高校校園景觀設計精選(九篇)
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第1篇：高校校園景觀設計范文
生產性景觀的含義
生產性景觀是來源于生活和生產勞動，并且融入了生產勞動和勞動成果，包含了人對自然的生產改造（ 如農業生產）和對自然資源的再加工（ 如工業生產） ，是一種有生命、有文化、能長期繼承、有明顯物質產出的景觀。
高校校園生產性景觀設計的意義
1.豐富校園文化，增強學生對大自然的認識
隨著城市化進程的加快，人們接觸大自然的機會越來越少，學生對于農業文化和農耕文明的了解也僅限于課本的知識，很少真正的有機會接觸和感受自然的勃勃生機與變化，造成了很多的現代學生甚至老師“五谷不分”。高校校園生產性景觀的設計可以給校園師生提供親近自然，認識自然的機會，讓校園師生能更好的去感悟生命的真諦，認識自然的力量，了解自然變化發展的規律。同時，四季更替，各種生產性景觀呈現出的不同季相變化也豐富了校園景觀層次。
2.提升學生的動手能力和勞動意識
高校校園生產性景觀的設計對于學生提升動手能力也有很大的幫助，現代社會大多家庭都為獨生子女，很多學生都沒有參加過任何勞動，生產性景觀的設計，為他們提供了勞動的機會，同樣，這些體力勞動也在一定程度上增強了學生對于各種工具的認識，提高了學生動手操作的能力，為今后學生的學習和就業都有一定的幫助。同時，這些勞動大多較辛苦，有些也需要團體的合作，這就在一定程度上增強了學生的勞動意識和團體合作精神。例如沈陽建筑大學的稻田校園景觀就是一個很好的例子，學校每年都會舉行插秧比賽和水稻收割比賽，這都是對學生勞動意識和競爭意識的鍛煉。
3.感悟生命，維護生態平衡
校園生產性景觀的各種作物隨著節氣的變化，表現出不同的生命指征，學生在不知不覺中感受著各種農作物的發芽、長大、開花與結果，這些都會增強學生對生命的感知，促使學生領悟人生，關愛生命。同時，各種作物的開花結果，春華秋實，也會吸引各種昆蟲和鳥獸，為他們提供食物和各種生活的需求，這也會使校園環境中的生態系統得以維護和平衡。
4.順應低碳設計理念
低碳設計理念是當前景觀設計的主流思想，校園生產性景觀不僅能夠美化校園環境也可以為校園師生提供各種生產果實，滿足校園師生的部分生活需求，這種自給自足的生態系統，完全符合低碳設計的要求，甚至達到零碳或負碳的標準。
高校校園設計生產性景觀的優勢
1.高校校園基址環境優勢
當前各地高校都在擴建新校區或開發大學城，很多高校的新校區原先都是肥沃的農田，這為校園生產性景觀的設計提供了很好的基址環境和適宜的土壤條件。如沈陽建筑大學的稻田校園景觀，本身就是農田區，只是后來土地被征用改為學校用地。同時，當地被征地的農民也對這塊土地較為熟悉，也有一定的感情，可以被聘為生產性景觀的生產維護作業人員，既解決了管理問題，也為當地勞動力就業提供了機會。另外，高校新區的校園環境大多較好，沒有城市社區等的空氣污染或水體土壤污染等問題，這些因素也成為校園生產性景觀的設計一大優勢，在這些校園中生產出的各種水果蔬菜或糧食可以保持較好的安全性。
2. 高校校園師生群體素質優勢
高校師生都是接受過或正在接受高等教育的群體，都有著良好的綜合素質，對于校園的生產性景觀的管理問題有著較好的優勢。高校校園生產性景觀不用擔心像在城市社區里的生產性景觀那樣遭到破壞或者人為的亂采亂摘等方式的摧殘。
3. 高校專業特色以及科研力量優勢
高校作為國家或地方的教育和科研機構有著各種各樣的專業，這些專業大多需要生產性的實踐或科研實驗，這些生產性景觀也可以為這些科研和教學活動提供資源。尤其是農林類專業或者相關的生產加工性專業以及藝術設計景觀設計等專業，對于高校校園生產性景觀的需求和增強作用更加明顯。如很多農林類院校都有試驗田，這些完全可以發展為校園生產性景觀。福建農林大學的校園景觀就是一個很好的案例，在這里，滿校園都是各種果樹和經濟林木以及各種其他的農作物，而且這些植物信息都被標注的很清楚，這將極大方便學生的專業學習。還有，齊魯工業大學的特色專業為釀造專業，該校在規劃過程中，將二期建設用地全部種植了葡萄，這些葡萄在秋天將有學生采摘回實驗室進行釀制葡萄酒。
4.高校學生課余時間充足的優勢
高校學生一般學習壓力較小，各種課余活動較多，自由支配的時間也較多，學生可以有充足的時間去和這些景觀植物接觸，或耕作，或收獲，或管理。這些活動就鍛煉了學生的各種能力和勞動的意識也增強了學生對大自然和農業文化的認知與理解。
高校校園生產性景觀設計方法
1.結合高校專業特點，合理選擇景觀植物類型
校園生產性景觀的設計要結合各個高校的專業特點，這樣既有利于彰顯高校專業特色，又可以使生產性景觀有所依托，促進校園生產性景觀的發展。例如山東中醫藥大學的特色專業是中醫藥相關的專業，所以該高校結合藥用植物的種植和管理，在校園的中部種植了大量的各種藥用植物，形成了具有中醫藥大學校園特色的藥用植物園。這些藥用植物，不僅美化校園環境，而且還可以為高校的科研和教學活動提供豐富的材料，同時，這些藥用植物的種植管理工作也大大鍛煉了學生的動手能力，提升了學生對于所學專業的應用能力。
2.結合地域特色，合理設計景觀形態
我國的地域遼闊，各個地區各有特色。高校校園生產性景觀設計要根據當地的地域環境特色和氣候特征等因素，合理設計生產性景觀，盡量選擇鄉土植物。比如珠江流域地區，氣溫高，校園生產性景觀植物可以選用當地常見的芒果、香蕉、荔枝等植物，形成相應的香蕉林，荔枝林等景觀形態。長江中下游地區可以選擇符合江南水鄉特色的景觀形態，以營造江南水鄉特有的景觀意境，比如江南稻田景觀，以及結合水鄉特色的其他景觀形態。如中國美院象山校區，校園里原生態的農家屋舍旁盛開著成片的麥子、油菜，一畦一畦的蠶豆和茭白；而秋天換季時，人頭攢動的收割播種還有大白鵝、鴿子、白鷺這些家禽飛鳥在校園中搖搖擺擺的成了另一類流動的景致。
3.結合高校學生群體特點，增強景觀設計的趣味性和教育性
高校學生群體年齡都較小，比較有好奇心，而且他們這個時期是重要的學習和成長時期。高校校園生產性景觀的設計要能夠符合他們的群體特點，能夠積極吸引學生。同時，高校校園生產性景觀設計還要有一定的教育性，可以讓學生在參與生產性景觀的建設和管理的過程中學的知識，得到鍛煉。
結語
高校校園生產性景觀設計在當前的形式下有重大的意義，一方面高校特有的環境優勢和專業優勢可以促進生產性景觀的發展，讓人們逐步認識和接受生產性景觀，促進城市環境的可持續發展；另一方面，高校校園生產性景觀設計可以提升校園景觀環境，增強校園的文化氛圍，為特色專業發展提供有利條件。
（作者單位：常州機電職業技術學院藝術設計系）
[1] 李陽 生產性景觀在城市環境設計中的應用價值研究 藝術與設計，201204
[2] 保羅?索萊里等. 生產性景觀訪談仁J3. 景觀設計學，20l0
第2篇：高校校園景觀設計范文
論文摘 要:全球信息時代的到來,以及我國經濟發展的加速,為高等教育的發展提了空前的機遇,也把校園景觀設計推向新的。蓬勃發展的形勢必然要求校園景觀設計與之相適應,新世紀我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰是如何使高校更加適應改革開放的社會和勞動市場,這是高校體制改革的出發點和歸宿。近幾年來,校園的建設顯得尤為重要,建設的基礎除了建筑更主要的是校園景觀設計,景觀作為一種特殊的自然人文景觀,藝術性和功能性兼而有之,對人類生理、心理影響有著積極意義。
園林景觀強調的是對人的作用,作為校園園林景觀強調的當然是對師生的作用。學校,是傳授知識的地方,是人才的搖籃,但教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學校園不僅應提供用與傳授知識的課堂,還必須提供交流思想,表達情感,啟發智力的場所。根據當前多元素,綜合辦學模式,創造人文化、生態化的校園空間環境,滿足校園社會化,開放化的現實需要,以組團化,網絡化的建筑設計融入自然環境,并考慮校園的動態發展和未來需要,從而最終實現校園建設的可持續發展,真正做到以人為本。因此,探討適合高校當前高等教育體制和社會發展的校園景觀設計,可以對高校校園規劃、發展進行指導,進而為廣大師生創造一個具有鮮明特色環境,適宜的工作、學習、空間。鑒于這些設計要求,校園景觀的設計理念和藝術手法尤其重要。
1場所精神的提練和情感文脈的注入
人文主義的詞源于拉丁文來自古希臘的教育,教育與人文主義有著深厚的淵源關系,把人的思想感情融入到景觀設計中通過各種表現形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達出來。這就達到了以人為本的目的,而這一點在一般高校設計景點幾乎都貫穿了這種思想。
