大學體育教育論文精選(九篇)

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第1篇：大學體育教育論文范文

一、體育互動教學意義和要求

1.師生互動是促進教學任務的有效完成

高校體育課堂體育教育中，教師和學生之間的交互行為是體育活動和教學過程最為基本的表現形式，只要教學行為存在，教師和學生的互動行為就會產生，教師和學生的互動能夠很好的了解學生，感知學生基礎和學習現狀，很好地反饋學生信息，進而更好地改進教學方式，合理安排教學內容，提高教學效率；另外學生的及時反饋，對教師的教學成績也是一種很好地肯定，從而很好的激發教師教學的潛力。學生和老師的互動，能夠很好地向教師展現自己的基礎、不足和需求，以便教師更好地指導自己；同時，自己的學成績和體育基礎能力的提升能夠得到老師的及時關注和肯定，教師的表揚和激勵能夠激發學生更進一步努力，向著更高、更快、更強的目標邁進，提升自己的體育成績。所以，教學互動是教師和學生之間的很好中介，能夠很好地協調教師和學生共同完成教學目標。

2.師生互動能夠調動學生的學習主動性。

教學是教學生學，學生是學習的主體，教學互動過程中，真正突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，學生真正學習到的知識和能力才是判斷一節課的重要標準，教師的教最終要落實在學生的學上才有效果。師生互動能夠很好地突出學生主體，教師可以很好地調動學生的主動性和積極性，引導學生更好地更高效地學習，在互動教學中合理的引導、及時的激勵、科學的評價對學生都是很好地激勵。教師在教學過程中根據自己的性別年齡特征，在互動教學中揚長避短，很好地影響學生的學習態度和鍛煉習慣，讓學生盡可能的喜歡上體育課，積極主動地完成學習任務，發掘學生的潛質，推動學生的主體作用的發揮。

3.互動教學實施的條件

互動教學是一種非常好的教學方式，要想真正實現教學互動，教師應首先改變教學觀念，努力創建和諧師生關系，只有在民主輕松的環境學生才能愿意跟老師進行交流互動，才能很好地實現互動教學。相對于其他學科，高校體育老師在學生眼里是最為嚴厲的，每個學生都對體育老師有一種素來的敬畏心理，尤其是女生，都比較害怕體育老師，因此，大學體育老師首先應給學生展現自己溫和、平易近人的一面，讓學生從心理上消除敬而遠之的習慣，拉近和學生的心靈距離；同時，更多發揚民主，給學生以充分的自由和自主選擇的權利，營造和諧輕松的課堂氣氛，這樣學生才會和老師進行很好地互動，更好地喜歡上體育老師、喜歡上體育課，提高學習成績。

二、體育教育過程中的師生互動策略研究

(一)言語互動

一直以來，教師教學的主要的憑借都是語言，盡管現代教育技術日益發達，但是語言教學的主體地位依然是最為重要的教學手段。體育教育中師生互動應注意以下幾個方面：

1.言語互動需要教師引導。

體育教師在教學過程中應盡可能地引導學生注意什么、感受什么、訓練什么并引導學生合理練習，而教學的關鍵在于體育教師如何更好地借助語言進行引導。傳統教學中，學生一般都是被動接受，學生都會有一種受動心理，他們都很少體現出自己的意愿，一般都不敢和教師主動接觸，不敢和老師主動交往，更多地是根據教師安排被動接受理論，技能訓練。因此，教師應充分發揮自己的主導作用，積極引導，盡可能地利用語言優勢，從語言上拉近和學生的距離，用語言來消除學生的戒備心理，來更好地給予學生更多的關愛，用語言溫暖學生，用語言傳遞感情，用語言和學生進行情感交流，更好地鼓勵學生積極思考，努力鍛煉，和學生形成情感共鳴。

2.語言互動需要體現師生的雙向互動。

體育互動教學應是雙向交流，教學過程中，教師一方面要向學生更好地傳遞感情，傳授知識，提升能力；另一方面也應很好地聽取學生的意見和反饋信息，以便更好地教學。而學生在接受老師傳授知識的同時，應及時的向老師反饋信息，以便教師更好地指導。教師和學生以平等的身份，在民主融洽的氣氛中進行生動輕松的雙向語言交流，引導學生積極大膽的表達個人觀點，反饋學習情況，提出合理要求，教師應具有很好地應變能力，學生的即時反饋能夠增強語言互動教學的有效性。

3.言語互動要增強感情投入

教學不僅是在教授知識，提升能力，也是在傳統感情，進行情感交流，互動教學中，語言教學應突出情感性，沒有情感的語言就是生硬的信息符號，而教師語言是情感和信息的符合體。要想更好地進行師生互動，教師應改變刻板的說教，用更富情感的語言打動學生，激勵學生，引導學生更好地表達意愿，反饋信息，掌握知識，提升能力。

（二）非語言互動

體育教育和其他學科教學既有共性又有自己的個性，非語言教學占有一定的比例。另外，科學研究表明，人類接受的外界信息有將近80%是通過視覺來獲取的，因此，非語言教學在大學體育教育中非常重要，在師生互動教學中非語言教學互動甚至比語言互動更為重要，尤其是教學過程中一個眼神就能給學生以極大的鼓舞，學生一個表情就能很好地傳遞出自己對體育專項的好惡和理解程度，還有跟多的面部表情語言、手勢語言、體態語言以及各種距離語言等等，都是師生互動教學應該充分利用的。

在大學體育教育中，體育教師一般都會涉及講解提問、評價、觀察，都會附有較為豐富的非語言信息，學生也會在聽課和訓練中很自然地流露出諸如緊張、自信、害怕、心不在焉等信息，教師就可以根據學生的非語言反映及時的調整教學方式和內容，以更好調動學生學習的積極性，提高學生體育學習的效率。教師在學生緊張時運用一些肢體語言和表情語言可以很好地活躍氣氛，營造輕松愉悅的教學環境，和單純的語言教學相比，非語言互動教學更為豐富有效，能夠很好地激發學生的學習興趣，調節學生的學習氣氛，讓學生更愛體育，學好體育。

