初中地理學科素養精選(九篇)
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第1篇：初中地理學科素養范文
一、地理素養和地理素養養成教育內涵
1.地理素養的內涵
地理素養即一個人能夠從地理學的觀點觀察事物且運用地理學技能解決問題所養成的比較穩定的心里品格和內在涵養。它包括地理知識、地理學科能力、地理觀點、地理方法等。良好的地理知識素養要使學生能夠較好地掌握自然地理知識、經濟地理知識、人文地理知識三大方面。自然地理學包括水文、地質、氣候氣象、環境等方面知識；經濟地理學包括研究人類社會農業工業的發展，制約農業工業發展的因素等；人文地理學是以人地關系研究為核心，以文化地理學理論為基礎，探索人文現象空間分異規律的學科，其內容涵蓋經濟、人口、宗教、語言、民族、民俗、行為、自然、政治等諸多內容，且涉及解決實際地理問題的能力等。良好的地理素養需要熟練掌握地理知識并分析現實地理熱點問題。地理科學能力包括地理信息采集能力，地理分析判斷能力，全面地理觀點和地理方法等。
2.地理素養養成教育的內涵
地理素養養成教育即培養學生能夠從地理視角觀察事物且運用地理技能解決問題的良好行為習慣，這是當代社會所需要的一種內在素質。培養學生具有較高地理素養需要從學生的養成教育著手，讓學生在平時的學習和生活中養成學習地理知識、培養解決地理問題的能力，樹立全面的地理觀點、掌握科學的地理方法，從平時生活的點點滴滴開始。
貴州位于祖國大西南地區，全省土地面積17.6萬平方千米，“六普”人口為3 475萬，居全國第19位。2010年共有初中1 617所、九年制一貫學校531所，共計在校生213.7萬人，初中生占全省總人口的6.15%，其地理素養狀況如何，直接影響人口的整體素質。
1.地理素養現狀
（1）地理知識欠缺。以七年級上冊語文教材中“看云識天氣”一文學習為例，該課學習需要讓學生了解“云與天氣的關系，通過觀察云朵形狀變化、運動路徑和速度來判斷天氣可能出現的變化” 。學習這一課，能夠解決生活中存在的一些實際問題，因此，學生有較高的學習積極性。反之，若對生活沒有多大實際應用效果的內容，學生會表現得倦怠。由于初中地理學科教學主要停留在基礎理論的學習上，沒有通過開展實踐課激發學習積極性和地理學科學習欲望，使學生覺得學習枯燥乏味甚至厭學。地理知識欠缺，一方面是受教育評價體系限制，學生地理學習的動力不足。另一方面是初中階段學生學習注重“實效性”，表現為學科學習實用性和自身訴求實現程度，兩者具體表現為考試成績排名的提升和學習進步在學生中對自己“地位”的提高程度。
（2）地理學科能力不足。地理學科能力包括提出地理問題能力、地理信息能力、表達交流能力、解決地理問題能力四個方面。貴州省農村初中學生地理學科能力幾乎處于空白狀態，他們缺乏提出地理問題的基本能力。21世紀是信息高速發展的時代，大量信息充斥社會，人類生活的地域空間既是信息發源地，又是信息傳遞載體。學生要博覽地理信息就需要掌握電腦操作技術，學會在網上收集地理信息并通過判讀地圖獲取地理信息。在指導學生判讀地圖收集信息過程中，要注重學生地圖素養的養成教育，培養學生“運用地圖要素獲取地理信息，認識地理事物相關性，從圖形中獲取地理要素特征，繪制地圖形成空間認知的能力”。
（3）表達交流能力較差。表達交流能力是一項重要能力，可讓學生在已有地理知識基礎上，通過與他人進行相關地理知識的溝通交流，實現對已掌握地理知識的運用技能提高。當前在貴州省農村初中地理教育教學過程中，由于受教學輔助設施限制，致使學生地理知識匱乏，不能很好地表述地理事物的形狀特征，嚴重制約學生表達交流能力的培養。
2.地理素養較低的原因
（1）教學評價體系不完善。這在一定程度上直接關系到相關學科的發展。當前貴州省初中學生特別是農村初中學生地理素養不足，主要是教學評價體系存在一定問題。在當前的初中學生評價體系中，一般只把地理學科作為考查科目，僅有極少數地區把地理學科列入中考范圍，學生在一定程度上忽視了地理學科的重要性，因而對地理學科的學習沒有后勁。教育行政主管部門對學校的評價集中體現在學校升學率上（以學生考取省級示范性高中的人數和比例來量化）。受學科教育評價體系限制，學校主抓升學率，把大多數精力都放在主科教學上，而忽視了地理等學科的發展。
（2）教學設施不足。貴州省自1998年開始，進一步推進素質教育發展，但由于貴州省經濟發展落后，學校基礎設施不能滿足素質教育發展的需要，實施素質教育在一定程度上形同虛設。以德江縣桶井中學為例，連基本的教學輔助工具都不足，如八年級中國地理教學中需要的中國行政區劃圖、地形圖、資源分布圖等不全，多媒體教學設施和GIS三維模型等教學輔助設施缺乏。2000年以來，隨著地理新課程改革的推進，中學地理的教學內容、教學要求也有較大變化。為了充實學生地理知識，強化其表達交流能力，新課程注重實踐教學，強調通過活動讓學生融入學習。在廣大的農村學校，受教學輔助設施的限制，地理實踐課開展很有限，影響了地理教學的效果。
（3）應試教育導致學習偏重“實效性”。當前貴州省大多數地（州、市）都沒有把地理學科納入初中畢業升學考試的考核范圍，學生不能通過學習地理提高自己考試科目的整體成績，從而實現提升自身學習成績的利益訴求和心理訴求，學生不愿意把更多的時間和精力投入到地理學習上，這也是阻礙學生提高地理素養的主要因素。
根據2011年貴州全省中學升學考試統計調查發現，在2011年的中考中，全省9個地（州、市）文科綜合學科評價體系如下：貴陽市、六盤水市、黔南州、銅仁地區、遵義市、安順市、畢節地區、黔東南州8個地（州、市）均未將地理納入初中畢業升學考試范圍，只有黔西南州把地理學科納入中考范圍，以30分制計入中考成績。在調查中發現，黔西南州學校的學生，由于地理學科以實考分數計入中考總分，學生學習積極性較高，即使是被迫學習，學生的地理知識素養都要稍高于其它地州市的學生。
由于對地理學科重視不夠，在課程安排、任課教師安排方面也不盡合理，缺乏專業的地理教師授課，也是造成貴州省農村初中學生地理學科能力不足的原因。
三、提高學生地理素養養成教育的建議
1.改變現有教育評價體系
針對學生地理素養偏低的現狀，解決這一問題的首要措施是完善現行教育教學評價體系，在中學推行學分績效制，把所學各門學科按照學分計算績效，全面反映學生學習狀況，綜合評價學生的德、智、體等各個方面。教育目的是為了人的全面發展，素質教育是實現人全面發展的主要手段。“人的全面發展理論是關于人解放理論的核心內容，是理論的重要組成部分。” 當前的學校教育要扭轉辦學理念，不能只看眼前利益，應從學生的長遠發展出發，關注學生的終身發展，重視各學科教學的均衡性。因此，提高學生地理素養需要不斷完善教育評價體系。
