自我管理小組總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的自我管理小組總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：自我管理小組總結范文

機制

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）03―0033―01

小學階段是學生行為習慣養成的重要發展時期，好的行為習慣可影響一生，反之會成為學生發展的絆腳石。筆者認為，管其行，而不如自省之；約法其令，而不如無令行之。也就是說，如果能讓學生從被動接受教育管理而到主動自我管理，那豈不是一種最好的教育效果嗎？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的做法。

一、自我管理能力的培養，引導是關鍵

1. 強化學生自我管理的意識。一方面，我們要善于引導，讓學生知道生活、學習中哪些是屬于自己能獨立完成的任務，一定要求獨立完成，對學生進行自主能力的培養。另一方面，小學生都喜歡得到老師的贊揚，為了激發學生自我管理的積極性，我校實行每周兩天的學生自我管理“表揚日”制度，遇到自主完成好的事情，及時表揚，使學生不斷體驗到成功的快樂，無形之中進行自我管理意識的強化。

2. 自我管理的引導促進學生的個性發展。教育的最終目的是培養具有健全人格、自理能力強的人才。從小對學生實行自我管理，有利于學生及早認識自我，做事有主見，遇事沉著冷靜，能很好地處理與同學、老師、家長的各種關系，在成長中逐步形成自我管理的能力，有助于學生個性的發展。這種自我管理能力的發展，主要受內因和外因兩個方面的影響，而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑。

二、建立自我管理委員會，自律是出發點

1. 班級小熔爐，提升學生自我管理的能力。首先，由全班W生根據思想表現、服務大家等情況選出6位同學擔任班級自我管理委員會委員，委員會成員在老師的幫助下制訂學習、紀律、衛生、服務他人等方面的班級公約，然后在學生中征求意見與建議，在充分取得同學們認可的基礎上，將全班學生分為6個小組，每周有一個小組在班會課集體承諾，其他小組的學生在一周內對這個小組的學習、行為表現等進行監督，本小組的學生每天也對小組內的成員表現進行評價，及時糾正不良現象。

2. 積極搭建平臺，創設自我管理的氛圍。學生的自主養成教育更有利于在學校大環境的影響下發生變化，于是我校積極組建自我管理委員會，與校委會一起制訂了《西峰中心小學一日常規歌》，自我管理委員向全校學生發出嚴格遵守此規定的提議，每周在全校師生總結會上各班上臺承諾，嚴整的班級隊伍，響亮的口號，莊嚴地向全校同學許下諾言，能嚴格按照《一日常規歌》要求去做，若日后違反，自行取消所獲流動紅旗，并向全校師生道歉。用學生自己制訂的準則要求約束自己，是一種自主行為，這樣的約束從學生內心深處樂于接受，是主動意識的顯性表現。學生在相互監督自律的情況下，行為習慣大有改觀，顯示出一派積極向上的進取現象。

三、自我管理能力的培養，家校教育是主渠道

1. 培養學生自我管理的能力，要從多方面入手。首先，要制訂活動計劃，要求學生人人遵守；其次，充分調動學生活動的積極性，分小組、分階段讓學生安排活動的實施步驟，提出各項要求，實行自我約束，教師只是給予一定的指導，讓每一位學生都得到鍛煉的機會。最后，要重視對活動結果的評價，尤其點明活動中自我管理做得好的學生和事，使學生受到耳濡目染的影響。

2. 利用家庭教育實現學生自我管理。首先，培訓家長怎樣在家中教育孩子，讓家長在家庭教育中有方向、有方法；其次，把學生在家中主要的日常行為分為學習、衛生、禮儀、做事、思想等五個方面，每星期家長根據表現共同對學生在家中的表現進行一次評價，并把評價結果及時反饋到老師這來，老師對學生的家庭表現進行診斷，并把診斷結果記錄下來。最后，每周一以小組為單位在小組內對各自的表現進行自我評價，達到自我反省的目的。

四、自我管理的實施，監督機制是保障

第2篇：自我管理小組總結范文

一、建立健全班干部隊伍，構筑班級學生自我管理框架

為培養學生自我管理的能力，應建立一個完善的自我管理機構。一支有執行力的班干部隊伍是實現學生自我管理的基礎。

班干部隊伍的組織形式是多樣的，通過長期的一線實踐，筆者認為以下方式效果比較好。①班委會――班集體的領導機構。班委會由全體學生民主選舉產生，并實行班委干部輪流鍛煉制度。②學生值日班長――讓全班同學按座位順序每人輪流做一天班長，配合班委會負責當天班級組織管理，處理各種事務、問題，并把當天的情況寫成班級日志，表揚好人好事，批評違紀的同學和不良現象，發表對問題的見解。③六人小組――班級管理的基層單位。以前后兩桌六位同學為單位組成一個小組。全班共十多個同質異構的六人小組，便于開展組內合作和組間競爭，既提高每個小組長的管理能力和組織能力，也增強了組內每個同學的自我約束力與自覺性，從而提高自我管理的效能。

二、完善班級管理制度，優化班級學生自我管理環境

良好的班級制度是實現學生自我管理的保證。要管理好一個班級，建設成一個健康的班集體，不僅要靠班干部發揮骨干作用，而且要有完善的班級管理制度，保證班級工作有據可依，有章可循，從而形成“人人有事做，事事有人做”、“時時有人管，處處有人理”的良好的學生自我管理環境。

要讓每一位學生熟知《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的各項規章制度，明確基本行為準則，并對照制度的規定約束自己的日常行為，從而養成良好的行為習慣和優良的品德修養。每個班級必須根據自己班級的實際情況制定自己的班規。要明確規定班干部職責、值日班長職責和小組長職責。這樣職責具體、分工協作，既有利于班干部（包括值日班長和小組長）獨立開展工作，提高其組織能力和管理能力，也便于班主任對班級的調控，有利于學生的自我管理。

三、開展形式多樣的班級主題活動，搭建班級學生自我管理平臺

多種活動的開展是實現學生自我管理的手段。班級主題活動為學生提供展現各種才能的機會，也為學生架起了橋梁，使學生的班級主人翁地位得以凸現，增強了他們的自信心，充分調動了孩子們的主動性，極大的發揮了他們的潛能，從而有效地促成了學生各種能力的培養和提高。

這里要注意三點：第一，班級主題活動的設計。在考慮學校實際、針對學生身心發展特點配合學校開展系列主題活動的同時，為激發學生自主性、積極性，培養學生的自我管理能力，應該讓學生自己設計班級主題活動，并在教師指導下，讓更多的學生做到會制定計劃，會組織實施，能總結反饋。第二，班級主題活動開展的自主性。為加強學生自我管理，提高學生自我教育的能力，在開展班級主題活動時，作為學校和班主任要經由“引路――帶路――扶上馬――自己走”這樣一個過程，要逐步淡化教師權威意識，減少權威行為，充分放手，讓學生自己主持，讓他們自己組織、自己實施，自己處理問題、自己解決問題。第三，主題活動教育與典型形象教育相結合。班主任要善于從班級中發現典型形象、挖掘典型事跡，進一步激發全體學生學習熱情和學習的自覺性。

