語文教學成果展示精選(九篇)

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第1篇：語文教學成果展示范文

校本教研計劃 校本教研工作在我校開展已經一年半了，積累了一點經驗，初步理清了一些頭緒，更發現了不少問題。本學期，我校將在原有基礎上，解決難題，創建學習性組織，以新課改為導向，致力于提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行為縱深發展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。 總體內容：以個人反思學習為基礎，講求實踐的錘煉，在同伴互助和專業引領中提升。 操作思路：以教師專業化水平提高為主線；以教學觀念與教學行為的轉變為切入點；以教師課堂教學能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；理論聯系實踐，學習后交流，在交流中學習；以考核評價學習，在考核中深化學習；點上突破與面上推進相結合。 工作方向：針對我校語文教學相對薄弱的情況，本學期將把提高語文教學質量作為重點來抓，側重于教師語文教學能力、研究能力培訓、考察，堅守課堂教學主陣地，以觀念促行動，從而有效提高學生的閱讀及寫作能力。 具體活動內容: 1.

從實際出發，定時、不定時組織研討、互助，做到有問題及時解決，有經驗及時傳遞，使教研深入教學一線，直接服務于教學，幫助教師排憂解難，分析原因，達到提高教師專業水平的目的。 2.

于日常管理要成效。指導教師樹立良好的師德師風，轉變觀念，形成課程儀式。要求教師深鉆教材，搜集資料，精心設計每一節課，備好教材和學生，把自己的個性和特長都融入到課堂。發揮主任、教研組長的引領作用，在教師備課的過程中給以指導；學校領導深入課堂，取得第一手資料，及時準確處理教學中出現的各種問題，把握主體方向，并在聽課后與講課教師平等交流，在探討中給以有針對性的指導。進一步深化語文教學的改革，在求變中求新、求質，組織教師探索閱讀教學和作文教學的規律，研究教學方法，提高我校教師語文教學的能力。 3.

三點一線活動。將個人反思、同伴互助、專業引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、寫作解決、教學指導、課堂評析、教材分析設計等為我校教研的基本形式，通過教學觀摩、專家講座、名師教學示范、案例分析、談心得體回等活動，為教師搭建參與教研的平臺。 五、活動方式： 1.

每周二校本教研一次，開設研討課、組織教學研討、進行教學反思與交流，促進教師專業化成長 （1）、開設研討課，重點培養骨干教師，帶動全體教師進步。 一人講課，眾人評論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達給其他教師，直接服務于教學。 （2）、領導聽課與評課要具有時效性和指導性。定期、不定期聽課、聽推門課（側重于語文課），要及時指出講課教師的優缺點，博采眾長，允許爭鳴，不搞一言堂。組織教師聽課，要有交流反思、內化感悟，使課堂教學產生質的變化。 （3）、進行些反思的經驗交流，展示優秀反思，提高教師深入思考的能力。 （4）、組織教師研討活動。梳理問題采集表，把普遍性的問題拿出來（側重于閱讀教學和作文教學），研討解決，形成一致觀點，在教學實踐中檢驗，摸索出適合自己的有效教學方法。 2、開展豐富的活動，展示教師，增強 品牌意識。 (1)、人人一節最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇于展示自己。 （2）、展示備課本、業務本，促進教師業務學習的深度、廣度。 （3）、閱讀教學成果展。 （4）、作文教學成果展。 3、利用網絡資源開拓眼界，組織上網培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。 4、創造機會組織教師外出學習，邀請專業人士來校指導教學。 校本教研不是目的，而是在活動中促進教師專業化水平的發展，養成反思的習慣，形成終身學習的觀念。從而打造一支思想與業務過硬的教師隊伍，不斷推動我鄉教育事業的發展。 以上計劃，如無變故，將如期進行，在實施過程中請總校給以監督和指導。 ***小學 2005-2-23

第2篇：語文教學成果展示范文

新課標對各科教學都提出了新的要求，小學語文教學也在不斷進行改革，但是在具體的改革過程中，還是存在一些問題，以往的教育中忽略了培養學生的個性，使得教學成果受限，阻礙了學生的全面發展，因此改革需要在對學生的個性培養上下功夫。本文分析了小學語文教育中培養學生個性的具體有效策略。

關鍵詞：

學生個性培養；小學語文教育；實施策略

以往的小學語文教學中，教師只注重對學生文化知識的傳授，卻忽略了對學生能力以及個性的培養，課堂教學單調、無趣，讓學生也對語文的學習失去了興趣。傳統的“填鴨式”教學，讓學生一直處在被動位置，學生也習慣于跟著教師的思路走，這樣會阻礙對學生思維能力的培養，學生會缺乏對知識點創新能力，因此在改革中要注重培養學生的個性。

一、改變傳統的語文教學模式

在以往的語文教學中，都是教師在上面講，學生在下面聽，沒有充分發揮出學生的主體作用，更是忽略了對學生能力、個性的培養，因此教師應該改變傳統的教學方法，將學生帶入到教學的情境中，讓學生能夠只有的發揮自己的想象力，培養學生的思考能力、創新能力、語言表達等能力，給學生充分展示自己的平臺和機會。

