高中政治哲學內容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中政治哲學內容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中政治哲學內容范文

關鍵詞： 生本理念 高中政治 教學應用

隨著我國教育體制改革的深入，提高教育教學質量，促進學生全面發展，適應新時期的人才需求，培養學生理論聯系實踐、運用生本理念、啟迪學生勇于創新的精神，豐富和發展高中政治教學過程中的突破路徑，重視高中政治教學的實效性和有趣性，使學生與教師之間的關系和諧和友愛，提高學生主動學習的積極性。

一、生本理念的意義

在高中政治課堂教學過程中，生本理念與高中政治教學的結合點就是要實踐生本，改變傳統的師本教育理念，強調的是一種對學生的整體發展，保證綜合素質發展的形成，順應學生的個性發展，有的放矢地將人的情感、價值觀念和精神的發展有機結合，充分發揮學生的自我主體作用，突出反映學生的學習、合作、探究的方法，尊重學生思想，使學生成為學習主體，實現從思想上和行動上獲得廣泛發展，使他們深刻體會到高中政治對他們的成長所起到的作用是不可估量的。

二、高中政治課堂中生本理念的教學策略分析

為了更好地貫徹以學生為本，挖掘學生的智慧潛能，突出學生個性，生本教育理念的實施非常必要。

1.根據學生的自身條件，因人而異。

在高中政治教學過程中，學生都有各自不同的思維和成長理念，因此，政治教育內容不可以偏概全，而要關注高中生的興趣愛好，從實際情況出發，充分發揮學生主體作用，制定出不同層次的學習架構，使學生對哲學知識的理解各有千秋，每個學生都能從課堂中尋求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主義與唯心主義的章節，教師可以列舉唯物主義和唯心主義的分歧所在，組織學生圍繞物質與意識哪一個是本原的問題展開討論，對古代樸素唯物主義的典型觀點是如何表達出世界的本原，試圖用各自的觀點評價具體的物質形態，將復雜的哲學問題簡化，使學生通過討論自我加深印象，深入體會哲學中蘊含的哲理，為下一步的政治學習打下基礎。

2.精心預設，生成高效課堂。

在高中政治教學前，教師要對課堂中預設提出的問題進行設計，運用情境教學形式開展教學。要求學生在課前準備充分量化的統計數據，收集生活中存在的哲學問題，分析原因和應對策略，使學生在課堂上快速地進行互動。例如：哲學不是束之高閣的理論，也不是遠離現實生活的思想，布置學生在課前收集哲學在日常生活中所起到的作用。課堂講解經典的《洪水中的神父》這一哲學案例，就是一種唯心主義世界觀指導他的行動案例，他認為上帝會有拯救他，而不顧自然規律的法則，最終被洪水吞噬。

在高中政治課堂上，教師與學生、學生與學生之間進行連動，提問、回答交錯，鼓勵小組合作、個體與群體之間互動，順應學生自我發展，動態性地進行高中政治課堂教學，激勵學生對哲學中存在與思維的討論各抒己見，允許學生展開聯想，敘說自己的觀點與看法，對不同觀點進行質疑與辯解，最終明晰存在與思維的辯證關系是唯物還是唯心的標準，有邏輯性和層次地推進高中政治課堂的理論教學，拉近師生之間的距離，創建生機勃勃的高效課堂。

3.勤思考，勇于創新。

由于每個人的世界觀及方法論的差異，對哲學的理解觀點各有區別，因此，哲學存在正確與錯誤、科學非科學之別。生本理念在高中政治課堂教學過程中，應引導學生運用正確的哲學觀點分析、辨別哲學思想的辯證關系，明辨哲學中的智慧學，不糊涂，不愚昧，不迷信。教師要在和諧的課堂狀態下進行有效溝通，不要打擊和壓抑學生的批判精神，鈍化他們的創新能力。例如，人教版《影響價格的因素》章節，教師要增強學生對經濟現象的觀察能力，從生活現實中不斷變動的價格表象深入現象的本質，與政治價值理論相聯系，體會供求關系對價格之間產生的影響。教師利用多媒體進行政治課件的講解，《大宅門》中七爺運用市場的供求關系，達到低價收購藥品的目的。同時，結合現代生活中出現的“三聚氰胺事件”，對奶制品的強大沖擊，銷量一度低迷。但商品再貴或再便宜，也不會無限地升或降，其內在一定存在一個衡量的底線，通過這些案例，幫助學生理解在多變的價格背后存在一個潛在的、相對不變的成本因素，而構成成本的眾多因素中都可以用價值體現。對于用個別勞動時間決定商品的價值量，就要在成本上下工夫，分析個別勞動時間與社會必要勞動時間的比例，采用科學技術提高勞動生產率，縮短社會必要的勞動時間，增加社會財富。

三、結語

建立和諧的師生關系是體現生本理念的重要環節，是促進教師用良好的教學手段，按照一定的邏輯規律，與學生一同感受教學活動的樂趣，在政治課堂上和諧對話，不但尊重學生的個性和人格，而且體現教師的品行，教學勞動得到學生的認可，讓學生在快樂課堂上獲取理論知識，在開心課堂中領悟哲學的真諦。

參考文獻：

[1]萬世東.探析學生在高中政治中深度學習[J].讀書文摘，2016（04）.

