地理高效課堂的構(gòu)建精選(九篇)
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第1篇：地理高效課堂的構(gòu)建范文
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)的有效性作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，已長(zhǎng)久地根植于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理想中，只是在不同的時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。當(dāng)前，課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過(guò)程的體驗(yàn)，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂(lè)于接受的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。
教師正確理解地理課堂教學(xué)的高效性，切實(shí)提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的地理課堂真正成為符合課改理念的課堂。教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。
一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有地理課程的更新主要不是在地理內(nèi)容上，而是在課程理念上。對(duì)于同樣的地理內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯新的課程理念。在新課程理念下制定三維教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”，對(duì)有效教學(xué)有著重大意義。同時(shí)，新課程理念下的高中地理有效課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。因此，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過(guò)程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。如“工業(yè)區(qū)位條件”一課，教師通過(guò)組織學(xué)生調(diào)查本地崇明工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對(duì)崇明工業(yè)園區(qū)的影響。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力得到了培養(yǎng)，而且通過(guò)對(duì)工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學(xué)生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的變化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識(shí)性目標(biāo)”拓展為“豐富的三維目標(biāo)”，突出了過(guò)程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個(gè)層面上的問(wèn)題，而且較好地解決了“怎么學(xué)”、“為什么教”的問(wèn)題。
二、激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣
“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無(wú)多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
有的學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣，但卻有其他方面（如文學(xué)、藝術(shù)）的興趣和愛好。作為地理教師，要善于根據(jù)地理教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物景物場(chǎng)景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂(lè)趣，從而愛上地理，那樣就能提高地理課堂教學(xué)效果。地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用歌曲設(shè)情境，如講“長(zhǎng)江”時(shí)，師生齊唱《長(zhǎng)江之歌》（或放錄音）導(dǎo)入新課，講“中國(guó)的民族”時(shí)，師生同唱《愛我中華》把教學(xué)氣氛推向。還可用詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)情境，如講“氣溫垂直變化規(guī)律”時(shí)引用白居易的詩(shī)《大林寺桃花》“人間四月菲芳盡，山寺桃花始盛開”以及蘇軾的詞句“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等，說(shuō)明地勢(shì)越高氣溫越低。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
四、開辟第二地理課堂
以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。所以課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)開展課外活動(dòng)，教師大膽開辟第二地理課堂，用來(lái)開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)能力，體驗(yàn)到知識(shí)的力量和成功的喜悅，以增強(qiáng)自信心。例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。比如組建課外活動(dòng)小組（氣象觀測(cè)、天象觀測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、地震監(jiān)測(cè)……）、開展地理知識(shí)競(jìng)賽、帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)、做社會(huì)調(diào)查等。目前受各種因素的制約，不可能都開展起來(lái)，但卻要盡力去打開局面。
五、聯(lián)系生活，關(guān)注熱點(diǎn)
第2篇：地理高效課堂的構(gòu)建范文
關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 高效課堂 課前準(zhǔn)備 創(chuàng)新教學(xué) 課后拓展
高效課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。從教師角度講，高效課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)。
近年來(lái)，國(guó)家推行素質(zhì)教育，這就要求教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革原有教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率上下工夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，構(gòu)建地理課高效課堂教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念。如何打造高效課堂，我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾方面的工作。
一、充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂教學(xué)的前提
構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。充分的課前準(zhǔn)備包含兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。
1.教師課前準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，摸清學(xué)情，依據(jù)學(xué)情制定適合學(xué)生實(shí)際的難易適中教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收與應(yīng)用。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，以便在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)稿，并提前發(fā)放到學(xué)生手中，要求學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課前進(jìn)行批改，摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況及集中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2.學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是依據(jù)導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)獨(dú)立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關(guān)資料等找出疑難問(wèn)題，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)施高效課堂的有效途徑
