歷史教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：歷史教學(xué)論文范文

在初中歷史教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，因為課堂不僅僅屬于教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、思考知識以及提升自我的地方。只有真正將學(xué)生作為獨立平等的個體來開展教學(xué)互動，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)學(xué)生對古今中外時事政治的關(guān)注，并通過以古為鑒，指導(dǎo)個人樹立正確的觀點和立場。

2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境

歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學(xué)氛圍具備多樣的文化特質(zhì)，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學(xué)靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當(dāng)今社會密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)課堂氛圍，教師要建立科學(xué)的評價方式，讓師生以平等的關(guān)系來探討歷史，教師更需要科學(xué)地評價和鼓勵學(xué)生的觀點，創(chuàng)建和諧的歷史教學(xué)氛圍，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于歷史內(nèi)容相對枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學(xué)生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的時期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學(xué)生眼前，這些資料對學(xué)生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。

4.延伸和拓展教學(xué)空間

任何一門學(xué)科的教學(xué)都是來源于我們的生活，歷史學(xué)科同樣如此。人類長久以來的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會生產(chǎn)生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學(xué)需要教育者將課堂歷史知識融入現(xiàn)實生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，嘗試解釋社會中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當(dāng)下熱點事件和話題，在學(xué)生中展開各種討論，引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史事件的學(xué)習(xí)來剖析當(dāng)下社會的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會這個廣大的空間中，不僅鍛煉了學(xué)生自我思考的能力，也是進一步走進歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心的重要手段。

5.結(jié)語

第2篇：歷史教學(xué)論文范文

（一）有助于學(xué)生提升辨別是非的能力，為形成強烈的愛國主義思想打下基礎(chǔ)。初中時期是學(xué)生的道德觀和價值觀開始逐步形成的階段，歷史教學(xué)中的德育教育是幫助學(xué)生明辨是非、樹立正確的道德觀、價值觀的有效手段。通過歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進行理性分析，讓他們以史為鑒，形成完善的歷史認知體系，豐滿學(xué)生的愛國主義思想。（二）有助于適應(yīng)我國人才培養(yǎng)的趨勢，提升學(xué)生的自身素質(zhì)。新時代的高素質(zhì)人才，既要有扎實的專業(yè)功底，又要擁有良好的職業(yè)道德。教師通過歷史教學(xué)增強學(xué)生的德育教育，可以幫助學(xué)生擺脫不良思想，引導(dǎo)學(xué)生遠離享樂主義、拜金主義等腐朽價值觀念。有利于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)操守，為學(xué)生在未來的生活和工作中形成正確的道德觀念打下堅實基礎(chǔ)，從而有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。（三）有助于與法制建設(shè)保持一致性，促進精神文明建設(shè)與法制建設(shè)的共同發(fā)展。在我國高度提倡建設(shè)法治社會的重要時期，應(yīng)該保持精神文明建設(shè)和法制建設(shè)的高度一致，二者構(gòu)成互為推動的關(guān)系。通過歷史教學(xué)開展德育教育，是有效提升學(xué)生道德水準的重要方法。只有這樣，才能樹立和穩(wěn)固學(xué)生的法制觀念，強化學(xué)生的法律意識，使法制建設(shè)和精神文明建設(shè)朝著健康有序的方向共同發(fā)展。

