教育部素質教育精選(九篇)

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第1篇：教育部素質教育范文

關鍵詞：高校信息素質教育不足

美國高校的信息素質教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質和信息能力的培養，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質教育的重要性。1984年，教育部印發的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質教育的新篇章。隨著教育部1985年《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質教育的主要手段。

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

美國信息素質教育之所以能順利實施，主要得益于權威機構的統籌規劃和協調管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對信息素質教育作一個統一的規劃和部署，這使我國信息素質教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態。

2.高校的教育職能部門對信息素質教育管理缺乏力度

我國高校信息素質教育往往陷于圖書館孤軍奮戰的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關部門的理解和支持。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現在以下幾個方面：

(1)信息素質教育重視不夠。第一，將信息素質教育等同于信息技術的具體應用；第二，將信息素質教育片面認為是專業技能教育；第三，將信息素質教育認為是提高學習效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學校教育模式，制約著信息素質教育在我國高校的開展及教育的效果。

(2)信息素質教育手段落后。目前,多數高校仍然以文獻檢索課作為唯一的學生信息素質的培養方式。模式是老三套：新生入學教育、講座式教育、文獻檢索課教學。課程設置大部分為選修課,課時設置多的為一個學期，少的僅僅為幾節講座,而且課程內容陳舊、落后。雖然增加了計算機檢索內容，但大部分仍局限于數據庫如何檢索等檢索技能方面的應用，與現代信息技術、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質的培養。

3.信息素質教育的主干課程涵蓋面窄

教育部“四個文件”的下發，在我國高校素質教育的發展史上起了舉足輕重的作用。可以說，沒有這四個文件，就不會有文獻檢索課今天的成就與輝煌，現在的信息素質教育也就無從談起。但也必須看到，現代社會是信息化的社會，知識經濟時代，信息瞬息萬變，信息技術日新月異。作為信息素質和信息技術應用技能培養與教育的課程，顯然原文件的有關內容，特別是[1992]44號文件《教學基本要求》已經不適應新世紀對大學生信息素質培養與教育的要求。主要表現在以下幾個方面：

(1)教材內容滯后。信息素質教育應該包括信息意識教育、信息知識教育、信息技能教育和信息道德教育。高校現用教材是以國家教育委員會[1992]44號文件《關于印發文獻檢索教學基本要求的通知》為依據編的，內容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識教育、信息知識和信息道德教育，內容陳舊又不全面，對學生信息素質的要求也不高，因此不適應新世紀對大學生信息素質教育的要求。

(2)教學層次不分。學生年齡不同，程度不同，信息素質教育的課程也應不同，對不同的學生應因材施教。目前高校信息素質教育專科、本科和研究生大多共用一套教材，教學層次不分。因此，實施本科、專科、研究生的分段教學也勢在必行。

4.信息素質教育的理念陳舊、學生信息意識淡薄

信息素質教育的理念，是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創新、管理的知識等各方面基本品質的總和。其中，信息知識是人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經驗的總和，它是構成信息素質的基礎。信息能力是人成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質的核心。

(1)信息素質教育理念陳舊。信息素質包括信息知識素質、信息意識素質、信息能力素質、信息道德素質。它們四者是一個相互依存、相互聯系的統一體。信息知識素質是基礎，信息意識素質是核心，信息能力素質、信息道德素質是準則與保證。而我們許多院校把信息素質的培養僅僅理解為文獻檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應用，忽略了觀念更新。

(2)學生信息意識淡薄。根據我們日常工作的觀察和對部分

學生的調查，發現大學生對信息的吸收程度有很大差別，他們所表現出來的思路一般不是很開闊，往往局限在與自己所喜愛的某種信息接收上，主動捕捉相關信息的意識不夠濃厚。另外學生的信息能力不容樂觀，主要表現在對信息的分析鑒別能力較差、語言較貧乏、缺乏信息創新能力，不善于積累信息。

二、高校信息素質教育針對不足應采取的對策

做好高校信息素質教育并非是一件容易的事情，我們要針對當前我國高校實施信息素質教育所存在的問題采取以下相應對策。

1.強調信息素質教育的重要性，創造政策支持的環境知識經濟社會飛速發展，信息的價值成為價值實體中的獨立構成部分，信息資源是人類生存、發展的首要資源，對信息資源的掌握和應用能力，已成為衡量21世紀人才素質的重要標準。很多發達的國家對信息素質教育非常重視，把信息素質教育看成是提高全民素質、增強綜合國力的一項系統工程，并認為信息素質教育是高校教育的一項關鍵性的成果。吁請教育界權威機構和各級領導要充分認識信息素質教育在知識經濟社會的重要性，要為信息素質教育提供良好的政策環境支持，為各部門人員的合作創造條件，并統一部署和規劃，制定出具體實施準則和方案及符合我國國情的信息素質評估標準。為高校推行信息素質教育提供強有力的依據，促使信息素質教育在全國范圍內有目的、有計劃地實施。

2.制定科學的信息素質教育規劃和切合實際的信息素質教育目標體系

各高校要以國家教育部門的有關政策為依據并結合本院校的實際情況，指定出切實可行的信息素質教育規劃。規劃制定人應有校長、主管教學的領導、圖書館員、各院系老師和其他相關人員。規劃內容應包括以下幾點：

(1)信息素質教育的對象和范圍。是在全校范圍內開展信息素質教育還是選擇某個年級或院系為試點，條件成熟時再全面推廣，要根據各院校的實際情況。因為教育對象和范圍不同，要采取的措施也不一樣。

(2)確定信息素質教育的目標。信息素質教育的目標就是要求學生應達到的信息素質能力和細則。高校信息素質教育的目標應該是培養學生具有豐富的信息知識、較強的信息能力和信息意識、較高的信息道德水平，其別要加強對大學生信息檢索、判斷、評價和利用信息的素質和能力的培養。

