信息化教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；瓶頸；信息化；數(shù)字化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）05016901

當(dāng)今世界，中國(guó)社會(huì)已經(jīng)步入了“數(shù)字信息時(shí)代”。信息的及時(shí)性、開放性以及可交互性等特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的單向線型、平面的教育教學(xué)方式形成了強(qiáng)烈沖擊，而職業(yè)教育工作者必須客觀面對(duì)，積極變革。

傳統(tǒng)職教教學(xué)主要面臨四個(gè)教學(xué)瓶頸，分別是資金投入、教師隊(duì)伍、教學(xué)手段、學(xué)生素質(zhì)。目前我國(guó)職業(yè)院校的資金投入不足，很難和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，而且在以后10年內(nèi)都無法達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的人均投入水平；職業(yè)教育既懂企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求、又掌握理論知識(shí)，能將實(shí)踐與理論進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合的雙師型教師又嚴(yán)重不足。無法滿足國(guó)家雙師型教師的教學(xué)目標(biāo)；在職業(yè)教育教學(xué)過程中往往需要學(xué)生有較強(qiáng)的文字理解能力以及三維空間想象能力，這恰恰是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的軟肋，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往是不適應(yīng)書本學(xué)習(xí)，在文字理解能力、邏輯推理以及空間三維想象能力都較差；在學(xué)生方面，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往有很好的潛質(zhì)，但是由于種種原因，在他們身上總是表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)積極性較低、課堂紀(jì)律較差。短期內(nèi)無法改變學(xué)生的素質(zhì)，這就要求職校學(xué)校及教師改變教學(xué)方法和手段，改造教學(xué)環(huán)境，提起學(xué)生們的興趣，參與和分享學(xué)習(xí)中的快樂，更多的學(xué)習(xí)些知識(shí)文化。

在當(dāng)今教育背景下，以計(jì)算機(jī)為核心的信息化數(shù)字技術(shù)教學(xué)可以改變職業(yè)教學(xué)環(huán)境。雖然目前職教學(xué)校的硬件條件還不能達(dá)到信息化教學(xué)的最理想狀態(tài)，但在現(xiàn)有條件下，教師積極開發(fā)應(yīng)用，學(xué)生積極配合參與，數(shù)字化、信息化教學(xué)正逐步改變著老師和學(xué)生教與學(xué)的方式，課堂效率也得到了大量提高。

1做活教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，班級(jí)制的授課范疇已經(jīng)在具體的教學(xué)組織形式上較以往有很大的改進(jìn)與提高，獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性為個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)提供了新的模式。它突破了座位的地域限制，使學(xué)生可以任意選擇班級(jí)里的其他的同學(xué)作為小組學(xué)習(xí)伙伴，一起來研究討論問題，體驗(yàn)“網(wǎng)上鄰居”的真實(shí)含義；另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多渠道學(xué)習(xí)提供了可能性，教師在課堂上不再是知識(shí)的唯一來源，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，教師可以在課堂上將教學(xué)資源按照難易不同的等級(jí)呈現(xiàn)，因材施教。在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加體現(xiàn)出趣味性、自主性、內(nèi)容鮮活等特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)能自主地選擇和甄別，個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂明顯。學(xué)生可以免費(fèi)獲取最權(quán)威的中、高考相關(guān)知識(shí)，滿足不同層面學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

2革新教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使教師的教學(xué)方法更加靈活，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改變學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，將多媒體課件、視頻、音頻、實(shí)物投影及網(wǎng)絡(luò)等手段恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的認(rèn)知從豐富的情景開始，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的興趣。此外教學(xué)過程中合作性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、和研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而教師則可以用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)開放的互動(dòng)的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而在這樣一個(gè)環(huán)境里，更容易給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們用探究法去探究問題的究竟，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)字海洋中去主動(dòng)探險(xiǎn)，教師則可以借助網(wǎng)絡(luò)倡導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)甚至提供個(gè)別指導(dǎo)，做到激發(fā)興趣、明晰問題，活化知識(shí)。

3信息整合型課程創(chuàng)新

隨著多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與日益普及，職校老師對(duì)教學(xué)課件的使用是從不會(huì)到會(huì)，再由簡(jiǎn)單的使用課件轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣O(shè)計(jì)課件；快速適應(yīng)和駕馭和創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境與模式，以前是簡(jiǎn)單的使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，再后來發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動(dòng)教學(xué)，教師們經(jīng)過探索和實(shí)踐，很快將現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)融合起來，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，運(yùn)用新思路創(chuàng)造出嶄新的高水平、高效益、個(gè)性化的教學(xué)課堂。用數(shù)字信息技術(shù)解決了課堂和課程學(xué)習(xí)中的各種問題。很好的應(yīng)用數(shù)字信息技術(shù)，激勵(lì)并促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成了多元、活躍的教學(xué)氛圍，取得了很好的教學(xué)效果。

4運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)，高效拓展教師、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的新形式

教育評(píng)價(jià)是教育的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教育健康發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和保障。職業(yè)教育在新課程評(píng)價(jià)中，廣泛利用數(shù)字信息技術(shù)，完成了傳統(tǒng)手段無法實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)，提高了評(píng)價(jià)效率和效果，減輕了教師和學(xué)生以及學(xué)校的負(fù)擔(dān)。在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)以及教師與學(xué)生之間互評(píng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)龐大，評(píng)價(jià)過程復(fù)雜。而使用計(jì)算機(jī)軟件來實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)，每名學(xué)生的自評(píng)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)只需要時(shí)間大大縮短，所有的等級(jí)合成全部通過計(jì)算機(jī)完成。極大地提高了評(píng)價(jià)的效率，而且能夠保持學(xué)生自己的真實(shí)意見，確保了評(píng)價(jià)的保密性和公平。

5數(shù)字化促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)教師可以快速方便地提高個(gè)人創(chuàng)新能力、科研能力、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，特別是專業(yè)化能力。教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行繼續(xù)教育；也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展卓有成效的教師自主研修。網(wǎng)絡(luò)功能的多樣性決定了教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和研修的多樣性。網(wǎng)絡(luò)的開放性和網(wǎng)絡(luò)功能的多樣性恰恰適應(yīng)了教師多樣性的需求?；?dòng)式網(wǎng)上研修、網(wǎng)上教育反思、視頻案例研究等模式都是很好的網(wǎng)上研修模式。

