青少年學校素質教育精選(九篇)
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第1篇：青少年學校素質教育范文
關鍵詞：素質教育；青少年
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-026-01
當前，基礎教育階段實施了新課程改革，其目的是推進和深化素質教育。青少年校外活動中心，作為社會化教育機構，肩負著對學生實施社會化教育的歷史重任。那么如何開展實施素質教育，下面淺談自己的體會：
一、青少年校外活動中心的優勢特點
青少年校外活動中心其發展定位以及育人目標都較之學校教育有很大差別，培養興趣、培養創造力、想象力、觀察力，強調個性的發展是青少年活動中心教育的目的和宗旨。側重學生整體素質的培養，側重學生能力的形成和提高，在對青少年實施素質教育過程中具有以下幾個優勢：
1、全面性
校外活動中心內設大量的教學設備和設置，配備較強的師資人員，所以在開展一切校外教育活動中具有全面性，覆蓋面廣，教育網絡發達，青少年來到這里進行學習，可以享受先進的教學設備和精良的師資，并且可以持續和長久地接受教育，可以培養學生具有創新的意識，具有協調和溝通的能力。
2、公益性
校外教育具有公平和公益性，青少年活動中心是面向全社會的青少年而開放的，尤其是設備和設施都是免費供學生使用的。學生可以單獨也可以由家長帶領到活動中心來學習和體驗。活動中心還利用一些重大節日免費向青少年提供一些競賽、辯論、展覽等活動，這都充分體現了活動中心教育的公益性、不歧視任何一個學生，接納和包容性，也是活動中心公平性的表現。
3、娛樂性和開放性
青少年活動中心對學生實施的教育，始終都是貫徹寓教于樂的原則，讓學生在愉快中學習，在快樂中建構知識和形成學習能力。教師實施的教育都是為了學生的綜合素質的提高而開展，都是根據青少年的身心特點而設計的學習內容和活動內容，在實際體驗中感受知識的建構和能力的形成。活動中心的設立是向著全社會中的青少年開放的，具有一切現代教育的特征，所以活動中心開展素質教育具有一定的開放性。
二、青少年校外活動中心開展素質教育的途徑
1、科技與藝術有機結合
在青少年活動中心所開展的素質教育中，科技和藝術始終占據著重要的地位。但是在一些家長中存在一種認識，那就是科技和藝術是兩個沒有交集的項目。可是科技和藝術的結合應該成為舉辦展覽和競賽，讓學生展示自己才藝的機會，所以要大力加強科技與藝術的有機結合。
2、注重活動中心的文化建設
活動中心對青少年進行的素質教育是一種學校教育的延伸和拓展，活動中心要在自身文化建設的基礎上實施素質教育。活動中心的文化建設首先是環境方面，可以利用中心的圍墻進行墻面文化建設，通過豐富多彩的墻面文化吸引學生，營造一種學習氛圍，尤其開辟出特定的平面，讓學生自己設計圖畫，發揮學生的想象能力和創造能力，遴選學生的優秀書法和繪畫作品，體現我的世界我作主，我的學習我作主的辦學風格。有了強烈的文化氛圍，可以促進學生的學習，激發學生的學習興趣，提升學習能力。
3、加強實驗基地建設
活動中心應該建設成為學生進行科技與藝術學習的基地，為學生提供實踐場所。提供科技制作的基地，提供藝術培訓的實踐基地。通過詩詞、書畫、民樂、舞蹈，強化民族文化培訓提高學生的藝術修養。挖掘中心的名師資源，對外聘請專家名師進行教學，對學生進行國畫、書法、民樂、舞蹈等專業培養，提高學生的民族文化修養，激發學生的愛國熱情。
第2篇：青少年學校素質教育范文
關鍵詞科技館；素質教育；功能
青少年素質教育的活動中，科技館具有十分重要的作用。其一，科技館能夠讓學生在其中學習到知識；其二，科技館能夠滿足青少年好奇心理，為學生提供多樣化的學習模式。科技館會結合青少年的興趣與愛好、結合青少年的個性特點組織策劃形式多樣、內容豐富的科技活動，這些科技活動能夠有利于促進青少年智力的發展，鍛煉學生的能力。這些科技活動遵循學生自主的原則，能夠對青少年進行科學知識普及，有利于向青少年傳播科學精神，使得青少年對科學產生濃厚的興趣，具備一定的科技素質使得傳統課堂教學存在的不足得到有效的彌補，豐富學生的課外知識，促進青少年個性能力的發展，有利于陶冶青少年的情操，使得青少年具備一定的意志品質，具備一定的科學素質。筆者在本文中將著重分析，如何讓科技館在青少年的素質教育中發揮出作用。
1大力開展青少年素質教育是當前的急迫之事