(3)指定達到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實施。信息素質教育是終身教育體系的有機組成部分，不可能僅僅依靠一兩門課程、幾次培訓講座來實施完成。應該根據信息素質教育的內涵和培養目標，針對不同年級的本科生、研究生制定系統的信息素質教育實施方案，采取多種形式的教學措施開展多層次、全方位的信息素質教育。

[1].對剛入學一年級學生進行圖書館知識及圖書館利用的教育和培訓，講授圖書分類法及圖書館對圖書、期刊等的加工和管理、圖書館館藏查詢的使用方法。使新生了解圖書館，增強信息意識，培養學生從網上獲取信息的意識和能力，并為以后學習專業數據庫打下良好的基礎。

[2].對二三年級的學生應注重信息能力的培養，開設信息基礎理論課程，同時進行檢索專業數據庫技能的培養。在專業課教學中，插入專業信息及信息資源的介紹，培養學生發現、分析、重組和挖掘信息的能力，為全面學習中外文的專業信息檢索與利用做好充分的準備。

[3].對四年級的學生應注重專業信息收集、獲取與利用能力的培養。全面講授中外文專業數據庫的檢索與利用，重點在于明確表達檢索需求，精確而有效地構建檢索策略；介紹專利文獻、標準文獻的檢索與獲取；培養學生論文寫作的能力，全面、系統地掌握信息理論和技能知識，并能熟練運用到畢業論文的寫作過程中。

(4)確定信息素質教育的評估體系。信息素質教育是一項系統工程，各級各類學生應接受不同程度的信息素質教育，也應達到不同程度的標準。目前我國暫未頒布信息素質教育方面的準則，各高校可參照美國《高等教育信息素質能力標準》，也可通過社會需求的考察來制定出一套科學的、符合我國國情和各院校情況的信息素質教育評估體系。該評估體系既能作為信息素質教育的指南，又可為信息素質能力的評價提供有力的依據。

[1].在信息需求和獲取方面。信息素質教育的評估體系要與學生信息需求的能力相協調，強調不同類型和形式的、現有的和潛在的信息資源的利用，而且還要注重所獲信息的成本與收益。

[2].在信息選擇與評估方面。信息素質教育的評估體系要與學生對信息的增值性、信息的矛盾性等性質的認識相一致。要求學生不僅對信息及信息的來源做到批判性評估，而且對所需信息能夠進行有效而又高效率地評估。

[3].在信息檢索與應用方面。信息素質教育的評估體系要與學生利用各種方法檢索各種載體形式的信息相聯系，并不斷完善檢索策略；在信息利用方面，能夠將精選的信息納入到自身的知識體系中去；能夠利用信息完成特殊的研究；能夠遵守關于信息資源的獲取和利用的法律、規定、政策以及禮節。

[4].在信息交流方面。要求學生通過與他人、與學科專家和從事實踐工作的專家的交流，來不斷地修整自己對信息的理解和解釋。

3.高校圖書館要加強與學校其他教育職能部門的協作與聯系

信息素質教育是一項系統工程，它的推行需要在全校性的信息素質教育整體規劃的前提下進行，學校教學行政管理部門、圖書館和院系要相互配合、明確分工，同時還需要信息素質教育教師與各院系的領導及專業教師、學校網絡中心、電教中心等相關機構密切合作。合作是高校開展信息素質的重要基礎。作為實施信息素質教育主干機構的圖書館，要爭取學校主管領導的支持，注意加強與學校教學管理部門和院系教學管理機構的橫向聯系與協作，制定一套完整的信息素質教育機制和教育評價體系，把信息素質教育貫穿并融入學校整個教學體系中，形成全校上下齊抓共學的良好局面。具體方法如下：

(1)圖書館參與學校教學規劃的制定，承擔圖書館知識、圖書館利用方法、信息基礎理論、信息檢索與利用等課程的教學工作。

(2)圖書館與專業教師合作，在實現信息素質教育同時深入到專業課教學中，介紹某專業的信息資源與信息檢索技巧。并對學生提供像電子閱覽室、網絡教室這樣的實踐場所，并能給予輔導和咨詢。

(3)積極與網絡中心、電教中心等機構合作，開發網絡教學平臺。圖書館可以對平臺的功能、建設模式提出要求，在此平臺上進行教學內容建設，并積極開展教學實踐。

總之，信息素質教育是一項長期的、持久的、系統的工程，不是一朝一夕能夠完成的，要經過長期的學習、教育和熏陶。為了使信息素質教育在我們高校之間順利實施，高校之間要建立信息素質教育經驗交流機制，定期總結交流經驗，互通有無，取長補短，不斷改進，使高校信息素質教育再上新的臺階，開創新的局面。

參考文獻：

[1]樊宏利.高校信息素質教育的現狀與思考[J].河北科技圖苑,2005(2).

第2篇：教育部素質教育范文

關鍵詞：高等教育；來華留學生管理；職業素養

在當今世界經濟全球一體化的驅動和影響下，教育國際化的趨勢亦越來越明顯。隨著高等教育國際化進程的加速，世界留學教育不斷呈現新的發展，留學教育的功能越來越多樣化，集經濟、政治、文化和人才培養等多方面的功能于一身，成為各國擴大自身影響力的利器。在教育國際化的趨勢下，世界各國紛紛重視并積極發展留學教育，開拓留學生市場。根據聯合國教科文組織統計研究所（UNESCO Institute for Statistics）提供的統計數據，自2002年至2010年，全球留學生人數已從210萬增至360萬。2014年來華留學生人數也已突破37萬。

我國教育部為貫徹執行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，加強中外教育交流與合作，推動來華留學事業持續健康發展，提高我國教育國際化水平，制定了《留學中國計劃》，根據“擴大規模，優化結構，規范管理，保證質量”的方針，提出到2020年，我國來華留學生人數要達到50萬，“211工程”重點建設的研究型大學學歷留學生的數量應達到學校學歷教育學生總數的10%。