四、贊許成功，體驗成功，堅持“道德長跑”，營造班級學生自我管理氛圍

道德教育是實現學生自我管理，形成學生完善人格的關鍵。教育過程至為重要的是讓受教育者體驗成功，那具體應該怎么做呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

首先，爭創優秀，樹立典型，感受成功。以班級為單位，在學習、生活、衛生、紀律等方面開展競賽，爭創文明班級。以小組（四至六人）為單位，在文明行為、學習習慣、活動參與等方面開展比賽，爭創優勝小組。第二，堅持“道德長跑”，讓學生不斷體驗成功。為使學生早日踏上成功之途，筆者采取了這樣一種策略即從督促填寫磨練手冊入手，指導書寫成長筆記，最后養成寫反思日記的習慣。第三，贊許每一個學生。要樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，贊許每一個學生，尤其是“后進生”。要肯定他們的優點或進步，培養他們的自信心，引導他們積極參與班級管理，使他們感受到教師的關心和同學的尊重，增強其自我管理能力，從而保證自我教育的正常有序開展，從而實現“人人都合格，個個有特長”的教育目標，讓成功伴隨每一個學生和他們的一生。

總之，實現班級學生自我管理，使班級管理逐步由班主任、教師管理學生轉變為學生依靠集體力量進行自我管理，班級中每個學生都成為自我管理、自我教育的主體，這樣班主任、教師的舞臺逐步由前臺轉到幕后，實現了葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的學校教育最高目標，也讓學生在他們終身教育的歷程上邁出堅實的一步，落實了學生的主體地位，強調學生自主自為，人人參與管理，真正體現道德課堂“合乎道，至于德”之真諦。

參考文獻：

第3篇：自我管理小組總結范文

關鍵詞：社區高血壓病；自我管理；積極影響

自Framingham研究以來，多項前瞻性研究表明，原發性高血壓不論是穩定的還是不穩定的、收縮期或是舒張期、輕度或者是重度，在任何年齡、性別，都是冠心病和（或）腦卒中最主要的危險因素之一[1] 。原發性高血壓防治指南將最佳血壓水平定為收縮壓/舒張壓低于120/80 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa）；正常定為130/85 mmHg，而140/90 mmHg即診斷為原發性高血壓[1]。血壓高與冠心病、腦卒中發病的關系并不僅僅只限于達到高血壓病的水平者，目前認為正常偏高的血壓水平時，冠心病和/或腦卒中的發病率已顯著上升，為了預防心、腦血管疾病的發生，除了對確定為原發性高血壓的患者進行積極有效的治療外，更應該對血壓正常、偏高及臨界高血壓群體進行健康宣教，積極防治，預防和控制原發高血壓病是降低心、腦血管疾病死亡率的主要措施。

1. 社區原發性高血壓病自我管理小組的建立

本中心為了提高全民健康，尤其是對慢性病患者進行了規范化管理，除了建立居民健康檔案以外，還建立了慢病檔案。為了提高慢病控制率，減少心、腦血管事件的發生，本中心從2012～2014年連續3年建立了社區高血壓病自我管理小組共三期。連續3年從管理的4個社區（勞動村、民主村、直港和解放臺社區）中選2個社區（勞動村和民主村社區）建立高血壓病自我管理小組，每期高血壓病自我管理小組有成員16人，三期共48人，全部由高中以上文化且遵醫行為較好的樓棟長、居委會退休職工、退休干部、退休教師以及退休醫護人員組成，并從中選取一名居委會退休職工擔任組長，一名退休醫護人員擔任副組長。

2.建立社區高血壓病自我管理小組的目的

建立“醫患合作、患者互助、自我管理”的居民自防自控高血壓病的工作模式，就是讓社區高血壓病自我管理成員回到群眾中去，并把學到的高血壓病防控知識與居民共同分享，形成全民參與，提高健康知識普及率，養成健康的生活方式和行為。

3.社區高血壓病自我管理小組實施方案

本中心對社區高血壓病自我管理小組安排了六次課，第一次課每個成員都填寫了高血壓病患者健康管理評估表、高血壓病防治相關知識的知曉情況，每次課都剔出了以往傳統講座式的培訓方式，我們讓所有組員首先圍成一個圓圈，組長和副組長帶頭花一部分時間來討論每位成員填寫的自我監測記錄表 （內容包括高血壓病藥物使用情況、膳食情況、身體活動情況以及血壓），對于一些不合理的用藥、膳食以及活動情況等，醫生給予糾正，組員之間就相互督促改正。接著根據患者針對高血壓病的重點需求進行相互交流，在需要的時候用大白紙演示給組員觀看。最后一次課填寫了高血壓病患者健康管理評估表，并且還對參加課程培訓的高血壓病人作了一次問卷調查，以便評估課程前后的效果。

4.社區高血壓病自我管理小組對居民的積極影響

社區高血壓病自我管理小組是以自我學習管理為主，在每次的交流中我站醫生與小組成員一起制定個人行為干預計劃、開展相互交流，采用多種形式引導小組成員進行自我總結和反思，有利于小組成員互相學習、取長補短、控制血壓。經過三期實踐，取得了顯著的效果，48名組員中，現在90%的高血壓患者血壓得到了穩定，大家對高血壓病的認識提高了許多。

同時，社區高血壓病自我管理小組也是一個宣講團，他們把膳食、運動以及用藥知識與家人、朋友以及周圍居民通過聊天有意識地進行宣傳、分享。

社區高血壓病自我管理小組成員在飲食方面，90%的高血壓病患者在給家人做飯時就把交流學到的知識用于實踐，在吃飯時或者飯后就把合理膳食與家人分享，在和朋友以及周圍居民一同買菜時又把合理膳食與他們分享。每天計劃膳食時嘴上都在念一、二、三、四、五；紅、黃、綠、白、黑這十個字，還會給他人講解這十個字的具體含意。社區高血壓病自我管理小組成員在運動方面，記住了三個字――三、五、七，并耐心的給其他老年運動朋友講解具體怎樣去做。社區高血壓病自我管理小組成員在用藥方面自己掌握了以后，還教育其他居民要做到用藥五大方面，堅持用藥個體化，平穩降壓以便減少對血管內皮損傷。每天監測血壓，每次看病時都要把最近監測的血壓記錄帶給醫生，讓醫生為自己制定個體化治療方案。合理的膳食、積極健康的運動、良好的用藥習慣，對于自己、家人、朋友和鄰居預防和改善慢性病都有積極作用。