第2篇：大學體育教育論文范文

健康，才能讓我們更好地工作，讓大學生更好地學習。沒有健康做前提，我想任何工作學習都會折損大部。所以我們要讓學生明確“健康第一”的思想。十多年前，大學體育教育教學主要沿襲以往的教育教學模式、模塊，存在諸如活動單調、內容單一、形式簡單的問題，不能滿足已是成年人的大學生的體育需要，或者說是需求，基本無法調動大學生上體育課，別說上好體育課，甚至參與體育鍛煉的積極性。在今天，我們根據當代大學生的特點需求來推薦體育課程改革，使當下的體育課教學內容和教學形式有了很大的變化，符合當代體育的發展大趨勢，符合大學生身心發展的大學生體育課程模式，引導大學生明確“健康是成長基石”，“健康是身心發展的基礎”，“健康是生活的動力”，才能使大學生從單一的身體鍛煉到身心健康發展的根本性轉變。

2培養運動習慣的養成

學生在教育教學活動中永遠都是主體，體育本身必須以學生為中心開展教育活動，沒有學生的主觀能動性，教師很難完成課的基本任務。通過選修課建設，推進“快樂體育”在課堂中的深入，學生大部分從事優勢項目或對某一項目的愛好及興趣，促進學生能動性的提高，隨著積極性的提高，體育課就會在簡單而快樂的氣氛中展開，根據時間的推進，促進學生運動習慣的養成，達到教師與學生的互對互利的雙贏局面。傳統教學中只上不教、只教不學的授課模式阻礙了學生運動習慣的養成。讓學生在體育中學習愛好的體育項目，從中感受和體驗到運動帶來的快樂，提高了自我鍛煉的意識，培養自我鍛煉的興趣，也掌握了運動中的一項或幾項技能，在快樂中運動，在健康中成長。

3課堂促進人格養成

心境是可以調節人的思維、思路、激情的。好的心境使人更有自信，更加樂觀，更有能量。激情是創新活動的內在動力。在體育課堂中教師創造寬松融洽的氛圍，讓學生積極、樂觀、向上、自信中成長。讓課堂充滿互動情感、互動體驗、互動交流，互動鼓勵等等。維護和尊重學生的人格魅力，淡化差異化，鼓勵和表揚;意見和建議，好奇心和求知欲;平等每一個學生，愛護每一個學生。課堂為教學活動的中心，淡化教師主導作用，強化學生主體作用，建立學生互相信任與理解互助的平臺。

4課外體育活動的載體作用

第3篇：大學體育教育論文范文

1.大班授課，學生語言實踐時間受限

近年來，在教育教學改革不斷推進的過程中，各高校每年招生的數量都在不同程度的上升。現如今，在校的大學生人數迅速增長。班級容量不斷擴大。現如今，一個班級的學生五六十人已經是一種較為常見的現象。大學英語課程作為一門公共性課程，大班授課已經成為大學英語授課的一向特點。由于學生數量的增加，使得學生在教學活動開展的過程中，學生語言時間訓練受到一定的限制。在大班授課中，每個學生英語基礎參差不奇，對教師的教學方式的接受能力也各不相同。傳統的教學模式統一采用次更換同的教學方式，使得學生在學習的過程中不能獲得相應的提高。在此情況下，不同學生的學習要求不能獲得滿足，造成學生英語水平的提高受到一定限制。由此可見，大班授課，學生的在學習與實踐方面并不能滿足學習的需要，長期以往學生英語水平很難提高。

2.大學英語教師素質不高

現如今，各高校英語教師大部分都是從高校畢業或者外聘的教師。在實施英語教學的過程中，并沒有聘請相應的外教來為學生進行授課。因而，大學英語教師的師資力量相對薄弱。大學英語教師師資力量的薄弱體現較為明顯的地方就是教師人員不足，教師的科研能力不高。眾所周知，在高校不斷擴招的過程中，大學英語教師的授課任務也相對的增加。大學英語教師每周授課時平均達到了18節左右。有的教師甚至超過了20節。教師在教學活動實施的過程中，沒有充足的時間開展教研活動。教師的理論知識最終服務與課堂教學，促進課堂教學的發展。在理論知識沒有相應的科研活動保障的前提下，教師缺乏先進的教學理論，造成教學質量受到一定的影響。由此可見，高校英語教師師資力量的薄弱，是大學英語教學效果不理想的一個重要因素。這其中對學生英語水平的提高造成嚴重影響。使得學生只接受純粹的理論英語。

3.學生自主學習意識薄弱

作為學習的主體，學生的自主學習意識在大學教育教學匯總具有重要的影響。大學生在我國中小學傳統教學模式的影響下，學習過程已經習慣于以來教師。在教學活動開展的過程中從不采取主動的措施來管理自己的學習，其更不具備相應獨立學習的能力。學生在英語學習的過程中缺乏正確的學習方法與掛念。在學習新知識后不能將其轉化到實際的應用中來。另外，大部分大學生在學習英語的過程中，起動機就是為莫以特殊目的而進行學習。這一特殊目的主要是應付學校的各項考試。長期以往導致高校英語教學朝著應試教育的大路上發展。學生學習英語智慧考試，很少在日常英語應用中熟練的應用。由此可見，學生自主學習意識的薄弱，不僅影響自己學習成果的獲得，其還影響了教師教學質量的體現，使得大學英語教學效能不能充分的體現出來學生作為學習的主體，其實施自主學習不僅可以提高自身的英語水平，還能夠促進教學活動的順利開展。但是，實際的教學活動并非如此。

二、提高大學英語教育效能的措施

在大學英語教學活動不斷實施的過程中，其教學活動現狀并不令人滿意。面對這種現狀，大學英語教師以及各高校應當采取相應的措施，提高大學英語教育效能。筆者認為提高大學英語教學效能可以從以下幾方面著手。

1.改革教學模式

教學模式的改革是提高大學英語教育效能的關鍵。教學模式的改革應將以教師為中心的教學活動轉變為以學生為主體的教學活動。新教學模式的開展應當以現代信息技術與網絡技術為基礎。將學生學習的積極性與教師教學的主動性充分的調動起來，進而達到培養學生自主學習能力的目的。保證大學英語教學可以不受時間與地點的限制實施教學。教學模式的改革就應當將教學模式朝著個性化學習、自主學習的方向發展。將課堂教學與學生自主學習融合在一起，進而提高學生的自主學習能力與應用英語的能力。在教學模式改革的過程中，大學英語課堂教學方法與教學手段應當采用多樣化的模式。教師在課堂教學中堅持以學生的學習為主。將教師在教學活動的協調者、幫助者、引導者以及組織者角色充分的發揮出來。在教學活動中開展的過程中，教師應當合理選擇教學澆澆菜，精心的組織課堂教學活動，利用網絡多媒體技術盡量創造出富有真是交際情景讓學生盡可能使用英語交流，最大限度的利用課堂時間，讓學生有機會說英語。

