初中地理教學活動設計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理教學活動設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中地理教學活動設計范文
21世紀是一個全球巨變的世紀，體現在經濟全球化、知識的社會化，文化的多元化、信息的網絡化等諸多方面。這樣的變化就要求教育能夠為新時代輸送具有創造精神和實踐能力的人才。在此背景下，此次課程改革提出了“以學生發展為本”等一些新的課程理念。我國的地理基礎教育，在社會生產、生活中起著越來越重要的作用，尤其是在大力倡導素質教育的前提下，地理教育進入了空前活躍的階段。對此，本文就初中地理教材中的“活動”為研究對象，對其內涵和定義進行了解釋、分析和闡述，并提出一些可供參考的意見與措施。
一、初中地理新教材中“活動”的設計
（一）初中地理新教材中活動的內涵
用比較抽象的思維來看，初中地理新教材中活動是地理教材的一個子系統，是與課文系統、圖像系統相并列的。初中地理新教材中的活動系統，一般用寫有“活動”二字的圖標來標明活動的內容，并且用區別于課文系統的格式來表示。例如，人教版初中地理新教材中的活動系統都用粉紅色來填充底紋；新世紀版初中地理新教材的活動系統都用淡藍色來填充底紋，并且標明了不同的活動類型，如探索、思考、實驗等。初中地理新教材中活動系統的表現形式通常多為文字、圖像和表格等。
（二）初中地理新教材中“活動”的設計原則
1.實踐性原則
地理學科的研究對象和特點決定了中學地理的教學方式必須走出課堂，到大自然、社會中去，只有將學科知識運用到實踐中，學生才能更好的學到知識，并運用知識。從初中生的年齡特點來看，他們正處于青春期，比較好動，大量的實踐活動正好能滿足他們好動的心理特點，讓他們在實踐中學習，為學生提供更多的實踐機會，在實踐中掌握地理技能。
2.層次性原則
初中地理新教材中活動設計的層次性主要體現在活動難度的層次性。學生在初中階段學習地理的整個過程，地理教材活動設計的難度應該是循序漸進，由淺入深的。所以教材中的活動設計應該側重于對學生的基礎只是，基本能力的培養，活動難度不宜過高。
3.適應性原則
在設計初中地里活動時，一定要考慮活動的適應性。一方面，地理教材中活動應盡可能適合于不同學校開展。例如：我國的國土面積廣大，不同地區學校的自然環境和人文環境差別都比較大，就算是在同一地區，辦學條件也不盡相同。另一方面，地理教材中活動要盡可能滿足學生的個性差異，包括學生的能力差異、性格差異等。
二、初中地理新教材中“活動”的教學
（一）初中地理新教材與“作業系統”相比較
初中地理新教材中的活動系統，是從以往地理教材中的作業系統發展而來的，都有與之有明顯的不同。首先，從兩者的類型來看，作業系統主要包括填空與選擇、讀圖與繪畫、問答題與思考題以及活動這四大類；而初中地理新教材活動系統要比作業系統更加豐富，出來原有的類型外，還有設計、討論和游戲等。第二，從兩者的功能定位及其在教材中出現的位置來看，作業系統的主要功能是復習鞏固課堂知識，所以往往被安排在某一節課文的最后出現；然而初中地理新教材中活動系統的主要功能從復習鞏固課堂知識，轉變為傳授一部分新知識的教學功能，所以初中地理新教材中各種活動在地理課本中出現的位置比較靈活，沒有統一規定的模式，可以根據教學的需要來安排活動的位置，例如，新世紀初中地理新教材每一節前的探索活動。當然，活動也可以放在課文的中間及最后。最后，從兩者進行的方式來看，地理作業系統主要以書面練習和實踐活動為主；而初中地理新教材中活動系統進行方式除了書面練習和實踐活動之外，還有口頭表達的形式。由此可見，初中地理新教材中的活動系統與以往教材中的作業系統既有共性，又有差異。兩者在相比之下，初中地理新教材中的活動系統類型更加豐富，活動編排更加靈活，內容形式更加多樣，是對以往教材中地理作業系統進一步的補充與發展，讓學生們更好的學習地理知識文化。
（二）初中地理新教材中活動的分類
初中地理教材中活動內容形式豐富多彩，本文主要從三個方面進行簡單粗略的闡述。分別從活動的內容、時間、形式等來進行劃分。首先從活動的內容來看，我們一般可以分為思考、討論、讀圖、繪畫等等。然后從活動的時間來看，可以將其分為課內活動與課外活動。課內活動是指地理教材中要求初中學生在課堂內完成的學習活動內容，例如讀圖、計算、思考等；課外活動是指教材中要求學生利用課余時間來完成的學習活動，如收集資料、調查等。最后從活動參與形式來看，簡單的將其分為個人活動和集體活動。我們所說的集體活動是指教材中要求學生以小組為單位或者以班級為單位的形式參加并一起合作完成的地理學習活動，如策劃、調查等；個人活動是指教材中要求學生獨立完成的學習活動，如計算、讀圖、思考等。
綜上所述，初中地理新教材在以往的基礎上有很大的改進，但是從總體來看，在我國初中地理新教材“活動”的設計上還存在一些需要及時改進的問題。首先，根據教材中“活動”設計的實踐性原則，應進一步加強活動的實踐性；其次，根據地理教材中活動設計的探究性原則，應進一步加強活動的探討性。再次，根據初中生的年齡和身心特點，適當增加“活動”的趣味性。為了更加有效地開展地理教材中的“活動”，在教學時地理教師應該及時更新教學理念，時刻保持對教育知識的新進行。加強對“活動”的重視，時刻注重學生學習的主體性，并且樹立正確的教材觀和全面的教育觀。對學生在“活動”中的表現進行評價時，注重評價手段的多樣性，注重評價主體的多元化，發揮評價的積極功能。
【參考文獻】
[1]劉書奇.創新教育與地理教材處理初探[J].地理教學. 2004（01）
[2]王肇和.地理探究性學習探討[J].蘇州科技學院學報. 2003（04）
