初中語文教學目的及要求精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學目的及要求范文

關鍵詞： 初中語文 課堂教學 意義 優化策略

時代在發展，社會在進步。在新時期，社會政治經濟的不斷深入發展，給現行的教育體制帶來極大的挑戰，傳統的應試教育模式已經不再適應時展變化的需求，國家對高素質人才的追求要求教師在課堂教學中不斷改革和創新教學模式，促進人才綜合素質的不斷提升。語文是一門人文性的學科，在教學中教師的教學不僅要培養學生的語文基礎知識，還要重視學生審美和創新能力的發展，為學生今后的學習和生活奠定基礎。但是，長期以來，我國的教育體制受傳統應試教育的影響頗深，所以，新時代的初中語文教師應當重視教學模式和教學手段的改革和完善，促進初中語文教學質量的不斷提升。那么，在初中語文教學中，教師應當進行怎樣的改革和創新，以促進初中語文教學的優化呢？

一、初中語文課堂教學現狀

一直以來，初中語文的教學模式和教學手段受到傳統應試教育理念的影響，很多教師在課堂教學中，往往是以提升學生的考試成績為教學的最終目的。各種死記硬背的教學模式和教學手段嚴重制約學生的個性化發展，尤其是在農村地區，由于受到教師綜合素質的影響，學生自主意識的薄弱，使得教師的課堂教學還是活生生的傳統應試教育，這樣的教學，不利于高素質人才的培養，也不利于課堂教學的改革和創新。

二、新課程改革背景下初中語文教學優化策略分析

在新課程改革的背景之下，初中語文教師應當不斷改革和創新教學模式和教學手段，促進初中語文課堂教學的不斷優化，主要策略如下：

1.不斷優化課堂教學內容。

在新課程改革理念的指導之下，初中語文教學要實現教學的改革和創新，首先需要教師不斷優化課堂教學內容。從根本上講，教師的課堂教學內容直接影響學生的學習興趣和學習積極性，同時影響教學效率的提升。因此，優化教學內容刻不容緩。

首先，教師要善于打破格局，優化教學內容。在傳統的教學模式下，教師的教學內容往往都是固定的知識和內容，教師的教學立足于課本，卻沒有任何創新和延伸。在新課程改革理念之下，筆者認為，教師要善于打破固定的教學格局，通過不斷開發語文課程資源，不斷豐富教學的內容和信息，促進初中語文教學效率的提升。

其次，教師在課堂教學中，要立足于新課程改革的標準和理念優化教學內容。對于當前的初中語文教學來講，教師對課堂教學內容的選擇，應當以新課程改革為標準，嚴格按照課堂教學的目標和要求選擇適合的教學內容，促進初中語文教學效果的強化。

再次，教學內容的優化應當以學生為主體。在傳統的應試教育模式下，教師的教學內容和教學模式的選擇，往往都是立足于自己的經驗和興趣愛好。在新課程改革背景之下，教師對教學內容的選擇，不應當以教師為基礎，而應當以學生為基礎。立足于學生的個好、接受能力和接受水平，選擇適合的教學內容，盡可能地達到因材施教的目的，促進學生學習效率的不斷提升。

2.優化教學模式，不斷激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。在初中語文教學中，教師應當不斷優化自己的教學模式和教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促進初中語文教學的改革和創新。

首先，教師要不斷加快初中語文教學改革的步伐。在新時代，教學的改革和創新勢在必行。但是，筆者通過觀察發現，當前初中語文教學改革的進程緩慢，新課程改革實施這么久，傳統的教學模式和教學手段依然在影響教師的課堂教學，很多教師在課堂教學中依然是以學生的考試成績作為自己課堂教學的最終目的。面對這樣的教學現狀，筆者認為，應當加快教學改革的步伐，在課堂教學中，教師應當尊重學生的個性化需求，關心和關愛后進，構建和諧的師生關系，強化學生在課堂教學中的廣泛參與性，針對學生的差異性采用具有針對性的教學模式，更大限度地做到因材施教，促進初中語文教學改革的又好又快發展。

其次，不斷激發學生的學習興趣。在初中語文課堂教學中，教師可以通過不斷豐富教學模式和教學手段，營造和諧的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。無論是在文學作品的學習上，還是在古詩詞的講解上，教師都應當重視學生學習興趣的培養，促進學生學習效率的不斷提高。

3.形成多維的課堂教學目標。

在課堂教學中，教學目標的設定極為重要，它是教師教學的基本方向。在傳統的應試教育中，教師的課堂教學目標唯考試是從，不關注學生其他能力的發展。而新課程改革背景之下，教師的教學目標應當有所改變，在課堂教學中教師不僅要注重學生語文基礎知識的培養，還要注重學生語文思想、語言表達能力、綜合素質的培養。在課堂教學中，教師要善于啟發學生的思維，促進學生語文綜合素質的不斷提升。

4.不斷提高教師的綜合素質和專業技能。

在初中語文教學中，教師的綜合素質和專業技能是影響課堂教學效果的主要因素。因此，為了達到更好的教學效果，語文教師在課堂教學中要通過不斷學習和進步，促進自身綜合素質的提升。首先，語文教師要具有與時俱進的教學理念，在課堂教學中以新課程改革理念和標準指引自己的教學。其次，在專業化水平上，教師應當增強自己的科研能力，為教學工作的改革奠定基礎。

總之，語文是基礎性課程，在學生的學習生涯中扮演著重要角色。在新課程改革理念之下，初中語文教師應當立足課堂教學存在的問題和不足，不斷改革和創新，促進課堂教學模式和教學手段的優化，為初中語文教學的改革奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊成學.解析對新課程下初中語文學案教學的思考[J].新課程導學，2013，（7）.