2.發揮教師主導作用

大學英語教學活動，應當積極發揮教師的主導作用。在教育教學改革不斷推進的過程中，大學英語教師面臨著巨大的壓力與挑戰，傳統的講授教學模式已經不能適應現如今教學的需要。教師在教學活動的開展過程中應當轉變角色。在教學活動開展的過程中，教師不僅將知識對學生進行闡述、講解與分析，教師還應不斷培養應用計算機的能力。教師在面對新形勢的壓力與挑戰下，必須適應時代的發展。在開展教學活動的過程中應當學習現代信息化技術。利用網絡多媒體等手段提高課堂教學效率，培養學生自主學習的能力?，F代教學輔助設施的學習，對學生自主學習能力的提高具有重要的影響。同時，英語教師在加強專業知識學習的過程中，應不斷提高自身科研能力。教師定期定量的閱讀外語教育著作與論文，積極參與各類研討會與師資培訓班。教師在教學活動開展中不斷的進行自我學習，對帶動學生自主學習具有重要的作用。學生就會以教師為榜樣，進行自我學習。

3.采用科學合理的英語學習策略

總體而言，大學英語學習任務較為繁重，學生課堂學習的時間有限。學生在學習英語的過程中僅依賴于傳統的大學英語課堂學習是無法獲得英語語言的所有知識以及英語綜合應用能力。學生在學習的過程中掌握了正確的學習策略，能夠自主學習，就可以更好地配合教師開展教學活動。尸檢結果表明，英語學習策略的有效使用對學習者學習能力的培養與學習成績的提高具有一定難過的促進作用。因此，在新教學模式不斷推進的過程中，課堂教學就應當包括促使學生掌握正確的學習英語的策略，培養學生自主學習英語的能力。要想培養學生正確的學習策略，教室就應當從學習態度與學習觀念，學習方法與能力以及學習環境等方面著手。依據學生學習的實際情況，將正確的英語學習策略傳達給學生，促使學生能夠積極主動的投入到學習中。

4.嘗試本土教材建設

在大學英語教學活動開展的過程中，建立以學生為中心的大學英語課堂教學的一個重要環節就是教師應當合理使用適合本校學生英語水平的教材。當前，我國各高校大學英語教材的使用主要采用專業外語出版社近期出版的教材。這些教材內容新穎、信息量大，適合當前教學模式下的網絡多媒體教學。但是，這些教材是針對全國各高校教學總體要求進行編排的，總體上體現的是一種共性。不同的高校使用同一套教材，而各高校的學生水平與接受能力存在一定的差異，這對學生的成長具有一定的影響。因此，筆者認為，有條件的高校應當組織教師編寫適合本校學生特點教材。自編教材更貼近學生的學習生活，對學生學習積極性與自主性的提高具有重要的影響。對學生英語語言的學習具有促進作用。

三、結語

第4篇：大學體育教育論文范文

對于我國當前大學生的人文素質提升來說，有多種方式和途徑，其中大學體育的教學就是一個比較好的方式和方法。由于大學體育教學里面有較為豐富和多彩的人文內容，使得大學體育成為大學生提升人文素質的一個重要的載體，大學生在接受體育教育的時候，會面臨著比較大的心理以及生理上的負擔，這就需要學生進行克服，在克服的過程中就會有助于學生自身毅力的培養，有助于增強學生自身的體質，真正達到寓教于樂的目的。大學教師在進行教學的過程中可以組織一些項目對學生的團結、交往以及組織等多方面的能力做到積極的培養。從而使得當代的大學生能夠彼此之間有信任，能夠做到相互之間的尊重，以及良好的相處。這對于學生將來邁出校門走向社會有很大的益處。在體育教學中通過開展相應的耐力性的項目，可以對學生的毅力以及吃苦的精神進行培養，有助于學生更好地發展，在教學的過程中對超越精神以及奧林匹克的相應精神做到積極的弘揚，可以培養學生勇往直前以及奉獻的良好品質?？偟膩碚f，大學體育教學中能夠體現出對當代大學生人文素質的培養。

二、大學體育教學中人文素質培養的方法和途徑

（一）教學目標

在新課改的背景之下，大學體育教學要注重學生生理以及心理的發展，也就是要對學生的認知領域、運動領域以及學生自身的適應能力等多個方面進行培養。所以說，大學體育的教學在目標的設置上往往會比較寬泛，能夠對學生多元化的需求做到積極的指導，將學生的主動性以及學習的興趣激發出來。培養學生的良好習慣，使得學生的性格能夠得到良好的發展。但是并不一味的要求所有的大學生都要達到以上的目標，有的大學生可以追求全面新的發展，有的大學生也可以追求“片面性的發展”。

（二）教學內容

大學體育所追求的的首要的目的就是要對當代的良好、合格公民進行培養。所以說應當將學生的生活和大學體育教學的內容做到良好的結合，不斷增加一些娛樂、休閑以及生活類的體育項目或者是內容。另外對于大學體育教學來說，還應當注重學生在未來的生活，要將學生的未來生活和大學體育教學做到緊密連接，也就是要落實到終身體育之后總，要更加重視大學體育教學在內容上的延遲性的價值，換句話說就是對未來生活的遷移價值，只有這樣才會為當代的大學生體育發展奠定良好的基礎，對于當代大學體育教學來說，其內容的選擇不僅在學生的身體素質方面有所體現，同時在技能方面也有所展現，更加傾向對學生人文素質的提升。在這一層面上說，只有和學生的生活聯系比較緊密的大學體育能容才會將學生的主動性以及學習的積極性激發起來，大學體育教學能不能成功在很大的程度上就在于能不能將學生的積極性以及學習的興趣調動起來。大學生要是對體育課感興趣的話，就會進行積極的主動的配合，這個時候教師的教學就會取得比較好的效果，如果教師自身的素質比較高的話，就會對學生多元化的需求做到滿足，另外，還應當讓當代的大學生知曉，到底在什么地方還有不足之處，留給學生進行思考，這樣的一種開放式的教學能夠將學生的疑問以及好奇心激發起來，吸引學生進行探索。在另一層面也能夠使得當代的大學體育真正走入學生的生活之中，為學生的受益打好堅實的基礎。