第2篇：高中政治哲學內容范文

【關鍵詞】新課改 高中政治 教學有效性

0.引言

新課程標準指出，學生是教學的主體，教師在教學中應該要堅持以學生為中心，采用新型教學方法，轉變課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性和主動性，促進學生學習效率和質量的提高[1]。以下本文就新課改下提升高中政治教學有效性的措施進行簡要分析。

1.我國高中政治教學的現狀分析

受應試教育體制的影響，傳統的高中政治教學中，教師采用的教學方法以灌輸法為主。這種教學方法以教師為中心，教學氛圍較為沉重，學生在課堂學習中的主動性和主體性嚴重缺失。因此，傳統的高中政治教學中，學生雖然能夠具有較好的理論考試成績，但是實際的學習效果卻較差，在創新能力、實踐能力等方面的發展嚴重落后[2]。素質教育認識到了學生實踐發展的重要性，要求教師在新課改理念的指導下進行教學模式的改革，轉變過去的教學觀念，促進學生教學有效行的提高。

2.提升高中政治教學有效性的措施

2.1 轉變教師的教學觀念

傳統的教學中，教師是教學的主體，學生在教學中占據著次要位置。這種教學觀念的形式是導致我國傳統高中政治教學有效性較低的主要原因。傳統的高中政治教學中，教師認為，學生的成長就是學生筆試成績的提高，只要讓學生不斷進行機械訓練，提高學生的解題技巧，那么就等于促進了學生的全面發展[3]。這種觀念很顯然是錯誤的。新課改所要求的全面發展包括學生實踐能力、人際交往能力、創新能力、探究能力等多方面能力，要求教師在教學中以學生為中心進行教學，改善教學模式和方法，切實促進學生的學習效率和質量。因此，教師在教學中，無論是教學方法的設計，還是教學目標的設置，均要從學生的發展角度出發，切實為學生服務。

2.2 創設合理情境

情境創設在高中政治教學中的應用可以激發學生的學習興趣，促進學生學習效率和質量的提高。學生的學習效率和質量在很大程度上取決于學生對學習的興趣和愛好，傳統的高中政治教學中，教師采用的教學方法過于單一，學生的學習興趣不大，因此導致學生學習效率也受到一定的影響。因此，教師可以采用情境創設的方法來進行高中政治教學，幫助提高學生的學習效率和質量。此外，情境創設還可以加強理論知識和實踐生活的聯系，讓學生在具體的情境中感受思想政治教學的內涵，從而學會將所學知識運用于實踐。還能夠促進學生創新思維能力、探究能力等的全面[4]。例如，教師在《儲蓄存款和商業銀行》的教學中，教師先詢問學生：“同學們家里都喜歡使用什么樣的存款儲蓄方式呢？你們更加喜歡哪種？這些銀行儲蓄的優點和缺點是什么你們知道嗎？”這樣，學生就會認識到，原來高中政治教學中的知識并不是理論上的知識，還關系到自己家里的理財情況。學生的學習興趣就會有所提高，學習效率也有所保障。此外，學生還可以通過不斷的研究和探討，對儲蓄存款和商業銀行形成新的認識，掌握更多的儲蓄存款技巧。

2.3 重視知識遷移的作用

高中政治教學內容較為復雜多樣，有哲學類知識、經濟類知識，也有政治類知識。對于不同的知識，學生的學習方法可能有所不同，這也是導致我國高中生政治學習效率不高的主要原因。要解決這方面的問題就要求教師能夠指導學生掌握正確的學習方法，并善于利用知識的遷移，提高學生的學習效率和質量。例如，學生在哲學問題的解答過程中經常會不知道從什么方向進行解答，而在經濟方面知識的解答思路又與哲學題型解答不盡相同，因此學生感覺到高中政治學習十分吃力。教師在教學中必須要重視這點，在教授新知識前先指導學生進行舊知識的復習，并引導學生找出新舊知識的聯系，這樣，學生就能夠掌握不同知識之間的內在聯系，并在解題過程中把握正確的解題方向。

2.4 加強熱點時事的導入

新課改下要提高高中政治教學的有效性不僅要求教師能夠教授學生必要的書本知識，還要適當為學生豐富教學內容，開拓學生的視野，使學生在課堂學習中也能夠了解到最新的時事政治內容。加強熱點時事的導入還可以幫助提高學生的社會責任感，樹立學生正確的價值觀、人生觀和思想觀，激發學生的愛國意識[5]。例如，教師在教學中可以為學生普及“十”的主要內容，告訴學生我國政府在政治、經濟、文化等各個方面進行的調整，然后讓學生就這些政策的調整進行分析，指出其調整的必要性和可行性，甚至還可以提出還可以進行進一步改進的地方。

3.結語

綜上所述，目前我國高中政治教學中還存在不少問題，主要表現為教師的教學方法較為單一，學生的學習興趣和學習效率不高，制約學生的全面發展。新課改下要求高中政治教師能夠轉變新的教學觀念，堅持以學生為中心，促進學習效率和質量的提高。同時，教師在教學中需要創設合理情境，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。此外，教師還需要重視知識遷移的作用，并適當加強熱點時事的導入，提高學生的實踐能力。

【參考文獻】

[1]黃存才. 略論高中思想政治課堂教學有效性的提升策略[J]. 中國校外教育,2015,10:102.

[2]班克窮. 淺談如何提升高中政治課堂教學的有效性[J]. 廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2011,S1:125-127.

[3]楊友梅. 新課改背景下高中政治課堂教學的有效性[J]. 現代閱讀(教育版),2013,02:150.

