數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低段學(xué)生；計(jì)算能力；運(yùn)算定律；習(xí)慣；訓(xùn)練；練習(xí)

計(jì)算充斥于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，是發(fā)展學(xué)生智力、開拓學(xué)生思維的一種外在腦力形式。計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和重視，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的培養(yǎng)和強(qiáng)化。所以，提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)際能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行的一項(xiàng)責(zé)任與義務(wù)。

一、明確認(rèn)知計(jì)算的重要

數(shù)學(xué)計(jì)算，是對(duì)數(shù)學(xué)問題的一種腦力思考過程，是對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的一種推理解決過程。在現(xiàn)代科技發(fā)展迅速的形勢(shì)下，我們要摒除計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等先進(jìn)設(shè)備帶來的偏離影響，要高度認(rèn)知自主計(jì)算在生活與學(xué)習(xí)中的重要意義。作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教師，要端正自身對(duì)計(jì)算的教學(xué)態(tài)度，要明確數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，明確計(jì)算在學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物與解決生活實(shí)際問題中的重要意義；要端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的計(jì)算學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生充分建立數(shù)學(xué)、計(jì)算與生活三者之間的正確認(rèn)知。

二、逐一落實(shí)計(jì)算的基礎(chǔ)

正確且熟練的計(jì)算能力，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中基本定義和運(yùn)算規(guī)律的掌握，從簡(jiǎn)單的加減法口訣到乘法口訣，從分?jǐn)?shù)至總數(shù)至倍數(shù)等，只有熟練地掌握這些運(yùn)算定律，才能達(dá)成數(shù)學(xué)計(jì)算的快速與準(zhǔn)確，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的實(shí)效提高。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)低段的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂開始之前集體背誦乘法口訣表，并抽查個(gè)別學(xué)生對(duì)口訣的真實(shí)掌握情況，以此“找出癥結(jié)”“對(duì)癥下藥”。

三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

習(xí)慣是一種力量，良好的習(xí)慣是終身受益的前提。培養(yǎng)低段學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，不僅可以減少和避免學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤，還能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，避免潦草不清；要認(rèn)真審題，避免馬虎大意；要仔細(xì)檢查，避免錯(cuò)誤與失誤；要正確反思，避免重蹈覆轍。引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生分層次看清、寫清、想清、算清，從而提高學(xué)生在計(jì)算中的正確性與準(zhǔn)確性。

四、設(shè)計(jì)多樣的計(jì)算訓(xùn)練

計(jì)算不僅需要口訣與理論知識(shí)的支撐，更需要實(shí)際訓(xùn)練的不斷強(qiáng)化。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生口算的訓(xùn)練和筆算的練習(xí)，從口算和筆算兩大基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以以低齡學(xué)生的興趣愛好為前提，以低段數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置趣味性、層次性、生活性、新穎性、開放性的實(shí)際應(yīng)用性練習(xí)題目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練形式，以不同的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主體地廣泛參與，讓學(xué)生在多樣且豐富的訓(xùn)練模式中逐漸提升自身的計(jì)算能力和計(jì)算水平。例如，在口算的訓(xùn)練中，教師可以采取開火車的游戲方式進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以此提高學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，提高小學(xué)低段學(xué)生的計(jì)算能力，首先要轉(zhuǎn)變?cè)谟?jì)算認(rèn)知上的誤區(qū)，要夯實(shí)學(xué)生對(duì)低段數(shù)學(xué)知識(shí)的具體掌握；其次要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計(jì)算習(xí)慣，再次要強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練和練習(xí)，只有以這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，才能真正提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組織部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)部分，貫穿教學(xué)始終的是計(jì)算教學(xué)，由此可見計(jì)算教學(xué)的重要性。那么，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢？

一、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，計(jì)算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。小學(xué)生的計(jì)算能力是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)探究與思考的基礎(chǔ)能力?，F(xiàn)在的新課程要求中不斷地降低了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求，而在實(shí)際的教學(xué)中，還是需要學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力，能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理。因而學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞起到很大的影響。在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。所以必須把小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力提高。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。①使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。②使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。③使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的確數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點(diǎn)不能少。④使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。

2、使學(xué)生理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生的計(jì)算離不開數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生不易理解的某些計(jì)算法則，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師不能急于求成，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為突破口，分散、突破難點(diǎn)。

3、分步入手，提高綜合計(jì)算能力。

①?gòu)目谒阌?xùn)練入手，利用競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。

學(xué)生做計(jì)算題的速度及正確率與每個(gè)學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題要經(jīng)常以卡片、聽算、做口算練習(xí)冊(cè)等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時(shí)，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組學(xué)生答對(duì)的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競(jìng)賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

②筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，本學(xué)期主要學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法的計(jì)算和簡(jiǎn)算，這部分內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，稍微不細(xì)心，就有可能打錯(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、少寫或多寫一個(gè)零等等這些錯(cuò)誤。針對(duì)這一問題，我在班里開展利用隔天一次的專項(xiàng)計(jì)算比賽訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力。訓(xùn)練時(shí)間為半小時(shí)，訓(xùn)練任務(wù)是完成3道筆算題，3道簡(jiǎn)算題。學(xué)生們?cè)谝?guī)定的半小時(shí)里完成，如果每次全對(duì)，累積五次，將給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的訓(xùn)練前兩次的訓(xùn)練效果不盡人意，滿分的不多，但后兩次的訓(xùn)練結(jié)果讓我很明顯地感覺到，學(xué)生們的筆算能力有了突飛猛進(jìn)的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個(gè)班有三十幾名學(xué)生都取得了滿分的成績(jī)，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此證明，學(xué)生們的這種筆算訓(xùn)練是非常有效，也是切實(shí)可行的。

③增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性。

簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。在本段數(shù)學(xué)教學(xué)里，主要運(yùn)用加法和減法的交換律、結(jié)合律等進(jìn)行簡(jiǎn)算。因此，在本段學(xué)習(xí)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這些運(yùn)算定律，及一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺運(yùn)用簡(jiǎn)算方法的意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。

第3篇：數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力；重要性；興趣；習(xí)慣

在日常生活中計(jì)算隨處可見，計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，也是學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》不但要求學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到答案準(zhǔn)確、計(jì)算迅速、方式靈活和運(yùn)用合理的基本要求，但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。究竟應(yīng)如何

提高計(jì)算的能力，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

興趣是最好的老師，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。

1、以典故激發(fā)興趣。以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生從樂中得益，從樂中長(zhǎng)智，不知不覺就迷上了數(shù)學(xué)。

2、以創(chuàng)景激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥無味，因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中；同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性；從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，更培養(yǎng)了他們對(duì)計(jì)算的好奇心與熱愛。例如在減法中，我常向?qū)W生介紹了卡布列克常數(shù)，讓學(xué)生在驚訝中急不可待地計(jì)算，希望尋找答案，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于讓他們算二三十道減法計(jì)算題，而他們卻還不知疲倦地想再試試。