（三）教學方式

對于當代體育教學的方式以及模式來說，應當做到對以往傳統教學模式的突破，在以往的教學過程中所采取的往往是被動教學，當前的大學體育所需要的是主動教學，所以說教師在教學的過程中應當積極營造那種活潑、輕松的教學氛圍，只有這樣才會使得學生有一定的主動性和積極性參與到體育教學中來。在學習中感受體育的樂趣與魅力所在。對于教師來說，在教學上應當采取分組教學的方式，積極營造一種自由、輕松和愉悅的教學環境，對教學信息的交流以及教學環境的優化做到積極的強調。大學教師在教學的方法上還應當強調教學的情境性以及教學的趣味性應當做到良好的結合。要使得學生真正想學體育。所以說，對于大學體育教師而言，在選擇相應的教學方式以及對教學的活動作出安排的時候應當將教學的趣味性考慮在內。教師只有運用這樣一種情景教學以及快樂教學的方式和模式，才會對學生的獨立性做到培養，才會促使學生主動進行積極的思考以及學習。

三、結束語

第5篇：大學體育教育論文范文

一、在初中語文教學中培養學生的表達能力方面存在的問題

在我們與他人的各種交流中，語言表達能力是我們不可或缺的一項重要技能，較高的表達能力能展現個人獨特的風采。學生步入社會后能更好地適應社會環境，較好地處理各種社會關系，在競爭中占據一席之地，是與良好的表達能力分不開的。但是，學生表達能力的培養沒有引起相當一部分老師的足夠重視，嚴重限制了學生表達能力的提高。在這里，筆者就根據實際教學工作提出以下幾個問題：

（一）不夠重視對學生語言表達能力培養的訓練工作

因為受傳統的教育理念的影響，很多初中語文老師認為掌握了語文知識的標志就是在考試中取得了較高的分數，也就認為學生掌握了一定的語言表達能力，從而在初中語文教學課堂上只注重對學生進行基礎語文知識的訓練，以達到提高升學率的教學目標，而忽視了對學生的表達能力的培養。另一方面，初中生的確面臨著升學壓力，這種壓力導致學校在進行課程安排時給語文教學安排的時間自然不多。于是，在僅有的時間里老師更難以把注意力放在培養或提高學生的語言表達能力上，而是以提高學生的試卷成績來應對升學壓力。這種應試教育的教學方式雖然能夠提高學生的書面考試成績，但卻與新課改的教學要求不相符合，甚至限制了學生更好更長遠的綜合發展。畢竟考試成績只是紙面上的說辭，有多少考生在取得高分的同時也能在眾人面前或生活之中侃侃而談呢？因此，要想提高學生的綜合素質，就必須要讓學生掌握好基礎知識的同時也要掌握語言表達能力。這需要老師們在教學上進行合理的安排，然而老師的工作離不開學校的支持，所以學校對初中語文教學中關于學生表達能力的培養工作也要給予足夠的重視。

（二）學生自身沒有深入認識培養提高語言表達能力的重要性

伴著改革開放的春風，我國的經濟也飛速發展著，而不斷進步的社會對于高素質人才的需求也越來越大，但是現實中能夠滿足社會需求的高素質人才的數量卻是有限的。這不單單是因為我國的教育體制還處在比較落后的階段，還與學生自身的學習行為習慣脫不了關系。但是很多學生卻沒有充分認識到語言表達能力的重要性，一方面是因為老師和家長的應試教育觀念會常常影響學生的學習方向，產生重視基礎知識的掌握而不重視表達能力的訓練和掌握的心理；另一方面，學生內心對語言表達能力的培養的認識就沒有深入，學習的積極性不高，故當即使老師有布置相關的表達能力的任務時，也不會去積極認真地完成。而這一行為則嚴重影響了自身表達能力的提高，也就無法成為一個合格的高素質人才，難以應付激烈的社會競爭。

二、初中語文教學中提高學生語言表達能力的有效措施

（一）消除學生的心理障礙

學生在回答問題時，擔心自己表達不夠清楚，有可能被老師和同學嘲笑。長此以往，這樣的心理會限制學生表達的欲望。況且，某些老師會在學生有表達方面上的錯誤時采取漠視甚至批評的態度。第一，老師可以在課下與學生進行真誠地交流，幫助學生戰勝心理障礙，使他們有足夠的勇氣進行語言表達訓練，在課堂上勇敢地邁出第一步。消除心理障礙是培養學生語言表達能力的重要基礎；接下來，老師可以教給學生一些減小心理壓力的小竅門，比如每天與鏡子中的自己進行對話。同樣重要的是，在學生進行表達訓練時出錯的情況下，老師仍要微笑鼓勵，給予安慰，使學生認識到出錯沒什么大不了，更積極地開口訓練。

（二）加強學生的口語訓練

其一，利用好口語課程。老師應認真備課，讓學生可以通過課上的口語對話有效地來鍛煉自己的表達能力；其二，增加閱讀教學。這樣有助于學生在實際表達的過程中邏輯清晰，語速適中；其三，舉辦一些相關的趣味小游戲。例如舉辦朗讀比賽，進行劇本的角色扮演。

（三）改善老師的教學方法

第6篇：大學體育教育論文范文

關鍵詞：體育教學 教學環境人文環境

一、加強人文教育的必要性

所謂人文思想，就是對如何使人類達到身心和諧發展的思考。那么，人文教育就是將這些思考運用于教學的過程。人文教育直指人心，旨在把人類培養成身心和諧發展的健全的人。它以人類自身為學術研究中心，以人的自身的發展和完善作為精神探索活動的出發點與歸宿。通過知識的積累與傳播、理論的創新與闡釋、情感的體驗與升華，為人類正確的理解和把握存在意義、人生目的而進行相應的思考和指導。

大學階段是人生踏人社會的準備階段，學生們開始感受來自外界的各種信息，其中有好有壞，由于這時的大學生心理不成熟，行事沖動，缺乏思考，難免犯下錯誤;或者因無法面對壓力，而導致不良后果。馬加爵的事例就是一個慘痛的教訓。這就要求大學教育要把身心合一的教育當成一種追求理想，塑造人生、完善人格的以人為本的事業。體育學科具有鮮明的精神追求和人文情懷，對國家和民族的精神生活和價值選擇具有積極的影響。因此，我們要用體育學科所包含的人文精神來完善大學生初始的人生。所以說，在體育教學過程中加強人文教育，不僅是應該的，而且是必要的。