二、采用多元化的教學方法

隨著信息化和科技的發展，多媒體被廣泛的運用到各個領域中，在教育中的應用也越來越廣泛，多媒體教學所具備的獨特的優勢，讓其在教學中發揮了重要作用，在教學中應用多媒體教學可以有效的激發學生學習語文的積極性，提升教師的教學效率，吸引學生的注意力，優化教學結構。通過教學實踐證明，使用多媒體教學可以有效的提高教學質量以及教學效率，減輕教師的課堂壓力，提高學生的學習效率[1]。以往的語文傳統中由于教學方法單調，課堂上的氣氛不活躍，而小學生正處于多動、好奇的階段，缺乏良好的自我控制能力，注意力不夠集中，在這樣的情況下，無聊的語文課堂就更容易讓學生出現注意力不集中等情況，“填鴨式”的教學，也讓學生一直處于被動地位置，也習慣了跟著教師的思路走，對知識的汲取程度低，更缺乏創新意識和能力，限制了學生的思維發展，而多媒體教學則可以有效的打破這一僵局，可以增強師生間的交流和互動，讓學生的注意力集中于課堂學習中，還可以給學生留下想象的空間，有效的提高了學生的學習效率，促進了學生思維能力和創造能力的發展[2]。例如在教授《月球之謎》時，教師可以根據學生的特點，使用多媒體輔助教學，通過多媒體將月球的圖片和課文內容展示給學生，讓學生體會到月球的壯觀，學生喜歡多媒體教學這種形式，可以有效的吸引他們，在教學生字詞的時候，也可以應用多媒體進行展示，這樣既節省了教學時間，同時又提高了課堂教學的效率。

三、通過良性競爭，激勵學生進取

競爭可以調動學生的積極性，通過良好的競爭，學生可以通過自己的努力，獲得成功，敢于創新。當前競爭激烈的社會環境，學生也需要具備能夠適應競爭環境的心理承受力，這些都可以通過開展良性的競爭教學活動，來實現對學生的培養，讓學生能夠在競爭中展示自己的優點，不斷的去努力[3]。進取型是創新人才所要有的個性品質。文言文的學習對于小學生來說還有一定的難度，要學生背誦難度就更大，這時教師就可以采用競爭、比賽的形式，調動學生的積極性，提高學生的學習效率，比如在背誦《兩小兒辯日》的時候，學生感覺背誦有難度，通過比賽選出前五名會背的學生，教師要先說明會有神秘的小獎勵，可以有效的調動學生的積極性，學生們就會開始認真的進行背誦，當有一個同學會背時，教師會夸獎這個學生，可以讓其從中得到滿足感和自信心，勝利會激勵著他，讓其在之后的背誦中都能更加有積極性和自信，其他學生見有人已經完成目標，也會迫切的想要成功，也會更加積極、努力的去背誦，加快整體背誦的速度，在比賽后對于那些沒有背會的學生教師也要給予一些鼓勵，讓他們慢慢來，在看到背完課文會受到表揚以及教師的鼓勵后，學生也會更積極的背誦，不想輸給別的同學和不想讓教師失望，這樣就可以有效的調動學生的積極性，加入了競爭性，也讓背誦不再是乏味的任務，提高學生學習效率以及教師的教學成果。

四、增加課堂互動，引導學生創新思路

小學的語文教材中選取的內容具有豐富的內容，對風景、人物等的描寫都有，有優美的語言，小學語文教師應該熟悉掌握教材的內容，在教學中要合理的使用教材，提高學生的教學參與度。比如，在學習《找春天》的時候，教師可以依據課文中的角色，給學生分角色扮演，讓學生讀課文中的自己角色的話，教師在旁邊負責讀旁白，但讀到文章的最后一段“春天來了”的時候，讓學生一起讀。教師采用這樣的教學方法進行教學，既實現了和學生之間的互動，完成了對文章中角色的討論，也可以讓學生融入到文章中的情境中，將自己當做是小草、溪水等角色，從自己角色的角度去更深層次的體會春天萬物復蘇的美好場景，增強學生的情感體驗，讓學生能夠培養熱愛大自然的情感，能夠有效的培養學生的良好個性。

五、多給學生展示自己個性的機會

學生都想有機會可以展示自己的優點，表現自己，尤其是小學生。語文本身也具有想象力豐富的特點，因此教師可以為學生提供這樣的機會和平臺。比如有的學生擅長閱讀，有的學生擅長背誦，有的學生擅長寫作，教師要依據學生的特點，進行因材施教，在教學的過程中，加入學生的個性元素，教師要將教學和學生的個性發展進行有機的結合，培養學生的興趣愛好，充分挖掘學生的潛能[4]。教師要為學生創造施展個性的機會，讓學生從中可以感受到自己的價值。例如：有的學生朗讀課文時情感豐富，那么就可以讓他將自己的方法傳授給其他的；有的學生語言能力好，那么就可以讓其組織一場辯論賽，能夠和其他人分享自己的經驗和方法。教師要善于發現學生身上的閃光點，然后對其進行因材施教，提高學生的語文能力，滿足學生的個性發展。

六、結束語

小學的語文教學是非常基礎的內容，對學生日后的學習都非常重要，因此教師要為學生打好堅實的基礎，除了注重對學生文化知識教育的同時，也要注重對學生能力的培養以及個性的培養，讓學生能夠全面的發展。但是在具體的個性培養中還是有一些問題，需要積極的思考對策，實現對學生個性更好的培養，讓學生得到更好的發展，提高學生的語文學習，提高教師的教學成果。

作者：徐小峰 單位：江西省豐城市白土中心小學

參考文獻

[1]張霏.小學語文教育中對學生個性的培養研究[J].新課程上旬.2014(10)

