幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有效方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”心理學(xué)研究也表明，環(huán)境能在潛移默化中對(duì)人產(chǎn)生暗示的作用，這種作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒的身上更為突出。因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直十分重要。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要體現(xiàn)幼兒與教師的合作，教師要讓幼兒有參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有適宜性

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充分考慮幼兒的特點(diǎn)，體現(xiàn)童趣性，可采用夸張擬人的方式，從而易于幼兒理解和接受。如前階段我們開展了以春天為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在布置墻面時(shí)我們用各顏色的彩紙做成了大樹、樹葉、花草等。這些擬人化的形象幼兒極其喜愛，充分吸引了他們的注意力。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體上應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，階段性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)期主題或單元主題相一致，從幼兒的興趣和需要入手，要具有一定的針對(duì)性，充分體現(xiàn)出環(huán)境在幼兒教育中的價(jià)值。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性

環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置、利用，都應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，要生動(dòng)、直觀、真實(shí)，并且都應(yīng)有幼兒的參與，體現(xiàn)高度的開放性。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間的對(duì)話，從而讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿、宣泄情感、體驗(yàn)成功、展示自我的平臺(tái)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富有變化性，要隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、能力的增強(qiáng)、興趣的轉(zhuǎn)移等不斷變化，要隨著教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日等的變化進(jìn)行改變，這樣學(xué)生才能始終對(duì)環(huán)境保持新鮮感，并能從不同的、變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，從而獲得持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的有效方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教室內(nèi)主題墻面

以往的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)，經(jīng)常是教師包辦，雖然有的教師讓幼兒參與到了其中，但也僅限于把他們的作品展示出來，幼兒不能親自動(dòng)手參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在新形勢(shì)下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓他們大膽創(chuàng)新，結(jié)合班級(jí)開展的各項(xiàng)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境。幼兒在自己動(dòng)手的過程中由單純的傾聽者、觀賞者變?yōu)榱瞬邉澱摺⑴c者，他們意識(shí)到了自己的主體地位，對(duì)自己的能力有了充分的認(rèn)知，并且樂于承擔(dān)起創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的責(zé)任，這使他們的參與性落到了實(shí)處。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全多樣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

生命在于運(yùn)動(dòng)，好動(dòng)是孩子的天性，孩子總是在運(yùn)動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)，在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界。為此，我園創(chuàng)設(shè)了寬敞的操場(chǎng)，配備了各種娛樂設(shè)施，有大型玩具區(qū)、草坪區(qū)、戲水池、玩沙池、假山滑梯、迷宮、游泳池、蹦蹦床、海洋球池等，可供幼兒同時(shí)分場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，幼兒也可自由進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。我們還開設(shè)了感覺訓(xùn)練課，如走平衡木、玩滑翔車等，發(fā)展孩子的身體平衡和協(xié)調(diào)能力。我們還讓教師制作高蹺、梅花樁、沙包、布袋球、多樣球架、鐵環(huán)等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲等活動(dòng)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。

幼兒運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要注意融安全性、健身性、趣味性和知識(shí)性于一體。既保證幼兒在運(yùn)動(dòng)中不受傷害，又要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量，從而對(duì)幼兒身體的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。與此同時(shí)，運(yùn)動(dòng)本身也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要方面，所以運(yùn)動(dòng)器材的配設(shè)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要科學(xué)合理、趣味盎然，要讓孩子動(dòng)在其中，樂在其中，學(xué)在其中。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)區(qū)域

活動(dòng)區(qū)域主要是學(xué)生放松精神、鍛煉身體的地方，因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)除了要保證安全性外，還要充分考慮活動(dòng)材料的放置、教育內(nèi)容的整合、幼兒的興趣和注意力等方面的因素。所以，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)區(qū)域，首先，要放置適中的玩具柜。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃和制作顏色鮮艷低矮的玩具柜，從而為教師規(guī)劃、分割區(qū)域提供物質(zhì)上的幫助。其次，創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)區(qū)域。教師要在新理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行“自主性活動(dòng)區(qū)”“主題性活動(dòng)區(qū)”和“整合性活動(dòng)區(qū)”的研究。活動(dòng)區(qū)的教育功能，主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，材料不同，幼兒的操作方法不同，在活動(dòng)中幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不一樣。教師要把活動(dòng)區(qū)活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的一個(gè)載體，有效地把教育目標(biāo)物化到活動(dòng)材料中，通過幼兒與材料的互動(dòng)，完成教育目標(biāo)。幼兒在寬松的游戲活動(dòng)中，能夠感受到學(xué)習(xí)是快樂的、有趣的，各方面能力自然也能夠得到提升。

（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好互動(dòng)的環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。首先，幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會(huì)有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，他們迫切地想要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重幼兒的這一特點(diǎn)，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)表現(xiàn)的空間，讓幼兒充分地發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助幼兒有一個(gè)良好的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點(diǎn)，那就是要讓我們的家長(zhǎng)知道幼兒園里給幼兒提供了哪些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與開展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗(yàn)與技能，家長(zhǎng)可以通過教師主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解我們的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，回家后幫助孩子鞏固知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)，從而讓孩子收獲得更多。例如可以開設(shè)一個(gè)展示臺(tái)，把幼兒的作品及時(shí)展示在這里，還要另外開設(shè)“家園直通車”專欄，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園信息。

實(shí)踐證明，環(huán)境作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在這一天地中，可以觀察感知，探索創(chuàng)造。所以只有為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。萬丈高樓從地起，我相信，只要我們不斷努力，在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的道路上，開動(dòng)腦筋，群策群力，一定能培養(yǎng)出更多的身心健康、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

1.楊文.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011（07）.