二、初中歷史德育教育的有效途徑

(一)利用具體生動的史實進行德育教育。在新課改標準下，初中歷史課程遵循以唯物主義觀念弘揚愛國主義精神為核心。翻開歷史教材，處處展現(xiàn)著愛國主義素材，讓學(xué)生從中充分吸收愛國主義思想。在初中歷史教學(xué)之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，應(yīng)用生動的史實材料向?qū)W生貫徹愛國主義的德育教育。例如，關(guān)于我國的近代史學(xué)習(xí)，可以感受到滿目瘡痍，甚至催人淚下。在這一歷史時期，國家飽經(jīng)風(fēng)霜，既有外來帝國主義侵略，又夾雜著內(nèi)部封建主義的腐朽思想的束縛和剝削，這也就是導(dǎo)致中國在那個時期淪落不堪的主要原因。然而，正是在這樣的歷史背景下，涌現(xiàn)出大批愛國主義英雄，是他們逐漸掀起反帝反封建的大潮，是他們在國家處于歷史危難時期挺身而出。例如，驅(qū)逐倭寇的戚繼光，的鄭成功,的林則徐,他們都表現(xiàn)出了忠貞的民族氣節(jié)；與艦共存亡的鄧世昌，以身殉國的丁汝昌,甘愿為變法而捐軀的譚嗣同,他們都有豪壯的愛國義舉。教師可以通過這些歷史情節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的愛國主義之情，讓學(xué)生堅定愛國的信念。還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，教育學(xué)生繼承歷史英雄的遺志,把祖國建設(shè)成為一個世界強國。(二)給學(xué)生各抒己見的機會，在探究型學(xué)習(xí)氛圍中進行德育教育。對于一些具有重要意義的歷史事件和歷史人物，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，發(fā)表自己的看法，這能夠大大促進學(xué)生對歷史事實的理解，強化德育教育。例如，在講到岳飛抗金的歷史事件時，可以借助岳飛的名作《滿江紅》展開歷史教學(xué)，讓學(xué)生通過品讀作品了解歷史英雄岳飛的人物內(nèi)涵，再通過講述“岳母刺字”等與之相關(guān)的歷史知識，自然地激發(fā)學(xué)生對岳飛的尊崇。然后，鼓勵學(xué)生各抒己見，發(fā)表對岳飛抗金這段歷史的個人看法。從中深深感悟民族主義情結(jié)和愛國主義思想。（三）利用多媒體強化德育教育。合理利用多媒體教學(xué)資源，能夠以更加直觀、現(xiàn)代的方式將知識與思想傳遞給學(xué)生。如，向?qū)W生放映歷史題材的視頻資料，或是不斷涌現(xiàn)的歷史題材影視音像、文獻紀錄片，這些都是非常有效的歷史教學(xué)資源。通過這些形式能夠充分再現(xiàn)某段歷史，將某些歷史人物和重大歷史事件以更加生動具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)方式有助于學(xué)生更加貼切的認知歷史，容易達到情感共鳴。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有助于延伸歷史課堂，通過更加多彩的形式對學(xué)生進行德育教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感,更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能,從而提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

第3篇：歷史教學(xué)論文范文

1.不夠重視歷史活動課的開展。中考的壓力、師資力量良蕎不齊等問題,使得初中歷史活動課并沒有如期望的那樣如火如茶的開展起來。許多初中歷史教師并沒有給予活動課以足夠的重視,多數(shù)學(xué)校也沒有意識到開展活動課的真正意義以及長遠發(fā)展,教學(xué)效果十分不理想。

2.不科學(xué)的歷史活動課教學(xué)。根據(jù)筆者經(jīng)驗總結(jié),對于初中歷史活動課的課程安排缺乏科學(xué)的規(guī)劃,有些教師直接把活動課作為作業(yè)布置下去,有些教師對于活動課的態(tài)度很隨意,只限于走形式的教學(xué)。長此以往,活動課會完全變成擺設(shè),起不到真正作用。就四川省來說,各個中學(xué)對于歷史活動課的意見并沒有統(tǒng)一,各個學(xué)校所實施的歷史教學(xué)方式五花八門,這樣不科學(xué)的規(guī)劃管理會使得初中歷史活動課的教學(xué)很難盡快走上正軌,更不用談更長遠的發(fā)展了。

3.醫(yī)乏的歷史活動教材。大部分教師能夠清晰認知初中歷史活動課教學(xué)的重大意義,同時也抱有一定的決心,但是苦于缺乏合適的活動課教材,只能感嘆巧婦難為無米之炊。因此,缺乏歷史活動教材,也是限制歷史活動課良好發(fā)展的一大阻礙。現(xiàn)階段,關(guān)于歷史教學(xué)活動課的相關(guān)資料較為稀缺且缺乏實用性,因此,在今后的發(fā)展中需要盡快得到解決和完善。另一方面,歷史活動課的靈活性和創(chuàng)造性也決定了教材的內(nèi)容不能制約課程的教授,這也在一定程度上增加了教材編纂的難度。

二、開展歷史活動課的作用

1.使教學(xué)趣味化。中國歷史文明博大精深,同時涉及范圍廣學(xué)習(xí)難度大,枯燥乏味的歷史教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理從而失去學(xué)習(xí)興趣。通過開展歷史活動課,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮主動性和