[2]劉王紅.淺談在小學語文教學中培養學生的個性[J].讀寫算:教育教學研究.2013(48)

第3篇：語文教學成果展示范文

關鍵詞：小學語文；教學；探究

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0114-02

一、教學探究之一：營造良好的師生關系

1.理論：由于小學高年級段的學生已經有了認識事物和判斷事物的能力，在這個時期的學生開始有了自尊心，學習的氛圍特別容易受到教學氛圍的影響，一部分學生跟老師之間的關系比較冷淡，這就在一定程度上制約了教學的成效。在小學高年級段的語文教學過程中，可以運用情感策略，用情感作為教學的切入點，在師生之間創造良好的學習氛圍，提升教學效果。在教學活動中，要拿起表揚的武器來對待這些學生。

2.案例：在進行《詹天佑》這一課的教學時，教師可以鼓勵平時不愛發言的學生來講述一下對于工程師是怎么認識的，問一下他們長大以后的愿望，進一步拉動學生之間的關系，再為大家講述詹天佑是一個怎么樣的人物，講述這位工程師為中國人民修建京張鐵路的偉大事跡。再向學生提問，大家在遇到困難的時候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘測線路的時候遇到困難是怎么克服的呢？通過提問和交流拉近了學生與老師之間的距離，提高了課堂教學成效。

二、教學探究之二：創設教學情景

1.理論：小學語文學習的主要目的是不斷激發學生的學習興趣，培養語文學習的信心，端正語文學習的態度。由于小學生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對于知識的理解一般處在表象的儲備階段，這就使得他們在語文學習的時候對于課文中語文的形象和意境感受得比較淺顯，要想進行語文學習存在一定的困難，傳統的“填鴨式”的課堂教學活動收效甚微。但是讓小學生主動投入到學習中產生的效果十分明顯。語文教學可以借助多媒體作為輔助手段，在課堂中運用多媒體輔助教學，把靜態圖片變成動態的畫面，創設動態的情境，把學生設置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學環境中。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現了“情景教學再現”，讓學生很容易理解課文內容和文章的主旨。

2.案例：在學習《索溪峪的“野”》的時候，在講解之前可以為學生放一首傣族民歌《美麗的張家界》，創設情景導入，再用多媒體為學生展示一幅幅索溪峪的圖片，再在展示的時候配上聲音，讓學生一邊看一邊感受索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野，在圖片與聲音的共同作用下，讓學生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰競立，爭奇斗研，讓人稱奇叫絕的美，這樣就激發了學生的學習積極主動性，讓學生多思考，善于發現生活的美，對于學生的綜合素質的拓展具有非常重要的意義。

三、教學探究之三：學生自主學習

1.理論：在小學語文教學中，學生課堂參與積極性是提高語文教學效果的重要措施。教師在進行語文教學的時候，要尊重學生的需求與愿望，在課堂中體現學生的主體地位，從原來的“逼迫學習”到后來的“我要學習”，提高了語文知識學習的自主性，從而不斷提高學生進行語文學習的興趣。可以把教學設計分為多個知識點，引導學生思考，提高其探究能力。這種為更好地達成語文教學目標采用的新型課堂教學方式，可以很好地讓學生在學習和活動中快樂地學習語文，提高人文素質。

2.案例：在學習《跨越百年的美麗》的時候，可以這樣設計教學探究課題：居里夫人是什么樣的人？文章是怎么通過哪些方面來描寫來說明居里夫人為科學獻身的精神的？她為人類做出了什么樣的貢獻？她具有什么樣的品質？這篇課文是怎么對居里夫人的形象進行塑造的？通過這些問題的分析，指導學生去開展自主探究活動。學生在討論過程中進行合作學習，教師給予適當的點撥，再對教學成果進行認真的總結。

四、教學探究之四：小組合作教學

1.理論：小組合作教學模式建立在學習新傳播途徑的基礎上建立的一種課堂互助機制，很好地保留了學生與老師之間，學生與學生之間的合作互動。這對于促進學生之間的信息傳遞活動，增大學生與學生之間的信息傳遞速度，無疑起到了積極的推動作用。而且“小組合作”學習模式，同學們之間的關系成為一個互相依賴的關系。每一個小組的成員之間“人人為我，我為人人，榮辱與共，息息相關”。小組中有著共同的目標，在語文課堂上積極分工合作，形成互幫互助的學習氛圍，把每一個同學都緊密地聯系在一起，很好地培養了學生的合作精神與競爭精神。

2.案例：在學習《詩海拾貝》的時候，可以把班級的同學分為幾個小組，每個小組確定出一位比較有責任心的小組長，讓這個小組長來組織工作，保證課堂談論的持續性。并且給學生確定相應的學習目標：首先是我會朗讀，可以小組成員一起朗讀，也可以個別朗讀，但是要發音準確，讀出相應的感情；其次是我會理解，可以給每個小組進行分工，在這幾首古詩學習的時候，每個小組選擇一首古詩，收集相應的資料。

五、教學探究之五：專題活動組織

1.理論：在小學高年級段語文教學中，主要的教學陣地是課堂，依據是教材，但是也不能完全被教材所束縛。在組織教學活動的時候，可以通過開設針對性的專題教育，在開展專題組織活動的時候，可以讓學生關注校園生活中的一些語文元素，留意社會中的語文資源，包括家庭生活中的語文資源，通過這些資源的收集和利用，可以讓學生感受到語文知識的學習與我們的生活有著很大的聯系，把語文教學活動推向。