(1)校園小廣場。在進入小廣場的路口上,如出口的一排挺拔的雪松,不加裝點,顯得很嚴肅,寓意校園是一所神圣的知識殿堂,廣場中心國旗的偉岸淋漓盡致地表現在眾人面前。它時刻警醒大學生要熱愛祖國努力學習,報效祖國,不僅此,如果僅有一種莊嚴的氛圍似乎又不能充分體現大學生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對節白臘,一株植物四種不同枝葉,它更象征校園的生活是豐富多彩的,盆景四周顏色絢麗的草花,形成花帶,簇擁著盆景,意味學生擁護著校園。
(2)意境。意境是一種審美的精神效果,它雖不象一山、一石、一花、一草那么實在,它既不完全在于客觀,也不完全在于主觀,而存在于主客觀之間,即是主觀想象,也是客觀反映,即藝術作為意識形態是主客的統一。高校廣場噴泉由靜態變為動態,由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美,而所有的空間造型效果都要靠光影表達,在噴頭邊置燈,根據噴出的水柱恰如其分地反應燈光,為校園增添了無窮的魅力。
(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明,那象征著生生不息。夜景照明應當與校園周圍環境結合,主要烘托校園氣氛,并始終為學生和所需要的景觀空間服務,遵循突出自然的景觀特色,突出校園人文活動特色。
(4)道路設計。首先決定于校園綠地的規劃形式,盡量避免多條道路交接在一起,如果避免不了則需在交接處形成一個小場,正是小廣場設在此處目的所在,為了方便師生出行,在出口處采用循環道,實行人車分流制,外環行車,內環行人,在小廣場中用草坪圍出一條條小徑,形成放射狀,為師生提供極大的方便。
(5)亭樓。“亭者”,停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見的建筑,亭應設在靠圖書館旁邊,這個地方最適合晨讀,其寓意是學生是早上八九點鐘的太陽,振興中華的未來。唯有用功讀書,奮發圖強,才能承擔所賦予的重任。
(6)教學區小園。它通常的精神核心理所當然落在正中心雕塑上,如園心雕塑是一名女學生手拿一本書,昂首挺胸展望未來,這尊雕塑明確反映學校對學生要求,用小飾品來反映主題,小中見大,看表面找實質。
2理性與浪漫的交織
(1)以植物造景為主。著力改善校園環境建設園林單位 有樹才有園,有花才有景,植物是園林中最具生機與活力的景觀要素,春華秋實,樹茂花艷,生命之類和季相之妙主要是通過植物景觀來表現,綠色植物還能調節人的心理,它能直接作用于人的精神和肉體,使人產生滿足感,安逸感,活動感和舒適感。
(2)建筑環境的植物種植。小廣場和大門處都設置草坪,使人進入校園都能感覺到一種強烈的生命活力,廣場上的草坪,用小黃楊做綠籬,把草坪組成不同的幾何圖形,使整個廣場面的布置氣勢莊嚴。通過這種精神環境的塑造,展示校園美好的精神風貌,激發師生的愛國愛校熱情和無私奉獻精神。
(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要,總體采用植物的有節奏的排列在道路旁,主道一律采用高大喬木,除滿足其交通和遮蔭功能外,更注重了與人行道植物的搭配和協調,樟樹、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶,并用桂花,棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結合層次豐富。協調統一,韻律感強,簡潔明快,既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺美,達到功能與美觀的統一。
(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態的水體,根據原有的魚池和水溝改建而成,就地取材,并且根據原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線,在實用經濟的前提下使它的外形美觀,周圍的水景植物與之協調,水旁的園林植物其姿態、色彩和倒影等,強化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連,湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實結合的效果,人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。
(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術效果。園林本來就是一種藝術,其最重要的功能就是創造和保存人類居住環境和廣泛的國土之上自然風景的美,同時園林理應給日漸疏遠田園風光的都市人提供美麗而寧靜的風景,以滿足他們親近自然的需要,更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動生活。構成園林空間的景觀除山石、水體、動物、植物以及園林建筑等到五大要素外,還有大量的小品性設施,從而滿足師生的休息娛樂,采用情景交融,用園林小品在所處環境中表達一個主旨,通過設計達到“此處無聲勝有聲”的藝術效果。園林景觀設計多方面講究藝術特色,往往是含而不矯作,作為一個育人的場所它的主觀要表達的思想必須是切合學校自身意義和辦學目的等用來表達這種藝術效果的手法。
3 融入園林綠化的建筑設施
(1)住宿區建筑園林綠化。住宅區顯得幽靜、素雅,也體現了老師無私奉獻的精神,在離老師宿舍外圍用高大的水杉,樟樹栽種成林帶,擺上圓凳、圓桌,有一種回歸自然的感覺,在此休閑有愜意和深幽之感。學生宿舍成排成列,考慮到空間的問題,在每棟摟之前設花壇,栽種觀賞性植物,又起障景作用,同時使空間顯得寬闊不產生擁擠感。
(2)公共建筑設施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇,增加必要的服務設施,不斷提高校園園林藝術水平,使能適應改革開放與師生的需要。針對校園就是能適應廣大師生的需要,位置適中交通要方便,充分考慮學校的發展方向,節約用地,為滿足廣大教職工的需求,為他們提供一個娛樂休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設一個小廣場,留出一定的空間,足夠為他們進行各種集體活動周圍,仍用樟樹用作遮蔭。
(3)草本花卉植物的景觀設計。在園林綠化中,常用各種草本花卉創造形形的群體裝飾圖案。多布置校內道路廣場,主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用,對活躍環境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。
(4)花壇設計?；▔贾玫男问揭铜h境求得統一,花壇在園林中不論是作主景還是作配景,都應與周圍的環境求得協調。布置在廣場的花壇其面積要與廣場成一定比例,平面輪廓也要和廣場的外形統一協調,并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。
(5)花境設計。花境以多年生花卉為主組成的帶狀地段?；ɑ懿贾貌扇∽匀皇交旌戏N植,以表現花卉群體的自然景觀,花境,表現的主題是觀賞植物本身所特有的自然美,以用觀賞植物自然組合的群落美,所以構圖不是為了幾何平面圖案的美聯社,而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設計多在道路用地上布置花境,如道路兩旁種植各色的月季,并用月季組成花境,形成流線形的帶狀。
(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體,然而植物又有其獨特的生態規律,在不同的地條件下,利用植物個體與群落在不同季節的外形與色彩變化再配以山石水景,建筑道等。必將出現絢麗的景觀效果和展示序列。
(7)葉色 。高校小廣場兩旁如種紅葉李、樟樹、月季。讓紅葉李在月季與樟樹之間形成鮮明對比。春夏為淺綠,秋為深綠,落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色,從而可欣賞到不季節的景色。
(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感,而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色,用不同高度的喬灌木層配制。可形成豐富的層次,特別是不同花色的喬灌木分層配植,更是園林中常用的一種配植形式。
(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產生了型貌和色彩的變化,如:話的開謝、葉的層落,植物色彩豐富,交替出現優美的季相。在校園的春季有開紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇,開粉紅和白色的櫻花,嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個校園豐富而不雜亂。春天的迎春花,紅花艷麗。其背景樹上層是白色的櫻花。夏季當其落花之時背景樹又出現一片紅葉李,帶紅葉李落葉,其背后又是一片蒼翠的雪松。
