三年語文教學總結精選(九篇)

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第1篇：三年語文教學總結范文

隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學期又結束了，一段緊張的教學活動又劃上了圓滿的句號。現將本學期教學工作如下總結：

首先，按教學要求完成本冊的識字和寫字任務。認識并能夠正確地運用所學生字詞。在繼續學好鋼筆字的基礎上，又進一步學好毛筆字，在學寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運用“我們的展示臺”展示學生的書法，有效地刺激了學生對毛筆書法和鋼筆書法的興趣，提高了學生書法的熱情，涌現出一批書法愛好者，同時展出了不少的成功作品。

第二，繼續訓練學生的自讀能力。在學習課文的過程中，運用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學生學會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。

第三，繼續訓練學生的習作能力。隨著對課文的學習，使學生掌握了本冊范文所含有的習作方法。學生學會了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內容。學會了按一定順序寫一處建筑物、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜歡的小動物的外貌和習性，還學會了以寫人物的語言、神態、動作來表現人物的特點和精神。

第四，繼續訓練學生的合作學習的能力。在學習課文的過程中，

適當地展開小組學習或分組討論等多中形式，讓學生在小組中

發表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次的口語交際課，訓練學生的口頭表達能力和認真傾聽的品質。并培養在小組中互相協作互相補充互相學習的合作精神。

第五，有目的地培養學生的自主學習的精神。在傳統教學的影子里，學生們仍然習慣于老師的講解，在做習題的時候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標準答案。這不能不說是一種惰性，不利于學生的開拓創新素質的養成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵學生去發現問題，各種問題出現時，又鼓勵顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵學生發表不同的見解。并促使他們去為自己的見解到處去努力尋找相應的材料。無論對與錯，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚和鼓勵。在一個學期的能力只后，學生的自主學習的能力得到相應的增長。

第2篇：三年語文教學總結范文

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

第3篇：三年語文教學總結范文

一、班級育人方面：

根據本班實際情況制定班規，不在樓道校園內奔跑、追逐，上下樓梯是靠右行，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠賬，課外多看課外書籍，拓寬知識面等，都是明確學生怎樣做，為什么這樣做，以及如何做，使學生更清楚地知道什么是對，什么是不對。

二、對學生學風方面的教育；

師生之間要常溝通，多溝通，只有教師對學生的所思所想了解深入，教育才能具有針對性，學生才愿意真心接受。要倡導老師和學生是平等關系這種理念，要面向全體學生，平等對待每一個學生。才能真正打開學生的心扉空間，讓學生暢所欲言，把自己的所思所想都說出來，以便及時準確的把握學生的思想動想，實施有正對性的教育，才能盡快轉變心態，全身心的投入到學習中來。

三、教學工作方面：

1、本學期教學成績與上學期對比

2、在學科備課方面；

首先要對教材、學生和教法作一番深入的研究，做到心中有數，做教學上的明白人。全面認真吃透教材，弄清楚本學科的教學目標、教材體系和基本內容，以及對教學方法的有關要求。在鉆研教科書的基礎上廣泛閱讀有關的參考書，精選材料來充實教學內容。

3、在課堂講授方面；

學生的學習方式正由傳統的接收式學習向自主性、創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉變。幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展認知能力；創設豐富的教學情境，激發學生學習的學習動機，培養學生的學習興趣。

4、在教研學習方面；

作為教師應該從自己的教學實際出發，從自己遇到的問題出發，從平時教學工作入手。“小題大做”，這樣才會有研究的動力，才會有研究的價值，其次，要善于總結。讓其他老師幫忙，課上的成功的方面有哪些？還有那些需要改進？又發現什么問題？哪些可以作為規律來指導我們的教學行為？逐步提高自己的教育教學水平。

四、存在的問題：

1、由于自身能力有限，教學經驗還停留在原來的經驗上，本學期在教學中還存在著不少問題。

2、個別學生的不良學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中一些學生在習慣方面存在著的問題。如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生不能按時完成作業上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

3、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣不濃厚，導致全班學生寫作水平比較低下。在今后的教學中，應該加以克服。

4、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。今后還要改進教學態度,與學生和睦相處，爭做學生愛戴的好老師。

5、班上兩極分化嚴重，對于學困生的輔導有待繼續加強。

五、今后努力的方向：

1、多向骨干教師汲取教學經驗，課下抽時間多讀有關教育教學的書籍，領域擴展到心理學方面的，時代在變化發展中進步，新時代的學生不能還拿老生常談的經驗來教育學生。跟不上時代的教學經驗已落伍，會被新時代所淘汰。

2、在新學期課上點課下教育有不良學習習慣的學生進行引導，最終改掉不良學習習慣，讓學生在假期著重練習書寫生字，練字帖。在課上及時糾正坐姿不良的孩子，告訴學生學習的目的，而作業是鞏固平時課上所學習的知識，要按時完成才能收到學習知識的效果。在教學中注意用實際事例幫助孩子培養克服困難或難題的決心。

