簡述素質教育觀的內涵精選(九篇)

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第1篇：簡述素質教育觀的內涵范文

關鍵詞：大學生；宿舍管理；以人為本

引言：新時期，高校教育的根本任務是培養全面發展人才，處處滲透著教育學生、發展學生的意蘊，其一系列組織管理工作都需圍繞這個核心開展，在此過程中，學生宿舍管理也不例外。客觀來講，宿舍管理具有明顯的服務屬性、教育功能，應從不同維度考慮學生具體需求，遵循以生為本原則，尊重學生主觀意愿及需求，如此，其價值才能得到最大限度地發揮。

一、大學生宿舍管理現狀

宿舍作為大學生校園學習生活的主要區域，是眾多活動行為的聚集地，加強相關管理工作至關重要。近年來，隨著素質教育理念的延展與普及，受全面發展學生目標驅動，許多高校在宿舍管理方面的投入持續積累，并且成績斐然。但是據有關調查結果顯示，新時期大學生宿舍管理依然客觀存在一些問題，與大學生內在需求尚存差距。由于發展資源配置不均衡，有些高校宿舍硬件設施條件簡陋，如破舊的床鋪、簡單的桌椅等，實難保證大學生身心愉悅和健康發展。除了硬件環境，大學生宿舍文化建設同樣重要。從功能上來看，宿舍不單單是學生生活休憩的場所，亦是其溝通交際的平臺。在現實的宿舍管理中，有些高校單純地關注財產安全、身體健康，卻往往忽視了對大學生隱私安全的維護，容易造成緊張的心理氛圍，同時也不利于其教育職能發揮。

二、新時期大學生宿舍管理強化建議

作者結合上述解析，有針對性地提出了以下幾種新時期大學生宿舍管理強化建議，以供參考和借鑒。

（一）優化內部環境

新時期，面對素質教育全面發展學生的訴求，高校應守好宿舍這塊生活陣地，努力營造良好的內部環境，包括硬件設施環境和文化軟件環境。具體而言，高校應從主觀意識上，確定宿舍管理的價值及功能，整合既有資源，制定合理的投入計劃，并付諸于實踐，以滿足大學生基本住宿生活需求。例如，在某些地區，炎炎夏季造成的高溫環境實難為學生接受，而這又不是一般風扇能夠解決的，應裝備空調等制冷設施； 又如，信息化時代，網絡已然成為了大學生學習生活中不可或缺的一部分，同時為了保證休憩時間，有效管理電腦應用，高校可設置小型公共計算機室。此外，文化作為宿舍環境的隱形構成，對大學生心理具有重要影響作用。輕松愉悅的交際氛圍，可以增進同學之間的感情，促進彼此信任，是和諧校園建設的重要一環。對此，高校應加強宿舍文化軟環境管理，主動參與到學生學習生活當中去，并及時調解其中矛盾。

（二）關注身心健康

從某種意義上談，宿舍附有“庇護所”的含義，是大學生精神的避風港灣。素質教育背景下，當代大學生主張自我、追求個性，在同吃同住的宿舍環境中，依然需要保持學生與學生之間、學生與宿管之間合理的“交往距離”，如此才能給人舒適的享受，有效避免沖突或矛盾。在此過程中，針對學生人身安全保護的需求，高校建立健全宿舍管理機制，要求相關服務部門做好相關實踐工作，維護正常秩序、加強監督職能。在心理健康保護方面，由于大學生正處于身心發育的關鍵時期，他們敏感、脆弱的神經，容易受外界干擾，需要宿管人員及輔導教師適時恰當的關懷、提醒。因此，高校可通過設置心理咨詢站等舉措，加深與大學生之間的互動交流，及時了解他們學習生活中遇到的心理障礙或問題，主動提供咨詢服務。同時，為了維護好學生隱私安全，高校應注重加強宿管人員素質建設，樹立良好的服務觀念。