2.改革現行中考制度
學校不重視地理學科的教學，其根源在于現行的中考制度。由于沒有將地理學科納入初中畢業升學考試范圍，加上學校師資有限，為抓升學率，學校不得不把較多的時間和精力放在升學考試科目的教學中。如果將地理學科納入中考范疇，學生對地理學科的學習態度就會截然不同，如黔西南州以30分制將地理計入中考成績，學生對地理學習態度認真得多，對地理學習就不會顯得漫不經心。而其它地（州、市）由于地理學科沒有納入升學考試范圍，平時學習也只是科普性學習，屬考查科目，學生學習興趣受到影響。
3.加強實踐教學
由于大多數農村學生沒有條件外出進行較大范圍的旅行或獨立到陌生環境的經歷，他們利用地理知識特別是地圖知識的機會不多，沒有直接感受到地理知識對生活和生存的實用性，最終淡化了對地理知識的求知欲，導致大部分學生的地理素養偏低。要解決這一系列問題只有開設實踐課程，使學生真正運用地理知識，通過對地理知識的運用激發其強烈求知欲。新課程注重實踐能力培養，在課程標準的指導下，實現學生地理素養提高，必須注重實踐課設置，通過實踐課培養學生運用地理知識的能力，提高學生使用地圖、采集信息的能力，激發學生學習潛力，在實踐課中養成良好的地理素養，達到提升學生地理素質之目的，培養學生的創新思維。
第2篇：初中地理學科素養范文
【關鍵詞】初中；地理；教師；基本素養
一、地理素養的內涵
一般來說，地理素養表現在三個層面上：物質層面，指地理學習者在地理學習中表現出來的學習行為；精神層面，指地理學習者的個性特征和心理品質，包括地理學習動機、地理學習意志、地理學習態度等；社會層面，指地理學習者所帶有的一定社會屬性，表現為社會傾向、文化水準、品德素養等。
二、地理教師應具備那些素養
地理教師的素養結構應包括職業道德素養和身心素養、科學文化素養、能力素養等方面，上述的每個部分都是地理教師素養的重要組成，都是地理教師角色轉變的重要前提。
（1）職業道德素養和身心素養。包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習強健體魄、美化心靈等。
（2）科學文化素養。包括掌握學科專業知識和具有相關學科知識。
地理教師的知識結構是地理教師駕馭新課程的瓶頸。地理教師原有的知識容量已經不能滿足新課程的需要，為了適應新課程的要求，地理教師要構建完備的知識結構，不斷更新、吸收先進的理念來完善自己的知識結構，這其中包括地理學科專業知識、其他相關學科知識。
（3）能力素養。包括運用地理地圖、地理略圖 （板畫）進行教學的能力； 多渠道收集和分析地理信息的能力；指導學生進行地理實踐活動的能力等。
“地理課程標準”對傳統能力素養進行了新的規定，同時對地理教師在信息集成、學習評價、課程開發等方面提出了新的要求，能力素養的養成需要地理教師在實踐中不斷總結與積累，注重把傳統能力素養與現代能力素養有機融合，以構建適用新教材的能力素養結構 。
三、地理教師素養如何培養
1.建立教師專業發展的教育機制
基礎教育課程改革將促進教師專業發展的進一步提高，教師專業發展將有力推動課程改革，因此，建立教師專業發展的教育和考評機制必將推動課程改革的不斷深入。
第一，嚴格教師準入制度，提高教師職業水準。按照教師資格證的要求，嚴格教師準入制度是教師職業走向專業化和提高教師職業水準的重要步驟。它有利于體現教師職業特點，使教師隊伍和隊伍素質形成良性循環；有利于優化隊伍，把那些雖然具備合格學歷但不具備相應教育教學能力的教師淘汰出去，提高教師的整體素質；有利于推動教育人事制度改革，吸引優秀人才從教。
第二，嚴格教師的培訓工作。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作是進行基礎教育課程改革成敗的關鍵。積極推進新課程的培訓，其主要內容應該包括：新課程改革的指導思想、教育理念、改革目標以及相應的政策措施、學科課程標準的解讀，使廣大地理教師深入了解地理學科改革的突破點以及對教學的實施建議等。新課程有關內容的培訓是教師教育的重要內容，除此之外，教師教育的內容還應該包括：師德養成教育、學科前沿介紹、世界教育發展、信息技術的運用、科學研究的創新、跨學科知識的綜合等。培訓過程既要注重教師學歷的提高，更要注重教師素質的全面提高；既要提高教師的教學和科研能力，也要努力提高教師基礎教育課程的適應能力。
2.積極推進地理教師的繼續教育
繼續教育是提高教師素質的重要手段，也是教育事業發展的需求。教師接受一次性師范教育并不能終身受用，要不斷更新和調整知識結構，不斷總結教學經驗，不斷提高教育教學水平，不斷升華自己。
第一，更新繼續教育觀念。要從傳統的 “以學歷教育為主”的觀念盡快轉到“以全面提高教師素質為主”的新的師訓觀念上來。同時，要確立 “因地制宜，立足創新”的師訓新觀念，努力培養和造就一支自身具有較高素質，又懂得如何進行素質教育的新型教師隊伍。
第二，擴充繼續教育內容。繼續教育應以地理專業思想教育，師德教育，地理教材教法研究，一般教學基本功與地理學科基本功訓練，地理學科前沿知識學習，地理教學改革實驗與地理教育科學研究等作為培訓內容。
第三，探索繼續教育途徑。教師素質的完善與提高是一個動態的、永恒的過程，它將伴隨著每一名教師的終生，所以繼續教育途徑也應符合終生教育特點。繼續教育通常是在進修院校和任職院校組織指導下，自學自練，補以必要的授課、研討和交流。另外，要堅持將繼續教育與科學研究活動相結合。
3.提高地理教師素質，優化教師隊伍
初中地理教師中年輕教師逐漸增多，缺乏教學經驗。而初中地理教師中非地理專業畢業的占很多。面對現實情況，亟須提高地理教師的專業素質，以適應教育發展的需要。
第一，到校聽課，指導教學。到各個學校聽課是教研員的一項重要工作。要深入基層多聽課，尤其要聽年輕教師和非地理專業教師的課，耐心細致地加以指導，肯定成績指出不足，找出努力的方向，不斷提高教學水平。
第二，舉辦教材輔導會。聘請地理實驗教材編寫專家進行人教版實驗教材編寫基本理念的培訓，全面了解地理實驗教材的編寫結構、體例、教學原則和基本要求，切實轉變教學理念，以便選擇適當的教學方法。
第三，強化專業培訓。新教材帶給地理教師的將是前所未有的改革，地理教師將接觸到許多新的知識和操作技能。在培訓內容的安排上除安排相關理論學習外，還應適當安排最新的地理學科新知識的學習，讓地理教師站在更高的層面上理解地理新課程改革的意圖和目標；進行地理教研活動，加強分章分節的教材分析，廣泛開展教學研討，將地理教材實驗工作納入平時的教研活動中；強化備課指導，加強操作層面上的實驗工作指導。第四，舉辦觀摩課。舉辦地理骨干教師培訓班；讓地理骨干教師做課，發揮他們的特長，給年輕和非專業地理教師提供學習的機會，學習別人的長處，彌補自己的短處；發揮骨干教師的作用，帶動地理教師整體水平的提高。