第2篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

一、物質(zhì)材料是調(diào)整環(huán)境設(shè)置的基礎(chǔ)

幼兒的認(rèn)知能力是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，除了安排特定的教育活動(dòng)外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活調(diào)整教育計(jì)劃。如某教師正準(zhǔn)備按原定計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)候有兩個(gè)幼兒把動(dòng)物角的蟋蟀放到活動(dòng)室的桌子上，于是全班幼兒的注意力一下子都集中到蟋蟀身上來了。看到幼兒對(duì)蟋蟀如此感興趣，教師決定臨時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)計(jì)劃，積極支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的探究活動(dòng)。在探究過程中，針對(duì)幼兒提出的“蟋蟀有沒有嘴”這個(gè)問題，教師沒有直接回答，而是引導(dǎo)幼兒通過自己的探究活動(dòng)尋求答案，使幼兒不但學(xué)到了知識(shí)，還獲得了探究解決問題的方法和初步能力。

二、挖掘環(huán)境材料所包含的認(rèn)識(shí)價(jià)值

要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，就必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體。培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知活動(dòng)，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長(zhǎng)的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣；我們還可以引導(dǎo)幼兒了解土壤對(duì)人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的感情。

三、加強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)訓(xùn)練

根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來設(shè)置環(huán)境和投放材料是基本前提，但要真正實(shí)現(xiàn)還必須有教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。如在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過程中，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

二要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此，我們應(yīng)盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

三是給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，找出錯(cuò)誤背后的真正原因。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡(jiǎn)單化地批評(píng)指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒。

第3篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒園；墻面創(chuàng)設(shè)

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分，它潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因?yàn)椤坝變旱母兄X和思維都是建立在具體客觀事物的基礎(chǔ)上，所以只有在特定的環(huán)境中，他們才能理解一些抽象的概念，并進(jìn)一步探索和生產(chǎn)課程。”因此，幼兒對(duì)環(huán)境有更大的依賴性。

一、幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則

幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的認(rèn)識(shí)最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

倡導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，從環(huán)境教育的總目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)整個(gè)幼兒園環(huán)境教育的特點(diǎn)和要求，教師必須具有正確的教育觀念和環(huán)境意識(shí)，并靈活運(yùn)用以下的原則。

（一）人本性原則。以人為本，培養(yǎng)“完整兒童”，是現(xiàn)代幼兒教育的新觀念，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的核心，也是幼兒園環(huán)境文化建設(shè)的新理念。幼兒是墻飾創(chuàng)設(shè)的主體，教師應(yīng)在墻飾的創(chuàng)設(shè)過程中關(guān)注并滿足幼兒的需要，及時(shí)捕捉生活中有價(jià)值的信息，為墻飾的創(chuàng)設(shè)提供有效的素材，讓墻飾的內(nèi)容更貼近幼兒。隨著幼兒教育改革的不斷深化，幼兒園進(jìn)一步克服以教師為中心的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為中心、更多地關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展方向的需求。

（二）層次性原則。教育的任務(wù)要面向全體幼兒，而幼兒有年齡、性別、個(gè)性及發(fā)展水平等方面的差異，因此，不同幼兒對(duì)環(huán)境的要求是不一樣的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和材料要體現(xiàn)層次、遞進(jìn)性，其難度在小、中、大各年齡班的分部應(yīng)呈螺旋形連續(xù)上升狀態(tài)。各年齡班之間應(yīng)有承上啟下的過渡聯(lián)系，才能滿足不同階段幼兒的需要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放千萬不能一刀切，也不能一味的照搬別人做過的東西，更不可能一成不變，要在選擇好基本穩(wěn)定的主題和材料的基礎(chǔ)上，常換常新。班級(jí)之間的互相調(diào)整，為幼兒提供半成品材料，使幼兒在自制區(qū)域活動(dòng)時(shí)備有所需要的玩具用品。

（三）開放性原則。開放性原則的實(shí)施在幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的多向性傳遞。特別是在幼兒園區(qū)域探索活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境，讓幼兒在安全、舒適的氛圍中自由選擇區(qū)域、活動(dòng)材料、合作伙伴，使幼兒與環(huán)境、幼兒與材料、幼兒與幼兒之間的交流得到最大化的效果，從而使教學(xué)信息形成多向性的流通方式。

（四）教育性原則

在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化，從而為幼兒提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和條件。寓教育于環(huán)境文化建設(shè)中，要充分體現(xiàn)教師利用環(huán)境進(jìn)行教育的思想。美麗的墻飾、和諧的區(qū)域、有趣的玩教具、良好的設(shè)施、溫馨的氛圍、友好的交往等。能給幼兒以直觀的情緒體驗(yàn)。使幼兒保持積極穩(wěn)定的良好情緒。一個(gè)良好的環(huán)境，就是一幅看不夠的畫。一個(gè)講不完的故事，它可以成為幼兒最關(guān)注的地方之一。

二、幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)具體措施

世界著名教育家蒙特梭利在幼兒教育中十分重視環(huán)境，她說：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童。”并認(rèn)為環(huán)境是重要的保育內(nèi)容，而且保育方法的許多方面亦由環(huán)境決定。兒童需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展，完善其人格。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育起著潛移默化的作用。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體措施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）挖掘預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)主題墻飾。環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計(jì)的總體觀念到具體方案的實(shí)施，環(huán)境一直是瑞吉?dú)W教育者所重視的因素。我們將主墻面的裝飾緊密地與班級(jí)的主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行方向相結(jié)合。幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果，探究過程中遇到的困惑，教師和家長(zhǎng)提供的相關(guān)的內(nèi)容支持，構(gòu)成了主題墻飾的主體。這些內(nèi)容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，也有助于主題的深入探究。

（二）根據(jù)幼兒的興趣來創(chuàng)設(shè)主題墻面。我們可以關(guān)注幼兒的持久注意和興趣點(diǎn)，然后準(zhǔn)確把握主題進(jìn)程，及時(shí)捕捉生活中生成有價(jià)值的信息，為墻飾創(chuàng)設(shè)、環(huán)境構(gòu)建，提供有效的素材。根據(jù)關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點(diǎn)，在無意與有心之間生成主題教育活動(dòng)。這一過程是師幼共同探索、互相作用的過程。當(dāng)教師關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點(diǎn)并提供支持時(shí)，師幼雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，推動(dòng)有意義的探索活動(dòng)。

（三）依據(jù)幼兒發(fā)展趨向設(shè)計(jì)墻面環(huán)境。主題墻飾創(chuàng)設(shè)之后，教師通常利用自由活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒經(jīng)常看看說說，充分發(fā)揮主題墻飾的功能，促進(jìn)幼兒多方面地發(fā)展。如每個(gè)主題將要結(jié)束時(shí)，把主題里的活動(dòng)內(nèi)容小結(jié)一下，幫助幼兒梳理有效經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海燕.環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園生成課程中的作用――瑞吉?dú)W環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想的啟示[J].基礎(chǔ)教育參考，2005（4）：6-8