（三）發揮教育功能

宿舍作為學生課余活動的主要場所，是教育的第二陣地，對促進大學生全面發展意義重大。新時期，高校應深刻領悟宿舍管理的內涵，準確定位其教育功能，并有效組織相關文化活動，以填補課后教育的空白，實現全方位管理。例如，高校可定期開展宿舍文明建設活動，綜合評比學生內務情況，樹立標兵、頒發錦旗，培育學生良好的集體榮譽感，使之積極參與到宿舍管理中來。同時，高校亦可在宿舍公共區域，設置文明文化板，大力弘揚我國優良傳統文化，展示我黨優良精神風貌，將思想政治教育工作融入到學生日常生活中，幫助學生樹立正確的價值觀念。宿舍教育功能的發揮，有賴于管理人員良好的職業素養和專業技能。因此，高校應積極組織師資隊伍培訓，加強輔導教師與宿管人員之間的互動交流，引導他們在宿舍管理領域進行互動交流，相互協作、相互發展，以提供更加完善的宿舍管理服務。

結語：總而言之，新時期強化大學生宿舍管理工作十分重要和必要，對學工口人員、宿管人員等提出了較高要求，是未來高校開展大學生思想政治教育工作的重要方向。由于個人能力有限，加之大學生宿舍管理系統復雜，其實效性影響因素眾多，本文作出的研究十分局限。因此，作者希望學術界的大家持續關注大學生宿舍管理，綜合剖析其中存在問題，有針對性地提出更多建設性舉措，為全面發展學生打造堅實的陣地支撐。

參考文獻：

[1]黃航. 新時期加強和改進大學生宿舍管理的對策研究[J]. 電大理工，2015，04：46-47.

第2篇：簡述素質教育觀的內涵范文

關鍵詞：快樂體育；高校；體育教學

體育教學是高校教育教學的重要內容，它對提升學生的身體素質、培養學生的健康心態、塑造學生的完美人格等具有重要意義。傳統高校體育教學片面注重體育知識和技能的學習，忽視了學生的人格培養、情感教育等內容，制約了高校體育教學的健康發展。隨著素質教育的深入推進，健康第一、學生為本等成了高校體育教學的基本理念，在這種背景下寓教于樂的快樂體育受到了人們的青睞，并成為高校體育教學的重要方式。

一、簡述快樂體育的內涵與特點

快樂體育是在快樂氣氛中開展體育教學和體育訓練，注重在體育學習和訓練中寓教于樂、陶冶情感、愉悅身心。快樂體育的理念源于上世紀70年代的日本，1979年日本學校體育研究會上，人們首次使用了“快樂體育”這一詞語，日本學者認為，體育教育應當是一種身心兼備、喜聞樂見的教育形式，即“快樂體育”。[1]在上世紀80年代，快樂體育理念被引入中國，得到了社會各界的廣泛認同。快樂體育從人格教學與身體教學兩方面入手，將師生之間的情感互動融入教育過程中，滿足了受教育者的個性和諧發展的需要。快樂體育以全面育人為出發點和歸宿，以培養學生的情感態度、學習興趣、創造能力等為目標，以學生的自主學習、愉快發展、健康成長為最終目的，注重學生在體育運動中的體驗、理解、掌握、創造等，這與素質教育的理念不謀而合，因而，快樂體育被廣泛運用于高校體育教學之中。

二、快樂體育在高校體育教學中的重要作用

與傳統體育教學方法相比，快樂體育有著顯明的優勢。首先，快樂體育革新了體育教育觀。快樂體育不僅注重身體素質訓練，更注重人格培養和心理健康，徹底顛覆了只注重“強身健體”的傳統體育教育理念。[2]其次，快樂教育改變了體育教學方法。快樂體育以培養學生的學習興趣、健康人格為目標，將體育運動中的快樂體驗作為教學內容，讓學生在輕松愉快的教學情景中練習每個體育動作、開展每項體育活動，這有利于培養學生的自信心和成就感，也有利于克服傳統體育教學中單板、機械、單調等問題。再次，快樂教育改變了傳統師生觀。在快樂體育的教學理念下，師生關系不再是管理者與被管理者的關系，而是一種平等的指導者與被指導者關系，學生是體育教學的主體，教師應理解和尊重學生，發揮學生的積極性、創造性。