二、體育人文精神教育的內容

1.愛國主義教育。列寧說：“愛國主義就是千百年來固定下來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?！边@種感情集中地表現了人們的民族自尊心和自信心，表現為人們為爭取和維護自己祖國的獨立、富強和榮譽而獻身的高尚道德。從1984年洛杉磯奧運會開始，中國從真正意義上開始進入世界競技體育的大舞臺。競技體育的舉國體制為中國競技體育的發展提供了制度可能，二十幾年的征戰，中國今天已經成為世界競技體育強國。體育文化在中國的發展，競技體育文化的興起，國人從最初的嘆息到今天的振奮，人與國家的心從來沒有如此貼近過。他們會因為失利而沮喪，會因為勝利而高興，這種對中國競技體育的社會心理使他們在一次次中默默接受著愛國主義教育。在教育教學過程中，我們一定要強化對學生這方面的教育，從中國競技體育發展的艱難里程到今天輝煌的成就，從申辦奧運會的艱難歷程到2008年北京奧運會的成功舉辦等等內容，讓學生體會到國家的進步與發展，體會國家世界地位的提升，從而體會作為一個中國人的自豪，增強他們的民族自信心和國家認同感。

2.體育道德教育。體育道德，是體育運動中各種社會角色的行為規范的總和。從這個定義中我們可以發現體育運動涉及體育道德的社會角色至少包括運動員、裁判員、教練員以及體育觀眾四類人群。體育的一個重要特點是公平競賽，競賽中要有爭取優勢的雄心壯志，但又要注意培養有關競賽的道德，做到勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對方與同伴協作等。只有做到這一點，才能賽出風格、賽出水平，力爭勝利。精湛的球技固然使人陶醉，良好的道德作風同樣令人神往。在體育競賽場上我們經?？梢钥吹竭@些體現體育人文精神的畫面，比如在足球賽中，一方有隊員受傷，控制球的一方會主動將球踢出界外，這就是體育道德的具體體現。

3.樹立人文體育觀。推進大學體育人文化改革的根本之策是樹立人文體育觀,進而在人文體育的思想意識之下,以人為本,推進改革。人文體育是相對生物體育而言的,把體育教育的注意力從生物性的身體鍛煉轉向了人文教育與身體鍛煉相結合、促進人的全面健康發展。人文體育觀就是以人文體育為主要內容的思想觀念,事實上它與以人為本的原則是一體的,它要求對體育的認識要傾注以人為本的人文精神,在文化與機體鍛煉的結合中實現人身體素質和心理素質的全面提升。人文體育觀強調對人的關懷,注重對學生體育興趣的培養,提倡以人為本、淡化競技,注重健身,增強體育意識,發展個性,培養體育能力,養成鍛煉習慣。它最大限度地滿足個性與群體和社會發展的需要,讓學生在體育中享受身體活動樂趣,并且逐步培養起學生強烈的生存意識、積極的參與精神、良好的應變能力和健康的競爭心理。而大學中傳統的體育教育觀念就是想法設法對學生加以體育鍛煉,讓學生“身體”“動”起來,忽視對學生進行“人文”關懷,不僅刻板而且背離人性化,如果大學體育教育不貫徹人文知識教育,只注重運動技術、身體素質的加強,是不可能使學生得到自由、全面、和諧的發展的,是與當今大學體育教育的宗旨不協調的,也無益于學生健康。因此,樹立人文體育觀是實現大學體育教育目標的根本之策。

三、強化體育教學過程的人文性，提高體育教學質量

1.加強學生的主體性，提倡體育教師的指導性。某些高校采取的體育選課“三自由原則”受到了廣大學生的歡迎，即自由選擇體育課科目、自由選擇體育教師、自由選擇上課時間地點。這一原則強化了學生的自主性，能夠讓學生根據自身的興趣和實際情況做出正確的選擇，從而提高學生的參與積極性和自覺性，有助于培養學生的創新精神，避免了以往由于不是自己感興趣的科目、不習慣教師的教學方式和風格等而導致的不能準時出勤、應付式學習甚至厭學、逃課現象。但是，強調學生的主體性和創新精神并不意味著忽視教師的作用，教師作為教學的指導者要從旁輔導，幫助解決問題。

2.體育教師通過言傳身教，提高學生的人文素質。“為人師表”必先從自身的思想、品德、作風上謹言慎行“。不能正其身，如正人何”，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。教師要有強烈的人文意識，并用自己良好的人文素質去說服、感染學生。

3.體育教學內容融入體育人文素質。在選擇體育教學內容時，教師可以有意識地將人文素質滲透其中，增開一些體育人文知識的課程，如“體育史“”奧林匹克運動“”運動營養”等。體育教師應抓住適當的機會提高學生的人文素質。

四、結論

1.傳統教育理念對大學體育教育作了片面理解。認為大學體育教育過程實質上是一個人力的加工過程,構成人力素質的因素就是體育素質,其它不值得去培養,人文視野所注重的學生人格培養、情意完善以及陶冶原則都被置于無關緊要的位置,這種計劃經濟時代的部門辦學和行業辦學的模式已經過時。

2.二十一世紀新的教育理念對大學體育教育作了科學的解釋。認為大學體育教育應該是一種綜合性的教育,它對學生的影響主要涉及三個層面七項素質,它們之間的聯系統一在文化性上。根據斯諾的觀點,文化有科學文化和人文文化之分。不管是從科學的視角還是從人文的視角來審視大學體育教育,都極富價值,但也存在某些局限。

3.加強人文素質教育,提高學生的人文素質,是世界面臨的共同問題,也是二十一世紀我國大學體育教育改革與發展的重要課題。這其中,確立人文精神向科學融入這一命題,尋找它們相互感應的“作用場”,捕捉他們雙向流動的信息的匯合點,是在大學體育教育中實施人文素質4.確立人文精神向科學融入,為我們在大學體育教育中實施人文素質教育提供了一個新的思考角度:大學體育教育歸根結底要發展的并不僅僅是學生生理與心理的東西,也并不僅僅是完成體育知識和技能上的某種確定目標,而是學生的人文精神。人文視野中的非理性是科學理性認識的先導和契機。大學體育教學和訓練中,理性教育必須以學生的基本要求、積極情感和意欲作為動力。如果學生的非理性的本能要求、情感經常處于被壓抑的狀態,就不會有真正的理性精神。