第4篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；英語教育；語言環(huán)境

3～6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對(duì)幼兒的外語學(xué)習(xí)十分重要。

一、發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì)，在日常生活將英語潛移默化

語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會(huì)遺忘，因?yàn)橛變簺]有認(rèn)、說能力。而幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早8點(diǎn)入園到晚4點(diǎn)離園，8小時(shí)全部生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早上來園，教師用英語問“ Good morning ×××”，幼兒聽上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時(shí)教師用英語要求“Please Wash your hands”（請(qǐng)你洗手）。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請(qǐng)喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長(zhǎng)時(shí)間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，并學(xué)會(huì)使用。

二、注意英語在各項(xiàng)活動(dòng)中的使用，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力

外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。因此，我們要注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語的使用與練習(xí)。如：戶外體育游戲《老狼,老狼,幾點(diǎn)了》是由一群幼兒?jiǎn)枴袄侠恰⒗侠菐c(diǎn)了”，可以由老師當(dāng)狼問幼兒時(shí)間，幼兒從1點(diǎn)開始回答當(dāng)說到12點(diǎn)時(shí)，狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡(jiǎn)單的一句日常生活用語：“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（What’s the time?）這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜愛的， 于是，教師改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12次，讓孩子輪流當(dāng)狼,用英語從1說到12報(bào)時(shí)，這樣句型、數(shù)字、時(shí)間很快都被理解、學(xué)會(huì)了。再如，在“娃娃家”的活動(dòng)中 ，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，教師每天到娃娃家當(dāng)一會(huì)兒客人，引導(dǎo)幼兒用英語說“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐” 、“請(qǐng)喝水”、“請(qǐng)吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，這樣幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)， 久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才說，上課時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。

三、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激

電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。電教手段能幫助我們克服幼兒園有限的時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，我們?cè)谠绯坑變喝雸@或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英文歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，沒學(xué)過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺，掌握起來相對(duì)容易多了。另外，我們利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，如： 在學(xué)什么東西在什么上面，什么東西在什么下面on和under的用法時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物捉迷藏”這一活動(dòng)，利用投影儀，使用復(fù)合片和抽拉片的方法，讓小動(dòng)物分別藏在床下、桌上、椅子下、書下等。直觀、形象和可愛小動(dòng)物的游戲，使幼兒很快區(qū)分了on和under的意思和用法。而利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對(duì)話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，加之錄像機(jī)的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語

幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交往，良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語的反應(yīng)和使用。

1.利用墻面布置

墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們?cè)谑覂?nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個(gè)小腳印，寫上Go for a walk（散步）；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個(gè)食指下面寫有Please be quiet（請(qǐng)安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請(qǐng)你洗手）等等， 這些有趣的畫面，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英文，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語的反應(yīng)，畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。

2.創(chuàng)設(shè)英語角

英語角是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過蘋果、桔子等水果名稱后 ，教師可以設(shè)置一棵樹，在一邊放些未涂色的水果卡片，幼兒涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復(fù)的練習(xí)，而涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展。有的幼兒在過程中會(huì)問桃子怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。英語角有趣可操作，也為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

3.設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的天性，在英語學(xué)習(xí)中，寓教于娛，發(fā)揮幼兒無意注意的特點(diǎn)，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而掌握語言。如在學(xué)習(xí)貓、狗、老鼠、鴨子、兔子時(shí)模仿小動(dòng)物的聲音，玩扮演小動(dòng)物的游戲，讓幼兒能將自己當(dāng)作其中一種小動(dòng)物，切實(shí)融入動(dòng)物的學(xué)習(xí)中。

這些實(shí)踐告訴我們，幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種形式和途徑，創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冬梅.《幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值及其創(chuàng)設(shè)》，學(xué)前教育研究，2009年10期

[2]馮惠燕，蔡秀萍等.《幼兒園雙語教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》，幼兒教育，2007年Z1期

第5篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

但在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師常常加班加點(diǎn)地認(rèn)真布置班級(jí)的內(nèi)外環(huán)境，甚至把剛剛裝修好的墻面用雙面膠貼上了所謂的裝飾，紅的、綠的、花的各種裝飾讓人目不暇接，視覺很快疲勞。這些堆砌是在美化環(huán)境還是在污染環(huán)境？我認(rèn)為環(huán)境的設(shè)置應(yīng)從園本的實(shí)際出發(fā)，突出幼兒的主體性，不宜過多過雜。

一、從整體出發(fā)考慮效果，彰顯園所特色

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是要最大限度地利用空間，但空間環(huán)境的美化和點(diǎn)綴，必須考慮到整體效果。空間的布置和美化應(yīng)和墻體的四周統(tǒng)一起來，形成一定的層次感。

一是低墻面的墻飾功能區(qū)包括植物園地、作業(yè)欄、主題墻、紅花欄、區(qū)角活動(dòng)區(qū)域等。主要考慮到這些位置是幼兒視覺易于集中的部位，因此，下層空間可成為幼兒參與和表現(xiàn)的地方，讓幼兒自由作畫、講述、剪貼，這是發(fā)展幼兒表征能力的最好地方。在這個(gè)部位所展示的物品及幼兒自由的創(chuàng)作活動(dòng)，自然就成為活動(dòng)室環(huán)境的主要部分。

二是中間墻面的墻飾功能區(qū)包括家園欄、墻飾、名家名言、園所理念等。這個(gè)部位與線相平，面積也較大，適合選用符合幼兒年齡特點(diǎn)和教育要求的大型墻飾，選擇與學(xué)期主題或單元主題有關(guān)的內(nèi)容，采用半活動(dòng)的圖形組合，既有固定的形象，也有可活動(dòng)的內(nèi)容，便于隨時(shí)更換。活動(dòng)的部分可由幼兒參與布置，固定的部分由教師制作或親子制作。

三是天花板的墻飾。靠天花板這部分的空間不是視覺主要集中的地方，不必要在這個(gè)部位花費(fèi)太大的工夫。只需要從幼兒生理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)主題活動(dòng)稍加點(diǎn)綴，從整體上增加情趣，以垂吊物、沙巾、綢緞為主要材料，適合選用符合幼兒年齡特點(diǎn)和教育要求的大型墻飾。但數(shù)量不宜太多，色彩不可太雜，總體上整個(gè)空間看起來渾然一體就可以了。