第4篇：語文教學成果展示范文

一、新課程改革背景下小學語文教學存在的問題

小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統的教學有了長足的發展，但小學語文教學依然存在諸多問題。

1、教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。

2、教學資料脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據不一樣年級學生的特點設置教學資料，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。

3、教學模式缺乏創新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創新本事和運用本事的培養與發展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學了存在形式化的弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發揮。教學方法和手段缺乏創新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發學生的進取性和創造性，教學效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索

根據新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養學生自主學習的意識，激發學生學習興趣，提升學生的語文運用本事和合作創新本事，提高小學語文教學的有效性，能夠從以下幾方面出發。

1、高質量備課，合理設計教學資料備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發，設立具有彈性的課堂教學資料，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要研究不一樣發展水平、不一樣性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯系的教學資料，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。

2、創設多元的教學情境，激發學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，經過各種形式創設教學情境，引發學生思考、探究和創新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發揮學生的能動性和創造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發展和長期發展為重點，因材施教，根據學生個體的差異和學習需求，創設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創設豐富的教學情境，激發學生進取參與、主動學習的熱情。經過學生之間的合作競爭、相互啟發，挖掘學生的創新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據教學資料科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的本事。

3、充分利用多媒體教學，創新語文教學方式、方法要適應課標理念的發展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創新與改善。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學資料更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發學生學習語文的進取性和主動性。

2020小學語文教學經驗總結

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！

我們的學生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創造力的培養，孩子的世界原本就一個童話的世界！

教師應當具有一顆永遠年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個學生的喜歡的教師，而要成為一位優秀的語文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領、看課文的本事。

再精致的課件，也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學生很想看清楚些，一旦用課件讓學生看得一覽無余了，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望。窺探語文，是堅持學生學習語文興趣的極好境界。

學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是歡樂，簡單就是幸福。

在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！

語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。

2020小學語文教學經驗總結

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種本事，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。

在多年的教學中，經過不斷的實踐與總結，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。

一、讓學生成為課堂的主人

在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有經驗，一向堅持傳統的教學模式，經過教學成果的反饋，發現這樣教學不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對于學習的態度的轉變。學生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態度，從而收到意想不到的教學成果。所以，在具體的教學過程中，我認為必須做到以下幾點：

1、抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。

2、提高學生的學習興趣，異常要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到自我此刻學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。

3、讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生必須的時間。

4、做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。

二、培養學生的創新本事

談到創新本事，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的交流與合作中，都能夠看出創新的重要性。而創新本事的培養便成為了培養學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，同化了想法。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新本事的同時，也開拓了教師的思維。培養學生的創新思維，具體要做到以下幾點：

1、創設民主的氛圍，誘發學生的創新。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應當與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。這樣才能營造出一個和諧簡便的學習氛圍，學生構成進取、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

2、激發學生學習興趣，打下創新基礎。我們經常說興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、進取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新本事的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學資料的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新本事。

3、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段。語文教學中，進取培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們進取思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。

第5篇：語文教學成果展示范文

實踐：虛心留勁節，風雨不知寒

張衛其老師認為，“閱讀是思維的過程，閱讀教學就是在言語實踐中學習語言、發展思維的過程”。為培養兒童的閱讀思考力，他以課題研究為依托，全身心投身課程改革實驗，先后進行了兩輪課改實驗。

教學實驗第一階段，也就是1995～2002年開展的“如何使語言文字訓練到位”的研究階段。期間，張老師執教的《桂林山水》一課獲湖州市首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎，在浙江省錄像課評比中獲得二等獎；撰寫的論文《用比較法教學〈貓〉》等發表于《小學語文教學》；課題成果獲市一等獎；多次開設市級公開課展示自己的教學風格，于2000年被評為浙江省教壇新秀。在教學實驗的第二階段，即2003～2009年開展“小學語文‘自探共研，適時訓練，隨機反饋’教學模式”的研究階段，他發現在語言文字的過度的形式訓練中，造成了語文教學中人的個性、人文精神、審美情趣的缺失，對此，他開展了研究。為建構有效模式，他潛心教學理論與實踐結合的研究，并虛心向同事、導師請教。期間，他還參加了浙江省小學語文高端培訓班、湖州市第一層次名教師培養學習班，到“王崧舟名師名校長工作室”脫產學習，得到了沈大安老師、汪潮教授、王崧舟老師等一大批教授、專家的指導，簡約靈動的語文教學風格和“自探共研，適時訓練，隨機反饋”的教學模式初步形成。在他的課堂上，“自主、合作、探究”得到了張揚，學生的思維能力、言語能力得到了切實的發展。許多老師覺得他的課堂充滿著“思性語文”的魅力。他執教的《草船借箭》一課在浙江省第六屆青年教師閱讀教學評比中獲一等獎。當時，評委老師都這樣評價：張老師的課堂教學打破了以教師講授、學生被動聽講的傳統教學模式，教師、學生的角色進行了重新定位，變“教師一言堂”“教師、學生的單向交流”為“教師、學生的雙向交流”“教師、學生、文本（作者）的多向立體化交流”；他著力打造教學目標簡明、內容簡要、教學環節簡化、教學方法簡便的簡約生態課堂，從而摒棄一切浮華和花架子，讓語文真正姓“語”名“文”。