3、在今后的寫作過程中，讓學生一方面多讀課外書，培養孩子閱讀的好習慣；一方面掌握課本中不同描寫的好詞好句積累，記錄在一個積累本，不時拿出來看看。平時注重孩子的日記，小隨筆練習，長此以往讓學生把自己看到和心里想到的用豐富的詞句表達出來。以此提高學生的習作水平。

4、在今后教學中要讓學生多說，老師補充的模式來引領學生進行學習，平時尊重學生，愛護學生。用實際行動，用真誠、平等的態度和學生做朋友，走進學生的內心世界。

第4篇：三年語文教學總結范文

光陰似箭，日月如梭，一年的光陰又已悄然而逝。在這三百多個日子里，本人一貫堅持四項基本原則，擁護黨的方針、路線、政策，自覺學習政治理論，關心國家大事，政治立場堅定。一直以來，我把自己的身心都奉獻給了三尺講臺，任勞任怨，無怨無悔。我熱愛學校，遵守學校的一切規章制度，品德和言行都堪能為人師表。

1 2 除了完成以上工作，我還兼任了學校的教務員工作，協助教導處開展工作，撰寫學校的教育簡報和安全簡報等。

逝者如斯，我才驀然驚覺理想和現實之間的距離有些遙遠，但明天的工作仍要繼續，任重而道遠，要卸下雙肩的重擔還遙遙無期。成績屬于過去，只有希望才屬于未來，我決不做一只躑躅于回憶的小鳥，而要做一只翱翔于藍天的雄鷹。把過去深深埋葬，站在今天的肩膀上，向明天奮力沖刺。盡管前路充滿荊棘，還有無數的考驗在等著我，可是我唯一的選擇就是義無返顧地進行下一次沖鋒，去創造人生更大的輝煌!

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第5篇：三年語文教學總結范文

一.自主學習及其實施的必要性和可行性

關于自主學習,國內外的很多學者對它做過詳細的界定。有學者認為:“自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下,在教師的指導下,根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法,并通過自我調控學習活動完成具體學習目標的學習模式。”從這一觀點中,我們不難看出,自主學習具有選擇性、能動性、獨立性、自控性等特點。而這些特點,無疑對學生的個性發展、終身發展具有積極的意義。陶行知先生說過:“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”引導學生自主學習可以說就是相信孩子和解放孩子的過程。

可以說,在當前的教育形式下,自主學習已經成為一種必然的趨勢,語文學科更是如此。

首先,這是新課程改革的要求。新課程標準明確指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。”

由此可見,自主學習是語文學習的根本途徑。

其次,“語文學科的性質決定了語文教學需要實施自主學習”。新課程標準對語文學科的性質,突出強調了“工具性和人文性的統一”,要體現這個統一,就不能讓學生被動的接受,而應該把學生當人,立足于人的發展和解放。而語文跟我們的生活實踐聯系緊密,沒有學生的主動參與、實踐、探索,語文就只能停留在技能層面的學習,很難轉化為學生自己的東西。因此,語文教學離不開學生的自主學習。

再次,“高中語文的課程特點決定了課程實施需要自主學習”。高中語文新課程在設計上有豐富的人文內涵和很強的實踐性。高中語文新課標要求學生“閱讀優秀文學作品,品味語言,感受其思想、藝術魅力,發展想象力和審美力。具有很好的現代漢語語感,努力提高對古代詩文語言的感受力”,還要求學生“根據自己的學習目標,選讀經典名著和其他的優秀讀物,與文本開展對話,通過學習和思考,領悟其豐富內涵,探討人生價值和時代精神,以利于形成自己的思想、行為準則,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考的習慣,增強思維的嚴密性、深刻性和批判性”。這些都表明新課程更關注學生的發展能力的培養,把學生的繼續學習和終生學習作為重要的目標,要實現這些目標,必然離不開自主學習。

同時,高中生所處的學習環境和具備的學習能力和也決定了語文自主學習具有可行性。高中語文新課程在課程設計上實行選修和必修模塊,實際上已經給了學生很大的選擇空間。對學生的多種評價模式其實也注意到了學生的個性差異,這些都給學生的語文自主學習創造了平臺。同時,高中學生無論是在心智還是情商方面都具備了自主學習的條件。根據我們自身的學習經驗,我們大體可以把我們學生的學習狀態分為五個層次:①無師自通者。也就是說不要老師的指導,自己學習就能解決問題,這樣的人鳳毛麟角,可能不到1%。②無師大半通。這類學生,沒有老師,大部分知識也可以自己解決。③有師大半通。④有師部分通。⑤基本不通。我們的學生屬于哪一類呢?我在我所帶的實驗班做了一個調查,讓學生自己給自己做判斷,結果,全班有90%的學生把自己圈定在第二類或第三類。這個數據表明,在高中語文學習方面,我們的學生可以而且能夠大膽地自主學習。

二.學生在高中語文中的自主學習如何體現

很多因素和條件決定了學生在高中階段的語文自主學習可以而且完全可能成為現實。那么,在高中語文學習階段,學生的自主學習習慣和能力應該如何體現呢?我們如何培養學生的自主學習能力呢?筆者曾于2005年――2008年創設過一個實驗班,親自擔任語文任課老師,堅持完成從高一到高三的教學工作,實踐自主學習、自主發展的理念。三年的實踐、三年的反思,再加上我多年的工作經驗和閱歷,我對自主學習,尤其是高中語文階段學生的自主學習又有了更深入的理解。

