小學英語新課程標準精選(九篇)

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第1篇：小學英語新課程標準范文

【關鍵詞】新課標標準 小學英語課堂 有效教學

引言

小學英語教學在總體英語教學中具備必不可少的影響，而且，興趣屬于促進學習的主要動力，是學生學習的力量源，同時也是最好的導師。所以，研究與尋求如何刺激小學生英語學習興趣的方式是目前教育工作者的主要任務之一。在小學生英語教學過程中，對學生來說，要是對此類課程具有較大的興趣，就會樂意接受，而且不管是否困難，都會有很大的熱情，進而使得學習效果獲得較大的提升。

一、π驢緯癱曜嫉慕舛

新課程標準在客觀的角度來看，要求教師積極指引學生綜合、主動及自由的發展。所以英語教師不僅要引導學生增強自身的語言技能，還要注重對學生綜合能力的培育，英語教學綱要作用下的課堂教學和課程規范提倡的課程實行具有較大的關聯和差異。

1.小學英語教學綱要對課堂教學的要求。小學英語教學綱要作為引導小學英語教學、語言資料選取、考核學生成績和編撰英語教科書的基礎根據。第一，遵照英語教學規則，將思想培育與語言教學相結合；第二，掌握好語言能力與語言基本知識間的聯系，創建多方面的途徑來培育學生利用英語實行交流與溝通的能力；第三，展開多方面的整合培訓，尤其注重培育學生的閱讀能力；第四，掌握好文化與語文教學的聯系；第五，充分展現老師引導作用，全面的激發學生學習的自主性與興趣性；第六，提升課堂教學的質量，積極展開實踐活動；第七，課堂教學的過程中要全面且合理運用教學工具以及創新性的教學方式，為學生創建優質的英語學習環境。

2.我國英語課程標準對課程施行的要求。在課堂教學與課堂評估等方面課堂標準制定了十分詳細的規章制度。而課堂標準針對課堂高效實行著重提出以下幾個方面：第一，面向所有學生，為學生綜合發展與不斷進步奠立優質的基礎；第二，注重學生情感的培育，創建活躍、輕松且趣味的教學氣氛；第三，提倡任務型的教學渠道，積極培育學生英語語言的實際應用能力；第四，增強對學生學習方式的指引，為其后續的學習奠立優質的基礎；第五，拓寬學生文化眼界，培養學生擴跨越文化交流與溝通的能力；第六，運用創新性的教育方式，拓展學生英語應用與學習的途徑；第七，創建活躍且趣味性強的課外實踐活動，提高學生學習英語的興趣；第八，持續創新知識結構，使其符合當代社會快速進步對英語教學的需求。

二、對比英語教學大綱要求的課堂教學和英語課程標準提倡的課程實行

就課堂教學步驟上而言，教學大綱與課程標準給出的著力點具有差異性，就教學上來說，新課程提倡活動教學，并且支持在實際生活中的利用，英語教學的主要目的是培育學生的整體語言利用水平。不管老師利用哪種教學方式，要依據新課程標準的準則展開制度與組織教學活動。

三、把握課程標準脈搏，實現英語課堂有效教學的建議

1.制造合理的教學氣氛，使得學生與英語近距離接觸。要想充分激起學生英語學習的主體性，老師則必須要積極為學生創建輕松、愉快且趣味性較強的英語學習情境，營建具備誠摯接受與積極進取為特點的課堂英語教學氣氛，讓學生了解到自身在集體中具有的價值。可采用這些方法來營建優質的英語教學氣氛；第一，民主性實行英語教學，完善教學組織；第二，提升整體的素養，完善教學藝術；第三，重視情感的培育，增強教師與學生之間的情感交流。

2.設計嚴謹的教學方式，使學生主動參與英語學習。嚴謹的教學方式，為達成英語高效教學目的的主要保障。所以，老師在制定英語教學方式的過程中，務必要以老師為引導，學生為主要，以提升學生綜合素質與能力作為主要的目標，保證做好：第一，將知識理解與能力培養的關聯處理完善。教學方式的設計務必要探析英語教學材料中的相關因素，貫徹英語知識與實踐能力的要求，將英語運用能力的培養與英語基本知識的把握相融合在一起，充分實現在指引學生獲得知識的同時培養學生的綜合能力；第二，把握好教師教學和學生學習的關聯。

3.培育學生高效學習英語的能力。學生在學習活動中占據主體的地位，高效的教學形式最后是由學生的學習成果的有效率來體現。老師務必要使學生明白科學且合理的學習方式的主要性，要讓學生真正懂得善學與巧學以及樂學的根本含義，要想實現這點就務必要掌握游俠的學習方式和學習竅門，才能夠更好的促進學生英語的實際運用能力。

四、結語

改革開放以來，我國對外貿易與合作日益增多，英語作為國際使用最頻繁的語言，在這些對外貿易和合作中發揮著重要的作用，由此人們也慢慢地意識到學習英語的重要性和必要性。我國也把英語教育納入到公民素質教育中來，并將其擺在義務教育的重要地位。小學英語教育在整個英語教育過程中起著不可忽視的作用，而興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力，是最好的老師。因此，我們要研究和探索怎樣激發小學生英語學習興趣，在初中英語教學過程中，必須注重學生對英語的興趣，培養學生的熱情。

參考文獻：

第2篇：小學英語新課程標準范文

關鍵詞：中小學；英語；教學銜接；對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-026-2

20世紀90年代以來，隨著外語教學的進一步發展，越來越多的小學開始開設英語課，泰州市海陵區也是如此。但是隨著小學英語教學的不斷深入，中小學英語教學的銜接問題越來越突出，而且有相當一部分學生在初中英語學習之初就表現出了對英語學習的反感和倦怠，這令我感到十分困惑。

而順利渡過這個銜接階段，對后面學生的英語學習起著至關重要的作用。如何才能解決好這個問題呢？在個別訪談、課堂觀察的基礎上，筆者運用問卷的方式調查了海陵區的部分學校中小學英語教學的現狀。經分析發現，這個問題主要由中小學英語課程地位不同；中小學英語課程標準不同；中小學英語教材銜接不緊；中小學師資素質參差不齊；中小學英語教學方法不同；中小學生的心理狀態不穩；中小學英語評價體系不同等原因造成的。筆者結合自身教學實踐，提出七條解決對策。