第2篇：初中語文教學目的及要求范文

關鍵詞 生存教育理念 初中 語文教學

今天，強者生存是一種殘酷的現實，在這個充滿挑戰和競爭的環境下，初中生只有不斷地提高自身綜合素質，磨練頑強的生存意識，才能使自己成為社會最需要的人才。初中階段是培養學生正確價值觀、人生觀及世界觀的重要階段，在這個階段里，語文教學承擔著一定的責任，在語文教學實踐中傳播生存教育理念是時代必然要求。

1 生存教育概述

生存教育是指通過開展一些與社會生存和生命保護相關的社會實踐和教育活動，向受教育者傳授生存知識及經驗，從而，有計劃、有目的地培養學生的生存意識、能力及生存態度，培養受教育者樹立正確的生存價值觀，促進其全面健康自由地發展，最終實現人與自然和諧統一。

初中教育是青少年成長的關鍵，不僅關系著民族素質，而且關系著國家的未來。生存教育又是初中教育的基礎。初中生存教育具有過渡性、全民性、基礎性和全面性等特點，生存教育大概可分為生存意識教育、生存知識教育和生存能力教育。生存意識教育包括求生意識和危機意識，生存知識教育包括健康知識、生活常識、安全知識以及文化知識的教育，生存能力教育則包括交往能力、健康心理、良好體質、自我保護能力、生活自理能力以及思考創新能力等。在初中階段，應通過各種手段和途徑，有計劃、目的地培養初中生的求生意識和危機意識，同時，培養他們健康的心理、良好的體質以及其他各方面能力。

2 當前我國初中語文教學中生存教育理念存在的問題

語文是傳播人文學的一門基礎學科，其具有滲透生存教育理念的優勢。然而，國內初中語文教學中生存教育理念的滲透和實踐存在一些問題。

2.1初中語文教師方面

知識素養有待豐富。豐富的語文知識儲備才能提供生存教育理念指導，這就要求初中語文教師既要具備深厚的專業知識、相關的教學經驗，同時還要有豐厚的社會生活常識。單純地向學生傳輸課內理論知識沒有辦法培養初中生認識社會、適應社會的生存能力。

道德素養有待完善。在初中語文教學實踐中滲透生存教育理念要求教師具備良好的道德素養，教師自身良好的道德素養是學生的榜樣，會在教學實踐過程中潛移默化地教育學生，這樣有利于學生生存教育理念的滲透。

教學能力有待提升。較高的教學能力是教師達到既定教學目標，取得教學成果的必備能力。教師之友具備了良好的教學能力，才能游刃有余地將生存教育理念傳授給學生，這樣在不影響教學緊膚的前提下，又可以更好地培養學生的生存能力。

2.2初中語文教學方面

首先，教學過程要實現自主化。教學的主體不應該只有教師，而是應該將學生并入其中，帶動學生的思考和學習，促使學生明確自己的目標，制定相應的學習計劃，同時督促學生將所學知識進行延伸和拓展。這樣及有助于學生自學能力的提升，同時又培養了學生多角度思考問題的習慣。

其次，教學過程要實現合作化。現在是一個合作的時代，這就要求語文教學要營造良好的交流合作氛圍，個體和群體關系已成為影響發展和生存的關鍵因素，初中語文教學過程合作化，可以促使學生表達交流能力的進一步提升，有助于初中生更好地適應社會所需生存能力。

3 生存教育理念應用于初中語文教學的對策分析

3.1促進初中語文教師專業化發展

初中生因為還沒有樹立穩定的價值觀、人生觀及世界觀，生活閱歷貧乏，這在一定程度上影響了初中生對問題的思考和認識，因此初中語文教育專業化水平顯得尤為重要。教師道德素養、知識素養和教學能力素養均是教師專業發展的重要內容，專業的教育水平及習慣能夠感染學生，促使學生在模仿和關注中提高自身修養，這不僅有助于培養學生良好個人習慣，同時還可以為以后的生存奠定良好的基礎。

專業的知識水平是教育、指導學生的基礎，語文教師只有擁有完善的知識體系和豐富的知識儲備才能較好地將生存教育理念應用于語文教學實踐中。

3.2形成社會、家庭和學生的生存教育合力

社會、家庭和學生在初中生的生存教育中都有一定的作用，三方合力配合可以更加有效合力地進行生存教育。生存教育理念在語文教學中的實踐需要來自各方面的關注，同時還需要全社會的參與和配合，利用一切可以利用的教育資源，在良好的社會宣傳教育、溫馨的家庭教育和先進的學校教學理念熏陶下合力形成生存教育，促進初中語文教學生存教育理念的滲透和實施。

3.3開展生存主體的課內外活動

課內教學是語文教學主要的形式，而課外的教學活動則作為語文教學的輔助組織形式存在，其也具有相當的重要性，尤其是在生存教育理念的實踐中，課內外教學活動的相結合能夠較好地提高生存教育理念的實踐。一般而言，初中生都喜歡豐富有趣的課外活動，所以經常組織以生存為主體的課內外活動，有助于培養學生生存意識。提高學生生存能力。這對初中語文教學生存教育理念實踐大有裨益。

4 結語

初中語文教學中應用生存教育理念是時展的要求，也是教育發展的需要。它的實施能保障初中生健康成長，培養學生較強的生存意識和生存能力。相信在生存教育理念的指導下初中生會有一個更加美好的明天。