隨著留學生人數的跨越式增長，留學生生源和來華途徑也呈現了多樣化，從過去單一的公費來華留學生到既有自費的來華留學生、又有享受中國政府或上海市政府獎學金來華留學生、以及校際來華交換生和海外孔子學院的長、短期來華交流生等。因此，來華留學生教育的發展和變化對從事來華留學生教育管理的干部提出了更高的要求。

一、來華留學生管理干部職業素養的內涵與要求

（一）政治素養。是每位來華留學生管理干部應具備的首要素質，也是綜合素質的核心。是確保來華留學生工作符合黨和國家政策方針，有利國家經濟發展，有利于開展教育國際交流與合作大局的根本保障。面對教育國際化的新形勢，來華留學生管理干部應加強政治理論和政策的學習，樹立社會主義的核心價值觀，在工作中體現應有的政治立場、政治品德和政治水平。具體體現在正確的信仰、法制、組織紀律觀念，逐步提高把握國際形勢的戰略眼光，具有維護國家安全利益的意識和愛國主義精神，事實求是、廉潔從政的作風以及高度的政治敏感性。

（二）思想素養。是來華留學生管理干部在工作中所體現出來的思想、道德修養、品性、認知等的水平和品質。來華留學生管理干部在工作中的思想素質貫穿和決定管理行為的過程和結果。管理干部理應具備積極向上的政治觀、道德觀和法制觀、人生價值觀。思想品質教育是素質教育之根本，在管理工作中要學會批評和自我批評，應通過加強教育、主動學習不斷提升思想素質和道德修養，以追求真善美為目標，達到文明、科學、高尚的思想境界。

（三）道德素養。 “有才無德，其行不遠”，強調的是“德乃做人之首”。培養良好的道德是建設文化內涵的基本內容之一，要從自身做起。良好的道德素質能產生巨大的精神力量，對管理工作具有導向作用，體現在實際工作中的文明、誠信、奉公、公平、正義、正直等等方面。精神的力量是無窮的。

（四）心理素養。是人的認知力、意志力、信心、情緒、氣質和性格等的綜合體現。在管理工作中應具備的心理素質的幾大要素是：①信心和勇氣，通過不懈的努力去克服工作中的困難。②理智和寬容，冷靜處理工作中的棘手問題，顧全大局，體現的合作精。③恒心和耐心，細節決定成敗，工作中要做到目標明確、統籌安排持之以恒。④愛心和熱情，在外事工作中保持良好的精神狀態和包容性，架構中外友誼的橋梁。

（五）社會素養。就是要求管理干部提高自身的學習能力，具有相對豐富而又廣博的知識和真、善、美的品質，具有強烈的社會責任感，以感恩心回報社會，用同情之心去幫助發生困難的人。

（六）專業素養。是包括主觀心理特征，專業業務技巧兩大方面。雖然每個人的個性心理特征和專業背景有差異，但管理干部應保持對工作的敬畏之心和良好的學習欲望，盡快提高業務技能和管理能力，培養自己的組織能力、協調能力、公關能力并主動承擔重任和自覺完善工作環節。這也是來華留學生管理干部隊伍建設的核心內容之一。通過使用、鍛煉、培養來提升的綜合素質。這不僅是當下教育國際化的需要，也是事業發展的要求，更是學校來華留學生事業發展和來華留學生管理干部共同努力的方向。

（七）文化調適素養。在來華留學生管理工作中，管理干部要具有跨文化交際能力，既要了解外國的文化習慣，辦事也要符合中國的國情。

二、來華留學生管理干部隊伍的現狀與新形勢下日益增長的留學生人數，存在管理上的不相匹配之處，以SHU大學國際交流學院為例

值得注意的是，面對飛躍發展的來華留學生教育事業，目前從事來華留學生管理工作的干部隊伍，無論在管理干部隊伍的規模、管理干部的思想水平、管理工作作風和管理工作能力上都存在著一定的差距。僅以SHU大學國際交流學院的來華留學生管理干部隊伍為例，呈現二多二少的現象：“二多”一是轉行的多，無論是一般干部或是領導干部，大多是從別的專業，別的崗位轉行過來的；二是短期應聘的多，學院工作人員中，臨時聘用的人員占較大的比重；“二少”一是管理干部職業培訓、進修少，甚至基本是無，二是系統研究來華留學生教育管理少。

此外，還值得注意的是，教育的國際化與我國社會轉型不期而遇，在一些管理干部中不同程度地存在浮燥現象，追求功利，精神迷失和虛脫。因此，加強來華留學生管理干部的職業素養教育，提高來華留學生管理隊伍的素質，在機制上改革創新，突破阻礙自身發展的瓶頸，共同建設具有學院文化內涵的精神家園，是學院迫切的工作，需要研究和組織實施。同時應該意識到，推進來華留學生管理隊伍的職業化發展是一大趨勢。

三、來華留學生管理干部職業素養培育的機制與措施

（一）逐步推進由專業化管理向職業化管理的發展。研究和探索來華留學生管理干部的職業化發展符合現代管理理論的特征，可以充實來華留學生管理理論，可以豐富高校教育管理理論。自改革開放后的來華留學生工作也已近四十年，隨著對來華留學生工作的不斷積淀與探索，對建立來華留學生管理干部的職業化制度，已具備一定的條件，也是今后來華留學生管理工作的必然趨。

（二）提高來華留學生管理的職業能力。職業能力是指順利完成某項職業活動所必須具備的、且能直接影響到活動成效的心理特質，它主要包括如下幾個方面的內容。（1）行業核心能力。是一種專業能力養成的基礎，是通過對職前、職后在工作實踐及生活閱歷逐步積累和沉淀的反映。擁有核心能力的管理干部，有助于在工作中的通力合作，引領團隊進行高效合理的管理。（2）行業通用能力。是經過對一定的專業管理知識的學習和實踐，提高自身修養，使管理工作更具有科學性，以保證在管理工作正常進行的同時，得到來自各個不同國家的外國留學生的配合與支持。（3）行業職業特定能力。來華留學生管理干部除了儲備必要的教育學、心理學、管理學等知識外，跨文化交際能力不可或缺。外語能力是必須具備的一項能力，其中以英語為最基本的國家語工具，亞洲國家仍然是以日語、韓語為主要交流工具。