一、提高家長對英語的重視度

由于剛升入初一的學生對課外學習時間的分配多數依賴于家長的安排，教師可以在家長身上下工夫：可以定期舉行家長學習班或與家長個別交流，一來讓家長了解“語言學習對學生發展的價值”，從他們自身的角度重視起外語課堂教學，二來解決一些家長心有余而力不足的困難——對外語知識的陌生感。我們也可以通過短信聯系的方式將每天的學習要求告之家長，請他們配合督促，從而為保證學生在家里學習外語的時間，形成外語教學的良性循環。

二、對比中小學教材找出差異

為了實現中小學英語教育的銜接，教師可以對小學階段已經學過的語言知識、語言技能進行梳理、小結，避免過多的機械重復，浪費時間和精力。同時也應防止學生由于有些知識已經學過而產生懈怠、放松的情緒，影響嚴謹的學風和良好的學習習慣的形成。

具體操作可分為三步進行：

第一步是整理出中小學教材的異同。先整理出小學英語教材中已出現過的詞匯、語言現象，在初中階段進行精練概括，節省時間選學補充教材，以拓展學生的知識視野。

第二步是制定初一新課前的復習計劃。小學英語教學內容通常為簡單的日常情景功能會話，語法知識不多。所以，學生步入初一之后，我們應當將小學英語的重難點，特別是涉及與新課程英語內容相關的語言項目系統地復習一遍，包括單詞拼讀、句子朗讀、句型轉換、會話交際、語法運用等，達到鞏固、記憶、活用的目的，為過渡到初一新語言項目作好充分準備。

第三步是在同一班級中實行多層次教學。從學生實際出發，在同一班級中制定多層次的教學內容，根據教學反饋可以適當增減部分內容，以滿足不同學生的需求。

三、提高自身的教育教學能力

1.更新教師教學觀念

教師要不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，轉變舊觀念，適應新形勢，嘗試新的教學方法，不斷調整教學對策，以提高教學的效率和效益。教師要時刻用《英語課程標準》指導自己的工作；在日常教學中應時刻體現出“以人為本”的思想，培養學生良好的學習態度，關注學法的指導，創造融洽的師生關系；運用多媒體等教學手段，創設英語學習的良好氛圍；將思想品德教育等寓于英語教學中，進行學科間的滲透，全方位提高學生綜合素質。

2.完善教師專業知識結構

具體來講，教師的專業知識包含科學文化知識、專科專業知識和教育專業知識。首先，作為英語教師，教授的是語言。而語言從來就沒有離開文化，離開文化的語言教學往往既不深入也沒有效率。因此，英語教師應該具備跨文化意識，在教學中時時向學生滲透這種意識。其次，英語師要具備完善的專科專業知識。這就要求處于銜接教學階段的英語教師不僅要深入研究所教教材，掌握其教材的編排體系、知識層次和結構，而且要研究自己所教的學生在小學階段或中學階段所用的教材、教學內容以及學生們對所學內容的掌握程度和他們的需求。除此之外，英語教師還應具備流利的英漢語言表達能力、高超的組織課堂教學的能力、靈活處理教材的能力、精心設計教學方法的能力、熟練使用現代化教學手段的能力等，這樣才能成功地組織課堂教學，為學生“傳道、授業、解惑”。另外，英語教師還得具備教育學和心理學知識。教學工作的性質決定了是否達成教學目標必須通過學生的學來實現。如何才能讓學生愛學、會學？這就要求英語教師得掌握一定的教育學和心理學知識和技能。

3.提高教師教學反思能力

反思，可以提高教學質量、教師的道德感和責任感；反思，可以幫助教師學會教學，促進教師的全面發展；反思，可以以解決教學問題為基本點，促進教師有針對性地提高自己的薄弱環節；反思，可以讓教師對教學有自覺的意識，對教學活動的自我評價的習慣和能力不斷提高，從而加強教師的監控能力，自如地應對教學過程中的各種問題。

由于處于中小學銜接階段的教學工作的特殊性，我們應比其他年級教師更注重提升自己的教學反思能力，不斷總結得失，修正教學思路，引導學生順利走過銜接階段。

四、實施更有效的課堂教學法

針對小學生升入初中后不能適應的現狀，我們在教學方法的選擇和設計上，就應當考慮對小學英語的教法有選擇地繼承：保持小學英語“聽、說、讀、寫、唱、玩、演”靈活多變的教學手段；運用直觀的教學方式；設置情景，將機械性語言項目置于有意義的情景中去交流等。

另外，由于初一新生在基礎、方法、習慣以及能力等方面有很大的層次差異，這就要求我們探索一個行之有效的新思路，既能符合初中目標的要求，又能根據學生的特點，促進所有學生的共同進步。我們可以通過合作學習與分層教學相結合來解決。

這種分層，首先應該潛藏在對合作小組的分配里。把不同層次的學生按比例分配在同一個小組，小組成員在學習過程中，既分工又協作，通過集體協作共同來完成學習的總目標。比起嚴肅的課堂教學，學生更容易產生愉，從而使不同水平的學生互相幫助、共同發展。

其次，醞釀在對各類學生的課后作業的布置中。我們應該讓每一個學生都能夠有勇氣抬起頭來，充滿自信和驕傲地接受不同層次的課外學習任務，并且在任務完成的過程中，體會到符合自身能力的成功，在獲得自信的同時，產生主動學習的欲望。

最后，暗含在對每一個學生的課外輔導中。在海陵區乃至全國的許多城市，在短期內不可能解決大班額教學所帶來的實踐量小的弊病。而銜接教學階段的學生恰恰比任何一個階段的學生都需要將實踐與課本知識相結合。依據不同層次學生的分層次課外輔導對于初一新生來說是十分必要的。有的放矢的課外輔導會加速他們學習的進程，同時也能加快銜接教學的腳步。

五、指導學生進行有效的學習

1.學習方法的指導

小學階段的學習科目少、內容淺，學生易于掌握所學知識；而中學科目增多、內容加深，初一學生學習難度加大。因此，教師要及時指導他們掌握良好的學習方法。（1）注重預習，學會自學。（2）專心聽講，勤于思考。（3）及時鞏固，溫故知新。（4）利用現代技術，增加信息輸入。讓學生知道如何學、學什么，并逐步做到主動學習，在學習過程中找到適合自己的學習方法。