青少年的素養決定一個國家的未來，是影響國家發展的重要力量。開展面向青少年的素質教育活動，即是對青少年綜合能力提升的需要，又是推動中華民族向前發展的必須之事。我國開展素質教育發展之后，一定程度上提升了我國青少年的綜合素養。然而，我們也要看到我國當前開展的素質教育中存在的問題。筆者翻閱大量文獻資料，并對對開展素質教育的基地和學校進行實地調查，從而就本文所討論的問題進行研究分析，筆者認為素質教育開展過程中存在的問題主要有如下4點：第一，素質教育活動受到市場和經濟大環境的反面影響，出現了形式多樣的素質拓展活動。然而在當前的市場經濟環境下，以及我國文化理念的約束，對素質教育的活動類型未形成體系化的約束，同時對素質教育的市場未制定規范和規則，使得一部分不良文化影響了青少年的價值觀。第二，當前科技越來越發達，信息技術在青少年逐漸普及，甚至成為一部分學校開展課堂教育活動的工具。然而這種情況下，使得青少年大量受到網絡負面信息的影響，造成對認知上的偏差，偏離我國社會主義價值觀。第三，當前的素質教育雖然形式多樣，然而其本質依然未脫離傳統的灌輸式教育模式，未能夠充分理解青少年的心理發展趨勢。第四，受我國應試教育模式的影響，當前的素質教育方式依然未能夠得到充分的發展，對青少年開展的學校教育依然是以滿足考試需求為目標，未能夠提升青少年的綜合素養。針對上述問題，使得素質教育的開展越來越迫切。
2讓科技館在素質教育活動中發揮功能
2.1通過常規展覽舉辦素質教育活動
常規展覽，即科技館中常設的固定展覽項目。通過固定展覽，開展面向青少年的素質教育活動，能夠提升展品的利用程度，并向青少年直觀的展示作品，讓青少年親身感受到科技的力量，從而提升青少年對科學的認識程度。由此可見，青少年的素質教育可以通過科技館進行有效的開展。因此，需要提高對科技館展品的應用程度，提高科技館在素質教育中的作用，從而達到素質教育的目標。通過科技館的常規展覽，能夠幫助青少年形成科學的價值觀，如對社會的審美能力。通常情況下，科技館可分為高新技術區、水樂園區等不同的類型的展位，每一種區域都會有其標志性的色彩和音樂，甚至不同用味道進行區分，這種感覺上的刺激，能夠激發青少年對科技館的興趣度，同時能夠提升青少年的感覺的認識。
2.2通過臨時性展覽開展青少年素質教育
在青少年中間普及科學知識，不僅有助于提升青少年的綜合素養，還能夠幫助青少年提升對感覺的認識程度。同時，青少年時期是學會學習的重要階段，因此通過科學知識的學習，能夠讓青少年形成知識上的遷移能力，并且能夠幫助青少年獲取更高層次的知識的能力，對社會有更深刻的認識。通過開展科技普及教育，讓青少年的認識能力得到提升，同時讓青少年的綜合素養得到發展，提高青少年的綜合能力。臨時性展覽，不僅能夠幫助青少年得到認知能力的提升，還能夠幫助青少年提升理解能力。臨時性展覽通常會根據當前社會的熱點問題，以及大眾所關注的內容進行開設，因此能夠讓青少年通過臨時性展覽獲知當前社會所關注的重點，與社會進行鏈接。以神舟飛船升天事件為例，科技館開設了以航空航天知識為主題的臨時性展覽使得青少年了解中國航天事業的發展歷程，結合相應的史料與圖片使學生能夠形成深刻的感官印象，向青少年介紹一些宇航員的故事，也可以將一些視頻資料播放給學生，激發學生的愛國熱情，激發學生對科學的興趣，通過這一展覽提升青少年的知識水平。
2.3開展專項主題活動為青少年提供定制化教育
科技館需要能夠對青少年的心理教育有深刻的理解，抓住青少年的心理特征，為青少年提供符合其特點的素質教育活動，方可發揮素質教育的作用。青少年時期，身體之間成熟，而心理卻處在成熟與不成熟的交叉階段，對社會有懵懂的理解，卻難以脫離家庭和學校的環境，認知上依然處在表象的程度。這時期的青少年，渴望獲得知識。因此，筆者認為需要通過科技館開設的各種活動，對青少年開展具有針對性的定制化教育項目，從而促進青少年的綜合能力。這種定制化的青少年素質教育活動，如何滿足如下3點：第一，開展的定制化活動過程中，需要保障青少年的身心安全。第二，所開展的定制化教育活動需要達到對青少年開展素質教育的目的，以提升青少年的綜合素養為目標。第三，定制化的素質教育活動要有娛樂性、能夠吸引青少年的注意力，引起青少年的興趣。
2.4讓青少年融入到科技研究團隊，提升青少年對科學的認知程度