四是玩具柜擺放。玩具柜的功能包括存放區(qū)角游戲活動(dòng)材料、戶外器械、學(xué)習(xí)用品、班務(wù)資料、《幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)》、小藥箱等；還可以用玩具柜清晰的劃分出功能區(qū)，比如植物角、圖書角、美工角、游戲角、科學(xué)角、結(jié)構(gòu)角、戶外運(yùn)動(dòng)器械角等等，這些區(qū)角創(chuàng)設(shè)園所應(yīng)當(dāng)，既能體現(xiàn)園所文化又能豐富班級(jí)活動(dòng)材料。

二、發(fā)揮幼兒主體作用，體現(xiàn)教育理念

每個(gè)教師都希望把周圍的環(huán)境布置得美一些，裝飾的漂亮一些。于是都很認(rèn)真地加班加點(diǎn)，集體干，早晚干，見縫插針，總之是拼命在干。而且都絞盡腦汁、竭盡全能的發(fā)揮各自的聰明才智。可惜這些創(chuàng)意以及作品都是老師的親力親為，雖然傾注老師們的很多心血，卻是事倍功半的效果。

環(huán)境是幼兒生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是一個(gè)愉快，充滿情趣的天地，而這份樂趣更需要孩子自己的感受，自己的設(shè)想，他們天真的童趣、獨(dú)特的想法往往令人耳目一新，而且對(duì)有關(guān)自己和自己伙伴的東西表現(xiàn)出濃厚持久的興趣。老師們能看到孩子總是圍著他們的作品交流評(píng)論，所以幼兒能夠直接參與和表現(xiàn)的地方，應(yīng)該讓幼兒自由作畫，剪貼，折疊，粘貼，講述，這是發(fā)展幼兒表征能力的最好的地方。老師們一定不能包辦、代替。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。所以，為了讓孩子真正與環(huán)境互動(dòng)起來，需要我們老師多動(dòng)腦、孩子多動(dòng)手，讓孩子們把他們的創(chuàng)造性用小手大膽地表現(xiàn)出來。孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，會(huì)同時(shí)動(dòng)腦思考，當(dāng)他們創(chuàng)作的成果展現(xiàn)到環(huán)境中時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)孩子們的自信心。例如：孩子們用自己收集的飲料罐做成自制小樂器沙球、響鈴，用泡沫、綠豆、紅豆等制作成精致的糕點(diǎn)，用廢舊易拉罐、飲料瓶做花瓶、花盆，用縐紋紙、樹枝、各色布料、蠟光紙、糖盒等進(jìn)行插花藝術(shù)。在美工區(qū)擺放著由師生共同收集的大量的紙盒、塑料瓶、瓷瓶、蛋殼等自然物和廢舊材料，這些自然物和廢舊物品由教師、幼兒共同收集，取之不盡，用之不竭，幼兒又能時(shí)時(shí)玩出新花樣。

三、鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新，形成園所文化

此外，對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮儀以及隨課程的內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化等等方面的設(shè)計(jì)和布置，也應(yīng)該整體布局和考慮，這版塊的占有面積應(yīng)該是精細(xì)，利用班級(jí)的邊邊角角。在四季的環(huán)境中，春天的幼兒園是嫩綠色的，夏天的幼兒園是翠綠色的，秋天的幼兒園是金黃色的，而冬天的幼兒園則是雪白色的。幼兒處于這樣的環(huán)境中，時(shí)刻都能感受著四季的交替，認(rèn)識(shí)四季變化的規(guī)律和特征。在節(jié)日的環(huán)境中，隨著節(jié)日的變化，隨時(shí)做好溫馨提示，標(biāo)識(shí)，不僅拓展孩子的知識(shí)面，還讓幼兒從各個(gè)節(jié)日的氣氛中懂得不同節(jié)日的真正涵義。在心情環(huán)境中，對(duì)孩子心情的關(guān)注，是情感培養(yǎng)，自信心樹立以及一份得到關(guān)注的幸福。是幼兒身心都得到健康成長(zhǎng)。在習(xí)慣環(huán)境中，行為習(xí)慣、文明禮儀等溫馨提示，讓孩子在不知不覺中受到熏陶和渲染。所以在環(huán)境中，讓這些文明舉止與孩子面對(duì)面對(duì)話，是最好的直面教育，而且最好的方法是圖片的制作來源是取之于班級(jí)孩子。這讓他們更倍感親切，讓他們感覺一切就在他們身邊。

四、適當(dāng)?shù)牧舭祝€園所一片潔凈

老師總要把班級(jí)環(huán)境和園所環(huán)境布置得滿滿的，見縫插針，認(rèn)為鋪天蓋地就是美，殊不知這樣恰恰適得其反，既浪費(fèi)了材料又給孩子們壓抑的視覺空間。“雅室何須大，花香不須多”的意境更讓人感覺溫馨，簡(jiǎn)約和整潔也可以給孩子帶來另一種感受。

總之，幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以幼兒園整體規(guī)劃為前提，以幼兒主體參與為基礎(chǔ)，以教師自主創(chuàng)新為動(dòng)力，避免雜亂無章的“敗筆”，才能創(chuàng)造出一個(gè)有血有肉的班級(jí)環(huán)境，才能突顯園所文化。

第6篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義及內(nèi)容

幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就是指成人為促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展而提供的涵蓋一切物質(zhì)條件的物質(zhì)環(huán)境和主要由人際關(guān)系與心理氛圍構(gòu)成的精神環(huán)境。幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。

幼兒的發(fā)展時(shí)刻都在與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，因此環(huán)境是重要的教育資源，由于幼兒的年齡和心理特征，決定了他們?nèi)狈ψ灾麒b別力和思考能力，往往被動(dòng)地接受周圍環(huán)境的影響。因而創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、富有童趣的幼兒園環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是十分有意義的。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容：環(huán)境一般包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也包括這兩種內(nèi)容。物質(zhì)環(huán)境包括客觀存在的可見的空間布置和材料運(yùn)用，如墻畫、自然角、圖書角、美工角等方面。幼兒園的精神環(huán)境主要是指主觀的不可見內(nèi)容――人際關(guān)系，如教師與教師之間的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系，幼兒與幼兒之間的關(guān)系等。