4 結語
總之,無論各大高校的景觀設計如何發展與創新,保護生態環境和創造良好的生活、學習壞境己成為當今世界的共同目標。相信,隨著高校景觀園林理念的轉變、大學校園建設的不斷發展,高校景觀環境建設的理論探索和實踐經驗會日趨成熟和完善。
參考文獻
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第3篇：高校校園景觀設計范文
氣候包括溫度、濕度、降水量、風速風向和日照時間、日照強度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態,從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規劃和構建景觀的整個過程中都要考慮到。風景如畫的大空間和小地區,以及由植物確立和強化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設計成果。
惡劣氣候也許是一個限定因素,但不是景觀設計的阻礙。例如我國北方大學可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財經大學設計的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個設計因素。
二、植被
氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨特的形狀、外觀、顏色和質地。精明的設計者研究它們的特性,把設計理念與實際的視覺效果結合起來,形成獨特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無限的。氣候影響植物生長的自然環境。不按自然環境選擇植物,通常沒有好結果。大體上講,將與氣候相關的園藝學原理應用于校園景觀設計時,通常需要運用常識性的知識。因此,沒有一個設計者建議把棕櫚樹種植在黑龍江省地域的車行道旁。
植物散發魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時間無法做到的。大多數人都同意“樹木是健體強身、放松神經與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學一樣具有療效,如同藝術一樣激發靈感。如果恰當的選擇樹木,校園路線就會更加明晰。在校園周圍密植的樹木,可以形成屏障降低噪聲。
樹木能加強建筑群的整體結構感,設計者在選擇樹的種類時,一定會權衡再三,以期達到最佳美學效果,樹木可以按其高度、形狀、木質、顏色、果實和花來選擇栽種,或者視地形、季節變化、樹的壽命及保養的難易程度來安排。在生態方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應,至于外在形式,現代建筑物的線條“主要是水平的,且無法裝飾點綴”,這樣的建筑如果配以“盤旋生長的樹,如果經樹木種植在建筑物周圍,那么其設計效果最佳”。
我們常常發現,許多校園為求短期效應,經常將小樹擁擠的種植在一起,當它們生長時,就會爭奪土壤、陽光和空氣。樹木發生傾斜,進而達不到原有設計的對稱性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導致的缺陷是無法用新樹木代替的。所以景觀樹在開始種植時不能急功近利,長期保留的樹木需要精心養護,綠化管理預算中應該預留充足的養護費用。
三、環境適宜性
環境適宜性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。例如,過度依賴于單一樹種就想設計出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹木受到疾病的侵害、發育不健全,挽救起來耗費資金,且從視覺上令人不舒服,這就給校園風景留下了缺憾。設計中的這種弊端,我們有必要反復告誡。
同樣,設計草坪也要考慮生態問題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無論草坪是否適合在缺水的地區生長,也無論學校能否擔負施肥和除草機的費用消耗,例如,如果在蘭州大學應用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費用可想而知。
另一方面,缺陷能激發解決辦法的產生?，F在人們重新對選擇其他植被產生興趣,如野花及不需要精心培養和澆水的草?？偠灾?現在的景觀設計正提倡使用本地生長的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲劑或澆水,可想而知,使用適當的鄉土植物,會給我們節省一筆可觀的綠化養護費用。
四、校園的面積、布局與周圍環境
校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周圍環境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。
利用景觀學中的數學公式可以合理分配場地。公式包括建筑物的預測使用空間、停車場、運動場,服務場地的面積等等,然后根據地形、資金和政治情況,進一步調整設計方案。
如果尺寸已經確定,就可以研究布局和周圍環境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個零碎地塊更為有利。與不適當的使用方法相比,適當的土地使用方法能提供一個更為優美的環境。
五、規劃
景觀規劃設計對于一個具有多項任務、多種用途的校園來說,規劃,作為一個過程和結果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當、浪費、文化沖突、不合理和有悖常理的現象——既不恰當、不合算、不簡潔、令人摸不著頭緒的設計。例如:不合理的選取在當地氣候和環境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當,擋住了那些優美的風景。但只要合理規劃,每一種缺陷都可以避免。
第4篇：高校校園景觀設計范文
關鍵詞：高校；園林景觀；文化；建設；探析
高校校園是育人的場所，是科學、技術、知識的薈萃之地，培養高級專門人才的重要陣地。培養高素質社會棟梁人才，不僅靠課堂傳授知識，而課堂外的校園文化對學生身心健康和個性發展產生不可估量的影響。
1 園林景觀是文化的物質載體
文化和景觀是密不可分的，景觀是承載文化的物質載體，高校園林景觀是校園文化的物質載體，是校園文化精神的具體體現。從廣義上講，校園園林景觀不同于其它景觀，它是具有教育功能的文化景觀。一個規劃設計科學、匠心獨具的優美校園景觀，不但營造出高校文化氛圍，而且擔負著積淀學校歷史、彰顯辦學理念和突出辦學特色的重任。不僅為師生提供良好課外活動、休息場所，其所表達的文化內涵更有助于師生身處其中獲得取之不盡，用之不竭的學習動力[1]，也以深刻而持久的潛在力量影響著師生的思想、情感、內心，對于形成優良的教風、學風，增長智慧、激發創造力，增強凝聚力，形成完善人格等方面都發揮著不可替代的積極作用[2]。有人形象地把校園園林景觀比作“隱形課堂”，具有潛在的教育功能。
因此，高校在新舊校區建設和改造中，園林景觀設計既要繼承原有的校園文化，更要有創新，融入時代特征。現以咸陽職業技術學院（簡稱咸陽職院）園林景觀規劃設計為例，探析高校園林景觀設計如何體現校園文化，激勵全院師生厚德強能、艱苦創業、奮進圖強。
2 咸陽職業技術學院園林景觀
2.1 學校的概況
咸陽職業技術學院是由師范教育、農業、體育、教育四校合一組建的一所全日制公辦高等職業技術學校，位于陜西省咸陽歷史文化名城、關中—天水經濟開發區的灃渭新區統一大道，緊臨西安。目前設有11個教學系部，在校學生11000人。學校一期工程占地64.6萬m2，建筑面積20.8萬m2，景觀面積19.9萬m2，水系面積2807m2，綠化面積13.2萬m2。
2.2 自然條件
咸陽市地處暖溫帶，屬大陸性季風氣候，四季冷熱干濕分明，氣候溫和，光、熱、水資源較為豐富。年平均降水量為537～650mm，全年平均溫度9.0～13.2℃，最高氣溫出現在6月，41.5℃；最低氣溫出現在12月，-11℃～14.3℃。
2.3 地形地質
咸陽市地處陜西省關中盆地中部，地勢北高南低，呈階梯狀，高差明顯，界限清晰。屬暖溫帶半濕潤落葉闊葉林灌叢褐土帶向北部暖溫帶半干旱草原黑壚土帶過度區。全市土地資源南北差異較大，學院地處咸陽南部，南部土地條件較好，地形平坦，土壤肥沃。
3 園林景觀總體設計
3.1 設計理念