研究分析，能夠提升青少年對事務的理解和分析能力，鍛煉思維，并且能夠提升青少年分析和解決問題的能力，這是青少年時期需要獲取的能力素養。目前，我國青少年普遍存在欠缺分析和解決問題的能力，因此科技館開展的活動能夠鍛煉青少年在這一方面的能力素養。科技館可以請青少年加入其科研項目中的方式，提升青少年解決問題的能力。科技館在設計這一類活動項目的時候，安排青少年以科技館的科研項目為核心，或者讓青少年加入科研團隊等方式，達到獲取的知識與研究設備相結合，獲取知識的同時，提高青少年的分析和解決問題的能力。
第3篇：青少年學校素質教育范文
關鍵詞：青少年；文化館；素質教育
經過長期以來的實踐和思考，我認為，文化館通過本身特有的文化藝術活動手段提升我省青少年素質教育的水平，是其職責所在，職能所在，也是全面提升素質教育水平的需要，更是文化館自身發展的客觀要求。
首先，這是文化館社會職能的要求。作為國辦公益性群眾文化事業部門，以先進的文化服務于人民，服務于社會是它本身的屬性，為社會提供先進社會文化藝術產品和服務是它的職責。因此，在素質教育大環境中，作為基層文化館應擔負起傳播先進文化思想，服務人民和社會的職能，為素質教育營造良好社會文化氛圍。
其次，這是發展素質教育的要求。作為當代教育改革重點的素質教育，顧名思義，其教育改革的方向和目標是培養高素質、全面發展的新時代人才，而文化藝術素質是組成素質標準不可或缺的重要組成部分。要全面推進素質教育，必須大力發展學校和社會的藝術教育工作，大力發展文化館的社會服務職能。提供先進的、多樣化的文化藝術服務，是發展素質教育對文化館的社會要求。
再次，這是文化館自身發展的要求。為素質教育提供社會文化服務，不僅僅是文化館應盡的社會義務，在促進素質教育發展的同時，文化館自身也會得到發展和提高，實現社會效益和業務水平的雙贏。因此，為素質教育做好社會文化服務，也是文化館自身發展的要求。
文化館如何為素質教育創造良好的社會文化環境呢？我認為主要應該做到兩點：
第一、大力發展青少年文化藝術培訓，以點帶面，逐步提高群眾文化藝術素質。培訓是最直接、見效最顯著的素質教育提高手段，在抓青少年藝術培訓的實踐中，我們摸索出一套行之有效的多層面培訓體系，即：以少兒藝術培訓中心為依托主體，舉辦各類少兒藝術培訓班，進校園，抓骨干，搞特色培訓，全面培養高水平藝術人才。
1.設立少兒藝術培訓中心，辦好各類藝術培訓班，打好素質教育的文化基礎。按照當地情況和社會需求，利用館內廳室開班了十余個少兒藝術培訓項目，重點在美術、攝影、書法舞蹈、合唱、古箏六個培訓項目。依靠館內專業干部，個別科目聘請社會社會知名藝術教師，采用長期班與假期加強班相結合的方式，大力發展館辦藝術培訓。每年有二百余名青少年接受各種培訓，培養出大批藝術人才，取得了良好社會效益。
2.針對不同學校的不同要求，采取“走出去、進校園、抓骨干、搞特色”的方針，發展校園特色文藝培訓活動。實踐告訴我們。僅僅靠在館里辦班、等學生上門的方式，難以形成藝術品種的規模效應，不能滿足素質教育的社會要求。要在社會上營造濃厚的文化藝術活動氛圍，必須走進校園，抓集體培訓，搞校園特色文藝團隊建設。近幾年來，通過與各個學校的探討、協作，先后幫助組建了市實驗小學舞蹈隊、市長壽橋小學合唱班、市文瀾中學美術攝影班等特色團隊。在團隊的建設中我們采取專業教師進學校輔導與抓分級輔導、搞好學校藝術教育骨干培訓的辦法，因地制宜，確保建一個、成一個，持續發展。
3.有針對性的開展長期藝術特長輔導，大力培育有潛力的青少年藝術人才。通過以上兩項舉措，我們發現了不少愛好文藝、有發展前途的好苗子，針對這些學生的情況，我們制定了相應的發展培訓目標和長期培養計劃，通過定期授課、重點培訓的方式，結合各種培養、鍛煉機會，為他們將來成為藝術專門人才打下良好的基礎。
第二、堅持寓教于樂，組織舉辦豐富多彩的社會文化藝術活動，以活動帶培訓教育，以活動促進提高。近年來，在青少年社會文化活動開展工作中，我們奉行“搞好活動，樹立品牌，提高素質”的指導方針，通過開展豐富多彩的青少年文化藝術活動，帶動了是藝術培訓事業的發展，促進了青少年藝術素質的進一步提高。
1.搞好比賽,樹立青少年藝術活動品牌。自2007年起至今，在省教育廳，省文化廳等多家單位聯合主辦了全省中小學生合唱節、舞蹈節和藝術節，這三個節每三年輪回一次。通過這幾年的舉辦，各類活動的規模和水平逐年提高，并從中涌現出大批高水平的藝術作品，培養了大批藝術教育骨干力量，發現了大批高素質的青少年藝術人才，全省中小學生合唱節、舞蹈節和藝術節已經成為我省青少年文藝藝術活動的品牌，并將繼續發揚光大。
