育存在的問題與解決對策[J].長沙：當代教育論壇， 2005（10）.

第8篇：農村小學范文

 

但是從目前的實際情況來看，農村小學教育中存在很多問題，制約了農村教育的均衡性發展。客觀分析了當前農村小學教育的現狀，從全局發展角度出發，提出農村小學教育的改革與優化措施。

 

我國想要實現構建和諧社會的發展目標，必須重視農村教育問題。雖然近年來我國農村小學教育不斷改進，并取得了一定成果，但是由于農村地區的信息閉塞、發展緩慢，還是存在很多問題有待解決，這些問題制約了農村的進步和國家的發展，因此多關注農村小學教育工作非常必要。

 

一、當前農村小學教育中存在的問題

 

1.學校的教育資源匱乏

 

隨著基礎教育課程改革的推進，農村地區的小學教育面臨迫切的改革需求，農村地區的優質教學資源匱乏，嚴重制約了有效教學活動的開展。

 

(1)專門針對小學教育資源建設的政策力度不足，對農村小學的資金投入有限。(2)教育活動的開展，既需要硬件支持，也需要軟件設備，但是當前農村地區的軟件建設嚴重不足，微機室的設備落后，沒有多媒體教室，學校的體育器材和教學設備匱乏，無法滿足學生學習和發展需要。(3)由于經費的限制，再加上信息渠道不順暢，教師很少開展教研活動，教學方法難以創新。

 

2.教師的教育水平滯后

 

師資力量的強弱，在一定程度上決定了教育水平的高低。我國農村地區的條件艱苦，教師工資待遇低，導致師資力量相當薄弱，現有的教育隊伍中，教師的人數明顯不足，且教師的平均年齡偏高，教育觀念陳舊，知識面狹窄，而受到農村教育的經費限制，無法輸送農村教師參加業務培訓，優質的教育資源難以流通到農村地區，嚴重影響教學質量。

 

3.家長不夠重視學校教育

 

(1)現在農村地區的獨生子女越來越多，家長嬌慣和溺愛子女的現象屢見不鮮，缺少對子女的正確引導和教育。(2)農村地區的“留守兒童”較多，家長忙于工作，不重視對學校教育的配合，甚至很多家長害怕學校家訪，認為“很麻煩”，往往采取簡單粗暴的教育方式，對小學生的教育和成長產生不利影響。(3)社會、學校和家長之間的教育溝通較少，教育負擔大多集中于學校教育，力量單薄，效果不佳。

 

二、改革農村小學教育的思考

 

針對當前農村小學教育活動中存在的問題，必須加強重視，從多方面著手，以先進的教育改變農村地區的落后面貌，推動農村地區的健康發展，具體應做到以下幾方面。

 

1.國家要加大對農村小學教育的扶持力度

 

實現農村地區小學教育工作的全面發展，離不開政府的財政支持和對農村義務教育的重視，只有將更多的資金投入到農村教育中，才能逐漸改善農村地區的落后條件，為教育活動提供基礎保障。(1)政府應意識到發展農村小學教育的重要性，盡量多一些扶持農村教育的政策支持;其次，整合農村小學教育的資源，以優質資源及良好的辦學水平，吸引更多優秀教師和學生的加入。(2)改善農村小學的硬件設施與軟件設施，如修建操場、建設圖書室、引進多媒體設備等，為開展素質教育創設條件。隨著教育資源投入力度的加大，教學質量也將穩步提升。

 

2.關注學生的全面發展

 

在過去的農村小學教育工作中，過于注重成績而忽視了學生能力的增長，學生學習的積極性不高，不能適應社會發展中對復合型人才的需求。而在素質教育背景下，應多關注學生的全面發展。例如，教師除了在課堂傳授知識以外，還要在課后組織學生開展課外實踐活動，挖掘學生的潛力，如召開主題班會、開展辯論賽等，這樣既能鍛煉學生的溝通交流能力，也能引發學生自主思考、動手實踐，并且通過小組合作方式增強學生的團隊協作意識。

 

3.強化農村地區的師資隊伍優化建設

 

從當前農村小學教師隊伍的實際情況來看，最突出的問題就是教學方法滯后、綜合素質偏低。基于此，可考慮從兩個方面解決問題：(1)為教師創設開展教研活動和繼續教育的條件，提高農村教師的能力水平。例如，參加教研活動，轉變教學觀念，嘗試運用先進的教學方法，提高教學質量;參加繼續教育培訓，增強教師的綜合素質，旁聽優秀教師的公開課，學習現代化的教育技術，以自身進步帶動農村小學教育的發展。(2)提高農村小學教師的待遇水平，保障教師隊伍的穩定性，教育部門制定更多激勵政策和福利政策，鼓勵大學畢業生加入農村教育隊伍中，為農村教育注入新的活力，優化教師隊伍的年齡結構，帶動所有教師轉變教學觀念，自覺應用有效的素質教育方法。

