淺談小學素質教育精選(九篇)
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第1篇：淺談小學素質教育范文
關鍵詞：素質教育；小學體育；教學探究
引言：
在小學的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學生歡迎的一個科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學生的性格特點。但是我國的小學體育教育普遍都存在一個現象就是懶教，遇到比較難的教學項目就直接略過，沒有積極的應對態度，對于教學形式，“百年不變”，降低了體育教學的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學體育教學中也是如此。因此，本文淺談一下素質教育背景下的小學體育教學，希望可以為相關的教育工作者提供一些參考意見。
1小學體育的重要性
1．1提高學生的動手能力：
隨著社會經濟的進步，社會所需的人才已經有考試型轉變為能力型。因此，現代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當前教育背景下的教育產物就是我們常說的“書呆子”，而當今社會所需要的人才是既有理論知識做背景，又有動手能力的全能型人才。因此，就要重視小學的體育教育，提高學生的動手能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個游戲的道具是每隊參賽者加上一個氣球，同時準備若干氣球備用，兩根繩子，標注下起點和終點。讓每個隊員找一個搭檔，給每對搭檔發一個氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽，賽程是從起點跑到終點，再從終點跑回起點。第一個回到起點的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學生的動手能力，還能夠培養學生的管理能力和組織能力。
1．2提高學生的適應能力：
現在，普遍存在的一個現象就是學生步入社會不能適應，雖然他們有很好的學歷，但是因為適應不了社會的壓力，導致于不能找打很好的工作，因此，在小學教育中，就要重點培養學生的適應能力。例如：教師在體育教學中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當老鷹，一人當母雞，其余的當小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動作，眾小雞在母雞的后面東躲，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來，一場游戲之后，在重新分配角色。通過讓學生們一起參加這個游戲提高學生們團結合作的能力和適應外界環境的能力。
2小學體育教學現狀
2．1教育觀念落后：
傳統的教育觀念有些落后，所以體育課的上學時間收到了其他學科的壓制。比如說：教師為了提高學生的考試成績，經常性的占用學生的體育課，這種現象就造成了孩子對于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業的發展。
2．2缺乏管理體系：
在以往的體育教學中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學對體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業的現象，除此之外，還有一個重要的問題就是小學體育課堂的活動比較匱乏，并沒有完善其體育設備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學質量和教學效率。
3素質教育背景下小學教育改革措施
3．1樹立正確的教育觀念：
要想改變傳統教學模式下的體育教學，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動糧草先行”正是這個道理。我們只有加大優秀體育教學的宣傳梯度，才能夠為正確的體育教學模式樹立良好的基礎。
3．2完善體育教學方法
（1）采用自主式學習的教學模式：新課改著重指出，在教學的過程中要突出學生的主體地位，一切教學形式都是為了學生服務的，要注重培養學生的自主學習能力。但是在這里我們值得注意的一點是，小學生自身的性格特點，處于這個年齡段的學生，普遍的自我約束能力較低，學習目的行不強，如果沒有正確的教學引導很難達到教學效果，他們往往認為只是換個方式玩而已，對體育教學沒有什么概念，要想培養學生自主學習的能力，就要結合學生的實際狀況，應用合適的自主式學習方法。（2）采用合作式學習的教學模式：我國小學體育教學，存在一個普遍的教學現狀，教師對于新課改的要求落實不到位，教學方法創新較少，仍有部分教師沿用傳統的教學方法，因此，教師可以通過一個捆綁游戲開提高學生的合作關系。所謂的“捆綁行動”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團，然后一起走過百米長的障礙區，完成之后談談自己的感想。這個游戲是要靠整個小組齊心協力才能夠完成的任務，所以教師在創新教學方法的時候，可以培養學生合作式學習。
4結語
根據上文敘述可知，要想促進學生全面發展，必須重視小學的體育教學，因此在小學體育教學中培養學習興趣是極其重要了。以目前我國小學體育教育的現狀來看，其發展的形式并不樂觀。我們在今后的小學體育教學中，要多注重體育的實際目的，實現鍛煉學生身體素質的根本教學目標。從各個角度，進行體育學習，多創新體育教學模式。采用多樣化教學策略，合理應用和轉化教學方法，讓學生在不自覺中愛上體育運動，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長的花朵。只有學生愛上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時，提高其它學習的學習效率，促進學生全面發展。
參考文獻
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［2］烏日格西拉圖．淺析素質教育背景下的小學體育教學［J］．才智，2015，（5）：64－64．
第2篇：淺談小學素質教育范文