創(chuàng)造性,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富歷史教學(xué)形式和內(nèi)容,使得學(xué)生可以更容易地接受以及更好地吸收歷史知識。初中學(xué)生正處于思維活躍、想象豐富、學(xué)習(xí)能力較強的時期,科學(xué)開展歷史活動課能夠針對特點,引導(dǎo)學(xué)生進行趣味化學(xué)習(xí),有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.使師資力量提高。新課改背景下開展歷史活動課,這對教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。活動課不僅需要教師具備很強的專業(yè)教育水平,還需要教師充分了解學(xué)生,能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)主動地位,自主創(chuàng)造地去學(xué)習(xí)。這同時考驗了教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和與學(xué)生情感溝通能力。

三、實施歷史活動課的有效措施

1.選擇合適的歷史活動課主題。好的開始能夠促進事情更順利地進展,那么,選擇合適的歷史活動課主題就是一個重要的開頭。首先,要選擇可以吸引和感召學(xué)生的主題,使學(xué)生對歷史活動課充滿遐想與期待。其次,該主題還要與歷史課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,相輔相成,讓學(xué)生從活動課中切實了解到了歷史知識,學(xué)到了深刻的歷史意義。

2.多樣化形式教學(xué)。

(l)表演性活動課。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點分析,該群體一般具有表現(xiàn)欲強、思維活躍、有獨特想法等特點,因此,以表演形式開展活動課可以充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情。

(2)操作性活動課。對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng),是新課改所強調(diào)內(nèi)容之一。同時,引導(dǎo)學(xué)生實際操作,也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心。時過境遷,雖然原有的歷史環(huán)境以及事物早己物毀人亡消失殆盡,但是我們可以通過播放紀錄片以及影片的方式再現(xiàn)歷史場景,進而創(chuàng)造出栩栩如生的歷史畫面。盡管操作性活動要完整、全面、真實的重現(xiàn)歷史場景較為困難,但是從另一方面分析,正是因為教學(xué)素材的不完整,為學(xué)生的思維發(fā)散與想象提供了更為廣闊的空間,同時,該頗具優(yōu)勢地培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

(3)探究性活動課。歷史的意義在于明智,而不是讓學(xué)生被動接受枯燥乏味的歷史事件,教材只是媒介而不是目的。學(xué)習(xí)歷史需要深入思考、挖掘事情本質(zhì),而探究性學(xué)習(xí)正好符合這一要求。教師鼓勵學(xué)生積極提出疑問、現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生查找資料,主動尋找答案,在不斷地探索中積累知識和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)科學(xué)精神。

3.經(jīng)常總結(jié),串聯(lián)歷史事件初中歷史由中國歷史和世界歷史兩大部分組成,并且歷史是一門綜合性的學(xué)科涉及了多方面的知識,例如天文地理、政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會生活等等,歷史事件零散且眾多,需要不斷總結(jié)和串聯(lián)各方面相關(guān)知識,這樣系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)才能更完美地掌握歷史知識。

四、結(jié)語

第4篇：歷史教學(xué)論文范文

長期以來，高中生對歷史充滿了厭惡的心理，興趣更是談不上的。通過幾年的教學(xué)我深刻地體會到：如果在歷史教學(xué)過程中過多地強調(diào)對知識點的學(xué)習(xí)，就會忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時也就無法讓學(xué)生們點燃激情。那么學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也就變成了純粹是被動地接受、反復(fù)記憶的過程。難以對歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣，也壓抑了他們自由的個性，窒息了他們的思維，影響了他們智力的提升。在學(xué)習(xí)過程中，如果能使學(xué)生終身受益的東西少之又少。那么這就是現(xiàn)代歷史教育莫大的悲哀。因此，改變這種狀況，適應(yīng)新時期的歷史課程改革，已成為歷史教學(xué)刻不容緩的重任。而重任的承擔(dān)者無遺落在了我們這些一線老師身上，任重而又道遠，吾將上下而求索。