二、幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

1.影響幼兒的個(gè)性發(fā)展

幼兒時(shí)期是幼兒的個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的、發(fā)展著的個(gè)體，具有截然不同的性格特征，因此幼兒園應(yīng)該為幼兒提供發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的環(huán)境和寬松的氛圍，允許他們個(gè)性的發(fā)展，支持他們個(gè)性的形成，只有這樣才能為幼兒以后的個(gè)性發(fā)展起到引導(dǎo)和奠基作用。

2.影響幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒的想象力和創(chuàng)造力是讓我們成人都為之驚訝的，如果我們保護(hù)不好，則會(huì)扼殺其發(fā)展。幼兒園的環(huán)境包括了許多新鮮的、充滿想象力的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以使幼兒充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力，對(duì)其以后抽象思維的發(fā)展起到了重要的影響作用。

3.影響幼兒審美能力

幼兒時(shí)期不僅是個(gè)性發(fā)展、形成和想象力形成的階段，也是審美能力逐漸培養(yǎng)形成的重要階段。由于年齡較小，閱歷不深，幼兒的審美觀具有明顯的直觀性，他們會(huì)直觀地感知周圍看到、聽到和接觸到的事物，其審美能力的形成深受這些直觀事物的影響，環(huán)境對(duì)幼兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于裝飾和美化對(duì)幼兒所起到的作用。因此，創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的幼兒園環(huán)境會(huì)更加直觀的提升幼兒的審美能力。

4.影響幼兒實(shí)踐能力

在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一般都會(huì)為幼兒提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓幼兒的親手裝扮活動(dòng)室，做一些手工，為幼兒生活實(shí)踐提供了舞臺(tái)，也培養(yǎng)了幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、如何創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性是指幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)注重適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，符合幼兒的興趣和需要。每個(gè)年齡段的幼兒由于身體和智力發(fā)展的狀況不同，在接受能力等方面存在著差異。然而很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本上都是老師設(shè)計(jì)和布置的，如何創(chuàng)設(shè)都是老師的主觀意見，而幼兒動(dòng)手動(dòng)腦比較少。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是老師的一廂情愿，是從老師本身的設(shè)想和成人的審美觀出發(fā)，對(duì)幼兒的興趣和愛好考慮的比較少，因而會(huì)失去影響幼兒個(gè)性發(fā)展的作用。因此，幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，不能僅僅主觀臆斷，而要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)具有適宜性的環(huán)境。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望和探究的興趣。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們就要注重讓幼兒與環(huán)境充分互動(dòng)，積極支持、鼓勵(lì)幼兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行探究和操作，關(guān)注他們的所作所為，發(fā)現(xiàn)他們真正需要的東西，提供環(huán)境材料，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性和啟發(fā)性，更好地促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美觀性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以影響幼兒的審美能力，因此我們一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡、富于美感的環(huán)境。惟其如此，才可以培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，切實(shí)促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。使幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對(duì)于幼兒形成健康的審美觀和活潑、樂觀的個(gè)性品質(zhì)是十分重要的。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性

幼兒是可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來提升實(shí)踐能力的，前提是要讓幼兒參與環(huán)境布置，而不是忽略其地位。我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以多咨詢孩子的意見，讓幼兒親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)構(gòu)思，體現(xiàn)其小主人公的地位。設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，可以讓幼兒參與討論，確立主題，師生一起動(dòng)手制作和布置。在這一過程中，幼兒積極投入，享受到了成功的喜悅，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提升，主體性得到了體現(xiàn)。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能僅僅局限于老師，而是要大膽鼓勵(lì)幼兒積極參與，使教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中成為真正的組織者、傾聽者、支持者和合作者，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，師生共同協(xié)作、相互鼓勵(lì)，這樣才能創(chuàng)造出更加貼近兒童生活和情趣的環(huán)境來。

環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著不可忽視的作用，它不僅是美化，更是熏陶、引領(lǐng)、支持和幼兒獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要資源。因此我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用，不斷豐富和提升對(duì)環(huán)境作為教育資源及其價(jià)值的理解。利用良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性的培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展、審美能力的提高、實(shí)踐能力的鍛煉，從而進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的作用，使幼兒在適宜的環(huán)境中以主動(dòng)、積極、快樂的情緒，獲得全面、和諧、充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]江玲，王紅.幼兒園兒童環(huán)境布置的內(nèi)涵與管理＼[J＼].學(xué)前教育研究，2003，（12）.

＼[2＼]吳冬梅.幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值及其創(chuàng)設(shè)＼[J＼].學(xué)前教育研究，2009，（10）.

第7篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

一看：空間結(jié)構(gòu)的劃分和利用

由于各個(gè)幼兒園占地面積不等，所以對(duì)空間的開發(fā)與利用也不同。就大型幼兒園而言，由于園所具有足夠的空間，所以在幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，對(duì)空間顯得過于浪費(fèi)，很多區(qū)角都沒有合理地利用起來。就小型幼兒園而言，空間的不足讓環(huán)境的創(chuàng)設(shè)太過緊湊，幼兒在游戲中太受限制。因此，如何把有限的空間進(jìn)行充分利用，減少幼兒活動(dòng)需求與活動(dòng)空間之間的矛盾顯得尤為重要。

1.合理劃分區(qū)域

區(qū)域劃分就是教師根據(jù)游戲主題的不同需要，有效地利用資源，按照不同的比例，對(duì)活動(dòng)室內(nèi)外進(jìn)行劃分。區(qū)域的劃分，既要相互之間存在聯(lián)系，又要單獨(dú)發(fā)揮不同功能。對(duì)室內(nèi)而言，教師可以利用室內(nèi)矮柜等設(shè)施，設(shè)置相應(yīng)的自然科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等。在區(qū)域的布置上，可以通過兩個(gè)維度進(jìn)行考慮，一是用水與否，二是安靜與吵鬧，根據(jù)不同區(qū)域的需要來劃分不同性質(zhì)的區(qū)域。對(duì)室外而言，首先要注意的是場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)也應(yīng)按“安靜――吵鬧”這個(gè)維度進(jìn)行劃分。在安靜的區(qū)域可以設(shè)置積木區(qū)、玩沙區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、等不同的區(qū)域。反之，在吵鬧的區(qū)域可以安置大型的器械，比如秋千、滑梯、跳繩、攀爬梯等。兩個(gè)不同的區(qū)域之間可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)，起到過渡作用。其次，教師在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要學(xué)會(huì)利用地質(zhì)地貌的多樣性，利用地面的高低、平斜、階梯以及綠化帶等自然特點(diǎn)，來減少不必要的人工修飾，讓幼兒更加接近大自然。