3、成立興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谶M(jìn)行速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增加計(jì)算情趣。

二、提高計(jì)算的意識(shí)、確立重要性。

知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，卻往往還會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率很低。這不僅直接影響到對(duì)文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生

數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。為此，必須切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85%以上。從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。一個(gè)人在成人以后所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本上在小學(xué)階段就學(xué)全了。因此，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)與計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，并形成一定的計(jì)算能力，是終身受益的。學(xué)生時(shí)期，數(shù)與計(jì)算是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。成人時(shí)期，計(jì)算能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必須的一項(xiàng)基本能力，也是衡量一個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先、教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。其次、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。計(jì)算題的計(jì)算數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)學(xué)生們經(jīng)常容易看錯(cuò)，也容易忽視對(duì)題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目地進(jìn)行計(jì)算，影響正確率。解計(jì)算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生提出“兩看，兩想，再計(jì)算”的程序，即：先看一看整個(gè)算式由幾個(gè)部分組成，想一想一般方法如何計(jì)算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。教學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地觀察分析。最后、培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

四、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。

第4篇：數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 習(xí)題教學(xué) 一題多解 反例教學(xué) 發(fā)散思維

高等數(shù)學(xué)是高校理工類重要基礎(chǔ)課之一，數(shù)學(xué)源自生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的抽象與研究。高等數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，從數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)、邏輯推理方法、解題技巧等方面來貫穿數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，有助于學(xué)生從具體已知條件、計(jì)算過程中來獲得數(shù)學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、高等數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的功能及作用

高等數(shù)學(xué)在習(xí)題設(shè)計(jì)上遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)計(jì)算能力的訓(xùn)練，同時(shí)在把握綜合性上，又能從數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣，逐步提升。既要充分訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)題計(jì)算能力，還要從拔高性數(shù)學(xué)習(xí)題中，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。其功能主要表現(xiàn)在：一是數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生從訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是針對(duì)計(jì)算過程中的問題進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和改善；二是數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)相適應(yīng)，從專業(yè)領(lǐng)域來構(gòu)建習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；三是數(shù)學(xué)習(xí)題要把握數(shù)學(xué)能力的漸進(jìn)性，從拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野上，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，要從發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考能力上增強(qiáng)學(xué)生的解題積極性。如利用一題多解等習(xí)題，在傳統(tǒng)解法及創(chuàng)新解題思路中，將學(xué)生的求異思維進(jìn)行擴(kuò)散，增強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性。

二、當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教材中習(xí)題設(shè)計(jì)的不足

當(dāng)前，結(jié)合高等數(shù)學(xué)相關(guān)教材及習(xí)題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，多圍繞計(jì)算題和證明題展開，而這些題目的設(shè)計(jì)，具有明顯的共性特點(diǎn)：即題目的設(shè)計(jì)已經(jīng)暗示了本題的解題方法和解題思路，對(duì)于所要證明的命題也一定是真命題。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于很多題目的設(shè)計(jì)與求解并非都是固定的，還有很多命題，本身就是假命題，因此，對(duì)于學(xué)生而言，在高等數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練和習(xí)題設(shè)計(jì)上，需要澄清一個(gè)概念：那些問題是無法求解的，而只能求解數(shù)值；而對(duì)于我們不知道的真命題或假命題，則需要從解題中去判斷，如果是真命題，則需要證明，反之，在需要舉出反例。基于此，從當(dāng)前教材習(xí)題設(shè)計(jì)特點(diǎn)來看，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的驗(yàn)證，而忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思路的啟發(fā)，一味地的將數(shù)學(xué)知識(shí)演繹推理作為重點(diǎn)，未能讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去提升解題創(chuàng)新能力。教師作為習(xí)題教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該從高等數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力上，拓寬數(shù)學(xué)習(xí)題的覆蓋范圍，對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)要給予高度重視，并從習(xí)題訓(xùn)練和習(xí)題構(gòu)建上，凸顯學(xué)生對(duì)解題方法、解題能力的訓(xùn)練。

三、不同數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)

對(duì)于平時(shí)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中的易錯(cuò)題，教師要給予高度重視。常出錯(cuò)的題，錯(cuò)在哪里，說明學(xué)生的數(shù)學(xué)思維困住哪里。因此在例題、習(xí)題、錯(cuò)題教學(xué)中，要從不同的題型中進(jìn)行針對(duì)性挖掘，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的正確認(rèn)知。以錯(cuò)題為例，來探討學(xué)生易錯(cuò)的地方，并從解題思路和方法上給予注意。如題所示： ，求證某函數(shù)在a點(diǎn)具有連續(xù)的二階導(dǎo)數(shù)，解題步驟如下： =

。

通過對(duì)本題的解題步驟分析，本題的錯(cuò)誤在于f（x）在a點(diǎn)的二階可導(dǎo)，而不能推出在a點(diǎn)的某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)存在二階導(dǎo)數(shù)，所以不能利用羅必塔法則來進(jìn)行等式轉(zhuǎn)換。也就是說，對(duì)于二階導(dǎo)數(shù)的定義及證明，可以從題型的設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生明白，要證明一道題，應(yīng)該知道如何求解，以及對(duì)于錯(cuò)誤的地方如何進(jìn)行糾正，并避免再次發(fā)生類似的錯(cuò)誤。同樣如此，對(duì)于給出的一個(gè)數(shù)學(xué)命題，首先要根據(jù)體例來判斷對(duì)錯(cuò)，如果是真命題則需要進(jìn)行證明，反之，則需要舉出反例。如對(duì)于下題：當(dāng)正項(xiàng)級(jí)數(shù) 收斂，則 成立。從上題可知，對(duì)于 收斂，如何來證明 ，也就是說，只要我

四、結(jié)語(yǔ)

高等數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，主要從不同體型的解題方法和解題思路上，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)題訓(xùn)練中掌握必要的方法，從中來培養(yǎng)多種優(yōu)良的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)題在不同條件、題目的改變下，對(duì)于一道題的解題思路也會(huì)發(fā)生變化。因此，要從數(shù)學(xué)問題的探討中，從具體到抽象的分析中來掌握其中的關(guān)聯(lián)性，并從開放思維中來進(jìn)行總結(jié)，獲得數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 房明磊，許峰.高等數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 教育教學(xué)論壇. 2015（04）.