二、歷史教學(xué)方法的思考

1、用引人入勝的故事開啟課堂教學(xué)，讓高中學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中享受歷史課堂。都說興趣是最好的老師，如何才能讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。歷史學(xué)習(xí)的過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對學(xué)生有積極的態(tài)度或高期望，在平時教學(xué)中經(jīng)常用微笑、手勢、語言等方式進行肯定和鼓勵，學(xué)生就能最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗與行為參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，我們不再僅僅是韓愈老先生所說的“傳道受業(yè)解惑”，而更為重要的是學(xué)生的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生積極的參與。在與學(xué)生交流的時候，更要用平和的、溫柔的語氣，而不要把自己擺在高高在上的位置。讓學(xué)生的心態(tài)放平，思維也會自然而然地活躍起來，學(xué)生也會給我們一個驚喜的回答，我們時刻都不要懷疑學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生體會到歷史課堂的魅力，認識到歷史的重要性，這樣才能使高中生從歷史學(xué)習(xí)中得到充分的成長。

2、知識之間是相通的，讓學(xué)生學(xué)會知識點的遷移和融會貫通。語文課上的神話故事、名家點評歷史事件，政治學(xué)科上正確的哲學(xué)觀點，以及地理知識的山川地形的認識等等，都可以促進歷史知識的學(xué)習(xí)。同樣，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識恰當(dāng)靈活地運用到歷史學(xué)習(xí)中來。前后知識要學(xué)會聯(lián)系、融匯貫通。我們可以把同一時間不同國度發(fā)生的事件進行對比，還可以把不同國家發(fā)生的性質(zhì)相似的事件進行對照。從宏觀上了把握各地歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢，以了解最真實的情況。我們需要打開思維的天窗，

3、歷史課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新與探索是歷史教育教學(xué)水平提高的行之有效的途徑。一堂成功的歷史課，除了要實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。更要注重對學(xué)生潛移默化的影響。這些最客觀的評價標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，是否積極主動地去參與課堂教學(xué)。所以老師除了要掌握好扎實的教育教學(xué)理論，還要把這些理論運用到教學(xué)實踐中。教育手段要實現(xiàn)多樣化，教學(xué)方式也要在課堂上靈活運用。教無定法，教可擇法，在不斷的教學(xué)實踐中更可以改進方法。所謂“教學(xué)相長”就是這個道理。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，摒棄傳統(tǒng)的、落伍的教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，我們要做好“導(dǎo)游”的工作，引導(dǎo)學(xué)生，充分實踐以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索，不斷地創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生不斷提高的能力的需要。我們除了可以采用直觀的教學(xué)手段展示物品、圖片、或者使用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可以運用詼諧幽默、充滿智慧的語言來講述歷史，把傳統(tǒng)的授課模式變得靈動多樣，有時間，有條件的情況下還可以讓學(xué)生表演一些歷史情景劇，再現(xiàn)歷史場景，充分體會歷史人物心情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識，在快樂中得到自我能力的提升，充分體會到歷史課堂的無窮魅力。

4、在歷史教學(xué)過程中，融入一些時政熱點進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生仁者見仁智者見智，集思廣益。這樣處理課堂可以使學(xué)生的思維從十九世紀上半期的美國跨入了二十世紀末二十一世紀初的中國，這種發(fā)散思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生能力的提升。教師再因勢利導(dǎo)，循序漸進地讓學(xué)生掌握比較鑒賞學(xué)習(xí)的方法。

5、教師課堂提問多樣化，針對不同學(xué)生提問難易程度不同的問題，讓學(xué)生在課堂上體會到成就感。提問問題是檢驗課堂效果的重要手段，質(zhì)疑精神也是我們?nèi)魏螘r候都不能忘記的，提問問題是調(diào)動學(xué)生的積極性重要手段，更是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。教師在課堂上不失時機地提出高質(zhì)量的問題，猶如一石激起干層浪，激起學(xué)生思維的浪花，那么課堂氣氛也會隨之而活躍。我們也要更好地把握問題的方法與技巧。對于知識性的問題我們可以直截了當(dāng)?shù)奶釂栆部梢宰寣W(xué)生將相關(guān)、相似內(nèi)容或縱向或橫向進行歸納整合后，系統(tǒng)的去問；對于開放性的問題我們可以用深入探討的方式來問，也可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角度去想問題，用對比的方法去深挖問題等等。然后老師再深入淺出的講解，活用這些方法，讓知識在問題中得到升華。

三、小結(jié)