總之，人文素質教育是高校體育教育在現代社會語境下生存和發展的必然前提條件。然而,人文素質教育的實施有著多種現實困境。在一定程度上,當前重武輕文、重文輕體的體育思想以及體育多元論與體育人文認知能力的不足是導致當今體育素質教育缺失的主要因素。因此,通過拓展體育工作者自身的人文知識面、加強學生對人文知識的思維意識、設置優良的人文知識教學課程、改變傳統的體育思維意識、彌補審美教育的缺失等方式將是人文素質在高校體育教育中實施的主要途徑。同時,以人文素質教育為主線,適應社會發展的需要,改變高校體育課程教育觀念,充分發揮“學生需要論”,拓展人文素質教育的范圍,引導高校體育課程走出社會是未來人文素質教育在高校體育教育中的發展趨勢。

參考文獻:

[1]楊德廣.加強人文教育提高人文素質[J].教學研究, 1999.2.

[2]杜時忠.人文教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1999.70-88.

[3]肖峰.科學精神與人文精神[M].北京:中國人民大學出版社, 1994.259-280.

[4]陳琦.我國當代體育價值觀的研究[J].體育科學，2006，26(8)：3-9.

[5]李瑜青.人本思潮與中國文化[M].北京:東方出版社, 1998.98-107.

第7篇：大學體育教育論文范文

關鍵詞： 多元文化教育 大學體育課 課程狀況 改革要點

我國是一個統一的多民族國家，五十六個民族共同創造了中華民族大家庭。我們既強調中華民族的一體化，又承認各民族間存在的差異性。而現實是“面對全球化趨勢和大文化沖突，當前我國大學體育課教育，缺乏主動應對多元文化的觀念。我們的學生既缺乏對世界文化的判斷、選擇和認同，又缺乏對民族文化的理解、接納，還缺乏對豐富文化資源進行選擇的能力和跨文化的交流能力”。

1.多元文化教育的內涵

從教育社會學的角度看，多元文化教育追求的是教育公正和平等；從教育哲學的角度看，它體現了對學習者主體性的尊重；從教育心理學的角度看，它符合人們對知識和學習的新認識。多元文化教育既反映了教育平等理念，又體現了對學習者主體性和自主性的尊重，還符合了新的知識觀和學習觀。

2.多元文化教育背景下我國大學體育課課程狀況

2.1多元文化教育理念的缺失。

我國學校長期課程管理權集中，采用全國材，忽視民族差異，無視少數民族學生的文化、心理，課程內容極少反映少數民族歷史文化及其對國家的貢獻。學校課程這一最有效的文化傳承工具因主流文化的強勢，將少數民族體育文化邊緣化。教育行政主管人員、學校領導、普通教師對多元文化教育的目標、理念了解非常有限，對學校課程所承擔的多元文化教育的責任認識不足。國家對各個少數民族的特殊性關注太少，對學校多元文化教育和多元文化課程、民族地區課程、校本課程、達成各種文化的平等化課程的研究不夠。

2.2少數民族傳統體育文化在學校課程中的失語現象。

我國大學體育課程主要以漢文化為中心，以漢族的價值觀為主導，少數民族文化的價值在課程中被忽視，因此部分少數民族文化在學校課程中處于一種失語狀態。大學體育課程中民族體育文化的缺失，導致無法滿足少數民族學生民族依附的基本需要，民族學生對本民族體育文化及其他少數民族文化價值的認識不足，難以產生民族認同和自豪、自尊的民族情感。事實上，這種單一的學校體育課程文化，也剝奪了學生對文化選擇的權利和機會。

2.3傳統的課程管理制度成為多元文化教育課程改革的羈絆。

高度集中的課程管理模式，使學校的課程管理自極為有限，使學校多元文化課程改革遭遇制度上的障礙。課程設置的統一要求，無法突出多元文化的特點與要求，不利于照顧各民族學生的文化心理差異、滿足不同民族學生的興趣愛好，也使得多元文化教育課程缺乏成長空間。學校和教師受專業自的限制，校本課程開發的意識薄弱，能力十分有限，各民族地區極為豐富的民族體育文化課程資源閑置浪費。

2.4缺乏學校多元文化教育課程體系。

我國大學體育課程的多元文化教育課程從目標到內容、實施要求、評價標準都沒有完整的體系。學校課程內容的選擇以漢族文化為中心，少數民族傳統體育文化及其價值在學校課程中得不到反映，各少數民族的民族精神和情感在學校課程中沒能充分體現；教材的編寫少有考慮少數民族學生特有的文化背景和地區自然生態環境，致使學生存在對教材內容的陌生感，影響少數民族學生的智力開發和學業成就；課程的實施與評價都沒有為學生提供體現多元文化教育特點和需要的模式和方法。

3.大學體育課多元文化教育課程改革要點

3.1轉變單一的學校課程文化，樹立多元文化教育理念。

多民族共存與多元文化的發展，既是我們的國情，又是國家的財富。民族傳統體育文化是民族發展的重要內容，各民族的體育價值觀念和體育文化習俗帶給全國人民豐富的精神生活、更加多樣的思維方式及更為色彩斑瀾的社會文化。通過將多元文化共存的理念滲入到國家課程、民族地區課程、校本課程，達成各種文化的平等溝通、理解尊重。同時，也要培養、生成教育行政人員、教師的多元文化教育理念，這樣才能保證我國文化多樣性在大學體育教育過程中得以體現。

3.2把握新課程賦予學校、教師的專業自，研發校本多元文化課程資源。

《基礎教育課程改革綱要（試行）（2001年）》明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的體育傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的少數民族傳統體育課程。”新課程賦予學校和教師更大的專業自，使學校和教師能切實參與到課程改革的實踐中，各學校都應該自主進行課程開發，充分發揮學校和教師在多元文化課程改革中決策、設計、開發、實施、評價的自主性和創造力，做實校本多元文化課程。