2010年，張老師調入安吉縣教科研中心工作，積極實踐“兒童本位”研究課題，倡導教研要為教師服務，教師的教要為學生的學服務。教研活動按照“問題切入、主題引領、課題深化、培訓跟進、活動反饋”的“五環式”教研體系開展。他提出的“語文教學要聯系生活，閱讀要從單篇走向一本，從一本走向多本，從課內走向課外”的鮮明主張，指向兒童閱讀思考力的培養。為了推動兒童閱讀，讓農村小學的孩子有書讀，好讀書，讀好書，多年來，他和老師們共同開展了兒童階梯閱讀項目研究，倡導“在共讀共寫中發現語言密碼”。記得他調到縣教科研中心組織的第一個縣級活動就是“班級讀書會”，邀請我們杭州上城區的蔣軍晶等老師進行示范、講座。在他的不懈努力下，課外閱讀、班級讀書會目前已經走進了鄉村學校，在安吉縣小學遍地開花。據我所知，曉墅小學、遞鋪三小、實驗小學、杭垓小學等一大批學校都把“讀書節”作為每學期的“固定項目”，并成功實踐和開發了晨誦課、繪本課、導讀課、方法交流課、主題探討課等各種童書共讀課型，一大批學校開發了具有個性化的“兒童閱讀”校本課程，使童書閱讀成為了學校常規性的活動。

以變革評價為手段，促進學生發展。張老師曾說過：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”為此，在新的評價方法探索上，他一方面鼓勵學校改革傳統的紙筆測試評價，將活動評價、綠色評價引入學校；另一方面，他嘗試將PISA閱讀測試理念、非連續性文本考查引進試卷，變監測知識的掌握情況為檢測是否掌握解決問題的能力和終身學習的能力。

期間，他在首屆浙派名師培養工程中開設“個人專場”展示教學成果，獲得了汪潮教授的贊譽。他撰寫的論文《小學語文教學內容的選擇和優化》獲浙江省小學語文論文評比一等獎，近30篇論文在省級刊物發表，其中《非連續性文本的教學策略》被人大報刊復印資料《小學語文教與學》全文收錄，《花的勇氣》一課的教學在浙江教研網“天天公開課”欄目播出。他還代表浙江省參加了“第四屆江浙滬教學觀摩活動”“華東六省一市教學觀摩活動”，獲得了“浙江省優秀教研員”“浙江省教科研先進個人”“浙江省首批課改先進個人”等榮譽稱號。在教研之路上，他虛心實踐，闊步前行。

傳播：剛直凌云志，虛懷不私偏

2010年，張老師從一線教師轉而成為安吉縣教科研中心的語文教研員，他與學科團隊一起著手嘗試推進“學為中心”的“學導課堂”。也是從這一年起，他的教學主張“教師的教，不在給予，而在基于學情的相機引導”使安吉縣的小學語文教學面貌發生了改變。他說：“改變多年的教學習慣，從‘教為中心’轉向‘學為中心’，總要允許老師們有一個磨合過渡期。”作為教研員，他思考更多的是全縣學科教師隊伍的個性體驗和職業情感，為了幫老師們順利過渡到“學為中心”時代，他平均每學期開設兩節示范課、聽課100節以上，經常對縣里的小學進行專項的教學調研，通過聽課、查備課筆記和作業本、舉辦教研活動等，及時推廣好經驗、好做法，反思總結普遍存在的問題。從《學習單的編制和使用》到《學習單的優化策略》，再到《學導課堂的誤區和操作策略》，他的每一次講座都見證了把思考和實踐推向深入的漸進步伐。

他關注課堂，更關注課程建設。“課程意識、課程規劃、課程執行”是課堂教學有效實施新課程理念的三大核心問題。但一般教師的課程觀非常淡薄，要樹立青年教師的課程觀，首先得身體力行。他集合自己的研究思考，利用每學期教師培訓的機會，引導青年教師從課程建設的角度整體思考小學語文教學，引導青年骨干教師先行實踐與思考。比如，自然形成的小班如何借用課程理念進行課程整合，課內閱讀與課外閱讀如何實現有效連接，根據地方特色如何建設學生喜愛的拓展性課程等。有關注才會有行動，有行動才會有收獲。在他和老師們的努力下，“綠動課程”“驛站課程”等一大批富有校本特色的語文拓展性精品課程如雨后春筍破土而出。

課程意識觀照下的小學語文課堂更具活力和張力。目前，安吉縣的小學語文課堂正努力體現著有效的語言學習及和諧的學生主體與教師主導的關系。區域五所課改基地學校先后接待了溫州洞頭實驗小學、建德市校長代表團、上虞金近小學、浦江縣校長考察團、慶元縣江濱小學、江蘇啟東和合鎮教育集團、義烏廿三里小學等100多所兄弟學校參觀學習，在近兩年里，參觀總人數就達4000多人次。張老師開設的講座，在省內外各地交流示范，取得了良好反響，擴大了“安吉小語”的影響力和輻射力。他也被浙江省教育廳教研室推薦為長三角基礎教育學科專家庫專家。

創新：迎風更瀟灑，亮節益韌堅

要抓好學科建設，關鍵在教師；要抓好教師隊伍，首先得抓青年教師隊伍建設。張老師通過“培養制度與指導平臺的建設”，引領青年教師走合作發展之路。在合作中引領，在分享中進步，使教研團隊形成了強大的凝聚力和教科研能力，并以此為基礎，對全縣教師產生了較強的輻射作用。