2.開展有針對性的專題性青少年文藝活動，檢閱藝術培訓成果，促進青少年藝術素質的提高。每年，我們都要專題性的比賽，如全省中小學生合唱節，全省中小學生舞蹈節等等，有力地促進了青少年藝術素質提高，豐富了校外文化藝術生活。2009年舉辦的全省中小學生藝術節，內容涵蓋了聲樂、器樂、舞蹈、美術、書法、攝影、戲劇、小品各種門類，參賽人數達2000多人，全面的展示了我省青少年藝術培訓教育的成果，進一步推動了素質教育的提高。
第4篇：青少年學校素質教育范文
引言
“體教結合”是解決體育教育中“學”與“訓”之間矛盾的有效措施和切實可行方法，它既能夠培養學生較高的運動技能水平，又能夠提高學生的文化知識與道德品質，使學生得到綜合素質的全面發展。原國家體育總局局長袁偉民曾經指出：“體教結合”搞得好，能夠有效緩解競技體育發展過程中的一些矛盾。因此，為了我國體育和教育事業的進一步發展，青少年業余體校必須要積極構建“體教結合”的教育路徑。以下筆者就來簡單談一談青少年業余體校“體教結合”路徑的構建。
一、青少年業余體校構建“體教結合”路徑的重要性
青少年業余體校作為一個學校，它應當將育人放在首位。然而我國很多青少年業余體校長期以來已經習慣了原有的運動員培養模式，在對學生的教育過程中往往是重技術而輕文化、重錦標而輕育人，忽視了對學生的文化素質教育，也缺少對文化素質教育方面的管理，因此顯得比較急功近利。這樣的教育理念與培養模式使得很多青少年業余體校的教育工作被比賽成績和輸送率牽著鼻子走，而其所培養出的學生的綜合素質也往往偏低，繼而也就越來越得不到家長的支持，使學校招生也越來越困難。而如果青少年業余體校構建“體教結合”的教學路徑，就會使體育教育中“體”的優勢與“教”的特長充分結合在一起，讓學生既能夠形成體育項目特長，又能夠得到綜合素質的全面發展。而往大里說，“體教結合”的教學路徑還能夠促進我國體育事業的可持續發展以及加快我國體育強國的建設步伐。
二、青少年業余體校“體教結合”路徑的構建措施
1、樹立育人的教育觀念
青少年業余體校“體教結合”路徑的構建措施之一是樹立育人的教育觀念。俗話說，失去體育的教育不完整，而失去教育的體育也必將走向歧途。教育先要育人，要做體育明星也要先學會做人。因此，青少年業余體校不能夠忽視文化教育，應當將文化教育放在重要位置，嚴格遵循國家的教育方針，讓學生在能夠得到綜合素質全面發展的前提基礎上進行體育學習、形成體育特長。也即是說，青少年業余體校除了要培養學生的運動技能、增強學生的身體體魄、鍛煉學生的精神意志以及陶冶學生的體育情操以外，還要注重學生的全面發展，而這一點正是一般的全日制學校所難以達到的。青少年業余體校對青少年選材有著較為嚴格的要求，而進青少年業余體校學習僅僅是青少年人生道路的選擇之一，學生入選青少年業余體校不易，作為學校和教練則應當更加對其精心雕琢，爭取令每一位學生都能夠成才、成器。
2、加強理想信念教育
青少年業余體校“體教結合”路徑的構建措施之二是加強理想信念教育。青少年體育特長生首先要具有體育方面的遠大抱負和理想，并對此抱負和理想執著追求，才能夠真正在體育方面有所成就。因此，青少年業余體校要注重對學生的理想信念教育，讓每一位學生都能夠對未來、對人生、對體育樹立一個遠大的理想、形成非常堅定的信念。譬如，青少年業余體校可以定期組織學生開展一些形式多樣和內容豐富的特色項目活動，從而讓學生擁有一個暢談自己在體育項目訓練中的酸甜苦樂、表達自己對未來的憧憬和奪冠的理想的自由空間，同時，教練也應當在這一過程中用真摯的話語與真實的故事來對學生進行理想信念教育，從而點燃學生的思想火花，令學生更加具有訓練的活力與動力。
3、注重習慣養成教育
青少年業余體校“體教結合”路徑的構建措施之三是注重習慣養成教育。青少年業余體校對學生的養成教育首先必須要擁有一些載體和平臺，而這些載體和平臺一般都是由教練在平時對學生的訓練過程中所積極創造的，它能夠滿足學生展示自我和表現自我的欲望，讓學生在其中體驗到成功和快樂。譬如，如果在學生平日的訓練中發生有人摔倒的情況時，教練應當啟發學生去思考“是否應當暫時停下自己的訓練去將這名摔倒的同學扶起來”，并給予學生一些積極的暗示，以及令學生就這一問題展開討論，從而正確引導學生明白是非對錯，令他們領悟到改正自己行為的必要性與可能性。這樣如果以后再發生這種情況時，學生就能夠知道自己該做什么，并且積極去做。當然，這些好的習慣并不是一朝一夕就可以養成的，習慣的養成都是一個反復和循環的過程，因此教練才應當要注重對學生的養成教育，通過平時訓練中的點滴小事進行積累，從而讓學生在經年累月的正確行為中形成一個正確的習慣。