第5篇：數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文

1培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力重要性

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以拓展學(xué)生的思維，計(jì)算能力直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在計(jì)算中學(xué)生具備靈活的思維，才能掌握更多的計(jì)算技巧，對(duì)于后期的發(fā)展有著重要的意義。通過各種計(jì)算活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是一種引導(dǎo)性的教學(xué)，在計(jì)算過程中師生間的交流得到了充分的體現(xiàn)，可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，有助于提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要以計(jì)算為主，是學(xué)生打數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以充分挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)課程中的潛力，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程，需要進(jìn)行長(zhǎng)期性的培養(yǎng)，在階段性的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生不同階段計(jì)算能力的提升可以實(shí)現(xiàn)全程化的監(jiān)控，教師可以結(jié)合學(xué)生計(jì)算能力的提升情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，改善教學(xué)方法，調(diào)整計(jì)算教學(xué)的進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的計(jì)算教學(xué)管控。此外，小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，可以提高學(xué)生的解題效率。

2小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師一般會(huì)安排大量的習(xí)題集合，其目的是為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和計(jì)算能力，雖然大量的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)起一定的作用，也可以到達(dá)鞏固知識(shí)的目的，提升學(xué)生的計(jì)算能力，但是當(dāng)部分計(jì)算題目變化時(shí)，學(xué)生就會(huì)觸手不及，這是由于在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練缺乏指導(dǎo)。數(shù)學(xué)題目變化多端，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，題型的設(shè)計(jì)十分靈巧，稍加變化就可以形成新的題型，所以學(xué)生在計(jì)算過程中，學(xué)生要靈活應(yīng)對(duì)，不僅要有熟練的計(jì)算技巧，也要具備靈活的思維，才能高效地應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身解題效率。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考分析習(xí)題、計(jì)算習(xí)題，才能在計(jì)算過程中不受外界因素的干擾，高效計(jì)算。但是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師過于重視題目的量，而忽視了題目的質(zhì)，更傾向于通過大量的計(jì)算題來提升學(xué)生的計(jì)算能力，缺乏對(duì)題目的針對(duì)性設(shè)計(jì)，同時(shí)教師的引導(dǎo)過少，不注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法指導(dǎo)，學(xué)生的計(jì)算能力是在不斷的總結(jié)和反思中提升的，教學(xué)指導(dǎo)極為關(guān)鍵，通過教學(xué)指導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)高效反思，經(jīng)典計(jì)算習(xí)題對(duì)學(xué)生來說不僅是重要的學(xué)習(xí)材料和資源，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思和總結(jié)的關(guān)鍵材料。此外，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對(duì)于教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算中仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這主要是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)過于薄弱，同時(shí)由于計(jì)算題目設(shè)計(jì)極其靈活，學(xué)生對(duì)題目把控不精準(zhǔn)，審題不充分，繼而降低了計(jì)算效率。

3小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

3.1審題粗心

計(jì)算題過程中，學(xué)生常會(huì)由于粗心、馬虎而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，小學(xué)階段的計(jì)算題雖然都比較簡(jiǎn)單，低年級(jí)主要以單式計(jì)算為主，隨著年紀(jì)的逐漸升高，會(huì)有難度較大的混合運(yùn)算，并且計(jì)算題也會(huì)和其它題目融合在一起．部分學(xué)生在計(jì)算過程中由于粗心大意而導(dǎo)致錯(cuò)誤率升高，這并不是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不充分，而是因?yàn)閷W(xué)生審題不夠充分，例如，書寫錯(cuò)誤、小數(shù)點(diǎn)問題，在解決這一類問題時(shí)，主要以提升學(xué)生的審題效率為主，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生改善不良習(xí)慣。

3.2學(xué)生不重視計(jì)算學(xué)習(xí)

很多學(xué)生不重視計(jì)算學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要掌握對(duì)應(yīng)單位的知識(shí)點(diǎn)即可，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成相應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練，就可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，但是部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題目較為簡(jiǎn)單，所以不重視計(jì)算模塊的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，計(jì)算作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力十分關(guān)鍵，但是實(shí)際的日常練習(xí)中學(xué)生對(duì)計(jì)算題目的認(rèn)知不夠，重視不夠。

3.3受固定思維影響較大

很多學(xué)生在計(jì)算過程中會(huì)受到固定思維的影響，主要體現(xiàn)于在計(jì)算過程中更多學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行計(jì)算，從而導(dǎo)致題目和計(jì)算方法出現(xiàn)偏差，因此在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行合理指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.4學(xué)生主體地位不突出

計(jì)算過程中以學(xué)生為主體，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師缺乏指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)計(jì)算教學(xué)采用的教學(xué)方法也比較單一，計(jì)算課堂枯燥乏味，活動(dòng)單一無趣，降低了學(xué)生的計(jì)算興趣，此外在計(jì)算教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的了解也不夠充分，對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練缺乏客觀評(píng)價(jià)，未能及時(shí)的幫助學(xué)生，從而阻礙了學(xué)生計(jì)算能力的提升。

4小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

4.1利用正反題目，提高學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，這一階段主要以打基礎(chǔ)為主，計(jì)算能力作為學(xué)生的基礎(chǔ)能力教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)。在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用計(jì)算題目，提高學(xué)生的計(jì)算能力，雖然解題的過程會(huì)遇到一定的阻礙，但也正是因?yàn)橛辛俗璧K才能激活學(xué)生的好勝心，也才能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算有更高的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)題目在設(shè)計(jì)上十分靈活，教師要積極調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，通過科學(xué)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，教師可以設(shè)計(jì)適量的經(jīng)典計(jì)算題目，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在計(jì)算訓(xùn)練中提升自我計(jì)算技巧。可以借助正反計(jì)算題目，鼓勵(lì)學(xué)生在正反計(jì)算題目中進(jìn)行自主探析和計(jì)算，進(jìn)而打開學(xué)生的思維，啟發(fā)換位思考，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)計(jì)正反轉(zhuǎn)換的分?jǐn)?shù)計(jì)算題目，通過同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)類型的計(jì)算題，引導(dǎo)自主解題，并在解題計(jì)算中總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思考，如題目設(shè)計(jì)如下：“31383183??、”，設(shè)計(jì)好正反分?jǐn)?shù)計(jì)算題目后指導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算過程中找到了相反題目的規(guī)律，通過反向問題促進(jìn)學(xué)生的逆向思考，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，通過多個(gè)正反題目合集的訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂。