他以學科特色教研組建設為抓手，提升教師的專業技能。在培養、指導教師對象上，點面結合，內外兼顧。一方面重視教師的個體分層指導，另一方面重視教研組的建設，并強化培訓。我多次參加安吉縣的小學語文教師培訓，張老師的“分層培訓法”給我印象頗深。對于剛剛踏上工作崗位對課堂教學還缺乏了解的青年教師，他開展了“讓每位新教師有一次成功的課堂教學體驗”活動。為了實現這一目標，他改變了以前打一槍換一個地方的調研方式，對新教師采取跟蹤式調研。要求新教師就同一教學內容反復上，讓他們親歷上一堂好課的磨礪過程，并在第一學年學期末上一堂“亮相課”，讓他們逐步獲得“只要我付出努力，就一定能夠把課上好”的成功感。對于已經逐步成長起來的青年教師，他通過結對的方式進行指導，在結對活動中通過上示范課、作講座、現場教學指導等形式加強培訓。同時，他還要求結對教師在本校教研組中積極開展教學活動，并制訂了《結對教師考核辦法》，要求結對教師所在學校的教研組活動次數與內容數量要相結合，并納入考核范圍。這樣，就將指導面從結對教師輻射到了其所在教研組與學校。對于日趨成熟、有發展潛力的教師，他通過全縣層面的選拔，建立了“縣小學語文學科指導組”，除了個別指導，更要求研修小組成員在校內教研組開展體現校本教研特色的各類教研活動，將骨干教師的研修與全體教師的整體提升緊密結合，發揮了指導組的最大功效。其間，結對教師成績頗豐，省教壇新秀、市教學明星、市教學能手、市教壇新秀不斷涌現。

他改變傳統教研模式，以網絡教研為平臺，促進全縣語文教師的專業發展。基于安吉縣的小學語文教師專業發展實情和網絡教研的優點，他通過對骨干教師的選拔和管理，組建了安吉縣小學語文“青年教師研修小組”，并申報了市級規劃課題《網絡教研促進農村小學語文教師專業發展的實踐研究》。經過實踐，建成了小學語文教師專業發展的平臺（安吉縣小學語文以教研網為主、QQ群為輔），探索了兩種基于網絡研修平臺的教研模式：以課堂教學為載體的教學研討模式和以互動交流為形式的主題討論模式。依托現代教育技術，使偏遠的農村教師能同步享受優質的教研服務，有效促進了區域教師的均衡發展。

第6篇：語文教學成果展示范文

老師交流時常提及的問題”字、詞積累枯燥乏味，難以堅持！”“缺乏帶領戶外觀察，當場習作指導！”“身邊缺乏風景名勝景區，名山大川，江河湖海，沒條件”等等，其實隨著現代電教設備推廣普及，”攻克小學寫景作文”比以前要容易操作了。下面我談幾點心得：

一、循序漸進

寫景作文需要字詞積累，觀察身邊景物，多練習，書寫體現時間、空間感。決不是一朝一夕能達到的。一定要循序漸進，結合課本字詞學習，滲透擴充寫景字詞的認知使用。例如：學竹、花、草、樹、字時認識常用描寫詞蔥翠、俊秀、修長、蒼翠欲滴、直插云霄；含苞待放、新枝吐蕾、花骨朵、色彩斑斕、花繁葉茂；欣欣向榮、綠油油、生氣勃勃；參天、巍然、高大、繁茂、倒垂、盤曲、合抱、林海、遮天蔽日等等。結合多媒體展示豐富了這個字的內涵。類似的山、水、石、蟲、魚、鳥、風、雨、雪、小溪、江、河、湖、海等字時，有圖形、聲音的認識。激發學生多種感觀，激發寫作興趣，讓學生有寫作欲望，想要把它們美描寫下來，隨著學習深入，積累的詞句多了，就會產生寫作沖動，這時引導練習寫作片段就容易多了。

二、善于觀察、勤于動手

寫景片段在教學中起到重要的過渡作用，它是不斷積累字詞的動力源泉，又是積累的

詞轉化為優美文章的切入點。同時多練寫景片段還能養成善于觀察、勤于動手的習慣。解決了寫作時 “眼高手低”、”無話可說”這些毛病。許多老師對寫景片段不重視，不能結合平時教學進行充分的練習。尤其是學生在積累字詞，運用字詞上取得的成績沒有給予及時肯定、鼓勵，讓學生失去繼續學習的興趣和動力。寫景片段練習場景可先寫身邊熟悉的，如校園美景，住處邊上的廣場，公園，小溪，湖泊等。寫景素材很多，不一定非要寫風景名勝，名山大川。只要帶有情感去觀察，去描寫就是好文章就能打動人。就算需要，我們也很方便借助網絡、多媒體找圖片，視頻，音頻資料效果也很好。而且寫景片段練習隨時隨地都可進行，還可體會四季變換，春、夏、秋、冬風景；天氣變化，陰、晴、雨、雪等，體會通過寫景反映作者心情。常練寫景片段能提高學生的觀察力；鍛煉描寫的準確性和生動性；促進優美字詞積累；寫作中逐步反映時間感，空間感。

三、多看范文，擴展視野

到了中高年級我們的寫作就要有取舍，抓住重點景物進行描寫，體會寫作中的時間感、空間感。課文中有許多范文學習像《秋天的雨》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等。也可從作文書中找一些學習，掌握技巧如方位順序，時間順序；體會美景帶給我們的視覺、聽覺、味覺、觸覺等不一樣的享受。