第3篇：高中政治哲學內容范文

關鍵詞：生活化教學情境；高中政治教學；必要性

隨著新課改大綱的不斷推行和完善，新課改教學大綱對于教學課堂的要求也越來越高。政治作為高中課程之中重要的組成部分，不但有著重要的教學意義，對于學生的世界觀、價值觀的形成也有著重要的指引作用。當前高中政治課程的枯燥導致很多學生對政治這門課程喪失了學習興趣。在新課改的大背景之下，研究如何將生活化教學情境創設在高中政治教學之中，具有必要性。

一、現階段高中政治教學生活化教學情境創設存在的問題

在現階段的高中政治教學生活化情節創設之中，存在許多問題和不足，嚴重地制約了高中政治教學生活化教學情境的發展。第一，生活化情境創設過于簡單，很難將現實生活的復雜性和高中政治枯燥的教學結合起來。例如，高中政治必修三是哲學與生活，而哲學在生活之中雖然不多見，卻隱藏在每一個生活問題的深處，這不是簡單的生活化教學情境就能表現出來的。過于簡單的生活化教學情境，不但不能引起學生的學習興趣，甚至會影響學生的學習動力。第二，現在高中政治教學之中的生活化情境創設缺乏必要的連貫性，不能很好地將高中政治課程通過生活化教學情境聯系起來。斷斷續續的生活化情境教學，不但不能讓學生在生活化的教學情境之中理解枯燥的政治知識，甚至還會影響學生的學習興趣。

二、生活化教學情境創設在高中政治教學中的運用

要將生活化教學情境創設在高中政治教學之中，就要做到以下幾點。首先，要根據學生的個人生活經驗進行生活化教學情境創設。因為高中生入世未深，對于生活的體驗不夠充分，教師的生活化情境創設如果超出了學生的接受理解能力，不僅達不到想要的效果，甚至可能會適得其反。其次，要做到創設的教學情境和教材的教學內容相互適應，達到教材和教學情境相互連貫。這樣不僅能夠將枯燥無味的高中政治知識和生活化的教學情境聯系起來，更能讓學生在連貫的生活情境之中理解連貫的政治知識，達到事半功倍的效果。此外，創設的生活情境應該與本地的生活實際相互聯系，不能憑空捏造理所應當的生活情境，讓學生在理解政治知識的時候感到一頭霧水，不明所以。最后，教師在進行生活化教學情境創設的時候，要注意情境創設的方法，注意設計的問題要和生活相貼近。單一的情境創設方法加上原本就枯燥的政治知識，會讓學生對政治學習產生一定的抵觸心理，如果設計的問題脫離了所創設的教學情境，那么就會讓學生有一種生搬硬套的感覺。

總之，高中政治教學中的生活化教學情境創設還處在一個發展研究階段，只有不斷地深入實踐，才能真正地做到將生活與高中政治教學相結合起來。

參考文獻：

第4篇：高中政治哲學內容范文

關鍵詞：新課改；高中政治；教學；以生為本；妙趣橫生

在當前形勢下高中政治課程教學改革正如火如荼地進行著，高中政治課程新課標要求廣大政治教師必須摒棄傳統的教學理念，堅持以學生為主體、以教師為主導的教學原則，實施與學生情趣一脈相承的教學方法，方能激發學生興趣，獲得良好的教學效果。

一、課前導入設計趣味化

古賢人柏拉圖曾經說過：“良好的開端，等于成功了一半。”具有吸引力的課前導入不但能讓學生迅速進入課堂的角色，積極認真地思考問題，最大限度集中學生的注意力，還能有效激發學生的學習興趣。然而，值得注意的是，教師若想設計一個妙趣橫生的導入，就必須認真研究教材，對教材內容之間的邏輯關系有深入的了解，讓“景”深深包含在情理之中，去撥動學生內心深處的琴弦，從而激發學生對政治課程的興趣。譬如在學習高二哲學部分時，它的理論較深奧，對于高二學生而言，在理解上具有很大的難度。那么，在這種情況下應如何激發他們學習哲學的興趣呢？趣味化的導入就能有效激發學生對哲學的興趣，發揮深入淺出的功效。實際上在哲學中蘊含著相當多的人生哲理，意蘊豐富的至理名言、古人的訓誡之詞、各種漫畫、迥異不同的笑話、形象生動的故事中都蘊含著豐富的哲理。所以，教師完全能夠運用以實例為中心的導入法、以直觀為中心的導入法、以引用名言為中心的導入法等，以此激發學生學習哲學知識的欲望，幫助他們以最佳的態勢進入學習狀態。譬如在講授“事物是普遍聯系的”這一知識點時，我就引入了這樣一則令人忍俊不禁的笑話《雙方皆是挨餓的》進行導入：“一家小型飯店的門口掛著一則十分醒目的招牌：請到我們這來吃飯吧，否則你我都會挨餓。”如此妙趣橫生的導入，不但能最大限度開啟學生的思維大門，讓枯燥乏味的哲學形象生動起來，而且還能讓學生通過這個笑話明白講課的主旨：我們在認識事物與處理各種問題時，務必注重事物與事物之間存在的客觀聯系，絕對不能無視事物之間存在的必然聯系。在講述“主觀能動性”這一知識點時，我巧妙引用了《孫子兵法》中的一些經典句子進行導入：“避其銳氣，擊其惰歸”“攻其無備，出其不意”，以此讓學生深刻理解主觀能動性在實際生活中所發揮的重要作用。然而，不管是用什么樣的方式導入，務必遵循前后一致性的原則、啟發性的原則、情感性的原則、針對性的原則、簡明性的原則，突出教學重點，分散教學難點，力爭做到精簡化與趣味化，最終讓哲學課程的教學達到主體與客體的和諧統一，從而獲得良好的教學效果。