作文教學結構是一個完整的系統。教學系統的功能是在一定的教學結構中形成的，而教學結構是教學內容、教師、學生三者聯系的過程。教學系統的整體功能是由其要素和結構共同決定的。因此，要實現小學作文優化的教學過程，就要抓好作文訓練的三個重要環節：誘趣、指導、評議。
一、誘趣——寫好作文的前提
（一）、選擇有趣的素材，設計有趣的情境。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。課本上規定的作文題目有些脫離學生生活實際，學生不喜歡，作文材料沒有來源，自然就無寫之“趣”。因此我們以教材規定的項目為基本訓練線，但又不受教材限制，大膽設計一些新奇有趣、為學生喜聞樂見的題材，創設情境，解決了作文無內容可寫的問題。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯系的，如：學生覺得寫別人有一定難度，對別人不了解，寫起來有些吃力，那我們不寫別人，就寫最熟悉的“自己”。每個同學都了解自己，知道自己內心的秘密，知道自己的喜、怒、哀、樂，知道自己的長相，知道自己的特點。自己既是作者，又是讀者，還是文中描寫的人物，充滿情趣，效果極好。
（二）、組織有趣的活動，豐富作文的“貨源”。
喜歡參加活動，這是絕大部分兒童的共性。活動中蘊含著豐富的作文內容，學生是活動的參與者。把活動與作文結合起來，在活動中學觀察，動腦、動口、動手、動感情。有了深刻的體會，再讓兒童寫參加過的活動，學生想得到、寫得出，材料就在眼前。同時教師必須在活動前向學生明確提出活動目的、作文要求，這樣能避免活動結束后頭腦空空，活動與作文脫節。并且活動結束后要及時寫作，趁熱打鐵效果更好。
二、 指導——寫好作文的關鍵
第一步：積累材料，信息輸入。積累可以通過平時的課內外閱讀來積累。在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。
課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細
轉貼于
細品味。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。
其次每次作文課前指導，教師再根據本次作文要求布置準備工作，然后要在有目的的安排、組織指導下，要求學生或閱讀指定的范文、材料及有關內容，或觀察有關的人物、事件，或者有關操作、實驗，或者查看搜集有關的資料等，使學生“寫什么”，即寫作素材問題得到解決。
第二步：構思表達。這一步又要分兩次實施：第一次是學生課堂交流，為信息的第一次輸出。即根據本次作文要求，把作前獲得的感性材料，在教師的啟發、引導下，通過學生“說”（口頭表達），或“做”（動手操作實驗），或“議”（學生討論、各抒己見），使學生初步解決“怎么寫”；第二次是教師課堂指導，為信息加工。教師對學生獲得的感性材料進行總結。指導學生重點要在“審”（審清題意）、“立”（立意，確定中心）、“選”（篩選獲得的感性材料）、“歸”（歸納列出提綱）使學生有成熟的寫作構思，進一步解決“怎么寫”的問題。這樣，就為學生動筆寫稿打下了扎實的基礎，學生便可提筆寫稿，書面表達。這一步是寫好作文的關鍵。
第三步：修改潤色，指導學生寫具體。學生根據已確定好的中心，列好提綱，篩選好的材料，在教師的指導下寫稿成文，修改潤色。這一步重點應放在如何指導學生寫具體。學生作文的主要毛病就是寫得不具體，空洞無物。作文有了好內容，并不等于每個學生都能寫具體。很多差生不知道什么是寫具體，怎樣才能寫具體。要寫的事物就在眼前浮現，可就是找不出準確、恰當、優美的詞句去描寫，他們只能寫出事物的大體輪廓。所以，要學生寫具體，教師指導也要具體，解決“怎么寫好”的問題。
三、 評議——寫好作文的動力
（一）、打分“加減法”，充分調動學生作文的積極性。把評分的標準改變一下，打破常規打分方法，最大限度調動學生的積極性。如：每次作文只要不跑題給一個基礎分80分，若有描寫生動具體、結構新穎、選材獨特、好詞佳句的地方加分；不好的地方如不具體、病句、錯字等減分。學生看到作文中的加分，減分就知道自己的作文哪里好，哪里不好，有利于發揚優點改正缺點。
（二）、是學生，也是先生。教師應教給學生批改方法。學生也是小先生，從而積極、主動地去審議、評價別人，同時提高了自己。師生共同批改的形式很多，可全班交換批改，也可前后座四人一小組，一人讀作文，其他人提意見，逐段幫助修改。
（三）、教師從批改作文中獲取反饋信息，給教師提供講評總結的依據，從而解決好“怎么提高”的問題。
第3篇：淺談小學素質教育范文
一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展
面向全體學生，促進所有學生的全面發展，這是素質教育的一大本質特征。筆者認為，要使教學能促進全體學生的最大發展，以下兩大教學措施不可缺少。
1. 正確對待學生的個別差異。要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數學。教學實踐經驗表明：數學成績不佳兒童中的絕大多數都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結為智力上的原因，更不能將差生和弱智簡單地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數學的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。
2. 正確處理統一要求與因材施教的關系。從前面的分析我們可以清楚地知道：學生的個別差異在客觀上制約著我們的教學，而素質教育的根本目的又決定了我們的教學必須按照因材施教的原則進行。因此，小學數學教學必須正確處理統一要求與因材施教的關系，通過因材施教去實現全體學生最大可能的發展。
二、教書與育人相結合，促進學生的全面發展
促進學生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發展，這既是素質教育的又一本質特征，又是它的一項核心任務。
1. 增強教書育人的意識。教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內涵，有意識、有目的地結合數學教學進行思想品德教育。首先，教師在數學教學中增強思想品德教育的意識，提高精神品質素養教育的自覺性。其次，深入挖掘小學數學教材中的精神品質素養教育的因素，明確教育的內容和要求。小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進學生全面發展的教育功能。教師可以結合教材有關內容，適時選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及我國數學史上的優良傳統等內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。