校園園林景觀規劃設計體現以人為本的理念，以自然環境為基礎，傳承和挖掘學校原有的文化積淀，充分發揮地域特色，運用標志性建筑和園林小品巧妙布局，植物合理化配置，展現古老歷史文化與現代文明有機融合的特點，達到承前啟后，繼往開來，創建“綠色、開放、人文、生態化”景觀校園。
3.2 規劃設計的原則
3.2.1 整體性原則。校園景觀設計在服從城市總體規劃和高校校園總規劃規定的前提下，以確保校園環境可持續發展，依據不同功能區的需要進行整體設計，做到“點”——景點綠化、“線”——道路綠化規劃、“面”——大塊綠地規劃有機的結合，構成校園綠地系統。
3.2.2 地方特色與人文精神原則。校園景觀環境具有一定的地域特色，規劃設計時要深挖歷史文化內涵，利用所在地形地貌特點，做到合理地利用植物資源，形成獨特的綠地景觀，體現學校的歷史沿革，緬懷前輩，激勵教育后代。
3.2.3 科學性與藝術性相結合原則。校園綠地景觀規劃設計是在科學調研論證的基礎上，對山、石、水體、建筑物及植物等物質要素遵循科學和藝術的原則，因地制宜，注重對比的支配性，強調組合聯系的完整性，考慮所表達的輕松、恬靜、愉快的韻律節奏的流動性，創造出滿足人們的審美要求、可持續發展的校園景觀環境。
4 景觀規劃設計與校園文化內涵的表達
4.1 富有特色的空間布局
校園空間布局是形成校園環境的基本框架，根據環境用地所處的空間地位及其所賦于的精神功能，將學校景觀整體規劃設計形成“一軸、一核、一廊、一環、六區”的景觀體系。
4.1.1 “一軸”：是學校北門至教學樓處，南北走向的一條軸線，是空間上的延續，濃縮了歷史與現代氣象交融的一條軸線，體現出恢弘大氣、寬廣的胸懷，是學校的“文脈”軸線。由北至南中浮雕——雕塑——超躍廣場——教學樓——北門入口軸對稱。
4.1.2 “一核”：是學校的中心區，包括教學樓及其前方的超躍廣場，是整個景觀體系的核心部分。設置有旗臺，是學院師生集會的場所。
4.1.3 “一廊”：是貫穿整個校園南北的一條走廊。是整個校園的綠廊，與校園道路形成縱橫的道路網絡。
4.1.4 “一環”：是采用環形道路系統聯系各區，增加景面變化。
4.1.5 “六區”：按功能及結合景觀分為：厚德區、求真區、教學強能區、才藝區、生活區、運動區。
厚德區：位于主軸線的東側，在行政辦公樓和藝術樓的周圍。厚德載物，突出以崇高的道德，博大精深的學識培育人才，與學院的辦學思想相吻合。
求真區：在軸線的西側，在圖書館、實驗樓、活動中心以北周圍。營造學生追求真理的景觀氛圍。
第5篇：高校校園景觀設計范文
關鍵詞：高職 經濟管理類 實訓基地 建設建議
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0251-02
我國經管類校內實訓基地建設雖然在國家政策與項目支持下，大部分高校都開展了國際貿易實訓室、電子商務實訓室、物流管理實訓室、會計實訓室等實訓室的項目規劃、項目建設。但是由于我國高職院校地域分布、地區差異、發展水平等方面的原因，還有不少院校的校內實訓基地建設不甚理想，存在著很大的欠缺。
1 目前高職院校經管類校內實訓基地建設問題
（1）經費投入少于理工類專業實訓基地。近年來雖已有不少高職院校采用了實物3D、全景影像等技術，充分的把實物與實景引入到實踐教學當中去，很大地提高了實踐教學手段與內容，增強了學生對所學知識的感性認識。但相對于理工科專業而言，經管類專業對于實習實訓的投入，無論是在硬件還是在軟件方面，相對來說經費較少，達不到當前高職院校對實訓教學的要求，也滿足不了高職院校服務社會的需求。
（2）校內實訓基地與理工類專業相比生產性不明顯。經管類專業工作過程不易區分，很少有實物產品，現階段大部分高職經管類實訓基地建設為了解決校內“生產工廠”等問題，形式相對單一，只有幫助企業建立呼叫中心等單一方式。相比而言，理工類專業建設校內生產性實訓基地較容易，有真實的產品產出，且容易進行基于工作任務的實訓項目設計。
（3）經管類校內實訓基地建設的過程中教學環境、教學內容的仿真度不高?，F階段大部分經管類專業在實訓教學過程中均采用了軟件操做式教學方式，使得學生在學習的過程中存在盲目性，往往只知道軟件如何操作、表單如何填寫，而忽視了其目地性、關聯性等問題。大部分的學生從學校走出以后由于沒有經歷過職場的考驗，又缺乏管理者的素質，所以基本上不能適應企業管理崗位的要求。
（4）學校參與合作開發軟件的程度不高，許多高職院校為了合作成功，花費了大量的精力、財力和物力，但結果并不理想。軟件開發的工作幾乎完全由企業開發人員來承擔，脫節現象十分嚴重，盡管學校方面再三強調軟件實用要求并非“技能訓練”，其核心理念是實現“理論實踐一體化”，但開發人員受到其自身條件的限制，對于學校、教師、課程缺乏系統全面的了解。
（5）高職院校在自身實訓條件改善的前提下，仍然需要明確教學是高職類院校的根本任務，但是大多數的學校還是按照傳統的思路去教育學生，學生在上課時按照老師的思路和要求一步步的完成老師布置的任務，實訓結束以后寫一份實訓報告，教師批改實訓成績的教學與考核方式，雖然學生通過這樣的方式獲得了學分，但是也存在管理松散、考核指標相對死板，考核要求不能夠準確反應出崗位實際需求等問題。
（6）高職院的經管類專業的實訓教師的師資力量相對比較薄弱，首先教師專業的對口率不高，如，物流管理專業的實訓教師大部分都存在所學的專業和實踐教學的專業不對口等問題，大部分的實驗實訓教師的專業還是管理學專業，或者是交通管理專業畢業的老師。其次，大部分高校都在提倡教師應該具有雙師型素質，但是由于種種原因老師的培訓和企業的實習的機會并不能得到有力的保障。
2 高職院校經管類校內實訓基地建設建議
（1）大部分的經管類的實訓基地建設都會遇到資金困難的問題，那么想要解決這樣的問題，就必須在學校的層面多爭取學校的支持，要讓學校的領導認識到，相比于理工類的實驗基地建設來說，經管類的校內實訓基地建設實際上是一個低投入高產出的投入，同時經管類實訓基地還應該積極尋找校外和和會的力量來資助實驗實訓基地的建設，要讓企業明白只有在校內的實訓基地建設好，才可以為企業輸送更多的符合他們實際需求的人才。同時政府也應該多多關心高職院的實訓基地建設，地方政府應該認識到，人力資源素質的提高需要地方的高職院的培訓與教育，在校企合作方面應該為投入學校實訓建設的企業提供相應的優惠政策和條件。只有這樣才能形成一個學校、企業、政府之間的利益共享。
（2）如何解決高職院經管類實訓基地建設的生產性問題。就這一點來說還是需要領導和老師們多多與企業進行溝通和交流，比如：財會專業的學生，是否可以把企業的一些簡單的賬務問題放在高校實訓基地中來，學生在校內教師和企業教師的帶領下完成一些簡單的查賬、驗資、評估等工作，這樣學生也能夠通過解決一些簡單實際的問題，充分的感受到企業的實際環境更加明確了崗位要求，提升了學生理論聯系實際的水平。
（3）解決教學環境、教學內容仿真化的問題。校內實訓基地的建設目標在于培養學生職業能力的養成，要做好企業文化與學校文化的銜接。
①在教學環境仿真方面實訓基地是與企業聯系最緊密的場所，可以將實驗實習室建設成為公司的一個部門，大到管理的理念，小到宣傳標語的設置，都和企業緊密聯起來，實行5S管理理念，強化環境育人的目標。加大考核力度，給每個“準員工”發放“員工證”，讓其以一個員工的身份參與項目的開發與工程的實施，實行“刷卡考勤”，嚴格實訓紀律和制度，不斷地豐富管理內涵，以“虛擬工資”的結構發放辦法加大力度對其進行考核。②在教學過程中應以真實信息為背景材料，應用計算機和網絡技術及多媒體，利用模擬場景及模擬教學軟件，讓學生結合相關課程的實驗、實訓，通過操作、參與或扮演角色的方式，在教師指導下完成企業管理、公司經營以及政府職能部門行為的某一環節或某段流程的模擬訓練。
3 如何更好的解決崗位職能與技能需求問題
在以往的教學實踐過程中往往會發現為培養高素質技能型人才，高職院校迫切需要制定一個符合人才培養目標要求的專業人才培養方案。人才培養方案從某種意義講是學院和專業的“憲法”，而要制定符合人才培養目標的人才培養方案，首先應在培養目標中明確學生未來的就業崗位是什么？崗位能力要求是什么？崗位核心能力是什么？
4 如何解決實訓過程與實訓考核問題
（1）為了加強對實踐教學的管理，保障實踐教學的質量，應該制定《專業實踐教學計劃》《專業實踐教學方案》《專業實踐教學質量評價辦法》《專業學生實訓指導手冊》《專業學生實習考核鑒定表》等，建立實踐教學評價體系，從制度上保障實踐教學的組織實施。（2）建立多種形式相結合的技能考核制度。要改革傳統的、單一的筆試考核方式，建立以能力考核為主，筆試與技能測試相結合的考試制度。
5 如何提高高職院校經管類教師師資問題
學校定期聘請相關企業技術人員到學校掛職，就一些實訓教學中遇到的實際問題進行探討研究及現場指導。再有，鼓勵實訓教師參加應用型科研項目建設，這樣不但可以使實訓教師充分發揮他們的才能，而且也能夠起到鍛煉和培養的作用。
參考文獻
[1] 喬興旺.國外高校經濟管理實踐教學研究[J].實驗室技術與理，2012（6）：188-192.