由此可見，將快樂體育應用于高校體育教學有助于營造生動活潑、和諧平等的課堂教學氛圍，使學生感受到集體的溫馨和學習的快樂；有助于提高學生的社會適應能力，提高學生的學習自主性，提升學生的競爭意識、合作意識和社會責任感，培養學生科學的人生觀和價值觀。

三、快樂體育在高校體育教學中的運用

（一）創新體育教學方法

體育興趣對體育教學具有重要意義，通常情況下，體育興趣濃厚的學生往往也有著較強的體育活動心理傾向。因而，在高校體育教學中，教師應采用既符合學生的身心特點和教學內容的要求，又要靈活多樣、生動有趣、獨特新穎、難易適度的教學方法，通過多樣化的教學方式活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和創造性，培養學生的體育興趣。體育游戲就是一種獨特的教學方式，它規則簡單、形式靈活、目標明確、生動有趣，可以讓學生在輕松活潑的環境中受到教育。在高校體育教學中，可以根據教學內容設計一些學生喜聞樂見的游戲，例如在學習拉丁有氧操時，可以從輕松活潑的游戲開始，在游戲中激發學生的學習興趣，使學生能盡快進入運動狀態之中。[3]

此外，在高校體育教學中，教師應善于求新、求異、求變，多采用游戲法、比賽法、合作學習法、互動教學法等方法，不斷創新課堂教學模式，力求每節課都能帶給學生不同的學習體驗和心理感受，使學生在學習、訓練、挑戰、交流中不斷挑戰自我、超越自我，獲得學習樂趣和成就感。

（二）選擇合適的教學內容

枯燥乏味的教學內容是影響學生學習興趣的重要因素，單調、機械的練習使學生對體育課慢慢喪失了興趣。在高校體育教學中，教師應根據教學大綱的要求整合教學資源，對教學內容進行再加工、再創造，充分挖掘體育教材的美育功能、娛樂功能、社會功能等，使教學內容變得生動有趣、形式多樣。隨著體育教育改革的不斷深入，游泳、跆拳道、體育舞蹈、健美操、攀巖等體育項目也逐步進入大學體育課堂，教師應根據教學實際創新體育教學內容，滿足學生的個性化需求。

（三）精心設計教學活動

在高校體育教學中，教師應充分考慮學生的興趣愛好、學習狀態，并根據學生的身心特點適時改變教學方法，創造出靈活多樣且富有趣味性的課堂教學，讓學生在體育活動中獲得快樂。例如，教師可以將體育游戲貫穿于體育教學之中，讓學生在快樂中獲得體育知識、學到體育技能、增強身體素質；可以將體育教學與音樂結合起來，讓學生在輕松、愉快、和諧的音樂氛圍中學習健美操、交誼舞等體育項目，這樣不僅能提高學生的身體素質，還有利于培養學生的審美意識，陶冶學生的情操。此外，還可以將體育教學與野外活動、體育比賽等結合起來，通過多種方式提高學生的體育技能，促進學生的身心健康。[4]

綜上所述，將快樂體育融入高校體育教學之中，有利于改變傳統的灌輸式教學模式，形成輕松、活潑、自由的教學環境，創造寬松、和諧、平等的師生關系，使學生在快樂中獲得體育知識、學習體育技能。因而，教師應深入探討快樂體育的內涵、特征等，將快樂體育應用于高校體育教學之中，推進高校體育教學健康發展。

參考文獻：

[1]唐蘇俐.高校體育教學中實施快樂體育可行性研究[J].南京體育學院學報，2000，（4）.

[2]康歡，潘宏偉，楊善乾.高校體育教學實施快樂體育探析[J].宜春學院學報（自然科學），2006，（6）.

[3]鄭建娣.快樂體育教學思想在學校體育中的運用[J].體育科技，2002，（9）.