要讓課堂教學(xué)擺脫以往以老師為主的填鴨式費(fèi)時(shí)費(fèi)力又成效不大的教學(xué)，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學(xué)方式、方法，充分利用課堂教育教學(xué)主渠道，向課堂要質(zhì)量。
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使人的個(gè)性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)營(yíng)造這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種自我、自主激勵(lì)中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。
2.精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。地理課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦。如在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學(xué)生初步感知地球的無(wú)窮變化，通過(guò)畫面感知讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)地理的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，因此教師在課堂上要讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，各自完成相關(guān)任務(wù)。通過(guò)小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。
4.趣味教學(xué)，營(yíng)造舒展愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時(shí)拋出一些興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)表達(dá)夏季風(fēng)登陸時(shí)我國(guó)的氣候狀況，用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”表示夏季風(fēng)只能影響我國(guó)的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說(shuō)明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學(xué)科知識(shí)的遷移進(jìn)一步加深學(xué)生印象，一舉兩得。
5.設(shè)計(jì)問(wèn)題，搭建思維平臺(tái)。課堂上問(wèn)題情境設(shè)計(jì)應(yīng)把握好三個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望；二是提出的問(wèn)題難易要適中，讓學(xué)生“跳一跳能夠夠得著”；三是對(duì)于難度大的問(wèn)題，設(shè)計(jì)上要有梯度，讓學(xué)生感受在探究中獲取知識(shí)的喜悅。
6.媒體應(yīng)用，豐富教學(xué)手段。多媒體為高效課堂提供了平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過(guò)制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)手段富有實(shí)效。通過(guò)多媒體讓地理教學(xué)大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫、聲音和地理知識(shí)結(jié)合變?yōu)榭赡埽瑘D文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知有些地理知識(shí)更容易掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。
7.合理評(píng)價(jià)，催化學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式，不僅對(duì)地理課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信有良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，我們?cè)谡n堂上要積極倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的“催化劑”。
三、課后拓展是實(shí)施高效課堂的必要延伸
課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，要引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問(wèn)題，布置學(xué)生探究問(wèn)題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)地寫出課堂教學(xué)反思，以便提高課堂教學(xué)技巧，最終達(dá)到打造高效課堂的目的。
總之，要提高初中地理課堂教學(xué)效率，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，課堂上要以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉，編譯.現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展[M].上海：上海教育出版社，1998.
第3篇：地理高效課堂的構(gòu)建范文
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；高效課堂
伴隨我國(guó)教育模式的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)行的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，其要求學(xué)生必須不斷提高自身的綜合能力，并提升思考和思維能力，在教學(xué)的時(shí)候必須以學(xué)生為主體，進(jìn)而提高教學(xué)效率。效率問(wèn)題一直是教育中的重點(diǎn)，在初中地理課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率、保證學(xué)習(xí)效果是教師一直關(guān)注的重中之重。保證高效不是教師一味灌輸，也不是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師教授的知識(shí)越多越好，而是在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生真正掌握的知識(shí)越多越好。下面就對(duì)構(gòu)建初中地理高效課堂策略進(jìn)行探討。
一、初中地理課堂教學(xué)效率較低的原因
1.學(xué)生方面
有許多初中生認(rèn)為地理課程是可有可無(wú)的，而且地理課程也不是主要學(xué)科，學(xué)得好、學(xué)得壞都不重要，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率普遍低下。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致初中地理的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量都非常不好，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度也非常低。另外，學(xué)生有了地理課程不重要的觀念之后，就不會(huì)對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也是造成地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量非常低的重要原因之一。這些學(xué)困生就會(huì)在地理課堂上搗亂，影響地理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在教師講課的時(shí)候，也不會(huì)互動(dòng)和配合，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率非常低。
2.教師方面