我認為,學生語文自主學習的習慣和能力應該體現在自主選擇、自主管理、自主探索、自主總結和反思以及自主運用方面。

首先,學生在語文學習方面應該有自主選擇的權利,即選擇學習什么內容,選擇如何學的權利。其實高中語文新課程的教材安排已經為學生的自主選擇創造了條件。新課程教材分選修和必修,選修模塊有十幾本書,但只要求學生選其中的一部分作為主要學習內容;必修每學期有兩個模塊,每個模塊以不同的主題呈現,但也并不是要求學生面面俱到,學生可以選擇精學和粗學的內容;同樣,每一個主題單元的文章有不同的特色,學生在學習的時候也可以有不同的側重點。我在實驗班的教學過程中,就盡量做到尊重學生的自主選擇的權利。每拿到一本教材,我會給時間讓學生先把書本瀏覽一遍,然后大家集體討論哪些單元作為教學重點,哪些篇目作為精讀篇目,哪些篇目是泛讀篇目。在具體到文章的學習時,集體討論學習的要點。比如上傳記單元,大家覺得最重要的是我們要領略傳主的人格品質,于是,我們師生就花了一節課去討論幾位傳主的人格魅力,這節課的目的達到了,這個傳記單元我們就算完成了。在上《荷塘月色》時,大家認為這篇文章的語言很美,我們就把誦讀、體味語言作為課堂的重點。講古典詩歌時,我甚至把72首詩歌分給全班同學自己選,讓他們根據我介紹的詩歌鑒賞方法自己講解,講完之后大家七嘴八舌的討論,然后再反饋下來。背哪首詩歌也由學生自己選,黑板上貼著名單,學會一首,自己畫一橫線或畫一豎線。學生背著背著還會玩出花樣,有的學生別出心裁,不寫“正”字,寫自己名字上去,正好是五畫,五畫就是五篇……不僅可以選擇學習內容,實驗班的學生在語文學習方面還有一項自主選擇的權利:選擇作業。學生可以選擇完成多少作業,選擇交作業或者不交作業。很多老師擔心學生偷懶,不交作業。事實上,在三年的實踐中,我發現,當學生自主學習的興趣被調動起來后,學生對不交作業這項權利反而使用得更謹慎了。美國教育家布盧姆說過,“一個帶著積極性學習課程的學生,應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學習得更加輕松,更加迅速”,這就是對這種現象的最好解釋。

其次,學生在能夠而且善于自主選擇的同時要會自主管理。學生有自主選擇的權利,但不是說學生可以隨心所欲,學生必須為自己的自主選擇負責任,這樣自主選擇的目標才能有效實現。為了實現這一點,我們從實驗班建班開始,就強調效率和自律的理念。在語文學習方面,學生都記得入耳入心的十個習慣:①用普通話大膽發言,大聲講話,積極主動地表達意見的習慣;②查閱工具書的習慣;③主動閱讀、在閱讀過程中圈、點、勾、劃、批、注的習慣及閱讀過程中勤于思考、寫讀后感的習慣;④寫周記或日記的習慣;⑤有感情地朗誦,有感情地品味文章的習慣;⑥認真書寫的習慣;⑦大膽想象、積極模仿與創造的習慣;⑧敢于質疑、批評的習慣;⑨敢于說真話的習慣;⑩注重合作學習、相互切磋的習慣。除此之外,學生還有自定計劃、自我總結的習慣。實驗班有一句格言:習慣決定效率,效率決定競爭力,競爭力決定生命質量。這其實都是在培養強化學生在語文學生中自主管理的意識。學生自主管理的習慣養成了,自主學習也就不成為問題了。

此外,自主探究、自主總結和反思也是學生自主學習的一個重要體現。在三年的語文教學探索中,我們很強調學生的合作學習、自主研究能力的培養。為了“逼”學生養成自主學習、自主探究的習慣,我們的語文課堂堅持“二八”原則:一是課堂上老師講授的時間不超過時間總量的20%,80%的時間交由學生自主學習;二是語文教學中知識性問題,老師只解決其中的20%,其他的80%由學生自主探究解決。這樣,學生就沒辦法偷懶,沒辦法依賴老師,課外查閱資料,主動探究的意識也就增強了。學生家長也多次給我們反饋這個積極的變化。在主動探究中,學生對所學內容有了更深的理解,比如講諸子百家時,有很多同學做了相關的專題研究,有的同學還寫了近萬字的《儒家思想之我見》,從源頭、發展、影響力、存在的問題、對當今社會的價值參考等角度去認識儒家文化,其涉及的一些內容資料有些是老師都沒有做過深入研讀的;還有的學生,在課本學習的同時,已經在認真研讀《史記》等大部頭著作,還不時嘗試用文言文寫作文……在自主探究過程中,學生展現出了更多的學習潛力。這也是自主學習體現的積極效果。