參考文獻：

第3篇：初中語文教學目的及要求范文

關鍵詞：初中；語文教學；情感教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-189-01

情感是人們的心理反映現象于客觀事物，較為常見的便是喜怒哀樂好惡愛恨等。情感教育則要求教師進行教學活動，且依據于教學目標任務，以使學生情感得到較為積極的變化，且基于此，使得新的且高級的情感得以產生與形成的過程。

一、使學生興趣得以有效地激發

情感教育運用在初中語文教學中的關鍵便是使學生興趣得以有效地激發。俗語道：興趣是學生進行學習時最好的老師。由此可見，只有讓學生產生對初中語文極為濃厚的興趣，才能使其對情感因素之于初中語文教材進行真正地領會，從而使其能夠更好地對教材進行學習、運用、 欣賞以及研究。且只有在此基礎之上，才可以使學生較為清醒的認識自我，且完成自我重塑的過程，使其學習的興趣得到更為充分地激發。 于初中語文教學時，主要任務之于教師便是不斷創設新的環境以及清潔，且以此舉實現對學生學習興趣進行有效地激發，教師需要扮演引路人以及指導者的角色于學生的學習過程中，以此來幫助學生對自己的親身感受進行有效地結合，從而加深對于初中語文教學的理解。如此一來，教師通過對學生進行科學且合理的引導，是學生更加熱愛初中的語文教學活動，切使其自身對于學習的濃厚興趣得到有效的激發，使自己的知識、經歷以及情感得到有效地豐富，使自身能力以及水平得到進一步地提高。

二、對學生情感進行合理引導

客觀要求情感教育的運用于初中語文教學中便是對學生的情感進行合理的引導。蘇霍姆林斯基的名言便曾說到：沒有情感便沒有教育，但于情感教育中更加重要的是方法以及分寸。初中的語文教師，需要對個人的理論修養以及知識水平進一步的提高，對學生情感因素以及基礎有效地進行培養，且將情感教育作為重要內容之于初中語文教學活動，實現最終的落實。且可以培養學生的情感，入手于學生的學習和生活，實現培養的多渠道以及全方位。如此一來，教師的熱情才會產生共鳴于學生，且極為深遠的影響到初中語文教學活動。據研究表明，較大的吸引力以及感召力普遍存在于情感教育中。喜歡抑或是崇拜教師的行為較為普遍的存在于初中學生之中，且基于此，學生存在較大的學習興趣于其所崇拜教師所教的課程進，換句話而言，學生會通過加強對課程的學習，以討好所喜歡的教師。從中不難看出，教師能夠實現情感教育的運用，于初中教學的過程之中，以實現對學生的進一步激發、感化以及引導。從而間接性地實現對學生積極學習的主動性的不斷調動。進而使學生主動且較為自覺地投入到學習之中。

三、良好教學氛圍的創造

必然要求之于情感教育的運用在初中語文教學之中便是良好教學氛圍的創造。第斯多惠，這位德國教育學家便曾說過：教學的本質不在于本領的傳授，而應該是激勵、喚醒以及鼓舞。教師在初中語文的教學之中，面對的學生具有些許情感知覺以及體會。由此可見，教師需對多種且較為有效的教學手段進行充分地采用，從而在初中語文教學活動的過程之中，實現良好教學環境及氛圍的創造，使學生的學習激情得到充分地激發，以實現情感教學活動的全面開展。只有使學生更容易進入學習狀態的環境與氛圍，才可以解放學生于原本較為枯燥且乏味的學習之中，將學生學習的被動逐漸向主動進行轉化，從而實現學生創新思維的培養。就現實實際中，教師通過例如多媒體等先進現代教學手段的運用，便在無形中為學生實現了較為積極的學習環境及氛圍的創造，對學生融入教學過程進行合理的引導，從而使情感教育的最終目的得到實現。與此同時，教師需要對學生的愛好與興趣之于課外閱讀進行充分的調動，從而達到有機結合學生閱讀情感以及語文教學的目的，將豐富的想象力帶給學生，使其自身的知識、能力以及素質得到較為全面的提升，進而對在初中語文教學中，進行運用且發展情感教育起到較大的推動作用。

總結

情感教育是極為關鍵且重要的環節，于初中語文教學之中，相關部門需要足夠地重視且關注情感教育。語文教師要需要對積極、健康、完善等學生的情感因素進行較多的關注，以使推動學生身心全面健康發展的目的得以實現，且將多種教學手段以及方法運用到教學活動之中，以使學生學習興趣得到不斷地激發，幫助學生實現全面健康的發展。

參考文獻：

[1] 周守隆.情感教育在初中語文教學中的運用解析[J].卷宗，2015，（11）：243.

第4篇：初中語文教學目的及要求范文

關鍵詞：初中語文;素質教育;開放式教學

初中語文教育是培養初中學生文化素養，提升初中學生健康情操，培養初中學生的審美情趣的重要課程。在初中語文教學過程中，教師應該根據學生的實際需求，根據不同學生的實際掌握水平，不斷運用創新性的教學方式，不斷采用開放式的教學手段，以此來提升初中學生的語文素養，以此來提升初中語文的整體教學水平。

一、當前初中語文教學中存在著主要問題

在初中學習階段，語文的學習具有非常重要的作用。但在當前初中語文的教學過程中，存在著非常主要的問題，這些問題影響著初中語文的教學質量，同時也影響著初中學生的文化素養的培養和提升。