4、重視文化素質教育
青少年業余體校“體教結合”路徑的構建措施之四是重視文化素質教育。沒有文化成績，青少年業余體校就會失去生源，而學生也將會失去可持續發展的能力基礎，這一點是全體體育教育工作者的一致認識。因此，青少年業余體校應當要在重視對學生的體育項目技能的教育的同時，也重視對學生的文化素質教育。青少年業余體校應當要實施“特色與常規同步推進，特長與合格同步發展”的管理教育模式，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，從而令青少年業余體校中的體育特長生在綜合素質方面不亞于任何同學段學生。
結語：
綜上所述，青少年業余體校若想有效構建“體教結合”的路徑，就必須要樹立育人的教育觀念、加強理想信念教育、注重習慣養成教育以及重視文化素質教育，從而將學生培養成為既有較高的運動技能水平，又有一定的文化知識與道德品質的全面人才。
參考文獻：
[1]李長志，鐘建芳，史國生.“高水平基地”建設對基層體校“體教結合”的啟示――以金壇市青少年業余體校為例[J]. 南京體育學院學報（社會科學版），2011，05：63-66+101.
第5篇：青少年學校素質教育范文
總書記提出的要引導廣大干部群眾特別是青少年樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，對于我們用科學發展觀統領教育工作全局，加強和改進未成年人思想道德建設，全面推進素質教育，培育中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的指導意義。因此，引導廣大青少年樹立社會主義榮辱觀是我們義不容辭的責任。對此問題，我的體會如下：
一、樹立社會主義榮辱觀是貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，全面推進素質教育的需要
榮辱觀是世界觀、人生觀、價值觀的反映，體現在德智體美各個方面，是一個人看待自己行為和評價他人行為的基本準則，也是每一個公民應該具備的基本素質。但人的榮辱羞恥觀念不是與生俱來的，是通過教育特別是學校教育的過程逐步形成的。青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段，給予他們正確的榮辱觀教育，幫助他們形成正確的是非、善惡、美丑觀念，對于他們人生道路的選擇具有極其重要的作用。
總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀高度凝煉了愛國主義、集體主義、社會主義思想的基本要求，在本質上與中小學德育工作的目標、內容和要求是相統一的。
教育行政部門和廣大中小學教師、校版權所有長要深刻認識到，落實總書記關于樹立社會主義榮辱觀的指示，對于貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，全面推進素質教育，具有極其重要的現實意義。總書記倡導的社會主義榮辱觀，既為我們進一步做好學校德育工作明確了任務和要求，又鞭策我們要認真研究新情況、新問題，不斷查找工作中存在的不足，采取有效措施加以改進。
二、進行社會主義榮辱觀教育是加強青少年思想道德建設的迫切需要
總書記關于“八榮八恥”社會主義榮辱觀的講話，特別強調要引導青少年樹立社會主義榮辱觀，把他們培養成社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。這一論述具有很強的針對性，我們要進一步增強在青少年中進行社會主義榮辱觀教育的緊迫感。
當前，社會風氣總體來說是好的，青少年的主流是積極向上的。但是我們也必須清醒地看到，大量涌入的外來思想文化、正在轉型的社會環境、飛速發展的信息技術，對社會風氣產生著深刻的影響，其中消極的一面對全面推進素質教育和青少年的健康成長帶來嚴峻挑戰，也致使有些青少年是非混淆，善惡顛倒，美丑不分，這就迫切地需要我們在全社會倡導社會主義榮辱觀，迫切地需要對廣大青少年進行社會主義榮辱觀教育。