第5篇：歷史教學(xué)論文范文

在高中歷史教材當(dāng)中，已經(jīng)明確指出學(xué)習(xí)的重點和難點。課程改革之后，采用專題形式進行教材的編排，其中安排的史料具有較強的緊湊性和邏輯性，能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識體系，進行深層次的探究。教材中的序言、課后總結(jié)和練習(xí)等均具有豐富的史料，其史料還具有典型性、啟示性、情境性和深刻性等。因此，教學(xué)時應(yīng)對教材中的史料進行充分應(yīng)用。在課程開始之前，總結(jié)出簡潔的答案，之后將思考題和史料等有機融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，進而突破教學(xué)中的重點和難點。而不是讓學(xué)生簡單閱讀，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行思考。例如，在一節(jié)的課程安排中，有一段內(nèi)容是對口號“扶清滅洋”的評價。如果教師一開始便結(jié)合“扶清”和“滅洋”進行講解，學(xué)生便會不容易明白盲目排外和應(yīng)用“扶清”作為“障眼法”的觀點。因此，教師可結(jié)合相應(yīng)史料的應(yīng)用，如描述的史料：“挑鐵道，把線砍，旋再毀壞大輪船。大法國，心膽寒，英吉、俄羅勢蕭然。”通過該史料的分析，學(xué)生能夠理解到，口號當(dāng)中的“洋”，不僅指的是國外侵略者，還包括所有的涉洋事務(wù)。結(jié)合該方法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生認識到歷史觀點的得出并不是主觀判斷的，需將史料作為依據(jù)。該方法的應(yīng)用還是對史學(xué)家研究過程的簡單模仿，進而能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神。

二、結(jié)合課外史料的應(yīng)用擴充教材內(nèi)容

盡管教材當(dāng)中史料屬于教學(xué)的主體，但在培養(yǎng)學(xué)生深度挖掘歷史觀點的教學(xué)中，教材中的史料會顯得不足。因此，教師在教學(xué)中不能生硬應(yīng)用，應(yīng)對其加以補充和完善，提升學(xué)生對歷史觀點的理解，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)教學(xué)目標。例如在歷史教材中有關(guān)于對三大發(fā)明對于歐洲近展的重要作用，其內(nèi)容為“火藥、羅盤針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三項偉大發(fā)明。火藥將騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，印刷術(shù)卻變成新教工具……”。學(xué)生能夠透過其語言，了解到其對歐洲發(fā)展的作用，但對于其在中國應(yīng)用和地位，卻不能得到較好的理解。教師可引入魯迅先生文章中關(guān)于中國四大發(fā)明的描述“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水”。這段文字具有較強的諷刺意味，但也切實體現(xiàn)出我國對待四大發(fā)明的一些現(xiàn)實問題。學(xué)生通過對文字的解讀，能夠了解到我國的發(fā)明在中西方受到的不同待遇，進而明確西方崛起而中國逐漸落后的原因，進而形成更深層次的理解。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提升史料閱讀質(zhì)量

第6篇：歷史教學(xué)論文范文

1.正確對待主流和非主流文化

教師要讓學(xué)生樹立正確的文化意識，能夠欣賞并且尊重各種各樣的文化，具備選擇、比較、尋找文化的能力，能夠?qū)⒉煌奈幕M行比較，從而達到取長補短的效果。文化本身沒有好壞，多樣性的文化構(gòu)成了人類成長的人文環(huán)境，教師可以從政治制度、意識形態(tài)等方面，讓學(xué)生綜合分析主流文化和非主流文化的差異。每一種文化都是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，若是一種文化企圖戰(zhàn)勝另一種文化，形成文化霸權(quán)主義，那么這種文化也即將面臨困境。主流文化和非主流文化之間相輔相成、，才是文化發(fā)展的正確道路。