在現(xiàn)階段，很多初中地理教師只是按照地理教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能夠?qū)ζ渲胁恢匾牡胤竭M(jìn)行刪減，也不對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好地理課程來(lái)說(shuō)是非常困難的。書本上的內(nèi)容從總體上來(lái)說(shuō)是比較單一的，而且只進(jìn)行教材中內(nèi)容的教學(xué)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)地理的興趣，采用“填鴨式”教學(xué)模式更是如此，進(jìn)而導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)的效率非常低，影響學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)效果。
二、初中地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
想要不斷提高初中地理課堂教學(xué)的效率和效果，就必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠使地理課堂的教學(xué)效率有所提高。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)地理教材上冊(cè)中的第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”一課時(shí)，教師可以針對(duì)我國(guó)特有自然環(huán)境的視頻和圖片進(jìn)行收集，并在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放和觀看，這樣就能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
在初中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都具有非常好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)還非常強(qiáng)烈，所以，想要使地理課堂更加高效，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)，并且大力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，進(jìn)而保證學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效果和效率都有所提高。比如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”一課時(shí)，教師可以在上課的時(shí)候讓學(xué)生討論，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生回去后對(duì)中國(guó)的自然資源進(jìn)行調(diào)查。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
地理教師在高效課堂教學(xué)構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行分析，按照學(xué)生的差異性進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“中國(guó)區(qū)域差異”的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分掌握南方與北方的文化差異和地域性差異，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。
4.認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義
首先，教師在課堂上應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行良好教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。其次，在地理課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生能夠感受到地理就存在于我們的身邊，進(jìn)而提高高效課堂的構(gòu)建水平。比如說(shuō)，教師在上課的時(shí)候，可以對(duì)地理的重要性進(jìn)行滲透，慢慢使學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理的意義，提高地理的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)合上文所言，我們能夠了解到，地理課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是剛剛接觸的學(xué)科，這對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。在我國(guó)班級(jí)授課制的教育情形下，教師不能對(duì)學(xué)生一概而論，要因材施教，講究教學(xué)方法。初二地理并不是非常深?yuàn)W，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，在保證學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生從課堂上獲得知識(shí)并且達(dá)到最大效益。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：地理高效課堂的構(gòu)建范文
高中地理高效課堂策略隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新課程理念的貫徹落實(shí)，構(gòu)建高效課堂成為教師追求的教學(xué)目標(biāo)之一，高中地理教學(xué)也是如此。現(xiàn)在的高中地理課堂教學(xué)遵循以學(xué)生為本的教育規(guī)律，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，個(gè)性得到發(fā)展。本文從高效課堂的內(nèi)涵出發(fā)，論述了構(gòu)建高效課堂的重要意義和具體策略。
一、高中地理高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵
在新課程理念逐漸深入的背景下，高效課堂成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的重要途徑，下面就來(lái)談?wù)劯咝дn堂的基本內(nèi)涵。
1.高中地理高效課堂教學(xué)的概念。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂教學(xué)模式，也就是說(shuō)，在最短的時(shí)間，投入最少的人力、物力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。具體到高中地理教學(xué)中來(lái)，就是在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。這樣的課堂教學(xué)，不僅能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生收益，也能促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。
2.高中地理高效課堂教學(xué)提出的背景。教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)陔x開學(xué)校后，也能自己汲取知識(shí)，不斷進(jìn)步，并終身受益。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是被動(dòng)接收知識(shí)的容器，他們被動(dòng)訓(xùn)練、死記硬背，在簡(jiǎn)單重復(fù)中習(xí)得知識(shí)，在茫茫題海中掌握一些機(jī)械的內(nèi)容，教師追求升學(xué)率，傳授給學(xué)生的多是固定知識(shí)、應(yīng)試技巧，學(xué)生追求考試成績(jī)，學(xué)到的也是標(biāo)準(zhǔn)答案，這就導(dǎo)致了學(xué)生幾乎不具備自主學(xué)習(xí)能力：他們的眼睛不能自主觀察、他們的頭腦不能自主思維、判斷，他們的言語(yǔ)不能自我表達(dá)，他們已經(jīng)失去了創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，成為“高分低能”的廢材。這樣的人不是現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，也不能擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)的重任。因此，為了營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，為了喚醒學(xué)生的自主性，高效課堂教學(xué)概念應(yīng)運(yùn)而生。
二、高中地理構(gòu)建高效課堂的重要意義
高效課堂的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生和教師都具有非常重要的意義，主要表現(xiàn)如下：