第3篇：初中地理學科素養范文
我從事高中地理教學工作已20年有余，經歷多屆的高一年教學，作了不同的嘗試，每一屆的地理第一節課都要琢磨很長的時間，精心設計，賦予第一節課以更多的想法，目的都是想讓自己的地理課對學生產生最大的吸引力，讓學生喜歡地理學科，想學地理，輕松學好地理，把學生的心留住。現以2010級的高中地理第一節課來進行分析。
一、轉變學生學習態度，讓其覺得地理課很有趣
學生告別初中三年的學習和生活，進入高中學習階段。初中義務教育地理課程設置在七、八年級時學習世界地理與中國地理，并在八年級下學期期末結束地理學科學習。由于種種原因，在初中，不管是家長還是學生本人，甚至學校其他科目的老師，都認為地理是“副科”“次科”，客氣一點的說法是“小科”，很不重視，大部分學生學習態度不端正，認為地理只是背一背就能通過的學科，學生是有了一定的地理基礎知識和基本技能，但根本談不上具備地理學科的學習方法、思維習慣，更沒有養成相應的學科素養。初高中都是基礎教育有機整體的一個組成部分，但二者在課程總目標、課程設置、知識體系、學習方法、評價手段等方法既有聯系，同時也存在明顯的差異。所以，高中地理第一節課對于剛進入高中學習的學生而言，有著十分重要的意義。
新課程實施最終的環節就是要落實到課堂教學，高中地理學科教育的主旨和功能是通過學科的教學活動過程來實現的。《普通高中地理課程標準》明確指出：提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度。
第一節課我設置了第一個環節：留心：我們的身邊皆是地理學問。
“2010年上海世博會”――我看世博，讓學生暢談自己看世博的經歷和感受，然后再引用冰島和沙特館加以比較分析，看世博，看什么，怎么看，和學生初中所學的地理知識、技能聯系起來，以及與今后所學的地理學科密切聯系，激發了學生學習地理的激情，對高中地理的學習產生興趣和期待。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：興趣的秘密何在――你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的成就，這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。我尊重學生的認知規律和個體差異，充分利用現代教育信息技術手段，增加地理學科的直觀性。讓學生明白地理是什么，地理就是我們身邊存在和發生的點點滴滴，不難學，而且很有趣。
二、樹立科學嚴謹的態度，學習對生活有用、終身發展的地理
《地理教育國際》指出：“幾乎所有學科――經濟學、政治學、法律、技術或其他學科――都受到國際性和環境方面的影響，因此學習這些學科的學生必須具備地理素養。未來的專家們，例如國際事務專家或環境保護專家，必須接受特別攝入的地理學習研究”。
第一節課我引用學生關心又疑惑的美國2009年的災難大片《2012》人類面臨滅頂之災――颶風、洪水、火山噴發、地震、海嘯引發學生思考。2012年12月21日真是世界末日嗎？瑪雅預言，你信嗎？
瑪雅預言是什么？神秘預言一：世界末日；神秘預言二：兩極倒轉；神秘預言三：天體重疊；神秘預言四：未知行星撞地球；神秘預言五：太陽風暴襲擊地球；神秘預言六：瑪雅人真的預言過2012年是世界末日嗎？
2012年12月21日是一個怎樣的日子？（閏年冬至日）兩極倒轉是怎么回事，可能嗎？天體重疊，天體是什么？未知行星撞地球，行星是什么？怎么個撞法？太陽風暴襲擊地球，什么是太陽風暴？襲擊地球將產生什么現象？會導致世界末日嗎？通過學習，這些疑問將在必修1第一章行星地球中了解到。
――泉州會發生大地震嗎？謠言：2010年8月13日泉州發生大地震，人心惶惶。
泉州地處我國東南沿海地震活動最頻繁的地震帶（長樂――詔安活動地震帶）與臺灣島多地震的原因有所不同。
今年泉州好熱！――引入中央氣象臺8月21至8月30日近10天全國氣溫距平實況圖進入比對分析。
盼望已久的臺風來了！（圓規的生成地與路徑、莫蘭蒂的強度大，破壞嚴重，幾個臺風接踵而來……引發的洪澇、風暴潮、山區的泥石流、滑坡等）
高中學生在心智發育和認知能力上與初中有著明顯的差異，高中生喜歡作風民主、公正平等、嚴格友愛、幽默詼諧、知識淵博、方法多樣、深刻生動的教師。學生是課堂舞臺的主角，教師的主導作用在于使學生成為學習的主體，激發學生的內在動力，啟發學生的積極思維，善于提出問題，揭示矛盾，適度進行深層次的探究。特級教師王樹聲提出：讓學生明確學習目的，發揮主動性――要學；激發學習興趣，調動積極性――愛學；教會學習方法，培養獨立性――會學；養成好習慣，形成自學性――想學。對此我深有同感，只有讓學生活動起來，主動學習、積極思考、師生互動、生生互動，課堂才具有生命活力。學生明確了自己的課堂主體地位，積極參與，充分發揮多元智能，動腦、動手、動口，師生互動，生生互動，充分交流、溝通，設置問題與情境，啟發學生的“憤懣心理”，深度探究，做到“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”。關注課堂教學中師生之間可貴的生成，激發學生頭腦風暴，讓思想碰撞出智慧的火花，進行有意義的學習。
三、引導學生學習方法，利用思維導圖進行有效教學
《普通高中地理課程》的總目標是：“要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。”
高中地理學什么？怎樣能學好？正確的學習方法、良好的學習習慣能讓學習輕松有效。第一節課，我用思維導圖引導教學過程，認真進行教學設計，把高中地理學科學什么，地理各模塊、各章節、各要素、人地之間的關系制作成思維導圖，展示給學生，并簡單說明思維導圖的制作方法，及其今后思維導圖在教與學中的應用。讓學生掌握地理學科的基本學習方法――綜合分析、比較分析、歸納、推理等，構建地理學科思維，學會根據地理環境的組成因素綜合分析地理區域特征及其成因、歸納推理地理因果關系、地理原理和規律，把區域及其地理事象的“地”和“理”有機整合，形成“在哪里”“有什么”“為什么”“怎么辦”的地理覺察能力，能對存在的問題和原因提出解決的措施和建議。引導學生學會學習地理，培養地理能力和素養，讓學生感覺到自己只要用心，地理學科不難學，同時通過學習形成地理素養和品格，最終的目的是培養具備現代公民的地理素養。