二、課程講授形象化

從本質上而言，高中政治課程的教學內容深奧難懂、枯燥乏味，學生在課堂上很難完全集中注意力，很容易走神，更有甚者會呼呼大睡。由此可見，傳統的高中政治教學法因為過于強調知識的講授，沒有注意課程講授的生動性，從而導致教學效果事倍功半。在這種情況下，高中政治教師務必深刻理解新課改理念，堅持以生為本的原則，將生動形象的講授融入課程教學，如此一來才能有效提升政治課程的吸引力。那么，怎樣才能讓政治課程的講授變得形象生動呢？實質上要做到這點并非難事。以往不少政治課教師上課時過于注重知識的傳授，認為只要完成教學目的就可以了，殊不知這樣的教學讓本已枯燥的政治教學更顯乏味。根據新課改理念，正確的做法是必須在政治課程的講授中引入一些課外的趣味性知識，讓課內知識與課外知識充分結合，這樣才能讓學生充分感悟到政治課程中的趣味性，進而提升其學習政治的積極性。譬如在教學《經濟常識》中的《發展經濟與改善生活》這一課時，我就充分聯系現實生活，將我國經濟高速發展與人民生活質量迅速提升的事實講述給學生聽。通過這種結合具體實踐的授課方法，將課內知識與課外知識有機融為一體，進一步增強政治課程的形象性，激發學生學習政治課程的興趣。

三、結束語

在新課改不斷深入的今天，高中政治課程教學的改革勢在必行，傳統的“填鴨式”教學法必須堅決摒棄。作為新時代的高中政治教師，我們應充分理解新課標，著眼于政治課程的基本特點，堅持以生為本的原則，實施與新課改理念一脈相承的教學法，創設妙趣橫生的教學情境，唯有如此，才能最大限度激發學生的學習興趣，進而提升高中政治課程的教學效率。

參考文獻：

[1]張保梅.論高中政治教師創新能力的培養[J].淮南師范學院學報，2011，（6）.

第5篇：高中政治哲學內容范文

關鍵詞： 高中政治 課堂教學 教學策略

任何一門學問，或者一種技能，讓學生覺得深不可測無法理解，是因為沒有揭示出這門學問或者是技能的本質，任何一門學科的教學過程復雜而繁瑣是因為沒有把握住過程的關鍵。如同高手過招往往會“一招至勝”，而越是醫術高明的醫者所開的藥方越是精簡而準確。高中政治課堂教學亦是如此，“花樣”越多，雖然看似課堂豐滿、熱鬧，但同時說明無效的“招數”增多。反觀政治教學現狀，刻意追求形式的新、課堂的滿、內容的多，而讓教學過程變得冗繁，課堂氣氛變得緊張，讓課堂秩序變得雜亂，“高能低效”現象頻發。如何消除這種教學詬病，優化資源，合理配置，讓政治課堂簡約流暢，優質高效，筆者認為可以從以下方面進行嘗試與探索。

一、取精去粗，簡省環節

在政治教學中，首先要對一些沒有必要的略顯“花哨”的環節進行精簡，諸如將表演、視頻、討論等多種形式集于一堂，一方面為使這些環節都在課堂得以展現，教師就會拼命趕時間，導致每個環節都求快不求精，另一方面學生自己思考與消化的時間與空間被壓縮，被熱鬧的過程搞得眼花繚亂，對知識仿佛都接觸到，但仔細回想好像又什么也沒有學到。簡省環節，就是以最直接而有效的方法實現教學實效與高效[1][2]。如在講“哲學的基本問題”一課時，可以以范縝的《神滅論》作為主線，讓學生圍繞這條主線展開思考。問題①：范縝在《神滅論》中指出：“形存則神存，形謝則神滅。”那么這里所謂的“形”與“神”分別代表什么？形神之辯中暗含著怎樣的哲學問題？學生從中得出“思維與存在”這一哲學問題。然后讓學生繼續圍繞《神滅論》思考問題②：你認為“形”與“神”，哪個先存在？誰被誰所決定？當學生們意識到神被形所決定，教師再次從《神滅論》中范縝與王宮貴族之間的辯論中，讓學生思考是否涉及了存在與思維誰決定誰的問題。最后，教師讓學生自己做歸納總結，從《神滅論》中你們能否概括出哲學基本問題都包括哪兩個方面？學生想到了第一方面是思維與存在由誰來決定，即何者才為本原；第二個方面是思維與存在沒有同一性。這種圍繞一條主線展開思考的方法，雖然看似單調，但如果選擇了一條有蘊含多個知識點的線索，則不但能使課堂更簡單有序，還能為學生留出更多時間思考哲學的問題，發現哲學的內涵。