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是有血有肉有思想的活人，一味地死記硬背、滿堂灌輸不能滿足學(xué)生的需求，反而會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩感。而構(gòu)建高效課堂就是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，自己思考、自己分析、自己動(dòng)手實(shí)踐，自己歸納總結(jié)，最終得出結(jié)論。這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生親自參與課堂學(xué)習(xí)，參與知識(shí)的形成過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固所學(xué)知識(shí)，取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。二是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。即提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到很多知識(shí)，氣候、資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、環(huán)境等，如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)都能有一定的涉獵，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也能學(xué)以致用，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)影響深遠(yuǎn)。
2.促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地“滿堂灌”，經(jīng)常都是按照統(tǒng)一流程進(jìn)行教學(xué)，師生之間的情感交流和溝通都很少，不太顧及學(xué)生的反應(yīng)，也不能及時(shí)得到學(xué)生的信息反饋，長(zhǎng)此以往，教師形成了固定僵化的教學(xué)模式，不管是面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管學(xué)生的具體學(xué)情如何，都能按照固定教學(xué)模式“搞定”。這樣的教學(xué)模式對(duì)于教師也是一種束縛，讓教師失去教學(xué)的靈氣，失去教學(xué)的興趣，不利于教師自身素質(zhì)的提高。而高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得教師關(guān)注學(xué)生的感受，依據(jù)學(xué)生的具體情況備課，與學(xué)生及時(shí)溝通與交流，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣既提高了教師的職業(yè)技能，也能提高教師的綜合素質(zhì)，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。
三、高中地理構(gòu)建高效課堂的具體策略
在日常地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課程進(jìn)行合理的配置，具體策略如下：
1.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。學(xué)生只有從心理上親近教師、信任教師，才能真正接受教師的教授，也就是所謂的“親其師，信其道”，因此，教師要想構(gòu)建高效課堂，就要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感、畏懼感，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)鐘來(lái)，只有這樣，才能為教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師平等地與學(xué)生交流、溝通。師生是課堂教學(xué)的主要參與者，雙方一定要加強(qiáng)溝通和情感上交流，確保教學(xué)信息能夠迅速流通，讓雙方都能及時(shí)明白對(duì)方意圖，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，從而確保教學(xué)任務(wù)高效完成。其次，多肯定、多表?yè)P(yáng)，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師對(duì)于高中學(xué)生一定要多表?yè)P(yáng)、肯定，就算是遇到學(xué)生的錯(cuò)誤，也要委婉地指出并幫助其改正，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在寬松的氛圍內(nèi)愉快的學(xué)習(xí)。
2.尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，自覺地學(xué)習(xí)，教師作為課堂教學(xué)的參與者和指導(dǎo)者，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料、觀看視頻，然后思考、互相討論、交流，最終得出相應(yīng)結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師多聽學(xué)生說(shuō)、討論，在學(xué)生不明白地地方給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，自己并不給出肯定的答案，而是讓學(xué)生自己去思考、分析、總結(jié)，做到學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。這樣得來(lái)的知識(shí)，學(xué)生印象深刻，知其然也知其所以然。
第5篇：地理高效課堂的構(gòu)建范文
關(guān)鍵詞：初中；地理；高效生本課堂
在初中這一時(shí)期，學(xué)生提高自身知識(shí)能力水平是最基本的，也是最重要的。在初中地理這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地提高學(xué)生初中地理知識(shí)的水平，提高初中地理這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)需求的創(chuàng)新性技術(shù)應(yīng)用型人才，筆者使用了一種高效的生本課堂教學(xué)方法，這一方法的應(yīng)用，有效達(dá)到了初中地理的教學(xué)目標(biāo)。在高效生本課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師首先應(yīng)該深入了解生本課堂的概念，再根據(jù)學(xué)生不同的心理特征來(lái)制訂具體方法。構(gòu)建高效生本課堂在初中地理的教學(xué)過(guò)程中起到重要的作用，可以有效提高初中地理這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
一、高效生本課堂的概念
高效生本課堂是隨著新課標(biāo)的改革和深入實(shí)施而出現(xiàn)的一個(gè)新興名詞，它是一種特殊的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，目的是培養(yǎng)學(xué)生身心的健康全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生知識(shí)水平等。這種教學(xué)模式有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，老師不再是課堂的主體，而是對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生也不再是一直被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生可以在高效生本課堂之中更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。
高效生本課堂的具體形式就是老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生成為主體，老師欣賞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生等，老師根據(jù)不同學(xué)生的心理特征使用合理的組織方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)老師制訂的教學(xué)目標(biāo)。高效生本課堂的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
二、初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的具體策略
1.制訂明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制訂直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，它為教學(xué)活動(dòng)指明了方向、提供了動(dòng)力。老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體心理特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)該深入了解教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，老師也應(yīng)該突出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有重點(diǎn)可以學(xué)，這樣也能有效地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生豐富的地理知識(shí)。