4.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然自主能力比較差，但是教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力?？偨Y(jié)歸納不僅是一種學(xué)習(xí)思想，也是一種教學(xué)方法，通過對(duì)計(jì)算題目的總結(jié)和歸納，可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算題目的認(rèn)識(shí)。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題目的難度也逐漸增大，題目設(shè)計(jì)也更具深度，在計(jì)算教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，通過對(duì)計(jì)算過程、計(jì)算情況的總結(jié)和歸納，可以幫助學(xué)生回顧計(jì)算題目，可也可以讓學(xué)生在總結(jié)和歸納中找到計(jì)算題的規(guī)律，通過針對(duì)性的總結(jié)和歸納，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣，進(jìn)而可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高階思維的目的。所以在數(shù)學(xué)計(jì)算題訓(xùn)練中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算中常用到的計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一課時(shí)，教師可以依托一組數(shù)學(xué)計(jì)算題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程中用到的技巧進(jìn)行總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，例如題目設(shè)計(jì)如下：“4115143??；20115155;61151125????”,指導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算，在計(jì)算完成后，教師提出問題：“通過上面一組分?jǐn)?shù)加減法，我們掌握分?jǐn)?shù)的加減定律，根據(jù)分?jǐn)?shù)題組，我們是否可以得出分?jǐn)?shù)的計(jì)算定律”，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并以題目為為準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算的認(rèn)識(shí)更加透徹了，也學(xué)到更多的計(jì)算技巧，計(jì)算過程中運(yùn)用到了通分、化整為零、湊十法等計(jì)算技巧，在計(jì)算活動(dòng)完成后，很多學(xué)生都表示計(jì)算不能死板，要靈活應(yīng)對(duì)，通過高效的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)提升了學(xué)生的解題技巧，完成了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的高階計(jì)算思維。

4.3利用線段圖方法加強(qiáng)習(xí)題指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，由于題目類型很多，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，雖然可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)算的方法加以總結(jié)，但是由于小學(xué)生認(rèn)知有限，無法在短時(shí)間掌握不同的計(jì)算技巧，所以教師可以借助有效的數(shù)學(xué)工具指導(dǎo)計(jì)算教學(xué)。線段圖是常用的數(shù)學(xué)工具，具有直觀的特點(diǎn)，利用線段圖指導(dǎo)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，可以讓學(xué)生通過直觀的線段理解計(jì)算題目的定量關(guān)系，可以大大提升計(jì)算訓(xùn)練的效率，在計(jì)算訓(xùn)練中，雖然學(xué)生是課堂的主體，但是教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥也十分關(guān)鍵，通過高效指導(dǎo)才能提高計(jì)算教學(xué)的效果，因此教師要靈活利用教學(xué)工具指導(dǎo)計(jì)算教學(xué)，充分利用線段圖幫助學(xué)生捋清題目中的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)生提供新的計(jì)算思路。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，并掌握分?jǐn)?shù)特點(diǎn)，教師可以劃線段的方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提升計(jì)算教學(xué)的效率，借助一道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)題，講明分?jǐn)?shù)的性質(zhì)規(guī)，如題目設(shè)計(jì)如下：“小明有1個(gè)蘋果，想將蘋果分給四份，給小紅、小劉、小張和自己，小明將蘋果切成均等的兩半，又分別將兩半的蘋果切成均等的四塊，每人一塊，如果用數(shù)字來表示，應(yīng)該如何表示這樣的數(shù)量”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討并分析，接著引入分?jǐn)?shù)的概念，并畫一條線段，將線段分成均等的四份，通過示范41的表示方法，借助線段鼓勵(lì)學(xué)生表示出43的表示方法，通過針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)計(jì)算能力，構(gòu)建高效的計(jì)算課堂。

4.4立足學(xué)生需求，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過計(jì)算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的計(jì)算能力，在計(jì)算訓(xùn)練中要充分地尊重學(xué)生的意志，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主計(jì)算，開展以學(xué)生為主的計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生自主在計(jì)算中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深層思考。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》一課時(shí)，在了解學(xué)生基礎(chǔ)能力后后，依托適量的課堂計(jì)算題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽式的計(jì)算訓(xùn)練，融入競(jìng)賽元素，提升學(xué)生的好勝心和積極性，教師可以說：“今天我們來進(jìn)行一場(chǎng)小數(shù)計(jì)算競(jìng)賽，以小組為單位，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確率最高，且計(jì)算速度最快”，教師講述完比賽規(guī)則后，學(xué)生參與性調(diào)動(dòng)了起來，教師將學(xué)生分成不同的小組，展開自主計(jì)算，以搶答的形式進(jìn)行，教師將競(jìng)賽信息加以記錄，五分鐘后，教師開始驗(yàn)收成果，統(tǒng)計(jì)小組的計(jì)算成果，最終通過對(duì)比選出最優(yōu)小組，在計(jì)算比賽中，以學(xué)生為主，學(xué)生在搶答的過程中鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也提高了自身計(jì)算能力，拓展了學(xué)生的思維。

4.5加強(qiáng)小組探究，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在小組合作探究中，會(huì)碰撞出不同的思維火花，不僅可以拓展學(xué)生的思維，也可以激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算能力，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，可以借助合理的數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，在探究計(jì)算新新思路的過程中，激活了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行了分析。例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》一課時(shí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算技巧后，可以設(shè)計(jì)一道難度稍高的四則運(yùn)算題目，并合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探討，完成常規(guī)計(jì)算后，教師可以說：“這道題有沒有其他的解決方法，大家能否經(jīng)過討論得出新的計(jì)算方法”，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生開始探究，很快有人提出了新的計(jì)算方法，教師接著說：“這一方法是否適用于其他題目，能否檢驗(yàn)”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用新方法解決其他四則運(yùn)算題目，通過驗(yàn)證和實(shí)踐，組內(nèi)的學(xué)生的計(jì)算能力得到了明顯的提高。4.6重視錯(cuò)題分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思維在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師可以發(fā)揮錯(cuò)題的價(jià)值，將錯(cuò)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，通過錯(cuò)題分析，不僅可以提高學(xué)生的解題技巧，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，并讓學(xué)生探究的良好意識(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率高的計(jì)算典例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生避免出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》一課時(shí)，教師常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是忘記小數(shù)點(diǎn)，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤率，如錯(cuò)題設(shè)計(jì)如下：“6.14+3.83；7.93-1.64；5.23-2.36；3.44+3.36；7.74-5.85；9.35-4.74”,最常出現(xiàn)錯(cuò)誤的7.93-1.64這一道題，很多學(xué)生沒有進(jìn)位，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，教師可以可以著重對(duì)類似進(jìn)位的小數(shù)點(diǎn)加減法進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)這一類題目時(shí)要先對(duì)式子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，不要急于解題，避免漏項(xiàng)，通過對(duì)錯(cuò)題典例的分析，學(xué)生掌握了這一類問題的計(jì)算方法，提升了自身的解題效率，最后教師可以將錯(cuò)題加以歸納形成新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源加以靈活應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的解題技巧。

5結(jié)語(yǔ)

第6篇：數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】激發(fā)口算的興趣；加快口算速度；鞏固提高口算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，計(jì)算始終貫穿學(xué)習(xí)的始終。計(jì)算是學(xué)生必須掌握的基本能力。在我們的生活中處處都有計(jì)算。而口算又是計(jì)算的基礎(chǔ)?？谒阋卜Q心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)。在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。