2.有效利用空間

創(chuàng)設(shè)者要學(xué)會(huì)利用室內(nèi)外的地面、墻面以及天花板、屋角、陽臺(tái)等每一個(gè)角落，盡可能多地為幼兒提供各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒無意識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在室內(nèi)外的地面，教師可以畫各種圖形、方格、線條，涂寫各種顏色的數(shù)字或字母，在幫助幼兒鞏固數(shù)字認(rèn)識(shí)以及辨色能力的同時(shí)，又可以讓幼兒進(jìn)行不同的跑、跳、跨格子等游戲。

二看：材料的合理選擇與使用

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開材料，材料是游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此材料的合理選擇與使用尤為重要。

1.材料的選擇

第一，材料的投放要依據(jù)幼兒的興趣。投放讓幼兒感興趣的材料，不僅能讓幼兒積極地參與活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，而且能更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。第二，材料要具有針對(duì)性。材料的針對(duì)性，就是材料的投放要與幼兒的年齡特征相吻合。例如小班幼兒，結(jié)合他們的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，動(dòng)作不夠精細(xì)，擅于模仿等特點(diǎn)，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中教師可以提供仿真性強(qiáng)、重量較輕、類別相同、便于取放的高結(jié)構(gòu)材料。而對(duì)大班幼兒來說，他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡觀察和探索。因此，教師在材料的提供上，更多提供低結(jié)構(gòu)材料。第三，材料要具有層次性。有層次性的材料在一定程度上能滿足個(gè)體差異的幼兒從中得到不同的體驗(yàn)。在材料的提供上可以分為以下兩個(gè)方面。一個(gè)方面為材料的難易程度。教師可以根據(jù)材料難易程度對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教。另一方面為材料的加工程度。教師可以把投放的材料分為成品、半成品以及初級(jí)材料，這樣有助于幼兒根據(jù)自身的能力進(jìn)行操作和探索，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四，材料要具有安全性。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)選擇無毒、無害、無味的材料，有些材料在制作前還需要對(duì)材料進(jìn)行消毒，大型器械還要定期檢查。第五，材料要貼近生活。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要盡可能地讓材料貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，讓游戲環(huán)境更加具有生活氣息。這樣在提高幼兒興趣的同時(shí)也會(huì)增加生活中的常識(shí)。

2.提高材料的使用率

目前大多數(shù)的幼兒班級(jí)在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，投放的材料大多為“一次性用具”。教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境由于過分追求美觀，有的僅僅只是擺設(shè)，使用率低。如何提高材料的使用率，把材料的價(jià)值發(fā)揮到最大化，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，選擇合適的材料。作為教師，應(yīng)根據(jù)不同的年齡，選擇不同的材料，盡量提供具有彈性、可調(diào)節(jié)的道具。第二，變換材料玩法。材料的玩法我們可以分為兩個(gè)方面，一方面為同一種材料的不同玩法。單純的一種材料，幼兒玩久了難免會(huì)感到枯燥，失去興趣，這時(shí)教師需要積極地引導(dǎo)幼兒，在舊材料上尋找和挖掘新的玩法。另一方面，材料之間可以進(jìn)行合理搭配。合理的搭配材料，不僅能達(dá)到鍛煉的目的，還可以提高幼兒活動(dòng)的興趣。

3.材料的更新與資源的共享

材料的提供不能一成不變，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教育內(nèi)容的變化進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。例如閱讀區(qū)的書籍如果投放時(shí)間過長(zhǎng)，內(nèi)容陳舊，破損也相對(duì)嚴(yán)重，久而久之，幼兒對(duì)閱讀區(qū)不再感興趣。角色扮演區(qū)如果只提供固定的人物頭像，時(shí)間久了幼兒也會(huì)失去扮演的興趣。對(duì)此，班級(jí)之間，教師也應(yīng)該及時(shí)溝通與交流，做到材料互補(bǔ)，資源共享，這樣才能更好地為幼兒提供一個(gè)好的游戲環(huán)境平臺(tái)。

三看：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否立足本土、富有特色

幼兒園要充分利用當(dāng)?shù)刭Y源和特色，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化。作為幼兒教師應(yīng)該充分挖掘本地文化的內(nèi)涵和精髓，開發(fā)出適合幼兒園的本土特色教育資源和園本教材，讓幼兒感受到本土文化的精神，培養(yǎng)幼兒愛我中華的情感。

1.利用當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源

陶行知先生曾說過：活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。 對(duì)于各地幼兒園而言，教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行環(huán)創(chuàng)。例如在南方地區(qū)，是竹子的故鄉(xiāng)，竹制品很多。可以在上面進(jìn)行繪畫，也可以用竹子制作一些竹板，放在表演廳、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，還可以把竹子做成大型器械，供幼兒攀爬游戲等。讓游戲環(huán)境與幼兒能更好的對(duì)話，使游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)能真正成為幼兒的第三位老師。

2.利用當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?/p>

對(duì)于各地幼兒園而言，教師可以把辦園理念與當(dāng)?shù)匚幕嗳诤稀Ｃ總€(gè)地區(qū)都有自己的民俗文化。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼祝層變毫私膺@種風(fēng)俗的緣由，并對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行延伸，讓幼兒了解我們的祖國(guó)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，充分地利用本土文化習(xí)俗進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

第8篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園 精神環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境被認(rèn)為是一種隱形課程，其具有促進(jìn)幼兒個(gè)性和幼兒智力健康發(fā)展的重要作用，能激發(fā)幼兒進(jìn)行思考并指引幼兒進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)和行為，進(jìn)而改變幼兒的理解和認(rèn)知，同時(shí)幼兒在和環(huán)境互動(dòng)中，綜合能力得到明顯提升，怎樣才能創(chuàng)造一個(gè)良好的幼兒園精神環(huán)境呢？筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾條。