2.學習習慣的培養

許多學生怕學英語或英語學不好的原因就是怕記怕背。實際上，死記硬背絕不是學好英語的關鍵，而且即使你把所有的單詞、短語、課文都背熟了，也不一定就能學好英語。學生只有掌握了學習方法并養成良好的學習習慣，才能獲得學習上的成功。只是了解正確的學習方法而不去運用，沒有任何意義。只有掌握了正確的學習方法，在運用與實踐中，使方法逐漸固定下來，形成習慣，學習之路才可能走得順利。良好的學習習慣能使科學的學習方法自然而然地得到運用，從而提高學習效率，但要學生掌握新的學習方法，養成良好的學習習慣，還必須注意克服已有的不良學習行為和習。不良的行為和習慣不去除掉，學生對科學學習方法的接受就有困難。

六、關注學生心理與情感溝通

從小學進入中學，學生正處于身心發生巨大變化的時期。這一時期學生從兒童期向青春期過渡，處于半成熟半幼稚狀態，情感、自我意識、道德觀念都有很大變化。小學高年級的學生與初中一二年級的學生，他們同處在少年期，好奇心強，善于形象思維，樂于表現自己。銜接階段的教師可以研究學生的心理特征，從多方面入手，讓學生喜歡英語、激發動機、引起注意、培養和保持學習興趣。另外，培養學生的自信心，給學生“成就感”是促使學生學習的內在動力。我們在教學中發現，很多小學生因性格內向、學習基礎較差等原因而產生了不同程度的自卑心理和膽怯心理，不敢開口說英語，教師在教學中要精心設計，視不同學生的情況做到難易相宜，各得其所，并能積極發現學生身上的閃光點，多用激勵的目光和言辭來調動學生積極的學習情緒。教師對學生這種心靈上的激勵及期望，使學生獲得了初步的成就感，有效地培養了學生的自信心、自豪感，這對學生將終生有益。

“親其師，才能信其道”，只有重視師生情感的交流，建立新型的師生關系，才能更好地調動學生學習英語的興趣。所謂新型的師生關系，也就是：一、合作的師生關系。合作要求教師不以教育者自居，不用強制手段迫使學生服從教師的意志。達到師生人格上的完全平等。二、和諧的師生關系。和諧是師生的情感聯系的基礎，也就是教師要愛護學生，傾注滿腔熱情去關心每一個學生。它是學習學習的強勁動力。三、互動的師生關系。鼓勵學生積極參與課堂教學活動，提高課堂效率。四、融洽的師生關系。教師應加強和學生的情感交流，做學生的良師益友。教學不僅僅是交與學的活動，同時也是師生思想的交流過程。讓我們通過建立良好的師生關系，從而影響和制約學生的情感和意志，對培養和保持學生的學習興趣起到積極的促進作用。

七、實施多元化的教學評價方式

《英語課程標準》指出，評價體系“要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并通過評價激發學生興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。”

因此，對學生的學習效果，要有持續有效的評估方法。注重形成性評價對學生發展的作用是新課標的一條重要評價原則。比如，在正常的定期測試以外，還可以舉辦各種各樣的小競賽，鼓勵競爭；可以建立學生日常學習檔案，把學生平時的各類情況記載入冊，定期總結，及時反饋，促其調整；可以利用課堂觀察，通過對學生在課堂上聽課、交談、使用教材或運用語言的觀察，評價學生的學習情況；可以進行問卷調查，給學生發放問卷，通過問卷，引導學生正確有效地評價自我評價或者相互評價；可以和學生面談，了解學生對自己學習情況的感受和看法，以評價學生的進展和問題；可以利用家校聯系冊，了解家長對學習情況的反饋意見。

第3篇：小學英語新課程標準范文

關鍵詞：教學設計；小學英語；新課程標準思想

G434；G623.31

在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中，為了提高教學設計的指導性，既要保證教學設計貼合學生的年齡特點，同時也要滿足課堂教學的實際需要，使教學設計能夠成為做好課堂教學的重要指導。與此同時，通過對PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計的分析，可以看出小學英語新課程標準思想對教學設計產生的影響，并在教學設計中積極融入小學英語新課程標準思想，提高教學設計的完整性和有效性，更好的為小學英語課堂教學服務，提高小學英語課堂教學質量。

一、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計的主要內容

1、教學目標

a. 能聽、說、認讀 friends， long/short hair， strong， thin 等單詞和詞組。

b. 能聽懂、會說 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在實際情景中運用。

c. 學會用適當的形容詞描述身邊的同學、朋友等。

2、教學重難點

a.學習、掌握詞匯、詞組，并能熟練運用。

b. 借助圖片、體態語等幫助學生理解詞句。

3、教學過程

課前 Sing a song.

T： Do you want to be my friend？

（在歌聲中進入英語課堂學習，輕松愉快。）

Step 1. Revision/Warm-up

a.Greetings！

通過教師的自我介紹和 Greeting 與學生交朋友，拉近師生間的距離。帶領全部揮揮手，拍拍手，活躍氣氛，調動學生學習的積極性。同時教學了 friends，明確了主題。

b. 板書

在板書中，將課堂教學的主要內容和知識點全面的展示出來，按照知識點逐條教學。

從PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計的主要內容來看，條理相對清晰，教學目標也比較明確。在教學設計中涵蓋了教學目標、教學重難點、教學過程等內容。基本滿足了英語課堂教學的實際需要，對提高英語課堂教學質量和落實英語教學目標有著重要作用。同時，也使小學英語課堂教學能夠突出重點，貼合學生的特點，做到根據學生的思維特點采取有針對性的教學。使得教學設計的作用得以充分的發揮。結合小學英語教學實際，教學設計對課堂教學具有一定的指導性，教學設計的完善性關系到課堂教學的質量，做好教學設計的編制并在教學設計中融入更多的新思想和新標準，對于提高教學設計的編制質量和做好課堂教學意義重大。

二、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中小學英語新課程標準的體現

在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中，明確了教學目標和教學重難點，并且對具體的教學過程進行了概括，其中小學英語新課程標準也得到了體現，具體表現在以下幾個方面：

1.教學目標體現了對學生英語語言運用能力的培養

在教學設計中教學目標的制定，每一項教學目標都與學生英語語言運用能力有關，重點在于考察學生的英語語言運用能力，將學生英語語言運用能力作為培養的主要目標，從三個方面進行了考量。主要為：聽說讀能力、單詞運用能力、細節描述能力。這幾項教學目標，與小學英語新課程標準中的要求是一致的。

2.教學重難點突出了對學生綜合能力的培養

在教學設計中對于教學重難點的劃分也突出了對學生綜合能力的培養，其中教學重難點確定為學生學習單詞和運用單詞的能力，以及學生根據圖畫組織英語語言的能力。這兩項能力是小學英語課堂教學中需要重點教學的內容。在教學設計中得以涵蓋，既體現了教學設計的嚴肅性，同時也與小學英語新課程標準要求相對應。