第7篇：語文教學成果展示范文

大膽放開學生的思維，讓學生自己唱主角在具體的教學活動中，學生自己才是學習的主體，我們教師把課堂的時間還給學生，讓學生唱主角，讓學生通過自己的學習去發現，讓他們體驗到自己學習的興奮感和自信心。讓他們明白，通過我自己的學習和思考，我也能夠自己發現問題、分析問題、解決問題。這樣既能夠激發了學生學習語文的興趣，又能增強了學生克服困難的信心。我們應該不斷地增強學生的主體意識和參與意識，使語文教學“活”起來。讓學生通過自己的實踐去獲得知識，找到最佳學習方法和途徑。我們要改變“滿堂灌”的教育教學模式，大膽放開學生的思維，用“語文”的情境教學中，讓學生能夠自覺、積極地學習知識和思考問題。教學有法，教無定法，我要不斷創新教育教學方法，積極探索新課程標準下的實用的高效的方法，努力讓每一位學生都能夠沐浴在人文關懷的陽光下，讓每一位學生都能夠成為語文教學活動中的主角。

多媒體技術有利于實現教學的高效優質運用多媒體技術可以對實現教學的高效優質有良好的輔助作用。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等感官刺激加以利用，并通過具體而形象形式提供給學生的特性，可以有效地激發學生的學習積極性。初中生正處于成長發育期，對新奇的事物有著強烈的好奇心和探索欲。正是由于中學生生理上和心理上的這種特征，多媒體技術可以有效地激發學生學習興趣。在實際教學中，初中老師應當通過多媒體技術進行備課，將教學內容轉化成生動有趣的課件。并且，多媒體技術有著不受時間地點的限制，這有利于學生課后可以自己安排時間進行復習。例如，在《爸爸的花兒落了》的教學中，由于時代背景不同，學生不易理解文中主人公的感情。但是通過多媒體技術幻燈片的展示，同學更加深入理解了文中的情感，教學課堂也是充滿了趣味。

多樣化的課堂作業有利于教學效果的鞏固課堂作業是鞏固教學成果的重要手段，設置多樣化的課堂作業有利于學生在趣味學習中復習鞏固知識。傳統的初中語文作業如背誦課文，熟悉生詞，寫話題作文等很難激發學生的學習興趣，致使學習時間強制規定但是學習效果不佳。

第8篇：語文教學成果展示范文

關鍵詞：初中語文；教育教學；課堂教育；關系；合作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-051-01

在當前的教育發展形勢下，初中語文教學改革已經邁入快速發展的軌道。各地的教師都在努力的提高自身素質，眾多先進的教學經驗與成果層出不窮，重點都是重視課堂教學，利用有限的時間提高教學效率。對于課堂教學的高效性，每一位初中語文教師都應當積極融入其中，成為教學改革的實踐者與探究者，提高教學效率。作為一名初中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期對于初中語文課堂教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考，指正。

一、建立良好的師生關系，營造和諧平等的教學氛圍

新時期，教育工作者逐漸意識到環境的重要性。改變一個人的性格，除了基因因素，就只有環境因素了，可見環境的重要性。心理學家也曾研究過，學生在良好和諧平等的教學環境下，記憶力是平時的兩到三倍。因此，作為新時期的教師要重視教學環境的作用。

傳統的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。在課堂上要變展示自己為展示學生，為學生搭建自主學習的舞臺，讓學生學會自主學習。同時建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關系，師生關系平等是前提條件。只有師生關系平等，學生才可能有“自我”，才能有機會進行探索性的學習和研究。這種平等的關系需要教者能夠走近并走進學生，學會蹲下身子與學生交流，讓學生覺得你就是他們的同伴。提倡民主，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發現和見解。教師教學要有意識滲透民主意識，提高學生參與的主動性；還要創設和諧的課堂教學氛圍。在課堂教學中要創造和諧和平衡發展來建立師生之間良好的人際關系。擁有民主，和諧的師生關系為實現學生的自主性課堂學習創設了良好的外在氛圍。在平時的工作學習過程中，與學生建立朋友關系，無話不談。這樣，不但喚醒了學生的主體意識，同樣地贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學生的心理特點，發揮了學生的潛在主體作用。學生在課堂教學中心態輕松了，學習效率也隨之提升。

二、明確教師主導、學生主體的教育模式，將課堂還給學生

眾所周知，初中階段的學生，尚不成熟，還沒有形成正確的價值觀、人生觀。對于他們來說，在初中語文學習中渴望自立，不再滿足于被動接受知識，這樣就對教學模式的改革提出了新的要求。初中語文教師要在教學課堂設計中兼顧學生的這一特點，注重體現學生在語文學習中的主體地位，有效開展語文教學工作。我在教學中，首先對學生的學習載體進行了有效的改進，將學生組織起來，設置多個學習合作小組，將優秀生、中等生和學困生等不同類型與層次的學生編人其中，讓學生在這樣的載體里面相互幫助，取長補短。改變學生在語文學習中單打獨斗的局面，為教學成效的快速提升奠定堅實的基礎。同時我還對教學組織流程進行優化改進，將教學重難點及目標要求設計為思考題的形式，組織學生進行深入的思考與研究，在合作小組里面開展學習，教師在學生開展自主學習的過程中進行必要的指點，提高學生學習過程中的解難能力。在這樣的教學活動中，學生學習的積極性、主動性及深人性都得到了明顯提高。學生的主體地位是不可撼動的，教師的課堂教學活動都是圍繞學生展開的，只有這樣，才能真正的服務學生，學生才會正確認識自己的地位，才能把自己當成教學的一份子，才能有利于課堂的優化，提高教學效率。