2. 滲透辯證唯物主義觀點的教育。由于數的產生和發展依賴于人的實踐活動，數學中的一些概念和運算方法與實踐密切相關，數學概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因而在概念教學時，密切聯系實際，向學生滲透一些實踐第一的觀點。
3. 培養良好的學習習慣。結合課堂教學，教師要有目的、有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，養成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課后及時復習的良好學習習慣。
三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發展
小學數學教學，實施素質教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于21世紀人才素質的要求，在課堂教學中創造條件讓學生主體性得到發展，培養有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代。因此，學生最主要的特性是主體性。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中。
第4篇：淺談小學素質教育范文
以應試為目的的傳統教學往往以知識為本位，片面強調學生對知識點的掌握，重知識、輕能力，重記憶、輕運用，重接受和服從、輕創新和挑戰，并以試卷分數作為評價學習效果的唯一標準。在傳統教育下，學生的能力普遍較差，遇到疑難，不愛獨立思考，依賴性強；聽課只記老師講的結論，不注意學習思路及方法；思維靈活性弱，應變能力差；正向、集中思維多，逆向、發散思維少；固步自封，固執己見。而與應試教育相反，素質教育是一種以能力和素質為本位的教育。因此，樹立能力、素質本位教學思想，設定知識目標、能力目標、情感態度、價值觀目標為一體的教學目標，使教學著眼于學生能力培養和素質的全面提高，必然成為信息技術課教學改革的重要內容。
一、課程評價內容和方法的革新
傳統的計算機課程評價，比較強調結果評價，不強調或者不能實現過程評價，從而也就不能真正地實現對學生的學習成果的評價，真正起到激發學生興趣，促進其學習發展和進步的作用。信息技術課程學習成果評價的主要依據是學生在單元學習結束時提交的作業或作品，如小論文、小制作、研究報告、演示文稿等等。要注意盡量給學生展示、說明的機會；注意觀察、指導學習結果形成過程；關注每個學生的學習成果。學習成果評價的內容一般說來涉及學習目標的各個方面，包括：認知、技能、情感等。不同的學習單元，評價的重點也應不同。學習成果評價的方式主要包括教師評價、學生互評、學生自評等方式。重視學生的自我評價是現代教育評價的一個突出特點。其意義在于重視學習主體，重視學習者反思，以期最大限度地促進學生的發展。面向素質教育的小學信息技術課程的評價，應該充分體現學習者主體地位，以學習者為評價中心和主體，以促進學習者學習興趣為評價目的。
二、實施素質教育并不否定或排斥常規教學方式
對常規的教學方式可以進行必要的改造，推陳出新，以適應素質教育之需。如優化課程結構，改變過去課程單一的狀況；實行多種課程互補，學科課程、活動課程、潛在課程、研究性課程、綜合課程等各有側重，相輔相成，以拓寬學生的知識面，使之得到全面的發展。改變教學形式，應當強調課堂教學的主渠道作用，發揮其多種功能，通過優化課堂教學結構，采取靈活多樣的組織形式和現代化的手段進行教學，同時，輔之以課外這一渠道，促進學生素質的提高。但這并不意味著對常規教學方式的一概否定。如發揮課堂教學的主渠道作用?；A教育的基本功能主要是通過課堂教學來實現的，教學的組織形式仍要延用三百多年來的班級授課制的課堂教學。即是從時間上來看，基礎教育階段約有一萬多個課時用于課堂教學，大致占學生在?；顒涌倳r間的四分之三以上。可見，中小學的一切教育工作中，教學是主旋律，是重中之重。今天，素質教育的實施也主要是通過各門具體的學科教學來實現的，也就是說，課堂學科教學是實施素質教育的主陣地。誰抓住了課堂教學，誰就掌握了素質教育的主動權，誰就奏響了大面積提高教學質量的嘹亮凱歌。否則，必然陷入誤區，導致事半功倍，甚至遺害后代。
三、培養學生的動手操作能力
計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐的教學效率與教學質量，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應做到因材施教。例如，在上機操作中，我都采用計算機多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在屏幕上播放，再詳細講解操作技巧后就開始手把手耐心給他們講解相關知識。在“文字編輯”練習時，我采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對Word2000產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉Word工具，再熟悉軟件，接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。同時，要重視引導學生自主創作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優點與創新之處，個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習，培養協作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養不斷進步，從而提高了信息技術課的教學質量。此外，在每節課前3～5分鐘，我都會講些計算機信息方面的新知識，信息新動態和大家一起分享，也會讓學生講講自己的學習體會和操作技巧，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。
四、關注學生的心理成長