2.了解風(fēng)格迥異的民族文化

歷史教師在教學(xué)中，非常注重學(xué)生民族意識的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)本民族的文化，能夠產(chǎn)生一種民族自豪感，增強民族凝聚力和團結(jié)力。教師培養(yǎng)學(xué)生民族意識，首先就要了解不同民族的歷史文化，讓學(xué)生比較不同的民族文化，從而發(fā)現(xiàn)自己民族文化的特色。中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有很多形式，最典型的代表是漢字文化、書法文化、繪畫文化、音樂文化等，這些文化都代表著不同的性格，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的性格特點選擇最佳的文化進行學(xué)習(xí)。教師要加強學(xué)生不同文化之間的比較，了解歷史事件背后的含義，增強自己的感悟。例如在進行近現(xiàn)代史講解的時候，教師就要告訴同學(xué)們，我國的近現(xiàn)代史是一個不斷飽受摧殘的過程，在中，我國失敗是有很多的原因的。不但有當(dāng)時清政府的腐敗原因，也有西方先進政體的壓迫。教師可以將清政府和西方先進國家進行橫向?qū)Ρ龋瑢⑶逭穆浜蠛头睒s的唐朝縱向?qū)Ρ龋ㄟ^這些對比發(fā)現(xiàn)一個國家只有保持著改革開放的政策，才能夠在激烈的競爭中保持不敗之地。若是一味的閉關(guān)鎖國保守殘缺，只能被先進的文化所取代。

3.多層次的感知階層文化

不同的社會階層有很多的矛盾，正是社會階層的矛盾，促進了歷史的不斷發(fā)展。多元文化主要是體現(xiàn)在不同的階層文化中，教師要讓學(xué)生全面的了解同一個時期的不同階層文化的差異，從而增強這個時期的文化領(lǐng)悟。例如在進行春秋戰(zhàn)國時期的講課的時候，教師就可以讓學(xué)生搜集不同學(xué)派的思想策略，讓學(xué)生自己查找資料了解當(dāng)時百家爭鳴的情況。學(xué)生在了解了儒家、法家、道教、兵家、墨家的思想之后，就能夠提出本學(xué)派的主張和本學(xué)派在歷史中扮演了哪些重要的角色，對歷史的發(fā)展產(chǎn)生了何種重要的意義。教師講述不同階層文化差異的時候，要用平等包容的眼光，尊重不同的文化差異，促進各種文化的共同發(fā)展。

4.平等對待男女性別的差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)多元文化的時候，要注重平等的對待男女之間的性別差異。在歷史發(fā)展中，女性普遍要低于男性的社會地位，女性通常都是男性的附屬品，沒有自己的思想和價值。教師在講述這些性別歧視的時候，要注重糾正學(xué)生的思維觀念，讓學(xué)生樹立平等的意識，減少性別歧視。在歷史中，大多是“男主女從”“男尊女卑”“男強女弱”，女性不但沒有社會地位，還要時刻接受男性的侮辱。教師要讓學(xué)生理解這種性別歧視是腐朽文化的代表，只有男性和女性站在共同發(fā)展的地位，才能夠更好地推動社會的進步。

5.感悟藝術(shù)和宗教文化

宗教文化是歷史發(fā)展中重要的產(chǎn)物，宗教對人文習(xí)慣、思想觀念、行為方式都有重要的影響。在不同的地區(qū)，存在很多的宗教，不同的宗教之間也存在宗教文化的差異，很多宗教文化都是通過壁畫、墻、塔、石窟、雕刻、寺廟等形式進行傳承和體現(xiàn)。很多宗教的文化存在一定的偏見，教師要讓學(xué)生站在一定的高度，合理的審視不同的宗教文化差異，讓學(xué)生正確的對待宗教的信仰，了解宗教之間文化的沖突，從而更好地尊重宗教文化。

二、總結(jié)

第7篇：歷史教學(xué)論文范文

刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗初中歷史課程比較枯燥單調(diào)，記憶性的文字資料比較多，讓學(xué)生學(xué)得索然無味，更無興趣和效率可言。而運用多媒體技術(shù)可生成圖、聲、像、動并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生的多重感觀刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，加深對歷史知識的學(xué)習(xí)記憶和應(yīng)用，內(nèi)化成有效的歷史認知體系，從而豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗，提高初中歷史教學(xué)有效性。例如，《》一課，關(guān)于的前因后果等教學(xué)內(nèi)容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點是教學(xué)難點，而初中生掌握的歷史知識有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來宣傳資產(chǎn)階級維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補充誘導(dǎo)式歷史影像素材，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出正確的認識。另外，通過的專題網(wǎng)站資料，讓學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要查詢的相關(guān)知識，通過這些豐富充實的多媒體歷史史料，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生對該課歷史知識進行自主建構(gòu)，更深刻領(lǐng)會的歷史評價，并且還培養(yǎng)了學(xué)生較強的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學(xué)效率。