第6篇：高校校園景觀設計范文
一、經濟管理類實驗室建設的現狀
（一）認識不足、重視不夠
目前很多高校對于“經濟管理類實驗室的建設”只停留于“購買若干電腦和相關軟件，讓教師和學生在計算機機房上課”這種模式，不愿意對其投入大量的資金。從而導致很多較好的專業實驗室不能夠如期建設，許多實驗課程不能開展，極大的影響實驗教學效果。
（二）實驗室種類結構單一
目前，大多數高校經濟管理類實驗室基本上以計算機網絡系統為基礎平臺，以相關軟件及計算機為載體，沒有專業拓展實驗室，形式單一，內容缺乏特色。且計算機相對陳舊，專業軟件也較少，對于一些功能齊全，費用較昂貴的軟件不愿意花錢購買。
（三）實驗教師隊伍建設滯后
不少三本院校的實驗室教師大多數既上理論課，同時也必須兼上實驗課，外出學習的機會也很少。實驗室管理人員較少，某些領導崗也只是讓相關教師兼任，而這些教師精力有限，大部分時間都花在教學上，對于實驗室的建設和管理過問較少。
二、建設比較專業的經濟管理類實驗室的必要性
對于未來的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創新精神的復合型經濟管理人才。這就要求我們在教學理念和培養目標上進行改革：突出實驗教學的重要性，加強實驗教學管理，提高實驗教學質量；加強實驗室建設，突出學生能力培養：利用購置的經管類模擬教學系統軟件、沙盤及其他實驗器材，在課堂上采用互動式的教學方法，運用模擬軟件操作，多媒體演示教學，案例實戰演練的特色教學模式，充分的調動學生的積極性、創造性和學習潛能，提高學生的自學能力、實踐動手能力。因此，經濟管理類專業實驗室的建設正是經濟管理類專業學科發展的必然結果，各高等院校應加大經濟管理類專業實驗室的建設力度。
三、如何建設比較專業的經濟管理類實驗室
按照“統籌規劃，目標明確；突出重點，方案優化；資源共享，講求效益”的原則，力爭建成一批形式多樣、內容獨特的高質量高水平的仿真模擬、實訓和開放性實驗室，以更好的滿足教學需要，提高教學效果。同時使所有計算機模擬實驗室要實現互連互通，資源共用共享，讓有限的資源最大限度的發揮作用。具體來說，主要從以下方面進行：
第一個方面：經濟管理類實驗室場地的設置。實驗室的場地首先必須選擇通風、透光、較安靜的地方，其次就是面積要足夠的大，便于建設各種專業類實驗室及大經管類實驗室。
第二個方面：經管類實驗室的設置。實驗室的設置主要是根據社會的就業需求以及各專業學科特點和人才培養計劃來進行確定。主要可以分為以下幾個類型：1、計算機實驗室 計算機實驗室包括兩個層次的實驗。
（1）認知性或演示性實驗，用于學生對專業知識的理解；（2）驗證性或模擬性實驗，用于在虛擬教學環境中對理論教學的重要結論進行驗證，利用虛擬教學環境重現并觀察電子商務過程、生產過程、銷售過程、采購過程等企業中真實的商務活動。
2、專業特色實驗室 主要用來開設一些比較專業、有特色的實驗，以模擬性實驗為主。
3、創新與創業實驗室 本實驗室主要用來開設一些創新和創業實驗，創新實驗是指根據教師科研任務或者根據學生自己提出的科研設想及相關大賽在實驗室中進行開發和研究；創業實驗是以商業計劃為教學目標進行的訓練和活動。
第三個方面：實驗室硬件的配置。首先需購置較高配置的服務器若干臺，用于安裝和調試各種實驗教學軟件。其次要有數量充足、質量較好的計算機（配有還原功能）和相關多媒體設備，用于教師和學生上機時使用。最后還要購置相當數量地專業實驗室所需實驗器材和道具，比如說：外匯創新實驗室所需的較大面積的電子屏幕、分屏器；商業銀行實驗室所需的銀行柜臺、取款機等。同時還需添置相關數量的桌椅、板凳及其他相關配套設備。
第四個方面：實驗室軟件的配置。經濟管理涉及會計、金融、貿易、管理、物流、電商等學科，其實驗室的軟件主要有：金融投資分析軟件、外匯交易軟件、貿易流程軟件、財會軟件、模擬沙盤類軟件。除此之外，為了給科研工作提供基礎和保證，經濟管理實驗室也應該提供統計工具、綜合性較強地大經管數據軟件；與此同時，為了培養學生的創新實踐能力，也應該購置創新創業類軟件。為了提高實驗室管理人員的工作效率，實驗室還需添置“實驗室信息化管理軟件”，服務器也需要相關的配置軟件：正版的Server 2003系統軟件，正版的SP4補丁SQL2000軟件等相關軟件。
第五個方面：實驗室工作人員的配置。實驗教師要強調有實踐教學經驗，不斷提高自己的實驗教學和研究水平。在平時的教學過程中，要采用互動式的教學方式，讓學生自己多思考，多動手。實驗技術人員要有很強的實踐動手能力，不僅要懂得相關經濟管理方面的知識，而且還要具備一定的計算機知識水平，在平時要不斷地學習新的技術和知識，并參與相關的實驗研究，從而提高自己的技術水平和管理能力。為了讓學生在課外能夠進行自主學習，同時與指導老師參加各種競技大賽練習及其相關科學研究，實驗室必須開放使用，這樣就需要經常值班（晚上和周末），所以適當的時候，還需配備若干名勤工助學崗（在校讀書的學生）。
第7篇：高校校園景觀設計范文
【關鍵詞】精品課程；師資隊伍；教學內容；教材
精品課程建設應以提高師資隊伍素質為前提，以科學先進的教學內容為基礎，以針對性和適用性強的教材為核心，以現代信息技術手段為平臺，以行之有效的考核辦法為保障，以精品課程建設帶動整個專業發展，真正達到提高教學質量的目的。
浙江經貿職業技術學院（下文簡稱“學院”）是浙江省最早開設會計專業的高職院校之一，具有豐厚的歷史積淀，會計專業是院級重點建設專業，又是院級特色專業，《基礎會計》課程2007年成為浙江省級精品課程。該院課程的建設目標是通過本課程建設帶動會計專業建設，形成優勢學科，在努力做好省級精品課程建設的基礎上，力爭將本課程建設成為國家級“精品課程”。筆者就建設《基礎會計》省級精品課程的經驗談幾點粗淺的看法。
一、以注冊會計師為主的“雙師型”教學團隊
一門精品課程的產生，是每位教師的經驗、知識、理念、追求以及人格魅力的綜合體現。因此，高素質“雙師型”的師資隊伍是精品課程有效實施的重要保證。
《基礎會計》課程組6位教師中，全部具有碩士學位和雙師資格，5人具有注冊會計師資格，3名副教授，3名講師，學緣結構合理。有的教師來自本科院校，有的有國外留學經歷，還有來自企業、行業一線的優秀兼職教師，具有先進的教學理念；教師愛崗敬業，教學經驗豐富，是梯隊結構合理的“雙師型”師資隊伍，在浙江省內高職院校會計專業中屬于一流水平，在國內同類高職院校中具有很強競爭力。
二、明確的課程目標
（一）知識目標――為后續《財務會計》等專業課程做好相關知識準備
通過本課程的學習，使學生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質量一般要求；理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內容及其具體運用；學會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等；為后續《財務會計》、《成本會計》等專業課程做好相關知識準備。
（二）能力目標――掌握會計基本操作技能
學生可根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；根據憑證或其他憑據登記賬簿；根據賬簿編制會計報表，這是作為會計人的起碼職業能力要求。
（三）考證目標――為考取會計從業資格證準備條件
《會計法》第三十八條規定，從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書，《會計證》是會計人員進入會計行業的門檻，未取得會計從業資格證書的人員不得從事會計工作，不得參加會計專業技術資格考試、會計專業職務的評審。而《基礎會計》就是會計證考試的最重要的課程。
（四）綜合職業能力目標――掌握基礎會計綜合技能
主要包括書寫與計算技能，如數字、文字書寫和珠算、小鍵盤快速輸入技能；利用計算機填制原始憑證、記賬憑證技能；利用財務軟件登記賬簿、編制報表技能等。