（三）制定來華留學生管理干部的崗位標準。崗位標準的制定首先要符合高校行政管理崗位人員的招聘要求，其次根據來華留學生崗位的工作特點（包括所在學院的管理定位），制定合乎管理崗位要求的條件，既要與時俱進，因崗而異，但也要防止濫權私利下的“量身定制”，從而破壞了黨風、校風、院風建設。以高校管理來華留學生較多的國際交流學院院辦為例，崗位的設定標準應為①具有較好的文書寫作能力，以能完成學院的各種材料的寫作任務。②具有活動組織能力，以保證籌辦并具體落實完成學院各類教職工活動。③具有清晰的語言表達能力、工作思路，用以處理好人事及其它上傳下達的工作。④有協調與對外交際能力，以利于在與外部部門工作上的溝通與交流⑤熟悉計算機的同時，具有基本的外語能力，在工作中不可避免地要與來華留學生的交流和管理。

（四）重視來華留學生管理干部職業培訓。職業培訓在來華留學生管理中還是很缺乏的，新的管理干部基本上以自己摸索或“傳、幫、帶”為主，來完成在行業中的自我成長。老的來華留學生管理干部基本上對自我學習和提高的積極性不高。因此，用多種手段來帶動管理干部的職業生涯的發展，各種方式的行業培訓是必不可少的。

（五）建立合理的來華留學生管理評價與發展體系。（1）對于來華留學生管理干部的工作評價，不能簡單停留在靠用電腦打分、領導不透明的打分形式上，還應該突破程序化的手段，實現更實用、更具體、更細節的評價標準。（2）對于行政崗位上的管理干部，目前除學校的定職定級、學院的定職以外，應有再向上發展的空間和平臺，這樣有利于管理干部隊伍的再建設和合理流動。（3）要建立相應的激勵機制，包括精神的、心理的、財物的等多方面。

四、結語

對留學生管理干部隊伍的職業素養的培育機制的研究是長期的，就目前來講，對來華留學生管理干部的要求、各種素質教育從領導層面及相關組織，都有較多論述。但是如何形成有效培育機制，切實培養和提高來華留學生管理干部的職業素養，還需進一步地系統研究和創新。

參考文獻：

第3篇：教育部素質教育范文

一、新課標的出現，使外語教材越來越理想化

學習外語的最終目的是為了交際，這是外語教學觀念的升華。人人有交際的需要，初中生更具有強烈的表現欲望。外語教師應該在英語教學中拋棄舊的教學觀念，掙脫考試束縛，真正地把提高學生的語言交際能力納入教學計劃之中。

在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。本著這一理念，近幾年來的教材以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育。以人為本，著重培養學生創造性思維能力，適應學習化社會的需要，使學生獲得基本的英語基礎知識和技能，并在此基礎上了解文化差異，培養合作精神和社會公德意識

二、構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質

高素質的教師是完成素質教育的保證。較實施素質教育的實踐者和實施者，要不斷提高教師的自身素質，要向教學科研要質量、要效益，這就是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們的德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發展。

只有高素質的外語教師，才能培養出高素質的學生。顯然，英語素質教育要由具有良好素質的英語教師去具體實施。高素質的教師隊伍是完成素質教育的最根本保證，因此，實施英語素質教育必須建立一支高素質的英語教師隊伍。

三、德育是提高學生素質的關鍵，情感是進行素質教育的前提

在教學中對學生進行品德教育是一個不容忽視的問題，只有把思想品德教育和語言教學有機地、緊密地結合起來，自然滲透，培養出思想健康、心靈純潔、品德高尚的優秀人才，才能使學生在學習英語的同時，更好地受到思想品德教育，從而提高思想道德素質。首先在備課的過程中，注意吃透教材，挖掘教學內容中每一單元的德育因素，有目的地進行。在教學中，經常結合教學對學生進行思想品德、愛國主義和集體主義的教育，以激發他們的愛國熱情和奮發向上、吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。如教“China”、“motherland”、“the Great Wall”等詞時，適時地進行愛國的教育。其次還要盡可能不失時機地對學生進行傳統美德教育。如在“母親節”時，向學生進行孝敬母親的教育；在“教師節”時，向學生進行尊敬師長的教育，并要求學生付諸于實際行動。

1.尊重學生，建立平等融洽的師生關系。師生之間的“鴻溝”是影響教學工作的障礙，應建立平等、真摯的師生關系，尊重學生，理解學生，才能使學生心悅誠服，從而建立起融洽的師生關系。

2.和諧施教，創造輕松愉快的課堂氣氛。學生的思想品德的形成，知識的掌握，智能的發揮，是與情感體驗緊密結合在一起的。首先，教師只有把愛賦予教學中，通過語言動作、表情、姿態傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境。其次，創造一個寬松、民主的課堂氣氛，能引起學生的學習情感，堅定學習意志，調動內在學習動機。

3.培養興趣，激發學生的學習熱情。一要樹立良好的教師形象，引發學生對學科的興趣。作為一名合格的教師，首先應在學生面前顯示出較強的教育能力。此外，教師的儀表、風度、表達和幽默感等也都有不可低估的影響。二要充分利用各種教學手段，激發學生興趣。要善于運用學生喜歡的直觀教學手段，如實物圖片、幻燈、聽錄音、看錄像、畫簡筆畫及模型等各種方式進行課堂教學。

四、課堂教學改革是提高素質教育的途徑

1.五分鐘會話。每堂課安排五分鐘左右時間進行會話，會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答的形式作簡要地復述。

2.注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同的句子的重音有不同的語感，顯示說話者的不同的語言心理。