總書記提出要引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀，抓住了當前治理社會風氣的要害，抓住了青少年思想道德教育的關鍵，也抓住了學校教育的根本。學校就是培養人才的地方，如果學校培養出來的人連基本的是非、善惡、美丑都分辨不清，就不能說我們的教育是合格的教育。培育社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要版權所有讓廣大青少年掌握知識和技能，更重要的是要讓他們樹立為祖國、為人民服務的思想，把為祖國和人民作貢獻作為人生追求的目標。每一所學校、每一個校長、每一位教師在這方面都具有義不容辭的責任。
三、要以社會主義榮辱觀教育為重點，切實加強青少年學生思想道德建設
第6篇：青少年學校素質教育范文
關鍵詞：青少年；心理健康；教育
社會快速變遷和青少年自我成長交織在一起，使得部分青少年出現了叛逆、恐懼、自卑、孤獨、猜疑、嫉妒等心理，因此，帶來的抑郁癥、離家出走、自殺、犯罪等問題見諸報端。青少年心理健康教育問題成為學校、家長、社會關注的焦點。對青少年心理問題怎樣科學有效地進行預防和干預，怎樣構建一個促進青少年心理健康發展的生態系統，是當前心理健康教育發展的核心，也是全面實施素質教育的需要。黨的十八報告中以“讓每一個孩子都能成為有用之才”的承諾，關懷著青少年的成長；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》也明確指出，“加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魂強健、意志堅強”，黨和國家正以積極的指導思想和策略推進青少年心理健康教育發展，這為新常態下推進心理健康教育發展提供了契機。目前，青少年的心理健康教育發展到了何種程度？還存在哪些問題？如何抓住契機又好又快的開展青少年心理健康教育？這是本文研究的基本點。全國教育的不均衡發展，也促成了青少年心理健康教育發展的不平衡，欠發達地區的青少年心理健康教育較發達地區還有一定的差距。本文以欠發達地區為研究樣本，開展相關心理健康教育研究。加強對欠發達地區青少年心理健康教育問題研究，有利于促進青少年的健康社會化，推動全國素質教育的平衡性發展。本文利用觀察法、訪談法對蘇北地區S市的青少年心理健康教育問題進行研究，以期解答目前欠發達地區青少年心理健康教育發展的困境，并提出相應的解決對策。
一、研究方法介紹與調查樣本選擇
本文觀察的場所是學校和課后輔導機構。考慮到研究的可行性與便利性，研究者通社會服務關系進入到學校和課后輔導機構，選擇了1所中學、1所小學、1家課后輔導機構進行觀察，主要觀察心理健康教育方法、教育途徑、教育內容等，同時在機構內觀察學生的心理等。觀察完畢后，撰寫觀察日志，并匯總和梳理分析相關日志。本文還采用深入訪談法探索青少年心理健康教育的目標、途徑、方法等教育體系。秉承聆聽、開放、干預服務的方式深入了解青少年心理健康問題。訪談對象采用立意抽樣方式進行選擇，總共選擇了12位訪談者，其中學生10名，老師2名，每次的訪談或提供干預服務的時間在1小時左右。每次訪談進行了詳細記錄，記錄的同時還對部分學生的心理行為進行觀察，并記錄在訪談記錄中，以便于數據分析。
二、欠發達地區青少年心理健康教育存在的問題
1.青少年心理健康教育地位邊緣化。素質教育的根本目標是培養學生的整體素質，包括生理素質和心理組織，所以心理健康教育是促進素質教育發展的重要途徑。心理健康教育旨在解決學生的心理問題，培養學生健全的心理素質，使學生完善人格、適應社會。在推廣素質教育的時代，應試教育仍是欠發達地區教育的主要方式，從學生到家長，甚或學生本人都比較重視應試教育，所以在應試教育中忽略了心理健康教育。在欠發達地區，青少年心理健康教育目標尚不清晰，應試目標是中小教育的根本，家長關注的也是學生的應試成績。被訪談的中學老師直接簡單明了地說出了心理健康教育的目標定位。訪談者直言不諱地談到，學校過于重視文化課成績，以文化課教學為主，把學生學習能力、社會適應、心理調適等心理健康教育放到次要位置。因此導致學校心理教師被邊緣化，心理健康教育的課時被文化課侵占，使得心理健康教師無事可做，不得不借調到其他部門從事非專業工作。部分領導和教師還因此對心理健康教育產生錯誤認知，認為小城市的學生不需要心理健康教育，只有大城市需要心理健康教育，且認為心理健康教育與城市生活有一定的相關性，而忽視了心理健康關系到每一個學生，因此，學校、家長及學生本人認為學習成績好壞是評價學生的核心標準，而不重視心理健康教育。青少年心理健康教育目標被應試教育目標所取代，重視語數外等主干課程的學習，對學生心理健康教育關注的較少。