三、科學先進的教學內容
教學內容是精品課程建設的核心，是打造精品、提升質量的先導。會計專業主要針對浙江經濟發展及對會計人才的需要，針對會計專業培養目標，針對會計崗位職業能力的基本要求，結合新會計準則，與行業企業密切合作，完成會計崗位所需要的知識、能力、素質要求，來選取基礎會計教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。
（一）知識能力設計的理念與思路
按照項目教學理念，強調按會計工作過程組織教學，從整體上突出了以應用能力為目標，體現對會計崗位核心能力培養的思路，使課程標準符合會計職業標準；使學歷證書與會計技術資格證書相結合；使教學內容與時俱進，符合企業實際；建立具有真實工作崗位氛圍的學習環境，實現本課程教學的工學結合，達到校內學習和將來實際工作相一致的要求。
（二）內容組織與安排
本課程是一門理論與實務兼容的學科，在教學內容的組織與安排上做到了理論聯系實際，融知識傳授與能力培養為一體。遵循會計職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，圍繞工作任務開展教學活動，教學做合一，實訓、實習等教學環節設計合理。
1.教學文件。教學大綱是教學實施過程的綱領性文件，是規范教學內容的有力手段。教學大綱每年都要根據會計準則新變化，及時進行修訂；制定教學日歷，保證教學進度。
2.教學內容。課程內容加入會計資格證內容，符合雙證融通，雙師執教；按照最新會計準則內容全部更新；選用教材符合高職高專人才培養要求。
3.多種教學方法和手段相結合?；局R部分，“邊講邊練、講練結合”，開展啟發性教學，理論講授和案例教學相結合；借貸記賬法運用部分，以案例教學、課堂實訓為主，知識講授為輔，教學做合一；基本方法部分，以講授、課堂實訓與會計實訓室相結合的方法進行。
4.注重學生的素質，以賽促訓，以訓強技。會計專業參與并開展各類專業特色濃厚的技能競賽，如：浙江省大學生財會信息化競賽、會計業務操作技能競賽、綜合計算技術競賽、財務軟件操作技能競賽等，將技能競賽作為一項教學常規工作，以競賽的方式強化技能訓練，檢驗教學質量，提高教學水平。
四、與行業緊密合作的會計實踐教學
（一）實踐課程設計的理念與思路
突出會計職業教育特色，加大實踐教學的力度，與行業合作辦實訓基地，堅持工學結合，使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能；實行會計單項實訓、會計綜合實訓、畢業實習有機結合的實踐教學模式，培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。
（二）實踐教學方式
本著理論聯系實際和工學結合的思想進行設計，與行業緊密合作，為學生提供真實的實踐場所。實踐教學分為校內實踐教學和校外實習兩部分。
1.校內實踐教學。
（1）單項實訓。單項十二項實訓安排在平時進行。
（2）手工會計模擬實訓。學完課程后，安排兩周時間，采用一個月企業經濟業務的模擬資料、仿真會計憑證、會計賬簿，由學生分組在模擬實訓室進行崗位模擬實訓。
（3）會計電算化綜合模擬實訓。手工會計模擬實訓結束后，安排一周時間，利用福思特會計軟件，安排學生從最初記賬憑證編制，到最終生成會計報表，使學生掌握會計電算化的操作流程。
（4）會計服務部――根據真實的經濟業務進行操作。經貿會計服務部是學院與浙江中瑞江南稅務師事務所合作成立的校內生產性實訓基地。時間安排在學生畢業前半年，與崗位實習同時進行。服務部組織機構健全，面向社會開展業務，主要從事記賬、申報、業務咨詢等業務。服務部的成立旨在為學生提供真實的實踐教學環境，更好地實踐工學結合的人才培養模式，進一步提高學生的職業技能。
2.校外實訓基地進行崗位實習。
發揮“專指委”的作用，精心打造校企合作平臺，會計專業已經與10余家單位簽訂了產學研合作協議，建立了一批穩定的校外實訓基地。時間安排于學生畢業前半年，為該課程的實訓提供了有利條件。 （三）實踐條件
1.校內實訓設備與實訓環境。
（1）會計與稅務手工模擬實訓室。實訓室建設的基本原則是：教學做一體化，做到“學中做，做中學”；實訓資料仿真化，各項課程實訓和綜合實訓項目貼近企業實際。實訓室設備先進，配置齊全。實訓項目涉及兩大類：一是會計綜合模擬實訓，是通過手工實訓方式，要求完成開設賬戶、編制憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬及編制會計報表等會計實務；二是課程實訓主要指基礎會計實訓、制單技術實訓、珠算實訓及點鈔實訓等。
（2）會計電子化實訓室。會計電子化實訓室現有計算機50臺，擁有用友ERP軟件、天健培訓軟件和福思特軟件，總投資共計59.07萬元。利用現有財務軟件及會計教學軟件進行實訓，內容包括：使用福思特會計教學軟件，滿足基礎會計、財務會計等課程的實訓教學；進行會計電算化課程的教學，模擬實現企業會計電算化作業流程；分別進行用友ERP培訓及認證考試和會計電算化上崗證培訓及考試。另外，還可進行技能訓練、競賽、綜合模擬實訓以及競賽培訓等活動。
（3）經貿會計服務部。服務部面向社會開展業務，主要從事記賬、申報、業務咨詢等業務。
2.校外實習基地的建設與利用。
（1）組成會計專業指導委員會。委員會由本專業領域第一線的會計師、注冊會計師、教授組成，他們參與教學過程以及人才培養方案的制定，成為企業與學校、社會產學研結合的橋梁。同時，實訓基地的部分專家也被會計專業聘請為專業指導委員會委員。
（2）聘請實訓基地的會計專家作為會計專業的兼職教師。通過主講、答疑、現場教學、專題講座等多種教學形式，與學生進行知識傳授與交流，或承擔一部分教學工作。
五、先進合理的教學模式和手段
（一）教學模式的設計與創新
1.實現課堂與實訓實習地點一體化。以工學結合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室、實訓室、實習基地等實現有機結合；發揮校外實習基地和外聘兼職教師的實踐作用，使實訓室成為融課堂教學與實踐教學為一體的教學場所。
2.按照知識結構分模塊組織教學內容。按照教育部對高職高專“理論必須夠用”的原則，以案例教學和任務導入式對傳統教學內容進行取舍，重組為：“會計基礎知識”、“借貸記賬法應用”、“會計操作技能”、“會計工作組織” 四個教學模塊，從最終的資產負債表和利潤表作為切入點構建理論教學體系。
3.理論與實踐相結合――教學做一體化。在講授“會計基本知識”模塊和“會計基本方法”模塊時，采用“實踐―理論―實踐”的教學模式，邊做邊學；而在講授“借貸記賬法應用”模塊時，則采用“理論―實踐―理論”的教學模式，邊學邊做。
（二）多種教學方法及手段的運用
《基礎會計》是一門理論與實踐相結合的課程。學院在教學實踐中，改革了傳統的單一課堂講授為主的授課方式，建立了傳統教學與多媒體教學、案例教學、啟發式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系。
六、具有豐富實訓內容的教材建設
教材建設是精品課程建設的重要組成部分。為配合這次省級精品課程的建設，課題組成員編寫了符合現階段要求的《基礎會計》教材，由東北財大出版社出版。本教材具有以下特點：
（一）與會計證內容相結合，體現工學結合思想
吸收全國優秀《基礎會計》教材的精華，以我國最新會計準則為依據，強調理論與實務緊密結合，及時更新教材內容，特別是與會計證內容相結合，與人才培養定位相適應。
（二）體系合理、教材設計突出會計職業實踐能力
在教材體系的編排上力求符合教學規律，通俗易懂，循序漸進；教材設計上既對理論和技能方法準確地闡述，又注重教學案例與實際訓練，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