二、刪盡冗繁，簡約內容

在高中政治教學中實現高效教學的關鍵在于，教師首先要了解學生已經學會哪些知識，需要學會哪些知識，再據此選擇教學內容實施教學。一些教師為求面面俱到，事無巨細地將每個知識點都涵蓋，結果卻經常出現“撿了芝麻丟了西瓜”，到頭來學生仍舊一頭霧水，兩手空空。簡約教學內容，就是要有所取舍，分清主次，哪怕學生僅僅學到一點點，這一點點也會讓它是扎實而深刻的。如在講“生活與消費”時，完全可以將“神奇的貨幣”、“信用工具和外匯”這些知識一點而過，將重點放在“樹立正確的消費觀”上，讓學生將更多視線集中在“應該怎樣正確看待攀比消費”、“談談你對綠色消費的認識”、“如何辯證地對待金錢”等話題上。這樣教學內容會顯得比較集中，學生會對要點知識投入更多精力與時間進行思考，學得更深刻而透徹。簡約教學內容是以學生已有經驗為基礎，對教材的重構取舍，使主干知識更突出。教師可以將選擇權交給學生，讓他們按照自己的意愿適當刪減，再將濃縮精華的內容以簡明方式加以呈現，學習效率可想而知[3]。

三、約取博觀，簡潔素材

面對智力、個性與認知都有不同差異的高中生，教師應對教學素材與教學案例精挑細選，力爭合情合理，簡潔實效。如在教學“文化在繼承中發展”時，筆者以《梁祝》主題音樂賞析作為素材，僅一首高中生耳熟能詳的樂曲貫穿課堂始終。在學生們欣賞著曲風新穎的《梁祝》時，筆者提出問題：西洋樂融入中國傳統樂曲會產生怎樣的影響？我們應該怎樣正確看待外來文化與中國傳統文化的創新與融合？學生①認為：西洋樂器的融入使音樂個性更突出，人物形象更鮮明和豐滿，使音樂更具表現力；學生②提出：將西洋交響樂與中國傳統音樂結合，是對《梁祝》主題旋律的一種創新，這說明中國的傳統文化、民族文化通過傳承與發展，可以成為文化創新的“典范”。筆者可以從創新途徑方面加以引導：怎樣看待傳統文化與當代文化、外來文化與本土文化之間的關系？學生③：既不應該一味排斥，又不應該盲目引進，應該把握好相互融合的“度”；學生④：文化創新的途徑與方向有兩種錯誤傾向必須克服，一是封閉主義和守舊主義，二是和民族虛無主義。

“如何用最簡單的方法去收獲最大的結果”，已經是新課程背景下高中政治課堂要實現的目標，高效而簡約的政治課堂不但是對教師能力的一種考驗，更是對教師教學藝術的一種提升，新時期的政治教師要力求“輕車從簡”，還原一個簡約而美麗的政治課堂。

參考文獻：

[1]萬坤.簡約而不簡單――讓高中政治教學簡約化進行[J].中學教學參考，2014（16）：75.

第6篇：高中政治哲學內容范文

一、培養學生直覺思維的能力

直覺思維在創造性活動中起著重要的作用。因為創造過程中，是不可能存在現成的模式，現成的思路供人們遵循，通常存在大量復雜的情況，需要人們迅速做出識別。如果我們培養了學生的直覺思維能力，就能使學生學會在紛繁復雜的情境中做出果斷的決擇，在情況不是十分明朗的條件下能做出正確的判斷。高中政治課在培養學生的直覺思維能力方面具有得天獨厚的優勢，特別是高二哲學課的教學更有利于學生直覺思維的培養。在高中政治課教學中培養學生的直覺思維能力，可以在材料題的練習中，加強速讀的訓練，培養學生敏捷提取文義的能力。速讀要求學生注意力更集中，信息的接受、編碼、存儲速度更快，思維更加敏捷。可以加強邏輯思維方法的熟練掌握，提高接受領悟能力。因為直覺思維能力實際上是邏輯思維的高度壓縮、簡化、自動化的結果。高二哲學課的唯物辯證法的學習，教師要有意識地培養學生的辯證思維，讓學生學會運用矛盾的分析方法對遇到的問題進行辯證的分析。經過一段時間的訓練，學生熟練掌握辯證思維方法的時候，就會產生直覺思維。辨析題是政治學科的一種特色題目，它要求學生運用所學過的經濟常識、哲學常識、政治常識對材料中所提供的觀點迅速做出正確與錯誤的判斷，這對于培養學生的直覺思維能力是很有益處的。

二、培養學生抽象思維的能力

抽象思維是憑借概念進行的思維，是人類思維的核心形態。它以分析、綜合、抽象、概括為基本的思維過程，以概念、判斷、推理為思維的基本形式。我在教學實踐中體會到，如果學生的抽象思維能力不高，就會嚴重影響到他們創造性思維的形成。而高中政治課在培養學生的抽象能力方面有著巨大的促進作用。因為，高中政治課，向學生傳授經濟學常識，哲學常識，政治學常識，幫助學生初步學會觀察社會，分析問題，掌握選擇人生道路的方法；形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的理論素養。高中政治教材的知識內容，是對紛繁復雜的社會生活的高度抽象，充滿了深邃的思想。經濟學知識是對社會千變萬化的經濟現象的高度抽象。哲學知識則是時代精神的精華，是文明的靈魂，政治學知識是對社會的上層建筑的理論上的抽象描述。所以高中政治課對學生抽象思維的促進作用是顯而易見的。這也是政治學科的一大特色。