3.對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的內容自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。

4.運用直觀教具。為了進一步激發學生的學習興趣，我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用他們復習，其趣味性、直觀性較強。

第4篇：教育部素質教育范文

【關鍵詞】中學；音樂；素質教育；情感；智能

一、素質教育實施中音樂教育和思想道德素質的關系

我們知道：優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。讓中學生在思想、道德、性格、 情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。中學生高尚道德道德品質的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給中學生以精神影響與滋養，可以起到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道德素質教育作用。

二、素質教育實施中音樂教育與情意素質

在音樂教育活動中，極注重培養中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展。“性格”從廣義上是指人的情意素質，它包含著情感、思維、興趣、氣質、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。中學生在學業和將來的事業上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養成。而音樂教育是心靈的塑造，是情感的培養，是個性的發展，是輔助非智力因素養成的好幫手。

三、素質教育實施中音樂教育與智能素質

音樂對人的意識和思維的催發作用在時代的名人和偉人的身上得到了神奇的體現。如孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領域中登上事業成功的頂峰，為人類做出了巨大的貢獻。除了他們有超群的知識結構，開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂，美的享受，重要的是他們慣于在誘發靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發大腦的興奮點，把思維引向深處。因此，音樂教育有利于發展思維能力和創造能力，是智力良好發展的基礎。在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、眼、耳互相協調和配合，能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，在提高學生的音樂素養基礎上，提高學生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創造力。演奏時手指動作越復雜， 越靈活，越嫻熟，對大腦神經系統越有聯系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時，訓練學生“音樂的耳朵”，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養學生的思維能力，創造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養學生的智能素質打好基礎。

四、素質教育實施中音樂教育與身心健康素質

音樂能增進健康，醫治疾病。當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優美的旋律能刺激神經系統，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環，增加內分泌，促進消化，解除疲勞的作用。在日本東京市有一座與眾不同的音樂廳，人們戴上立體耳機，輕柔的大自然音樂聲便被送進耳鼓，有森林里的百鳥爭鳴，有潺潺的流水聲，奔騰的海濤聲等，聽眾漸漸有了身臨其境的感覺，似乎置身于大自然中，三十分鐘左右達到大腦完全放松，已消除疲勞的最佳狀態。世界上越來越多的醫院、利用各種音樂醫治好了許多病人。生活中制成音樂椅子，音樂樓梯，音樂噴泉等，使環境與音樂融為一體。而學生在緊張的學習之余，課間聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經、使其課堂上精力集中，提高學習效率。另外，練習歌唱時，做平緩的胸腹深呼吸運動，能鍛煉肺活量，對心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，不僅能培養學生一種團結，協作的集體主義精神，更能鍛煉學生有一個身心健康的體魄。

第5篇：教育部素質教育范文

綜觀教學改革，素質教育教學活動中發揮教師的主導作用更不可忽視。

第一、對教師的主導作用理解的過分狹窄，就是僅把教師的主導作用理解為是個體傳授知識，就是“教書”。其實教師的主導作用有較為廣闊的含義：1、教學內容、方式以及進程，不由學生決定，而由教師為主來決定。2、學生學習的方法、思維方式是在教師的引導下，有教師幫助學生確定的。3、學生學習的態度、對知識的興趣、學習的主動性、積極性等，不是學生自發產生的而是在教學中教師培養教育的結果。為此，教師除了傳授給學生系統的知識外，還應教會學生學習的方法，啟發學生學習的興趣，培養學生養成良好的學習習慣。一位優秀的教師，其高尚的師德，能夠使學生“親其道、信其言”，這就無條件地發揮了教師的主導作用。反之，教師的威信低，學生對其產生厭惡心態，雖令不從，師生關系緊張，既不利于學生學習知識、技能，也不利于學生身心的健康發展。然而，我們的教師隊伍中，有許多教師不受學生歡迎，這是影響教學質量的關鍵因素，因此，每位教師必須引起高度重視。

第二、對教師的主導作用理解的簡單化，就是只管教，好像教是任意的，而不是受學生制約的。其實，教師的主導作用，不僅社會諸因素的制約，而且也受學生的制約。主導作用的出發點、落腳點，只能是學生的學。所以主導作用不是任意的，教與學是以動態形式呈現出來的，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界中，教的活動通過主體――學生的學，存在于學生的主體之中，教是為了不教，從某種意義上講，教依賴學而存在，教的好壞是由學來測定的。因此可見，教師的主導作用，一刻也離不開學，是受學制約的。為此，教師不僅要研究教材、教法，還必須研究學生。現實中有的“泡沫型”教師，在別人的指導下，經過本人短時間的努力，獲得了“優質課”獎，“教學能手”稱號。在日常的教育教學活動中，由于其不研究學生，只研究教本，盡管教書時耗時費力，教學成績平平。這進一步說明，教師的教與學密不可分，教師要擁有廣博的知識，高超的藝，教師在研究教法的同時，要研究學生的學法，要研究學生的已有的知識和心理狀態，搞好雙邊活動，并搞好輔導、考核及反饋，只有教師占有主動，才能發揮其主導作用。

任何主導作用下的教，都要落實在一個相對獨立的主體――學生身上，教師教的一切內容都要通過獨立主體的中介中轉而發生作用。所以，教師主導作用的核心是喚起學生學習的愿望，啟發學生濃厚的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，是使教師要求變為學生笑呵呵的需要。只有學生有了強烈的追求新知的愿望，與原有水平、狀態相矛盾時，學生才會學好，才能實現主體的發展變化。主導作用的關鍵是在教學中實現外因到內因的變化。這就要求教師要認真備課，運用現代教學理論和技術，優化課堂教學結構，最大限度地調動學生的積極性。