在目前社會、家長、學校乃至學生本人都以成績作為衡量學生優劣的唯一標準的情況下，對于一些成績落后生的心理疏導就顯得十分重要。教師要做到不歧視、諷刺和挖苦這些學生，必須對自己的學生有一種接受的態度，讓每一個學生都感到，在自己身上，都有可以讓老師值得接納的東西，必須對每個學生的發展都充滿信息，努力挖掘他們的優點，用多元化標準來評價他們，鼓勵和允許他們用多元化的標準來進行自我評價，進而接受自我和悅納自我。
由于小學生自我評價能力不高，自尊尚在發展中，還不穩固，因此，培養、激發、保護他們的自尊是教師的一項重要職責。研究表明，影響學生自尊的因素是多方面的，就客觀因素而言，教師的教學風格、教師的提問方式、教師對學生的期望與態度、師生間的言語和非言語溝通方式及日常的接觸、教師采取的教育方式等都對學生自尊發展具有重要的影響。因此，教師要在自己的教育與教學過程中，特別注意發揚學生各自的優點，通過正面和積極的引導，激發學生的自尊；通過創設不同的情境，使每個學生都能看到自己的能力與長處，以增強自尊；通過開展各種學習活動，讓學生看到自己的進步，產生自信。
第5篇：淺談小學素質教育范文
【摘要】隨著社會經濟的發展，社會對于創新人才的需求越來越強烈。創新成為教育教學事業中的重中之重，漢語文是學習一切的基礎，語言能力的表達直接影響到學生的素質修養和社會交際能力。為此，小學漢語文素質教育也越來越強調學生開展創新教學，培養順應時代要求，符合國家經濟發展的具有創新能力的人才。本文主要創新教學出發，探索小學漢語文素質教育如何實現創新。
【關鍵詞】小學漢語文創新素質教育
小學漢語文的創新與素質教育是緊密相連的。在素質教學中實現創新，勇于創新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設計，是素質教育創新化的表現。這樣的創新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學漢語文教學中，創新是永遠探索的課題，教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中。
一、創新教學的類型
為培養新世紀人才，教師在教育教學方面也設計出多樣化的教學方案，有意識的激發學生創造新事物的思維能力和才智。為此，我們為這類教學方面做出了如下總結：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產生，引發創新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態，去探索事物的新奇和奧秘，引發學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養學生創新思維能力。
1.通過課文題目，引發學生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關鍵詞句，教師提出相關問題，引導學生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發現新的問題之后，主動提出質疑，達到舉一反三的效果。
（三）情景誘發教學。
情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在漢語文課堂之上可以創造出課程中的情景，充分調動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯想。
（四）想象教學。
想象教學是指教師在講解教學內容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發生的事情，或者將會發生什么事情，充分發揮學生想象力，撰寫文章后續等。
二、素質教育如何實現創新的探究
創新教育是素質教育中的核心，培養創新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學生正確的學習觀。
由于傳統教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創新思維的培養上占據很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養成探索知識的習慣。
（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對漢語文產生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發學生的創新思維，比如雞蛋可以看成字母O學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯系到字母O，這樣很大程度上開發了學生的發散思維和創新思維能力。
（三）利用情景教學，開發學生想象力。
情景教學是創新教學的一種有效的教學方法，小學素質教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養學生的文化修養和創新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯想每一種事物應該怎樣才能表現出來，充分發揮學生的創造才能。
（四）利用討論式教學，吸引學生注意力。
討論式教學是素質教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現的基礎上，學生在討論的過程中，可以自由發揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設：
教師在講解完課程內容之后可以提出一些與課文相關的問題，讓學生進行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊學習，問媽媽等，充分調動了學生的積極性，引導學生創新思維。
綜上所述，小學漢語文的創新與素質教育是緊密相連的。在素質教學中實現創新，勇于創新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設計，是素質教育創新化的表現。這樣的創新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學漢語文教學中，創新是永遠探索的課題，教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中。
參考文獻
［1］賀素琴.淺談小學漢語文創新教學的類型［J］.學科教學.2011(4).