通過三期的社區高血壓自我管理小組活動的開展后調查發現，提高了居民對高血壓病的認識，知道了高血壓病是終身病，需要終身服藥控制，并且知道了高血壓病并不可怕，高血壓病不是絕癥，高血壓病是可以控制的，只要按照醫生的醫囑規律服藥，高血壓病人與其他人是一樣的，組員們改變了以前斷斷續續服藥的習慣，并且有幾項較難掌握的高血壓病知識提高最明顯。目前開展了社區高血壓病自我管理小組活動的兩個社區（勞動村和民主村社區）的高血壓病的血壓控制率從48%提高到了73%，高血壓病患者血壓測量和按醫囑服藥提高到了98%，合理膳食由55%提高到了95%。而沒有開展社區高血壓病自我管理小組活動的兩個社區（直港和解放臺社區）的高血壓病患者的血壓控制率僅為50%。通過四個社區的對比，我們認為開展社區高血壓病自我管理小組活動對整個社區居民健康有積極促進的作用。

社區高血壓病自我管理小組活動，內容貼近生活，生動形象，患者血壓控制好了后，頭也沒有以前那么暈了，主動參加鍛煉的時間也多了，改掉了以前的一些不良的生活習慣，他們正確的用藥習慣、健康的生活方式、良好的心態影響了家人、社區居民以及朋友，降低了高血壓病的發生，對提高全民健康有極大的促進作用。

參考文獻：

[1] 楊藝，安芳梅，王立忠等.慢性病社區綜合防治高血壓自我管理效果評價[J].寧夏醫學雜志，2012，34（7）：634-635.

[2] 呂登智.曾令全.社區高血壓患者開展自我管理培訓的效果分析[J].現代醫藥衛生2014.（18）：2735-2737.

[3] 卓志鵬，袁雪麗，偉等.深圳市社區高血壓自我管理小組效果分析[J].中國慢性病預防與控制，2013，21（6）：656-658.

[4] 唐新華.重視高血壓的社區防治提高高血壓的治療率和控制率[J].心腦血管病防治，2008，8（5）：285.

[5] 張年芳，許燕輕，周華.契約式管理模式對社區高血壓患者綜合干預效果評估[J].社區衛生保健，2009，8（4）：253-256.

[6] 吳淑玲.臨床路徑式管理在高血壓自我管理中的效果評價[J].中國社區醫師（醫學專業），2012，14（5）：368-369.

[7] 龔惠萍，李承希.合慶地區高血壓自我管理健康教育項目中遠期效果評價[J].中華全科醫學，2012，10（11）：1755，1795.

第4篇：自我管理小組總結范文

作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。親愛的讀者，小編為您準備了一些優秀小學班主任總結，請笑納!

優秀小學班主任總結1班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，又是光榮的。結合我班實際情況，現對本學期所做工作總結如下：

一、培養和選拔班干部，形成良好班風

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。本學期自開學來，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養、教育、既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優秀，團結同學，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

二、重視知識學習，加強思想教育。

學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要任務。因此，在班主任工作中，我首先引導學生學好功課，并且同科任教師密切配合，隨時和科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，避免學生負擔太重，影響學生其他方面的發展。

另外，從學生的實際出發，通過學生的學習、勞動、游戲、生活等各方面，系統地進行深入細致的思想品德教育工作。同時在日常生活中，也利用周邊及學校內的榜樣人物對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。

三、做好后進生的轉化工作。

在我班由于各種因素的影響，后進生數量多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先把真誠的愛給予后進生。做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。并用自己對差生的一份真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。

四、開展各項活動，提高學生素質

二十一世紀要求的學生不再是高分低能的學生，主張張揚個性，發展能力。根據我校的工作計劃及本班的實際情況，本學期開展了豐富多彩的大課間和興趣小組活動，讓學生在學習的同時各方面都得到了鍛煉和提高。

五、注重安全教育

安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我堅持做到天天講、時時講，嚴格杜絕安全事故的發生。一年以來，我班沒有發生任何安全事故。

在今后的工作中，還有許多做法值得我去探討和學習。總之，我要堅持正確的教育方針，注意工作方法，緊密團結在學校領導的周圍。不斷提高自身的職業素養和業務素質使班主任工作邁上一個新的臺階，取得更加豐碩的成果。

優秀小學班主任總結2在擔任班主任工作的一年多來使我深深的體會到這項工作的煩瑣和復雜,我相信,任何一位班主任都希望把自己從這繁重的工作中解脫出來,現就當好班主任工作談一談自己所受到的啟發.

一,關心愛護每個學生

作為一名教師,我愛班上的優等生,也愛班級的后進生.在學習中,不讓一個學生掉隊;在生活上,我更是無微不至地關心每個學生,教他們自己整理學習用品,提醒學生按時吃藥,幫學生點眼藥水,天氣變化了提醒他們增減衣服;大掃除,和學生一起動手弄干凈;班隊課帶他們走出校門進一步了解東山的特產,文化……我像媽媽一樣關心,愛護他們.

二,共同擬定班級公約

有目標才有動力,我根據學校工作安排和本班實際情況,在開學初與全班同學共同擬定班級公約,讓每一個學生明確我們全班正在努力奮斗的目標是什么,增強集體的凝聚力和動力, 然后,讓每一個學生自己擬定個人目標,將集體的動力落實到每個學生身上,幫助和鼓勵每一個人進步,使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己.

三,培養學生的良好習慣

低年級學生由于年齡小,自控力差,紀律渙散.我從培養學生良好習慣入手,課上進行趣味教學,盡量吸引學生的注意力,組織好學生的紀律.利用晨會課,思品課,班隊課學習學校規章制度,提醒學生做好上課準備工作,并且在課后注意觀察學生的行為,根據學生的表現在學生中樹立榜樣.在日常學習中,時刻注意調動學生的積極性,逐漸養成認真聽課,認真作業,下課好好休息,講文明,講禮貌的好習慣.

四,干部隊伍的組建和培養

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的.所以我都慎重地選拔和培養干部隊伍,這樣班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松.干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,應具有較強的號召力和自我管理能力,我首先幫助小干部樹立威信,然后鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識,能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,另外培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確,健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性,紀律性和進取心.

五,以強化常規訓練帶動工作

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋,不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益.因此,要扎實有效地加強學生的常規訓練.晨會課,思品課,班隊課都是強化訓練的主陣地,通過訓練讓每個學生具有服從集體,服從命令的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出良好的班風班貌.

在這學期中,我與學生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己.