第6篇：教育部素質教育范文

（一）教育內部審計 根據教育部2004年頒發的《教育系統內部審計工作規定》（教育部17號令），教育系統內部審計是教育系統內部審計機構、審計人員對財務收支、經濟活動的真實、合法和效益進行獨立監督、評價的行為。教育行政部門和單位應當依照國家法律、法規和本規定，實行內部審計制度，設置獨立的內部審計機構，配備審計人員，開展內部審計工作。

教育內部審計是保障教育系統經濟建設健康運行的一個“免疫系統”。隨著《審計法》的修改，以及國家審計署和教育部一系列文件下發以及兩辦按《規定》的公布，原教育部17號令關于教育審計的定義顯然已經落后于形勢，教育部正著手修改17號令。中國教育審計學會常務副會長沈國強認為：教育審計是教育系統內部具有內部審計資格的機構與人員獨立對本組織教育經濟運行全過程的真實、合法、效益進行監督、評價、鑒證、控制及其咨詢服務的行為，以保障、促進、加強教育經濟管理和實現事業目標。

（二）內部審計質量控制 內部審計質量控制，是指內部審計機構為確保其審計質量符合內部審計準則的要求而制定和執行的政策和程序。教育內部審計質量控制可分為廣義質量控制和狹義質量控制。一般認為內部審計質量控制應從審計的計劃階段、準備階段、實施階段、終結階段等各個環節加以控制，也就是說內部審計質量控制貫穿于審計實施程序的各個階段，這是狹義上的審計質量控制。

2005年5月1日起施行的《內部審計具體準則第19號——內部審計質量控制》指出：“內部審計質量控制一般包括內部審計督導、內部自我質量控制與外部評價”三個方面，其中，內部審計督導是內部審計質量控制的最基本內容，是保障審計質量的重要內容；內部自我質量控制，是內部審計機構負責人和審計項目負責人通過適當的手段對內部審計質量所實施的控制；2009年上海市教育委員會印發的《上海市教育委員會內部審計督導辦法》（滬教委審【2009】7號）指出：“審計督導是指市教委審計部門對全市市屬高校、區縣教育行政部門、市教委直屬單位的內部審計機構、內部審計人員及其從事的內部審計活動所進行的監督和指導”。審計督導、自我質量控制、外部評估是廣義上的審計質量控制。

二、教育內部審計質量控制體系特征

教育內部審計質量控制要素應該符合審計質量控制體系的特征要求。《審計署2003至2007年審計工作發展規劃》中曾提出，要建立審計質量控制體系，實行審計項目全過程質量控制，并在規劃中提出建立審計質量控制體系應具有以下特征：（1）全面性。審計質量控制體系涉及計劃、制約、檢查、分析和反饋等各個方面，包括實現審計質量目標的組織結構及物質手段，涵蓋各機構的職責、工作標準和程序等，因而審計質量控制體系必須是全面的。（2）系統性。審計組織內部不同部門的職責不同，審計組內每人的分工不同，不同審計類別的審計質量控制方法、手段、標準也不同。審計質量控制體系關系到審計機關內部的綜合部門和各業務處室，貫穿于審計實施的各個階段因此具有系統性。（3）嚴密性。審計質量控制的各種要素相互依靠，相互鉗制，絲絲入扣，少了任何環節或那一個環節出了問題，都將影響整個審計質量，因此審計質量控制體系不能有漏洞，具有較強的嚴密性。（4）有效性。任何控制系統必須是有效的，審計質量控制體系的有效性主要表現在兩方面：一是通過審計質量管理，既對提高審計工作質量有直接效果，又能進一步促進審計工作發揮更大的社會效果；二是通過質量控制，既對某一環節、某一項目的審計質量產生效果，同時也對整個審計工作產生積極影響。

三、教育內部審計質量控制SWOT分析

（一）優勢分析 近年來，各教育部門或單位對于加強內部審計質量控制的意識不斷提升，有越來越多的高校加入了該項課題研究的行列，并取得了一定成果。教育部門或單位主管領導也較以前更加重視審計部門，大部分高校內部都建立了相對獨立的審計機構，積極引進復合型人才，壯大審計隊伍。審計經費不斷得到保障，目前高校的審計人員基本配備了計算機，單位內部的硬件設施達到了一定水平。內部審計業務基本涵蓋了各種業務類型，尤其是經濟責任審計在各教育系統紛紛開展，提高了審計質量和效率。隨著人員、資金、技術的不斷投入，審計質量得到了較大改善。

第7篇：教育部素質教育范文

報告稱，2014年，熱詞熱語勢頭不減。中國語言生活熱點頻發，網絡語言上廣播電視節目、進教科書、入詞典等問題引起社會熱議，網絡語言粗鄙化需要治理，規范網絡語言的必要性逐步得到社會認同。

2014年是中國正式接入國際互聯網的第20個年頭。網絡語境中孕育出的網絡語言已經成為漢語中比較活躍的一部分，然而部分互聯網新詞如“”“潘俊薄氨聘瘛鋇齲造詞格調不高、品位低下，卻被報紙、廣播電視等媒體使用。教育部語言文字信息管理司副司長田立新表示，由于網絡“虛擬社區”和自媒體“缺少人把關”的特性，網絡低俗語言大量涌現，聚集了社會戾氣，網絡低俗語言已到了非治理不可的程度。

此外，“國家外語人才資源庫”高校外語專業招生情況統計表明，目前我國“一帶一路”重大戰略面臨小語種人才匱乏的瓶頸。“一帶一路”覆蓋的國家，官方語言超過40種，而我國2010-2013年高校外語專業招生的語種只覆蓋其中的20種。在已招生的20個小語種專業中，11個語種的在讀學生數量不足100人，波斯語、土耳其語和斯瓦希里語3個語種的在讀人數均在50～100人之間，希臘語、希伯來語、孟加拉語等8個語種的在讀人數均不足50人。田立新表示，“一帶一路”建設是國家的重大戰略，但“語言不通則不能人心相通”，因此，教育部正在制定相關規劃，加強小語種人才的培養。