3.教學過程體現了教師與學生的互動

在教學設計中對于教學過程的規定，體現了教師與學生互動的重要性，并在具體的教學環節突出教師對學生的尊重，使教師與學生能夠在課堂教學過程中互相尊重，營造良好的教學氛圍，能夠做到在課堂教學中以學生為教學中心和教學出發點，滿足小學英語課堂教學的實際需要。所以，教學設計與小學英語新課程標準聯系較為緊密。

三、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中小學英語新課程標準思想的融入

基于小學英語PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教W實際，教學設計中涵蓋了多方面的內容，不但教學目標明確，教學重難點的劃分也科學合理，對于教學過程的規定也符合實際要求。從現有教學設計的編制來看，成功的教學設計與小學英語新課程標準思想的融入有著很大的關系。

1.小學英語新課程標準思想的融入，使教學目標針對性更強

在小學英語新課程標準中，對于教學目標的規定比較詳細。融入了新課程標準思想之后，在教學設計的編制過程中注重了教學目標的科學性，使教學設計中的教學目標能夠與課堂教學實際相適應，提高教學目標的針對性和有效性，滿足課堂教學需要。

2.小學英語新課程標準思想的融入，解決了教學重難點的劃分問題

在小學英語課堂教學中，教學重難點的劃分是重點內容。如何提高教學重難點的劃分質量，對于小學英語課堂教學具有重要作用。小學英語新課程標準思想的融入，使得教學重難點劃分更加準確，對課堂教學的開展具有重要作用，能夠提高教學重難點劃分的準確性。

3.小學英語新課程標準思想的融入，改變了傳統的師生關系

在小學英語教學設計中，強調了師生互動的重要性，對降低課堂教學難度和提高課堂教學質量十分重要。從目前教學設計中師生關系的規定來看，小學英語新課程標準思想的融入起到了重要的推動作用。對課堂教學的開展和教學質量的提高具有重要作用。

四、結論

通過本文的分析可知，在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中，小學英語新課程標準思想的融入滿足了教學設計的需求，提高了教學設計的編制質量，同時也使得教學設計中的教學目標針對性更強，解決了教學重難點的劃分問題，同時也改變了傳統的師生關系。所以，在教學設計中有效融入新課程標準思想對教學設計的編制具有重要作用。

參考文獻：

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[3]朱蘭萍；；“實”是小學英語課堂活動設計的價值取向[J]；新課程（中）；2011年04期

[4]趙繼國；；英語故事教學的實踐與思考――以譯林版《牛津小學英語》為例[J]；英語新世紀；2011年02期

第4篇：小學英語新課程標準范文

關鍵詞： 高一英語 有效教學 教學技巧

學生由初中升入高中，英語教材中的詞匯量劇增，語法難度加大，老師幾乎完全用英語授課，面對這種巨變，很多學生感到不知所措。由于當前考試制度的局限性，學生的實際英語水平在中考中很難完全體現，相當一部分學生高分低能，英語基礎差，很難適應高一英語的學習，而高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學生有良好的開端，順利學習高中英語呢？本文從初、高中英語學情的差異性、高中英語教學原則及教學技巧入手，探討高一英語教學的有效。

一、初、高中學生英語學情是有明顯差異的

初一的英語教師為了激發學生對英語的學習興趣，往往不會將考試作為最主要的教學目的，比較強調聽說訓練，對學生所犯的錯誤，往往會給予包容，表揚多于批評，學生非常喜歡這種輕松的學習氛圍。到了初二的時候，學生離中考又近了一步，英語教師就會將考試的壓力施加到學生身上，對聽說訓練的要求有所放松，學生的英語學習就是對單詞、語法和句式的死記硬背，英語學習往往變得枯燥，學習興趣大大降低。

到了高中之后，部分學生覺得初三的學習生活太累了，剛上高中離高考還遠可以放松一下。基礎比較好的學生對高中的學習內容存在誤解，他們覺得高一、高二的學習不會有什么太大的難度。還有一些英語成績不是很好的學生覺得高中英語會更加難學，產生了恐懼心理。此外，在當前的應試教育背景下，部分學校的教學脫離《新課程標準》的要求，把高一的英語課完全上成了語言知識講授課，詞匯、語法項目和語言功能等成了唯一的教學重點，語言知識的難度跨越式地增大，有時甚至不顧及課與課之間、單元與單元之間、某一具體內容前后之間、上下結構之間的連貫，完全忽略了聽說等語言實踐運用能力的培養。學生理所當然地認為高中英語的學習就是為了應付考試，最有效的方式就是做題，口語練得再好也沒什么用處，因而課上不愿意開口。這樣的英語教學理念會讓學校失去設置英語這一學科的意義，違背學生語言學習的交際性目的。部分學生在高一階段沒能養成良好的英語學習習慣，進一步喪失了學習英語的興趣。

二、高一英語教學的技巧

1.教授正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

作為高一英語教師，我們不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語的入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。學生從初中到高中的英語學習過渡沒有調整好，對英語的學習方法和態度還沒有從初中的學習中走出來。這些學生都不同程度地存在學習習慣不良的問題，往往是死記單詞，聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，越學越困難，以致最終喪失信心……因此，高一教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養良好的學習習慣打下基礎。 教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并加以模仿;要求學生課后全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，提高悟性;要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。

2.教師應主動加強同學生的交流，幫助學生解覺各種困難。

高一學生剛入校，師生間都很陌生，老師應與學生多接觸、常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法，同時要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能學好英語。此外，還要幫助他們分析英語學習中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況，不斷摸索和調整學法。因此，要讓學生明白學英語要有正確的學習方法，預習質疑聽課解疑練習鞏固，一步都不能少，幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而養成良好的英語學習習慣。

3.提高教師的課堂教學藝術，激發學生的學習興趣。

高一英語課的教學質量與效果不在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中加大了許多，若還能使學生像初一時那樣喜歡英語，那么我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，效果會遠遠超出老師的預期。

（1）做好每節課的前奏工作。

一節課的開頭如同給一首歌定調一樣，決定課堂節奏及教學效果。我會利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活的，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造學習英語的氛圍，學生可以在愉快的氣氛中開始學習。這一做法初中就經常采用，到了高中仍然要堅持讓學生繼續做，實踐證明，這種duty report是鍛煉學生開口的好方法。