第3篇：簡述素質教育觀的內涵范文

關鍵詞：小學美術欣賞、人文精神、情感體驗、自主欣賞、創造能力、審美觀點

有人認為“小學美術欣賞”就是拿美術作品讓學生看，多么輕松！其實不然。《義務教育美術課程標準（實驗稿）》提出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”由此可見，小學美術欣賞教學對提高學生藝術修養、培養審美能力、激發創造力、陶冶情操、促進學生全面發展有著十分重要的作用。因此《義務教育美術課程標準（實驗稿）》對學生學習美術提出了更高的要求：“激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素質，陶冶高尚情操，完善人格。”所以美術教師要真正轉變教學觀念，充分發揮美術學科的藝術魅力，提高課堂效益，創新求變，才能實現審美教育的目的。

小學美術欣賞課蘊藏著巨大的教育功能。

一、注重作品的文化情境，培養學生的人文精神

《義務教育美術課程標準（實驗稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認識美術。”因為任何美術作品都不是孤立的，它都是在一定的文化情境中創作出來的。所謂的文化情境，實際上指美術作品創作時所依托的文化環境、條件及創作構思。因此在美術教學時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術作品放到一定的文化情境中，引導學生通過學習，認識到美術的特征、美術表現形式的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，同時培養學生對祖國優秀傳統美術的熱愛。

我們知道藝術源于生活，生活中的美術現象隨處可見。在美術教學時可將教材內容與校內外的活動相結合，與學生生活經驗緊密聯系起來。如：《現代建筑藝術》一課，可讓學生走出教室，到校園走走，結合學校建筑和校園外的建筑，分析、評論校園建筑及周邊建筑的特點和布局，感悟建筑的美。通過這樣的教學手段，拓展學生的視野，增強學生的感性認識，使學生認識到建筑藝術的多樣性和美術對社會的獨特貢獻。而欣賞董希文的油畫作品《開國大典》。則可在引導學生欣賞作品藝術特點的同時，通過查找資料讓學生了解作者創作的時代背景和作品所產生的社會意義，通過理解作品的文化情境，進一步引導學生加深對《開國大典》這幅優秀作品的理解，同時培養學生對祖國優秀傳統美術作品的熱愛。

二、創設良好教學情境，內化學生的情感體驗

小學美術欣賞教學分為四個階段：視覺感受、意象感受、審美心理及心境共鳴。即先產生視覺上的，再進一步體驗作品體現的情境和思想感情，從而感受到美，最后產生欣賞者情感上的共鳴。那么審美的視象、意象感受的外在因素就是情境，要使學生產生審美感受，使之內化，就應該重視情境的創設。在教學活動中創設形式多樣、別具一格的教學情景，使學生受到情境的感染，激發學生的學習興趣，讓學生獲得豐富的藝術感受，從而提高審美能力。

如欣賞中國畫時，教師可事先在教室多掛一些具有代表性的古代、近代、現代的中國畫圖片，使學生一進教室馬上置身其中，同時引起學生的學習興趣和求知欲。在欣賞過程中，教師可播放一些中國的古典音樂來啟發聯想，并借助古詩詞描述出一幅幅清麗、淡雅的中國畫，以此內化學生的情感體驗。因為中國古詩詞、中國的古典音樂、中國畫三者都善于借景抒情，托物言志，達到情景交融的藝術境界。所以借助古典音樂、古詩詞既可以渲染學習氣氛，又能幫助學生通過情感聯想理解中國畫的墨分五色、色彩淡雅的藝術特色。

三、引導學生通過體驗培養學生的自主欣賞能力

自主、合作、探究是新課程倡導的學習方式。在教學中要重視學生的親身體驗，改變學生靜止的、被動的學習方式，強化學生學習的主動性，培養學生學習的自主能力，鼓勵學生參與探究。只有在課堂上有效發揮師生的互動才能體現美術教學的生命力，才能真正提高學生的自主能力，激發學生的感知能力，提高學生的探究意識。

以《認識圖形標志》為例，教師課前讓學生收集大量的圖形標志，并要求學生對自己收集的圖形標志進行了解。在教學中引導學生欣賞各種圖形，同時讓學生相互提問，相互解答，并可分組討論、探究圖形標志和圖形設計的意圖和設計特點，通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形的藝術特點，達到取長補短，教學相長。更重要的是這樣的課堂教學強調教學過程是互動的發展過程，較之以往的單一的接受式欣賞教學，它更注重課堂教學的過程性和體驗性，通過激發學生的親身體驗，改變他們靜止、被動的學習方式，培養學生自主學習和自主探究的能力。