高中生熱情活潑、興趣廣泛，思維敏銳，信息更新快，好奇心強，對身邊的、國家的、世界的許多事情，有著自己獨特的思想，接受新事物快，地理教學中教師有意識地把熱點等問題引進課堂，提升學生辯證思維與辨別是非的能力，樹立科學嚴謹的態度，培養責任感和使命感。高中地理新課程的基本理念包括培養現代公民必備的地理素養；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調信息技術在地理學習中的應用，創造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境；注重學習過程評價和學習結果評價的結合等五個方面，許多時候這些理念要借助課堂教學自然滲透，潛移默化，而不是單純的說教與灌輸。
四、發揮人格魅力，讓學生親其師而信其道
作為教師要關愛學生，為學生著想，了解學生的需要，選用與學生生活貼切的案例作為教學情境，深入淺出，解決學生的思維困惑，減輕學生的學習負擔，讓其喜歡學習，輕松學習。
葉瀾教授在《新基礎教育》一書中提到：讓教育還原為本色的教育，就是尊重、實踐教育規律。讓教育成為接受者愉悅接受的教育，就是以學生健康發展為本。讓教育成為師生互動的教育，就是追求師生共同發展……培養學生的質疑問難；促進師生的有效互動；實現學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通……從學生第一節課后對我的尊重和對地理學科的喜愛，讓我感到這次的課堂較為成功，達到了預期的目的。
教育是崇高的事業，需要我們無私的奉獻，教育是科學，需要我們努力探究，教育是藝術，需要我們不斷創新。上好第一節課，僅僅是高中地理教育教學的良好開端，讓學生留戀每一節的地理課堂，舍不得下課，期待下節課的到來――這是當老師的最高境界，也是我作為一個教師為之奮斗的目標。
參考文獻：
第4篇：初中地理學科素養范文
一、新版地理課程標準的三大變化
1.課程理念更鮮明、簡潔，凸顯地理課程價值功能
原“實驗稿地理課標”涉及的學科課程理念有：“學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制共六條”，而2011年版地理課程標準將過去的六條理念重新梳理整合為三條，即“學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；構建開放的地理課程”。可以說，這三條學科課程理念緊扣時代脈搏，凸顯義務教育初中地理課程在培養公民素養方面的重要價值，文字簡潔，朗朗上口，容易記憶，便于教師時刻牢記本學科的三大理念并在地理教學中加以體現。
2.尊重差異性、不均衡性，重新調整“標高”
我國是一個幅員廣大、人口眾多，且經濟、文化、教育發展很不平衡的發展中國家，而國家制定的本學科標準就只有一個。因此，如何考慮標準的通適性問題，是課標組修改地理課程標準所面臨的主要課題。新版地理課標在尊重差異性和不均衡性方面，重新調整了“標高”，在部分較難內容上，降低了要求，如刪除了“提出證據，說明地球是個球體”，取而代之的是“用簡單的方法演示地球自轉和公轉”。這使國家課程標準更能適應我國不同地區的實際情況，為進一步推進基礎教育課程奠定了基礎。
3.標準更具操作性、指導性，令人耳目一新
過去的實驗稿地理課標的一些條目，在行為動詞的搭配，要求的具體化、活動的實施等方面，還存在指向性不明確、教學深度和廣度難以把握、“活動建議”實施困難較大等問題。而新版地理課標針對這些原實驗稿地理課標所存在的問題均做了修改，如將我國34個“省級行政區”的名稱修訂為 “省級行政區域單位”、將“……說明我國既是陸地大國，也是海洋大國”中的“說明”二字修訂為“認識”等。其許多變化之處，令人耳目一新。
二、落實新版地理課程標準應注意的問題
1.高度重視課標，擯棄輕課標重教材的錯誤認識
國家課程標準是教學的依據、教學評價的依據，也是教材編寫的依據。因為學科課程標準在內容上通常具有以下一些要素：以學科內最重要的內容且長久不衰的基礎知識和基本技能為重點；有利于公民素養的培養，滿足學生今后工作和終身教育的需要；體現時代性和科學性；具有發展性等。可以說，課程標準是學科教學的根本大法。然而，在實驗稿課標使用中，許多一線教師片面認為，課標與自己的教學沒有多大關系，只要認真研讀教材，根據教材進行備課并實施教學即可。由于這種錯誤認識，致使部分地理教師教學盲目拔高或降低教學要求，甚至增加課改前老教材中相關的教學內容，僅注重知識傳授等，從而加大了教學難度和學生負擔，與新課程理念背道而馳。
因此，重新學習和領會地理學科課程標準，是廣大一線教師把握地理學科教學目標，認真貫徹基礎教育課程改革的重要課題，也是廣大地理教師當前專業發展和繼續學習的重心。
2.對照課標要求，反思教師自身教學行為
地理課程標準在培養學生形成地理思維方法和地理技能方面有許多具體要求。這既是新課程義務教育階段教育的價值追求，也是地理學科教學工作的重點。方法是解決問題的思路、技術和途徑。任何一門學科都必須借助一定的方法，地理學也不例外。從方法論的角度看，一是獲取地理信息和資料；二是分析處理地理信息；三是形成結論、成果展示。這其中就涉及地理學科的探究發現法、野外考察法、觀察觀測法、社會調查法、腦中地圖法、文獻資料法等。而作為地理學科的地理技能，則是思考地理問題的必要工具和技術，它是地理學了解地球上自然、人文現象和過程的特有方法。具體來講包括：提出地理問題、獲取地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理問題等。
反思目前的地理教學，許多教師仍停留在就地理知識而講知識的層面上，在過程與方法方面，仍顯得非常薄弱。其原因之一即是沒有深刻領會課程標準的精髓，缺乏對課程標準的解讀。因為單憑教材難以逐一落實課標所提出的若干學科方法和技能的條目內容。
因此，只有掌握和領會學科課程標準，才能養成依據課標備課，逐一完成課標的具體內容和要求，并在教學中體現探究、發現、合作、交流的新課程理念。可以說，課標是一面鏡子，通過學習和了解課標，發現自己平時教學工作中的問題，這包括：教學目標的確定，教學內容的落實，教學方法和手段的選擇、教學評價的實施等。
3.改革教學評價，發揮課程標準重要作用
盡管新課程已經推進了十一個年頭，但是許多地方涉及的考試內容仍未完全按照學科課程標準來確定考試目標、考試內容和評價方式，這致使許多一線地理教師認為，只要讓學生掌握了教材，死記硬背教材中那些所謂的重要知識，就能讓學生獲得好成績，課標也因此變成可有可無的指南。具體表現為：過分依賴紙筆考試，僅以分數作為評價的唯一指標，對學生的評價方式單一，對平時地理學習的評價權重還非常小等。還有一些地方將義務階段地理考試納入了中考，雖然客觀上有利于提升本學科的地位及提高本地區將來文科生的高考成績，但另一方面又拔高了教學要求，將水平考試變成了選拔考試，增加了義務教育階段學生的學習負擔和地理教師的工作壓力。