第6篇：淺談小學素質教育范文
關鍵詞：素質教育；小學；英語教學
1在小學英語教學中滲透素質教育理念的重要意義
1．1利于培養學生的英語思維能力：
近幾年，各大小學開始普及英語教學，如何培養學生的文化意識，提升小學生的素質水平和文化交際能力成為小學英語教師的研究重點。學生只有了解一門語言包含的文化背景，才能激發學習的興趣，進而充分掌握這么語言。在小學英語教學中滲透素質教育理念能夠培養學生的英語思維能力，英語教師可以在詞匯應用、閱讀教學、交際情境、資源整合等環節中諸多方法滲透素質教育理念，讓學生在掌握英語知識的基礎上，提升英語文化素養。
1．2利于學生理解英語表達習慣：
許多小學生在學習中明白各單詞意思和語法結構，但是卻不能明白整個句子的意思。在口語和書面表達中，普遍存在中國式英語現象。比如，“那個盒子里放了多少糖果？”學生一般會表達為“inthatboxHowmanysweets？”這主要是因為學生受漢語思維的影響，而且嚴重缺乏西方文化。受應試教育的荼毒，學生將大部分的精力都集中在單詞、語法等考試重點中，根本不能很好地理解語言自身表達的含義，也不能深層次理解語言承載的文化內涵。素質教育不僅培養學生運用語言知識的能力，而且更加注重培養學生情景表達能力和情感交流能力，學生在素質教育理念下不僅能夠掌握英語知識，而且還能更好地理解文化內涵，進一步提升英語水平。
1．3利于提高學生的交際能力：
小學英語教學的主要目的是培養學生的交際能力。英語是一門交際工具。新編寫的英語教材涵蓋了交際與文化方面的內容，設計的語言材料及教學內容都充分體現了交際文化，比如打招呼、介紹、邀請、感謝、祝愿等。而且小學英語教材逐步提升了語言綜合應用所占的比重。一般而言，學生具備的文化背景知識在提升語言運用能力中發揮了舉足輕重的作用。
2在素質教育理念下提升小學英語教學水平的有效措施
2．1應用引導發現式教學，提升學生的辨別能力：
許多小學生雖然能夠準確朗讀單詞，但是普遍缺乏辨音意識，辨別能力較差。不能區分元音字母、輔音字母的發音，也不能確切認識相同字母在不同單詞中的發音。所以英語教師在教學過程中應該鼓勵學生猜發音，跟著感覺進行發音，培養學生的語感，讓學生感受成功帶來的喜悅。比如在輔音辨音教學中，bed、book、bike等單詞中，字母“b”的發音均為／b／。通過引導學生主動發現辨音方法，能夠加強學生的記憶效果。在素質教育理念下設計單詞教學時，似然要突出教學形式多樣化的特點，但是教師必須要注意把握分寸，做到“多而不亂、活而有序”。
2．2利用游戲教學模式，調動學生的學習興趣：
游戲是發展兒童自主性的主要活動形式，其是組成基礎教育的重要部分。所以小學英語教學應該讓學生在游戲中快樂地學習，通過游戲讓小學生感知世界。小學英語教師應該科學設計游戲活動，使每個學生都能積極參與到英語學習中，全面調動學生的學習熱情，為學生提供口語練習的機會。比如，設計單詞接龍的游戲，甲學生隨意說出一個單詞“book”，乙學生可接單詞“kid”，丙學生可接“dish”，以此類推。通過游戲教學能夠激發學生的學習熱情，提高教學質量。
2．3采用故事表演式教學方法，調動學生的好奇心：
素質教育提倡培養學生學習的主動性，使學生能夠主動發展。小學生對陌生的、有趣的事物都抱有強烈的好奇心，所以教師可以結合小學生的年齡特征，設計教學內容。比如教師在課堂教學中，可以用連環畫演示的方式，讓學生學習簡單的句子，每一幅畫上都包含了一兩句話，所有的畫連在一起就能形成一個完整的故事。此外，英語教師還可以邀請小學生用小品的方式將連環畫上的內容表演出來。通過故事表演式教學不僅能夠增加英語學習的趣味性，而且還能夠為學生提供應用英語的機會，提高學生的交際能力。
總結：
綜上所述，在素質教育理念下，小學英語教師應該打破傳統教學模式，指導學生利用觀察、發現、歸納等方式，逐步掌握英語表達規律，形成獨特的英語學習策略，促進學生提升自身的死額能力。教師在面對不同教學內容時，需要采用科學的教學方式，全面調動學生的學習熱情，提高英語學習實效性。
參考文獻
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第7篇：淺談小學素質教育范文
關鍵詞：素質教育 小學科學 教學經驗 建議
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0089-01
小學科學作為培養學生科學意識和科學素養的一門學科，在提高學生的綜合素質方面發揮著至關重要的作用，那么在實際教學過程中，我們應該著重做好哪幾方面工作才能實現更好的教學呢，這個問題值得我們每一個人深思，下面我們就來做具體的研究和探討。
1 小學科學教學的現狀