轉貼于 四、運用多媒體教學手段，提高學生創造能力

在小學美術教學中，運用現代化多媒體教學手段，達到更強的感官效果，大大提高學生的審美能力。美國教育傳播與技術協會為現代教育技術確立的新定義為：“現代教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理與評價的理論和實踐。”它帶給教育的不僅是教學方法的變革，而是包含教育觀念與教學模式在內的一場歷史性變革。隨著現代教育技術的發展和素質教育的全面推行，傳統的接受式美術教學模式的局限性日益凸顯出來，現代教育技術確實給美術教學帶來了生機和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學技術彌補了傳統教學方法的不足，使教學中的重點、難點能更好地得到詮釋。

例如《有趣的漢字》一課，利用課件的演示，直觀欣賞、了解文字的演變過程，通過大量有突出特征的象形字實例引導學生了解象形字的主要特征，啟發學生的想象能力，領略象形字的妙趣，并嘗試用夸張的手法、突出的特征，創造出各種具有特色的象形字。所以根據教材內容適時、適當、具有實效性地應用多媒體教學，有助于提高學生的創造能力。

五、倡導探究學習方式、完善學生的審美觀點

傳統的美術欣賞教學是教師“滿堂灌’的教學，因此學生沒有機會發表自己的見解，而這種帶有“權威性”的評論，常常不能被學生所理解，因為它是以成人的眼光和專業化的要求來看作品，忽視了兒童的年齡特點，超出了學生的接受能力，違背了小學美術欣賞課注重提高學生審美素質和審美能力的教育原則。其實，對知識的探究不只是成人的專利，學生一樣可以做到。在課堂上我們常常聽到學生這樣的發言：“我認為……”“這件作品應該……”“我是這樣理解的……”，可見對于教學內容學生已經有了自己獨特的想法，并且學生具有好奇的天性及探究欲，所以學生特別樂意參與問題的討論和探究。通過探究、討論，將自己對作品的理解感受與同學分享，同時也接納與自己不同的見解和感受，完善了審美觀點。

在具體教學中，為了讓學生有序地探究，完善各自的審美觀點，我們不妨借鑒美國費德門教授的欣賞程序來展開探究活動。它分為：描述、分析、解釋和評價四個步驟。如欣賞、評述《民間玩具》一課，展開探究步驟如下：（1）通過觀察民間玩具的圖片、錄像等資料你對哪一種玩具印象最深？民間玩具塑造了什么形象？民間玩具什么地方引起你的關注，你發現了什么有趣的民間玩具？……要求學生用筆記下自己的想法，為下面的探究、討論做好準備。（2）簡述各自的觀點和看法，提出問題，在小組內分析、討論解決問題的方法，小組長作筆記。（3）小組長匯報各組的獨特見解，并提出本小組無法解決的問題，師生共同對學生存在的疑難問題進行探討，進一步加深學生對民間玩具認識的完整性。（4）通過師生共同對民間玩具進行欣賞和評價，小組內再次談談欣賞后的體會和感覺，把個人的見解和集體的智慧融合起來，不斷完善自己的觀點，把握民間玩具傳遞出的文化信息。

六、指導學生寫作小短文、發揮美術欣賞的功能

傳統的美術欣賞教學都是以口頭語言表達為主，一幅作品通常由幾個學生從各方面相互補充，就算完成了欣賞教學，也無法做到全班參與。其次，一個學生一般只能談一點對作品的認識，由于沒有充分的時間思考，所回答的問題大多是一閃而過的念頭，所以難免有些膚淺、隨意。再者，口頭表達使教師無法確切知道全班學生是否主動參與教學活動，是否認真思考。教師更不知道每個學生對作品是否理解和認識。有鑒于此，小學美術欣賞教學可適當采用寫作小短文的形式，以延續美術欣賞教學的內容，發揮美術欣賞課的功能。