第2篇：初中地理教學活動設計范文
過于刻板的PPT教學課件設計，會讓信息技術的平臺形同虛設，甚至增加學生學習的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學工作中，不加篩選地在所有環節中加入信息技術輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據教學設計，凡是能用信息技術支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導致這種情況的出現：信息技術與教學內容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學，甚至用信息技術代替了學生親自實踐的機會，導致教學內容主次不分，偏離教學內容，效果適得其反。
2以信息技術平臺為基礎實現
初中地理教學工作的創新在初中地理教學活動中，教師必須根據教學大綱的要求結合學生實際學習情況，來制定課程教學活動的內容和步驟，以學生的興趣為基礎，引入信息技術教學方法，才能真正達到提升教學效果的目標。要考慮學生學習的實際需求，即學生在地理課堂應該學會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學習效果最佳。這就需要創新地理教學方法，徹底改變地理教學現狀。創新教學方法應從教學內容和教學條件兩方面考慮，因為信息技術在這兩方面的應用具有無可比擬的優勢。
2.1將初中地理教學大綱中的要
求與信息技術教學方式有機結合在初中地理課程教學中，對教學過程做出詳細的步驟規程，有利于提高學生對知識的接受和掌握。以交通運輸方式與布局這類教學內容為例，我在課件設計中注重其美學意境的展現，采用水墨風格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學習資料、相關情境討論及本課課堂評測等部分精細排布在PPT課件中。主要采用的是小組協作式和自主探究式兩種方式。信息技術平臺與地理學科教學整合設計的流程主要是這樣的：第一，情境導入。以第六次火車提速的有關內容導入這節課。第二，引導學生進行探究，主要內容有：火車已在現有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應采取什么措施？磁懸浮列車有什么優點和缺點呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運輸方式？我們學校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學生能把學過的知識點和生活聯系起來,能進行知識的遷移，有利于發展學生的自我認識、自我觀察智能。
2.2加強信息技術在地理教學中的應用
信息技術獨有的聲光電媒介，可以讓教學內容以更生動立體的方式呈現在學生面前，讓學生提升學習興趣并且記憶深刻。發展有用的地理，構建開放式地理課程，構建基于現代信息技術的地理課程，建立學習過程和學習結果并重的評價機制是初中地理教學的最終目標。
3對初中地理教學的內容挖掘
更深層次的含義初中地理教學中除了教授學生基本的地理常識和知識，也應該將德育教育和環境保護意識在潛移默化中傳承給學生。國家在經濟發展中提倡可持續發展，表現出對環保工作的重視，教師也應該在初中地理課程中引導學生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護環境為國家未來建設出力的觀念。在現階段的初中地理教學中，基本是教師講，學生聽，教授學生基本的地理知識。創新初中地理教學內容的重點，應利用信息技術，培養學生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律。使學生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念。
4對初中地理教學活動的條件
第3篇：初中地理教學活動設計范文
本文根據初中地理教學的現狀，從教師教學與學生學習“兩條線”對初中地理教學互動進行探討，指出在初中地理教學中，教師的教學活動與學生的學習活動是兩條并行的線，兩條線必須實時進行互動，實施過程中，在明晰兩條線的基礎上，提出創新地理教學設計等建議，希望能夠對初中地理教學提供一些幫助和啟示。
關鍵詞：
初中地理 雙線互動教學模式 教學設計
初中地理是一門知識性與應用性并重的學科，學習這門課程不難，但教好這門課程對教師的教學活動有極高的要求。傳統的初中地理教學是一種典型的灌輸式教學，教師與學生之間互動性不足，導致一些學生對地理知識一知半解，達不到應有的學習效果。筆者認為在初中地理教學中要緊緊抓住教學與學習兩條線，利用兩條線在之間節點上的關聯性，增強二者之間的互動，從而增強初中地理教學的實效性。
一、初中地理雙線互動教學模式
初中地理從課程實施的角度來講可以將其分為兩條線，也就是教學線和學習線，所謂的雙線互動教學模式，就是在課程實施的過程中實現兩條線在并行發展當中的互動關聯，相互促進、相互影響，從而達到一種理想的狀態。
1.兩條線的內容及節點
教師的教學線是圍繞教學活動教師實施的一系列的行為，包括教導、教學設計書、教學方法等，其中主要包括教授教材知識和傳授地理教學方法。學生的學習線主要包括學習、總結冊和掌握地理學習方法，其中學習包括學習課程知識、知識的學習和運用方法等。在教學當中，這兩條線既是相對獨立的，又是互相聯系的。
2.初中地理雙線互動教學