（1）傳統的教學觀念仍然存在于部分教師頭腦之中雖然素質教育的目標已經推進了很久，但是仍然有部分教師沒有真正接受這一教學觀念，主要表現在以下幾點：一是在課堂授課的過程中，仍然把自身置于課堂的絕對權威和主導地位，沒有給予學生應有的課堂權力，不能真正把學生當做教學的中心和主體，不注重與學生的溝通和交流等；二是在教學方式上，仍然采用灌輸式，不注意觀察學生的學習狀態和接受能力，結果常常出現這樣的場景，即教師在講臺上講的興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡，教學效果極其低下；三是部分教師全程包辦教學過程，即什么都給學生準備好，學生要做的就是把教師準備的知識記錄下來，學生的學不過是一個被動接受的過程，這種狀況直接造成了學生獨立性和創新能力的喪失。
（2）學生缺乏發問的能力和精神正處于小學的學生應該來說是好奇心最重、探究精神最強烈的階段，尤其是在科學這門課堂上，應該會有很強烈的提問問題的欲望，但在實際教學的過程中，我們的學生常常問的卻是這個題目怎么解，那個題目要怎么回答，所有的問題都只與考試有關，曾有一位權威教師做過這樣一個測驗，在一個班集體中向同學們提出兩個問題，請他們進行作答，一是鐵為什么會生銹；二是青蛙為什么要冬眠，結果同學們聽到問題后反應一片嘩然，紛紛表示老師沒有講過這類問題，課本里也沒有答案，不會作答，可見學生們學習的知識都只局限在考試范圍之內，嚴重缺乏對科學的興趣和提問能力。
（3）教育脫離學生實際生活的現象嚴重很多教師在教學過程中過于功利化，只教授給學生與考試有關的知識和理論，而不注重與學生實際生活的聯系，殊不知只有把科學知識與學生實際生活聯系起來，才能真正激起他們的學習興趣和探究欲望，就猶如著名教育家陶行知先生所言，如果過的是隨地亂扔垃圾的生活，雖然天天寫衛生的筆記，不算是受到衛生的教育?？梢姲芽茖W知識的傳授和學生實際生活聯系起來的重要性，學生只有在實踐中才能切實體驗到探究科學的樂趣和魅力。
2 在素質教育背景下實現高效化的小學科學教學應該采取的舉措
（1）教師要轉變教學觀念要實現高效的教學質量和效果，教師教學觀念的轉變是前提和保障，科學教師要真正從思想層面接受素質教育的理念，把學生真正當做教學的中心和主體，尊重學生的思想和觀點，加強與學生的溝通和交流，根據學生的學習狀態和接受能力，合理安排教學進度和目標，在授課方式切忌采用灌鴨式，而是積極采取有效措施幫助學生建構科學知識體系，教師要善于創建一種情境，在這種情境中與學生進行對話和交流，引導學生發現新問題，提出新問題，進而表達自己對科學知識的想法和觀點，此外在授課過程中也要注意從建構主義的觀點出發，幫助學生從原有知識經驗出發，以已有的知識經驗作為新知識獲得的起點，長此以往，學生頭腦中就慢慢建構起科學知識的體系。
（2）教學與學生的實際生活聯系起來 科學的發現來源于生活，因此要想真正提高學生的科學精神和探究興趣，就必須把科學學科與學生的實際生活聯系起來，教師在授課過程中可向學生多提問、多布置一些更貼近生活的作業和任務，比如請同學們課下觀察北極星，并描述出它們與其它星星的不同，還可請同學們觀察各種小生物，比如在草叢中蹦跳的蟋蟀、蝗蟲等，在池塘里的小魚、小蝦，在泥土中的蚯蚓、青蛙、蝸牛等，并要求他們寫出觀察寫得，匯總出這些小生物的外形和生活習性，相信這些作業一定會引起正處于天真爛漫階段小學生的興趣和熱情，學生在完成工作的過程中，不但鍛煉和提高了自身的觀察能力，還體會到科學探究的樂趣。
（3）在合作學習中培養學生的探究能力 培養學生的探究能力有多種方式，合作學習便是其中較為有效的一種，因此教師要注重加強學生之間、師生之間的合作學習，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意營造合作學習的氛圍，良好的氛圍是開展合作學習的前提，同時也有助于培養學生養成良好的合作學習習慣，因此教師要努力構建民主、和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生以更輕松、更安全的心理來面對合作學習；二是教師要進行科學合理的分組，在分組過程中秉持組內異質，組間同質的原則，同時還要尊重學生的個人意愿，在此基礎之上進行分組；三是教師在學生合作學習過程中要予以適當的指導，保證每個學生都有發言和表現的機會，給予學生足夠探究、討論和交流的時間，讓不同層次學生的智慧都得到發揮，同時還要指導學生養成良好的合作習慣，比如讓學生學會傾聽，不輕易打斷別人的發言，引導學生學會理解、寬容、欣賞與幫助同學等。除了要做到以上三點，教師還要注意發揮自身重要作用，那就是要科學確定好合作學習的主題，在合作學習完成以后，做最后的陳述和總結，并請同學們暢談自身的收獲和感想。