小學心理健康教育略好于中學，原因是小學沒有升學的壓力，偶爾也會圍繞著心理健康教育的目標開展一些心理素質訓練、心理輔導等活動，但是，心理健康教育多以非正式方式進行，甚或把心理健康教育看成是一種娛樂活動。被訪談的小學老師談到，學校開始注重學生的綜合素質培養，以開發學生的學習興趣和培養學生的學習方法為目標開展各類心理健康教育活動，這些教育活動一般不安排上課時間，主要在課間或者其他時間開展。被訪老師說，如心理測試、心理訓練等活動是我們學校開展的一種娛樂活動，主要是為了緩解學生的疲勞，他們始終認為學習成績是第一位的，心理健康教育是次要的，學生有了心理健康問題才開展心理健康教育。筆者和研究團隊的其成員在三家機構進行觀察時，主要觀察到了學習類的活動，很少看到心理健康教育方面的教學活動。看到最多的是海報欄和黑板報上關于心理健康內容的展示與介紹。由此可以看出，心理健康教育在中小學教學中被邊緣化，重視心理健康僅停留在思想和理念上，理念轉變為行動還需一段時間。
2.青少年心理健康教育方式日趨形式化。有什么樣的教育模式，就會有什么樣的教育方式。在國家全面推行素質教育和心理健康教育的今天，學校也不得不開展一些相關的心理健康教育實踐活動，但通過觀察和訪談發現一些心理健康教育實踐活動出現了形式化趨勢。筆者在兩家學校中發現他們都設有心理咨詢室或者小組活動室之類的空間，但經過一個月的駐點觀察發現，這些活動室要不大門緊閉要不就是用作它途。就青少年心理健康教育的內容和方式，研究團隊對10余名學生開展了深度訪談，他們普遍反映自己從未去過心理咨詢，也沒有聽說同學去過心理咨詢師，只知道有這樣空間，不知道怎么使用，甚或認為去心理咨詢室的人都是心理有疾病的人。除了心理教育空間的形式化，心理活動也日趨形式化。某些心理測試活動和心理訓練活動被其他教學活動擠占，觀察期間曾經看到某中學把一些心理測試和心理訓練活動放在課間，給學生發一張表格隨便填寫完就可以，沒有進行專業的指導與訓練。未進行專業訓練的學生錯誤地把心理測試看成是一種形式活動，心理健康的答案可以進行百度搜索。當問及這些被訪者時，他們都認同學習是第一位的，沒有人認為心理健康是第一位的，自然而然的心理健康教育就被形式化了。心理調適、心理輔導、抗逆力培養等是心理健康教育的主要能容和方式，但學校很少開展類似的心理健康教育，甚至把心理健康教育醫學化。學校和學生都把心理咨詢疾病化認知，師生都把心理咨詢看成了心理健康教育。學校、家長和學生的這種認知直接影響了青少年心理健康教育的順利開展，片面理解心理健康教育，這是青少年心理健康教育形式化的根源。
3.青少年心理健康教育支持系統不健全。青少年心理健康教育需要家庭、學校、社會構建一個完整的生態支持系統，家校合作是青少年心理健康教育的關鍵。目前，這種生態系統尚未理順，家長關注學生的成績，很少關注學生的情緒行為，學校以倡議書、家長信的形式向家長開展形式化的心理健康教育合作，導致單相傳達，缺少溝通面對面的溝通機制。學校開展的各類心理將康講座和心理游戲活動都是針對學生的，很少親自進行相關活動，普及青少年心理健康教育知識的機會減少，知識傳達有效程度降低。青少年心理健康教育的生態支持系統處于斷裂狀態。家庭方面，訪問的學生多以隔代撫養為主，父母關心孩子的心理健康方面的內容較少，只是一味要求孩子的學習成績，只要孩子的學習成績好，就認為一切都好，這是一種錯誤的培養觀念。孩子的心理健康出現了問題，幾乎不與學校進行溝通，家校合作系統尚未有效建構。社會關注青少年的心理健康問題方面，媒體的話語權較重，是媒體在唱獨角戲，只是部分的社會團體進行參與，參與力量不足。課后輔導機構主要對強少年進行課后作業的輔導，較少涉及心理健康和學習能力提升方面的輔導。所以，青少年心理健康教育支持系統尚不健全。
三、欠發達地區青少年心理健康教育發展的對策
從上面問題分析來看，學校和家庭對青少年的心理健康教育認識還停留在表層，且存在一些錯誤的認知觀念和教育方式。因此，青少年心理健康教育應從邊緣地位走向核心，發揮學校、家庭、社會團體等教育主體的優勢，充分挖掘各教育主體的優勢，利用各種先進的教育方式對青少年開展心理健康教育，提高青少年的綜合素質，促進青少年成人成才的健康發展。
1.提高重視程度。從思想走向行動，學校、家庭與社會要高度重視青少年心理健康教育，并積極開展心理健康教育。青少年心理健康教育關聯著青少年的成人成才，也影響著青少年的綜合素質發展。學校、家庭和社會應積極主動地扭轉已有的教育誤區，走出唯成績論范式，使心理健康教育從邊緣地位進入教育核心位置，在重視學生成績的同時，三方也要重視學習能力提升、人際關系調整、情緒調節、社會適應等心理健康教育。通過心理健康教育開展，實現心理健康促進學習成績提高的良性循環模式。