初中地理雙線互動教學并不是兩條線時刻都進行互動，而是指在兩條線的每一個環節當中都相互對應。教授知識與學習知識都是在課堂上完成的，但是僅僅依靠這個進行活動根本不夠，教師的設計書與學生的總結冊也是互動的。設計書是教學的科學設計方案，是將地理知識傳授給學生的過程設計；學生的總結冊則是對設計書實施的一種反饋，教師通過總結冊能夠詳細地了解學生知識掌握情況，以及學生對教學方法和教學過程的反饋，以便教師不斷改善自己的教學方法，優化教學過程，達到更好的教學效果。
二、初中地理雙線互動教學模式的實施
初中地理雙線互動教學模式的實施應該體現出地理課程特征及教學目的，也就是牢固掌握地理課文知識，并能夠利用所學知識解決生活中地理問題。比如，經緯度、判斷方向、不同地區的地理特征、氣候特點等。在實施的過程中應注意以下幾點。
1.課程準備的互動
教師可以將兩節課之間的時間作為課程準備互動時間，在網上或者課間進行互動。比如，學習完人教版第一章“地球和地球儀”以后，在學習“地圖”這節課的時候，讓學生收集資料，了解什么是地圖，地圖有什么作用。教師可以在晚上8點左右在網上與學生通過QQ群進行在線交流，對他們資料的收集、整理與總結進行指導，許多網站可以收集到類似的資料，如百度百科。筆者在教學中遇到有學生提出“地圖上的顏色、線都看不懂”的情況，筆者簡單的說明顏色代表的是海拔的高低，各種線有等高線、交通線、分界線等，不同的線應該區別開來。在互動的過程中，教師與學生之間應該以平等、朋友的方式進行，在互動中不能批評學生、打擊學生互動的積極性，而是應積極鼓勵學生，可以利用課前的幾分鐘，在講臺上簡單與學生進行活動交流，回答學生在課堂前提出的問題，也可以起到為課堂教學做好鋪墊的作用。
2.在課堂教學中進行互動
課堂教學過程中的互動應該從兩個方面展開，教師在教學中實施教學計劃、教授課本上的內容，學生在教授中學習。教師傳授方法，學生學習相應的學習方法，學習過程中的互動有多種形式，比如，主題互動，圍繞教師所設的主題，教師與學生進行平等的互動探討，或者通過提問、比賽等形式進行活動，還有作業、肢體活動等。具體采用哪些互動形式，需要教師根據教學的需要進行設計。在學習方法互動上，就不是簡單的傳授與學習的過程，因為每個學生學習特點不同，學習方法上也應該有所差異，在教學的過程中教師針對每個學生的特點，提出相應的學習方法建議，然后讓學生自己總結、自我提高。比如，有的學生對地理特征非常感興趣，可以圍繞不同地區的地理特征設計學習方法，以新疆為例，可以先記干旱、少雨的地理特征，然后記憶新疆葡萄干、哈密瓜、羊肉串等特產，之后分析為什么會有這些特產，再記憶新疆的海拔、植被等特征，這樣的記憶又清晰、又牢固。教師可以根據學生的學習狀況就學生的學習方法提出相應的改進意見。
三、總結
總之，在初中地理教學當中，教師應該從教學和學習兩條線設計互動過程，以學生為主體，增強學生課堂學習和參與的積極性，不斷提升對初中地理的教學水平。
作者：朱婕 單位：揚州市梅嶺中學京華城校區
參考文獻：
第4篇：初中地理教學活動設計范文
一、教師應當具備淵博的地理及相關領域知識
給學生一杯水，教師就要具有一桶水。對于初中地理教師而言，地理專業方面的要求越來越高，教師應當對地理教學中所涉及的知識、原理具有較深研究，同時對與地理教學相關的學科、領域也要全面關注。一方面，廣大初中地理教師應當時刻注重地理專業知識方面的學習活動，不能滿足于課堂教學所涉及的內容，要與時俱進，廣泛涉獵社會發展與地理學科之間的聯系知識，在地理教學中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學中，為了生動地開展教學，教師應當在課前進行充分準備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點等方面內容，只有具備了淵博的關聯知識，才能夠保障整個教學活動發揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業方面的發展方向，尤其是要選擇好地理專業研究方面的課題，以此為抓手開展專業方面的專門研究。
二、教師應當具備深刻分析學生的心理學素養
教育教學工作不同于一般的生產勞動，其工作的對象是具有獨立思維的學生個體，教師在教育教學工作中不能簡單地以自己的眼光思維去看待對待學生，要學會站在學生的角度思考問題、分析問題，整個教學工作要適應學生的身心發展特點。對此，每一位初中地理教師都應當堅持學習心理學知識，并結合教育教學工作實際學以致用。首先，教師要通過學習研究，掌握青春期初中生的一般身心特點，對這一時期學生的叛逆性、獨立性等方面具有清楚的認識，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經歷，老師對待這些問題首先要理智、平靜，進而在引導中要尊重、平等；另一方面，教師還應當學會分析特例學生，運用個案分析法掌握學生的思想動態、心理發展狀況，以便于為他們量身定做教育引導的方案，側重于引導學生消除地理學習中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學習活動之中。
三、教師應當具備敏銳領悟新課程要求的能力
當前，教育改革的深入發展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領悟新課程提出的各項要求，并將其有效貫徹落實到教學工作實際之中。初中地理教師首先應當積極參加新課程改革方面的學習研究，聽取專家學者的講座，通過觀摩課、指導課等形式進行觀摩學習，對新課程理念的各個方面具有更加全面深刻的理解，對其如何有效貫徹落實到教育教學工作中具有直觀形象的感知，從而進一步提高對新課程要求的領悟能力。教師在地理教學工作中還要學會改革與創新，只有通過改革創新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學習地理教學刊物、教學網站以及優秀教師的先進教學經驗，另一方面要結合教師自身工作實際，融會貫通地加以運用，將先進的教學經驗與自己的教學工作緊密結合起來，并在教學實踐過程中總結經驗、提煉成果，達到螺旋上升、相互促進的效果。