（4）培養學生質疑的精神。敢于提出質疑是科學必備的重要精神之一，因此，教師要注意培養學生的質疑精神，在授課過程中鼓勵學生提問心中疑惑，不管學生提出的問題是否有價值，教師都要對學生提問題的欲望加以保護，耐心認真的給予學生解答，并對學生給予適當的表揚，比如在學習《大樹的觀察》這一課時，教師首先可請同學們提出自身對大樹存有哪些疑慮，學生可能會問樹皮為什么會裂開，怎樣來形容樹的形狀等，這時教師可請同學們先做相互的討論，然后帶領同學們共同尋找答案。
3 結語
在素質教育背景下，要做好小學科學教學并非一件簡單的事情，教師在認真學習新課標理念之上，要加強對實踐的探索和研究，爭取找出切實有效的方法培養學生的質疑精神、探究精神及創新精神等，不斷提高科學教學的質量和效果。
參考文獻
第8篇：淺談小學素質教育范文
一、優化教學方法，貫徹啟發式
優化教學方法，對于提高課堂效率，實施素質教育起著十分重要的作用。優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”。我國小學數學教學大綱早就強調：要堅持啟發式，反對注入式?？墒窃趯嶋H的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。而啟發式教學就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養能力，發展智力，實現教與學的最佳結合。
1、要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。
2、要注意思維能力的培養。當今時代是科學技術突飛猛進向前發展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發展思維、培養能力貫穿于教學全過程。培養學生的思維能力，重在幫助學生形成豐富的感性認識，加強科學思維方法的指導，突出思維品質的訓練。
3、要訓練學生的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中訓練學生的思維品質，對于培養學生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓練思維的邏輯性；突出變式練習，訓練思維的深刻性；注重同題多解，訓練思維的靈活性。
二、堅持因材施教，實行分類指導
由于人的遺傳因素、生理條件以及環境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。
因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。事實上，義務教育新大綱已在這方面有所體現，教學內容和教學要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學的內容，以適應不同層次學生的需求。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導。也就是根據各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練；在形式上，可組織他們參加數學課外活動和數學競賽，讓他們的聰明才智得到發揮。
這樣讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發揮。
第9篇：淺談小學素質教育范文
關鍵詞：小學美術；想象能力；素質教育
學生的想象能力不是自然產生的，它與學生日常生活中經驗的積累有著密切的聯系，任何想象總是以感性材料為基礎，從而想象出自己從未感知過的實際不存在的事物的形象，但構成這些形象的感知材料歸根結底是來源于客觀現實。在美術教學中，我特別強調學生要細致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲備。巧設問題，促進學生進行聯想，發展邏輯思維能力和想象能力?！扒伞本褪穷}材要新穎、有趣，能調動學生的積極性，有利于學生理解有關美術的知識。我們知道：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。如《精細的描寫》是一節繪畫課，要求學生涌現驚醒精細的描寫，培養學生的觀察能力，在欣賞畫家門采爾的作品《兩個中國香爐》時，我是這樣設置問題的：“這幅畫給你什么感受？你從這幅畫中看到了什么？為什么能看得這么仔細？”在這種激發下學生展開了想象的翅膀，畫出了他們心中玩具的特點，線條流暢，畫出了平時很多沒注意的細節，有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。