2.采用情境創(chuàng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣
在初中地理教學(xué)活動(dòng)開始之前，課堂開始的前幾分鐘，學(xué)生還處于之前的興奮狀態(tài)無(wú)法迅速進(jìn)入課堂教學(xué)中，這就要求老師在前幾秒的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入到課堂教學(xué)中，拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離。特定情境的創(chuàng)設(shè)可以有效提高學(xué)生初中地理的學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中地理的教學(xué)效率。
3.分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作能力
老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)過(guò)程中， 還可以適當(dāng)采用小組活動(dòng)方法，營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)到更多的初中地理方面的知識(shí)。學(xué)生在小組活動(dòng)之中，還會(huì)更加積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己、主動(dòng)探索知識(shí)，在這樣的過(guò)程之中，學(xué)生無(wú)形中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作能力，為以后步入社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
4.課后練習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量
提高學(xué)生初中地理知識(shí)水平，不僅僅需要課堂中的努力，老師還應(yīng)該設(shè)置一些好的課后活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。課后的練習(xí)活動(dòng)也是對(duì)課堂知識(shí)的一種檢測(cè)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生初中地理知識(shí)水平。
為了順應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的全面性人才，提高各教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才可以在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，提高自身知識(shí)水平，為自己的各種實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。就初中地理教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視改變教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足之處，順應(yīng)新課標(biāo)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。總的說(shuō)來(lái)，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量不僅僅需要老師制訂新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式，更需要學(xué)生積極配合老師的教學(xué)工作。老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，構(gòu)建高效生本課堂策略的實(shí)施對(duì)提高學(xué)生地理方面知識(shí)能力有著深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：地理高效課堂的構(gòu)建范文
一、培養(yǎng)興趣，利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
無(wú)論是初中生還是高中生，對(duì)于知識(shí)的獲取都源于好奇心和興趣的逐漸增加。在教學(xué)中，我們要善于利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，為學(xué)生提供他們感興趣的教學(xué)方式，以生活中的事例入手，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)興趣的方法很多，在高中地理教學(xué)中，我們除了要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的興趣外，也可以在課內(nèi)利用導(dǎo)語(yǔ)，從一開始就牢牢抓住學(xué)生的視線和思維，讓他們對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，但是我們更要堅(jiān)信“良好的開始是成功的一半”。一段精彩的導(dǎo)入不但會(huì)為精彩的課程奠定基礎(chǔ)，也會(huì)在第一時(shí)間就將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以用作導(dǎo)語(yǔ)的素材很多，我們一方面要不拘泥于形式，靈活取材，一方面也要聯(lián)系教材內(nèi)容，選用與教材相關(guān)的趣聞、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、軼聞等等。學(xué)生興趣大門一旦打開，靈感和熱情也會(huì)隨之涌現(xiàn)。在課堂中，教師還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，促使他們積極參與，這樣就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。在課外，我們還可以組織學(xué)生多參加一些活動(dòng)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中自覺增加對(duì)地理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一下自己生日當(dāng)天太陽(yáng)直射點(diǎn)的大致方位以及運(yùn)動(dòng)方向。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)這一概念有了充分的了解。只要學(xué)生產(chǎn)生興趣，教學(xué)就變得輕松很多，學(xué)習(xí)也不再是一種負(fù)擔(dān)，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N享受和愉悅的體驗(yàn)。
二、課件教學(xué)，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示和輔導(dǎo)
高中地理教材中有很多學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)的概念和話題，需要在這一階段進(jìn)行梳理和掌握。然而，只憑借教師的講解和板書、掛圖的輔助，很難讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)在頭腦中形成直觀的概念和形象化的意識(shí)。這時(shí)就需要借助多媒體等現(xiàn)代科技手段，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行展示。教師經(jīng)過(guò)精心備課，將需要重點(diǎn)講述的內(nèi)容通過(guò)課件的形式展示出來(lái)，能夠化繁為簡(jiǎn)，一目了然，讓學(xué)生清晰明確地知道所要掌握的知識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，往往會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響》這一課時(shí)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如果僅憑教師在講臺(tái)上的宣講，難以讓學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并且課本上的一些概念，沒(méi)有形象地展示出來(lái)，缺乏生動(dòng)鮮明的例子讓學(xué)生進(jìn)行歸納。基于這一現(xiàn)狀，我在備課時(shí)就設(shè)計(jì)了課件內(nèi)容，便于學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的知識(shí)。在課件的開始部分，將核心知識(shí)進(jìn)行歸類，提示重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以表格、圖片等圖文并茂的形式進(jìn)行展示，配以教師的解說(shuō)，力求將知識(shí)點(diǎn)明確地傳遞給學(xué)生。因?yàn)橐崂淼闹R(shí)點(diǎn)比較多，核心知識(shí)也分為“地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響”“全球氣候變化的影響”“ 陸地自然資源的基本概況”三大部分。有圖有例，比較歸類，學(xué)生看起來(lái)一目了然，避免了學(xué)生無(wú)法將知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)的現(xiàn)象。最后列舉一些相關(guān)的題目進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生的感官印象和思維。此外，我們還可以借助多媒體技術(shù)拓展教材內(nèi)容，增加一些相關(guān)資料的舉例和說(shuō)明，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，瀏覽無(wú)限的關(guān)聯(lián)知識(shí)。