同時,自主總結和反思也是自主學習的一個體現。建構主義十分強調人的主觀能動性,即要求學習者積極主動地參與學習和評價。學生自我觀照、評價過去的學習表現就是自主反思。

總結、質疑、反思,這也是學生展現自我,認識自我的一個過程。每日總結、每周自評、期中總結、期末總結,這是實驗班常常采用的反思形式。學生常把自己的總結和反思寫在日記或者周記里,并在此基礎上確立下一階段的目標和方向,并把它作為激勵自己的一種方式。

語文的自主學習還體現在自主運用方面。我們常把語文叫做“大語文”,這是因為語文是很靈活的科目,它和我們的生活習習相關。因此,語文的學習也不能是機械的學習,而應該融會貫通、靈活運用。“教的目的是為了不教”,在語文學習中,學生的自主運用非常重要。比如在了解詩歌鑒賞的一般規律后,學生能夠學做“小老師”,自己講解詩歌;上完戲劇單元后,學生自己創作小劇本,自己排演課本劇參加學校藝術節展演;學完“常用文體寫作”這個模塊,學生會寫書信、便條、假條、請柬、調查報告等不同文體的文章;學生還自己設計調查報告,利用假期去調查市民日常交通工具的選擇情況、深圳水資源狀況、高中生網絡使用情況等,并自己統計數據,撰寫調查報告。在作文訓練方面,我們多次嘗試自主作文,從確定寫作主題、勾勒寫作提綱、收集篩選寫作素材、初次成文、交換批改到再次成文、相互交流,再到最后定稿、總結反思,都是學生自主完成,老師給予適當指導。在這一過程中,學生真切地體驗到好作文的“成長”過程,對學生的寫作能力的提高有著積極的促進作用。

簡而言之,學生在語文學習中的自主學習,體現的是學生的個性解放和個性發展的過程。張天寶先生在《基礎教育新概念》一文中說:“自主學習所反映的是一個人在活動中的地位問題,是指在一定的條件下,個人對于自己的活動具有支配和控制的權力和能力。”而讓學生在學習中擁有這種權利是調動學生積極性和挖掘學生學習潛力的最有效的方法,這也是相信孩子和解放孩子的過程,這也正好印證了我國著名教育家陶行知先生所說的“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”

三.學生在高中語文中的自主學習的意義

在三年的語文教學探索實踐中,我們發現,堅持自主學習的理念為我們的“教”和“學”帶來了積極的效果,師生在這一過程中都收益不少。

首先,自主學習解放了學生,尊重了學生的個性,使學生會學、善學,素質全面提高,為學生的終身學習創造條件。在三年的高中語文學習中,學生已經從初入校的被動學習轉為主動學習。這三年間,在語文課堂堅持的“二八原則”中,老師講授的時間很少,但學生的學習興趣很高。單從閱讀量和寫作量上就可以得到檢驗:三年間,學生已經養成了自主閱讀及寫讀后感的習慣,內容從讀本到課外書籍,平均下來,學生每周的寫作量在千字以上;每個學生每學期的閱讀量約有幾十萬字,到后來,大部分同學寫文章,一下筆就是洋洋灑灑數千字,不是擔心寫不出,而是擔心想寫的太多而收不住。相信這種多看、多思、多寫的習慣對他們終身學習能力的培養也會有很大幫助。

事實上,在階段學習中,自主學習也讓學生受益不少。2008年實驗班畢業時,語文班級平均分104分,比年級平均分高出十來分,比市平均分高出更多,也許你很難相信這是一個語文課堂教師堅持講授時間不超過20%的班級所取得的成績,這在傳統觀念中是很難想象的,但它的確是自主學習的功勞。

其次,自主學習也解放了老師,讓老師能夠有更多的時間和精力去研究教學規律,從而懂教、善教,使教學水平不斷提高。

語文具有工具性和人文性統一的特點,長期以來,我們在語文教學中過度地關注了語文的工具性,強調了技能的學習。這樣老師也很辛苦,不是帶學生鞏固字詞,就是給文章分段、概括大意,幾乎面面俱到。這樣的結果是累了老師,束縛了學生。杜勃留波夫曾說:“教師如果把科學的材料嚼得這樣細,使學生無須咀嚼,只有把教師講的吞下去就行了,這樣從學生中可能培養出懂知識的猿猴,而絕不能是獨立思考的人。”自主學習在解放學生的同時也解放了老師。學生自主學習能夠解決的東西,老師不再花時間去細化,這樣老師就可以騰出時間來學習、篩選更多有價值的東西給學生,學生也可以得到更多有意義的東西。在三年的語文教學實踐中,我在實驗班最受歡迎的課是“大道理”專題講座。我把語文知識和政治、歷史、地理、經濟等內容融合起來,再加入我的理解講給學生聽,學生都很愛聽,他們覺得這是書本中學不到的,聽得特起勁,很多學生畢業后還對此念念不忘。同樣,實驗班的很多老師在教學中都找到了屬于自己的特色,成為深受學生歡迎的老師,由此可見自主學習的積極作用。