總之，數(shù)字化、信息化改變了職業(yè)教育的教育生活，改變了職業(yè)教育的思維及行為方式。教育的數(shù)字化、信息化使“關(guān)愛每一名學(xué)生”的目標(biāo)得以落實(shí)，數(shù)字化、信息化為職業(yè)教育帶來了豐碩的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：信息化教學(xué)范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

院校是培養(yǎng)未來科技人才的搖籃，要實(shí)現(xiàn)信息化條件下人才跨越式發(fā)展，就要不斷更新院校教育理念，適應(yīng)信息化特點(diǎn)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。要充分認(rèn)識(shí)到信息素質(zhì)就是競(jìng)爭(zhēng)力，院校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育信息化建設(shè)，在校園創(chuàng)建一種信息化教學(xué)氛圍，使信息化教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的有效方法。在信息化建設(shè)與教學(xué)過程中，院校必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立信息化教學(xué)的思想觀念，認(rèn)真分析形勢(shì)，采取有效措施，推動(dòng)信息化建設(shè)與教學(xué)的合理發(fā)展。繼承科學(xué)合理的內(nèi)容，改變落后的觀念、方式和機(jī)制，積極探索新的教育模式，建立科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)體系、運(yùn)行模式和管理體制。

二、大力建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施

要圍繞教學(xué)力量建設(shè)的要求，不斷改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是立足現(xiàn)有條件，改建、擴(kuò)建和新建教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施，建立一批設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)所；規(guī)范建設(shè)各類教室、實(shí)驗(yàn)室、研究中心等。二是加強(qiáng)各類教學(xué)場(chǎng)所的信息化建設(shè)。要大力加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有設(shè)施器材的信息化改造，建設(shè)高效集成的控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備器材的自動(dòng)化控制。教育技術(shù)中心、實(shí)驗(yàn)中心、圖書資料館實(shí)現(xiàn)全面數(shù)字化，為教育實(shí)施提供強(qiáng)大的智力和技術(shù)支持。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化手段建設(shè)。要抓好以網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、信息系統(tǒng)、信息資源為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化條件建設(shè)。進(jìn)一步抓好各類教學(xué)信息系統(tǒng)研發(fā)和推廣運(yùn)用，建立教學(xué)信息資源數(shù)據(jù)庫，為開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐。

三、提高教學(xué)人員信息能力

教師是推進(jìn)信息化教學(xué)的主要力量，為了保證院校課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量不斷提高、科研成果推陳出新，對(duì)教師信息能力提出了一系列挑戰(zhàn)。信息能力就是指教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)、科研的過程中，能夠以自身的信息素質(zhì)為依托，充分利用各種信息資源，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和完成教學(xué)、科研任務(wù)的一種綜合能力。

培養(yǎng)信息化人才，要突出科技素質(zhì)的提升。信息化建設(shè)既包括先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更離不開人的科學(xué)技能和信息素質(zhì)，二者都是信息化水平的重要標(biāo)志。對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)不能間斷，要把信息技術(shù)教育和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育結(jié)合起來，使信息技術(shù)深入課程、深入課堂、深入學(xué)習(xí)的全過程。必須從各方面做好信息技術(shù)的推廣和提高，全面提升教師隊(duì)伍信息化教學(xué)的能力。一是利用院校教育技術(shù)中心的師資力量培養(yǎng)教師的信息知識(shí)。教育技術(shù)中心擁有信息知識(shí)豐富、信息素質(zhì)過硬的專業(yè)人員，院?？梢岳媒逃夹g(shù)中心開設(shè)培訓(xùn)班，對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行信息化技術(shù)、信息化教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)。二是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)。利用校園局域網(wǎng)，把授課所需的文字、圖片、圖表、視頻等內(nèi)容傳送到網(wǎng)絡(luò)上，授課時(shí)直接從網(wǎng)上打開進(jìn)行教學(xué)。還可以采用和學(xué)員開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、在線答疑等形式，增加課程的趣味性、實(shí)時(shí)性，提升課程教學(xué)質(zhì)量。三是充分利用各院校的資源聯(lián)合進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象的范圍，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、全面和各具特色，更具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性和普遍性，使信息知識(shí)和技能培養(yǎng)的效果更好。

四、信息化教學(xué)過程的實(shí)施

在信息化時(shí)代，要適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展、加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，注重人才培養(yǎng)的整體性、綜合性和創(chuàng)新性。隨著教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)方法和手段的改革日益重要。

（一）教學(xué)方法的改進(jìn)

現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，使教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在信息化條件下的教學(xué)實(shí)施過程中，首先要把教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革作為突破口，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法。一方面要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中靈活選擇多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的作用；另一方面要積極探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和素質(zhì)的多樣教學(xué)方法。其次要以能力的培養(yǎng)完善教學(xué)方法。使教學(xué)過程既傳授知識(shí)又開發(fā)智力和發(fā)展能力，通過實(shí)行啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以及將科學(xué)研究融人教學(xué)過程等途徑來促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。再者要注重教與學(xué)的統(tǒng)一，突出學(xué)習(xí)方法。要確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，把教建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，在改進(jìn)教法的同時(shí)，通過多種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)。重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的研究，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。將學(xué)習(xí)方法問題放在突出地位，結(jié)合各門課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)手段的改革

針對(duì)教學(xué)手段的改革，一是要注重新老手段的高效結(jié)合。教師的講授、教科書以及其它傳統(tǒng)的直觀教具和教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用作為主體，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及推動(dòng)因材施教等方面的優(yōu)勢(shì)，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效輔助，二者科學(xué)合理地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的全面化、現(xiàn)代化。二是要以先進(jìn)的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效果。充分利用先進(jìn)信息技術(shù)，精心制作教案和課件，嚴(yán)密、科學(xué)地組織教學(xué)過程，把現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方法結(jié)合使用。在電子教案、多媒體課件設(shè)計(jì)中，通過圖片資源理解教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過視頻錄像、動(dòng)畫等導(dǎo)入學(xué)習(xí)項(xiàng)目；在課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把聲像教材同文字教材有機(jī)結(jié)合起來，有力提升整個(gè)教學(xué)過程的質(zhì)量。三是要充分利用信息化校園。要充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書館、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，建立精品網(wǎng)絡(luò)課程，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過多種手段，使傳統(tǒng)的教學(xué)概念賦予新的內(nèi)涵和意義、教學(xué)的方式更加多樣化。