在實際教學中教師要引導學生從作品的內容、色彩、構圖、時代背景、社會意義，作品意境、作家的精神等方面，選取各自最感興趣、感受最深、能產生豐富聯想的若干方面的內容，重點寫出自己的感性認識和客觀的分析，并把此作為欣賞評述的作業上交，教師可把此項作業作為欣賞評述綜合評價的依據之一。這一作法可促進每個學生收集更多資料，認真思考，綜合地了解作品的內涵，學生的自主學習意識得以加強，使美術欣賞教學得以完整。

第4篇：簡述素質教育觀的內涵范文

[關鍵詞]互聯網+；實習改革；信息化；開放性；合作性

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704242

1“互聯網+”背景簡述

2015年3月5日，總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”這一概念，因而“互聯網+”提升為中國特色社會主義的實踐戰略，被社會各界學術專家不斷研究并廣泛應用到社會經濟政治的各個方面。在《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中指出：“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。[1]由上述文件內容看出，“互聯網+”的思維和行動將在人們生活的各個領域存在并展現其價值，而互聯網將作為21世紀科技革命的發展成果，它體現著科技創新思維的前沿，并將其運用在社會其他發展領域，發揮其巨大的社會功能。

“互聯網+”代表著一種創新型的經濟形態，依托互聯網信息技術實現與傳統產業的聯合。[2]這種創新性的時代思維模式同樣可以在高校實習教育中體現，在當今高校的實習教學改革工作中可以引入“互聯網+”的新型思維，利用先進的科技打破傳統實習教學模式的禁錮，進而提升教學效果，實現教學優勢資源的最大化，促進當今高校實行教學改革的進一步發展。

2開放與合作性的互聯網思維嵌入實習教學改革

當今高校大多沿用傳統的教育教學模式，為了實現實際意義上的實習教育的改革，改變傳統教育教學模式的片面性和保守性，將互聯網的開放性、合作性思維嵌入當今高校實習教育改革，使之成為一個開放合作的平臺。以開放與合作性的互聯網思維為基本的指導，促進實習改革的三大主體的相互配合，促進高校引進互聯網科技支持的先進設備，開放共享網絡和支持平臺；培養和更新實習指導老師的教育觀念，大指導教學主體之間的交流合作，促進彼此之間實時的交流和反饋；利用先進設備對實習學生進行全方面多領域的培養和指導，為其參加社會性的實習之前奠定良好的技能和思想基礎，同時培養高校實習學生主體之間的協同合作、互補互惠的意識。

高校主體可以利用多媒體對社會真實場景進行模擬和還原，引進先進企業和公司的經典案例作為課堂的教學資源，為學生在實習中所能遇到的真實問題進行訓練，并培養其基本良好的職場心理素質和能力素養，使得學生主體能夠在一個信息較為全面真實的環境中感受盡量社會化的真實場景，為這位學生日后走上工作崗位提供了有意義的演練，也在一定程度上擴大了學生的視野，增加了各方面的知識，并能讓實習學生主體學習和體會到團隊合作互惠共贏的重要性，這個過程中對學生在充分真實還原的氛圍中培養的開放性和合作性的意識是極其重要的，有利于其在未來的社會職場中體現出潛移默化的視野開放性和人格上的包容性，以及團隊中的合作意識，真正意義上的提高當今時代的實習教學的質量，促進實習教學改革的充分發展。

3“互聯W+”時代高校實習教學改革的發展

在互聯網信息發達的現代市場經濟的環境下，多數高校卻依然使用著傳統的教育教學模式，以傳統的授課為主，而缺少相對時長的課外實踐訓練，這種教育教學模式使得學生在被動接受知識的基礎上，還無法利用實踐機會對知識進行自我的消化分解，這樣的教育教學方法很難培養出具有核心競爭力的全方面的實踐型人才。隨著高校畢業生的逐年增多，“畢業即失業”的悲劇也在不斷地上演，當年的“天之驕子”為何會演變成如今這般境況？這不得不從我們的教育方式和實踐方法思考，大學生每年畢業的人數不斷增加，就業的壓力也在“學生匠”，更需要的則是有著專業知識素養和核心實踐技能的全面發展型人才，因此大學實習教育改革的存在是必需的，也是不可逆轉的潮流，而引入“互聯網+”的合作性和開放性思維，為高校的實習教育改革注入新的創新血液，更新舊體制舊觀念，掙開傳統思維的牢籠，促進教育實習改革的有力發展。