三、課堂內(nèi)外，豐富學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知
地理學(xué)習(xí)中有很多能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，了解這些內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生豐富自己的見識(shí)，充盈自己的頭腦。平時(shí)我注重讓學(xué)生在日常生活中留心觀察有關(guān)地理方面的新聞和雜志，以及報(bào)紙中的小文章，搜集地理學(xué)科中能引起人們關(guān)注的材料，在課堂上做一些懸疑式的小問(wèn)答。這種形式深受學(xué)生的喜愛。
高中生雖然很少有時(shí)間能在電視前流連，但是很多科普類的電視節(jié)目還是值得學(xué)生看一看的。例如，一些融匯了自然科學(xué)、人文歷史、地質(zhì)風(fēng)貌的紀(jì)錄片，還有介紹旅游風(fēng)光的節(jié)目，以及開心辭典等節(jié)目，都能讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握水平，我也在課堂上模仿開心辭典的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味問(wèn)答。如提問(wèn)學(xué)生：“很多國(guó)家都有自己的別稱，你知道以下國(guó)家都有哪些別稱嗎？這些別稱又是代表哪些國(guó)家和地區(qū)的呢？”然后，我在黑板上寫下清真之國(guó)、椰子之國(guó)、花園之國(guó)、千島之國(guó)等別稱，提示學(xué)生這些都是亞洲國(guó)家，但是具體是哪些國(guó)家，需要學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行猜想。學(xué)生興趣高漲，在沉思中做出判斷和解答，并說(shuō)出自己的見解。這樣的形式既讓課堂變得活躍起來(lái)，也讓地理學(xué)習(xí)變得豐富多彩了。
四、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的有效交流
第7篇：地理高效課堂的構(gòu)建范文
一、傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的局限性
傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)試為主，這就大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。有的學(xué)生對(duì)地理十分喜愛，動(dòng)手實(shí)踐能力特別強(qiáng)，但是對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶不太好，這樣在考試中就拿不到高分。而傳統(tǒng)教育注重成績(jī)，久而久之，學(xué)生對(duì)地理的興趣逐漸消失。
高中地理是一門講究動(dòng)手實(shí)踐能力的課程，但是在很多人的記憶中，高中地理僅僅是一門老師講授，學(xué)生記筆記、不斷做題的一門課。沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)地理的印象大打折扣，學(xué)生總是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，漸漸也拉開了與老師的距離。師生之間陌生的關(guān)系，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)教育的一個(gè)不足之處。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的地方大多是在室內(nèi)，教室是他們學(xué)習(xí)的唯一地方，但高中地理是一門接近生活的課程，一些地理現(xiàn)象僅靠書本與老師的講解是不能被充分理解的，這需要學(xué)生自己體會(huì)。傳統(tǒng)課堂上，都是老師在問(wèn)，學(xué)生回答，這種單一且不豐富的提問(wèn)方式，對(duì)學(xué)生的記憶起不到任何作用，但如果學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，就會(huì)對(duì)地理知識(shí)更容易理解與記憶。
二、構(gòu)建高效地理課堂的途徑
1.使用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。
在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的情況下，在課堂上使用一定的多媒體設(shè)備，可以使課堂變得豐富多彩。
例如，當(dāng)教學(xué)《行星地球》時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備更形象地向?qū)W生闡述地球的定義、形狀、位置等。教師還可以通過(guò)圖片展示，向?qū)W生描述地球與各行星的外貌與特征，最后通過(guò)一張整體的太陽(yáng)系中行星圖，讓學(xué)生充分理解各大行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。展示圖片后還可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，適當(dāng)找一些視頻，吸引學(xué)生的注意力。這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣，也能有效提高課堂教學(xué)效果。
2.活躍課堂氛圍。
新課程改革要求教師要活躍課堂氣氛，使課堂更加生動(dòng)化，師生之間要不斷地拉近距離，增進(jìn)師生間的感情，這更加有利于師生間無(wú)間隙的交流與互動(dòng)。
例如，在學(xué)習(xí)到《城市化》時(shí)，一些書中會(huì)有這樣的題型：在不斷城市化中，對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了影響，總結(jié)城市化的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并給出你的建議。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)并給出答案，最后，教師給出更準(zhǔn)確的答案，并在最后評(píng)出優(yōu)秀小組，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣放松的環(huán)境中，學(xué)生既加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。
3.提倡動(dòng)手實(shí)踐。
第8篇：地理高效課堂的構(gòu)建范文
關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；新課程；高中地理教學(xué)
課堂不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地理空間，而且是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，其中蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動(dòng)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，遠(yuǎn)比地理空間具有更加鮮活的生命取向。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科從內(nèi)容到形式都發(fā)生了明顯的變化，但我們也發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)行為走入了一個(gè)怪圈，盲目地追求教學(xué)的形式和活動(dòng)的多樣化而忽視了教學(xué)的本身的價(jià)值，這不得不引起我們的反思。在高中地理教學(xué)中如何營(yíng)建高效課堂？