第3篇：信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 教育 信息化 思考

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0157-01

1 教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)

在現(xiàn)代教育中，無論是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育手段、還是教師角色，都在不斷發(fā)生變化。教學(xué)內(nèi)容不再局限于現(xiàn)有教材，教學(xué)模式也要由單純傳授知識(shí)改變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，而這一切都要依靠先進(jìn)的教育手段來實(shí)現(xiàn)。這就要求教師具有較高的信息意識(shí)、信息知識(shí)水平和應(yīng)用信息知識(shí)處理問題的信息技術(shù)技能等信息素質(zhì)。在學(xué)校中主要的信息技術(shù)就是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)校中教師的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，特別是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，計(jì)算機(jī)操作能力相差很多，信息化意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校對(duì)這方面的重視也不夠，很多教師的信息技術(shù)教學(xué)停留在“電子講稿、屏幕演示”的效果上，并沒有達(dá)到信息化教學(xué)的效果。教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括信息意識(shí)情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，具有一定的信息能力。因此對(duì)學(xué)校教師計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)，信息意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，幫助教師提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為學(xué)校教師培養(yǎng)和教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（1）學(xué)校應(yīng)該建立長(zhǎng)期的、有效的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教師有計(jì)劃地進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等的培訓(xùn)，要求教師能充分利用身邊的信息工具（網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)），收集信息、查找問題、分析問題、解決問題、學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本操作技能、能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)。

（2）教師在掌握辦公自動(dòng)化軟件的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手制作課件，合理的組織多媒體教學(xué)實(shí)踐課，課堂教學(xué)變靜為動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)手段的發(fā)展要求。

（3）利用信息技術(shù)資源共享?xiàng)l件，教師可以實(shí)行教學(xué)無紙化。教師可以將自己的學(xué)期授課計(jì)劃及教案編寫在網(wǎng)上教學(xué)檢查部門指定的目錄下，教管部門可以對(duì)教師授課進(jìn)展情況隨時(shí)通過網(wǎng)上進(jìn)行檢查，也可以在信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行信息交流、課程回顧、經(jīng)驗(yàn)溝通等，從而達(dá)到增強(qiáng)教師的信息化意識(shí)，培養(yǎng)教師信息素質(zhì)的目的。

教師的信息素養(yǎng)的最高層是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活，乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)教師的高級(jí)思維技能，問題解決能力，尤其是應(yīng)用信息技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2 信息化環(huán)境下的教與學(xué)

豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界為學(xué)生提供了如魚得水的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極高的興趣，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有根本性的改變，使教的過程適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，將學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣保持下去，使他們成為課堂的主人。如何更好地的在信息環(huán)境下進(jìn)行有效的教與學(xué)，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（1）教師在充分理解、領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，形成自己獨(dú)特的見解。將課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意動(dòng)腦思考的問題，根據(jù)設(shè)計(jì)的問題通過網(wǎng)絡(luò)、電子光盤等信息載體查找相關(guān)資料，按照信息技術(shù)和課程的要求整合成為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其方式可以是多媒體課件或網(wǎng)頁的形式。

（2）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)單機(jī)或異地網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的講解、操作、問答的過程。同時(shí)設(shè)置考試系統(tǒng)與評(píng)分系統(tǒng)、教學(xué)問題診斷環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)分配，建立儲(chǔ)存教學(xué)檔案可以為教學(xué)評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，支持教學(xué)過程評(píng)價(jià)等，都在信息技術(shù)平成。教師在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中，著重幫助學(xué)生搜索解決問題的資料和方法。信息化教學(xué)則會(huì)通過信息技術(shù)循環(huán)演示教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋，強(qiáng)化學(xué)生的往復(fù)記憶，加深對(duì)講授知識(shí)的理解，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

（3）在教學(xué)過程中，提供學(xué)生信息化實(shí)踐平臺(tái)，教師利用多媒體手段向?qū)W生展示問題，經(jīng)過教師指導(dǎo)，學(xué)生整合，最終讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，并將自己的電子作品展示給全班學(xué)生，讓全體學(xué)生共享成果，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，提示學(xué)生解決問題的方法和進(jìn)行有效探索的途徑，讓學(xué)生進(jìn)行自主性探索和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及自己解決問題的能力。

3 信息化設(shè)備基礎(chǔ)建設(shè)的進(jìn)一步改善

在信息技術(shù)為社會(huì)生活帶來革命性變革的大背景下，教育信息化將極大地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，是推動(dòng)教育改革與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。教育信息化建設(shè)包含教育信息資源、教育信息網(wǎng)絡(luò)、教育信息技術(shù)、教育信息設(shè)備、教育信息產(chǎn)業(yè)、教育信息管理、教育信息政策、教育信息標(biāo)準(zhǔn)、教育信息應(yīng)用、教育信息人才等方方面面的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整建設(shè)方向。建立健全的組織結(jié)構(gòu)和管理體制是必要的。社會(huì)不斷發(fā)展，技術(shù)不斷更新，相對(duì)于其他方面來說，硬件設(shè)備的建設(shè)也取得了很大的進(jìn)步，而信息化教學(xué)的前提就是設(shè)備的要求，生均計(jì)算機(jī)占有率逐步提高，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也逐步健全。目前很多學(xué)校都配置有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)了校園網(wǎng)。開放了多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，所有計(jì)算機(jī)都能聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)校也相應(yīng)成立了網(wǎng)絡(luò)中心，購進(jìn)了大量的軟件和教學(xué)資料，逐步完善學(xué)校自己的教學(xué)資源庫；同時(shí)也在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的策略和模式，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)驗(yàn)研究，來推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的提高，使得教與學(xué)充分結(jié)合得以發(fā)揮。當(dāng)然，還有一些學(xué)校限于客觀條件，經(jīng)費(fèi)不足，發(fā)展較為緩慢，條件還是有一定差距，學(xué)校對(duì)校園信息化建設(shè)不夠重視，各項(xiàng)制度表面化，這就需要學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，想辦法爭(zhēng)取財(cái)政支持力度，加大經(jīng)費(fèi)投入，為信息化建設(shè)打造堅(jiān)實(shí)軟、硬件基礎(chǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。