2運用多媒體技術(shù)強化歷史事件

細節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，突破教學(xué)重難點受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說明，再配合歷史教師生動精彩的講解，學(xué)生對于相關(guān)歷史史實或事件的細知末節(jié)都無法眼見為實，無法深刻理解，但通過運用多媒體信息技術(shù)，就可以將其歷史事件的重難點和關(guān)鍵處化虛為實，化繁為簡，把抽象的歷史知識點形象化、具體化、宏觀化，有效地引發(fā)學(xué)生思考，突破歷史教學(xué)重難點，提高初中歷史教學(xué)有效性。例如，《》一課，為學(xué)生播放那首著名的《》詩詞視頻，再傾聽歌曲《十送》與《七律》，觀看有關(guān)的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動態(tài)的二萬五千里的路線圖，再一次體驗的艱辛，也通過動態(tài)路線圖掌握的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學(xué)生探究被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和取得勝利的原因，同時，也激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活、熱愛祖國的愛國情懷，從而有效地突破了教學(xué)重難點，達成本節(jié)課的教學(xué)目標。

3運用多媒體技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

第8篇：歷史教學(xué)論文范文

歷史課程屬于記憶性較強的課程，在歷史課堂教學(xué)中，讓學(xué)生整個課堂都始終保持充滿激情和活力不是件容易的事情，因此，廣大歷史教師要在教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的趣味性上多下工夫，讓歷史課堂變得生動形象、富有魅力。中學(xué)階段是充滿好奇的階段，中學(xué)生對任何新鮮的事物都會感到新奇，都愿意聽一些妙趣橫生的故事，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點，在歷史課堂上通過給學(xué)生講一些他們感興趣的故事去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)歷史課堂的趣味性。例如，在講解“個人離不開社會”歷史內(nèi)容時，教師可以借鑒社會上所關(guān)注的“狼孩”的典型故事，將“個人離不開社會”的問題充分引導(dǎo)出來，使學(xué)生更深刻地掌握歷史知識。通過這樣的故事引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)，給學(xué)生講解國家為了培養(yǎng)后代提供了許多良好的環(huán)境，包括父母對他們的無私奉獻。這不僅教給了學(xué)生的知識，而且教給了學(xué)生做人，使學(xué)生懂得努力學(xué)習(xí)，爭取以后為了祖國的未來努力奮斗。因此，充滿趣味的歷史課堂對于提高歷史課堂效果，提高學(xué)生的歷史水平具有積極的作用。

二、在課堂討論中，點燃趣味性

新的歷史課程改革注重合作探究的學(xué)習(xí)方法，因此，歷史教師在新的教育改革下要注重討論探究的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。教師要做學(xué)生的親密朋友，和學(xué)生之間要消除隔閡，平等相待。在課堂討論過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動去探索未知的知識，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望。廣大歷史教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得要想提高歷史課堂教學(xué)的效果，最重要的是積極參與到教學(xué)活動中來。教師在創(chuàng)設(shè)課堂問題情境時，要有針對性地提出一些帶有啟示性的問題，讓學(xué)生通過積極思考能夠得出問題的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時，要注重問題的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但得到能力的提高，還要在愉悅的氛圍下得到鍛煉。尤其是對于那些稍有難度的問題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，正確啟發(fā)，消除學(xué)生的畏難情緒和緊張感。例如，在講授農(nóng)耕文明時代的時候，為了使學(xué)生了解和掌握泱泱中華的一些重大事件，教師可以從時間上去引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)有趣味性和針對性的討論題目，使學(xué)生從問題中學(xué)到知識，從舊石器時代到新石器時代，從人文初祖、大禹治水等等這些帶有顯著特征的歷史事件入手，讓學(xué)生在討論探究中，激發(fā)興趣，點燃學(xué)習(xí)的熱情。