 

4.加強學校與家長之間的溝通聯系

 

家長在孩子的教育中發揮著重要作用，因此學校要加強與家長的溝通與聯系，共同開展教育活動。首先，開辦家長學校，由學校統一組織并開展培訓，引導家長意識到子女教育的重要性，從家庭層面輔助學校教育活動的開展;其次，設置教師家訪制度。

 

教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學生在校表現情況告知家長，了解學生在生活中是否有困難，加強溝通，消除學生在生活和學習中的負面情緒;最后，加大對留守兒童的關注力度。留守兒童是農村地區的弱勢群體，教師應多關心這些孩子，避免他們出現心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長。

 

總之，在我國農村地區的小學教育中還存在很多問題，解決這些問題，推動農村地區素質教育發展，任重道遠。應堅持“具體問題具體分析”原則，以農村地區實際情況為出發點，從政府投入、教師隊伍建設、家校合作等多個角度著手，才能真正幫助農村教育工作走出困境，促進我國農村地區的持久發展。

第9篇：農村小學范文

1.客觀方面的欠缺

（1）應試教育的影響。

眾所周知，我國教育模式在傳統應試教育的影響下，無論是學校還是家庭，對學生進行美術教育并不予以重視，甚至很多家長會認為學生學習美術是在耽誤時間，對文化成績的提升會造成影響。另外，由于美術專業沒有被列入升學考試的范疇之內，很多農村小學安排美術課時比較少。由于美術課程沒有得到農村學校的認可，很多美術教師往往身兼數職，在美術課程中部分教師會直接將美術課程改變為“主課程”，這樣一來，導致農村小學美術教育水平相對比較低。

（2）受到家庭因素的影響。

一般而言，孩子在邁入幼兒園之后最感興趣的事情便是畫畫，在孩子的畫筆中所涂鴉出的諸多作品可以將孩子的童真以及對世界的好奇進行展現。但是由于面臨升學等因素的阻礙，很多家長對孩子的培養目標會從美術教育中轉變為文化課教育，甚至部分家長認為學生學習美術是不務正業，是浪費時間，從而在一定程度上遏制了學生學習美術的興趣。

2.主觀方面的缺失

（1）農村小學美術教育資源匱乏。

眾所周知，小學美術教育所涵蓋的內容非常多，其中包括美術欣賞、美術手工等，要想開展小學美術教育，則需要投入大量的資金，但是與城市小學教育相比，農村小學美術教學的教學資源比較匱乏，并且缺乏相應的教學輔助，導致農村小學的美術教學課堂死氣沉沉，整個課堂的氛圍十分不利于學生的學習。

（2）農村小學美術教師的美術修養過低。

現階段，我國諸多地區的小學中缺少專業的美術教師，不僅師資力量短缺，并且很多美術教師都是兼職教師，

他們缺乏美術知識與美術技能，自身所具備的美術修養比較低，無法勝任九年義務教育美術教學工作。

二、積極推動農村小學美術教育發展的措施

根據上文的分析可知，我國農村小學美術教育在發展過程中受到了主觀因素與客觀因素的影響，其發展現狀不容樂觀。為此，筆者結合對小學美術教育的認識，提出以下幾點建議：

1.農村小學領導需要轉變教學觀念

在小學教育中，學校領導特別是小學校長對整個美術教育的實施具有十分重要的作用，如果相關領導對小學美術教育加以重視，那么在整個美術教育過程之中，小學美術教育會提高其發展的高度，會受到家長的認可以及教師的重視。

2.開展各種類型的美術競賽活動

現如今，農村小學美術教師自身缺乏美術素養，并且很多農村地區缺乏專職的美術教師，這種情況下越來越多的小學生會對美術教育失去興趣。對此，學校需要積極開展各種類型的美術競賽活動，結合學校的發展現狀，將美術教育資源進行充分挖掘，邀請具有相關經驗的美術教師前來舉辦講座，選派優秀的美術教師定期到各個學校參觀與學習，這樣一來，才能為美術教師的成長創造條件，才能促使美術教師的自身素質以及教學能力能夠滿足當前教育的要求。

3.開展教師培訓，提高美術教師的技能