今天，在網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)我們身邊的時(shí)代，信息的交流變得易如反掌。信息化是一項(xiàng)巨大的工程，只有不斷探討研究，才能使信息化不斷深入發(fā)展，這就對(duì)教師提出了更高的要求，也給教師提供了更多的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息使教師的知識(shí)更加豐富，更加充實(shí)。也使教學(xué)手段更加多樣化，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了多種途徑。

參考文獻(xiàn)

第4篇：信息化教學(xué)范文

20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文1一、概述

《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.能力目標(biāo)

(1)通過小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想;

(2)理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問題的決策能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

(2)健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。

(3)形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過程。

讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文2教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲目

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字及朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)

請(qǐng)大家讀出來：并自豪的說：我是小畫家!

老師也想做個(gè)畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?

師：(過渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來啦!請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動(dòng)物圖片)他們說他們也是小畫家，他們?cè)谘┑乩镒鳟嫞麄兪牵貉┑乩锏男‘嫾?板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂范讀課文

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)

這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請(qǐng)齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?

課件出示：字詞卡

b小狗說：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)

小馬說：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!

三、學(xué)習(xí)課文

1、過渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：下雪啦!下雪啦!這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來教學(xué))

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語三五成群

口頭練習(xí)：老師一人站在講臺(tái)上。

后面有一聽課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動(dòng)物在雪地走過的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

5、學(xué)習(xí)第六、七句

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)

我們?nèi)ソ行阉屗托‘嫾覀円黄甬嫯嫼脝?生：(不好)

師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結(jié)全文

今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們?cè)偃プx讀它，好嗎?

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l畫什么了。誰愿意上臺(tái)來幫幫老師啊?(生上臺(tái)貼畫)

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文3一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)

堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語文課程既要注重語文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

知識(shí)與技能

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。

(1)通假字屬、憑

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);

3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)

通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析

四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程

第5篇：信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)模式 教學(xué)創(chuàng)新 基本措施

信息化教學(xué)模式要求“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，仍然存在一系列問題。

一、當(dāng)前存在的主要問題

（一）學(xué)習(xí)情境氛圍不夠。信息化教學(xué)能夠借助自身信息技術(shù)的支持，整合豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)和“真實(shí)的”現(xiàn)實(shí)條件匹配起來，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐和建構(gòu)知識(shí)提供更多、更廣的情境化機(jī)會(huì)。目前存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。

一是借助信息手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境不足。信息化教學(xué)模式建立在大量借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基礎(chǔ)之上，教學(xué)媒體設(shè)計(jì)應(yīng)提供“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，該環(huán)境尚未充分建立，從而影響了學(xué)習(xí)者利用“協(xié)作交互”環(huán)境發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性的積極性，也限制了其創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展。二是情境創(chuàng)設(shè)不充分。部分網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的表現(xiàn)基本上是文本和靜態(tài)圖像、講稿的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，沒有給學(xué)生設(shè)置模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。三是教學(xué)資源分布不均衡。網(wǎng)絡(luò)資源存在部分教學(xué)資源泛濫與專業(yè)資源相對(duì)缺乏的巨大差異。一方面，學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的“爆炸”資源顯得無所適從，另一方面，一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科資源較為缺少，最終造成教學(xué)低效的后果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方法單一。信息化教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，自返回到學(xué)生手中，同時(shí)把學(xué)習(xí)的趣味還給學(xué)生。但由于種種原因，教學(xué)中仍然存在系列“誤差”。一是創(chuàng)新定位少。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏創(chuàng)新教育機(jī)制，缺乏創(chuàng)新教育的教學(xué)環(huán)境。二是教學(xué)內(nèi)容更新少。教師不善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去懷疑、去思考、去突破前人、去開拓創(chuàng)新。三是媒體設(shè)計(jì)少。教師缺乏對(duì)信息及信息活動(dòng)過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）多元化風(fēng)格體現(xiàn)不夠。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分利用信息技術(shù)手段，體現(xiàn)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，目前的情況是：一是學(xué)習(xí)模式單一。教學(xué)中只是將信息技術(shù)當(dāng)做一種“教學(xué)輔助工具”，并未將信息技術(shù)作為一種“學(xué)習(xí)的工具”融入課程的學(xué)習(xí)中，使得“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)成為空談。二是教學(xué)風(fēng)格單調(diào)。有些課堂教學(xué)擺脫不了過去思維定勢(shì)的影響，教學(xué)過程中較少運(yùn)用多元化資源呈現(xiàn)策略，片面強(qiáng)調(diào)教師“教”的風(fēng)格，只重視知識(shí)的積累，而對(duì)如何針對(duì)學(xué)習(xí)者信息感知風(fēng)格的不同，呈現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式供學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。三是教學(xué)效果評(píng)價(jià)“唯一”。教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，教學(xué)還是“一本書、一張卷子”，針對(duì)教學(xué)對(duì)象具體工作實(shí)際的具體引導(dǎo)不夠，教學(xué)實(shí)施過程中沒有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，不管其基礎(chǔ)好壞、能否接受，統(tǒng)一布置作業(yè)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)考試，這樣的結(jié)果是成績(jī)好的繼續(xù)好，成績(jī)差的還是差，甚至距離越拉越大。

二、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的基本措施

信息化教學(xué)模式重視教學(xué)關(guān)系的重建，主張利用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍，這就需要從教師、學(xué)生雙主體出發(fā)，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新、問題求解、思維發(fā)展、自我發(fā)展等方面深入有效發(fā)展。