一堂成功的英語課就是要做到讓學生在輕松的氛圍中獲取語言知識及應用語言的能力，要讓學生主動地吸取知識并掌握學習知識的方法，變被動為主動，首先要有生動有趣的、能激起學生學習欲望的課堂導入。新授英語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學手段、導入方法多樣）、熱烈（營造和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情）。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節課的進程。此外，英語新課導入還要遵循一定的程序，即集中注意―引發興趣―激發思維―明確目的―進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生興趣，啟發學生思維，使舊知與新知聯系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、實事導入法、背景知識導入法和游戲導入法。

（2）讀透教材，精心設計教法。

新課標指出：積極倡導自主、合作、研究的學習方式，按“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度的目標，提高學生的全面素質。那么教師如何實現三維目標呢？首先要讓學生在老師的指導下認真預習。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認真分析教材，再根據學生的學習水平，適當調整課程難度，設計成學習目標、課前預習、新知導學、新知檢測幾個板塊，做成導學案，提前分發給學生預習。這樣，有了導學案，很多不會預習的學生就可以輕松地做好預習工作了。在組織課堂教學伊始，先給學生提出問題，讓學生在思考中逐步達到既定目標。每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。如每一單元的 Warming up環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中，最后老師進行小結。

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體，可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，提出限時閱讀的要求，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。根據高中學生的生理、心理特點，教師應該多組織一些學生樂于參加的課外活動，創設一系列智力背景：①組織講座，開展詞語接龍比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。②開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。③結合課文內容排小品，唱英語歌，增添學習英語的樂趣。新教材突破了傳統教材單一的編寫體系，強調了對學生進行語言應用能力的訓練。我們組織了年級小品節目比賽，這樣既提高了學生的積極性，又促使老師改變過去單純傳授語言知識的教學方法，達到教學相長的目的。此外，配合學校每年一次的文化藝術節，我們也可以通過練習唱一些英語歌曲活躍英語課堂氣氛。

4.訓練學生的心理素質。

高一的學生在經歷了初三的重壓之后，在進入高中之后，都會有一些想要放松的思想，利用自己在初中所學的知識來應對高中的英語學習，但是他們沒有想到，初中與高中英語教材的跨越程度很大，能力的要求比較高，對于英語的詞匯、語法等方面的要求也比較高，在這樣的改變之下，學生容易失去自信心。因此，高中英語教師要對剛進入高中的學生進行正確指導，幫助他們改正思想上的錯誤。要讓他們意識到高一英語學習的關鍵性和重要性，首先要從心理和思想上樹立高中英語學習的正確態度;然后教師需要對學生進行鼓勵，幫助學生樹立良好的自信心，讓學生正確地認識到只要方法正確、肯努力，英語就不難學的道理。一方面，教師在英語教學中要為學生創造良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的勞動者和收獲者。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事，要能從中找到努力的方向。發現了問題及時解決、努力解決，那么出現的問題越多，就越能提高，越能進步;走過的曲折越多，經受的磨難越多，人的本領就越大。這樣的訓練，不僅能培養學生在學習上吃苦耐勞的品質，還能使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

參考文獻：

[1]丁促進. 淺論如何做好初中英語與高中英語的銜接教學[J]. 瘋狂英語（教師版），2010，（2）.

[2]張敏杰. 高一新生常見心理困擾及調適方法[J]. 課程教材教學研究（教育研究）， 2011（4）.

第5篇：小學英語新課程標準范文

一、學習活動小組建組的原則

建組要考慮班級情況和活動內容以及學生學習常態，一般情況下5～6人，遵循“組內同質，組間異質”的原則，使各小組成員基本狀況平衡。小組建立后，各小組成員的角色或任務要明確，組長、記錄員、資料員、發言人等。根據班級特征，可以實行小組動態管理，組間組員可以互換，任務可以互換，實現學生可以充分交流、互相學習、取長補短；也可以實行靜態管理，組間組員不可互換，任務不可互換，這樣，各小組遇到學習困難后，不能在其他小組獲得幫助，只能自己解決，可鍛煉其意志，可以提高學生的專業精神和團隊榮譽感。

二、小組活動設計原則

要使小組有效高效地順利進行，教師的活動設計是關鍵。要真正做好教學活動的組織者，就要從教材內容、學習動機、學習功能等方面來設計課堂小組活動。

教師設計討論的話題，要有針對性、探索性和開放性。讓學生能夠展現自我和有話說，引導學生就話題展開討論，能在活動中學到英語的本質知識。并要充滿趣味性，使學生積極主動參與。各種活動要有學生的思維參與，能從課堂延伸到課外。在保證趣味性的基礎上，還得有活動方式的靈活性和連貫性，使英語教學成為一個動態發展的過程。小組活動要以個人能學習到知識為基礎。

教師是教學活動的組織者和引導者，小組活動必須考慮學生思維的深度和廣度，再安排活動的頻度。小組活動的最終目的是使學生能夠獨立學習，學會思考。小組活動教學當中也并不是時時事事進行。教師要落實指導監督作用，明確小組多角色分工，指導活動動態。

三、小組合作學習教學過程嘗試

1.教師提出要求

教學過程中，學生是主體地位，教師是主導地位。學生的學是以教師的“導”為基礎的，新課學習前，教師可向學生提供該課涉及的文化背景和知識背景，并提出教學要求，使學生心里有底，做好引導工作，使學生學習朝教師設計的方案去做。

2.啟發自學

在教學中，先學后教是教學過程中非常好的策略，教師在向學生列出該課的教學目標時，一定要結合教學內容，先讓學生自己去學習，帶著問題來研究問題，為下一步的合作交流打下基礎。

3.合作交流

在進行合作交流之前，學生對本課的教學內容已經有了一定的了解，這時再進入討論環節，每個小組都要記錄下來自學情況同時匯報學習情況，對于在自學過程中出現的問題，大家通過學習和研究找到答案，組長要把大家沒有找到答案的問題整理出來，在全班進行討論時列出問題，來尋找答案。當全班討論到一定程度時，老師可以根據小組的討論情況確定發言小組，根據時機對答案進行引導。最后，老師和學生形成統一的意見，完成教學目標。

4.小組討論

前排兩個學生與后排兩個學生組成四人小組，一人任組長展開討論，形成結論后，再向全班匯報。學習對話時，教師可弄清楚學生了解的深度，另外學生也有機會進行有目的地交談；閱讀課文前的討論會引起學生閱讀的興趣，也可對課文的重要內容進行預測；閱讀后引導學生就課文中的觀點展開討論，并融入自己的經驗或看法；寫作之前的討論有助于學生就學生某個題目相互啟發，打開思路，為以后的獨立構思和寫作打好基礎。