1.初中語文教學更加注重應試成績。在初中語文的教學過程中，很多初中語文教學的教學目標或者教學規劃，不是為了提升初中學生的整體文化素養，不是為了培養初中學生的整體審美能力，不是為了培養初中學生的語言駕馭能力，而是僅僅為了提升學生的語文成績。在當前，雖然新課改不斷深入，素質教育日益引發人們的重視，但新課改在實施的過程中遇到了很大的障礙，在現階段的初中語文教學中，成績和考試仍然是重要的指標。很多初中教師為了提升初中學生的語文成績，為了提升自己的教學水平，過分的注重學生的成績，以學生的成績為衡量標準。在初中語文教學中，教師以考試大綱為目標和規劃來進行語文教學，忽略學生的自由發展，忽略學生的課外閱讀，這些片面的初中語文教學方式，顯然難以真正提升初中語文的教學水平，也影響初中學生的全面發展。此外，在初中語文教學過程中，教師對學生存在明顯的“成績歧視”，教師將多余的精力或者教學的重點放在了班級的前幾名身上，力圖通過“開小灶”來拔高這些所謂尖子生的成績，旨在通過優生率、高分率來“對抗”同年級的其他班級。這種“有教有類”的教學方式，容易打擊成績不高的學生的學習熱情，不利于班級的均衡發展。

2.過分以教師為主導難以滿足學生的實際需求。在當前初中語文教學過程中，教師仍然是主導性的作用。在教學過程中，教師為了提升教學的計劃性，往往以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學手段給學生傳遞知識。這種“灌輸式”的教學方式，未能有效地根據學生的實際需求而進行針對性的教學，難以提升學生的興趣，也難以真正提升學生的語文成績和語文水平。在新課改下，這種傳統的教學方式飽受詬病，在這種單一性的教學方式下，學生的主動性被扼殺，學生的積極性受到壓制，教師不顧學生的實際掌握水平，不顧學生的實際接受能力，而盲目地根據教學計劃來進行按部就班的教學，雖然能夠確保教學的計劃性，但不利于綜合性地提升初中學生的全面素養。此外，在這種教學方式的影響下，學生的主動性、探索性思維也會受到影響，難以培養學生主動學習的能力。

3.課外閱讀量較少對教學存在認知不足。在初中語文教學過程中，教學的目的不僅僅是提升初中學生的語文知識，更不是為了提升學生的初中語文成績，而應該是為了培養學生正確的認知，培養學生良好的文化素養，培養學生較高的文學素養。但在當前的初中語文教學過程中，很多教師對初中語文教學目的存在嚴重的認知不足。不少初中語文教師將初中語文教學作為一種主要的杠桿，旨在通過初中語文教學來提升初中學生的成績，來培養學生的語文技能。在這種錯誤的認識的主導下，當前初中語文教學中，教師很少安排學生進行課外延伸閱讀，很少安排學生進行語文的課外事件實踐，直接導致初中學生的語文實際運用能力不足，初中語文知識更多地停留在理論層面上。

二、提升初中語文教學質量的主要措施

在當前初中教學中，語文教學發揮著非常基礎性的作用。針對當前初中語文教學中存在的主要問題，應該采取積極有效的措施，不斷改良初中語文教學的水平，提升初中學生的語文素養。

1.激發學生的興趣，培養學生的語文綜合素養。初中語文是一門集知識性、趣味性、文化性等一體的學科，在初中語文教學中，教師應該注重培養和提升學生的學習興趣，不斷激發學生的學習興趣，只有這樣，才能引導學生積極主動地投身到初中語文的學習中來。因此，在初中語文的教學過程中，教師不應該將教學的目標和重點放在語文成績上，而應該注重學生的多元化發展。首先，在初中語文教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，要充分利用好初中語文教材中的相關素材，根據初中學生的心智特點，來挖掘一些學生感興趣的故事，真正寓教于樂。其次，在初中語文的教學過程中，教師要全面的正確的看待每一個學生，尊重每一個學生，根據不同學生的特點來進行針對性的教學。對于優等生，教師要著重提升他們的語文技能和語文知識延伸能力，對于中等生，教師要加強鼓勵和引導，幫助他們步入優等生的行列，而對于后進生， 教師要給予一定的關心與愛護，充分提升他們的學習信心，幫助他們準確的找到學習差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應該帶著有色眼鏡來看待學生，只有充分尊重學生，才能有效地提升初中語文教學的整體質量。最后，在初中語文教學中，教師還應該鼓勵學生多元化的發展，鼓勵學生按照自己的興趣來積極的開展課外閱讀，通過優質的課外閱讀量來豐富初中學生的語文詞匯，進而培養初中學生正確的審美能力。

2.改變傳統的教學方式，積極發揮學生的發散性思維。在初中語文教學中，教師要改變傳統的主導性的教學模式，淡化教師的角色，積極凸顯學生的主體性地位。教師在教學過程中，應該根據學生的實際需求來進行針對性的教學，只有這樣才能提升初中語文教學的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學生的發散性思維。教師在教學過程中，應該多元化地進行語文教學，以滿足不同學生的實際需求。在初中語文課堂上，教師應該通過科學的提問，通過開放性的提問來引導學生積極的思考，進而引導學生積極發散思維來思考問題，以不斷提升初中學生的分析問題解決問題的能力。

3.積極走出課堂，開展實踐性語文教學。初中語文雖然是一門基礎素質學科，但同時也是一門工具學科，這就要求教師在教學過程中，應該積極走出課堂外，開展豐富多彩的實踐性教學。初中學生的注意力難以長時間集中，在初中語文教學過程中，教師根據課程安排，適時的引導學生將語文知識與現實生活聯系起來。當然語文教學走出課堂，還包括通過一些多媒體等教學方式來開闊學生的眼界，如開展報紙閱覽，當然還包括參觀圖書館、教育基地等。