（一）加大教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)力度。信息素養(yǎng)不是與生俱來的。要提高教師的信息素養(yǎng)，就必須通過內(nèi)因與外因的共同作用。一是要通過學(xué)習(xí)，加深對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在信息社會(huì)中，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。學(xué)習(xí)形態(tài)由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式轉(zhuǎn)向多元式，教師也從主要是知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和設(shè)計(jì)者。教師必須適應(yīng)這些新發(fā)展，才有可能提升自己的素養(yǎng)。二是要建立穩(wěn)定有效的培訓(xùn)制度。建立健全專家保障和日常保障等多層次的保障制度，以長(zhǎng)期化而不是救急性的硬性制度的建立提升教師信息化教學(xué)能力。根據(jù)教師能力的差別，需要確定合理的并經(jīng)常更新修訂的培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容要根據(jù)形勢(shì)需要常變換，以創(chuàng)新引導(dǎo)教師的能力素質(zhì)與時(shí)俱進(jìn)。三是應(yīng)建立合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。對(duì)于教師信息化教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)以教師的長(zhǎng)期發(fā)展為重，多以肯定、激勵(lì)的方式予以引導(dǎo)，以培養(yǎng)其對(duì)信息化教育技術(shù)的積極態(tài)度和不斷探索的精神。同時(shí)，在合理的范疇內(nèi)，將教師應(yīng)用信息化教學(xué)實(shí)踐的情況與教師的日常考核聯(lián)系起來，建立起合理的考核方式和評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師在語言教學(xué)活動(dòng)中大膽應(yīng)用信息技術(shù)。

第6篇：信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職 語文 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0073-02

一、開展中職語文信息化教學(xué)的必要性

以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在當(dāng)下已經(jīng)扮演著越來越重要的角色，對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)的發(fā)展，不僅改變著人們的思維方式、工作方式、生活方式，也將改變?nèi)藗兊慕逃蛯W(xué)習(xí)方式。中職語文教學(xué)有著不同于高中語文教學(xué)的特點(diǎn)，中職語文教學(xué)更重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、語文實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在選文方面，更注重與社會(huì)的聯(lián)系。中職語文教學(xué)往往分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，結(jié)合行業(yè)性質(zhì)及特點(diǎn)設(shè)置課程，信息化教學(xué)在中職語文課上乃至課后的運(yùn)用，對(duì)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的新型人才，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面都起到了舉足輕重的作用。此外，語文教學(xué)在中職教育中處于基礎(chǔ)性教育的位置，與專業(yè)教育不同，語文教育涉獵的范圍更大、應(yīng)用領(lǐng)域更廣，這就要求語文教學(xué)承載更大的容量，借助信息化技術(shù)和手段來進(jìn)行教學(xué)。

二、中職語文信息化教學(xué)的開展方法

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段授課

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教學(xué)方式主要是教師對(duì)教材進(jìn)行分析理解后再展開講授，把教材當(dāng)做唯一的載體。在現(xiàn)代信息化教學(xué)中，多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用使得原本“平面化”的語文知識(shí)變得豐富多彩。在授課過程中，教師可以用由多媒體展示文本、圖像、音頻和視頻等豐富多彩的教學(xué)資源，以及更為系統(tǒng)和突出教學(xué)目標(biāo)的課件，使學(xué)生更加樂意參與到教學(xué)過程中。如在講授《雷雨》時(shí)，可以播放影視片《雷雨》給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有更為感性的認(rèn)識(shí)；在講授《永遠(yuǎn)的校園》時(shí)，可以播放北大宣傳片并通過課件系統(tǒng)性地講授課文的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)課文中“永遠(yuǎn)的校園”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行更深入了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的熱愛。

（二）建立服務(wù)專業(yè)的語文交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)建教師、學(xué)生的語文交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)中，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行彼此交互和合作，教師進(jìn)行指導(dǎo)和解答，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解。學(xué)生在平臺(tái)中可以通過交流討論、集體參與等實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，并共同解決問題。教師也可在交流平臺(tái)中分享自己的教學(xué)資源，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過開展協(xié)同方式的協(xié)作教學(xué)模式，學(xué)生在處理問題的周密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、合作過程中的組織與協(xié)調(diào)能力以及處理人際關(guān)系的能力等都能得到很好的培養(yǎng)。師生之間通過互相的協(xié)作，相互啟發(fā)，使得教學(xué)真正變成既教又學(xué)的過程。

（三）利用現(xiàn)代媒體以及科技通信工具強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)

中職語文教材在選取課文時(shí)增加了提升學(xué)生語文實(shí)際應(yīng)用能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)以及表達(dá)和交流的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅通過課內(nèi)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除在課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還可讓學(xué)生在更為廣闊的社會(huì)背景下進(jìn)行實(shí)踐操作，并利用微信、微博、手機(jī)視頻等手段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行記錄和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)成果。此外，教師還可以通過微信、微博、飛信、QQ等聯(lián)系方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外，乃至學(xué)生的生活中。

三、開展中職語文信息化教學(xué)的要求

（一）轉(zhuǎn)變師生角色和課堂行為

1. 重新定位師生角色。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)“權(quán)威者”、信息資源“壟斷者”的角色，其作為語文知識(shí)的復(fù)制人和傳授人，在課堂教學(xué)過程中往往處于主體地位，而學(xué)生則是知識(shí)的接受者，處于從屬地位，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在信息化教學(xué)的條件下，教師應(yīng)從“權(quán)威者”、“壟斷者”轉(zhuǎn)變成課堂知識(shí)的“導(dǎo)航者”和“指導(dǎo)者”，學(xué)生則應(yīng)從一名“從屬者”、“附屬者”轉(zhuǎn)變成為“參與者”。教師在課堂教學(xué)和其他獲取知識(shí)的過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生過程中，雙方處于平等對(duì)話的關(guān)系。