“互聯網+”時代為教育帶來的最顯著的變革便是教學方式的改革，信息大數據時代的到來，對學校素質教育的發展及教育教學產生了極其深遠影響。在當今教育理念多元教育形式多樣化的時代，缺乏數據支撐的教育教學就好比無數個瞄準祖國花朵們的“炮彈”，不顧思考的某些教師和家長只顧盲目地“狂轟亂炸”，并不在乎數據背后所顯示的真正意義，也不重視互聯網數據時代為教育帶來的全面分析。通過互聯網實現數據分析能使教育教學變得更有針對性，所謂“因材施教”，對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育，在此數據分析的基礎之上，能有效地滿足學生的個性化需求，就相當于制造出瞄準不用目標有著不同功能的有著精確制導系統的“導彈”，這樣的“導彈”發射出的威力和效果才能對目標各個擊破，而這一切的基礎則源于互聯網時代大信息交錯為教育教學方式帶來的變革，我們必須開始重視教育數據帶來的積極作用，并利用互聯網進行數據分析和統計，對教育方式方法和途徑進行不同方式的變革。伴隨著“互聯網+”時代下技術的快速發展，一些網絡課堂、遠程教育也在以前不用的平臺不斷地發展壯大，線上教育和線下教育相融合的理念也逐步深入人心，首先，線上教育使偏遠地區的人們學習他們感興趣的項目成為可能。其次，學生們有更廣的范圍選擇老師和課程，因為他們可以聽全國甚至全世界最好的老師講的最好的課程。最后，可以節省線下課堂所需要花費的時間和精力，更能增加安全性。當然這也是一把明顯的“雙刃劍”，有優點就有缺點，如缺少課堂氛圍、缺乏紀律管制以及無法近距離接觸和感受，缺少對孩子學習行為習慣的培養等，都是線上教育目前無法避免的缺點，但是如慕課、翻轉課堂、各種技能考試課程、考研學習網課甚至各大網校等新教育模式誕生且不斷發展壯大，這開啟了課程變革的新時代，也帶來了一大批產業鏈似的新型產業和就業機會，更多的人利用這個平臺開展更多的課程，抓住機遇創新理念，進行教育形式改變的深化，同時在“互聯網+”理念的推動下，線下教育即學校教育教學也提供了各種創新型的教學服務。學校可以利用互聯網支持下的云端做認知工具，也可以用新媒介來共享教育資源，還可以支持“探索性學習、一對一專業精英式”培育、“寓教于樂”式的游戲化學習，進行多種多樣的“娛樂式”增加學生興趣的翻轉課堂，為學生創設個性化、多樣化、興趣化的學習環境。

“互聯網+”強調融合共享，運用在當今高校實習教學改革的領域中，必將有力促進高校實習教學改革的教育信息化，為推進實習教學改革的變革和創新，構建“網絡化”“數字化”“個性化”“終身化”教育體系提供可能。[3]面對日漸嚴峻的就業形勢，當今的高校要培養出適應現代化市場需求的、高素質的、高質量實習經驗的大學生群體，就需要構建順應互聯網時代的專業布局和課程體系，結合學校、學生和用人單位的實際需求，創新運用有效的信息化技術形態，改革和完善實習課程教學模式，激發學生學習興趣，積極積累實習經驗，構建有效的線上線下教與學互動機制，真正實現以實用和真練為中心的高質量實習，促進高校實習教學改革的全面發展，最終全面提升當今高校大學生人才的就業質量。

參考文獻：

[1]《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（全文）[EB/OL].[2015-07-05 ].http：//cpcpeoplecomcn/n/2015/0705/c64387-27255409html.