第6篇：三年語文教學總結范文

[論文摘 要] 高職語文教學和教材建設要為實現高職教育培養目標服務，當前的高職語文教學和教材存在許多問題，筆者結合具體教學實踐，提出高職語文教學和教材體系建設的設想和建議，與同行探討。

高職語文教學與教材的發展與現狀分析

我國高職教育始于上世紀90年代，陜西職業教育起步比較晚，渭南職業技術學院等陜西省幾所地方高職院校大都是2004～2005年陸續成立的。最初這些學院以初中畢業生生源為主，學制五年，語文教學基本上承襲原來的中專教學模式，以閱讀與欣賞內容為主，以應用文體寫作和口語訓練為輔，只在教學目標、教學的廣度和深度上作了更高要求。教材也以原中專教材為主。

隨著全國高校的大擴招浪潮，高中畢業生進入高職院校，學制三年。當時的語文教學基本承襲普通本科院校《大學語文》的教學模式，以傳統名家經典篇章的欣賞為主，輔之以少量的實用文體寫作和口語訓練。教材使用現行本科院校《大學語文》教材。當前，由于國家對高職院校的辦學定位及市場導向，五年制高職生源由于數量和質量的不斷下降而逐步萎縮，三年制高職一枝獨秀，而高職語文教學卻沒有形成與之相適應的教學內容與教材建設體系，陷入被動尷尬的境地。在重專業、輕素質的傳統思維定勢下，高職院校各專業，特別是一些理工科專業，很少有語文課的一席之地。盡管高職教育發展很快，但高職語文教材建設卻沒有跟上，存在許多問題：一是沒有形成完整體系，教學內容零敲碎打和教學體系的不完整。二是針對性不強，職業性特點不突出，特別是專業特點不突出，不適合高職院校使用。三是語文課程開設復雜，教材使用雜亂。從編寫體例來看，一般是分為幾大部分，采用選取范文編寫的方式，這樣的體例與中學或普通大學語文課本體例雷同，并沒有體現出高職教育特色。

構建立足職業發展的語文教學體系

1.更新教學理念，探索新的教學模式，使學生成為學習的主人。秉持“以人為本”、“多元智能”、“學會生存”的教學理念，使學生擺脫傳統教學偏理論而輕實用的現實，初步實現由“公共語文”到“職業語文”的華麗轉身。為學生的終身發展服務，是對職業教育的要求，也是對語文教學的要求，高職語文教學更要圍繞這一理念進行改革，要“授人以漁”培養學生終身學習能力。面對高職語文教育的新課題，傳統語文教學模式已無法滿足今天的教學需要。筆者在教學過程中，就學習、引進“專業核心能力培養”等新教學模式進行教學探索，提高了教學效果，使學生真正成為學習的主人。

2.運用現代化的教學方法和手段，優化課堂效率。現代職業教育技術的進步為新的教學方法和手段的運用提供了可能，傳統語文教學的封閉模式被打破，促進了高職語文課堂教學活動的全面開放。筆者在語文教學中， 運用現代化的教學方法和手段，使課堂教學過程和教學效率得到全面優化。(1)運用多媒體教學。多媒體教學具有直觀性、趣味性、可操作性。(2)把情境式教學引入課堂。通過創設情境，讓學生在特定的情境中，去體會、去感悟，能增強學習效果。(3)適度開展實踐教學。課外活動、社會實踐是語文教學的重要方面。

3.培養良好的學習習慣，形成終身學習的能力。在語文教學中應該根據學生的不同情況，注重學習習慣的培養。學習習慣的養成是一個長期的堅持不懈的過程，在語文教學中，應該根據語文教學特點，把語文學習習慣貫穿到平時生活的每一個方面，使學生形成終身學習的能力。

語文教材體系建設

1.提高認識、強調高職語文課的基礎性地位，合理開設語文課程。提高學生漢語水平和運用能力；傳承傳統文化精髓；在新時代背景下，用中國優秀的傳統文化影響世界。這是當今社會對技能型人才的基本要求，對高職院校學生有著很強的現實意義。

高職院校要適應市場需求，就必須站在培養合格人才的高度上，立足院校實際，確定課程類型，合理開設語文課程，關鍵要做到以下兩點：首先，文科類專業的學生語文基礎要好一些，畢業后從事的工作對語言修養、文章寫作、口語交際等能力要求較高，因此，在文科類或經濟類高職院校中，語文課程應該是必修課。而在工科類的高職院校中，語文課程可以作為必選課（ 或考查課）安排以提高理工科類學生的文學素養。其次，在課時的設置上，一般文史類、經管類專業以每周4學時，總學時72為宜；理工類專業以每周2學時，總學時36為宜。另外根據院校實際和各專業實際，靈活安排一些課堂內容。

2.加強教材體系建設，形成與新教學理念相適應的語文教材體系。高職院校有自己的專業領域，這種特點決定了高職語文教材不能只套用高中語文或本科院校的語文教材體例，而應與專業培養目標相結合，構建與高職教育相適應的語文教材體系。