把音樂帶進美術課堂。音樂具有強烈的情緒感染作用，沒有一種藝術能像音樂那樣迅速地激起人的情感，并使人隨著優美旋律進入浩渺的想象空間。音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊和觸動人們的心靈，音樂可以使人產生不同的情緒反應。在美術課中相應地引用音樂教育，可以輔助教學。具體到美術教學中，需要教師在課前準備好相應的音樂資料，比如在美術欣賞課中，我們可以一邊聽音樂，一邊欣賞古典名畫，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進入畫境，帶領我們體會畫中的精神，畫中的韻律，抽象繪畫大師康定斯基曾說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿的弦的鋼琴，藝術家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個琴鍵，使人的精神產生各種波瀾和反應?！彼囆g的發展需要創新，各類藝術之間從來就密切聯系，彼此影響。我們恰好可以利用這點敲開學生腦中的想象之門。如《春天的色彩》一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動物，讓學生逐個認識，并要求學生說出每種花草樹木及動物的名字、顏色、形狀等。當然，還會有許多種花草樹木及動物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發學生根據以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現春天的圖畫，并拓展學生的思維與想象力，看誰畫的內容多，畫面豐富、顏色漂亮。結果學生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現出春天的勃勃生機。
手工制作課主要是通過具體設計、制作，鍛煉學生手的靈巧、培養學生的想象能力和創造能力。愛玩是兒童的天性，《威武的盾牌》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學生在玩中制作，通過制作盾牌，培養學生的制作興趣，促進學生想象力的發展。為了充分發揮學生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個同學都當一名設計師，小組合作，根據組內各人的能力所長，具體分工，做到人人有事做，最后看看那一組設計的造型最新穎獨特，顏色搭配最漂亮。學生根據自己的想象，設計出了各種各樣的盾牌，其中有不少別出心裁的創作。
孩子們喜歡聽故事，故事能使他們增長知識，陶冶心靈，并能激起對故事情節的想象，進而用各種繪畫形式表現出來。如教學《可愛的動物》一課，我是這樣導課的，六一兒童節快到了，動物世界里要開聯歡會了，小動物們都穿著節日的盛裝，來參加舞會，瞧那滿身花紋的小斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長長的長頸鹿、威風凜凜的小老虎……都是那樣有趣可愛。同學們有興趣把這些小動物畫出來嗎？下面我們就來畫這些小動物。通過這段小故事，把小動物的形象藝術化地添進了學生的腦海，學生不僅從故事中感受到生動的形象，而且可以想象出成人無法想象的畫面，構思新穎、有趣，構圖飽滿，有濃郁的生活氣息和較高的審美情趣，想象力特別豐富。
教學中運用多媒體為學生提供圖像資料有助學生想象，我們利用多媒體的立體聲像效果，可以為學生們營造一種充滿故事情節、身臨其境的氛圍，以激起學生們對所學的內容的強烈興趣，從而激發學生們的想象力和創造力。如在表現《海底世界》一課的時候，運用電腦制作的動態的各式各樣的海底動物在水里遨游，自由嬉戲，同時配上活潑歡快的音樂，學生們感受到大海就似乎在他們身邊。使學生在再次感受美中能夠更好地發揮想象力，創造出更多更好的作品。
結束語：藝術創作離不開生活，美術教學不能構想空中樓閣。教師要引導學生養成勤于觀察、善于觀察事物的良好習慣，想象是以觀察為基礎進行藝術創作的基礎能力。根據新課標、新教材的要求和學生的心理、生理特點，采用各種形式和方法去培養、訓練、發展學生的想象力，是上好美術課的關鍵，也是對學生進行素質教育的重要方面。教師在美術教學工作中，只有徹底拋開應試教育的傳統理念，以提高小學生的綜合素質和培養實踐能力為宗旨，才能把素質教育真正落到實處。
參加文獻：
[1]《國家基礎教育網》
[2]《農村小學教育》