四、教師應當具備熟練掌握運用電教設備技能
電教設備是初中地理教學工作得以順利開展的重要輔助工具，對于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應當強化學習，熟練掌握這些電教設備的使用。一方面，教師要學會正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網絡方面的能力基礎，在電教手段運用方面不夠熟練，針對這樣的狀況，教師應當強化學習，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術手段學習，提高自身的信息技術運用能力，同時還要通過自學、在線研究等各種方式充實自我、提高自我，使自己能夠熟練地運用電教手段，服務于地理教學工作，從教學設計到教學組織、教學鞏固各個方面發揮電教媒體的作用。例如在《地球的運動》教學中，為了幫助學生直觀形象地掌握地球自轉與公轉的規律，教師可以運用多媒體課件進行地球自轉與公轉的模擬演示，形象直觀地將這一規律展示在學生的面前，對于提高學生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運用中還要逐步提高自主設計能力，尤其是多媒體課件的運用方面，要逐步從拿來主義轉變為自主創新，獨立地設計制作地理教學課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設計與制作成內容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學課件，有效提高地理教學活動的生動性。
五、教師應當具備良好的團隊協作意識
在地理教育教學工作中，廣大教師應當打破個人單打獨斗的狹隘思維，應當崇尚集體協作、共同前進的理念。在教學設計上應當通過集體備課的形式，大家坐下來一起研究教學的重難點及其突破途徑，分析學生的思維與思想特點，探討如何優化教學設計、提高地理教學效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團隊協作的意識，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學經驗技巧表達出來，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學研究的過程中，大家能夠汲取到更多的教學技巧，吸收融合為自己的教學經驗，這樣的教學研究活動才更具實效性。有了團隊的支撐，有了大家的相互協作，地理教學工作中的各項重點難點就能夠迎刃而解、逐個突破。由此可見，具備良好的團隊協作意識也是當前初中地理教師必須具備的基本素養。
第5篇：初中地理教學活動設計范文
【關鍵詞】初中地理 情境體驗 教學原則 具體措施
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0165-01
在日常生活中和教學中創設多種有效的地理教學情境，可以收獲不錯的地理教學效果。為了更好的滲透情境式的教學方法需要教師在地理教學中把學生放在核心的位置，充分了解學生的需求，在了解的基礎上設定教學方案。
一、情境體驗教學需遵循相關原則
1.遵循合作選擇
合作意識和合作能力隨著社會的發展和進步在現代的社會中變得越來越重要。所以我們應該把“合作”運用到教學模式中，并且要在自主的基礎上運用“合作”教學模式。要以教師為主導，引領學生進行合作學習。這樣能夠調動學生學習的積極性和合作性，讓學生能夠獲得新的知識，分享成功的喜悅。
在地理情景體驗教學中更不能離開合作性原則，因為學習的主體是學生，學生在學習過程中在參與地理情境教學時是需要以團隊的形式進行學習的。所以在初中地理教學中需要遵守合作性的原則，讓學生了解到只有在合作中才能共贏，只有通過合作才能讓自己收獲更多的地理知識，和答題技巧。
2.遵循學生主體性原則
在地理情境體驗教學中要遵循學生主體性的原則，在制定教學計劃和規劃教學目標時要以學生作為中心，以滿足學生心理需求作為教學行為的出發點和落腳點。掌握學生的心理活動，通過課下溝通以及課上互動的形式，培養學生的自信和學習的動力。通過遵守學生主體性原則可以激發學生學習地理知識的興趣，和探究的熱情，從而幫助學生在學習過程中戰勝遇到的困難，提高學習地理知識的效率。
二、情境體驗教學在初中地理教學中具體應用
1.充分利用故事與圖像，巧設情境
地理學科中有很豐富的地理景觀以及充滿趣味的地理故事。在地理課本上有很多可以向學生展示具體知識的地理圖片。同時為了開拓學生的眼界教師還可以在網上下載一些有關人文景觀和自然景觀的圖片，讓學生了解到豐富的大千世界，從而為接下來的地理教學打下良好的基礎。除此之外，教師還要了解到動態的圖片和音樂可以激發學生的興趣。因此，教師可以把搜集到的圖片通過PPT和Movie做成小電影，讓學生感受到世界各地的風俗民情。例如，在講解七大洲，四大洋時，教師就可以向學生展示大洲和大洋的形狀，讓學生能夠了解到具體的地理知識。同時，為了豐富學生的課外知識，地理教師也可以把地理教學和其他科目教學相結合。在講解七大洲，四大洋課程之前，教師可以穿插著鄭和下西洋的歷史故事，在學生學習地理知識之前調動學生的學習興趣。教師也可以結合自身的經驗創造故事，或者在故事中揉入新鮮的地理知識。在地理教學中，教師如果僅僅以口頭的形式向學生講解抽象的地理知識，那么學生是不能準確的掌握的，教師只有通過具體地理故事或者運用多媒體把知識具體化，才能加深學生對體育知識的理解。所以教師要把科技運用到課堂和室外的教學過程中來，提高地理情境體驗教學的有效性。