第5篇：初中地理學科素養范文
【關鍵詞】初中地理 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.055
地理學科作為文史類學科中的一門基礎性學科，在我們整個教學過程中都起著非常重要的作用。面對初中地理的教學工作，我們的任課教師要不斷地改進自己的教學策略，切實將新課標中提倡的新型教學策略應用到我們的實際教學之中。這不僅是對我們的教學工作負責的表現，也是對學生以及我們所從事的教育事業做貢獻的積極表現。在當前的初中地理教學中，我們可以明顯發現很多學校的教師在教授這門學科的時候并沒有認真對待，這和當前初中地理學科在我們日常教學中的地位有顯著關系，也和我們當前的教育教學理念密切相關。眾所周知，在當前的應試教育占主導的形式下，我們的地理學科明顯處于弱勢狀態，這也就促使我們很多教師在教學的過程中不能充分的調動學生學習的積極性。學生面對這種應試教育的大趨勢，在學習的過程中也自然而然地過多的重視對所謂的主要學科的學習。這在我們任何一個中學都可以明顯發現。在這種情況下，我們就很難將初中地理學科的教學落到實處。因此這也就導致我們很多教師在教學的過程中不用心，學生當然也很難愛上對初中地理學科知識點的學習。因為，在日常的初中考試中，地理學科的考試內容只是簡單的選擇和填空，相對于其他重點學科很簡單，學生做起來也沒有難度。
很多學生都以為學好地理學科的關鍵就是死記硬背知識點。面對這種情況，我們只能感到深深的悲哀。那么，在今后的教學過程中，我們該如何扭轉這種局面呢？我想這就要求我們的教師首先從教學方面轉變自己的做法，從而全面有效地提高我們的整體課堂教學效率，促進學生綜合素質的提高和發展。下面，我就結合自己近年來的教學經驗談一下初中地理教學方法方面的問題。希望可以給我們廣大的初中地理教師帶來一定的幫助。
第一，我們要在日常的教學過程中，逐步轉變學生之前對地理學科的片面認識，讓我們的學生從心理上認識到學習地理學科的重要意義，從而培養他們對地理學科的學習興趣。
在當前的初中教學中，我們很容易發現的是很多學生面對地理學科的第一反應就是：這是一門副科，我只要能夠記住教材中出現的重要知識點就行，考試的內容也會非常簡單，教師上課的要求也很少，地理課是一堂放松課等等。而且很多學生在地理這些認識在他們的腦海中已經根深蒂固，從小學以來，很多學生就已經形成了這些意識。所以，我們在日常的教學過程中想要改變學生的這種心態確實有些難度。那么在具體的教學過程中我們該如何扭轉學生的這些片面認識呢？我想最主要的就是教師在授課的過程中轉變自己以往的教學方法和教學模式，采用情境教學、小組合作學習、探究式教學等方式讓我們的學生逐漸對地理學科的學習感興趣。當然這是一個漫長的過程，需要我們的教師付出艱辛的努力。但是，作為一名一線教師，這也是我們的職責所在。其中，我們可以發現，初中地理學科中學習的中國國家地理方面的知識與我們的現實生活的聯系是相當緊密的，這就啟發我們的教師在教學的過程中可以有效地將教材內容與我們的生活實際有機結合起來，進而調動學生的學習積極性和課堂參與意識。近年來，隨著人們生活水平的提高，節假日旅游的風潮越來越風靡，在旅行的過程中我們會遇到沿途不同的風土人情、自然風貌的差異，而這些與我們的地理學科是有很大的聯系的，在教材中我們也會學到部分地區的自然風情、人文風景的特點。這樣，我們就可以引導學生好好學習其中的知識，相信很多學生也會對這些內容感興趣，因為這的確與我們的日常生活緊密相關。
第二，在具體的初中地理學科的教學中，我們的教師要正確認識教材，敢于挑戰教材的權威，善于借助先進的教學輔助工具，讓我們的初中地理課堂教學活動更加充實起來。這也是有效提高我們的課堂教學效率的好方法。
第6篇：初中地理學科素養范文
一、初中地理教學要培養學生熱愛祖國的情感
在地理教學的課堂上，學生不僅能學習到知識，同時，將受到全面系統的愛國主義教育。祖國波瀾壯闊的大好河山如一幅徐徐展開的長卷呈現在學生的眼前，從奔騰不息的黃河到富庶廣闊的長江中下游平原，訴說著千萬中華兒女五千年來的豪邁；社會主義現代化建設的美好藍圖向學生展現著震撼世界的“中國夢”，從沿海地區的飛速發展到老工業基地的全面復興，中華兒女以自己的頑強不屈講述著中華民族新的神話。
然而，有一些學校片面地認為初中地理并非中考主要科目而不給予足夠的重視。很顯然，這種觀點是極其錯誤的。初中地理教學，首先能夠使學生全面了解我們祖國的現狀，通過對地理知識的講解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，使我們祖國的下一代成為“為中華之崛起而讀書”的有志青年。幾代中國人在全面建設小康社會的路上不斷摸索，總結出“少年強則祖國強”的真諦。熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨的新一代青年是成為祖國建設合格接班人的必需條件。
地理教育還有助于學生了解國情和基本國策。比如，“提高人口素質，控制人口數量”這一基本國策，許多學生都聽過，但是并不能完全理解這一國策的制定原因和現實意義。通過初中地理的學習，學生了解到，我國雖然幅員遼闊、物產豐富，但人口基數過大，人均資源不足，控制人口增長速度同時提高人口質量是我國社會主義現代化建設中的重要一步。
二、初中地理教學中要培養學生的人文素養
筆者多年從事初中地理教學，深深地體會到，如果用一個詞語來形容地理學科，那就一定是“優美”。地理學科不像語文的綽約美，也不像數學的嚴謹美，地理學科的美，在于它獨特的趣味性。不是每一個人都有機會踏上南極冰蓋，不是每一個人都能征服珠穆朗瑪峰，可是，在地理課上，每個人都能有機會了解這些地球上神奇的地方。“秀才不出門，便知天下事”，初中地理課程就像一對翅膀，帶著學生自由翱翔在這山川湖泊中。許多人夢想著能環游地球，飽覽世間名山大川，在地理課程中，就是這樣一次心靈的旅行，讓心去感受地球上每個角落的魅力。
三、初中地理學習要培養學生的創新精神和實踐能力
筆者多年從事初中地理教學工作，對學科教材有著自己深入而獨特的理解。在筆者眼中，地理教材不僅能告訴學生許多知識，還能教會學生一些靈活實用的科學研究方法。