筆者認(rèn)為高效課堂作為開放的課堂教學(xué)形態(tài)，最大的價(jià)值在于兩點(diǎn)：一是“還權(quán)”，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生；二是“解放”，解放學(xué)生的天性與創(chuàng)造性，這兩點(diǎn)同時(shí)又是極為重要的課堂管理嘗試。 營(yíng)建高效課堂教學(xué)制度，關(guān)鍵是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的落實(shí)，更加突出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“以人為本、關(guān)注生命”的教育本質(zhì)。一切學(xué)習(xí)都是自然的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。這是高效課堂的教育價(jià)值取向。那么，如何實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，途徑有哪些呢？
一、教師要充分還權(quán)于學(xué)生
“學(xué)生是學(xué)的主體”要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。從形式上說(shuō)，是多樣的，觀察、操作、質(zhì)疑、討論、分析、歸納等；從內(nèi)容上講，是多方面的，師生之間、學(xué)生之間的交流，情感的展現(xiàn)，行為的表現(xiàn)，以及思維活動(dòng)等；從時(shí)間上說(shuō)，是全程的，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)；從范圍上講，是全員的，包括不同水平、不同層次的每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與狀態(tài)佳（熱情飽滿、注意力集中）、參與度廣（人人參與）、參與方式多、參與品質(zhì)優(yōu)（善于傾聽、敢于質(zhì)疑、積極動(dòng)手）、參與效果好（目標(biāo)達(dá)成并注意遷移到新的學(xué)習(xí)情景中去）。
還權(quán)的途徑在于相信學(xué)生。“相信學(xué)生的生命潛能”、“每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的資源”，這不是口號(hào)，要體現(xiàn)在每一位教師的教學(xué)行為上。高效課堂要將學(xué)習(xí)、管理的權(quán)利還給學(xué)生，要將自主、自治、監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。這就需要將學(xué)習(xí)小組由課內(nèi)遷移到課外，遷移到生活的各方面，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，從學(xué)習(xí)的解放拓展為生活的解放。
二、 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)程序的培養(yǎng)
1.自學(xué)，尋求新知
探究性學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為基礎(chǔ)，“問(wèn)題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過(guò)“問(wèn)題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”是探究性教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過(guò)演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問(wèn)題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如：丈量小區(qū)的樓間距，與開發(fā)商探討樓房建設(shè)的合理性。收集當(dāng)?shù)亟臧l(fā)生的自然災(zāi)害，分析歸類，提高防災(zāi)避險(xiǎn)的意識(shí)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是大膽探究、尋求新知的過(guò)程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2.展示，自主互動(dòng)
有人說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強(qiáng)調(diào)自己的演示要與眾不同。例如，講熱力環(huán)流的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)各自做的熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)（有燃燒紙張，觀察紙灰的運(yùn)動(dòng)情況；有點(diǎn)燃篾香，觀察香煙的一定情況等）──觀察現(xiàn)象──描述現(xiàn)象──教師設(shè)問(wèn)推進(jìn)，學(xué)生探究熱力環(huán)流形成過(guò)程──分組合作用原理解析生活中的海陸風(fēng)，山谷風(fēng)，城市風(fēng)與城市熱島效應(yīng)，情感價(jià)值得到了升華，地理思維能力得到了提升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，成果展示，自主互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。豐富多彩的教學(xué)方式使課堂開放搞活，學(xué)生創(chuàng)造性火花得以展現(xiàn)，創(chuàng)造性思維、批判性思維、想象力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)。
3.反饋，實(shí)現(xiàn)調(diào)控
反饋是地理教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)送的教學(xué)信息。經(jīng)過(guò)學(xué)生的接收、處理后產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果信息再送回到地理教師，并對(duì)教學(xué)信息的再傳輸產(chǎn)生影響的過(guò)程。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，世界上任何系統(tǒng)只有通過(guò)信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控。地理教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行也要靠學(xué)生的信息反饋來(lái)進(jìn)行調(diào)控，從而使地理教學(xué)系統(tǒng)有序運(yùn)行和正常發(fā)展。來(lái)自學(xué)生的反饋信息，真實(shí)而具體地反映了地理教學(xué)實(shí)際情況，教師只有掌握了學(xué)生的信息反饋，才能切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。傳統(tǒng)地理教學(xué)把學(xué)生看做是接受信息的容器，忽略教學(xué)信息的反饋，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的失誤難以得到及時(shí)的矯正，容易造成學(xué)生接受教學(xué)信息的心理障礙，從而使教學(xué)信息得不到有效的傳輸。因此，地理教師必須重視教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋，促使地理教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行有序，以實(shí)現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果。
三、讓學(xué)生充分進(jìn)行自主評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的最高境界是自主評(píng)價(jià)。以往，常見的評(píng)價(jià)來(lái)自教師和同學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)目的、無(wú)目標(biāo)、表面化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)益處。而在高效課堂中，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的自我診斷，主要通過(guò)評(píng)價(jià)指南來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第9篇：地理高效課堂的構(gòu)建范文
關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；思考
高中物理高效課堂應(yīng)符合新課改理念的要求，更加注重學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維，更加注重發(fā)展其綜合素質(zhì)；高中物理高效課堂應(yīng)該促使各個(gè)層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展；高中物理高效課堂應(yīng)該是向課堂教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量，而不是更多的占用學(xué)生自由支配的時(shí)間來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高中物理高效課堂應(yīng)從下列方面著手：