2.教學環境應向開放性轉化
在傳統的初中地理教學模式中，形成的是“教師傳授，學生領會”的模式。這一模式雖然提高了整體的效率，節省了一對一的時間，但是從一定程度上降低了學生對課程的積極性和自主性。模式的單一與被動使得學生喪失了學習的興趣，所以改善學習環境，轉變學習模式，要以開放的形式來促進學生個體的不斷發展。構建這一開放的學習環境需要在良好的師生關系基礎上，發揮一些模范學生的帶頭作用，要結合具體的教學實際情況根據學生自身的特點進行教學計劃，切勿以偏概全。
以《認識地球》教學為例，在這節地理課堂上，教師除了通過圖片以及多媒體的形式向學生展示地球的形狀以及具體的地理知識以外。教師還需要把課堂搬到室外，以具體的模型向學生展示抽象的地理知識。同時，在教學過程中要選擇適合學生的教學內容，采取合適的教學方式，最主要的就是要給學生足夠的時間空間，讓學生能夠自主的學習并且調動學生對學習上不懂內容進行詢問的積極性。
在地理教學過程中，學生與老師要建立一個良好的和諧的關系，老師要尊重學生，鼓勵學生要勇敢的進行訓練不怕失敗。學生也要尊重老師，和老師建立好關系，尊重老師所制定的教學計劃，通過訓練塑造更完美的自己。
3.搭建活動和表演平臺，巧設地理教學情境
以地理活動帶動地理情境的設立是初中地理教師的又一選擇，學生可以通過參與活動，在增加新鮮感和激發學生學習興趣的基礎上掌握地理知識。因為只有通過切身體驗，才能夠加深對地理的印象，從而加深自己對學習地理知識的理解。在傳統的初中地理教學中，地理教師側重的是學生對地理書本上知識的掌握程度，以取得的成績高低作為衡量學生掌握知識程度的標準。孰不知這樣的方法，忽視了學生的主觀能動性，職能暫時的提升學生的成績。所以在新課標的要求下，初中地理教學把課本知識和課下活動相結合，構建以學生為中心，以學生活動為特征的課堂教學。通過這種活動，可以激發學生探究未知知識的熱情，讓學生在地理活動中感悟，在地理活動中成長。同時，教師也需要了解學生的心理需求，在了解學生心理需求的基礎上，設計教學活動。
總而言之，作為初中地理教師，在情境體驗式教學活動中需要尊重學生的意愿，并結合教學的要求制定正確的、合理的教學方法。筆者認為，只要教師能全身心的投入到情景式教學活動中，便一定能取得良好的教學效果。
參考文獻：
[2]梁世寧.新課標下中學地理情境教學的理論與實踐研究[D].福建師范
第6篇：初中地理教學活動設計范文
（一）初中地理教學體驗生活的內涵
地理教學中的體驗學習是一種以學生為中心的教學方式，它通過一定的情景來模擬需要學生學習和掌握的知識點，在模擬中讓學生進行實踐和反思來獲得知識和技能的一種學習方式。它更多的是一種教學形式的創新，這種形式來源于生活又高于生活，最終的目的是服務于生活，將學習與實踐聯系起來，讓學生對知識進行積極的探究，體會學習的樂趣，同時培養學生學習的主動性。
（二）初中地理教學體驗生活的特點
1.情境仿真性
在體驗式的地理學習中，教師需要根據所要教授的知識點和初中生心理活動的特點進行情景模擬的教學活動設計，讓學生通過進入到某種特定的情境中通過視覺、聽覺、觸覺甚至味覺、幻覺來感受地理知識中的山川、河流、相對位置、丘陵的形態特點、氣候的變化無常等信息。這個時候，不論是置身于真實的情境中還是在老師的描述下通過想象展開的情景模擬，學生的感受和體驗都是真實的。
2.自主反思性
初中生通過情景的體驗是主動去探知某種地理上需要學習的知識的，因為感受和體驗并不是一種被動的行為，它不需要依賴老師的監督和逼迫，可以使學生自我認識、自我構建、自主反思的能力得到提升。
二、初中地理教學中引導學生體驗生活的必要性
（一）符合地理學科自身的特點
初中的地理教學目標中包括三個方面的內容：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，總結成通俗的語言就是學生要了解和掌握有關中國和世界的地理與地圖的基本知識，簡單地對環境和發展問題有所了解；培養學生獲得基本的地理技能和學習的能力，讓學生初步具有地理學科的科學素養和人文素養。
但是，地理的學習與其他學科最大的區別在于它的地域性和實踐性是緊密聯系在一起的。長期以來，在應試教育的壓力下，中學生地理知識的學習常常是只看文字表述來死記硬背，很難真正地體驗地理知識的真實性和游覽一些觸手可及的大好河山來強化自己對知識的記憶。但是體驗生活的方式來學習地理知識恰恰彌補了這一點的不足，這是初中地理教學中課程改革的方向和結果之一，有利于學生探究式地學習地理知識和拓展地理學知識的實用性。
（二）符合初中生的心理特點
初中生的年齡范圍在11～15歲之間，獨立意識已經逐漸形成，這個時期的學生有著強烈的好奇心和求知欲，對各種實踐性的體驗有著濃厚的興趣，同時精力充沛，對參加各種活動也是樂此不疲。同時可以通過用圖、表替代文字說明的形式更加生動地體現教學內容。
體驗式的學習能使學生形成自己的審美意識和品格，初中的地理知識介紹了世界各地的地形、氣候和風貌，包含了各自壯麗的自然景觀，蘊含了自然和人文之美，對學生形成審美意識，進而有自己的審美格調都有益。
三、初中地理教學中引導學生體驗生活的主要方法
（一）情景體驗法