例如，通過初中地理的學習，學生將了解各種表格、圖表的含義和使用方法，學習如何從這些圖像信息中獲取有效的內容、怎樣分析圖表。這些方法，將伴隨著學生學習進程的不斷深入而發揮出巨大的用處。對于學生日后如何規劃自己的學習生活道路，他們從地理課中學到的思維方式和探索方法，必將使他們受益終生。
創新，是從平凡的日常點滴中發現不尋常之處；實踐，是將知識轉化為生產力的過程。敏銳的洞察力、嚴謹的思維、合理的分析、科學的方法，這些是學生創新和實踐的基礎，也就是綜合素質。初中地理學習超越自身的重大意義，使得這一學科成為素質教育推進的一塊“戰略要地”。作為教師，應清醒地意識到這一點，認真對待日常的教學實踐，為學生細致講解課程知識點的同時，有意識地強調地理學習過程中的思路和方法，以學生的全面發展為工作重心，身體力行地爭當素質教育的排頭兵，將素質教育理念貫徹到實踐中去，為祖國、為社會培養出具有較強綜合素質的新一代國家建設者。
作為中學教學的一門重要的綜合性學科，它不僅是關系到全民素質提高這一關系中國未來發展的重大問題，也關系到我國面臨的日益緊張的土地資源短缺問題、生態環境綜合治理保護和區域經濟協調可持續發展的重點學科。初中地理課程不應該因為不屬于所謂的中考重點而受到冷落，相反，初中地理應該在新課程改革中得到進一步的完善。初中地理課程是全面提升學生綜合素質的一條有效途徑，它將培養出一大批熱愛祖國、有知識、有理想的新一代青年。筆者深信，初中地理教育在人才綜合素質培養中起著不可代替的重要作用。
參考文獻
第7篇：初中地理學科素養范文
關鍵詞：地理教學；素質教育；改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.12.064
0引言
初中地理在學生初中階段的學習和認知過程中占據著重要的地位，通過地理課程的學習，使學生認識到人與自然的和諧統一，認識到人類發展和地理環境破壞的嚴峻性，樹立正確的全球觀和資源環境危機感，當今世界，人口、資源、環境問題日益突出，通過地理課程學習，探索地球空間和人類發展面臨的全球性問題，促進人與自然的協調與和諧。可見，初中的地理課程教學在全面推進素質教育，提高中學生的地理技能和地理意識方面具有重要意義。①然而，當前我國的初中地理課程教學在課程定位、課程教材編寫、教學方法以及評價方法等方面還與素質教育的要求存在差距，為了全面促進學生的綜合素質發展，建立“人”與“地”相對立統一的關系，提高學生的環境危機感和責任感。在新世紀綜合素質教育的視域下，地理教育要適應未來社會發展的要求，必須加強初中地理教學的改革，重新審視傳統的地理課程教材存在的不足，設計符合未來素質教育發展需求的地理教學課堂，培養有創新能力和創新人格的新型人才，②在全球一體化的今天，對基礎教育提出了新的更高的要求，初中的地理教學也是如此，在世界多極化和經濟全球化的曲折發展中，通過培養基礎義務教育階段學生的生態環境意識和全球空間意識，主動探究地理問題的學習情境，關注全球性問題，為地理課程革新注入了活力。③
1初中階段地理課程教育的性質與地位
當今世界，人口、資源、環境以及發展等問題成為人類發展主題，在世界多極化和經濟全球化的今天，人口的膨脹以及資源的不可逆轉性破壞，導致人類發展與自然資源不協調，初中的地理課程正是面向培養學生的地理環境觀的重要學科，通過地理課程的學習，研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系，使得中學生能夠科學自主學習、主動探究地理問題。④地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類構成，在地理課程學習過程中，研究地理事物的空間分布和空間結構，研究人類面臨的環境，資源，人口，發展問題，建立當代人口、資源、環境和發展的關系模型，為人地協調發展提供理論依據。可見，初中地理課程是一門基礎性學科，地理課程內容豐富，理論嚴謹，在現代科學體系中占有重要地位，地理課程兼有社會學科和自然學科的性質。通過初中地理的學習，綜合利用所學知識分析問題解決實際問題，培養學生的地理知識和技能，增強學生的生存能力。可見，地理課程教育在培養學生認識地理環境、形成地理技能方面具有重要的地位和作用。⑤
2初中地理課程教育存在的問題分析
當前，我國初中地理課程教育還存在教學目標不明晰，定位不準確，評價體系不合理，以及內容分配上存在結構不合理和重點不突出等問題，要進行改革創新。隨著我國基礎教育改革的不斷深入，當前我國初中地理課程教學的問題也日漸突出，主要體現在如下幾個方面：（1）地理課程教學內容分配不合理，對層次，多元化發展問題不夠突出。當前初中地理課程教育的課程設置側重基礎性的地理知識和技能。在地理課程內容分配中，需要重點體現使學生具有初步的地理科學素養，體現時展需要，在地理課程的內容搭配上，要堅持教材要反映地理學科的最新成果，培養學生學習地理，掌握地理的意識和情操，學習和生活中，利用層次性和多元化的教學手段，通過各種途徑感知身邊的地理事物，強調地理因素之間的相互作用。（2）初中地理教育的定位目標有偏差，不能全面體現素質教育的需求。初中地理教學的基本要素是地理及與地理有關的各種資源和自然環境現象，在初中地理教育中，需要更加突出培養學生認識地球和保護地球的意識和責任，而不是強調應試教育。在地理教學過程中，必須是一個師生交往并共同發展的互動過程，然而在當前的地理教學中，沒有引進國外的先進教育手段，固步自封，存在著重結論輕過程，重機械記憶而輕理解記憶的現象，與素質教育的要求不符合。（3）初中地理教學的評價機制和教學手段不盡合理。在初中地理教學中，要重視知識“遷移”能力的培養，在素質教育視域下，當前的初中地理教學評價主要還是采用的是考試的方式，對學生體驗人類的認識過程，掌握解決問題的能力的評價機制還沒有形成，導致了學生的學習積極性不夠，興趣不高。事實上，通過地理課程教育，營造認識自然，熱愛自然的整體氛圍，通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，在評價過程中，讓學生知道世界、中國和家鄉的地理概貌，強調地理因素之間的相互作用，優化教學手段，實行評價目標多元化，評價手段的多樣化。
3初中地理教學改革的對策