優秀小學班主任總結3我們正在踏上21新世紀的門檻。21世紀的生活，并不單單只在時間上突然降臨，它是人類曾經有過的長久的憧憬，它是我們對于未來生活的苦苦構思的展開。重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。

一、學生自我管理的意義。

所謂"小學生自我管理"是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。

2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。

3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。

"獨立"不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養"社會化"人才打下了堅實的基礎。

二、小學生自我管理的引導。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。

1、強化小學生自我管理的意識。

一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學習的獨立性教育。 另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。在活動中培養小學生自我管理的能力。

2、引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。

教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。

綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。

優秀小學班主任總結4古人云：投我以木桃，報之以瓊漿。我的理想，我的付出，我的奉獻，本不需要回報。可我卻從半年來的班主任工作中得到了一種前所未有的精神回報，這是一種滿足更是一種督促。

三年級，9至10歲的孩子讓我又好氣又好笑，他們會很聽話的作出大人的模樣來告訴你，我們很懂事了，可也會頑皮的沒有一點點控制，事后對于我的批評感到奇怪，會拼命的擠著自己的小腦袋瓜想幾時犯錯來著。我也在慢慢摸索孩子，學習和他們相處的方式，營造一種和諧的氛圍來教育他們。

一、親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”我深深感到要善于接近孩子，體貼和關心學生，讓他們真正感受到老師對他的親近和關心.作為班主任，當然得了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，一個班集體總會有一種慢慢成長起來的感情和孩子們自己創造的班級文化，他們都會潛移默化的受這種文化指引和導向。除此之外了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點也很重要，班中一小部份的孩子大多數是爺爺奶奶照顧的，因為爸爸媽媽工作都比較忙，可是隔一代的長輩對于家中的獨苗苗們肯定是極為愛護的，這也會引起孩子們性格的變化，包括能力、氣質、性格、愛好等。有的孩子就很懂事，很會照顧人，不管是在自己的學習生活中還是在班級的活動中，都能獨擋一面，或者發揮了很好的團隊協作精神，可有的孩子就顯得比較需要同學的幫助和忍讓，不自覺的就會把家中的一些習慣帶到學校里來。在這樣一個過程中，要慢慢讓孩子覺得老師是可以信賴的長輩，又帶有一定的威嚴性.

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。學期初我采用了一個民主選舉的方式，但是孩子們都很小，帶有一定的主觀性，我于是在學習生活中指導小干部們做好自己的工作，大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;培養干部團結協作的精神。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。面對如此之多需要學習的規矩，我從不適應到適應，每天都竭盡所能指導學生，使整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。可是做到這一點其實也很難，孩子們不是死的棋子，而是一個個鮮活的個體，他們也有想法，也有一定的行動力，有時老師根本不知道下一刻，孩子會做些什么事情。即使每天都在提醒的事情，小朋友由于抽象思維和理性思考空間都只是處于一個模糊的階段。老師強調或者讓他們來說的時候他們都能明白什么能做什么不能做，可是到了實際生活中，他們往往會以身犯險。

四、激發學生競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這學期我們班的同學在多美麗杯”的書畫大賽中也有所斬獲，在校級的活動中也都能積極參與，征文比賽，講故事比賽，孩子們都很積極的協助我準備，認真參與，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養。原先我看自己班里的同學好像集體榮譽感不是很強烈，就在班隊會課進行教育，但是說教的形式讓他們覺得有點膩煩，后來我想了一個辦法，發給他們一張白紙，讓他們寫上對班級的寄語，說實話，我對他們的寄語沒抱多大期望，可是后來等我收上來看的時候，才發現孩子們的想法很棒，更是出乎我意料之外的寫的好，到現在我都保存著，每一張都是那么的珍貴。

2、設立定期評價制度：

以“比比誰的星多”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

但是光星星還不夠，我還用小蘋果，小紅花，小紅旗來表示不同的等級。當時我花一個晚上畫了張表，制作了一個還算比較滿意的版面。后來貼到墻上時，孩子們都夸好漂亮的時候，我內心是一種無法形容的得意和自在。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。” 對于自己，應該嚴格督促，做好本職工作，做好學生的示范作用和影響。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，在充分尊重學生的基礎上嚴格要求他們。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

優秀小學班主任總結5本期我針對二(1)班學生的實際情況，我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、將安全教育放在首位

結合學校開展的要求開展安全教育主題班會，對學生進行交通安全、防火防水安全、自救自護知識等知識的灌輸，使學生防患于未然。結合學校火災地震逃生演習，組織學生在演習中學會逃生，學會保護自己，關愛他人。并指導學生做好安全工作，寫好日記，且讓家長也積極參與進來，真正將工作落實到實處。同時，將上學放學安全貫徹到每一天，家住得近的孩子，安排他們結成小隊結伴回家，家遠的落實接送家長，學生的作息時間每位家長都曉記于心，這樣確保孩子日常安全。

二、重視對孩子們行為習慣的培養

英國哲學家艾蒙斯說過“習慣不是最好的仆人，就是最好的主人。”好習慣讓孩子學業優秀，也讓孩子受益終生。我覺得培養良好習慣的關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。 各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，比如學習習慣、行為習慣、衛生習慣等。將好習慣的培養落實到每一天中，以兒歌的形式讓孩子們每天早上讀兩遍，熟記于心，做得好的將得到表揚。在管理學生行為方面，我為學生成立“班級銀行”，學生人手一本存折，只要學表現好的，或有進步的，都可在存折上蓋星作為獎勵。星數、紅花數積攢多了，便可到我這來兌獎。獎品都是我自己花錢買來的各種有趣的學生用品及圖書，學生對這一活動樂此不疲。因為他們體會到只要努力付出，就會有回報，更加自覺約束自己的言行了。

為了培養學生的良好生活、學習習慣，我傾注了大量心血，在學期初我與學生共同制定班規，并堅持每天早上、中午早早到，督促他們自覺讀書、自習。對違反紀律的孩子，耐心教育，等待其慢慢轉化。一個階段的堅持，孩子們已初步養成自覺行為，漸漸我就嘗試放手讓他們自己管理班級了。對于出現的問題，我通過多種形式讓學生樂于接受教育，積極更正自己行為。

在學習上，給他們講方法，養成他們自己動手動腦的習慣。同時，開展小組互助和“小老師手拉手”互助活動，利用課間、放學后、周末時間，讓優生對差生進行輔導，包括聽寫生、背誦課文、檢查作業的訂正情況。如果后進生在考試中取得進步，優生和后進生都會得到獎勵，這樣一來，孩子們的興趣高漲。我班最大亮點就是發揮小組力量，堅持自我教育。我將班級分成13個小組，每天來，學生檢查背誦《日有所誦》、課文、作業在小組里就能快速完成，對于完成不好的孩子，小組長、班干部積極督促其完成。利用小組的力量，為我的管理工作減壓，也讓所有學生積極參與班級管理中來。利用這樣的方法，這學期除了完成教學任務，我班孩子背完了整本的《日有所誦》，讀了大量的課外書報，為學生積累奠定基礎。