5.角色表演

小學生好說好動，模仿力和記憶力強，而表演活動正是符合這個年齡階段學生的心理特征，活潑生動的表演能夠把學生引入一個生動的英語世界。現行教材中故事性強的及對話式的課文都很適合表演。看似枯燥乏味的句型，通過表演練習就易于被學生接受，可以大大提高教學效果。

6.評價總結

組間組內交流后，教師要對每個學生、每個小組進行全面、客觀、準確的評價，要進行課內練習，通過不同方式和手段來檢測學生課堂學習效果。對于練習，學習小組可以開展互評互批，對于組內組間不能解決的問題，教師應當場進行全班講解。

《全日制義務教育普通高中英語課程標準（實驗稿）》指出，英語學習提倡“自主、合作、探究”，要“激發和學生學英語的興趣”。在這樣的背景下，小組合作學習教學被廣泛推廣和全面展開，小組合作學習教學不僅可以使學習困難的學生得到其他同學的幫助，還可以提高全班學生的素質，使班級成為“大家庭小社會”競爭勵志的團體。

第6篇：小學英語新課程標準范文

1. 當前高中英語教學現狀和存在的主要問題

隨著新課程改革的不斷推進，在新課程標準下對高中英語教學提出了新的要求，且已經取得了一定的成績，但是在實際的課堂教學中，仍舊存在一定的問題。首先，還有部分的英語課堂教學仍舊在沿用傳統的教學方式，教師的教學觀念比較保守，不能積極地進行改進與創新，使得教學模式僵化，學生缺乏學習英語的積極性，從而導致高中英語教學質量下降；其次，還有部分的高中英語教師試圖進行積極的探索，但是因為學生需要面對高考這一現實，更加追求提高學習成績，一旦在實施的過程中感到效果不理想，就中途放棄了所嘗試的新的教學方式；最后，教師受到傳統英語教學模式的影響，對于有效教學的教學模式、教學方式的把握不夠準確，就很容易導致有效教學不能實現其作用，使得教學質量不高。

2. 高中英語課堂教學踐行有效教學的策略

2.1明確高中英語有效教學的教學目標

在新課程的教學標準下要想不斷提高英語教學質量和學生的英語綜合能力，首先就要明確高中英語有效教學的教學目標。所謂高中英語的有效教學，具體包括對學生的文化知識、學習方法、語言知識等能力的培養。教師要嚴格依據教學目標，來設計其英語教學技術，并能根據班內學生的特點、學生能力等對教學內容進行設計，制定具有針對性的教學計劃，這樣就可以使學生都參與到教學中，能夠實現有效教學互動與溝通。在學生交流中對其英語綜合應用能力進行鍛煉，并培養其良好的思維方式。在教學活動中，充分地踐行高中英語有效教學，從而不斷提高英語課堂教學質量和學生的英語水平。

2.2不斷完善教學方法，對教學模式進行創新

教師在英語課堂教學中，要積極地應用多種教學方法，使教學的形式更加多樣，課堂教學內容更加豐富，激發學生參與教學活動的積極性和學習英語知識的興趣，從而實現高中英語有效教學。教師在教學中要充分發揮學生學習主體的地位，積極地對教學模式進行創新，使學生在英語教學課堂上能夠主動地發表自己的見解與意見，一方面可以有效地提高學生的英語綜合應用能力，另一方面也可在參與的過程中培養學生的邏輯思維能力。教師在備課的過程中，要將英語教材中的詞匯、語法以及練習進行充分的解讀，并能發現其中存在的聯系，設計與之相關的英語活動，并動員學生參與其中。教師要對教學過程中一些重點知識進行反復的教學，從而滿足學生的英語學習需求，提高高中英語的教學效率。

2.3教師不斷提升自身的專業素質和教學業務能力

教師的自身專業素質和教學業務能力對高中英語有效教學也有著重要的影響，因此，為了能夠不斷提高高中英語有效教學的質量，就要不斷提高教師的專業素質和教學業務能力。首先，教師要不斷改進其教學理念，要摒棄傳統的師生觀與教學觀，發揚符合時展的教學理念。在教學中要尊重學生教學主體的地位，要將培育學生的綜合英語應用能力和學生的綜合能力作為教學目標，培養學生積極樂觀的學習心態，而不是局限與提高學生的學習成績。另外，還要通過轉變教學模式與教學方法，幫助學生加強其人文素養和邏輯思維能力、創新能力的培養。其次，教師在教學的過程中還要發揮榜樣的力量，充分地應用相關的知識，為學生構建起一個輕松、愉快的學習環境，使學生能夠保持良好的學習興趣，從而提高高中有效教學的質量。最后，教師在英語教學課堂中要充分應用與新課程標準相符的教學模式與教學方法，并能合理應用教學技能，從而實現有效教學。教師要根據教學內容、學生學習實際情況，對教學內容和教學方式進行設計，從而促進學生能夠創新意識的培養，并幫助其形成批判性思維能力，從而提高高中英語教學的效率。

3. 結束語

總而言之，在新課程標準下高中英語教學積極踐行有效教學，可以有效地提高英語的教學質量，激發學生學習英語的興趣，并能幫助學生提高其語言技能和思維能力。為了減少在高中英語有效教學中存在的問題，教師要及時地進行反思，并積極采取措施對教學模式與教學手段進行創新，在高中英語教學中踐行有效教學，從而促進高中生的英語水平的全面提高。

[1] 李蘭花. 新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[J]. 中學生英語（初中版）， 2013（05）.

[2] 劉芝. 新課程標準下高中英語課堂導入有效策略的研究[J]. 劍南文學（經典教苑）， 2012（10）.