一、建立良好的幼兒和教師之間的關(guān)系

教師在幼兒園里擔(dān)任著支持者和指導(dǎo)著的身份，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，不但需要教給幼兒文化知識(shí)，而且要教會(huì)幼兒道德規(guī)范及人際交往的行為準(zhǔn)則。教師對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重大影響，因此，教師應(yīng)和幼兒建立良好關(guān)系，首先要在情感上表現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重，這是幼兒和教師建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時(shí)候要采取民主態(tài)度，對(duì)幼兒的行為要善于疏導(dǎo)而不是采取壓制的方法，不要以老師的身份權(quán)威的命令幼兒，善于傾聽幼兒建議和想法。最后保持指導(dǎo)而不支配，自由而不放縱的民主教養(yǎng)態(tài)度和方式，鼓勵(lì)和尊重幼兒的個(gè)。

二、指導(dǎo)幼兒和幼兒建立良好關(guān)系

目前我國(guó)大部分的幼兒都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛成為一種非常普遍的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒禮貌待人，團(tuán)結(jié)友愛，同伴之間互相關(guān)心，共同交流思想情感和感想等行為，創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境。為此，需要教師通過積極的教導(dǎo)訓(xùn)練和社會(huì)往活動(dòng)引導(dǎo)幼兒的行為。

（一）鼓勵(lì)幼兒相互交流感情和思想

大部分幼兒都存在自我中心的傾向，不善于觀察他人的情感和需要，對(duì)他人的情感狀態(tài)嚴(yán)重缺乏了解和認(rèn)知，因此導(dǎo)致幼兒普遍缺乏同情、復(fù)位、關(guān)心、 幫助等親社會(huì)行為。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互交流思想感情，讓幼兒之間相互了解，對(duì)他人的需求有所認(rèn)知，從而產(chǎn)生合作、幫助的行為，同時(shí)從幫助幼兒的行為中學(xué)到為人處世的方法。除此之外，教師可以讓幼兒與同學(xué)們分享自己的感受，讓幼兒從別人的分享中學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)幼兒建立相互友愛、相互關(guān)心的氛圍

引導(dǎo)幼兒建立正確的關(guān)心他人的方式，讓整個(gè)班級(jí)處于一種相互友愛、相互關(guān)心的良好氛圍之中，讓班級(jí)不再出現(xiàn)你碰我、我碰你的現(xiàn)象，沒有向老師告狀、幼兒之間吵吵嚷嚷的現(xiàn)象，取而代之的是相互之間詢問關(guān)心，互相禮讓，整個(gè)班級(jí)處于一種良好的環(huán)境之中。教師應(yīng)在日常教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)將對(duì)幼兒的培養(yǎng)貫穿其中，例如在幼兒玩游戲時(shí)，鼓勵(lì)幼兒將玩具和他人分享，在玩游戲的過程中不小心碰到同伴，要先向同伴道歉，當(dāng)自己被他人撞到時(shí)，別得理不饒人，在和他人交往時(shí)，要學(xué)會(huì)把“不客氣”“謝謝”掛在嘴邊。對(duì)于那些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、害羞、不善于與他人交流的幼兒，教師要鼓勵(lì)他們多和其他幼兒交往，培養(yǎng)幼兒的自信心，也可以鼓勵(lì)其他幼兒和不善于交往的幼兒交往，讓同伴幫其建立自信心。

三、樹立教師和教師之間交往的良好形象

教師的行為往往對(duì)幼兒的行為有直接影響，因此，教師要以身作則，為幼兒樹立良好的形象，讓幼兒以自己為榜樣。教師和教師在相互交往的過程中，如果能做到相互合作。相互幫助，相互撫慰，相互關(guān)心，那么幼兒在實(shí)際的活動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生這樣的行為，并慢慢地穩(wěn)定下來。相反，如果教師和教師之間就表現(xiàn)出一種人情淡漠、相互之間漠不關(guān)心的態(tài)度，那么教師在實(shí)際的教學(xué)過程中教育幼兒養(yǎng)成各種親社會(huì)的習(xí)慣就存在困難，因此，需要教師加強(qiáng)自我約束，以自身示范為幼兒樹立好榜樣。

教師和教師之間的良好交往，能為幼兒園的班級(jí)營(yíng)造良好的心理氛圍，教師和教師之間的相關(guān)幫助、相互關(guān)心能為幼兒園和班級(jí)帶來一種溫情的氣氛，激發(fā)幼兒的各種親社會(huì)行為，幼兒也會(huì)在教師和教師之間的交往中不斷受到影響，慢慢學(xué)會(huì)適宜的、正確的行為方式，學(xué)會(huì)觀察他人的情感情緒。因此，在創(chuàng)造幼兒園的精神文化環(huán)境時(shí)，不管是幼兒園的主班老師還是配班老師，都要注意自身行為，確保為幼兒樹立良好的榜樣。

四、結(jié)語

幼兒的健康發(fā)展不僅受到單純幼兒園環(huán)境的影響，而且受到其他各種環(huán)境的影響，因此，幼兒園教師要先建立和幼兒之間的良好關(guān)系，其次鼓勵(lì)幼兒和幼兒之間相互交流，建立友好關(guān)系，最后以身示范，建立良好的教師和教師之間的關(guān)系，共同營(yíng)造一個(gè)良好的、和諧的幼兒園精神文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]Stewart Cohen， Susan L.Trostle. Young Children’s Preferences for School-related Physical-environmental setting Characteristics. Environment and Behavior， November 1990， Volume 22 Number 6：753-766.