違規招生、收費等將被撤銷文明校園稱號

教育部網站消息 日前，教育部、中央文明辦下發《關于深入開展文明校園創建活動的實施意見》，《意見》指出，經過2015年至2020年的持續推進，實現高校、中小學文明校園創建活動100%覆蓋，使文明校園創建工作成為精神文明建設的響亮品牌。

《意見》提出，通過文明校園創建活動，健全工作機制，提高師生公民道德、職業道德、文明修養和民主法治觀念，提高校園文化生活質量，使校園文化內容健康、格調高雅、豐富多彩，提高校園文明程度，使校園秩序良好、環境優美，育人環境進一步改善。

《意見》要求，中央文明辦負責組織推動各地文明辦開展文明校園創建活動，組織文明校園創建典型經驗宣傳，曝光不文明校園現象，營造文明校園創建輿論氛圍。

教育部門要制定創建工作具體規劃，納入年度工作任務，納入學校目標考核，納入教育督導工作體系，推動文明校園創建工作落地落實。要會同學校認真調查和摸排師生校園文明方面存在的問題，研究具體措施解決問題，為創建文明校園提供有效指導和切實保障。

《意見》指出，各地文明辦和教育部門要結合本地實際制定和完善創建工作推進計劃，制定中小學校文明校園評價細則；認真做好創建活動的組織、實施、檢查、指導和考核、評比工作；制定創建工作時間表和路線圖，并于2015年年底前報中央文明辦和教育部。

此外，《意見》明確，做好文明校園日常管理，對于創建期內有以下情形之一的，取消文明校園評選資格，已獲得文明校園的，由命名表彰單位撤銷文明校園榮譽稱號：領導班子成員有嚴重違紀、違法事件；有重大勞資糾紛、影響社會穩定的重大事故、重大不誠信事件；有重大校園安全責任事故、重大消防責任事故、重大食物中毒事件；有造成重大社會影響的員工違法犯罪案件；有嚴重違規辦學（辦班）、違規招生和違規收費問題等。

河南殘疾學生將免費讀中職

《中國教育報》消息 河南省政府近日下發通知，推動發展以職業教育為重點的殘疾人高中階段教育，從2015年秋季學期起實施殘疾學生免費接受中等職業教育。

第8篇：教育部素質教育范文

隨著科學的發展醫療技術的不斷更新，原有的包裝技術已遠遠不能滿足當前醫院中心供應室發展的需要，醫院供應室的管理與技術也需要不斷更新。供應室是各臨床科室工作的支持系統之一，為了充分發揮供應室為臨床一線服務的作用，我院供應室針對臨床科室常備滅菌包反復回鍋滅菌引起的物品消耗過多、資源浪費、醫療成本高等實際問題，采用紙塑復合包裝材料包裝滅菌包，大大延長了無菌包的保存期，增加了器械物品的使用壽命，從而節省了人力、物力、財力，提高了供應質量和服務水平，深得臨床一線醫護人員的好評，現比較如下。

1 使用壽命

1.1 紙塑包裝材料適用于壓力蒸汽滅菌、環氧乙烷滅菌、低溫蒸汽甲醛滅菌。滅菌物品儲存的有效期，受包裝材料的性能和質量、封閉的嚴密性、滅菌的質量、儲存條件、運輸方式、手觸摸次數等多種因素影響。

1.2 雙層平紋棉布和開啟式硬質容器，細菌屏障作用有限，在25℃條件下10～14 d，潮濕多雨季節時間更短。

1.3 利用紙塑包裝的優點，將臨床上必備但使用頻率很低的器械包進行紙塑包裝。紙塑包裝材料，細菌屏障作用耐久，保存期可達半年以上。

1.4 消毒供應中心備用物品種類多、數量大，但有部分使用頻率很低的包(如氣管切開包、氣管套管、靜脈切開包等)，常因有效期短而頻繁滅菌。采用紙塑包裝材料不但有效期延長，保證了無菌包的質量和臨床使用的安全性，而且大大降低了滅菌物品尤其是包布破損、橡膠類物品粘連及金屬類物品生銹等損耗的發生率，延長了物品的使用壽命。

2 細菌屏障作用

2.1 傳統使用的棉布包裝存在很多問題，如保存期短，清洗后纖維變形等。采用紙塑復合包裝材料包裝滅菌包,包裝物品滅菌有效期較長。

2.2 紙塑包裝材料是由特殊材料透明多層復合膜所組成，具有細菌屏障作用，因而阻菌性能好，存放時長，在150～180℃的密封壓力封口機和滯留時間內封口嚴密；對各種滅菌物品的熱原監測，細菌培養監測，化學指示卡監測等，滅菌指標均達要求。

3 穿透性

3.1 紙塑包裝能使滅菌的氣體安全滲透，同時能排除包內冷空氣，達到徹底滅菌效果；良好的排水性，每平方米重量56～70 g紙塑包裝材料，其紙的排水性不會造成器械在蒸汽滅菌后冷凝水的形成；在高溫濕熱的滅菌過程中，紙的韌性好，不會產生破裂。

3.2 傳統使用的棉布包裝存在蒸汽滅菌后容易形成濕包。

4 有效期

4.1 由于布類無細菌屏障水平較低，有效期為7～14d.

4.2 紙塑包裝材料對細菌有著超強的阻抗力，有效期可延長至6個月，這就減少了臨床上常備滅菌包的消毒次數，節省了人力、物力、財力。

5 抗濕性

5.1 布類遇濕降低了抗菌屏障，即視為已被污染的無菌包，不可再用。

5.2 紙塑包裝材料對水的透過時間大于20s，浸泡10min，因此紙的濕暴破強度大，具有較強的抗濕性。

6 安全

棉布產生的棉纖維可進人人體傷口，增加感染機會，而紙塑包裝材料無此缺點。

7 經濟效益

7.1 棉包布必須清潔、完整，一用一換一洗，使用次數最多不超過50次.