情景體驗學習是老師根據某一節課程的特點進行情景模擬。情景體驗教學方法的使用需要教師對教學活動中需要模擬的情景進行精心的設計，吸引學生在過程中進行積極、充分的參與，獲得預想的個人體驗效果，在不知不覺中掌握了地理知識。當然，情境體驗的方式不止角色扮演，還有音樂的鑒賞和電影的欣賞等方式，作用和效果都是值得老師進行研究和使用的。
（二）實踐體驗法
實踐體驗法就是讓學生積極地參加實地的實踐活動，增加學生對相應的地理現象和問題的貫徹、思考，再結合所學的知識點得出自己的思考結果和認識。
第7篇：初中地理教學活動設計范文
>> 地理教學中學生探究興趣的培養 初中地理教學中學生學習興趣的培養 淺談初中地理教學中學生興趣的培養 初中地理教學中學生興趣的培養 培養初中地理教學中學生的探究意識 培養中學生學習地理興趣的探究 小議培養初中學生學習地理興趣的方法 如何培養初中學生學習地理的興趣 淺談初中學生地理興趣的培養 怎樣培養初中學生學習地理的興趣 中學地理教學中學生學習興趣的培養 淺談中學地理教學中學生興趣的培養 高中地理教學中學生學習興趣的培養探究 高中地理教學中學生興趣的培養方法 培養初中學生地理課興趣的教學 談初中地理教學中學生學習興趣的培養 淺談初中地理教學中學生學習興趣的培養 淺談初中地理教學中學生興趣的培養策略 初中地理教學中學生學習興趣的激發 地理教學中學生興趣的培養 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 初中地理教學中學生興趣培養方法探究 初中地理教學中學生興趣培養方法探究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中地理教學中，學生學習興趣的培養十分重要。興趣培養的方法是否得當，將直接影響教學質量的高低，影響到學生對基本知識的掌握和基本技能的培養。那么，在日常的教學活動中，如何培養學生對地理學習的興趣呢？【關鍵詞】初中物理興趣培養教學質量當前的地理教學，很多教師只是注重了知識的記憶，采用灌輸的方式讓學生死記硬背。其實這是效率低下的教學方式，在現代的地理教學中，我認為應該引導學生主動積極學習，應該培養學生的能力，這樣才適合素質教育的要求。
一、做好課前準備工作
首先是備課。備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了大的改革。教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。
其次是編好教學提綱。教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內在聯系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。通過鉆研，教師要從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關鍵這“三點”的關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的目的。
再次是設計教學方法，準備直觀教具。教師要根據教材特點和學生的實際，精心設計教學方法?！敖虒W有法、教無定法”，備課時教師要估計到上課時可能出現的情況和問題，發揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數。
二、精心設計課堂導入
俗話說“好的開始是成功的一半”。初中生具有很強的好奇心和求知欲。新課教學之始，筆者根據教學內容的靈活多變，運用不同的導入方法，把學生的注意力吸引到教學內容上來，激發他們的求知欲。學生就會以飽滿的學習精神和專一的學習態度參與學習。下面介紹兩種課堂導入方法：一是設置懸念導入。如在教學《地球公轉和季節變化》時，首先提出：為什么我們這里夏季白晝長，氣候炎熱，而冬季則恰恰相反？為什么一年之中會產生季節的變化？要知道它的原因，就得從地球的公轉說起。這種運用懸念導入的方法，使學生對地理知識產生興趣。引起強烈的求知欲。二是讀圖導入。這種導入與學習新知識聯系密切，過渡自然。通過讀圖活動，能有效地集中學生的注意力，使他們很快進入學習情境。二是運用景觀圖片導入。如在教學《兩亞和北非》一章時。首先讓學生觀看課本前面的彩圖，把他們的注意力直接引入西亞和北非的阿拉伯世界，引起學習本章內容的興趣。
三、利用現代技術媒體
隨著信息科學的發展，多媒體教學已經被廣泛地應用于具體教學實踐。在地理課上適當應用多媒體進行教學，可以活躍課堂氣氛，可以使一些比較呆板的教材內容更形象、逼真地展現在學生面前，從而調動學生學習的主動性和積極性，也可以使學生更容易理解和掌握課本知識。例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也有助于實現教學過程最優化提供了物質基礎，具有負載量大，形象、直觀、生動等特點，還可以節約部分板書及板圖時間。
四、設計問題激發興趣
教學過程中，教師若能抓住時機，設疑導學，就能激發學生自覺的學習興趣和求知欲望，引導學生由淺入深。從具體到抽象，由現象到本質，一步步地深入思考和探究，做出科學的推理和正確的判斷，培養學生的思維能力。
如：在學習“等高線地形圖”時，我設置了這樣一個問題：小明在地圖上知道珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，高8848米，可是暑假里，小明和爸爸到去旅游，拉薩中學的小卓瑪同學告訴他，在他們那里看到的珠穆朗瑪峰約是4000多米，這下小明不明白了，怎么同樣一座山峰，會有兩個不同的高度呢？你能幫助小明，解答一下這個難題嗎？這一個問題一出，很多同學就開始討論，然后，我就乘機引入兩個地面高度計算的方法：“海拔”和“相對高度”，在兩個概念弄清楚后，同學們很快就能回答這個問題了。