3.3重新認識學校的課程功能，滿足多元文化教育課程實施的需要。

新課程改革的核心目標就是課程功能的轉變。因此，多元文化課程不僅是知識、技能的傳授，更重要的是價值觀與情感的培養，是跨文化運作能力的培養。它不僅是一種知識課程，而且更是一種體驗課程。情感上的認同起著至關重要的作用，學生在深入體驗的基礎上才可能對體育文化作出意義解釋和構建生成。這樣多元文化課程的實施需要學生更多地走出校門，在真實的民族體育文化環境中，在文化活動實踐中去感受、體驗、發現和建構。也只有這樣才能培養學生對本民族體育文化及異族體育文化的真正理解、尊重。

3.4加強學校課程管理，建構多元一體的課程體系。

多元文化課程體系的設計與建構并不是要廢棄原有的課程，而是在原有課程基礎上解構重組。多元是指課程設置既包括主體民族體育文化又包括各少數民族體育文化的學習內容，一體是指多元文化教育課程設置要在國家教育方針、政策的指導下進行，這樣能使中華民族多元一體的教育課程編制既符合國情，又符合各民族的實際特點，還把各民族體育文化融為一體反映到課程內容中去。

參考文獻：

［1］鄒文.淺談美國多元文化教育實踐.歷史教育問題，2003，（2）：51.

［2］裴娣娜.多元文化與基礎教育課程文化建設的幾點思考［J］.教育發展研究，2002，（4）.

第8篇：大學體育教育論文范文

關鍵詞：大學 體育專業 人文素質教育

人文素質教育，是人文精神和人文素養和人文精神在教育過程中的體現。人文精神追求的是人性的真善美，強調的是尊嚴、責任、理解與關懷，人文素質教育的實施，有利于全民素質的提升。在大學體育教學中滲透人文素質教育是科學的也是必要的。

一、大學體育專業教學過程中滲透人文素質教育的意義

人文素質教育是教育的一個重要組成部分，人文素質教育對于優秀人文精神的傳承和發展，學生價值理念的形成以及身心的全面發展都有十分重要的意義。大學是人生觀、價值觀、道德觀逐漸成形的階段，在這個時期對學生實施科學有效的人文素質教育，有助于學生正確理念的形成，不僅如此，在大學體育教學過程中，有效滲透人文素質教育，有利于學生的自我提升，從而改變體育專業學生知識面比較狹窄的情況，提高學生的綜合創新能力，有利于學生的就業擇業。所以說，大學時期的人文素質教育更顯得尤其重要。

然而，據相關統計分析，我國的體育院校，除了開設必修的政治理論之外，幾乎很少開設人文方面的課程。長期以來，我們為培養高水平的技能型人才而不斷努力，卻忽視了人文教育的同步實施。從而導致了體育專業的學生，專業技術水平高、體育運動能力強，但人文底蘊薄弱、知識面狹窄的現狀。所以說，在大學教學中，滲透人文素質教育是十分必要的，只有基礎的理論教育、專業是技能教授與科學的人文素質教育向結合，把人文素質教育貫穿在教育整個過程中，才能培養出全面發展的素質人才。

二、大學體育教學中，滲透人文素質教育的方式方法

（一）充分利用體育課堂，科學合理的進行人文素質教育

體育運動融競爭性、合作性、教育性等特點為一體，在運動過程中可以培養人的團結協作能力、吃苦耐勞品質以及拼搏進取精神。所以說，體育運動本身就積淀有深厚的人文素質底蘊，體育課堂更是良好的人文素質教育平臺。

1.把人文素質教育貫穿在整個體育教學過程中，在教學過程中體現人文精神

教師在授課過程中，應該隨時留意學生的情感變化、體會學生的立場觀點，改變傳統的一成不變的教學方式，在課堂授課中融入關懷、尊重、信任、理解與責任，留意學生的點滴變化與進步，及時調整自己的授課安排并對學生作出科學的引導，讓學生在人文的關懷中切身領會人文素質教育，這是實施人文素質教育的一個重要途徑。

2.合理設置教學內容，及時抓住教學時機，科學滲透人文素質教育

在體育教學過程中，任課教師應充分挖掘體育課堂的專業化優勢，在傳授體育專業技術的同時，要注意結合人文素質的灌輸，讓學生在日常的課堂教學過程中、在體育運動訓練過程中受到熏陶。比如，在進行中長跑的訓練時，教師就可以適當的穿插吃苦耐勞教育；在設置籃球比賽或足球比賽，則可以為同學們講解團結協作的重要性，培養學生團結協作的精神。這樣的教學方式不但會在學生人文素質的培養方面收到良好的成效，而且會讓體育課堂，變的生動而且富有意義，從而提高同學們的學習積極性和學習興趣，大大提高教學效果。

但是在采用這樣的教學方式時，教師一定要注意課程設置與人文教育的科學結合，要善于抓住機會，要在合適的時機傳授最合適的知識，不要牽強附會。

（二）加強師資隊伍建設，提高體育教師人文素養

教師是知識的傳授者，是人文素質教育的實施者，教師本身的人文素養對人文教育的成功與否有著很大的影響。教師的工作態度、言談舉止、治學精神，都會讓學生在潛移默化中受到影響。教師如果沒有良好的素養，在人文素質教育過程中，就很難起到引導和教育的作用。所以要想提高人文教育的成效，必須先要加強師資隊伍建設，提高體育任課教師的人文素養。

為能讓任課教師的人文素養得到提升，學校應該有計劃的安排體育教師參加培訓，定期邀請在體育教學、科研上有突出貢獻的專家學者來學校講學，給教師提供自我提升的機會和條件。

另外，教師自身也要注意，要及時學習最新的教育理論，更新自己的教育理念，多讀書，多學習，讓自己的知識結構得到改進，讓自己的知識面不斷得到拓展，讓自己的精神世界更加豐富，從而讓自己的人文素養得到提升，并要在教學中科學合理的加以利用，讓學生受到良好的人文素質教育。

（三）加強學校文明建設，營造良好的校園文化氛圍

學校是學生生活、學習的大環境，對學生品格的塑造、價值觀的形成都有著非常重要的影響。學校的文明建設一定要得到足夠的重視，充分利用學校的現有條件，優化學校的人文環境，營造濃厚的人文氛圍，將校園文化，同學生的日常生活和學習緊密的結合在一起，為學生的人文素質教育提供必要的條件。

總之，雖然現在體育專業的人文素質教育，還未引起人們廣泛的關注，但是人文素質教育的意義卻不容忽視。希望體育院校的師生、關心教育的社會各界人士，都能對體育專業教學中的人文素質教育有一個充分的、科學的認識，共同促進人文素質教育的實施。

參考文獻：

[1]任玲艷.高校人文氛圍的營造及學生人文素質的培養[J].山西高等學校社會科學學報.2004.07.