在清潔衛生習慣的培養上，作為老師，我首先以身作則，每次進教室只要看見地上有垃圾，我就會親自撿起來，或者拿掃把打掃干凈。孩子們看在眼里記在心里。放學后有空，我總會到教室指導孩子們打掃衛生，如何掃地、擺桌子、拖地，手把手地教，示范給孩子們看。并且要求他們在10分鐘內完成工作，不允許拖拉。每周進行小組評比，對衛生、安全、禮貌、學習進行綜合評比，表現好的小組同學都會得到獎勵。這樣一來調皮生、后進生就有很多人的關注，而且只要稍稍努力就不一定是隊里最后的一名。而且自己的成敗也事關小隊的成敗，使他們更有了要轉好的動力。通過鍛煉，我班的孩子人人愛勞動，人人會勞動，而且非常有效率。

三、發展孩子的能力，培養小干部

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。最大限度地放手讓班干部進行班級管理，在實踐中逐步積累管理經驗，我適時進行正確的引導。低年級孩子的行為能力都處于不穩定狀態，但是都有強烈的表現欲望，都想當小干部。班上幾個成績優秀而有能干踏實的孩子，在學生中有較高的威信，便成了班干部的核心。為了激發班干部的競爭意識，我采取了“班干輪流值崗”，10個班干，每日兩人，各有分工，各付其責，并且及時評價。另外，我將班務工作落實到每個孩子身上，逐層細化分工，層層管理，責任到人，做到“人人有事做，事事有人做”，如專人負責管查紅領巾數，專人關窗、擦黑板、開電扇……這樣一來，人人都是班級小主人，班風正、學風濃、集體凝聚力強。

不管哪一位班干部，我都在鼓勵的同時嚴格要求，樹立他們作為小干部的光榮感和責任感。一方面，我告訴負責的班干部，要同學們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，讓其他同學心服口服。我還告訴孩子們，要想做到這樣，并不是你當值日班長這一天，而是要靠平時點點滴滴的積累。為了達到這個目的，孩子們都盡力做到最好。

四、加強家校聯系

我特別注重和家長建立良好的關系，與家長多交流，使學生的家校表現得以有效溝通，讓家庭教育與學校教育同步，促進學生良好習慣的養成和身心健康成長。學校教育離不開家長的配合，是密不可分的。而班主任工作就更離不開家長的配合。因此加強和家長之間的聯系，讓老師和家長及時了解學生在學校和家里的表現，對學生的發展都是很重要的。一學期來，我對許多少見面的學生的家長都進行了電話訪問、校訊通、qq等形式，告訴他們孩子在學校的表現，有時和家長們聊聊孩子有了什么進步，孩子這段時間學習狀態如何……使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。

第5篇：自我管理小組總結范文

1999年底，上海鍋爐廠職工樂老伯步入了退休生活。沒有了工作壓力，樂老伯的心情放松了許多，和早已退休的妻子恩愛相伴，每天抽抽香煙喝喝老酒，頓頓有魚有肉，日子過得舒舒服服。可是，這種舒服的生活在一年后的一天發生了變化。那天，他的半邊肢體突然失去知覺不能動彈，被診斷為典型的高血壓引起的中風(卒中)。從那以后，原本好動的樂老伯起居全需別人幫助，人變得沉默寡言起來，不愿意接觸外界，也不愿意進行康復運動。讓老伴煩心的是，樂老伯時不時發無名火，稍不稱心便掀臺子摔東西，脾氣變得很暴躁。為此，老兩口經常吵吵鬧鬧。“他退休后只開心了一年”，回憶起這些，老伴仍很傷感。

像樂老伯這樣的遭遇并不鮮見。上鋼社區45歲以上人群中，就有6.1％的人發生過中風；而60歲以上人群中，47％的人患有高血壓。然而，大多數人對高血壓認識模糊，沒有防控意識，缺乏積極治療的態度。為了改善這種狀況，社區成立了高血壓自我管理小組。

既是會診對象又是會診醫生

一天，筆者走進濟中高血壓自我管理小組，一進門就被撲面而來的熱烈氣氛感染：墻上掛著“任務書”、“行動計劃”等大型圖表，一旁還有寫滿字的黑板，組長錢老伯站在黑板前手捏粉筆正在講課，穿著白大衣的崔醫生像總參謀似的站在一旁，組員們圍坐在會議桌旁認真地聽著，時而交流、時而爭論，儼然一派戰斗指揮部的景象，大有與病魔較勁的氣氛。他們中最小的52歲，最大的83歲，有拄拐杖的，有看似強壯的，還有家人陪同的。

筆者注意到，他們每人手里有一本《高血壓自我管理指南》，會議桌上除了血壓計外，還有“個人健康評估表”、“成效記錄”、“個人行動計劃”等活動臺賬。一本“血壓統計賬”里面，每人都有一張血壓走勢曲線圖，個人的血壓情況不僅自己知道，其他人也可以查閱。一位組員說，這些臺賬不是裝樣子，非常實用。每次活動時，都要查閱各位組員的資料，對照檢查行動計劃執行情況，有問題大家幫忙“會診”，查出原因，開出“處方”，并記錄在案，以便下次對照檢查。所以，在高血壓自我管理小組，每個人都是會診對象，又都是會診醫生，既是監督者，又是被監督者。

“變了一個人”

“自從加入高血壓自我管理小組，老樂像變了一個人!”老伴說，“真神奇，煙酒不沾了，每天出門活動了，還丟了拐杖幫我做家務呢。現在脾氣也變好了，我們再也不吵吵鬧鬧了!”參加小組后，樂老伯學會了測血壓，學會了自我調節，血壓一直穩定在135/85毫米汞柱。因為他變了，老伴的心情也好了，每次都熱情陪伴老樂參加小組活動，還幫著做筆記。

第6篇：自我管理小組總結范文

【關鍵詞】中學生;自我管理;模式構建

Discusses the middle-school student self-control pattern shallowly the construction

Wu Mingquan

【Abstract】The management is one of school edition important components, the student manages is a school edition important link, direct relation school edition success or failure. If the school administration work must adapt the socialist market economy development and the education request on own initiative, must let the student achieve the self-control, achieves “the tube, is for, no matter” goal.