但是在做計(jì)算題的時(shí)候，很多學(xué)生沒有引起足夠的重視，往往導(dǎo)致考試的時(shí)候計(jì)算題容易失分，其實(shí)這些題目學(xué)生并不是不會(huì)做，而是因?yàn)槌e(cuò)題，不驗(yàn)算，粗心等原因造成的。小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算提出的要求是“熟練、正確和會(huì)”，可以看出“熟練”是“正確”的基礎(chǔ)，沒有計(jì)算的方法和思維的“熟練”，要想做到“正確”那是很困難的，同樣“正確”也是“會(huì)”的基礎(chǔ)，沒有計(jì)算結(jié)果的“正確”，學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解和運(yùn)算方法的把握就會(huì)因?yàn)榻⒃凇板e(cuò)誤”基礎(chǔ)上而成為空談。

而由于口算在整個(gè)計(jì)算教學(xué)過程中的特殊位置，對(duì)整個(gè)計(jì)算教學(xué)的過程起到了獨(dú)到的作用。以后所有的計(jì)算都是以口算作為基礎(chǔ)的，比如34×28這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算過程中就經(jīng)歷了四次乘法口算和兩次加法口算。只有保證這些口算都準(zhǔn)確無誤，才能確保最后計(jì)算的正確性。因此口算可以成為提高學(xué)生計(jì)算正確率的突破口。所以讓口算成為學(xué)生的習(xí)慣是很有必要的。

一、形式多樣，激發(fā)口算的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，可以每天抽取適量的時(shí)間，講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣，比如用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的口算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

二、注重算理教學(xué)，加快口算速度

在計(jì)算的時(shí)候多讓學(xué)生表述算理，讓他們講計(jì)算過程，學(xué)生在頭腦中形成了這樣一種算法模式后，老師可以再出示一些類似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練，強(qiáng)化算理，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確迅速同時(shí)還注意計(jì)算方法合理靈活。既然計(jì)算能力要有這樣的要求，那么口算作為計(jì)算的基礎(chǔ)，無疑也必須有這樣的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，我是借助“比較”來幫助學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便算法，從而使學(xué)生的口算方法合理靈活。每一種運(yùn)算都有一定的理論依據(jù)，掌握這些理論是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的前提，如果不懂算理，只是機(jī)械訓(xùn)練，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況。教學(xué)中的運(yùn)算定律和性質(zhì)，都是運(yùn)算法則的依據(jù)。在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的理解，因此在教學(xué)時(shí)，我不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且十分重視算理教學(xué)。

三、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提高口算能力

口算能力的形成，要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。要想提高口算能力，達(dá)到脫口而算的程度，最主要的還是靠平時(shí)的練習(xí)，而這種練習(xí)也不是一朝一夕的事情，要靠長(zhǎng)期堅(jiān)持。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3～5分鐘的口算練習(xí)，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。而且每天回家我也要求學(xué)生自己做8道口算題，使他們養(yǎng)成口算的習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)注意口算訓(xùn)練的科學(xué)性。要提供訓(xùn)練材料，選擇訓(xùn)練時(shí)機(jī)，注意訓(xùn)練方法，考慮訓(xùn)練周期，做到適時(shí)、適量、適度。具體說來，一要注意加強(qiáng)課堂練，采用講練結(jié)合的方式及時(shí)鞏固所學(xué)口算內(nèi)容，二要注意練習(xí)向針對(duì)性抓住難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，不能平均用力；三要注意聯(lián)系形式的多樣化，提高學(xué)習(xí)口算的積極性，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。

計(jì)算的重要性眾所周知，所以我們要引起足夠的重視，在教學(xué)中要運(yùn)用正確的科學(xué)的方法，切實(shí)地使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，使計(jì)算在生活中的作用凸顯出來，真正地讓口算成為學(xué)生的習(xí)慣。

第7篇：數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文

摘要：計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師必須高度重視計(jì)算教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 思維訓(xùn)練

一、嚴(yán)格教學(xué)要求

教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待，對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；對(duì)于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過好計(jì)算關(guān)。首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

二、講清算理

學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生掌握并理解算法算理，是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分。但是有不少教師有重算法，輕算理的習(xí)慣，學(xué)生的思維能力得不到提高，練習(xí)鞏固更是以機(jī)械式計(jì)算為主。新課程下的教學(xué)模式為：情境導(dǎo)入、呈現(xiàn)算法、觀察比較、明確算理、鞏固算法。其中算理比較抽象，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作幫助學(xué)生探索算法、算理，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐步演變過程，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

三、注重思維訓(xùn)練

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。要教學(xué)生學(xué)會(huì)，并促進(jìn)會(huì)學(xué)，就“要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程?！庇?jì)算教學(xué)同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

1.指導(dǎo)思維方法。

過去計(jì)算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒有“說”的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在稍為重視“說”的訓(xùn)練，但缺乏說的指導(dǎo)。因此必須給學(xué)生提供思路，教給思維方法。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂，并把操作和語(yǔ)言表述緊密結(jié)合起來.才能發(fā)展學(xué)生的思維。配合直觀操作，突出計(jì)算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)思維過程，邊動(dòng)手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)思維的靈活性。

在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法。盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4.重視估算，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡并鼓勵(lì)算法的多樣化。結(jié)合日常運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識(shí)和興趣；課前準(zhǔn)備3分鐘左右的口算、估算練習(xí)；進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)；注意類似的學(xué)生易混淆、易錯(cuò)的口算題的訓(xùn)練。在估算教學(xué)中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。要學(xué)生用估算的方法有沒有錯(cuò)誤，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。從而培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

四、加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)

計(jì)算能力是通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地長(zhǎng)期訓(xùn)練逐步形成的。訓(xùn)練時(shí)要注意：

1.突出重點(diǎn)。如萬以內(nèi)的加減法，練習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)位和退位。要牢記加進(jìn)位數(shù)和減退位數(shù)，難點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位和退位；兩三位數(shù)的乘法要練習(xí)第二、第三部分積的對(duì)位；小數(shù)的計(jì)算則注意小數(shù)點(diǎn)位置的處理，加、減、除法強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，注意用“0”占位；簡(jiǎn)便運(yùn)算則重點(diǎn)練習(xí)運(yùn)用定律、性質(zhì)和湊整。因此，在組織訓(xùn)練時(shí)必須明確為什么練，練什么，要求達(dá)到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

2.掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。這是一種特殊形式的口算。簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)是運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律，因此，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練是很重要的。在小學(xué)四則運(yùn)算中，幾種常用的簡(jiǎn)算方法學(xué)生必須掌握，從而達(dá)到提高計(jì)算速度的要求。

3.循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。訓(xùn)練形式要多樣化，游戲、競(jìng)賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，維持訓(xùn)練的持久性，收到良好的效果。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是新課標(biāo)的要求，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？

1.書寫規(guī)范。要求學(xué)生認(rèn)真按格式書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯(cuò)”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范，對(duì)學(xué)生有明確要求，作業(yè)設(shè)計(jì)要精心，避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。