[2]教育部體教藝司.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].北京：教育部.2002.

第9篇：大學體育教育論文范文

論文關鍵詞：大學英語，大班教學，問題，對策

 

1999年高校擴招以來，全國各高等學校的在校生規模迅速擴大。學生數量增加的同時，英語教師的數量卻沒有得到相應比例的增加。因此，各高等學校在英語教學的過程中普遍采用的就是大班教學這樣的教學形式。大班教學可以在一定程度上緩解教學資源緊張狀況，最大限度地發揮現有教學資源的優勢，提高教學的效率，為社會培養更多的人才，但是卻存在很多的弊端。

一、大學英語大班教學存在的問題

1．班級人數過多。說到大學英語大班教學存在的問題，不得不說班級人數過多的問題。由于高等學校的擴招，學生人數在逐年遞增。數據顯示，我國從1999年高等學校擴招以來，全國高等學校錄取人數由1999年的160萬人增加到2010年的657萬人教育教學論文，短短十年間擴大了三倍，但是高等學校的教師數量卻沒有得到相應倍數的增加。這就直接導致了全國大多數高等學校普遍存在教師數量嚴重不足的現象。因此，很多高等學校為了緩解師資短缺的狀況，就采取了大班授課的教學模式，特別是作為公共課的大學英語課更是如此?，F在在很多高等學校，特別是一些理工科高校和高職院校，大學英語課的人數都在50人以上，甚至有的人數在150人以上論文格式范文。

2．課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高。大學英語作為一門語言課程，本身就是十分枯燥無味的，再加上學生人數較多，教室較大，因此在授課的過程中教師就不能夠充分地調動每一個學生的學習積極性，激起學生學習的興趣。由于學習積極性不高，在課堂上會有很多學生睡覺、看小說、心不在焉等，以至于老師與學生互動時學生沒有反應。這樣會形成一個惡性循環。

3．師生之間缺乏互動，教學效果差。英語是一門實踐性較強的課程，在授課的過程中要注意對學生英語應用能力的培養，對于聽力和口語這兩個應用性較強的模塊尤為如此。但采取大班授課以后，由于學生人數較多，教師在授課的過程中不能夠充分地和學生進行互動，不能夠使每一個學生完全參與到課堂活動中去，這樣就不能夠達到預期的教學效果。

4．教師授課任務偏重，教學手段單一。由于學生數量較多教育教學論文，而同時英語教師的數量相對不足，因此在我國很多高等學校，大部分英語教師的授課任務較重，很多老師的周學時都在12學時以上，最多的可能達到每周20學時甚至更多。如果采取大班授課的話，教師的工作量就很大。比如批改作業，一次就可能要批改300到400本，甚至更多。由于教師的工作量很大，很少時間甚至是沒有時間去對教學方法等進行研究，這樣就造成了教學手段的一成不變，使得課堂氣氛沉悶，教學效果較差。

二、大學英語大班教學的對策

1．采取多種教學方法和手段，挺高學生的學習興趣。興趣是最好的老師。在授課的過程中我們該如何提高學生的學習興趣是一個值得探討的問題。在學生人數較多的情況下，為了提高學生對大學英語課程的學習興趣，我們應該：在授課前，任課教師要進行充分的準備，針對不同的學生準備不同的教學方法；在授課的過程中，任課教師根據不同班級學生的特點要使用不同的教學方法和手段，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，使每一位學生得到不同的收獲，從而提高課堂的教學效果；授課結束以后，任課教師要針對不同的學生布置不同的作業，使學生對自己課堂所學知識進行復習和鞏固，同時對下次課所學知識進行預習。

2．根據學生的水平教育教學論文，分組分層教學。由于學生英語水平的差異，使得在學習過程中各個學生的接受能力有所不同。因此，在授課前，任課教師要對所教學生有一個充分的了解，然后根據各個學生的英語水平采取分層教學。在給程度好的學生授課時可以適當加快進度，增加一定的難度，而對于程度稍差一點的學生可以適當的放慢教學速度，降低難度。另外，在授課的過程中，可以根據各個學生的特點，將全班同學分成若干個學習小組，每個小組中既有程度好的也有程度一般的學生，既有內向的又有外向的學生。然后根據講授的內容給每個小組下達任務，各組同學相互幫助，共同完成任務。這樣會使每位學生都能夠有所提高論文格式范文。

3．根據不同課型，采取不同授課方式。廣大任課教師在授課過程中，可以根據不同的課型采取不同的授課方式。比如在上理論性較強的閱讀、語法和寫作等課時就可以采取大班教學，而上應用性較強的聽力和口語課時，就需要進行小班教學。這樣大班授課和小班授課相結合的方法可以充分發揮兩種授課方式的優點，避免各自的缺點，從而使學生獲得最大的收益。

4．學生充分利用互聯網進行自主學習。互聯網經過幾十年的發展到現在已經相當的成熟，而網絡技術在教學中的應用也有很長的時間。因此，我們可以充分利用網絡技術來提高學生的英語學習效果。教師可以將自己的教學文件、教學錄像及學習材料等內容傳到網上，然后學生可以根據自己的實際情況自己選擇學習的內容和進度教育教學論文，進行自主的學習。同時，學生如果遇到疑問，可以進行提問，任課教師可以通過網絡進行答疑。任課教師還可以編寫試題庫，通過網絡對學生進行考試和評價。這樣可以大大地減輕教師的工作量，提高教學的效率，達到良好的教學效果。

三、結語

高校擴招以后，各高校的大學英語課普遍采用大班授課這樣一種模式，這是我們不得不面對的一個事實。但是，作為教師，我們要克服一切困難，充分調動學生的學習積極性和主動性，利用一切可以利用的資源，提高大學英語課的教學效果，讓學生滿意，為社會培養合格的人才。

[參考文獻]

[1]陳雪.探索非專業英語大班教學的課堂互動[J]. 長春師范學院學報(人文社會科學版)，2008，5.

[2]姚蘭芝.高校英語大班教學的策略[J]. 寧波教育學院學報，2006，2 .

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