【Key words】Middle-school student; Self-control; Pattern construction

實行素質教育，培育中學生完整人格，創建一個良好的班集體，這是班主任肩上責無旁貸的重任，而管理則是關鍵。

學生管理是學校教育的一個重要環節，直接關系到學校教育的成敗。學校管理工作如果要主動適應社會主義市場經濟的發展和教育的要求，就必須對學生進行主體性管理，使作為管理實踐活動的學生，能夠通過對道德原則、學校規章制度的積極、主動的理性的思考后自主、自覺、自愿地作出道德選擇和道德行為，達到自我管理的目的，從而提高學生的主體性道德素質。

要做到學生自我管理，關鍵是要教育和指導中學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。其次要把學生看成能動的、獨立的主體，承認學生的主體地位，尊重其獨立人格意識，培養學生在自覺活動中的自主性、獨立性和創造性，從而進一步培養他們的自我管理能力。

自我管理能力是在班級管理者指導下的學生自己認識自己，自己調節自己，自己管理自己，以自我認識為基礎，通過自我體驗獲得認識自我的情感動力。搞好學生自我管理，對班級管理有十分重大的影響，對促進學生的成長具有積極的作用。引導中學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。而引導學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使中學生在更好的環境中接受教育。

可以說，班集體教學的順利進行離不開中學生的自我管理。數十名中學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

1 用制度去管理班級

人是需要制度去管理的。我先后和班干部一起制定了《班級德育量化管理制度》、《班級公約》、《班級清潔衛生制度》、《班干部管理制度》、《班級值日生管理制度》等。在實施過程中懲罰學生時，一定要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，而是來自于制度，以防止他對教師心生怨恨。因為你違反了制度，所以要罰你，我老師最多也就是制度的執行者。因此讓學生進行自主管理，教師是集體的一員，最多起一個指導的作用。

2 增強班級的凝聚力

每一個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。學校組織的各項比賽，是增強凝聚力的好機會。去年和今年學校都舉辦班級籃球賽，我讓體育委員組織同學參賽，訓練、比賽我都是在一旁做指導，整個過程都是他們自己做主，最終我們班取得了第一名的好成績。如果班主任讓學生自己去搞，自己不聞不問，實在是不高明之至。集體里每一個成員的全情投入都是一種體驗，其實，結果有時并不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程就是一個很好的凝聚全班的過程。所以，班主任要帶頭投入，并且發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力就大。

3 營造良好班級輿論

好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風的重要基礎。自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責。這樣的班級，風氣自然正，正氣抬頭，邪氣低頭。集體輿論像一張無形的大網一樣規范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產生糾偏作用。

要營造良好班級氛圍，樹立典型很重要。有一句老話，叫做“榜樣的力量是無窮的”。在班級里樹立一個好的榜樣，讓大家有一個明確的具體的生動的學習目標，會有非常明顯的效果。

4 引導學生正確認識自己

正確認識自己是實現自我管理的前提。學生自我管理得以進行的前提是喚起學生的主體意識和自我意識，使學生能對自身、自己的思想和行為表現有一個客觀的清醒的認識，并能與社會規范、學校要求相對照，在自我評價和自我反省的基礎上，調正或修改自己的行為方式，從而找到一個既符合社會前進又利于自身全面發展的途徑和平衡點。

5 轉變思想，提高認識

我經常給學生們灌輸一個思想，告訴他們，“班級是你們的家，你們是班級的主人，班級的一切事情，都該由你們來處理。只有遇到了處理不了的事，老師才來幫你們想辦法。”告訴學生，“班榮我榮，班衰我恥；我以班級為榮，班級以我為驕傲”，要像愛護自己的家一樣愛護班集體。

因此，構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。在培養自我管理的能力時，必須要有一定的途徑，我是這樣做的：

(1)建立值日班長制。在初一時我按學號讓學生輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務日志，檢查其他班干部的工作情況。這樣可以極大地激發學生的積極性和主動性，培養他們的才能，使學生的自我管理得到加強，班集體內部也日趨團結。

(2）實行班干部分片管理制度。每個班干部負責3-4個同學，主要是負責同學的紀律、學習等方面，督促同學遵守紀律，認真學習。本組內的同學如有被扣分則班干部相應被扣一半的分。實行后，幾乎所有的班干部都非常認真的負責任的做好自己份內的事了。

(3)建立機動干部輪值制。在初二時，我通過建立機動干部輪值制來讓學生自我管理：除了原有班干部外，每兩個同學一組，當一天的班干，協助值日班干管理班上的紀律，檢查當天的衛生清潔狀況，檢查當天的作業和早晚讀的情況。試行一段時間后，班上的紀律有所好轉，班干部的工作熱情也被調動起來了。在實行過程中，明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。

為了調動每一個學生的積極參與性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在班級管理中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和班級德育量化管理制度、班級公約、清潔衛生制度等。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的位置，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

(4)建立班級德育量化管理制度。依據德育量化管理制度對作業、紀律和衛生三大塊實行數字量化，相應地成立了三個檢查小組，由班長統一管理。對班級常規，由班長來進行統一考核。紀律檢查小組負責記錄出勤情況：遲到一次扣1分，事假一天扣5分，曠課一天扣15分；記錄上課違紀情況：每次違紀扣2分；記錄好人好事：每做一件好事，加2分；記錄兩操的情況：做操不認真，每次扣2分。作業檢查小組負責記錄各科的作業完成情況：少交一次作業扣2分。衛生檢查小組負責對包干區、教室、宿舍進行檢查并記錄：不按時完成的扣1分，打掃不干凈的扣3分，不打掃的扣10分。班級有重大貢獻或受到學校表揚的學生，每人次加5分。每一周結束，由班長總結各個部門的情況，得出每個學生該周的考核分，并在班級張貼欄中公布。學期結束后，教師總結每位學生的考核得分情況，并在通知書上告訴家長。對考核分前15名的學生上報到學校作為文明生發給獎狀，進行表揚獎勵；對后5名的學生，點名批評，并進行教育。

在嚴格管理班級中，處理問題，班主任要堅持原則，公平公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，真正做到使學生口服心服，自覺接受教育，改正錯誤。通過常規管理反復抓，抓反復，正面引導，反復教育，嚴格管理，使制度逐步轉化為學生的自覺行動。同時，班主任必須充分認識到依據制度管理學生，不是整治學生。在管理中，不能對學生進行硬卡、嚴壓，對制度的必要性和重要性，要引導學生正確認識、正確理解，從而利用制度去調動學生的積極性，使學生能積極主動參與管理。與學生平等交流，共同指出制度存在的問題和不足，傾聽他們合理的建議和意見，使制度得到完善，從而進一步落實，使班級學生逐步形成自我管理的習慣。

綜上所述，作為一名中學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體中學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向中學生自我管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。

第7篇：自我管理小組總結范文

英國思想大師懷特海說道：“我們現在仍堅持認為，發展的本能來自內部，發現是由我們自己做出的，紀律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創精神。”那么教師做什么呢？懷特海說：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個性激發學生的熱情，同時創造具有更廣泛的知識和更堅定的目的的環境。他的作用是避免浪費。”他的意思是教師的作用與責任是創造環境，創造一個以自己的人格精神和個性激發學生熱情的發展環境，創造一個有目的、有計劃地引導與促成學生發展的環境。這是一個人為整合的環境，所以，這個環境能夠避免浪費。而在我們中國的學校里，這種整合環境的責任很大程度上集中體現在班主任的身上。自己做班主任很多年，雖然稱不上優秀，但也算稱職，尤其是我一直做高年級的班主任，我認為培養學生的自我管理能力尤其重要，下面就簡單談一談自己在培養學生自我管理能力的一些做法：