2.改變師生課堂行為。信息化教學(xué)使得傳統(tǒng)教學(xué)中單一媒體、簡(jiǎn)單教具的使用轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為工具的綜合運(yùn)用，這就要求教師在教學(xué)中充分利用所掌握的信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)軟環(huán)境，重組教學(xué)信息，組織學(xué)生開展自主的探索研究和討論交流，并適時(shí)加入學(xué)生的互動(dòng)討論中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行有效的攝取，實(shí)現(xiàn)單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向綜合的認(rèn)知行為轉(zhuǎn)變，以此來完成知識(shí)意義的構(gòu)建。而學(xué)生則應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地運(yùn)用文本資源和信息技術(shù)取得所需知識(shí)，獲取獨(dú)特的體會(huì)和感悟，在小組的交互討論中，大膽發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深層次的掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)，并在學(xué)習(xí)中，使自身的創(chuàng)造力、理解力、問題的解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力得以逐步提升。

（二）師生要具備良好信息素養(yǎng)

語文信息化教學(xué)要求中職語文教師要有良好的信息素養(yǎng)，這就要求中職語文教師對(duì)信息要有敏感性，能夠從大量的信息中辨別出有用的信息，對(duì)信息進(jìn)行“深加工”，并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把適合教學(xué)的有效信息運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。此外，深入了解學(xué)生信息技術(shù)能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)，掌控課堂氣氛，也是教師信息素養(yǎng)之一。

在學(xué)生方面，由于中職學(xué)生相比高中學(xué)生來說，文化素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一定程度上制約了信息化教學(xué)的完成。面對(duì)教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)生應(yīng)具備利用信息工具和信息資源的能力，對(duì)信息需求的闡明能力，對(duì)信息的選擇能力、評(píng)估能力、批判能力和吸收能力，以及知識(shí)信息交流能力，等等，才能完成個(gè)體真正意義上知識(shí)的構(gòu)建。

（三）要有一定的硬件環(huán)境

語文信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為前提條件的，在此基礎(chǔ)上需要一定的網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用設(shè)備來支持硬件環(huán)境，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠更加有效地進(jìn)行。一般來說，要有高效運(yùn)作的小型局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或因特網(wǎng)等，以及播放增強(qiáng)課文整體感知所需的視頻、文檔、課件、音樂等基礎(chǔ)性設(shè)備，為教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供便利。此外，學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)實(shí)施方案的支持以及學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)中對(duì)語文信息化教學(xué)的重視，也是促成教學(xué)活動(dòng)得以順利完成的必要條件。

四、中職語文信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

沒有具體的評(píng)價(jià)體系，任何一種教學(xué)方法都將成為一紙空談。在信息化教學(xué)背景下，對(duì)教師以及學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系。

（一）教師評(píng)價(jià)體系

與傳統(tǒng)的教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系不同，信息化條件下的語文教學(xué)成效的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該打破唯學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績(jī)論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)、對(duì)學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)、對(duì)知識(shí)信息的傳播廣度以及交流與反思，等等。評(píng)價(jià)語文課堂教學(xué)要關(guān)注教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，能否使學(xué)生有效地經(jīng)歷語文素養(yǎng)的形成過程，使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與聽說讀寫能力的同時(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。此外，強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)“的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。一方面，通過評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展，加強(qiáng)對(duì)教師工作的管理和監(jiān)控；另一方面，重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位，發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)體系

扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以卷面成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)，既可以用書面考試、口試、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行評(píng)定，也可用課堂觀察、課后跟蹤、作業(yè)分析等方式進(jìn)行評(píng)定。改變一次考試決定學(xué)生最終成績(jī)的做法。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)中職生語文學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓其他科任教師、班主任、家長(zhǎng)等有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于語文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

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[9]李文琪，解月光.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與思考[J].中國(guó)電化教育，2000（11）

[10]楊滿福.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)涵與應(yīng)用[J].廣東教育，2004（9）

[11]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（26）

[12]王坤.中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].職業(yè)教育與研究，2006（2）

[13]曾少玲.試論素質(zhì)教育的大語文觀[J].職業(yè)教育與研究，2006（2）

[14]王萍.怎樣轉(zhuǎn)變職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].職業(yè)教育與研究，2006（1）

[15]成汗青.中專語文教學(xué)的美育實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育與研究，2006（2）

第7篇：信息化教學(xué)范文

 

高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程 ，不僅需要相應(yīng)的配套硬件，更需要有強(qiáng)有力的技術(shù)支持，而且學(xué)校的管理部門、 業(yè)務(wù)部門和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也要密切配合和參與，最后還要有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)來組織和管理整個(gè)學(xué)校的教學(xué)信息化工作 。

 

1教育教學(xué)管理信息化現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r

 

然而，當(dāng)前我國(guó)的高等教育教學(xué)管理信息化還處于起步階段 ，現(xiàn)實(shí)仍面臨許多亟待解決的問題：

 

1.1缺乏信息整體化的布局結(jié)構(gòu)

 

教育教學(xué)管理信息化是高校信息化系統(tǒng)中極其重要的一環(huán)，各個(gè)學(xué)校的各個(gè)部門也在積極推進(jìn)教育教學(xué)管理信息化。但是當(dāng)前高校教學(xué)管理信息化建設(shè)中，一些高校沒有全局性的戰(zhàn)略眼光，而是由各部門各自為政，因此就建立各種分散的信息化管理系統(tǒng);有的高校按照企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程模式進(jìn)行規(guī)劃，構(gòu)造的是部門業(yè)務(wù)流程電子化建設(shè)，都不是從全局、全面、全程、全員的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案，就可能導(dǎo)致高校的教學(xué)管理信息化整體規(guī)劃長(zhǎng)期缺位。

 

1.2欠缺對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來變革的足夠認(rèn)識(shí)

 

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，各行各業(yè)都受其影響，發(fā)生變化，教育行業(yè)也不例外。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，就有非結(jié)構(gòu)化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論，過于集中在在線教育(遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字)，而在線教育本身很難改變學(xué)習(xí)，在這場(chǎng)教育革命的浪潮中，由在線教育引發(fā)的教育，由數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐變化(教育環(huán)境，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，時(shí)空變化，學(xué)習(xí)變化，教育管理變化等等)，確實(shí)有很多未被我們注意到的巨大金礦 。

 

2基于信息化的教育教學(xué)方法的改革的方法

 

2.1整合學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校之間的信息資源

 