五、循序漸進布置練習
學生的自主學習，是在“會學”中逐步形成的，而自主學習能力的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能唾手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；
六、發揮學生主體作用
蘇霍姆林斯基說過：“教會學生善于思考是學校的首要任務。”而當前，我國的小學數學教學還處于“灌輸式”的教學模式，在課堂的學習中，沒有充分地發揮學生的思維能力，導致學生在數學的學習中提不起興趣，小學數學課堂教學效率低下。因此，在小學數學的課堂教學中，我們應該激發學生的主體意識，讓學生參與數學課堂教學。在這個過程中，教學要做好引導工作，充分地信任并且尊重學生、理解學生、支持學生、啟發學生、鼓勵學生，營造寬松和諧的學習氛圍，為學生創造良好的課堂心理環境。讓學生在這樣的氛圍中積極主動地思考問題，擺脫課本的束縛和對課本的依賴，充分發揮自己的思維。這樣才能激發學生數學學習的興趣，才能提高課堂教學的有效性。
第8篇：初中地理教學活動設計范文
21世紀是人才涌動，萬馬奔騰的時代。在這個時代誰能擁有過硬的專業知識和極高的綜合素質，誰就能成為新世紀的弄潮兒。如何提高學生綜合素質，地理學科具有不可推脫的責任。鑒于當前初中學段地理教育的現狀，加強和改進實施素質教育是一項重大課題，任重而道遠，只要廣大教師不懈努力，定能向既定目標一步一步邁進。
1興趣在地理教學中不可忽視
興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。中學地理教學大綱明確指出：“中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。”興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。所以，在地理課教學過程中利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要，正如一位教育家說：“興趣是最好的老師”。
然而，在目前的地理課堂教學中，地理教師往往拘泥于教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了趣味性。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，興趣是他們學習的一種驅動器，有了興趣進而產生好奇，甚至對地理老師的好感也會成為他們學習的驅動力。試想，假如學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，他們怎么會喜歡“地理”？又怎么能學好“地理”呢？所以，在初中地理教育教學活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”努力創造一個輕松、和諧、愉悅的地理教學氛圍。
2“互動式教學”應當在地理教學中得到更多體現
社會進步了，科學技術的應用使我們的學習和生活更加便捷，特別是地理知識的傳播渠道更寬、更廣了，地理課已經不再是學生們獲取地理知識的唯一渠道，上網和視聽材料日益成為孩子們獲取海量知識的重要手段。因此，我們的地理教師應該改變過去傳統的“教師單向講授、學生被動接受”為主的習慣教法，應當轉變角色，，將師生互動式教學引入到地理課堂教學中，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。根據教學實踐的研究，他們是很樂于參與教學過程。
由于初中生心理的特點，初中的地理課堂教學是往往需要創設教學情境的，可以把學生有效組織起來參與這些活動。如進行天氣預報的播報活動，地理角色扮演活動和點評活動等。當然，學生在發言的時候，他們的回答有時也會千奇百怪，甚至偶爾出乎意料，這時，要注意有適當的“教學民主”，只有這樣，課堂討論才能既活躍又深入，師生才能產生共鳴。
3多種教學方式行之有效的應用
由于長期以來，受傳統觀念和應試教育的影響，初中地理學科一直處于被忽視的狀態，尤其是鄉村中學。人們習慣稱其為“副課”、“豆芽科”，導致地理教學非常薄弱。處于定勢的老師學生包括學校都對地理不夠重視。學生學習處于消極被動局面：上課不聽講，不帶書，做其它功課，課后不聞不問的人應有盡有，厭學之風日趨其上；教師消極應付：不備課、不準備，照本宣科，沒采取任何有效的方法提高課堂效率；學校不設專職教師，而是主科教師兼代，整體地理水平極其低下。不少初中地理教師非專業科代任或兼任現象普遍，所以，新課引入方法，不外乎有兩種：一是“講”法：“同學們，今天我們講……”，“同學們，老師現在講……”，這樣就將師生互動的課堂活動引向“老師講學生聽”的單向活動。另一種是“翻”法。“同學們，請把書翻到……頁”把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥文字教學課。初中地理教師應努力用師生互動式“學習”或“討論”來代替老師“講”、學生“聽”填鴨式教學，用“翻圖”來代替“翻書”。雖然一字之差，確實為實質性的進步。
在實際的課堂教學過程中，我們也應采用一些行之有效的新課引入方法。如：情景引入法，即教師開課前先引入某區域的地理趣聞，或師生評述地理趣聞地理新聞等，這種教師提出地理趣題進而激發學生討論的常用方式能有效地調動學生學習該地理區域的興趣；又或地理游戲引入法，通過制定地理游戲或地理競賽，激發學生學習，當然也可采用利用學生社會實踐報告的引入方式，但凡能調動學生興趣的方式都可采用。