要培養學生的抽象思維能力，最重要的是在政治課課堂教學中，教師要結合課文中的內容有目的地對學生進行分析，綜合，抽象，概括，推理，判斷等思維訓練，更好地培養學生的抽象思維能力。比如，我在講授價值規律的兩點基本內容時，我讓同學們分析推理：如果商品的價值量不是用統一的社會必要勞動時間來決定，而是用個別勞動時間來決定，哪會產生什么樣的后果？如果商品交換時不遵守等價交換的原則，也會產生什么樣的后果？同時，我引導同學們結合生活經驗進一步思考：價值要與價格相符合才是等價交換，但在現實經濟生活中，有可能價格一成不變，永遠等于價值嗎？為什么為出現價格不等于價值的情況，這是對價值規律的否定嗎？經過抽象分析，學生們領悟到價格與價值要相等，這只是從長期的趨勢來看，并不是每一個商品交換場合價格都與價值相等。通過這樣的教學，學生的抽象思維能力都有了極大的進步。

三、培養學生發散思維的能力

發散思維是指從已知信息中產生大量變化的獨特的新信息，一種沿不同方向，在不同范圍進行廣泛思考，不因循傳統的思維方式。它的思維途徑具有多向性，思維過程富于變通性，思維結果富于獨特性。學生是否具備創造力，發散思維能力的強弱是一個重要的衡量標準。高中政治課教學中必須重點培養學生的發散思維能力。學生在政治課的學習過程中，如果能善于從多角度去考察問題，分析問題，就會使思維具有流暢性，變通性和獨創性。

在高中政治課的教學中，要培養學生的發散思維能力，首先要使他們形成多角度思考問題的習慣。政治老師要引導學生深刻地理解問題的實質。因為問題所蘊含的內容是多角度思考的依據。例如，在講授高三政治課的《我國是單一制國家》這個框題的內容時，我要求同學們深刻地理解我國是一個統一的國家，包括臺灣在內的各省，各自治區，直轄市，特別行政區都是中華人民共和國不可分割的組成部分。祖國的神圣領土一寸也不能分裂。這是兩岸關系問題的實質。我要求同學們運用發散性思維，從盡可能多的角度論證臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。同學們紛紛發言，有的學生從歷史學角度分析，中國歷代政府都在臺灣建立了行政機構，對臺灣行使管轄權。有的學生從政治學的角度分析中國對臺灣有不容置疑的。甚至有學生從地理學角度論證臺灣與祖國大陸原來就是一個連續的繼往開來統一整體，后來由于地殼下降，才形成今天的臺灣海峽。

其次，在教學過程中，政治老師要教學生打破思維定勢，善于通過想象，聯想，推理等方式開拓思路，敏捷而又靈活地思考問題。思維定勢具有強大的慣性，而一旦建成之后，這種思維定勢就會“不假思索”地支配人們的思維過程和實踐行為，具有很強的穩固性。高二政治課哲學常識的學習對于破除學生的思維定勢有著十分重要的理論指導作用。在學習了物質與意識的辯證關系原理后，大家明白了主觀與客觀是具體的歷史的統一，主觀要符合客觀。必須敢于打破主觀主義的偏見，而主觀主義的一個重要表現就是從經驗出發。人們往往受經驗定勢的影響，憑經驗辦事情。在學習了辯證法之后，同學們懂得必須用變化發展的眼光看問題，世界上是不存在一成不變的東西的。

第7篇：高中政治哲學內容范文

【關鍵詞】高中政治；高效課堂；感悟

原來的高中政治教學課堂由于受我國應試教育的影響，授課教師通常會把課堂當成講堂，著重只注視于對學生知識的灌輸，則會使學生感覺政治課單一枯燥、缺少樂趣、與生活實際相脫離，這樣自然導致很低的課堂效率，然而真正高效政治課堂教學應該是要在盡可能短的時間內，授課教師通過采用科學合理的教學方式手段使學生能夠在學習知識、增強技能的過程中鍛煉能力，獲得濃厚的學習興趣與樂趣。打造高效的高中政治課堂，是增強學生思維能力、學習能力、創新能力的必要步驟，同樣是讓學習與生活相融合的發展趨勢。以下就是本人對如何構建高中政治高效課堂的一些拙見，望請指教。

一、激發學生學習政治的興趣

“興趣是最好的老師”，要使學生們對高中政治的課程產生學習動力，重點是要使學生自己能夠對高中政治學習產生濃厚的興趣。教師在教學中可根據教學內容，采用生動的、適應學生心里特征的手段和方法，激發學生的學習興趣，是學生完全投入到學習中去，這樣才是學生學好高中政治這門課的前提和保證。高中政治老師需要在生活里做個有心的人，經常采集與課程內容相聯系生活里的小故事或者新聞等等，讓學生在高中政治課堂中感覺到濃厚的學習樂趣。例如我們在上《生活處處有哲學》這一小節時，我在上課之前給學生講了一個小故事，小故事里包含了讓人深思的道理，就在學生們聽得津津樂道的時候，我恰當時機的進入課程的正題，引導學生去研究自己在生活里遇到過什么令人深思的事情？經過學生們自己交流與探討，老師并不需要多講解，學生們就可以掌握了生活中的一些哲學與智慧，還可以從中看清事物的本質，進而掌握只是要領和課程內容，老師的教學目標也可以很順利地完成，一舉兩得。教師在政治課堂的教學中應該充分發揮學生的主體作用，在學生們自己對其產生了濃厚的興趣的基礎上，才能讓他們展現自己的智能和才干，真正激發出了他們的學習欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，無疑是提高政治教學效率的有效途徑。