三、結語

初中語文教學是提升初中學生的文化素養，培養學生的審美能力等的重要學科，在當前初中語文教學中存在著諸多的問題，既不利于提升初中語文的教學質量，同時也不利于初中學生的文化素養的培養，鑒于此，在初中語文教學中，應該采取針對性的措施來提升初中語文的教學質量。

參考文獻：

第5篇：初中語文教學目的及要求范文

【關鍵詞】人文;語文中的人文;語文教學人文化

在初中語文的教育教學過程當中，我們發現，隨著對初中語文教育的改革問題的討論和研究的不斷深入，初中語文教育的很多弊端、問題也都逐步顯現出來。以往的初中語文教育大多注重應試教育，把語文當成一種技藝之學，看成是一種工具，這就導致初中語文教育中的人文教育被削弱，是初中的語文課程失去了人文的缺失。對此，語文課程改革要求加強人文教育。在對初中語文教育的研究中，新的語文課程也明確了語文課程的性質是工具性與人文化相互統一和融合。語文課程的人文性大多也都體現在學生的人文素質培養上，然而，語文課程對學生人文素質的培養中卻存在著缺乏人文知識和人文教育內容的問題，人文教育在初中的語文教育教學過程中還一直處于一種模糊的狀態。因此，當務之急是對于初中語文課程中的人文教育內容進行具體研究和完善。

1.人文的含義

人文的含義有廣義和狹義之分。從廣義的角度來說，人文就是我們社會中的各種文化現象，是人類生活方式的積淀和表現。然而從狹義的角度來說，它主要指的是人類的精神文化，其中包括人們的價值觀念、道德情操、審美意識和思維方式等方面。

2.在語文教育中貫穿人文教育是教育目的的內在要求

在初中的語文教育教學過程當中，我們要明確語文教育中貫穿人文教育是教育目的的內在要求，要深刻認識到人文教育對學生發展和教育進步的重大意義，不斷地加強自我人文修養，達到最終的教學目的。

3.注重豐富自我的人文修養

語文教師、課程、教材等各個方面都需要具備豐富的人文修養和內涵。這也是語文教學實施人文教育的前提條件和必要因素。

4.在語文教學中落實人文教育

在語文教育中要盡快落實人文教育，這其中主要涉及兩大方面：其一，人文教育的內容，包括對古今中外的優秀的精神文化的學習和借鑒，特別是價值觀念的確立;其二是人文教育的方法，要注意體現人文關懷，重視學生的主體地位，尊重學生的生命體驗和個體差異。

5.人文教育和課程教育相互結合和提高

人文教育雖然是初中語文教育的重要內容，但也并不是全部。在初中語文的教育教學工作過程中，必須要想方設法講語文的人文價值和工具價值有機高效的結合起來，這樣才能提高學生的整體素質和圓滿完成語文教學的任務。

總結

隨著社會的日趨變化，新課程改革的不斷深入，人們對初中語文的人文教育越來越關注。語文作為一門人文學科，其人文教育的重要性也越來越凸顯。語文教材作為語文課程最重要的載體，是傳授知識、培養思想文化素質的重要媒介。為了跟隨教育改革的大潮，教育團體應該盡快編寫和完善新編人教版的初中語文教材，在新的語文教材中要體現許多新的概念，新的知識，只要還是人文性的體現。語文教材中的人文教育內容可以熏陶和感染學生，同時對學生的情感、態度、價值觀都有著深刻的影響。在初中學生形成正確的價值觀和積極的人生態度上都起著很大的推進作用;豐富學生的精神世界，提高學生的人文修養。

對于語文課程中的人文教育，在今后將是語文教育教學中的重要內容。而且隨著社會的發展、文化的傳播和交流，人們對人文教育將會越來越重視，人文教育也會因此變得越來越重要。本文知識淺談了一些關于初中語文人文教育方面的一小塊內容，希望以后會有更多的目光關注我們的初中語文的人文教育，關注學生的人文修養和素質發展，關注學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]朱紹禹.中學語文教材概論[M].北京.人民教育出版社.1997

[2]顧黃初.語文教材的編制和使用[M].北京.社會科學文獻出版社.2001

[3]王榮生.語文課程論基礎[M].上海.上海教育出版社.2003

第6篇：初中語文教學目的及要求范文

【關鍵詞】初中語文教學技巧創新教育

一、初中語文教學的現狀

從初中語文學科教學活動開展中方式方法選用這一層面來看，雖然創新教學的大環境較好，但機械式教學法依然被廣泛地應用到了學科教學活動開展之中。很多初中語文教師在教學思想與意識并未發生明顯轉變時，課堂教學階段“填鴨式”教學法也成為了“主流”，教師與學生對于傳統教學法甚至產生了較為明顯的依賴感。從形式上來看，機械式教學法應用較為普遍會大為增加整體教學的單一性，并壓縮創新教學法應用的“空間”[1]。從影響上來看，機械式教學法雖然可以將學科知識單向地傳授給學生，但對于學生語文能力培養的貢獻力極為有限。更為嚴重的是，機械式教學法長時間應用會導致學生養成被動接受知識學習的習慣，這自然不利于學生語文能力的較好培養與提升。