首先是高職語文教材的編寫。既要考慮語文技能的內容，還要包括提高學生人文素養的內容。其次，高職語文教材的編制要突破原來以“大學語文”、“應用文”、“文學欣賞”等課程分類的框架，構建適應學生發展和教師工作需要的全新模式。即以適應新的教學方式與手段為出發點，以學生崗位能力的逐步提高為前提，構建“詩詞朗誦”、“口語訓練”、“漢字書寫”等內容模塊，形成橫向綜合的課程結構。

3.教材內容要突出針對性、強調適用性。在新的課程體系中，教材教學內容的選擇尤其重要，要根據專業特點，突出針對性和適用性，強調對學生語文技能和人文素養的培養，以提高學生的就業競爭能力為目標，是高職語文教材的主要內容。

高職語文教學的改革不可能一蹴而就。高職語文教師要根據所教專業的特點，了解市場和社會需要，學習新的教學方法和手段，不斷更新教學內容，學習搜集此類專業的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學。在具體的教學實踐中，堅持與時俱進的思想，本著培養社會經濟發展要求的高素質人才的理念，積極探索，不斷總結，提高高職語文教學質量，最大限度地實現語文教育的社會價值。在教材建設方面，要加強積累，及時把有關內容進行有針對性的刪減，圍繞培養目標這一核心，建設與其相適應的語文教材體系。

參考文獻：

第7篇：三年語文教學總結范文

一、遭遇困境

這一屆教這兩個班，我遇到了兩點主要困境：

（1）起點與其它班距離較大。分理科時，兩個班均分與年級最高的班級比較，都低了4.6分。

（2）學生花在語文的時間很少，語文被大大的邊緣化了。這從作業完成情況可以看出來。學生交作業的，一個班經常只有十幾位，二十幾位，有時則是個位數。

二、走出困境

要走出困境，靠什么？除了信心，熱情，拼搏，更重要的是講策略，講方法，重細節，提高語文教學效率。具體闡述如下：

1.研究考點，分清主次

思想家培根說過：善于選擇要點就意味著節約時間，而不得要領地瞎忙等于亂放空炮。高考考綱涉及的考點很多，但高考試卷結構三年內不會有大的變化。所以，我們要選擇那些常考的考點作為教學要點，切忌面面俱到。否則，重點得不到突出，其結果只能浪費大量寶貴的時間，而效率卻低下。

2.考慮好復習的先后順序和內容

培根說過：敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時間和選擇要點。指出了善于安排工作順序是與有效率工作關系密切的一個要素。那怎么安排工作順序，才算“善于”呢？全球最著名的管理咨詢公司麥肯錫公司給出的答案是：應按事情的“重要程度”編排行事的優先次序。所謂“重要程度”，即指對實現目標的貢獻大小。我們對選下的高考常考點，怎么判定它們的“重要程度”呢？依據之一是學情。學生在不同階段迫切希望掌握的，是“重要”的。例如，剛進入高三時，學生因高二時做現代文閱讀題得分較少，希望能有所提高。這階段，先復習現代文閱讀，學生比較感興趣，效率比較高。再比如，高考前，學生進一步明白缺少語文這個主力，去參加高考是不行的，比較愿意把時間投在語文。這階段，要訓練學生缺漏比較大的題型，多進行個別批改、指導。還要多給學生時間，彌補默寫、文學文化名著等方面的缺漏，切忌多做練習、濫費時間。我們常見的復習順序，是不從學情出發，而以高考試卷的結構順序為順序，我個人認為這是種平凡的順序，需要改變。

3.安排好時間

復習的要點和順序確定下來后，接下來還有一個安排時間的事要做好。培根說：“合理安排時間，就等于節約時間。”高三年需要復習的考點很多，而時間是固定的那么多，分分秒秒都如珍珠，浪費不起，需要科學安排。一項內容安排過多了，都是很奢侈很浪費的。像文言文，課內的有必修1—5，選修的古代散文欣賞。而課外的想練多少篇，就能有多少篇。若不合理安排，隨意間就能浪費許多時間，導致復習其它要點的時間不足。

合理安排時間，還有個統籌的問題。華羅庚曾在《統籌方法》中舉“泡壺茶喝”為例，說明抓主要環節，同時進行其它環節，對提高工作效率的重要性。高三語文教學也可以這樣。例如，我們不必專門安排哪幾周復習背誦默寫，而可在復習其它考點時，順帶利用早讀或零碎時間進行。

4.按語文教學規律組織復習工作

唯物辯證法告訴我們：規律是客觀的，既不能被創造，也不能被消滅，更不能抗拒。人們違背了規律就會受到規律的懲罰，按客觀規律辦事，才能達到預期目的。高三語文教學依語文教學規律進行，才能提高效率。否則，就會浪費時間與精力。就拿鑒賞狀物詩的主旨來說吧。狀物詩屬于文學作品，而文學作品的創作特點之一是運用形象思維的手段，通過刻畫形象，表現主旨。因此，要理解狀物詩主旨，首先要通過聯想和想象，概括出“物”的特點。然后再進一步探究它的主旨。狀物詩還有它的規律，比如，作者往往把物當人寫，寫物就是寫人，褒貶物等于在褒貶人。再如，狀物詩有單物詩，也有多物詩，多物詩中必有一物是主體，其它物是襯體，對主體起襯托作用。鑒賞多物詩主旨，應從主體入手。諸如此類的規律把握住了，教學語文，就比較懂“門道”了，就能教給學生正確的方法，提高教學效率，避免死耗時間與精力。