一、創設情境，讓學生認識自我,建立自信。

認識自我是人對自己本身的反省和認識。少年兒童不能很好地認識自己，班主任要做的工作就是要指導學生，讓每個人都了解自己的長處和短處。因此教師要根據班級的情況，創設情境，讓學生能主動地認識自己，改變自己。比如，我每接一幫新生，第一節課，我就要布置學生一樣作業，讓每個學生談談自己在以往的學習生活中，有哪些地方是自以為豪的，還有哪些地方感到很苦惱。自己本學期的打算。然后，我經常利用班會時間，讓學生寫寫階段總結，或者以小組或全班為單位互相交流。讓學生對班上的每位同學輪流進行優點點評，讓每位學生都體會到自身的優點，樹立信心。也讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。在今年的班主任培訓中，我看到有的老師在班級內用成長樹的形式展示自己的好習慣，對我很有啟發。于是我也在班級內搞了這樣一項活動，目前來看，效果很好。我是這樣操作的：一棵大樹，分成八個枝杈，每小組一個，每得到一項獎勵，粘上一片樹葉，每五個樹葉就長出一個果實。現在，那塊芳草地已經成為同學們關注的焦點。現在班級內再也沒有看到閑的沒事打架鬧事的人了。成長樹涉及到方方面面。比如有一次，我們班的陳軍主動幫一年級的小朋友拿礦泉水，為他們小組添了一片綠葉，全組都為他鼓掌。以前由于他學習很不好，成了大家嘲諷的對象。他也破罐子破摔，現在，他變了。如今，同學們在一起共享學習、生活的成果，共享成長的快樂。

二、創造機會，讓學生查找不足，實現自我管理。

自我管理就是行為的自我約束，在“規矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據實現目標的需要，努力創設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關系，使學生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。每學期開學初，學生首先要學習了《小學生守則》和《小學生行為規范》，結合校規校紀制定班規班紀。這些年，關于魏書生的報告，我看了很多次，每一次我都會有新的體會。模仿他的班級管理。我在班級內實行班委負責制、全員崗位責任制與值日生負責制相結合。具體操作方法如下：

開學一段時間，通過觀察、民主選舉和毛遂自薦的方式選取班委成員。召開班級會議，請全體同學監督。其次，我把班級的各項任務細化，全員參與，讓全班每位學生都感覺到自己是班級的主人，管理好班級的事就是管理好自己的事。值日生工作細化整理后打印上墻。實行“人人有權，人人有責”。這樣使全班每位同學都能積極參與班級管理，培養了學生的集體責任感和工作能力。（班主任 ）一學期來，同學們各司其職，工作起來也井井有條，學生建立了初步的自我管理意識。當然在學生的自我管理過程中會存在著許多的問題，班主任在這一過程中應起指導者與保護者的作用，學生做得不好的要耐心講解，教給他方法，學生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個愛學生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級的過失承擔責任，保護學生，從而為學生的成長、為班集體的形成與發展創造寬松、安全的環境。

三、開展活動，在活動中塑造自我，激勵自我。

自我激勵是行為的內化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現目標轉變到主動實現目標。這一階段班主任要創造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。

一個學期，我一般有針對性開展幾次大的班級的活動，。上個學期，我一共舉行了三次大型活動。首先開展了讀書演講活動，通過這次活動，讓學生養成愛學習，愛讀書的習慣。通過一些優秀生的上臺演講，讓學生學有目標，趕有方向。其次為一位平時一聲不響，不為大家所注意的叫曉萌的同學過集體生日，在生日派對上，每個同學都對他說了一句真誠的祝福語。我現在還清楚地記得那一天曉萌那張樂開了花的滿是淚痕的臉。通過這樣的活動我要讓同學們懂得關愛同伴，同時讓每一位同學都感受到你是受人關注的，大家非常在乎你。再一次活動是才藝展示。同學們發自肺腑的稱贊，讓每個學生都感覺到自己是最棒的。孩子的個性在活動中展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發著自信的美。

四、評價總結，讓學生自我反思，重新認識。

第8篇：自我管理小組總結范文

臨近畢業的六年級二班在本學期重點要在思想品德、行為習慣、學習習慣方面加大力度進一步培養。在自我管理，自我教育方面更上一個臺階。努力學習，提高成績、接受中學的檢驗。人人爭做合格的小學畢業生。為小學生活畫一個圓滿的句號。

二、班級概況：

六年級二班現有學生50人。男生26人，女生24人。班級學生學習積極性較高，上課能做到專心聽講，平時作業能認真完成，學習成績好。能積極參加學校各項活動，集體榮譽感強，有競爭意識。紀律、衛生、兩操等方面在六年的習慣培養中已見成效。自我管理方面表現突出，班干部工作責任心強。良好的班級風氣已逐漸形成，學生能配合各科老師上好每一節課。特別是進入六年級以來班級學生處在生理心理的特殊時期。這就需要老師的工作更加耐心細致，管理得法，制度嚴明，感情教人，真情育人。使班級風氣更正，行為習慣更加規范，為初中學習生活打好基礎。為學生負責，為了一切的學生，為了學生的一切，努力做好本學期的班級工作。這是本學期的工作重點。

三、班級管理目標：

1、進一步創建“惜時、專心、苦讀、善思”的學習風氣，“勤奮、誠實、團結、守紀”的班級風氣。為母校爭光。

2、加強思想品德教育，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，以優異的畢業成績進入初中。

3、鼓勵學生大膽創新，勇于探索，在綜合活動中提高能力。

4、繼續爭做優秀、合格的自我管理班級體，爭保每月“優秀文明禮儀示范班級”榮譽稱號。

5、做好每天的行為規范評比工作。有評有比有總結有記錄。爭做每周的行為規范標兵。做合格的實驗小學畢業生。

四、具體管理措施：

1、繼續加強“六愛”教育。培養責任感、義務感。

2、加強誠信教育，做誠實守信的人。培養“自尊、自愛、自律、自主”的道德風范。

3、遵守學校的校規校紀。加強小干部工作的力度。責任到人。崗位到人。

4、繼續開展班級星級小組評比。爭當優秀小隊。每周進行評比總結。

5、繼續完善落實班級日常行為規范評比工作，按各項要求嚴格管理，評比要有實效，加強管理力度。繼續發揚團隊精神，健全四人小組管理制度。日評、日查、周總結工作切實到位。