二、初中語文教學技巧及創新教學的有效途徑

（一）突出初中生在語文教學中的主置

在傳統的語文教學模式中，任課教師是教學的主體，教師在課堂教學中不停的進行知識的講解，并沒有為初中生提供充足的時間與空間來消化這些知識內容，大部分教師將教學目的定位初中生語文學習成績的提高[2]。然而這樣的教學模式，很難提高初中生的創新意識和創新能力，初中生很容易被這種教學模式所影響，形成思維定式。因此，任課教師應該積極的轉變教學觀念，突破傳統以教師為主體的教學模式，突出初中生在語文教學中的主置，創新教學技巧，不斷的挖掘學生的潛能，這樣不僅有助于激發初中生的學習興趣，同時還有助于提高初中生的創新能力。

（二）認真備課，力求創新

隨著信息技術的不斷發展，其應用的范圍不斷的擴大，初中語文教師應該積極的將信息技術運用到教學中來，以此靈活的使用教學技巧，并更好的進行創新教育[3]。信息技術在初中語文教學中運用，將給教學帶來很大的便利。任課教師在備課的過程中，可以利用信息技術搜集與教學內容相關的資料，以此對教學內容進行有效的延伸，力求做到創新。過去，大部分任課教師均依賴自身的知識積累和教學經驗進行備課，甚至還有部分教師多年來一直沿用同一教學方案，為對其進行創新，顯然，這時難以滿足現代初中語文教學要求的。現階段，任課教師可以通過信息技術從網絡上搜集一些與教學內容相關的能夠吸引初中生注意力的內容融入到教學中。另外，任課教師還可以利用信息技術手段制作聲情并茂的教學課件，可以通過視頻、文字、聲音、圖片等多樣化的形式呈現教學內容，力爭做到教學內容的創新、教學方法的創新，以此促使初中生能夠積極主動的參與到教學中來，需要注意的是任課教師在進行備課時，應該加強對初中生實際學習情況的了解和掌握，并結合初中生的實際情況進行備課，只有這樣才能夠真正的實現教學效率和效果的提高。

第7篇：初中語文教學目的及要求范文

關鍵詞：初中語文；教學；審美教育

語文作為一門基礎課程，它包括語言、文學及文化。對于語文而言，美是語文這門學科中所特有的一個元素，語文匯集了古今中外的精美文學作品，從不同角度反映了不同時代、不同國度、不同民族的審美觀念，可以說，語文蘊含了豐富的美學內容。在語文教學中，應當重視審美教育。只有加強審美教育，才能更好地培養學生對文章的鑒賞能力，提高學生的審美能力，在教學過程中發展鑒賞美、創造美的能力，從而促進學生的更好發展，為我國現代社會培養出復合型人才。

一、現代初中語文教學中審美教育存在的問題

1.對審美教育的不重視

盡管語文中蘊含了豐富的美學內容，但是在初中語文教學過程中，審美教育還沒有引起足夠重視，這種不重視主要體現在兩個方面。一方面是教育工作者對審美教育的不重視，教育工作者對沒有將審美教育貫穿于教學過程中，沒有突出審美教育的價值，片面進行審美教育；另一方面就是學生對審美教育的不重視，學生對審美教育觀念模糊不清，對審美教育缺乏認同，認為審美教育與語文教學無關緊要。

2.審美教育觀念陳舊

受應試教育的影響，教師以分數來衡量學生的能力，普遍認為分數高，學生能力就高，在這種觀念下，學生也會以分數來衡量自身，不注重自身能力的培養，進而容易造成學生“高分低能”的現象。另外，在審美教育中，教育工作者簡單將審美等同于字跡的工整與否，沒有充分挖掘出文學作品中的內在美，審美教育具有嚴重的片面性，進而容易使學生形成錯誤的美學觀念，使學生帶著片面的眼光去看待問題，不利于學生養成正確的審美觀念。

3.審美教育目的不明確

就當前初中語文教學中的審美教育工作來看，存在很大的盲目性，而造成這一結果的根源就在于審美教育的目的沒有明確，教師沒有結合語文教學內容來制訂科學、合理的審美教育計劃，

進而難以發揮審美教育的真正價值和意義。

二、現代初中語文教學中審美教育的策略

1.提高對審美教育的認識

長期以來，初中語文教學一直忽略了審美教育，而要想在語文教學中貫穿審美教育，作為教學的兩大主體，就必須提高對審美教育的認識。作為教師，要認識到初中語文教學中審美教育的重要性，要主動結合語文教學內容開展審美教育，將審美教育主動運用到語文教學中；作為學生，更要認識到審美教育，要主動發現語文中的美，要主動融入審美教育中，積極配合教師，從而在不斷的閱讀中培養自己的審美能力、鑒賞能力。

2.審美教育觀念的轉變

在現代社會，無可厚非，那種傳統的教學觀念已經不適應現代教育教學的需要。在初中語文教學中，教育工作者要想開展審美教育，就必須積極轉變教育觀念。在審美教育中，教師要重視學生的主體作用，讓學生發現美、挖掘美。只有學生的主體地位得到重視，學生才能更好地投入到教學中，在教學過程中提升自己的能力。

3.明確審美教育目標

教師無計劃、無目標進行教學很難取得成效，對于初中語文審美教育而言，只有制訂科學、明確的教學目標和計劃，才能有條不紊地開展審美教育，培養學生的審美能力，提高學生的品格。作為教師，要根據語文教學要求，科學制訂審美教育計劃，明確教育目標，讓學生明白審美教育的價值所在。

4.加大專業教師的培養

在初中語文教學中，要想更好地滲透審美教育，加強專業教師的培養十分重要。首先，必須加強現有教師的教育，提高教師的教學水平，加強教師對審美教育的認識，進而更好地開展審美教育；其次，要對外引進專業的教師，為語文審美教育教學提供保障。作為教師，更要認識到自身的職責所在，要督促自己去學習，不斷擴充自己的閱讀量，提升自己的審美鑒賞能力，通過不斷學習來豐富自己的知識儲備，進而更好地引導學生學習，促進審美教育的開展。

綜上所述，初中語文教學中，美是一直存在的，只是缺少發現美、挖掘美的眼睛。為了更好地在初中語文教學中開展審美教育，教育工作者就必須提高認識，要認識到審美教育的重要性，要積極開展審美教育，明確審美教育目標，在審美教育過程中發揮學生的主體作用，從而不斷培養學生的審美鑒賞能力，為學生的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]奚圣偉.對于現代初中語文教學中審美教育問題分析及應對[J].中國校外教育，2012（7）：122.