第7篇：小學英語新課程標準范文

一、高一新生厭學的原因

1.教材的差異

初高中英語教材跨度大。初中階段英語教學要求學生掌握1500個生詞和基本的語法知識。而升入高中后，閱讀文章的詞匯量猛增（高考要求3500個單詞），且閱讀理解題相對初中來說更難，更注重考查學生的理解、推斷、概括以及邏輯思維的能力，語法也比較復雜，對學生寫作的要求也有很大的提高，學生一下子難以適應。

2.教法的差異

初中教師對英語教材講解得十分詳細，會逐字逐句地翻譯，而且反復操練的機會多；而高中教材內容多、課時緊，教師注重的是對課文篇章結構的理解及深層含義的理解，注重有選擇性地講解重點、難點，不會面面俱到。

3.學法的差異

初中英語因較簡單，內容少，基本不重視課前的預習和課后的復習，僅憑課堂的反復講練就能記住。學生對教師的依賴性強，所學內容大部分都是跟著教師進行簡單機械的操練。但到了高中，預習和復習是至關重要的兩個環節，不容忽視。

4.測試的差異

初中英語考試的試題大部分都是平時已經做過的，試題變化的范圍不大，所以考試的時候覺得很輕松，考試成績一般也比較理想。但高中試題范圍廣泛，題量大，掌握課文知識僅是基礎，還需要具有邏輯思維的能力以及分析、判斷和歸納的能力，這種綜合運用能力在完型填空、閱讀理解和任務型閱讀題型中顯得尤為重要。學生如果只注重單詞的記憶，只停留在知識的表層，那是遠遠不夠的，考試成績當然不盡如人意。

基于上述情況，我們應該如何做好初高中英語教學的銜接呢？根據本人的教學實踐，我認為應從教和學兩方面來尋求良好銜接的途徑和方法。

二、教師應注意的幾方面

1.熟悉初中英語教材

熟悉初中教材是進行有效銜接教學的前提，通過初中教材可以了解哪些知識點、語言點已經講得很具體，哪些內容學生已經有過簡單的接觸，哪些內容只有在高中才涉及，做到心中有數，才能在高中階段的英語教學中做到有的放矢。

2.注重學生心理情感的銜接

高一新生難免在各方面存在著不成熟，面對高中英語大量詞匯、復雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產生畏難情緒或自卑心理。因此，教師必須正確引導，有意識地和學生進行交流，讓其“親其師”，而“信其道”，拉近師生距離，幫助學生樹立信心。同時讓學生對高中英語學習有一個全面的了解，指導學生從實踐出發，制訂循序漸進的目標和學習計劃，進行自我評定和小組互評，培養其對學習進行自主規劃和監控的能力。

3.激發學生學習英語的興趣

在英語教學過程中，教師要善于因勢利導，充分利用各種教學設備和小組合作學習等方式進行教學，設法提高學生的學習興趣。

4.解決初中英語教學中“不到位”的問題

（1）彌補語音上的不足

在教授高一新課程之前必須花時間和精力去集中補語音，首先突出抓音素和讀音規則的復習。還要注重進一步對學生進行語調、強讀、弱讀、失去爆破等的練習，務求使學生闖過語音語調關，為今后的學習打下良好的基礎，并具有初步的自學能力。

（2）鞏固、擴大詞匯量

千方百計鞏固、擴大學生的詞匯量，縮小初高中教材的跨度。高中英語教材難度大，首先表現在詞匯量大。可以充分利用學生爭強好勝、希望在新環境里有個新起點的心理，以競賽等方式有效地使原有單詞的掌握率提高。同時，根據構詞律，掌握多義詞、同義詞及構詞法來幫助學生最大限度地豐富詞匯。

（3）整理好語法

在基礎語法方面，做到既系統理清語法知識網絡，又集中復習運用，使學生對這些語法內容既有總體的概念，又有具體細節的理解掌握和運用，通過精講多練，在具體的語言實踐中加以鞏固和掌握。

5.講明教法，指引學法

第8篇：小學英語新課程標準范文

論文摘要：新課程倡導以學生為主體，注重教學的最優化。以新課程理論為依據，論述如何使信息技術和學科有效整合，從而實現教學的最優化。

新課程提倡突出學生的主體地位，強調知識的自然習得。信息技術與英語學科的整合對發展學生主體性、創造性，培養學生創新精神和實踐能力有著重要意義。整合后教學過程是任務驅動式的；信息技術成為學生學習知識的基本認知工具；能完成能力培養和知識學習相結合的教學目標；形成“教師為主導、學生為主體”的教學結構；使個別化學習和協作學的統一。整合的模式，是教師和學生在信息技術的幫助下，進行合作學習的模式。整合過的教學能提高教與學的效率，改善教與學的效果，充分體現新課程標準的基本理念。

一、網絡資源的交互性有利于激發學生學習興趣和體現學習主體作用

新課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習興趣，突出學生主體的教學理念。多媒體超文本功能和網絡環境下的教學可以實現對教學信息的個別化及交互性、綜合性的組織、反饋與管理，從而使個別化教學成為現實，使每個學生都成為學習的主人，從而激發學生的學習興趣，并體現學生自主學習的能力，充分體現學習主體作用。

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在小學英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。跟據網絡課件交互性較強的優點，在牛津小學英語5A Shapes，這一課八個表示形狀的單詞有的發音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是設計了孫悟空闖八關智斗八個形狀怪物救師傅的闖關游戲，先請學生幫助過語音關、句子關，還有對話關，最后取得了勝利，孫悟空救出了師傅。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后地幫助孫悟空闖關。在這個游戲過程中，學生不斷地說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

二、信息技術的多元化有利于開發課程資源和拓展學用渠道

新課程標準特別強調對課程資源的開發和利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。信息技術手段把抽象的言語概念與直觀形象相結合。我國外語教育學者張正東強調環境是制約外語教學的主要因素，而信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體會了英語是一種交際工具的價值。

活潑可愛、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯網上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調動學生的視覺、聽覺等來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。在牛津小學英語4A Do you like...？這一課的教學中，選取一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A：Hello，boys and girls. B：Hello， apple. A：Do you like apple？B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。并創設了語言的真實對話環境，易于為學生理解和運用。而且這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效地培養了他們的學習興趣和交際能力。

又如在教學5A Doing housework中What are you doing？句型時，利用網絡課件創設五個地點的語言交際情景：At the party，In the zoo， On the farm，In the supermarket，In the park．．．每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網絡課件，運用已經學過的句型What are you doing？I am...或者What is he /she doing？He/She is...，在小組協作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而有效地開發了課程資源，拓展了學用渠道。

三、多媒體世界的豐富性更利于任務的完成和知識的積累

新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在老師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中應注意情感和策略的調整，就是要求教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，要求學生在課堂內進行大量的目的明確且操作性強的活動。多媒體和網絡則是學生在主動學習、協作探索時的認知工具，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。