2.注意審題。這是計(jì)算正確的首要條件，審題要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么聯(lián)系。還要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么，能簡(jiǎn)便就簡(jiǎn)便，做題前要做到心中有數(shù)。

3.認(rèn)真校對(duì)。要求學(xué)生凡是抄下來的都校對(duì)。學(xué)生作完題后，再一次校對(duì)計(jì)算過程的準(zhǔn)確性，做到不漏不錯(cuò)。

4.仔細(xì)驗(yàn)算。驗(yàn)算是一種能力，也是一種習(xí)慣。要把驗(yàn)算作為計(jì)算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求，計(jì)算完一道題后，或采取筆算驗(yàn)算，至少也要采取口算、估算驗(yàn)算。教師對(duì)驗(yàn)算要有明確和有力的措施，消除學(xué)生計(jì)算后再去驗(yàn)算感覺厭煩和抵觸的情緒。

總之，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，計(jì)算教學(xué)又是困難的，在教學(xué)時(shí)，教師要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線、發(fā)展智力培養(yǎng)能力為主攻目標(biāo)的教學(xué)原則，時(shí)刻站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算，努力提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率、速度、積極性、主動(dòng)性及數(shù)學(xué)思維能力，真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，以適應(yīng)課程改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬萍.淺談小學(xué)計(jì)算教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育.2013；（18）.

第8篇：數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；說話能力；培養(yǎng)

提到培養(yǎng)學(xué)生的“說話能力”，好多教師，特別是數(shù)學(xué)教師馬上就會(huì)說：“這是語(yǔ)文老師的事，聽、說、讀、寫不是語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)嗎？”雖然數(shù)學(xué)課以訓(xùn)練為主線，但訓(xùn)練的多是“做”，大量的書面練習(xí)，而很少進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。因此學(xué)生“只會(huì)做而不會(huì)說’的現(xiàn)象普遍存在，或是說上幾句而又表達(dá)不清，或是說話沒條理，顛三倒四，或是說話沒主次，說不到點(diǎn)子點(diǎn)等?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“能用數(shù)來表達(dá)和交流信息?！薄澳芮逦?、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑?！辈⑶野选皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”認(rèn)定是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。可見“說”在數(shù)學(xué)中是多么重要！

其實(shí)語(yǔ)言是思維的外化，思維與語(yǔ)言密不可分。而數(shù)學(xué)是一種科學(xué)語(yǔ)言，它是人類社會(huì)進(jìn)行交流不可缺少的工具，因?yàn)閿?shù)學(xué)能夠用非常簡(jiǎn)明的方式，經(jīng)濟(jì)有效地、精確地來表達(dá)和交流思想，來培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)必須進(jìn)行“說的教學(xué)”，使小學(xué)生從小學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。因而在數(shù)教學(xué)中重視并加強(qiáng)“說話能力”的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，是一項(xiàng)需要要我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師花大力氣去努力的事情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？

一、在計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練

四則計(jì)算的教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容最多，學(xué)習(xí)時(shí)間也最長(zhǎng)。通過計(jì)算教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解四則計(jì)算的意義，掌握四則計(jì)算的法則和方法，了解四則計(jì)算的定律、性質(zhì)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算，同時(shí)也應(yīng)該通過計(jì)算教學(xué)加強(qiáng)說話訓(xùn)練，發(fā)展智力，培養(yǎng)思維能力。

首先，在理解四則計(jì)算的意義上加強(qiáng)說的訓(xùn)練。例如乘法意義的理解。我設(shè)計(jì)成這樣的三步：第一步讓學(xué)生兩朵花兩朵花地?cái)[紅花三次，三朵花三朵花地?cái)[四次，四朵花四朵花地?cái)[五次。擺好后讓學(xué)生說一說是怎樣擺的，怎樣列式。第二步，讓學(xué)生觀察，討論擺出的圖形和三個(gè)連加算式，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。在學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生把加法算式寫成乘法算式，學(xué)會(huì)讀寫，并歸納概括出“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”。這樣通過擺一擺、說一說、議一議，在大量感性材料基礎(chǔ)上，又加上語(yǔ)言的闡述，學(xué)生理解乘法的含義就水到渠成了。

其次，在四則計(jì)算法則的推導(dǎo)上可多采用嘗試――討論，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)、一一討論自學(xué)課本、理解法則的學(xué)習(xí)過程中，不僅會(huì)算，還要逐步用規(guī)范的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清楚、正確地表述思維過程中。如學(xué)習(xí)“7+8”這一道算式時(shí)，就要留充足的時(shí)間讓學(xué)生說說自己是怎么想的。允許學(xué)生用不同的思考方法用湊十進(jìn)法進(jìn)行運(yùn)算并引導(dǎo)學(xué)生表述：“7可以分成2和5，2加8等于10，10加5等于15?！?/p>

最后，在算式讀法教學(xué)中應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。如（7+8）×3，不能讀成“括號(hào)7加8括號(hào)乘以3”而應(yīng)讀成“7加8的和乘以3”。

二、在應(yīng)用題教學(xué)中進(jìn)行說的訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，是指用文字或語(yǔ)言敘述（有時(shí)也用圖畫或表格表示）出來的，含有已知數(shù)量以及它們之間數(shù)量關(guān)系的，并求出未知數(shù)量的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程，是老師幫助學(xué)生求出未知數(shù)，經(jīng)過觀察、比較、綜合分析、抽象、概括，得出數(shù)學(xué)理論知識(shí)，再運(yùn)用到實(shí)際中去解決應(yīng)用問題的過程。那么在應(yīng)用題教學(xué)中如何加強(qiáng)說話訓(xùn)練呢？

1.在理解題意時(shí)訓(xùn)練“說”

應(yīng)用題的敘述是一個(gè)整體。它包括情節(jié)、條件和問題三個(gè)要素，理解題意就是弄清題目的情節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ)、條件和問題。在理解題意時(shí)訓(xùn)練說話能力，可以讀促說。讀是說的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀應(yīng)用題，讀出重點(diǎn)，讀出關(guān)鍵點(diǎn)。然后在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛想一想，把題目所述情景，在頭腦中呈現(xiàn)為一幅圖畫。再讓學(xué)生復(fù)述題意，把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。由于有讀的基礎(chǔ)，有閉目想象出的直觀畫面的展現(xiàn)，學(xué)生也就不愁無話可說了。真正讀懂、讀通了應(yīng)用題，解答應(yīng)用題也就不成問題了。

2.在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)訓(xùn)練“說”

分析數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的一個(gè)重要步驟，應(yīng)用題教學(xué)不能僅滿足于學(xué)生會(huì)列式計(jì)算，更重要的是讓學(xué)生說說解題思路。引導(dǎo)學(xué)生“由因到果”去分析或運(yùn)用“執(zhí)果索因”的思路去解答。以“說”明量，以“說”導(dǎo)練。在說的過程中知其然，更知其所以然。讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，并根據(jù)暴露出的問題，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