目前的初中地理教育在教學體系和內容分配上存在結構不合理和重點不突出等問題，需要進行改革，在素質教育視域下，研究初中地理課程教育存在的問題，地理課程改革必須轉變“學科本位”、“知識中心”的教育觀念，結合現代信息技術的應用，研究地理事物的空間分布和空間結構，了解人類所面臨的人口、資源、環境和衛生和能源開發等重大問題，在素質教育視域下，研究初中地理課程教學改革的對策，培養學生在地理學習中所形成的情感、態度和價值觀，增強學生對社會和自然的責任感。本文結合當前初中地理教育的現狀和出現的問題，給出如下幾點改進措施：（1）優化初中地理課程教學內容，體現層次性和多元性。在新世紀綜合素質教育的視域下，必須重新調整初中地理課程的教學內容，而不能固步自封，在內容設計上，突出自然資源環境及可持續發展，全球變暖與可再生資源利用，全球變化與可持續發展等內容。精選促進學生終身發展的基礎知識和技能，實時地反映地理學科的最新成果，在教學內容設計上要引導學生參與地理探索性活動的程度和水平。利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源，提高學生學習地理，掌握地理基本技能并應用地理知識解決視覺問題，提高認知水平的能力。（2）革新教學定位，在課堂教學中要變單純式傳授地理知識為地理素質教育的培養。當前的地理課堂教學的弊病主要表現在以單純式的傳授知識為目標，老師為了完成教學目標，進行填鴨式教學，在課堂上重述教材，學生死記硬背，對地理課程教學的靈活性和素質培養方面把握不夠，學生的興趣培養和地理知識的熟練掌握程度也不盡如人意。因此，在初中地理教學中，需要開展啟發式和體驗式的素質教育，使得學生通過感知地理事物分布，理解地理環境的規律性展示，在生動的課堂上接受地理素質教學，促使學生走入自然，走入社會，走入自然與社會的地球空間，在地球空間的情境獲得地理知識，進而理解可持續發展的思想和觀念，并將所學的地理知識和環境理念應用到今后的工作和學習中，聯系工作生活的實際，接受地理素養的教育。（3）重視素質培養，改革地理教學的評價機制，同時還注重學生的地理品德素質的培養。初中地理教育評價機制應當綜合反映學生的地理綜合素質，評價學生對地理概念、區域的自然和人文特征的理解水平。在地理教育評價機制中，無論是對教師的評價還是對學生的評價，注重評價形式的多樣化和針對性。比如，在學習“認識大洲”時，讓學生閱讀北美洲地形圖，讓學生通過文字表述轉換為地理略圖或模式圖，評價學生實現地理空間圖文間的轉換的能力。在地理素質培養中，要注重評價學生在地理學習中形成的價值觀和環境保護觀以及生態家園可持續發展觀，培養學生關心和愛護人類環境的意識，并通過地理教學評價機制，評價學生對環境保護基本態度。同時，可以開展一些地理教學的配套活動，拓展學生的地理視野，激發學生探究地理問題的興趣，通過地理教學改革，促進未來的初中地理課程教育滿足社會發展、科技進步和地理教學自身發展的需要。
4結語
地球是人類的家園，地理課程教學是解開地球密碼的鑰匙，初中地理課程教育在培養學生了解地球、了解環境資源和了解人類與地球的關系方面具有不可替代的作用，初中地理課程教育在實現學生全面發展和素質教育中有十分重要的作用，著眼于學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，進行課程內容和教學手段的改革創新，促進學生形成初步的全球意識和可持續發展觀念，提高學生的綜合素質。
注釋
①王濤.自然地理學課程差異化教學改革與實踐[J].科教導刊,2015.7.
②伍光和.從綜合走向和諧——自然地理學教學的感悟[J].中國大學教學,2007(6).
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④戴仕寶,王崠.基于不同授課對象的自然地理學教學改革初探[J].滁州學院學報,2009(3).
第8篇：初中地理學科素養范文
關鍵詞：初中地理教學 現狀 原因 措施
中學地理是主要研究地球表層的自然要素、人文要素及其二者相互關系的一門基礎性學科，它本身有著綜合性、實踐性、地域性、開放性等方面的特點，作為一門傳統學科，它旨在讓中學生掌握地理科學知識，培養他們的地理素養，是其他學科不可替代的。隨著我國考試制度的改革，地理教學工作逐漸引起了教育部門的重視，但在中學實際教育過程中地理教學現狀依然令人堪憂。作為地理教師，我結合自己多年的教學經驗，探析了地理學科目前存在的問題、原因及解決措施，希望能為培養21世紀高素質人才肩負起應有的責任。
一、地理教學現狀及原因
長期以來，因在實際教學中面臨的升學壓力，學校對初中地理這門課程的要求逐漸簡化，而僅僅將其作為一門了解性的課程，具體表現為教師、學生整體對地理的“教與學”缺乏足夠重視，歸結原因主要有以下五個方面。第一，教育政策影響。初中地理作為一門文科性質的基礎課程，在考試中分數與其他主要科目相比較低，或者在中考中不被列入考試范圍，從而導致學校對該課程的要求逐漸簡化或忽略，教師對該課程的要求降低。第二，教師資源匱乏。學校中有很多地理教師并不是地理專業出身。這樣就會出現教師教學水平不足，導致學生無法深入聽課或者討論與地理知識無關的話題等問題。第三，教學資源有限。主要表現在學校將大部分資源分配到那些對于考試有利的主要科目上，不同程度地忽視了對地理學科的資源分配。第四，教學方法傳統。課堂教學主要以教師為主，學生處于被動狀態，師生缺乏互動，學生主體意識淡薄，缺乏創新精神。第五，學生缺乏興趣。由以上政策、教師資源、方法等問題導致了學生對地理學科重視度不高、興趣不足，他們習慣于對地理知識的學習淺嘗輒止，考試前“臨時抱佛腳”。
二、提升地理教學質量的措施
1.加快教育政策改革。教育政策改革會直接影響到教育部門對學校下達的教學目標，也直接影響學校教師、教學資源的重視和分配，影響學生對地理課程的學習要求。只有將地理教學正式納入到中考科目，才能夠讓學校真正從教師、資源及方法上重視起地理教學，才能夠讓學生從主觀思想上重視地理知識的學習。
2.合理分配教師資源。將地理教學水平一般的教師進行合理調配，安排足以勝任的、專業地理教師進行課堂教學，讓他們充分發揮自己的強勢專業，深入挖掘和鉆研地理教材，從而有計劃、有目的地在地理科學中滲透農業、工業、城市和交通等環節，保證每個環節有序地貫穿著在課堂教學中，從根本上提高地理教學質量。
3.合理分配教學資源。保證教學資源的平等分配是教學水平提高、學生全面發展的重要物質基礎。對多媒體等教學工具的合理分配是非常必要的，充分運用電腦、幻燈、投影、多媒體課件等資源，不但能增大教學容量，還能化虛為實、化遠為近、化靜為動。同時，這也會提高學生學習的注意力，使他們以精神飽滿的狀態投入到學習中。
4.不斷改進教學方法。如果僅僅依靠傳統的講授方法進行課堂教學，無法提高學生的學習效率，也無法保證學習質量，只有在地理教學中不斷探索新方法，與時俱進，結合多種渠道及形式綜合進行教學，才能提高課堂教學效率。當前課堂中普遍為地理教師使用的教學方法主要有情景教學法、探究式教學法、啟發式教學法、興趣教學法、案例教學法等。