第8篇：初中語文教學目的及要求范文

【關鍵詞】讀寫并重;初中語文教學;有效途徑

初中生想要學好語文，就要同時掌握閱讀及寫作的技巧，二者缺一不可，缺少任何一個方面，都不會真正學好語文。在某一層面上來說，閱讀可以看作是寫作的基礎內容，寫作則是最終的發展目的。在初中語文教學中，讀和寫應當是地位相當的，教師不應對讀和寫進行區別對待。學生只有同時掌握了這兩方面的內容，才能更好地進行語文學習，真正領會語文教學的精髓。

一、讀寫并重的主要意義

閱讀與寫作這兩方面的內容具有一定的獨立性，不能單純進行相互替換，但是二者作為兩種獨立的教學模式，是可以將其進行有機結合的。讀和寫雖然在一定程度上具有較強的差異性，但是這種個體差異并不妨礙二者結合，在很大程度上意味著讀和寫具有一定的互補性。正因為二者具有差異性，在結合的時候才能夠做到相得益彰。在語文教學中，閱讀是運用一定的技巧將外部文字轉化成內部文字，進行理解消化，寫作則正好相反，需要運用一定的寫作技巧將內部文字進行外化。沒有閱讀的積累，學生就無法進行寫作，相反，想要進行寫作，就必須事先進行閱讀。因此，在教學中，教師要讓學生樹立讀寫并重的觀念和想法，讀和寫應當被同等對待，學生才能更好地進行學習。

在初中語文教學中，讀寫并重，并不只是因為二者具有互補性，更因為讀和寫在具體教學中有著共同的教學對象及教學目的。在教學中，讀和寫不單單只是讓學生掌握語文教材的文本信息，而是要利用語文教材中現有的文本信息，培養學生的讀寫能力，進而讓學生熟練掌握語文教學中讀寫知識，提升語文素養。在學習的過程中，只有將讀和寫兩種主要方式進行相關結合，才能在最大層面上實現語文教學的根本目的和具體要求。

二、初中語文教學讀寫并重的主要實現途徑

（一）寫作和閱讀同時進行

在具體的教學過程中，教師可以讓學生同時進行閱讀與寫作，在這個過程中，教師可以指導學生在閱讀的時候隨手進行批注和記錄，在進行批注和記錄的過程中，學生可以深刻體會到語言文本的中心思想及主要內容。學生帶著對閱讀文本的自我理解去進行相應的寫作，會讓教學收到事半功倍的效果。學生還可以將批注等方法運用到寫作當中，采用眉批、旁批等形式，進行寫作和閱讀的雙向訓練，這樣會使學生自身的閱讀技能和寫作技巧得到質的提升。

（二）在閱讀基礎上進行寫作

在具體教學中，應該讓學生先對語言文本進行一定的認識，讓學生對文本進行一定的綜合分析，去深刻領會文本的內在意義，體會文本作者的寫作感情，進而發展文本閱讀能力。學生在閱讀的時候，難免會出現一些問題，對理解文本內容造成一定阻礙，這就需要教師加以引導，找到解決問題的主要方法。在學生完全理解文本內容后，教師可以讓學生進行關于文本內容的寫作，將讀和寫進行緊密結合，可以加深學生對于文本的理解，也可以鍛煉學生的寫作技巧。

某初中語文教師在對學生進行《冰心詩三首》的講解時，讓學生自行閱讀這三首詩歌，學生在閱讀的過程中對于詩歌描繪的主要內容及主要寫作手法產生了疑問。該教師在這時讓學生分成幾個小組，讓他們帶著這些疑問自己討論，學生在討論的過程中得出了幾個主要的結論。教師在這時結合學生自己的討論結果進行講解，解答學生的疑難點，讓學生更好地理解了這三首詩歌的精髓和內涵。最后，教師讓學生根據這三首詩歌的寫作手法，自己創作幾首小詩，學生在寫作的過程中，更加深刻地體會了詩歌的意義及作者的寫作角度。

（三）在寫作之后進行文本閱讀

教師在進行教學的時候，可以根據教學的具體要求，從要講授的文本內容出發，確定好讀與寫的結合點。然后讓學生先進行寫作訓練，自己發現寫作過程中出現的一些問題，讓學生們自己帶著這些問題去進行文本閱讀，進行更有效率的學習。

某初中語文教師在給學生講解《北京申奧陳述發言兩篇》的時候，先讓學生從自己的角度出發，讓他們去展開想象，假如自己去代表中國進行申奧陳述，會怎么寫發言稿。學生在自己寫作發言稿的時候，會帶入自己的思考和感悟，這樣就會對教學內容有了整體上的感知和對內容的大體把握，使讀寫能力進行了結合和相應提高。教師在學生寫作后，對課堂內容進行講解，告訴學生標準規范的發言稿應該如何進行寫作。這樣，學生不僅提高了相應的寫作能力，還對教學內容有了深刻理解，在文本閱讀方面有了較大提升。