第9篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

何為幼兒園環(huán)境？我們從狹義上來說，幼兒園環(huán)境實(shí)際上就是指能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到一定影響作用的一切精神層面和物質(zhì)層面上的一切事物的總和。在心理學(xué)家皮亞杰觀念里，他認(rèn)為所謂人的潛能實(shí)際上就是人的一種適應(yīng)于外界的能力，而環(huán)境是影響兒童身心發(fā)展的不可忽視的重要因素。就目前而言，由于人們對(duì)教育的關(guān)注愈來愈密集，而作為幼教的工作們，就環(huán)境因素而言，更是希望能夠有效地創(chuàng)設(shè)出合理科學(xué)的幼兒園環(huán)境，積極地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。孩子的在成長(zhǎng)過程中，由于幼兒的心智才剛剛發(fā)展，他們不可能是成熟的，極其受到外界事物對(duì)他們的影響，其中幼兒園環(huán)境就是其中一種重要的影響因素。因而加強(qiáng)對(duì)其的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為必要[1]。

2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要支持分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們觀念的更新，對(duì)于幼兒的教育越來越受到廣大人民的重視。其中對(duì)于幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也更加看重。教育部為幼兒園的教育頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。在指導(dǎo)性綱要中，已經(jīng)明確地指出，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分地從幼兒園的多方面的發(fā)展為其提供良好的條件。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，其創(chuàng)設(shè)的思想應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一方面我們有必要積極地貫徹教育部在2001年所頒布的指導(dǎo)性綱要中的一些規(guī)定，與此同時(shí)，還應(yīng)該積極地對(duì)幼兒進(jìn)行全面了解，充分地了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境資源的教育價(jià)值功能。采用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒跟環(huán)境進(jìn)行相互的作用，促使環(huán)境發(fā)揮好積極的教育功能。真正做到利用環(huán)境促進(jìn)幼兒身心能夠健康地發(fā)展。從這層意義可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境已經(jīng)勢(shì)在必行，尤其是在幼兒園中所展開的墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為其中重要的內(nèi)容，只有這樣才能夠真正醋精幼兒的身心健康地發(fā)展[2]。

3平面設(shè)計(jì)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的充分應(yīng)用

平面設(shè)計(jì)具有專業(yè)性和藝術(shù)性，溝通和表現(xiàn)的方式主要是以視覺來展示。平面設(shè)計(jì)通過使用文字、圖片以及符號(hào)等方式來實(shí)現(xiàn)。下面重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)的形式要求、創(chuàng)設(shè)中的造型表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)過程中的色彩運(yùn)用這三方面給予論述展開。

3.1創(chuàng)設(shè)的形式要求

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，第一要素就是要遵循形式美。并且在形式上最大可能地凸顯出平面設(shè)計(jì)的完整美、平面美、程式美和空間美。①設(shè)計(jì)中的完整美。這里所說的完整美，既要在畫面內(nèi)容上表現(xiàn)出一種完整美，還要在表現(xiàn)的形式上體現(xiàn)出一種完整性。在平面設(shè)計(jì)中，其畫面的物象功能和畫面的構(gòu)圖，都必須修復(fù)地體現(xiàn)出韻律、和諧以及均衡。②設(shè)計(jì)中的程式美。所謂的程式美就是要求畫面具有形式和內(nèi)容兩個(gè)層面上的和諧統(tǒng)一。在畫面的形象上，要積極向上，充滿童趣。在色彩上要吃飯滴體現(xiàn)出朝氣、活潑，以及生動(dòng)和明快。而在構(gòu)圖層面上，必須具有秩序感和節(jié)奏感。③設(shè)計(jì)中的平面美。由于幼兒園圖案不適宜用寫實(shí)和逼真的立體設(shè)計(jì)，在形象上適用一些靈動(dòng)、幼稚、簡(jiǎn)單的圖案。在處理手法上，多用一些“透疊”手法展開，對(duì)典型性特征非常看重，所追求的就是一種平面美感。④設(shè)計(jì)中的空間美。在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中，其目的是為了給幼兒積極地營(yíng)造出一種比較愉快輕松的范圍。所以，在平面設(shè)計(jì)中，不應(yīng)該將畫面處理得過于擁堵，有必要設(shè)計(jì)許多“留白”。故而，在空間造型過程中，特別需要注意的是必須處理好形象之間的虛和實(shí)的有效結(jié)合。

3.2創(chuàng)設(shè)中的造型表現(xiàn)

由于幼兒園的小朋友對(duì)于世界的認(rèn)知很欠缺，他們對(duì)很多事物不能夠理解。故而，在幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)中，有必要使用一些幼兒能夠理解的文字和圖片。比如卡通動(dòng)物和花草，還可以是一些行為規(guī)范和禮貌用語。當(dāng)幼兒在接觸墻面過程中，他們就會(huì)被平面設(shè)計(jì)中的內(nèi)容所潛移默化。①在造型中，主要是通過點(diǎn)和線以及面等這些基本元素進(jìn)行造型。所以在圖案造型過程中，應(yīng)該采用曲線、圓點(diǎn)和橢圓形和圓形等來造型。在造型中，尤其要著重對(duì)點(diǎn)、線、面三者的合理運(yùn)用，充分地對(duì)圖案視覺效果給予豐富，促使裝飾性得以增強(qiáng)。②在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，對(duì)于圖案的造型，必須有一定的組織形式。在組織過程中，可以通過墻面的用途、形狀和面積等因素來選擇組織形式。可以運(yùn)用適合紋樣、單獨(dú)紋樣、連續(xù)紋樣等。③在進(jìn)行造型過程中，其表現(xiàn)技法應(yīng)該多樣化。由于不同的技法和材料所產(chǎn)生的視覺效果是不一樣的。常用的一些方法有：拼貼、刷繪，以及暈染、平涂、線描和點(diǎn)描等方法。

3.3創(chuàng)設(shè)過程中的色彩運(yùn)用

幼兒對(duì)于色彩的感受能力較好，在設(shè)計(jì)過程中，色彩的運(yùn)用尤為重要。作為幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平面設(shè)計(jì)人員，有必要對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)給予充分地考慮。積極設(shè)計(jì)出在造型上優(yōu)美，在色彩上艷麗的依稀圖案。這樣做的目的在于積極營(yíng)造出一種愉快輕松的良好的氛圍。在這種美的氛圍中，讓幼兒在這種環(huán)境中享受美，并在這種環(huán)境中提高審美的水平。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，色彩是墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最重要的一個(gè)組成部分。應(yīng)該充分地運(yùn)用色彩中冷暖色調(diào)，根據(jù)需要在不同的地方采用不同的色彩[3]。

4結(jié)語

綜上所述，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，合理科學(xué)地應(yīng)用平面設(shè)計(jì)，能夠?yàn)橛變簣@創(chuàng)設(shè)出良好的情緒氛圍。這些氛圍有助于兒童身心健康地發(fā)展。促進(jìn)幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)得以豐富，尤其是幼兒的動(dòng)作技能能夠得到有效提高，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

作者:邢夏婕 單位:石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]唐園園.淺談平面設(shè)計(jì)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2013（16）:55.