三、在實踐活動中拓展趣味性

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實踐活動能力的培養(yǎng)，注重在實踐中拓展歷史的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授《生活在社區(qū)里》的時候，教師可以讓學(xué)生在課下完成相關(guān)的調(diào)查報告，其主要的內(nèi)容就是：學(xué)生所生活的社區(qū)有多大的面積，住有多少人口？平時社區(qū)在人們的生活中給人們發(fā)揮什么樣的作用？社區(qū)民眾生活在社區(qū)有什么樣的優(yōu)越感，同時社區(qū)在服務(wù)管理方面存在哪些問題？需要在以后的工作中有哪些改進？根據(jù)這些內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生獨立繪制一張改善社會生活布局的平面圖，并在歷史課堂進行展示評價，鼓勵優(yōu)秀，鞭策落后。這種充分發(fā)揮學(xué)生動手實踐能力的歷史實踐課程，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力，激發(fā)了學(xué)生實踐活動的興致，還促使學(xué)生對歷史課程更加喜愛。在這種教學(xué)活動中，除了傳授給學(xué)生的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的意識，使課堂知識和社會實踐有機結(jié)合起來，使歷史課堂的趣味性更加濃厚。

四、在課堂引入中，誘發(fā)趣味性

第9篇：歷史教學(xué)論文范文

真正有效的史料首先是符合學(xué)生認知水平，易于學(xué)生理解的。著名教研員夏輝輝老師說：“初中老師的教學(xué)設(shè)計重點在于能否化難為易，將史料變換成初中生易于理解、接受的形態(tài)。”史料的平易性就是要破除史料的冷漠外殼，向?qū)W生展示“親和”的一面，為此，首先要通過直白的翻譯、注釋、說明，幫助學(xué)生掃清文字障礙和理解障礙，化難為易。還可以對第一手史料進行裁剪和編輯，在保留核心、有價值的信息前提下，保持史料合理的長度，化繁為簡，使史料的設(shè)置貼近學(xué)生的現(xiàn)有水平和理解能力，這樣才能有利于學(xué)生對史料中的有效信息進行提取、理解、體驗。其次，有效的史料設(shè)置要符合學(xué)生的心理需求。初中學(xué)生的歷史思維仍以形象思維為主，他們更加喜歡形象直觀、生動有趣、富有情境的史料。為此，可以精心設(shè)置一些帶細節(jié)性的史料，因為細節(jié)總是具體、形象的，是可感知、摸得著的。教師設(shè)置史料時應(yīng)凸顯細節(jié)意識，善于從史料中尋覓細節(jié)，并且注重在每個細節(jié)上增加興趣點，讓學(xué)生趣味學(xué)歷史。第三，新知識需要借助學(xué)生原有生活經(jīng)驗，才容易被學(xué)生接受。因此，史料的設(shè)置要注重面向?qū)W生的生活世界，立足學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，編制與學(xué)生特定經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的史料，使學(xué)生學(xué)習(xí)史料的過程“平易化”。

2.問題性。

有效的史料一定內(nèi)含有價值的問題。史料在歷史教學(xué)中的運用并不應(yīng)該僅僅局限于為教材做注腳，局限于教材內(nèi)容，其更重要的功能在于培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力。有價值的問題應(yīng)具備目標性、層次性和趣味性。“目標性”指基于史料的問題應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)目標提出來的，目標是應(yīng)用史料設(shè)問的依據(jù)與方向，也是體現(xiàn)史料思維價值的根本所在。教師應(yīng)在教學(xué)目標的統(tǒng)領(lǐng)下，充分發(fā)掘史料中所蘊含的三維價值，使設(shè)問的視角兼顧到知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度價值觀。“層次性”：一是指運用史料設(shè)問時要考慮學(xué)生個體差異，因為不同層次的學(xué)生對不同層次的問題有各自不同的需求，所以設(shè)置的問題要使不同層次學(xué)生都有回答的機會，都能在研讀史料過程中獲得思維的鍛煉。二是給有一定難度的問題精心架設(shè)臺階，通過循序漸進的設(shè)問，使學(xué)生在邁向一級級“問題臺階”中沿著思維邏輯的引導(dǎo)實現(xiàn)思維向縱深推進，這樣才能完成對史料的透徹理解和有效運用。“趣味性”：是將有意義的問題以“有趣”的方式提出，問題新穎有趣，能吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生好奇心，引發(fā)他們積極思考、探究。因此，在運用史料編制問題的時候，不但要考慮問什么，還要考慮怎么問，通過趣問而激思。

3.多樣性。