三、結語

在初中語文教學中，讀和寫這兩個基本的內容很難完全分離開來，二者具有相同的教學對象及教學主要目標，對于教師提高語文教學的效率，有積極的促進作用。初中語文教學要注重讀寫并重，讓學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提升，只有這樣，學生才會在學習語文的過程中均衡發展，提升語文素養，完善學習方式。同時，讀寫并重也可以促進教學，讓語文教學實現良性發展。

【參考文獻】

[1]金梅芳.語文閱讀與習作訓練結合的教學探析[J].才智，2014（01）

[2]徐麗丹.初中讀寫教學的瓶頸剖析和有效性突破[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（02）

[3]焦微薇.書聲瑯瑯，筆尖沙沙――關于讀寫結合的一點思考[J].江蘇教育研究，2012（02）

第9篇：初中語文教學目的及要求范文

【關鍵詞】初中語文 辨析式教學 教學應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0123-01

辨析式教學是指通過教師、學生對課本知識的辨析來實現教學目標，提高教學水平，提升學生的學習能力，培養學生的語感，使學生形成根據實際需要的閱讀能力、口語能力、寫作能力等。對于這些素質的培養，需要教師改善教學模式，提高學生的辨別問題、分析問題的能力，使學生更準確地理解初中語文的內容。

一 初中語文辨析式教學的必要性

1.初中語文的課程內容決定辨析式教學的應用

初中語文課程相對比較簡單，課文內容多是語言富有魅力，能啟發學生的智慧，文化氣息較濃的精品。新編的初中語文教材，更多地注重學生口語訓練、寫作訓練的設計。對于課文提示、內容注釋、練習的編寫上，注重培養學生對知識的掌握，同時拓寬學生的知識視野。要適應這些初中語文課程的內容，需要教師改變以往的傳統教學方法，正確地使用辨析式教學方法，培養學生的參與能力、演說能力、辨別思維能力、理論聯系實際的能力及分析綜合能力，使學生形成自己的學習語文的方法，實現初中語文學習的目標。

2.國家素質教育要求學生具有辨別、分析問題的能力

素質教育的根本目的是改變傳統的以知識學習為主的教學模式，加強對學生學習能力、實踐能力、應用能力的培養，達到學以致用的目的。初中語文是學生在生活中最常使用的學科，學生利用所學習到的語文知識與他人交流、溝通，提升自己的社交能力。因而，需要教師在課程上通過引導、啟發等活動，培養學生的辨析問題、分析問題的能力，鍛煉學生的思考能力，使學生在生活中更好地運用這些能力。

二 辨析式教學在初中語文教學中的應用

1.在情境中品味

在情境中品味是辨析式教學常用的一種教學方法，對初中語文教學具有很大幫助。如在講解朱自清的《背影》一文中，教師可在帶領學生閱讀完課文、對作者背景簡單介紹后，向學生提問，“通過閱讀這篇文章，你的腦海中出現怎樣的畫面、情境？”“如果你是作者，在看到那樣的情境，你想到什么？”提出的問題要與文章情境緊密相關，并適合初中學生的思考水平。通過情境的設置，在情境中品味，發揮學生的想象力，增強學生對文章情感的認識。這樣還可使學生對課文的理解及時地反饋給教師，使教師更好地了解學生的認知水平，根據學生的情況改進教學方式。同時，教師還可利用多媒體播放《背影》的散文朗讀視頻，讓學生更直觀地感受作者的情感，體會父親的“背影”，增強學生對父愛的理解。

2.編排課本劇

編排課本劇是初中語文教學中常見的、有趣的教學方法，可提高學生的學習熱情。編排課本劇是將課文的內容以直觀、立體、形象的方式表現出來，使學生在劇目參與、觀看的過程中，直觀、深入地了解課文主旨，有利于學生實踐能力和創新精神的提高。如在《孔乙己》一文的教學中，教師可通過編排課本劇的形式進行教學。根據課文內容從人物語言、心理活動、場景設置等方面編寫一個獨幕的話劇劇本，讓學生上臺表演。通過對話、表演，讓學生深入地理解文章，對課文情境進行了品味，既增強了學生的課文理解能力，還鍛煉了學生的辨析能力。在編排課本劇的過程中，教師需要對全班學生進行合理分工，依據學生的特點，分別負責劇本的編寫、角色的演繹、演員的排練等。通過分工合作，讓學生發揮自己的潛能，增強學習的興趣，并在合作中體會如何用集體的力量分析問題、解決問題。

3.設置正確的辨析點

初中語文辨析式教學的進行，關鍵之處是辨析點的正確性。教師應根據課文內容，創設合理情境，通過對情境的合理分析，找到正確合適的辨析點，使學生開展辨析。辨析點的正確與否是辨析式教學得以順利開展的核心。

如在教學《皇帝的新裝》時，首先，教師可利用多媒體播放此寓言故事動畫片，為學生設置一個情境。然后，通過學生對情境的了解、想象，聯系自己的生活，找到辨析點。進而引導學生進行思考、判斷，抓住課文的核心，這個過程是對學生思維能力、分析能力的培養。在辨析過程中，教師要鼓勵學生多角度、多層面地觀察、分析問題，發散學生的思維，擴寬學生的思考空間，使學生在全面的辨析中得到結論，達到學生思維能力的鍛煉、提高。

三 結束語

在初中語文的教學中，通過辨析式教學方法的運用，讓學生更好地理解課文內容、課文內涵，有助于學生分析問題、總結問題的能力的培養，提升學生主動發現問題、自主探究的能力，加強學生的合作交流意識，實現素質教育的目標。

參考文獻