（三）注重實訓，企業會計專家直接參與本教材的編寫
會計專家直接參與本教材的編寫，與企業實際相結合；在每章后面加寫各種類型（特別是與會計證相關）的練習題和實訓題，并附有參考答案。
七、課程特色與創新
（一）“雙師型”的師資隊伍――注冊會計師比例高
課題組會計教師共6人，其中，碩士學位6人，占比100%；雙師6人，占比100%；5人具有注冊會計師資格，占比83%；副教授4人，占比67%；5位注冊會計師中，同時具有注冊會計師和注冊稅務師資格的有3人。課題組教師全部工作在教學一線，會計專業已經形成一支理論功底深，教學經驗豐富，實踐操作能力強，學歷、職稱、年齡結構合理的教學隊伍。
（二）工學結合緊密――形成理論和實踐教學有機融合的教學體系
會計服務部的成立，為學生提供了真實的實踐教學和崗位基地；校外實習基地的建立，為學生的實踐技能訓練提供了可靠保證。
（三）雙證融通――會計資格證書內容穿插于教學內容
本課程的建設與教學工作，由學校優秀教師和行業專家共同參與，并針對學生畢業證和會計從業資格證要求所應具備的知識水平、業務能力、職業素養組織施教。為保證學生盡快取得會計證書，采用選修課方式專門培訓，并要求全部學生必須通過會計證考試，為學生考取初級會計資格證書奠定了基礎。
【主要參考文獻】
第8篇：高校校園景觀設計范文
關鍵詞：財經類高校；圖書館；中原經濟區
中圖分類號：F27 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2014）15-0073-01
在河南、河北、山東、山西、安徽五省的共同努力下，于2011年3月，“中原經濟區”納入國家‘十二五’規劃綱要，9月28日，《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》，正式將建設中原經濟區上升為國家戰略，2012年11月17日國務院正式批復《中原經濟區規劃》。在國家政策的扶持下，中原經濟區發展前景一片大好。
中原經濟區是以鄭汴洛都市區為核心、中原城市群為支撐、涵蓋河南全省延及周邊地區的經濟區域，地處中國中心地帶，全國主體功能區明確的重點開發區域，地理位置重要、交通發達、市場潛力巨大、文化底蘊深厚，在全國改革發展大局中具有重要戰略地位。中原經濟區具體在行政區上包括河南省全部，山西省的長治市、晉城市和運城市，河北省的邢臺市和邯鄲市，安徽省宿州市、淮北市、阜陽市、亳州市、蚌埠市和淮南市，再加上山東省聊城市、菏澤市和泰安市東平縣，共32個地級市200個縣，區域面積28.9萬平方公里，2011年末區域總人口達到1.79億，地區國民生產總值達到4.2萬億元，分別占全國總量的3%、13.3%和9%。
在河南省全省上下都在積極投身于中原經濟區建設的時代，作為財經類高校圖書館應該怎樣應對呢？現有文獻多這一問題的研究較為缺乏，本文以河南財經政法大學為案例，重點分析了圖書館如何為中原經濟區的建設貢獻力量。
1 整合資源，搭建中原經濟區高校圖書館的聯動平臺
中原經濟區以河南省為主體，但還包括周邊四個省份，因此，涉及到的省份共計是五個，迫切需要搭建不同省份之間高校圖書館的聯動平臺，實現中原經濟區內部高校圖書館資源的共享，信息的溝通。中原經濟區建設需要五個省份的相關資料，這些資料在相應省份的財經類高校圖書館應該比較豐富，但在其他省份的高校圖書館可能就會比較缺乏。比如，各省自然稟賦水平、產業布局情況、區域發展定位等?，F在，中原經濟區的建設把五個省份聯結為一個經濟區，必然要求各省高校圖書館方面的文獻能夠整合，實現聯動發展。在需要相應資料時，只需在中原經濟區高校圖書館的聯動平臺上搜索即可查找，方便學者對中原經濟區的研究。而且，如果需要對中原經濟區進行數據調研時，也可以通過這一聯動平臺，發動五個省份的入網高校學生積極參與，較好的完成面積廣泛的數據調研工作。
2 建立微博圈，搭建中原經濟區高校圖書館的微博平臺
中原經濟區的建設迫切需要高校圖書館建立微博圈，搭建微博平臺?，F在是網絡的時代，網絡的產生改變了許多傳統行業，高校圖書館也包括其中。在這個過程中，傳統的圖書館早已不再是擁有信息資源的唯一主體，網絡日益成為人們信息獲取的重要渠道。有調查數據顯示，大學生每天花在電腦前一個小時的比例為47.98%，占被調查對象的一半以上。71.58%的學生承認網絡是他們接觸信息的主要渠道。微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。2010年為公認的微博元年。經過近四年多的發展，微博已成為傳播媒體之一，成為我們生活的一部分，微博時代自然形成。
中原經濟區涉及的高校圖書館可聯合應注冊及認證微博賬戶，構起以圖書館官方微博和讀者微博為主的平臺，通過微博為學術界提供簡單、及時、開放的交流媒介。微博收到他人有關中原經濟區的評論時，系統會提醒，同時這些討論的內容又都會在中原經濟區的微博上保留下來，任何人都能瀏覽和上去參與討論。因此，中原經濟區高校圖書館的微博平臺，有利于增進各個省份之間的相互了解，吸收先進省份的做法和經驗，學習先進地市的技術，極大地促進中原經濟區的建設。
3 建立中原經濟區建設讀者協會，為高校圖書館服務中原經濟區建言建策
中原經濟區的建設迫切需要五省高校圖書館建立一個中原經濟區建設讀者協會，定期開展活動，可以討論中原經濟區建設中存在的突出問題，比如，新型城鎮化新在哪兒？中原經濟區的建設以新型城鎮化為引領的意義有哪些？中原經濟區的農業發展現狀如何，現代化的農業如何在中原經濟區實現？中原經濟區34個地級市之間怎樣才能協調發展，如何進行科學合理的分工？中原經濟區包括不同省份的地市，怎樣能夠打破行政區劃的限制，真正實現經濟區的一體化呢？富士康從深圳搬遷到鄭州，其背后的原因是《“以貌取人”還是“以能擇人”：結構化招聘情境下的實驗研究》（項目編號：201210488078）的支持，指導教師：鄒瓊（副教授）。
作者簡介：齊曉雪（1991-），女，湖北當陽人，武漢科技大學人力資源管理專業學生；鄒瓊（1976-），女，湖北武漢人，碩士，武漢科技大學管理學院副教授，研究方向：積極組織行為學；陳默（1990-），男，湖北黃岡人，武漢科技大學人力資源管理專業學生。
什么，對鄭州會產生怎樣的影響，以及對中原經濟區的建設能起到怎樣的作用呢？等等，這些突出的問題對于高校學生來講也許并不陌生，但是，他們不一定研究深入，很感興趣，但不知道具體怎樣解決。
中原經濟區建設讀者協會可以定期擬定討論的話題，在中原經濟區高校圖書館的微博上公布，大學生及教師均可對這些問題發表自己的看法，展開一個熱烈的討論，然后，中原經濟區建設讀者協會可采訪相關專家學者、政府官員等的看法，并結合微博上的討論作出總結性的文字，切實為中原經濟區的建設建言建策。同時，也通過這樣一種方式，讓中原經濟區的建設進程與高校大學生和相關學者、教師緊密相連。作為中原經濟區主體的河南省，一些高校的學生雖然聽說過中原經濟區，但根本不知道中原經濟區都包括哪些省份，如何建設，以及為何這樣建設，通過這樣一個中原經濟區建設讀者協會的工作，可以增進他們的了解，吸引大學生為中原經濟區貢獻自己的力量。
4 建立中原經濟區的統計數據庫，為中原經濟區的建設提供數據支撐
由于中原經濟區涉及的省份較多，而我國的統計年鑒一般以省份為單位，中原經濟區的數據需要多個省份的統計年鑒，廣大學生和學者都迫切需要一個有關中原經濟區的統計數據庫，以對中原經濟區的發展進行科學的分析和評價。如果每個人都去搜尋這些共同的年鑒，就會極大的浪費人力和精力，作為高校圖書館，可以把這五個省份的統計年鑒統一搜集整理起來，構建一個中原經濟區的統計數據庫，需要的學生或學者只需進行統計數據庫中進行簡單的查詢即可得到想要的數據，這樣一來就節約了數據搜尋成本，可以為實證分析提供更加充裕的時間。
參考文獻
[1]李璐.微博時代中的高校圖書館應對策略思考[J].河南科技，2014，（1）：268-267.