4“地圖化教學”是地理教學的重要手段
地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，是地理信息的重要載體，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。地圖教學是地理教學中培養學生“創作能力、實踐能力”的主要路徑。在當今的信息社會中，知識更新的速度非常之快。由于初中地理學科的基礎性特點，學習者無須死記地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。
4.1借助地圖，強化記憶。充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的圖片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。
4.2認真設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。
第9篇：初中地理教學活動設計范文
關鍵詞：初中地理；新課程；教學探討
地理是一門實踐性和綜合性很強的學科，初中地理教師應當加強學生學習地理的意識，倡導學生自主探索學習，同時還要為學生創造有利于其成長和發展的教學實踐活動，使學生能夠積極地參與到活動中，促進學生個性化發展。
一、精心備課，設計好課堂教學內容
伴隨著新課程改革，課堂上學生自主合作學習的教學模式不斷深入。教學模式越來越新穎，這就對初中地理教師提出了更高的要求，教師不僅要為學生傳授知識，同時還要為學生創造更有效的教學方法，不斷追求高效的課堂效率，使學生在有限的課堂中能學到更多的知識，不斷激發學生的學習興趣，使學生找到適合自己的學習方法。教師在為學生設計課堂教學內容時，不僅要從學生的心理特征出發，同時還要考慮到學生對知識的接受程度，以及學生在生活中的實踐體驗。只有這樣，才能使學生有效地預習和復習課堂內容，積極地參與到課堂教學活動中，提高學生的思維能力和想象力。
例如，在講解《亞洲的自然環境》一課時，教師可以把韋唯的一首《亞洲雄風》作為課前音樂，引發學生對亞洲壯麗河山的遐想。學生會想象著青藏高原、珠穆朗瑪峰等雄偉的山脈，進而去學習亞洲的地形、氣候和水系等。教師還可以設計教學場景，把學生帶入到亞洲風情中，激發學生學習的興趣。例如，將學生分成兩組進行環亞洲“旅行”，一組沿東經80度從北向南“旅行”，另一組沿北緯30度從東向西“旅行”，并結合插圖中的地圖說出沿途都經過了哪些國家，這些國家都是什么地形，海拔高度又是多少，都有什么樣的風景等，看哪一組說得最流暢，描述得最清楚。通過分組學習，學生可以充分參與到教學活動中，有效地激發了學生學習地理的興趣。
二、充分利用地圖教學法，增加學生的學習興趣
在初中地理教學中，地圖是學習地理的有效工具，學好地圖就相當于掌握了一半的地理知識。教師要充分利用課本中的地圖掛畫和地圖冊，培養學生的想象力和創造力，使學生通過直觀的視覺找尋并發現更多的地理知識，激發學生不斷探索的精神。除了課本上原有的和教室內掛的地圖外，教師還可以利用多媒體進行教學，通過放大和縮小圖片，使教學內容更加豐富多彩。
初中地理教學中的基礎知識，學生可以借助地圖來掌握。例如，在學習《中國的行政區劃》一課時，教師可以借助多媒體進行展示，通過我國與其他小國家的面積比較，形象地突出我國的疆域遼闊，從而明確國家設立行政區劃分和分級管理的必要性。然后，教師引導學生從家鄉的地址填寫中引入省、縣、鄉的行政區劃分，這樣能夠更加貼近學生的生活。同時，每個省份都有自己的簡稱，但由于涉及的省份較多，記憶起來比較枯燥，教師還可以為學生編排一些有助于記憶的順口溜，這樣學生記憶起來會容易的多，比如：上海的滬劇、山西的晉劇、河南的豫劇，湖南的湘繡、江蘇的蘇繡、廣東的粵繡等，巧妙設計教學方法，學生能夠快速地學到知識，并且更容易加深印象。
三、地理教學對學生生活的影響
教育是與生活緊密相聯的，學生的生活離不開社會體驗和實踐，地理學習為學生提供了認識社會和周圍世界的平臺。教師要合理開發和利用當地的地理資源，引導學生學以致用，培養學生的實踐能力，樹立學生愛校園、愛家鄉的情感。例如，課余時間教師可以帶領學生調查當地的自然資源，舉出合理開發利用資源的事例等，這些活動都可以成為學生生活實踐中的一部分，不但可以讓學生感受和了解自然環境和人類活動的變化，還可以培養學生相互協作的精神，促進學生熱愛大自然的情感態度。
不同地區有著不同的生活方式和氣候，而要想解釋其中的原因，需要具備一定的地理知識。人們日常的生活習慣和穿衣打扮，包括建筑物設施、天氣變化都與地理密不可分，例如，東南亞熱帶地區的房屋是尖頂形，而且大多都是高腳樓；我國黃土高原地區的房屋多是窯洞；熱帶地區常年干旱，人們常穿寬大的白色長袍等，都是與生活息息相關的人文地理景觀。學生如果出門旅游，必須先了解當地的自然環境和氣候變化，以及交通條件和風土人情，需要掌握更多的地理知識。例如，如果是去云南旅游，云南的香格里拉海拔在四千米左右，一天之內的溫差很大；昆明則一年四季如春；西雙版納又如同泰國，常年炎熱。因此，在出行時要正確選擇衣物。教師要引導學生從實際生活出發，發現地理知識給我們生活上的幫助，從而更好地學習地理知識。
在新課程教學理念下，地理教學要始終以學生為主體，教師要從學生長遠發展的角度考慮，充分調動學生在地理課上的積極性，為學生創造一個自由、民主、和諧的課堂氛圍，使學生在快樂的環境中學習地理知識，提高初中地理教學的有效性。
參考文獻：