3.專項(xiàng)訓(xùn)練，提高“說”的能力

把日常語(yǔ)言翻譯成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，把數(shù)量關(guān)系從應(yīng)用題中抽象出來。這是列式解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。因此專項(xiàng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的審題和分析能力。如應(yīng)用題口述多樣化，“48-25”可讓學(xué)生口述成：“48減25得多少？”“被減數(shù)是48，減數(shù)是25，差是多少？”“48和25相差多少？”“48比25多多少？”“25比48少多少？”“48比什么數(shù)多25？”“48再減少多少就和25同樣多？”或者是應(yīng)用題表述為文字題，如“紅花有4朵，黃花的朵數(shù)是紅花的2倍，黃花有多少朵？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“求黃花有多少朵，就是求4朵紅花的2倍是多少，也就是求2個(gè)4是多少?！边@個(gè)題還可抓住關(guān)鍵句“黃花的朵數(shù)是紅花的2倍”，引導(dǎo)學(xué)生分析“黃花跟紅花比，以紅花做標(biāo)準(zhǔn)，如果把紅花的朵數(shù)看作1份，黃花就有這樣的2份，求黃花的朵數(shù)用乘法計(jì)算，如果求紅花的朵數(shù)要用除法計(jì)算”等。

三、通過一題多變的形式訓(xùn)練學(xué)生說

如條件不變問題變，或問題不變條件變，或解題方法不變而敘述形式起變化。并在變題的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析、議論，抓住關(guān)鍵，分析數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，提高說的能力。

另外，還可在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的科學(xué)性、嚴(yán)密性，在幾何教學(xué)中培養(yǎng)說的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性，等等。

第9篇：數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文

論文關(guān)鍵詞:小學(xué)教師；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)基本功

九年義務(wù)制教育是提高全民族素質(zhì)的基本保證，小學(xué)階段在其中占有重要的比重，而且小學(xué)階段也是一個(gè)人從孩童成人成才的重要時(shí)期，做為小學(xué)教育的實(shí)施者—小學(xué)教師，對(duì)他們的要求更高，需要他們具備各種各樣的素養(yǎng)和基本功，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)基本功是其中最重要的內(nèi)容。

一、小學(xué)教師應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種個(gè)人能力，小學(xué)教師應(yīng)能確定并理解數(shù)學(xué)在社會(huì)中所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和能夠有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)。這也是培養(yǎng)小學(xué)生作為一個(gè)有創(chuàng)新精神、關(guān)心他人和有思想的公民，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前及未來生活所必須的數(shù)學(xué)能力。在上述的界定中有以下幾個(gè)方面需要做進(jìn)一步的闡述和說明，以便我們更好的理解其內(nèi)涵。1、“社會(huì)”。它包括自然、社會(huì)、個(gè)體生活的文化背景。2、“從事”。它并不僅僅指狹義上的身體的或社會(huì)的行為，而是包括傳遞、聯(lián)系、評(píng)價(jià)甚至欣賞陶醉于數(shù)學(xué)知識(shí)。3、“當(dāng)前及將來的生活”。它包含有個(gè)體的私人生活、職業(yè)生活，與朋友、親友的社會(huì)生活，以及作為社區(qū)公民的生活?；谝陨蠈?duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，小學(xué)教師主要應(yīng)有四個(gè)方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)即數(shù)學(xué)技能、主要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)課程因素、數(shù)學(xué)情境。其中，數(shù)學(xué)技能和主要的數(shù)學(xué)概念為主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程因素和數(shù)學(xué)情境則是次要內(nèi)容。

1、數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)技能是指數(shù)學(xué)的綜合能力，它是評(píng)定小學(xué)教師所有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的第一個(gè)主要方面，它包括各種不按等級(jí)順序排列的數(shù)學(xué)綜合能力，當(dāng)然，這種技能與各級(jí)的教育相關(guān)。具體而言包含這樣幾個(gè)方面：①數(shù)學(xué)的思考能力；②進(jìn)行數(shù)學(xué)論證的能力；③建立模型的技能；④提出問題并解決問題的能力；⑤表示的能力；⑥使用符號(hào)、形式和技術(shù)能力；⑦交流觀點(diǎn)的能力；⑧使用各種工具、輔助物的能力。2、主要的數(shù)學(xué)概念。主要的數(shù)學(xué)概念應(yīng)是包含有足夠多的類型和深度來揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。要學(xué)會(huì)慎重選擇機(jī)會(huì)、變化和增長(zhǎng)、空間和形式、數(shù)量推理、不定性、從屬性關(guān)系等概念作為其需要的主要數(shù)學(xué)概念。3、數(shù)學(xué)課程因素。主要來源于職前所學(xué)的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程，這部分內(nèi)容包含有數(shù)字、測(cè)量、估計(jì)、代數(shù)學(xué)、函數(shù)、幾何學(xué)、概率、統(tǒng)計(jì)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等。4、數(shù)學(xué)情境。要求小學(xué)教師能在各種不同的情境中解答數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)教師必備的數(shù)學(xué)基本功

小學(xué)教師必備的基本功很多，主要有以下幾方面：1、計(jì)算基本功，包括口算、速算，估算與四則混合運(yùn)算。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代化計(jì)算工具，已日益普及，繁雜的大數(shù)目及四則混合運(yùn)算完全可以由計(jì)算工具來進(jìn)行，為保證小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，要求一些基本口算達(dá)到熟練的程度即可。預(yù)測(cè)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，加強(qiáng)口算與估算，可以提高學(xué)生的基本素質(zhì)，在計(jì)算教學(xué)中，要重視算理教學(xué)和過程教學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握估算、速算與四則混合運(yùn)算，熟練掌握計(jì)算機(jī)、計(jì)算器用法。2、邏輯思維基本功：包括分析綜合基本功，比較抽象基本功，歸納、類比基本功，檢驗(yàn)和論證基本功。3、數(shù)學(xué)語(yǔ)言基本功：數(shù)學(xué)語(yǔ)言分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種，口頭表達(dá)要語(yǔ)音適度，節(jié)奏分明，形象生動(dòng)。書面語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言兩種，文字語(yǔ)言要求題文要一致，敘述要簡(jiǎn)明，判斷要恰當(dāng)，措詞要精確，敘述要層次分明。數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言包括：個(gè)體符號(hào)，運(yùn)算符號(hào)，關(guān)系符號(hào)，性質(zhì)符號(hào)和其它符號(hào)，書寫數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)注意，書寫準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，要注意習(xí)慣用法，要便于觀察。圖形是表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種形式，小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的圖形有：線段圖、框圖、集合圖和幾何圖。4、解題基本功：小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)質(zhì)上是在學(xué)習(xí)解題。學(xué)生掌握概念，弄清定理、公式，都少不了解題這一重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)解題要求正確、合理、完整、簡(jiǎn)潔和清楚。5、教材分析基本功：小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱編寫的。編寫時(shí)，既要處理好知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，又要適應(yīng)小學(xué)生的年齡心理特征，還要注意滲透一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力等。因此，教師必須認(rèn)真分析教材，正確領(lǐng)會(huì)教材的體系，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，挖掘教材中滲透的數(shù)學(xué)思想方法和德育因素，并且根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能圓滿地實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，完成教學(xué)任務(wù)。6、教材組織基本功：“教材組織”是指課時(shí)教學(xué)內(nèi)容如何在教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)法加工。、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用基本功：現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，教師在教學(xué)中要注意使用這些工具。7、教研和科研基本功：會(huì)寫各類教學(xué)總結(jié)和有關(guān)的教育論文。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