在高校內(nèi)部設(shè)立教育教學(xué)信息化管理機(jī)構(gòu)部門，根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際的教育規(guī)劃、教學(xué)特色、辦校宗旨，從全局的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案。使學(xué)校信息化的總體方向一致，避免重復(fù)建設(shè)，而各專業(yè)也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)谋Ａ舾髯孕畔⒒厣瑥亩龅娇傮w布局統(tǒng)一，但各專業(yè)特色化。

 

另外，高校的專業(yè)雖然種類繁多，但中國(guó)高校也多，有很多高校都具有某些相同或相似的專業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高校都是自己教師獨(dú)立教學(xué)，而高校的教師和學(xué)生之間都鮮有交流，但如果信息化教育教學(xué)能夠在各高校之間建立溝通交流的平臺(tái)，高校教師可以推出自己的精品課程視頻，其他教師就可以有機(jī)會(huì)借鑒其他同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技術(shù)，以提高自己的教學(xué)能力。

 

2.2以大數(shù)據(jù)為背景推動(dòng)個(gè)性化教育

 

在當(dāng)今的信息時(shí)代，云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和基于二者的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)教育發(fā)生著變革。未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變的越來越個(gè)性化，通過對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用將有利于個(gè)性化教育，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自組織學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。在逐步到來大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)校教育將逐漸分離，更多的交往互動(dòng)、個(gè)性化服務(wù)和靈活的學(xué)制將使學(xué)校獲得新的生機(jī)。

 

正在發(fā)生的教育革命并不是要把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，而是讓新技術(shù)解放人們本來就有的學(xué)習(xí)能力和天分。建立教育的信息化服務(wù)公共平臺(tái)，開展數(shù)字化校園的實(shí)驗(yàn)工作，設(shè)立各種“數(shù)字化學(xué)習(xí)”試點(diǎn)學(xué)校，開發(fā)“微課程”，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究，一對(duì)一的“E課堂”教學(xué)實(shí)踐等舉措。要充分做好“螺旋式”上升的準(zhǔn)備，最重要的是頂層設(shè)計(jì)和理念超前。學(xué)校里更少的課堂與更多的實(shí)驗(yàn)室，更多的交往與更少的講授，更多的互動(dòng)與更少的灌輸，更個(gè)性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制，將是未來學(xué)校得益于互聯(lián)網(wǎng)教育得到新生的機(jī)會(huì)。

 

2.3采取混合式教學(xué)模式

 

采用混合式教學(xué)模式(B-learning)：網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)+課堂多媒體輔助講授+網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)+遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)交流互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以在課前根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提出相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題在網(wǎng)絡(luò)中尋找，通過自我學(xué)習(xí)的方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生了解到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并借助于課堂多媒體等多種教學(xué)手段進(jìn)行深入的講解，以及熟練的操作和應(yīng)用，最后提出更深層的難點(diǎn)。

 

課后學(xué)生可以登錄本校教學(xué)網(wǎng)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況查看相關(guān)視頻資源。如果學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容并不能完全理解的，可以查看教師上傳的本堂課以及以前的課程視頻，進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。教師專業(yè)課視頻網(wǎng)站就是數(shù)字化課程資源的最好載體。如果學(xué)生掌握的很好，需要了解更多的知識(shí)點(diǎn)或進(jìn)一步提高，可以到網(wǎng)上去查看提供的慕課和微課等視頻課程。學(xué)生對(duì)于在自學(xué)過程中遇到的問題、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等無法自己解決的，可以通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師進(jìn)行交流。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)的開放既可以方便學(xué)生和教師之間的溝通，使學(xué)生能及時(shí)解決知識(shí)上的疑問，也能讓教師在第一時(shí)間獲得學(xué)生自學(xué)的情況，既節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，也有利于進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

 

混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與 E-learning結(jié)合，將個(gè)人學(xué)習(xí)與小組協(xié)作結(jié)合 ，將課程實(shí)踐與課程理論結(jié)合，更好地促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展.激發(fā)他們參與培訓(xùn)的興趣，很大程度上提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。這種培訓(xùn)方法靈活、開放 、高效，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，也能提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際動(dòng)手能力。

第8篇：信息化教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]教師；信息化；教學(xué)能力；實(shí)踐分析

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.190

[中圖分類號(hào)]G434；G451.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-0-01

在進(jìn)行信息化教學(xué)探索過程中，要充分地考慮到信息技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)及教育教學(xué)的實(shí)際情況。與此同時(shí)，還要把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧很好地融入其中，以保證科學(xué)合理地完成信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)過程和完成的高效率。

教師在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中，要認(rèn)真總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)而總結(jié)出一套可以解決教學(xué)過程中遇到的主要問題的途徑和方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。通過進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐，完善相關(guān)的信息技術(shù)，形成符合教育教學(xué)實(shí)際情況的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生著巨大的變化，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息化的教學(xué)手段已逐步在各大校園得到普及與推廣，在這樣的背景下，為適應(yīng)教學(xué)工作的需求，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)與先進(jìn)的信息技術(shù)有機(jī)地融合起來，形成一種具有時(shí)代內(nèi)涵的信息化教學(xué)技術(shù)。

1 教學(xué)中信息技術(shù)的選擇與使用

從教學(xué)的價(jià)值層面來看，任何技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的最終價(jià)值都是為了實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，信息技術(shù)的選擇與使用也要遵循這樣的價(jià)值追求。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)更新?lián)Q代周期的加快，教學(xué)過程中所運(yùn)用的信息技術(shù)也需要從不同的角度來綜合評(píng)估，最終決定是否采用新的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)中信息技術(shù)的選擇與使用主要應(yīng)遵循以下2方面的原則。

1.1 要有足夠的媒體觀念

具體來說，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要充分的意識(shí)到教師、學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位。從互聯(lián)網(wǎng)多媒體的角度出發(fā)，將信息技術(shù)作為一個(gè)溝通學(xué)生與教師之間關(guān)系的媒介，充分利用多媒體信息技術(shù)的交互性能，構(gòu)造良好的溝通平臺(tái)，為學(xué)生解決疑難問題提供幫忙，發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