一、樹立并貫徹新課改理念，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以“教師為中心、以傳授知識(shí)為直接目的”的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性被忽略了，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，致使學(xué)生缺少思想、缺少創(chuàng)見。高中物理高效課堂應(yīng)樹立并貫徹新課改理念，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，應(yīng)變“傳授知識(shí)”為“發(fā)展創(chuàng)新能力”、變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教物理概念時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情景，“讓學(xué)生站在問(wèn)題開始的地方，要面對(duì)原始的問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)、觀察、分析和思考，為什么和怎樣引入物理概念，引入的物理量有何意義，它的定義式以及單位的規(guī)定。如對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀察雄鷹在藍(lán)天上展翅飛翔時(shí)的情景并讓學(xué)生想方設(shè)法描述雄鷹飛翔時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生會(huì)感到心有余而力不足，然后教師引導(dǎo)學(xué)生忽視雄鷹的大小和形狀，再描述雄鷹飛翔時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而順其自然的生成質(zhì)點(diǎn)概念。忽略物體的形狀和大小，用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)代替整個(gè)物體，這個(gè)點(diǎn)叫質(zhì)點(diǎn)。當(dāng)物體的大小和形狀對(duì)研究物理現(xiàn)象的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，該物體就可以看作是質(zhì)點(diǎn)。如研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，它的大小和形狀對(duì)研究其公轉(zhuǎn)的影響可以忽略不計(jì)，這樣就可將地球看作質(zhì)點(diǎn)；當(dāng)研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，它的大小和形狀對(duì)研究其自轉(zhuǎn)有決定性影響，因此不能看作質(zhì)點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生差異，實(shí)施因材施教
學(xué)生之間存在差異是客觀現(xiàn)象，必須得到尊重，實(shí)施因材施教，從根本上說(shuō)，教學(xué)就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生各方面的差異，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，采取有針對(duì)性的措施，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，采取靈活的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，都能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展；其次，教師要分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，把全班學(xué)生大體分成優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三類，然后在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、測(cè)試評(píng)分、檢查指導(dǎo)等方面分別提出不同的要求，采取不同的措施，把集體教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效益
高效課堂要解決四個(gè)問(wèn)題：一是本節(jié)課要學(xué)生獲得什么？即目標(biāo)問(wèn)題；二是用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？即效率問(wèn)題；三是讓學(xué)生怎樣獲得？即方法問(wèn)題；四是你如何知道學(xué)生已達(dá)到你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？即達(dá)標(biāo)問(wèn)題。教師要充分利用課堂時(shí)間，將解決以上四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)一于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
（一）堅(jiān)持備課環(huán)節(jié)的科學(xué)性是提高課堂效益的基本前提和根本保證
教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材精準(zhǔn)把握，備課時(shí)，教師不僅需要注意教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，還要研究學(xué)生實(shí)際情況，確定相應(yīng)的教學(xué)方法，特別是幫助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。還要根據(jù)教材的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正理解并貫徹“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”的道理。
（二）堅(jiān)持問(wèn)}設(shè)計(jì)的科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力抓手
問(wèn)題設(shè)計(jì)既要服務(wù)于教育教學(xué)目標(biāo)，也要激發(fā)學(xué)生自主索取知識(shí)的情感。首先設(shè)計(jì)問(wèn)題不僅要考慮應(yīng)該提出怎樣的問(wèn)題，還要考慮為什么提出這樣的問(wèn)題，提出的問(wèn)題必須緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，將問(wèn)題集中在那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。其次提問(wèn)是為了啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生自主索取知識(shí)，而不是“填鴨式”。再次問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)，遵循從易到難、由淺入深，一步一個(gè)臺(tái)階地把問(wèn)題引向深入，讓每一個(gè)問(wèn)題既能為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又能成為完成教學(xué)任務(wù)的組成部分。
四、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情景，模擬某些難觀察難理解的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理規(guī)律，幫助學(xué)生理解掌握
如：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中彈簧振子的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難同時(shí)觀察到回復(fù)力、加速度、速度和位移等物理量在四個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程及五個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻的大小和方向，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而采用課件模擬，就可調(diào)節(jié)振動(dòng)頻率或者使其暫停，便于對(duì)四個(gè)矢量的大小、方向變化進(jìn)行分析，也可重復(fù)選擇觀察任意一個(gè)物理量的周期性變化，有利于學(xué)生建立“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”完整的物理圖景。