二、豐富教材內容，引學生入勝

高中政治教材在內容編纂上不可能更新地像報紙新聞一樣的快，在一段時間中是固定不變的，如何使學生喜歡政治課，產生學習興趣呢？這樣就需要高中政治老師豐富與優化教程的內容，剔除一些比較難、舊、偏的知識點，促使知識點生活化，易被理解與掌握。在課堂中，教師努力去創設適宜的政治情景，這樣有助于使學生的思維活動一直處于活躍期，一旦如此，學生便會融入其中去認真地探索政治的知識與內涵，繼而可以將從課堂學習到的政治知識轉化為生活中的一項應用能力，這樣的一節課便是一節成功的高效的政治課。例如在進行《價值與價值觀》這一節課的講解時，我并不是單純地只講解理論知識點，而是以一個案例作為開始：2009年10月24日，長江大學的三名大學生為了營救兩名溺水的兒童，在營救過程中不幸遇難。對此事件，社會各界說法議論不一：其中有些人人覺得用三個人去換兩個人是不劃算的；另外有些人覺得生命本是無價的，生命換生命，不存在劃不劃算的比較。所以，人生的價值是什么呢？生命的價值如何去體現？一邊是大學生在見義勇為，而另一邊面是撈尸的人索取高額打撈費，這些事情表現出他們對價值的選擇是怎么樣的。這個引發眾人關注的事件也開啟了學生對人生觀、價值、價值觀的思考，自然學生們對大學生的挺身而出、見義勇為拍手稱快，而對那些打撈者的惡行感到極其憤怒和指責。這樣舉例的事件自然讓活躍了課堂的氣氛，讓學生在討論中在思想上學習和反思，不僅可以對他們以后的言行起到指導作用，也成功實現了這節課的教學任務目標，使政治課堂高效化。

三、合理充分利用現代化教學手段，化難為易

對于我們現在的教師來說，我們的責任重大，高中政治本身就是一門相對比較抽象的學科，許多政治課之中的概念與理論都是學生學習過程中的難點，教材里的知識內容是單一的、靜止的，所以如果僅憑教師的口頭描述與講解，可見教學效果與學生掌握效果一般。隨著信息技術的日漸成熟，多媒體技術已經發展到各種教學活動之中。在高中政治中，引入多媒體教學，可以更加直觀地讓那個學生了解一些政治理論中的邏輯推理，增加課堂信息容量，要求有強烈的直觀性，這種直觀性強了學生們才會更容易對學習產生濃厚的興趣，這也是我們提高學生的主動性和積極性的最直接辦法。教師通過借助現代化教學手段，以多媒體作為輔助教學方式，采用新聞、動畫、音樂、紀錄片等等資料來優化和豐富課堂的內容，則會從視覺與聽覺上給予學生各種各樣的體驗，可以使學生樂在其中，進而增加學習效率和提高課堂效率。例如在進行《文化與生活》這一節課的講解時，我給學生們用多媒體演示些豐富多彩的有關生活文化的圖片，比如音樂、舞蹈、書法、影視、瓷器、象棋等，使學生生動感受文化的豐富美好與博大。給學生展示具體的圖片、場景等，可促使學生深層次地掌握課本知識點，化難為易、化靜為動、化單一為豐富，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，增加學生的學習動力，提高課堂效率。

第8篇：高中政治哲學內容范文

關鍵詞： 高中政治課堂教學 生活化 意義 教學方法

1.引言

隨著我國新課程標準的實施，生活化的教學理念已經為更多的教育工作者所接受。將生活內容融入高中政治教學活動中，可以使學生在高中政治課堂上對生活進行反思，利用所學的政治知識對自己的生活實踐進行引導。將高中政治課堂教學生活化，有利于學生政治思維的形成及良好的政治學習觀的樹立。因此，筆者選擇高中政治課堂教學生活化作為研究對象是有一定教育意義的。

2.高中政治課堂教學生活化的意義

2.1有利于加深學生對政治內容的理解

高中政治教學內容的理論性較強，因此，在傳統高中政治課堂教學活動中，教師更關注理論的講解，對相關的社會政治、經濟及哲學內容只簡單傳遞。這樣的理論性教學并不能滿足高中學生的政治學習需求，不利于學生政治學習積極性的調動。某些教師忽略生活中的政治教學資源，不能對資源進行合理的利用。高中政治課堂教學生活化，有利于滿足學生的個性化學習需求，將政治學習內容與生活相結合，能讓學生在實踐中更好地理解課本知識，促進學生政治思維的發展。

2.2有利于學生學習興趣的激發

隨著我國社會文明的進步及教育事業的改革，傳統高中政治教學方法已經不能滿足時代的需求。讓高中政治課堂具有生活化氣息，是對高中課堂的多元化處理，有利于高中學生政治學習積極性的提高，也有利于活躍高中政治教學氛圍。政治課堂教學與高中學生的現實生活有密切的聯系，在高中政治教學中，教師要引入相對應的生活現象，從而豐富學生的視野，讓學生正確看待高中政治知識。在活躍的氣氛中，高中學生學習政治的興趣得到激發，有利于課堂教學效率的提高。