[2]張梅.網絡時代高校圖書館的高效管理創新研究[J].教育教學論壇，2014，（12）：18-19.
第9篇：高校校園景觀設計范文
1.精品課程的內涵
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是高校教學質量和教學改革工程的重要組成部分。精品課程的建設，不僅單單提高學科的專業性，還能進一步帶動科研與教學的緊密結合度，樹立學生主動、自主學習的自主觀，更是可以最大限度地改革阻礙提高人才培養質量的不合理機制與制度。精品課程的建設，不僅要從教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用進行融合，學校還應鼓勵相關課程的任課教師使用優秀的教材，提高精品課程的教學質量，充分發揮學生的主動性和自覺學習性①。所以，對精品課程的建設是刻不容緩的。
2.高職院校人力資源管理精品課程現狀
從教學思想到教學內容、從教學方法到教學手段、從教師到學生、從教材到管理，精品課程建設涉及廣泛。人力資源管理精品課程建設的主要核心是解決好人力資源管理該課程的內容建設問題，而精品課程建設的關鍵點和落腳點則是人力資源管理課程資源建成后的共享與應用，以及共享和應用后所反饋的意見和建議。然而，要想人力資源管理精品課程作為人力資源管理專業課重要的核心課程，則要提升人力資源管理課程的教學質量，這就要求學校和任課教師要注重教學每一個環節，重視教學過程，關注學生和教學動態。但由于受現實中的各種因素影響，人力資源管理精品課程建設的過程存在一定困難，其主要問題表現有如下：
2.1教材使用落后，與企業需求不符
有的高職院校為了追求國家級精品課程的品牌效應，未將精品課程的建設作為系統化的工程進行管理，僅僅當成一項榮譽，利用其座位學校的招牌，對課程的教學不加重視，教材選擇監控不高，所選擇的教材也是沒有結合企業實際的需求，更是不能根據學生需求以及課程自身特色來及時選取、更新教材，教學內容脫離了實際教材，導致教材的更新與教學實踐要求出現嚴重不符的情況。
2.2理論教學居多，實踐教學缺乏
隨著社會市場經濟結構的調整，社會需求的人才偏重于實踐技能型的綜合性人才，高校當前培養目標就是培養高素質技術應用型人才。但在現階段中，我國精品課程創建和實踐過程中還需要進一步調整，存在理論教學和實踐教學比例失調、課程教學學時設置不合理等不良問題，忽略了提高學生專業操作技能，使得學生實際動手能力和應變能力存在一定的偏差。
2.3教學方法和教學手段單調、落后
人力資源管理作為人力資源管理專業的核心課程和精品課程，其的建設不是一時半刻能完成的，而是一項長期化的、系統化的工程。但是在走訪調查過程中，部分高職院校的人力資源管理課程教學的教學方法和教學手段相對比較單調和落后，與現代網絡信息化的教學由一定的差距。
2.4專業化師資隊伍嚴重缺乏
在高職院校中，大部分教師都肩負比較重的教學任務，且教師人數完全更不上學生增長的人數，在高負荷的工作負擔下，教師根本沒有更多的精力和時間對精品課程的建設。同時，還需要及時調整師資結構，在精品課程建設和教學過程中，教師的教學技能水平普遍不高、知識結構相對不夠完善，大部分教師的職稱學歷比較偏低等等這些都對精品課程建設起著一定的阻礙。
3.對人力資源管理精品課程建設的建議
3.1結合企業實際需求和學生的特點選用教材
教師在進行選擇使用教材的時候，應該從企業實際所需人才以及從學生的特點兩個角度出發，選用的教學應在整個教學流程中貫穿項目，將傳統教材請項目開發、重知識講解的不足有效彌補。同時擔任人力資源管理精品課程的教師可以結合自己的教學經驗，從高職院校辦學的特點出發，編制適合教師和學生共同使用的教材，這樣可以更有效地進行教學活動。
3.2 多樣化的教學手段和教學方法相互融合
在當今信息化的時代里，單調和陳舊的教學手段和教學方法已經滿足不了學生對知識的需求，更是無法促進人力資源管理精品課程的建設。擔任人力資源管理課程的教師必須采取多樣化教學手段和多元化的教學方法，并將多樣化的教學方法和教學手段相互融合，根據教學對象不同的特點以及人力資源管理教學內容的不同，根據“因人而異、因地制宜”的原則采取多種教學手段與方法進行教學，從而激發學生對人力資源管理課程的學習興趣。
3.3 創建一體化的教學模式和綜合化的考核方式
根據人力資源管理課程的特點，提高學生課堂的積極參與性，給學生營造企業人力資源管理的虛擬卻又不失真實的企業管理環境，教師可以創建人力資源管理教學的一體化教學模式，做到以“賽、評、做、學、教”五位一體教學，把人力資源管理課程的真實項目以及真實案例作為任務驅動和案例演練，讓學生融入案例扮演案例中的每個角色，進而培養學生的應變能力和解決能力。同時，為了能使學生學到的知識能靈活應用和消化只是，學校還應該建立綜合化的考核方式，在運用人力資源管理課程特點的前提下，結合平時表現、理論知識、項目評審、案例演示等強化學生團隊合作精神以及自主學習等方面的培養。
3.4 加強專業化的師資隊伍建設
要想更好地促進人力資源管理精品課程的建設，就必須要有一支專業化的人力資源管理專業的師資隊伍。所以，高職院校要重視人力資源管理精品課程的師資隊伍的建設，加強師資隊伍的專業化，加大對精品課程經費的投入，并要及時完善人事制度和精品課程建設的相關制度。高職院校加強人力資源管理師資隊伍專業化的同時，還應該注重雙師化的教師隊伍的培養，以便更好地培養學生職業崗位能力和推進人力資源管理精品課程的建設。