三、在課堂教學中充分利用團隊，提高教學效率

第9篇：語文教學成果展示范文

關鍵詞：初中語文 多媒體技術 語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0134-01

多媒體教學擁有傳統教學模式不可比擬的優勢，是對傳統教學的完善。以下是筆者對多媒體在初中語文教學中優勢的幾點探究，僅供參考。

1 通過多媒體教學，有助于學生理解所學知識

語文歸根到底是一門語言類學科，語言才是語文教學的靈魂所在，語文學科蘊含了豐富多彩的語言風格、思維方式、表達方式、背景資料、研究領域等，可以說是包羅萬象，在學生面前可以呈現出各種各樣的內涵與含義。如果僅僅依靠教師口頭講解和語言描述，很難概括語文教材中的所有知識，更不能直觀、系統地呈現語文知識體系，甚至會因為語氣和用詞的不同，導致學生在理解方面產生偏差，從而導致教學效率的下降。而多媒體具有圖文并茂、聲形兼備的特點，可以通過聲音、圖像、錄像、動畫、視頻、幻燈片等各種方法，全面展示教學內容，從各個方面刺激學生的感官，拓展學生的感官功能，提高學生聽、說、讀、寫等方面的能力。例如，在教學《出師表》這篇文章時，由于學生對古代歷史環境了解甚少，所以只依靠教師的口語講解是難以解釋清楚的，更無法達到預期的教學效果。在具體教學中，教師可以利用多媒體，將“三國鼎立”的局勢圖直觀呈現在學生面前，讓學生形象了解作品形成的歷史背景，從而對文章主旨產生深入和全面的理解。教師還可以通過網絡下載《三國演義》的電視劇片段，如諸葛亮北伐等。這樣有助于加深學生對當時歷史的了解，認識到諸葛亮忠心報國的思想情操，從而體會《出師表》這篇文章字里行間所蘊含的深厚情感。

2 通過多媒體教學，有助于學生理順文章思路

例如，在教學《蘇州園林》這篇文章時，就可以利用多媒體，首先引入蘇州園林的山水畫，將形形的蘇州園林美景真實呈現于學生眼前，如獨特的花草樹木、別具匠心的假山池沼、獨具一格的亭臺廊榭，都形象展示出蘇州園林的各種美景，讓學生深刻理解什么是“完美如畫”。在播放蘇州園林的視頻文件時，可以配以柔美的古典音樂作為背景，同時，提出相關的思考問題：蘇州園林的主體特征是什么？對于設計者來說，應怎樣體現這一特征？課文從第二段到第六段之間的關系是怎樣的？當學生欣賞完視頻資料之后，可以根據以上問題再次分析全文結構，從而加深對文本內容的理解與把握。這種教學方式，有助于學生理清文章思路，促使學生深刻體會古代工匠在藝術方面的別具匠心。

3 通過多媒體教學，有助于激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促使學生主動參與學習活動的重要源泉，也是推動學生探究知識的原動力。在語文教學中引入多媒體，可以充分調動學生參與學習的積極性，如果教師能夠利用多媒體設計良好的課堂導入，則可以達到事半功倍的效果。例如，在教學《背影》一課時，教師可以事先通過網絡搜索有關“父親背影”的視頻資料，然后在課堂上播放給學生觀看，不但可以快速吸引學生的注意力，而且能將學生引入真實的情境，使學生感受到深深的父愛。這就為新課的引入做好了充分的鋪墊，使學生迫不及待地進入閱讀狀態。又如，在教學《安塞腰鼓》一課時，教師可以先播放大西北黃土高原農民的“腰鼓”表演，讓學生欣賞那豪邁的舞姿，感受當地人們熱情奔放的性格。經過激蕩人心的舞蹈熏陶，學生的閱讀興趣被充分調動起來，他們紛紛懷著激動無比的心情學習課文，并取得了良好的教學成果。

4 通過多媒體教學，有助于培養學生審美情趣

培養學生良好的審美情趣，提高學生的審美能力，是初中語文教學的重要目標之一，在傳統教學中，為了培養學生的審美能力，教師一般都采用抑揚頓挫的朗讀，但這種方式比較單一，無法創設真實的教學情境。在多媒體教學手段廣泛應用的背景下，教師可以充分發揮它的審美功能，對學生進行審美教育。例如，《安塞腰鼓》一課主要以生動的語言來展示“安塞腰鼓”這一藝術形式的粗狂豪邁，單純依靠教師和學生的誦讀難以加深學生對安塞腰鼓的切身感受。因此，教師可以通過網絡搜集“安塞腰鼓”演出的相關視頻，讓學生用眼睛直觀感受和體驗。在剛勁奔放的舞姿和歡快明朗的音樂中，學生的激情被充分調動起來，有效加深了學生對舞者內心世界的把握，提高了學生的審美情趣。又如，在教學余光中的《鄉愁》時，教師可以先播放《鄉愁》配樂朗誦的視頻資料，讓學生充分感受配樂朗讀的魅力，引導學生深刻感悟海外游子對祖國的深深眷戀。

總之，在初中語文教學中，要合理利用多媒體技術，充分發揮多媒體的輔助功能，活躍課堂教學氛圍，優化課堂教學結構，適當降低教學難度，拓展課堂教學內容，從而達到事半功倍的教學效果。

（淄博市臨淄區齊陵街道第二中學，山東 淄博 255400）

參考文獻：