7.2 紙塑復合滅菌包有效期為6個月，可減少布類更換、清洗、消毒12次，大大降低了布的損耗及再處理費，還增加了包內物品的使用壽命，減少了器械、紗布、刀片、縫線、針頭、指示卡等物品的消耗，節約了資源，降低了醫療成本。

8 取代化學消毒劑的浸泡

經消毒液浸泡的物品需用大量生理鹽水沖洗后才能使用，但仍殘留有消毒液，而且每星期需要更換多次，價格昂貴。使用紙塑復合包裝，可根據需要單獨或復合包裝便于隨時取用，不但降低了醫療成本，而且減少了化學消毒劑對人體的傷害。

9 外觀

采用紙塑復合包裝材料包裝滅菌包，包裝的器械物品不但美觀，可透視，而且使用方便。變色指示點(相當于包外化學指示膠帶的作用)，從外觀不同顏色的示圖可明確區別此物品是否經過滅菌。便于管理，可直接將包的名稱、滅菌日期、有效期、操作者姓名，核對者姓名寫在紙面，免去了粘貼化學指示膠帶和各種標簽的麻煩。棉布包裝則看不見包裝的器械物品，容易拿錯。

10 節省勞力

10.1 使用紙塑包裝減少了各類不常用包的滅菌費用和物品的損耗；由于以往滅菌后的物品儲存時間短，過期物品須重新清洗、包裝，包裝時需要更換縫合針、線、刀片、洗滌后的包布、包內要放置化學指示卡、包外粘貼化學指示膠帶，并需重新滅菌，增加消毒中心的損耗.目前,手術種類明顯增加，無菌物品包的增加，許多不常用的無菌包利用率比較低，但還是各臨床科室急救和治療不可缺少，滅菌費時費力，將這些包用紙塑包裝材料包裝，不但存放時間長，而且可以隨時供應臨床使用，不需重復滅菌，降低損耗。使用紙塑包裝材料后，保證了手術使用物品的充足儲備，避免了每天翻查這類物品，也降低了無菌物品的損耗率。

第9篇：教育部素質教育范文

一、要有較高的知識修養

長袖善舞，多財善賈，“吾生也有涯，而知也無涯”，中國古代教師是這樣要求學生的，而且自己也是這樣做的。“發憤忘食，樂以忘憂，曾不知老之將至”的癡迷陶醉，“圣人無常師”的虛心好學，“朝聞道夕死可矣”的執著渴求，無不給我們留下了深刻的印象。在新的形勢下，教師孜孜以求、好學不倦顯得尤為重要。社會日新月異，我們的知識也要不斷更新。尤其是我們面臨的學生頭腦敏銳、視野開闊、見識廣博，教師即使再博學，也難免會有回答不上來的尷尬。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師要永葆生機，要保持心靈的澄清，必須及時地補充新知，否則在教學中就可能會江郎才盡、捉襟見肘。教師絕不能僅僅滿足于“一桶水”的要求，而應該是一條泊泊流淌的小溪、一條奔騰不息的大河，這樣才能適應新時代教育的需要。教師要有淵博的學識，能博觀而略取、厚積而薄發。教師不應長期停留在語文、數學等主要科目的鉆研上，要加強政治、歷史、地理、自然等科目的學習和研究，做到一專多能，向多樣化發展。教師只有廣泛涉獵，才能去偽存真、披沙揀金，才能真正做到居高臨下、游刃有余。無論是垂垂老者，還是初生牛犢，都應有一點“書卷氣”，終生學習，做一名學習型教師，決不能數十年就讀幾本教科書、幾本教參，那樣只能使自己變得“匠氣”十足。我們不是文人學者，不一定非得著書立說。

我們要做的是：時時自勵，追求卓越，完善自己；在深入鉆研文本的基礎上，廣泛閱讀，深入思考，形成自己的見解和主張；在課堂上，根據課型的需要，該講授的還是應該講，熱情洋溢地講，海闊天空地講。“長袖善舞，多財善賈”，教師就應該在三尺講臺上盡顯風流、盡顯才情，而不能成為課堂教學中的“看客”，成為忙于點擊課件的“放映員”。

二、教師的人格修養

教師的人格修養對學生的影響很大。教師不僅要憑借教材去熏陶學生，還應該以自己的人格修養對學生產生潛移默化的影響。學生崇拜明星，也會崇拜自己的老師，學生一旦有了這種心理，便有了自覺學習、自主探索的激情與動力。從某種角度而言，影響重于施教，而這就要求老師要有豐厚的學養和高尚的人格。

要讓學生接受經典、熱愛經典，讓我們自己先熱愛經典吧！我們對經典的態度會感染學生，對經典的理解會影響學生的閱讀品位，對經典的闡釋會塑造孩子的靈魂……搭好孩子與大師之間溝通的橋梁，我們的責任不容推卸，任重而道遠。

要讓學生學會感動，我們自己先得多情善感。一個常常被感動而充滿激情的教師是有魅力的。有一位老師在一次作文課上聆聽學生聲情并茂地朗讀習作《目光》，到最后朗讀者是聲淚俱下，教室里傳出抽泣聲，教師的眼里也儲滿了淚水。老師緩緩而動情地說：“同學們，多美的文章，多好的同學！感謝習作者詹草！感謝朗讀的揚林同學！感謝同學們！有這樣的好學生，我應該奉獻我的愛心，奉獻我的敬重！”這真情的表白贏得了熱烈的掌聲。

實際上，影響學生絕沒有時空的局限，你伏案苦讀的身影，你嚴謹規范的板書，你認真細致的作業批改，你的勤學善思、細致嚴謹，都會根植于學生的心田；你一個眼神透出的關愛，一個手勢傳遞的溫情，一句“謝謝”、“對不起”體現的尊重，都會讓學生銘記于心。如果我們教師擁有了高貴的心靈，再憑借文本中高貴的心靈，加之學生善感易化的心靈，提高學生的素養、塑造學生高貴的心靈就應該是卓有成效的。