1.2 要有一定的工具觀念

即教師在開展教學(xué)過程中，要充分的意識(shí)到信息技術(shù)作為一種教學(xué)的媒介和工具所能夠發(fā)揮出的重要作用，并對(duì)信息技術(shù)的使用性能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分考慮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的思維鍛煉、成績(jī)提升所發(fā)揮的重要作用。

1.3 充分挖掘信息技術(shù)的多重功能

為促使信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中取得良好的效果，要保證在進(jìn)行信息教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，充分地發(fā)掘信息技術(shù)所具備的多重功能，從擬人化和資源利用的角度來調(diào)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景的生動(dòng)性、逼真性，把信息技術(shù)的功能充分地運(yùn)用到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

2 信息技術(shù)在教學(xué)中采用的周期探索

在進(jìn)行信息化教學(xué)探索的過程中，要充分考慮到，信息技術(shù)作為一種新興事物，與教學(xué)的融合還不夠深入。與此同時(shí)，并不是所有的信息技術(shù)都能夠很好地融合到教學(xué)活動(dòng)中，在信息技術(shù)的引進(jìn)過程中，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，有選擇性的選取。經(jīng)過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)可以看出，在引進(jìn)信息化教學(xué)方式的過程中，要充分注意對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用，并在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地總結(jié)信息化教學(xué)方法，這個(gè)過程不僅包括教師掌握信息化教學(xué)方法的過程，還包括教師形成相應(yīng)的信息化教學(xué)方式的過程，往往需要一段時(shí)間來慢慢適應(yīng)和調(diào)整。

與此同時(shí)，在進(jìn)行信息化教學(xué)周期的探索過程中，可從學(xué)生和教師的接受程度來進(jìn)行信息化教學(xué)發(fā)展的過程和效果的反饋。一般情況下，年輕教師接受能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)新興事物的渴求度也比較高，在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中，往往處于前端地位，要鼓勵(lì)青年教師接受更多先進(jìn)的技術(shù)并逐步推廣。

3 教師信息化教學(xué)能力的形成探索

在進(jìn)行教師信息化教學(xué)能力探索的過程中，要充分考慮信息化技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)融合的各個(gè)階段，并根據(jù)各個(gè)階段的實(shí)際特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)模式，合理地規(guī)劃信息化教學(xué)模式。在保持原有教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分將信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)融合進(jìn)教學(xué)中，保證信息化技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)融合。

信息化教學(xué)發(fā)展大致可分為以下4個(gè)階段：第一個(gè)階段，教師接受相應(yīng)的信息化技術(shù)，初步形成信息化教學(xué)的理念；第二個(gè)階段，教師開始通過信息化技術(shù)手段來輔助完成教學(xué)過程，進(jìn)行信息化教學(xué)的初步探索；第三個(gè)階段，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，開始嘗試著課程的教學(xué)內(nèi)容和信息化技術(shù)有機(jī)地融合在一起；第四個(gè)階段，根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，開始全面的課程教學(xué)改革，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容全面地結(jié)合在一起。

綜上所述，在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中，要充分考慮到每個(gè)階段信息化教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并在每一個(gè)階段采用合適的教學(xué)手段。與此同時(shí)，作為教師群體，在進(jìn)行信息化教學(xué)模式的探索過程中，也要不斷加深自己對(duì)信息技術(shù)的了解程度，并在教學(xué)過程中，不斷尋找信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提升。

主要參考文獻(xiàn)

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[3]俞樹煜.從單一媒體觀到環(huán)境資源觀：一個(gè)信息化教育隱含前提的變化[J].電化教育研究，2006（4）.

第9篇：信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 雙邊互動(dòng) 生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011C0028）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0253-01

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授[1]提出的，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改變[2-3]，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。這種改革和變化是把教與學(xué)的互動(dòng)作為教學(xué)過程最重要的特征之一，指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)[4]。筆者在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，通過構(gòu)建新型的師生互動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才做一份努力。

一、讓學(xué)生擁有課堂自

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一張黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴進(jìn)行課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師是課堂的主導(dǎo)者、知識(shí)的傳輸者，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。而忽視教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊互動(dòng)，就限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性及獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物工程、生物技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)課，是科學(xué)研究和實(shí)踐的重要工具，為了提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，我們利用多媒體和學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、聽課的同時(shí)可以隨著老師的演示自行操作、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。通過師生的雙邊互動(dòng)，傳授知識(shí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)事半功倍。

二、構(gòu)建雙向通道，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)互動(dòng)

“師生互動(dòng)設(shè)計(jì)”變傳統(tǒng)的單向教學(xué)信息傳遞為雙向傳遞，教師重在引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥[3]。如“方差分析”教學(xué)中的“師生互動(dòng)設(shè)計(jì)”為：①教師請(qǐng)學(xué)生先說明當(dāng)樣本數(shù)較多時(shí)t檢驗(yàn)的繁瑣；②教師進(jìn)一步引出其在科學(xué)研究中的作用；③教師使用相關(guān)程序演示利用宏分析進(jìn)行方差分析，結(jié)果的快速獲得；④學(xué)生自行操作，熟練程序，此時(shí)學(xué)生會(huì)好奇結(jié)果如何得到的；⑤教師再分解方差分析的每一個(gè)求解過程，也就是總體方差的各個(gè)分解過程。顯而易見，這樣的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師沒有將較枯燥的原理強(qiáng)加給學(xué)生，而是從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)入手，提供自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)有梯度、有層次的師生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

三、效果及意義

近兩年在教學(xué)中我們充分利用學(xué)校的機(jī)房，通過信息化教學(xué)技術(shù)，引入了Origin和EXCEL軟件的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，師生的反映效果都很好，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課本例題提供的數(shù)據(jù)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采用相同的統(tǒng)計(jì)分析方法所得結(jié)果與課本的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件分析結(jié)果的接受度；而且課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生直接上機(jī)操作和課后學(xué)生在電腦上練習(xí)相結(jié)合，對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用條件的判斷和認(rèn)識(shí)。而且在學(xué)生平時(shí)參加的校級(jí)科研立項(xiàng)或大四畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理中，學(xué)到的知識(shí)能夠得以深刻理解和應(yīng)用，使得論文數(shù)據(jù)更有說服力，論文質(zhì)量水平也明顯提高，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)。

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