6、兩操、衛生、紀律是班級工作的常規。要持抓不懈、嚴抓不怠。抓好兩操的質量。

7、堅持每周的評比班會。發揮家校聯系本的作用，堅持每天的家校簽字溝通及評比表格的簽閱。

8、嚴格按照早讀計劃進行早讀，要有專門的負責干部。老師作好監督檢查工作。

9、繼續強化閱讀教學，形成班級的閱讀特色。

五、各月活動安排：

二月：

1、做好新學期學生報到工作，配合學校做好開學典禮工作。收費工作盡快到位。

2、穩定班級秩序，完善小干部隊伍，制定新學期班規。

3、做好新學期值周工作。

4、班級展示欄展示寒假生活內容。

三月：

1、組織好年級學生參加“美麗的楊小——我的家”為主題的綜合實踐活動。

2、辦一期班級板報“我們校園”

3、主題中隊會“尋找雷鋒的足跡”

4、開展班級小課題研究活動。

四月：

1、辦一期班級板報。

2、召開主題中隊會“我愛我的班集體“。

3、組織學生開展一次社會綜合實踐活動。

4、班級演講賽——“難忘母校”

五月：

1、提前做好畢業考試各項工作。

2、組織班級朗讀優秀作文比賽，評優表彰。

3、做好畢業班畢業的各項工作

4、寫好學生畢業評語。

六月：

1、迎接小學階段最后一個“六一”節。

2、參加畢業考試。

3、認真填寫各項表格。

第9篇：自我管理小組總結范文

關鍵詞：班主任；學生；自主管理

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”作為班主任，除了做好學生管理外，更主要的是放手讓學生進行自我教育。所謂放手，就是在班級管理中，班主任的角色僅僅是幕后的導演，要要創造各種方式讓學生民主參與管理。這種管理，既要“規范”管理，更要心理管理；既要定性管理，更要定量管理；既要注重管理過程中的思想教育工作，更要注重管理觀念的樹立和管理能力的培養。

一、小組扁平化，管理網絡化

把班級劃分為多個小組，讓小組成為W生管理的基本單位。組建的程序是：先競選組長，通過報名演講、學生投票的方式讓學生選出班級的主要管理者――小組長，然后老師按學習能力及其他綜合能力，將全班同學排隊，每8名學生分成一段（每段7至9人為宜），本著“組間同質，組內異質“的原則，每段的8名學生依次挑選自己喜歡的組長，組長對自己不喜歡的同學可以拒聘，從而按照雙向選擇的辦法建立起小組。

班級除常務班委，還有 “輪流執政”的值日班長，形成了一個有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。如果這樣堅持，學生就會形成自覺意識，達到自己管理自己的效果。

二、全員輪流制，人人有責任

職業的角色決定了教師的語言和方式與學生處理問題的語言和方式是有差別的，換一種作法，讓學生用他們自己的語言和方式解決自己的問題，會收到預想不到的效果。班主任采用讓學生按學號輪流當值日班長的做法。值日班長每天檢查和督促衛生清掃、課間自習紀律、上操情況等，并自行處理和解決班內的偶發事件，最后反饋總結一天工作，寫好班級日記。每周召開一次小組長會議，每個月召開一次“班委會”，小組長要對一個月的工作進行批評與自我批評，學生對他們的工作進行肯定或指出不足，以促進下一步工作的順利開展。

學生處理學生問題的過程，既是教育他人的過程，也是自我教育的過程，這個過程讓彼此都受到教育：自己的行為不僅要對自己負責，也要對他人負責，對集體負責，從而形成“班級建設，人人有責”的良好班風，使學生的班級主人翁責任感進一步增強。

三、活動多樣化，主題針對性

傳統的班級活動模式基本上是學校布置，班主任確定內容形式，班干部落實，這種模式下的班級活動實質上是班主任包辦代替，沒有充分關注學生的需要，因而學生的熱情不高。所謂構建主體參與型的班級活動模式，就是把班級活動的主動權交給學生，讓學生自主選擇內容、方式，自己組織，自我表演，自主進行活動評價，讓學生在活動中體驗主人翁的責任感和自豪感。正是由于主體參與型班級活動模式的構建，學生的主動性積極性得到充分調動，人人熱情參與，個個出謀劃策，出現了形式多樣，內容豐富，符合中學生實際的班級活動，使學生的審美觀、是非觀、價值觀在活動中得到提高，增強了班集體的凝聚力。

此外，豐富多彩的課外活動是小組凝聚力形成的主要形式。每學期各班除了參加學校組織的各項活動外，還利用大課間和活動課時間，讓自管會組織小組進行拔河、踢毽子、打沙包、寫作、演講等各項比賽，比賽成績記入小組管理量化積分，定期召開總結表彰會。使小組成員在活動中，增強自主管理的能力，增進小組成員的感情和小組的凝聚力。一種民主平等，彼此尊重的新型師生關系建立起來，對班集體的建設十分有利。

四、個性受尊重，眼光須長遠

英國教育專家約翰?洛克曾經說過這樣的話：“你要他的心里接受你的教導或者增加知識，你就應使他保持一種安閑逸靜的氣性，你不能在一個戰栗的心理上寫上平正的文字，正同你不能在震動的紙上寫上平正的文字是一樣。”

學生的個性沒有好壞之別，關鍵在于教師的引導，初中生處于生理、心理的變化期，希望得到尊重，但他們又處于獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，常常會心血來潮招惹事非。對待犯錯誤的學生要有耐心，要想方設法地幫助他們去改正，把學生當作成長中的生命去看待，在批評學生時注意時間、場合、方法、態度，為學生接受教師批評創造良好的心理境界。不在全班同學面前公開點批評學生，不使他們難堪，少把學生請到辦公室來批評，以防在別人面前傷害他的自尊心；不停止講課批評學生，避免造成大部分學生反感；批評的語言誠懇、溫和，方法靈活多樣，有時講故事啟發，有時讓學生自己總結，有時表揚其他同學來達到批評個別同學的目的。

當然，寬容與尊重并非無原則地遷就。對于批評，我的做法是嚴責其過，寬容其人，嚴責其過是為了讓孩子明白自己錯在哪，寬容其人是為了保持孩子的自尊心，使其擁有改正錯誤的信心。我在班上曾經開展了“無批評日”“無批評周”的活動，各組之間 展開競賽，如果哪個同學無意中犯了錯誤，則讓他為集體做一件好事，在和諧歡愉的氣氛中，培養了學生的自律的習慣和自我約束的能力。實踐證明公正的、考慮周到的、非傷害性的批評能使他們更清楚的認識錯誤，使其學會控制自己。

學生主管理，有其獨特優勢。因為學生最了解學生，來自學生的管理方法，更符合學生的特點，也使得學生們愿意參與、配合管理。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。