多媒體可提供豐富多樣的資源，可提供真實的情境，促進任務的完成。如教學牛津小學英語5A Unit 2 a New House 一課，這一課涉及六個方位詞。教學時我從網絡上搜索到幾個Snoopy動畫，用Snoopy的不同位置來讓學生學習這幾個方位介詞。然后進入我設計的網頁中完成Going home游戲，根據提示完成物體的拖動。如：There is a panda on the ball.就將panda拖動到ball的上面。最后讓學生打開金山畫王，小組之間畫一畫、說一說。在學習過程中學生興趣十足，創作出了豐富多彩的作品，有效鞏固了所學內容，圓滿完成了教學任務。

我深深體會到信息技術在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。而且，運用信息技術來輔助英語教學可以更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質量，從而更真實地體現新課程標準的基本理念。

參考文獻

第9篇：小學英語新課程標準范文

【關鍵詞】小學英語，教師，素養

隨著世界經濟全球化，我們每一個人都面臨挑戰與機遇，而我們少年兒童面臨的最大的挑戰是對他們自身的挑戰。如何幫助他們在智力、心理、道德上做好準備迎接挑戰，如何把他們培養成各方面都有良好素質的人，作為小學英語教師責無旁貸任重道遠。因此，我們應具備以下素質：

一、要具備高尚的師德素養

高尚的思想道德，是教師最基本的素質，是教師的靈魂。教育是塑造人的事業，教師的品質對學生的影響是無形的，卻又是最有力的。因此，小學英語教師首先應該熱愛教育事業，熱愛學生，具有強烈的事業心肯責任感，處處以身作則，為人師表，在政治思想、道德品質、治學施教、心理性格、行為情操、儀表風范等方面形成獨特的人格魅力，成為學生學習的榜樣。

二、要具備一定的專業知識素養

《新課程標準》指出，小學階段英語教學的重點是在“聽、說、讀、寫習慣和運用英語的習慣。”這就要求小學英語教師要掌握必備的英語學科基礎知識，包括語言學、詞匯學、語法學、英美文學等學科知識；在基本技能方面，具備聽、說、讀、寫、譯等技能。

小學英語課要以話題為中心進行教學，突出實踐，突出培養學生綜合運用語言的能力。所以，小學英語教師在知識素養方面還必須熟悉小學英語的16個話題，即個個信息、學校生活、朋友、動植物、玩具、文具、人體、食品、服裝、時間、顏色、天氣、節日、文化等16個方面的知識。小學英語教師只有充分了解所教語言的文化內涵和文化精神，準確地把握英語世界各民族的文化特點與民族性格，熟知其自然人文景觀，才可能在教學中根據學生的特點，教會他們進行認識和交流，提高他們對中外文化的鑒別能力。

三、要具備良好的語音素養

《新課程標準》指出小學階段英語課程的目的是“激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎”。而語音、語感的培養必須要求小學英語教師具備較高的語音修養。因為學生年級越低，年齡越小，教師在語音方面的責任就越大。要使處在低年齡段的小學生英語發音準確就必須有語音素養較高的教師才能讓他們聽到一個標準的發音，從而為學生進一步學習英語打下良好的基礎。

例1，What is your name？How are you？It is time for class.What is your favourite fruit？有的語句我們可以經過人為的調整，使得重輕交替出現的規則保持不變。比如，What is your name？My name is Mike .該句按表意重音來劃分語句重音和升降調。形成了一定的節奏模式，十分均衡，聽起來就悅耳多了，英美人也容易接受。

四、要具備一定的音樂、繪畫、歌舞表演素養

小學英語教學是入學教學，激發學生學習英語的興趣是第一位的。小學英語教師應根據小學生年齡特點和興趣愛好，采用學生喜聞樂見的活動來復習詞匯句型、導入新課、操練鞏固新知識等。如采用學生熟悉的歌曲作課前的準備活動，既能活躍課堂氣氛，又可緩解學生的緊張情緒。如果能將歌曲配上動作表演，則更能加深學生對詞匯意義的理解。教師利用自己制作的精美卡片、圖片來教學單詞、句型，把生詞和實物聯系起來，對理解和記憶英語單詞大有裨益。

例2，Book1/Lesson 3復習顏色名詞等，教師左手拿卡片，右手拿各顏色實物花瓣，向學生演示各顏色之間不同發音和整體認知。

T：（將各顏色貼于黑板上，形成一朵五顏六色的花。師再用粉筆畫上花的葉子。）

師見生很喜歡這朵花，指著紅色。T：What colour is it ？

S：It is red .（教師依次指藍、綠、黃、紫，生依此說出各色的英文詞匯，

興趣很濃。 ）

T：Very good.Now，We have a game.（教師請幾位學生上來，進行“你指我認”游戲。）

教師利用游戲幫助學生理解復習顏色名詞。

通過教師的繪畫和演示，學生對顏色名詞掌握的非常扎實。

例3.一年十二個月份的單詞很難記，這首歌用歡快的節奏、優美的旋律把它們表現出來了。教師邊教邊唱邊加入適當的動作來表現歌曲的內容，孩子們非常喜歡學唱這收歌，歌學會了詞也就記住了。

教師除去教唱現成的歌曲外，還可以根據學生熟悉的旋律自己創編歌曲，把需要掌握的詞匯或句式經過加工套入學生熟悉的旋律中，讓他們唱出來。

《Colour point》是一首歌謠，內容是

Point to red ，point to blue.

Point to green and yellow ，too.

Now what colour do you see，

Point to it and then tell me .

教師經過加工，把教學中需用復習的詞匯編進去，

Point to rice .

Point to meat.

Point to noodles and fish，too.

Now what food do you see.

Point to it and then tell me.

學生不是跟教師機械地一遍一遍地讀生詞，而是通過優美的旋律，唱出來，說出來，學的愉快，記的扎實，效果很好。

五、要具備一定現代化教學技術的信息素養

《新課程標準》中指出，小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會。在小學英語教學中，教師能否操作各種現代化的教學輔助設備顯得非常重要。小學生的興趣以直接興趣為主。他們喜歡看動畫、科幻等影視片，教師可利用多媒體技術和卡通、童話人物創設情境，使枯燥乏味的詞形變化和語法學習變得形象、生動、具體、激發學生的學習興趣，這是其他任何教學手段都無法比擬的。

六、要具備一定的科研和自我反思能力的素養

教師素質的高低決定著教學水平的高低，而教師的學習能力和科研能力直接影響著教師素質的提高。教師的科研能力包括：

1、反思能力。通過學習教育理論、專家名師的教學藝術，結合自身的教學實踐及進行的教育科研活動，把所獲得的理論和自己的認識認真梳理，使理論知識系統化，做到理論聯系實踐，并深入反思自己在教學及教研過程中的成敗得失。