5.在國情基礎上激發學生的地理學習興趣。地理知識的各個環節和要素，是國家、民族賴以生存和發展的基礎條件，在一定程度上可以反映生產力的發展和經濟建設。在地理教學中，教師應引導學生結合我國的基本國情來認識地理課程中各個環節的現狀和重要性，從而激起學生對國家地理知識的學習興趣。另外，教師還應鼓勵學生走出課堂，走向社會，在課外活動與現實生活中獲取地理資料，通過直觀考察，理論與實踐相結合，充分調動學生學習的積極性、好奇心，并把資料進行整理、宣傳、展覽，增強學生參與地理學習的興趣。
總之，改善地理教學現狀，不僅需要從教育政策、教學資源等客觀方面為地理教學提供保障，明確地理教學在中學教育中的重要性，還需要廣大地理教師不斷在教學實踐中探索、吸收和借鑒國內外優秀的地理教育方式，有計劃、有目的地在教學過程中找到更多、更好地開展地理教學的新途徑和新方法，最終不斷提高中學生的地理知識水平，促進中學生綜合素質的全面發展。
參考文獻：
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第9篇：初中地理學科素養范文
【摘 要】鄉土地理是初中地理的必學內容。通過鄉土地理教學，能夠使學生親身感受家鄉的地理環境特點，了解家鄉的現狀、變革和未來，能夠培養學生實踐能力，樹立可持續發展觀念，更能促進學生熱愛家鄉，立志投身家鄉，報效祖國的情感。然而由于受到諸多因素的制約，金寨縣初中鄉土地理教育教學不甚理想，本人結合自身感受，對金寨縣初中鄉土地理教育教學現狀及對策，淺談自己的一些看法。
關鍵詞 初中地理；鄉土地理
鄉土地理是初中地理的必學內容，是中國地理教學內容的組成部分。鄉土地理主要講述縣（市）鄉（鎮）地理，幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念。鄉土地理教育順應了普通中學地理要為當地建設培養人才的需要，也增強了學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。作者曾在金寨縣多所學校教授過地理學科，想結合自身感受，淺談一下金寨縣初中鄉土地理教育教學現狀及對策。
一、金寨縣鄉土地理教育資源豐富
1.金寨縣地理位置優越
金寨縣位于皖西邊陲、大別山腹地，地處三省七縣二區結合部，是著名的“雞鳴聞三省”之地。合武高速，合武鐵路縱貫全縣，臨近312國道。金寨縣地處北緯31°，為亞熱帶季風性濕潤氣候，全縣森林覆蓋率為72.9%。金寨縣是安徽省面積最大、人口最多的貧困山區縣和旅游資源大縣，也是我國第二大將軍縣，是著名的革命老區。
2.金寨縣自然地理資源豐富
金寨縣山清水秀，風光秀麗，自然資源豐富，主要表現在以下方面：
1）山岳風光資源：較著名的有大別山三大主峰之一天堂寨，也是華東最后一片原始森林，燕子河大峽谷，金剛臺，懸劍山，馬鬃嶺林場等。
2）水域資源：有全國著名的治淮骨干工程——梅山水庫，響洪甸水庫，史河和西莊溫泉等。
3）動植物資源：金寨縣地處山區且森林覆蓋率高，動植物資源特別豐富。以天堂寨為例：天堂寨是華北、華中、華東三大植物區系交匯點，森林生態系統保存完好，植物群落分布地帶性明顯，森林覆被率達96.5%，境內高等植物1881種，脊椎動物近300種，有些為國保級珍稀動植物。
4）礦產資源豐富：金寨縣地質構造復雜，形成的礦產豐富。金寨縣已探明礦藏40余處，其中沙坪溝鉬礦為一巨型鉬礦床，其鉬儲量約有220萬噸以上，達到世界第二，亞洲第一。
3.金寨縣人文地理資源多樣
金寨縣是全國第二大將軍縣，是著名的革命老區，被稱為“紅色金寨”。歷史古跡眾多，民俗風情多樣。目前金寨縣正在實踐跨越式發展，各種鄉土資源正得到進一步豐富和發展。
二、金寨縣鄉土地理教育現狀
如上所述，金寨縣鄉土地理資源豐富多樣，作為金寨縣師生，實在沒有理由不去了解這些自然和人文地理知識。前一段時間，作者與同事對金寨縣四所農村中學的部分班級進行了一次問卷調查，從結果來看，學生們對金寨縣的自然環境、人文環境及建設成就認識還不夠。
通過此次問卷調查，足見本縣大量的鄉土地理教育資源未被充分利用。
鄉土地理教學要突出“學以致用”的原則，要促使學生自覺關心家鄉的發展、變化和未來。本人對金寨縣正在大力興建的抽水蓄能電站、旅游資源開發和現代產業園區的環境污染治理問題咨詢過縣城的幾所中學的學生。有些學生根本不知道抽水蓄能電站有何用途，甚至認為是多此一舉。對于金寨縣如此豐富的旅游資源，只知道梅山湖和天堂寨景區，對于現代產業園區的污染治理問題更是顯得一臉茫然。足見地理教學與本縣鄉土地理的熱點問題聯系較少。
三、原因分析
作者認為金寨縣鄉土地理教學之所以不甚理想，主要有以下原因：
1.地理學科師資力量薄弱且配備不合理
針對金寨縣15所中學的學生人數、專業地理教師配備及轉崗情況調查，金寨縣初中地理老師嚴重不足、流失嚴重。
在隨機抽查的15所學校中，無專業地理教師的有6所，占40%，這6所初中皆為農村中學。有專業地理老師但有轉崗現象的學校，占有專業地理教師學校的比例達56%，且有轉崗現象的學校皆為農村中學。而縣城中學地理教師配備較合理，且無轉崗現象。由此可見，金寨縣專業地理教師力量總體薄弱且縣城中學與農村中學之間教師資源配置不合理。
2.地理學科沒有受到應有的重視
地理學科沒有受到學校及家長應有的重視。由于中考指揮棒的作用，對于非中考學科的地理來說，有些學生和家長認為“副科”地理就是一門休閑課，是為學習“主科”而設置的“情緒調節課”。受此影響一些地理教師自身對本學科重視不夠。
3.地理學科教育觀念和教學方式有待轉變
據我調查，很多非專業地理教師大多照本宣科，強調死記硬背，根本不注重學生地理技能的培養和鄉土地理的教學。
從以上分析可以看出，金寨縣不僅鄉土地理教學很薄弱，甚至整個地理學科教學都不甚理想。
四、金寨縣初中鄉土地理教育的對策措施
通過以上對金寨縣初中鄉土地理教育教學現狀的分析，為更好地改善地理教學環境，提高初中鄉土地理教學水平，本人特提出以下對策。
1.通過多種形式，加大宣傳和教育，讓全社會形成一個重視地理學科的氛圍。
2.轉變觀念，突出“學以致用”的原則，重視鄉土地理知識教學。
3.加強地理學科師資力量建設，尤其要注重提升地理教師自身素養，豐富自己的鄉土地理知識。
4.改善初中鄉土地理教育教學方式。在鄉土地理教學內容上應密切聯系實際，注重實踐活動，同時可以嘗試以課外教學為主的教學方式，要求學生多考察和調查，直接獲取鄉土地理資料。
5.建立交流平臺，加強縣內交流，便于相互取長補短，不斷提升鄉土地理教學水平。
6.注重現代教育教學技術在鄉土地理教學中的運用，要與時俱進，不斷創新。
參考文獻
[1]王樹聲.中學地理教材教法.北京：高等教育出版社，1995.7