主要是通過職前培養(yǎng)，小學(xué)教師在從教前，都要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。1、可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生（未來的小學(xué)教師）感受和了解這些知識(shí)的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過程，從而萌發(fā)一種關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)闆]有興趣、模仿和追求的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是不可能有真正的成效的。一個(gè)數(shù)學(xué)老師，首要的成功，在于使自己的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且終生不忘。2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力。應(yīng)加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：（1）通過數(shù)學(xué)告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與周圍的現(xiàn)實(shí)具有廣泛的聯(lián)系，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)主動(dòng)去觀察這些聯(lián)系，培養(yǎng)自己的分析能力和創(chuàng)造能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)注意分析問題的要求和條件，從而考慮用什么方法可以解決，而不是看它屬于哪一類型。3、在教學(xué)中注重向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。（1）觀察、嘗試、合情推理、猜想和實(shí)驗(yàn)。（2）抽象概括、劃歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合等。（3）邏輯的思想方法，如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法等。（4）技巧型的思想方法，如換元法和待定系數(shù)法等。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)法中只對(duì)演繹法和一些技巧型的思想方法有一定程度的重視，而對(duì)其他方法的重視則不夠。我們今后必須大力加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，這是因?yàn)?，?shù)學(xué)思想方法不僅是獲取知識(shí)的手段，而且它比知識(shí)具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快地獲取知識(shí)、更透地理解知識(shí)，使他終生受益，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，也是素質(zhì)教育的要求之一。4、更應(yīng)重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。也許他們會(huì)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)忘光，但是，他們所受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，那種銘刻于腦的數(shù)學(xué)思想和方法，卻能長(zhǎng)期在他們的生活和工作中發(fā)揮重要作用。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功基本功訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步提高的過程。

在職前教育階段，要結(jié)合必修課和選修課的教學(xué)，通過課內(nèi)、課外以及教育實(shí)踐的有關(guān)活動(dòng)，有計(jì)劃有步驟、全面、系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。必修課是主體，所以，關(guān)于基本功訓(xùn)練的項(xiàng)目、內(nèi)容和各階段的要求都應(yīng)該在必修課教材的有關(guān)章節(jié)中明確提出以便結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行基本功訓(xùn)練，使這種訓(xùn)練成為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)的組成部分，并使基本功訓(xùn)練得到有必要的理論指導(dǎo)。在職后教育階段，基本功訓(xùn)練只能有重點(diǎn)地進(jìn)行。訓(xùn)練的重點(diǎn)要根據(jù)所教的學(xué)科，并且針對(duì)本人的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，刻苦地、持之以恒地進(jìn)行。由于職后的基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。幾年來的實(shí)踐證明，開展小學(xué)教師基本功訓(xùn)練，符合我國(guó)小學(xué)教育和教師隊(duì)伍的實(shí)際，是教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，能直接有效地提高教師的教育教學(xué)能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量有重要意義。因此，必須把小學(xué)教師基本功訓(xùn)練抓緊抓好，可從以下幾個(gè)方面做起：

(一)教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學(xué)科教育和教育工作的基本功。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，教師基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求也將相應(yīng)拓寬和提高。

(二)教師基本功訓(xùn)練要面向全體教師，通過各種訓(xùn)練活動(dòng)，使全體教師在原有基礎(chǔ)上得到提高。教師基本功訓(xùn)練是長(zhǎng)期進(jìn)行的教師培訓(xùn)活動(dòng)，必須長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，運(yùn)用自如。不同時(shí)期有不同的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，要分階段進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)階段的具體實(shí)施過程中，要針對(duì)不同地區(qū)不同對(duì)象的具體情況，提出不同的訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，分層次地達(dá)到訓(xùn)練要求，切忌“一刀切”，要把階段訓(xùn)練和長(zhǎng)期訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。開展教師基本功訓(xùn)練要講求實(shí)效，訓(xùn)練內(nèi)容、要求、形式都要適合教師和學(xué)校的實(shí)際情況，要做到練有所得，練以致用，促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高，達(dá)到提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

(三)教師基本功訓(xùn)練是群體性和個(gè)體性相結(jié)合的持久實(shí)踐活動(dòng)，必須充分調(diào)動(dòng)全體教師參加訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，才能持久地把這項(xiàng)工作搞好。自學(xué)自練是開展基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須牢牢地抓住，通過反復(fù)的練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。同時(shí)，要按照基本功訓(xùn)練的特點(diǎn)和規(guī)律，輔之以必要的理論指導(dǎo)和考核評(píng)估，提倡能者為師，互教互學(xué)?；竟τ?xùn)練要緊密結(jié)合教育教學(xué)工作，要與教學(xué)活動(dòng)，課外活動(dòng)，教師業(yè)余文化生活，學(xué)校校園文化建設(shè)緊密結(jié)合。要采取靈活多樣的方式，或開展校際間的交流，或組織表演和競(jìng)賽，給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境。

(四)各級(jí)教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師任職學(xué)校對(duì)小學(xué)教師基本功訓(xùn)練要高度重視，加強(qiáng)宣傳工作；要各司其職，各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，把這項(xiàng)工作抓緊抓好。教育行政部門要制定政策、劃撥經(jīng)費(fèi)，保證基本功訓(xùn)練的開展；要制定訓(xùn)練實(shí)施方案和管理、考核辦法；要建立表?yè)P(yáng)、激勵(lì)機(jī)制，抓好典型，及時(shí)總結(jié)并推廣典型經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與教研部門密切配合，有計(jì)劃分層次地組織訓(xùn)練活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)基本功訓(xùn)練的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，開展對(duì)基本功訓(xùn)練的研究，定期組織基本功訓(xùn)練的考核、評(píng)估、驗(yàn)收。教師任職學(xué)校是基本功訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，校長(zhǎng)是該活動(dòng)的主要組織者。要建立約束機(jī)制使訓(xùn)練制度化，提供訓(xùn)練時(shí)間和必要的物質(zhì)條件，加強(qiáng)日常檢查監(jiān)督，保證教師基本功訓(xùn)練持久、有效地開展，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)水平。

參考資料：