5.掃除學生落實“死”知識的障礙

高考考綱要求的名句默寫、經典情節、文言詞句知識，大都需要死記，內容很多。而考生或因時間很緊，或因方法不對，往往記錯了。學生自我解決這問題，要浪費好多語文時間，。因此，要想辦法幫他們掃除落實“死”知識的障礙。比如，把與錯別字有關的名句，整理成PPT課件或提綱，讓學生訓練一遍。這樣，名句默寫總體上就消滅了錯別字。

6.做好差生工作

第8篇：三年語文教學總結范文

關鍵詞：三年級學生 寫作能力 詞句片段

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-262-01

一、問題的提出

三年級學生初入作文課堂，在學會說話寫話的基礎上剛開始練習寫作文，存在許多問題，總的來說還是主要歸于“不知道怎么寫，寫些什么”。

作文教學是語文教學的重要組成部分，不僅是綜合運用語文知識的集中反映，也是發展學生思維能力，訓練學生運用書面語言表達內心感情的手段。因此，如何培養和提高學生的寫作能力是教師在教學中應該思考的問題。

小學三年級的作文教學強調用詞造句的規范性、謀篇布局的合理性，這是作文教學的重點，也是寫作的基礎。

二、詞句是文章的必備建材

1、重視詞語的理解與運用。三年級學生已擁有一定的詞匯量，若新的詞語沒理解就進入學生的詞語庫，很容易與已學詞語發生混淆，出現寫作時亂用詞語的現象。為了解決這一問題，在遇到難以理解或詞義容易混淆的詞語時，教師一定要深入淺出，形象具體地將詞語講清楚，經常運用，才能鞏固消化。練習運用的方法多種多樣：如用辨析比較的方法理解詞義、聯系上下文理解詞義、利用工具書理解詞義、通過歸類，積累詞語等。鞏固詞語的方法也很多：選詞填空，詞語搭配，口語書面造句式練習，給定詞語，練寫短文等。

2、重視句子教學。訓練學生語言連貫的表達能力，是句子教學的重要方面。針對這一問題，經常做的練習：出示一段打亂句子順序的話，學生根據理解，整理通順后讀一讀；運用文中的重點詞造句；模仿一定的句式寫句子等等。

標點能幫助我們確切地表達書面語言的意思，在教學句子的同時，讓學生正確掌握基本標點符號的運用，養成加標點的習慣。

三、學會觀察，為寫作提供感官材料

1、有序觀察，使寫作更有條理。學生在觀察事物時，往往沒有頭緒，導致寫作無從下手。這時，教師應指導學生將觀察進行分解，讓學生懂得先看什么，再看什么，然后再進行綜合，從而得出完整的事物形象。例如：在學《我們的民族小學》時，適時指導學生按一定的方位順序觀察插圖。操場上，樹枝搖曳，小鳥歌唱，蝴蝶飛舞，猴子嬉戲；教室里，孩子們在快樂地學習，傳出朗朗書聲，一幅快樂和諧的畫面。學生通過有序的觀察，思維得以展開，寫作條理性也會得到提高。

2、重點觀察，使寫作更加周到。小學生的接受能力和認知水平處于初級發展階段，教學設計必須符合其發展狀況，對需要有一定深度的觀察內容應抓住重點，由淺入深。如在一次聽音作文中，教師要求學生根據聽到的各種不同的聲音及背景音樂進行聯想寫一則故事。如果只讓學生泛泛而聽，很可能難以寫出動人的故事。所以教師分三遍給學生聽，每次聽都有不同的要求：第一遍，只要求辨別錄音里的各種聲音；第二遍，尋找這些不同聲音之間的聯系，發揮相象；第三遍，想象一個故事，根據這些聲音安排故事重點，并確定故事基本結構。聽音作文的設計使學生思維更周到，對學生接下來融入音樂、創作故事產生了極大的幫助。

四、模仿讓作文不再是難事

1、局部模仿范文――點仿。點仿比較適合在三年級學生。三年級學生思維廣度和思維周到性還不完善，要進行全篇仿寫是比較困難的，局部模仿適于他們的思維發展水平。局部模仿，主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想等。有些課文中的片斷，或是總起分述，或是分述總結，或是空間敘述清楚，或是細節描寫形象。像這樣在寫法上獨具特點的片段，就可以作為模仿的“點”進行訓練。仿寫時，教師必須細致告訴學生這種片段在寫法上的規律，使學生有規可徇，有例可仿。比如，要訓練學生用總分方式寫話，其規律是：①總起句位于句首，是全段的中心句。②分述句之間的關系大都是并列的或連貫的。三年級課本中，除了總分段式外，還有并列、因果、方位順序、時間順序等方式。教師應及時抓住各種典型段落分層次、按計劃地進行模仿訓練。