3.高中政治課堂教學生活化的方法

生活化的政治課堂教學方法有利于高中政治教學目標的實現，也有利于政治學科的發展。下面我們就對高中政治課堂教學生活化的方法進行分析。

3.1建立和諧的師生關系

生活化的高中政治課堂教學活動的開展，需要和諧的師生關系作為基礎。加強和諧師生關系的建立，對于課堂氛圍的營造有重要的作用。在高中政治課堂中，教師與學生是課堂活動的主要參與者，教師為學生服務，學生為教師著想，促進高中政治課堂教學效率的提高。只有師生關系和諧，教師與學生才能有效溝通，才能調動學生的學習積極性。因此，在高中政治教學實踐中，教師要對高中學生的心理特點及學習需求進行分析，利用幽默的語言與和藹的態度感染學生，打造生活化的高中政治課堂。

比如在講解企業方面內容的時候，教師可以利用討論的方法，讓學生對經營公司的相關知識進行交流與討論。教師可以利用和諧的交流，讓學生發表自己對經營公司的看法，讓學生對自己期望的公司類型進行分享，就公司經營方法與理念進行分析，使學生的主體地位得以確定。這樣的交流形式和內容與現實生活有密切的聯系，具有較強的生活氣息和真實性，有利于高中學生政治學習積極性的提高。

3.2利用生活情境的創設促進政治教學生活化

開展生活化的高中政治課堂教學，需要教師對教學方式進行豐富，因為單一的教學方法不能滿足生活化高中政治教學的需求。在進行教學設計時，教師要將一些真實的生活情境融入高中政治教學中，為學生創設生活化的課堂情境。教師要利用政治教學內容知識點與生活的聯系，對生活中的教學資源進行開發，引導學生從政治角度對生活現象進行反思。

比如在講解有關經濟全球化的知識時，教師可以利用多媒體為學生呈現近些年社會的變化，讓學生感受到經濟全球化對社會發展的促進作用，引導學生對自己生活的變化進行分享，從中感受到經濟全球化的氛圍。外來物品的增加及文化的豐富，都可以在學生的生活中找到原型，讓學生在真實的情境中感受政治學習的魅力。

4.結語

將高中政治課堂教學進行生活化處理，是踐行我國新課程標準的重要實踐，也是對創新教學理論的具體實施。將高中政治教學與生活課堂進行結合，有利于高中政治課堂教學內容的豐富。筆者從高中政治教學具體內容出發，對高中政治課堂教學生活化的方法進行分析，希望高中政治教師重視課堂教學生活化，利用有效的策略引導學生進行高中政治學習。

參考文獻：

第9篇：高中政治哲學內容范文

【關鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085

高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經濟、政治、文化、哲學四方面的基礎知識，學習政治知識是從這些理論知識中汲取營養，了解社會各種現象背后的本質，把握事物規律。高中政治學習具有其基礎性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學生學懂知識和會運用知識。

一、政治知識學習

政治知識學習是我們以往教學和學習的重點，我們關注的主要是學生對知識的理解和記憶，因此在教學中就需要找到方法，讓學生更好的理解政治基礎知識，并且牢固掌握。探究有效的教學方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應的方法。

（一）高中政治知識的特點

1.復雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復雜性，首先，四本教材的內容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關系、哲學宇宙規律，小至產品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學科的知識結構是極其復雜的。其次，政治這門學科知識密度相當大，教材內容既要提出社會現象，又要從中總結出深層次的含義并加以系統說明，由一句簡單的總結性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學知識更全面，課外的補充學習同樣必不可少，所以知識內容呈現出一種只增不減的狀態。

2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學科的一個共性。政治是我們學習人文科學的基礎學科，通過對社會現象的分析，探究出其紛繁復雜表面下的本質和相互聯系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學科為代表的人文科學知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學習對象也是較抽象的。

（二）高中政治知識的教學方法

高中政治知識的復雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學習的難點所在，我們的教學方法要以其特性為依據，探究出高效的教學和學習方法。

1.從整體出發，構建知識框架。雖然高中政治知識復雜且內容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。

從教師的角度出發，我們在教學時就要注意先整體后局部。許多教師在教學時會從一個知識點出發講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯系、知識規律并不了解，隨著學習內容的逐漸增加，學生的掌握情況并不樂觀。

因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學時先運用多媒體或者板書等方式把所學內容的知識框架展示出來，然后進行細化填充。例如，學習《經濟生活》這本教材時，首先要告訴同學們我們將把經濟生活劃分為四個方面來學習：生活與消費，生產、勞動和經營、收入與分配、發展社會主義市場經濟，然后講解每一章節都以這樣的方法構建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學，我們也要督促學生以此方法學習，我在日常教學中發現，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學們學會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學習或者回憶具體知識點。當然，同學們有不同的學習情況，我們也要鼓勵同學們根據自己的學習理解總結出所學知識的框架結構，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。

2.著眼局部，與實踐相結合。把握整體知識結構，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學時習慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結果導致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學習，當然學習效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結而出的，所以在學習時也要結合實踐問題進行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學生更好的理解和記憶。例如講《經濟生活》中的消費知識，我們就可以結合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進行說明。在這樣一個現象到理論、理論到現象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學生腦海中形成更深的記憶。

二、知識運用能力培養

學習知識、理解知識是我們高中政治教學和學習的出發點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學知識。人文學科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學知識的運用可以通過實踐實驗來實現，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學科知識的運用主要還是在理論范圍內進行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現象和能夠從現象中總結出理論。主要的教學方法為：實踐性教學和學生主體教學。實踐性教學方法在前文中已經進行了說明，這種教學方法不僅有利于學生對知識的理解，也能讓學生在學習過程中學會把理論和知識一一對應，學會用理論知識去解釋現象，或是從現象中看到本質。