2、整體模仿范文――全仿。全仿比較適合四年級學生。在三年級點仿那么多片斷的基礎上，學生已積累不少技巧，這時可以將這些技巧融合在一起進行整篇文章的模仿。如寫《我愛故鄉的山水》，可全面模仿《桂林山水》：以總分總的構段方式來安排全文，按一定順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。

參考文獻

[1] 小學語文課程標準.北京：北京師范大學出版社，2011

第9篇：三年語文教學總結范文

總目標：本學期我根據校教學工作計劃的要求，緊緊圍繞“辦好有理想，有思想的教育，培養有思想、有理想的學生”這一目標，在語文教學過程中，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的良好習慣，教會學生掌握最基本的語文學習方法。能流暢、準確地表述自己的意思，能根據實際需要，運用學習掌握的表達方式寫作。對語文教學的內容有自己的心得，并能創新的提出自己的看法和疑問，采用合作方式共同探討疑難問題。在通過三輪系統的復習后,使學生能夠以最好的狀態迎接中考，以期在中考中取得理想的成績。

三年級的復習工作：

三年級的教學內容在上學期末已基本完成。本學期我從三年級二班學生的現狀來看，語文基礎薄弱，在文字的書寫、短文的閱讀了解和作文的思路及對名著理解體會上，都存在著較大的缺欠。尤其是學困生，對語文已似乎喪失信心。為了使學生樹立信心，提高語文能力，并以積極飽滿的熱情面對中考。我將本學期語文復習工作分三個階段進行：

第一階段（1---8周）

本階段主要按縱向復習的方式進行，即按冊引導學生對相關的文言文，詩詞和現代文等進行復習。對于一些文言文名篇要求學生做到全篇背誦，并積累一些重點的實詞，對于文章的思想內容及作家、作品、背景、文言文的特殊句式等相關知識也要有所了解。在詩詞的復習中以背誦為主，對于詩詞中的名句必須做到字字落實。對于現代文的復讓學生熟悉教材中一些重點篇章的內容外，還要使學生了解不同文體的文章的特點。能夠區分出實用文體與文學作品，能夠寫作簡單的記敘文、議論文、說明文，能夠把握詩歌、散文、戲劇、小說等文體的一般特點。在以上內容的復習過程中，隨時備有相關習題，讓學生邊學邊練，做到精講精練，按雙向要求使每個知識點得到落實。同時在作文的訓練上也不能放松，本階段的作文訓練主要采用分類訓練的方式進行，對于每類作文都為學生找一些優秀的范文，讓學生仿寫，使學生掌握更多的寫作方法。另外，還要幫助學生以寫日記的方式進行作文材料的分類積累。

第二階段（9---12周）

本階段主要采用專項訓練的方式進行復習。依據中考的幾種題型。本階段采用分類專項測試，把習題按：字詞書寫、名句積累、文言文閱讀、現代文閱讀、名著閱讀、綜合實踐、仿寫、作文訓練等方式專題測試。對于測試中展示出的學習中的不足之處，教師及時給以指導，查缺補漏。

第三階段（13---16周）

本階段主要進行全真模擬訓練，訓練學生答題的靈活性、準確性及答題速度。調整學生的考試心態，并對大部分學生的不足之處進行再次的查缺補漏，力求使學生能夠以積極平和的心態走進考場。

二、教學工作

1.明確新的教學觀念，全面樹立"為了每一個學生的全面發展"的教育理念，虛心求教，積極鉆研教材，嚴密的組織教育教學活動，嚴格要求自己和學生。

2、認真備課，認真上課，認真總結反思，認真批改和輔導。注重抓好課堂教學，注重興趣教學，合理、高效的利用45分鐘的課堂教學時間。向課堂教學要成績，減輕學生的負擔。

3、養成良好的語文學習習慣，教給學生學習語文的方法，夯實學生的基礎知識和基本技能。建立新型的師生關系。

4、以重要紀念日、節日為依托，結合教材編寫特點，組織開展各種有意義的競賽、綜合活動，培養學生學習語文的興趣，對學生進行全方面的培養。

5、充分發揮語文教學的德育陣地作用，在閱讀教學中，作文教學中及課外活動中滲透德育，注重學生的情感體現，使學生在情感態度，價值觀方面得到提高。

三、自我學習，不斷提高。

1、利用網絡資源，加強學習，開闊視野，更新觀念，改進方法，增強技能，樹立競爭、責任、創新意識。珍惜學校為教師提供的外出學習進修的機會，通過閱讀關于教育、教學方面的理論著作和文學名著，增加知識儲備，提高教學水平。

2、針對本人書寫水平有限的情況，加強教師基本功的訓練。每天完成規定任務，堅持不懈，以求寫字水平有所提高。

四、學困生轉化方面

學困生轉化一直是科任工作的重點任務。在本學期我一方面通過補課的方式，提高學生成績，另一方面，要經常與學生溝通，了解學生在學習中的困難之處，給以切實的幫助，同時還要教給學生一些正確的學習方法，并多鼓勵學生，使學生樹立起學習的信心。

五、教科研方面