2.從形式走向實質，多渠道開展實質性心理健康教育活動。利用多種渠道開展實質性心理健康教育活動，把心理健康教育落實到行動上。發展多元化的心理健康教育主體，學校、家庭、NGO等教育主體推動多元化的心理健康教育。心理健康教育不僅積極宣傳與思想認識，還應從行動上積極推進，開展各種形式的實質性心理健康教育活動。
3.積極構建“學校—家庭—社會”三位一體的心理教育生態支持體系。青少年心理健康教育主體應盡快構建生態支持體系，形成發展心理健康教育的合力。積極借鑒發達地區的互動模式，邀請家長、社會成員參與青少年心理健康教育活動。
參考文獻
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第7篇：青少年學校素質教育范文
關鍵詞： 青少年 心理健康問題 素質教育 干預手段
一、培養青少年健康的心理是推動素質教育發展的要求
素質教育重視通過全面發展教育培養學生的政治素質、思想素質、道德素質、身體素質和心理素質，其中心理素質最為重要。因為未來是一個復雜多元、競爭十分激烈的時代，每個人都會面臨各方面的挑戰，挑戰終究要承受各種心理壓力，如逆境失敗和挫折等，如果沒有良好的心理素質，就很難成為優秀的人才。
然而，當代青少年的心理素質存在一些不健康的因素，諸如懶惰、消極、退縮、孤獨、依賴、缺乏社會責任感等心理。這些心理主要表現為：人際關系緊張、社會交往不適、過度焦慮、學習不專心、怕吃苦、遇到困難缺乏勇氣，在群體生活中極為自私，我行我素，不能正確對待表揚與批評。現在，青少年的心理健康引起了黨和政府的高度重視，對青少年的心理健康教育起到了巨大的推動作用，轉變教育觀念，加速推進素質教育，把開發人的潛能、提高青少年的素質作為根本目的和最終任務，只有從教育內部著手，才能從根本上預防和減少青少年心理障礙的發生。
二、青少年不健康心理形成的原因
青少年的心理障礙表現紛繁復雜，其成因是多方面的，有先天的、后天的、主觀的、客觀的，一般來說，表現在以下幾個方面
1.家庭方面。一個人生活在什么樣的家庭，與其心理發展關系甚大。家庭的政治態度、經濟地位、文化教養、人際關系和環境氛圍等，都對孩子具有潛移默化的影響。家庭糾紛、父母離異使子女心靈受到創傷，造成孤獨、抑郁和焦慮。作為孩子的第一任老師，家長的觀點、態度、方法上的失誤都可能導致孩子心理的畸形發展，甚至走上犯罪。家長對孩子的溺愛或苛刻，都可能使孩子形成驕橫幼稚和壓抑封閉的心理。
2.學習方面。中學教育對青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成起著極為重要的作用。教師的德才學識、情感人格、言談舉止，對學生心靈來說無疑是陽光雨露。良好的課堂教學，豐富多彩的校園活動，優美的環境，對學生的心理發展都具有積極的影響。相反，教師教育思想不正確，教育素養不高，教育方法不當，講課乏味、諷刺挖苦、侮辱人格、體罰，等等，必然會給學生帶來負面壓力，使之產生逆反變態心理，加劇學生恐學、厭學、不學的不良心理。
3.自身心理。處于青春期前后的青少年面臨生理心理矛盾沖突的發展，進入“躁動期”、“心理斷乳期”、“自我覺醒期”，產生一系列的心理問題是正常的。這個時期，如果不能對他們進行正確引導和溝通，則很可能使他們產生過度抑制、興奮或盲目沖動的心理障礙。
4.社會生活。青少年在社會生活中的個人經歷、遭遇、突發事件也會導致心理障礙。總之，影響青少年心理因素是多方面的，但不可怕，因為他們心地單純，思維敏捷，感情豐富，求知欲強，可塑性大，只要對其進行心理健康教育，就能促進其逐步完善，健康發展。
三、解決青少年心理障礙的有效方法
針對青少年心理障礙產生的原因，教師要有的放矢，采取有效策略，排除心理障礙，塑造健康心理，推進素質教育的發展，使青少年成為社會需要的人才。
1.熱愛學生。著名的羅森塔爾效應其實就是愛的效應。羅森塔爾效的心理學實驗表明：積極的暗示對個體的心理與行為具有重要作用，幫助個人形成積極的認知和行為。如果教師以期待和情感教育學生，就會使學生自尊、自愛、自信，從而激發學生幸福、歡樂和奮發向上的主人翁意識，讓他們在愛的氛圍中健康成長。
2.創造良好的環境。良好的環境是保證孩子心理健康的必備條件，“人創造環境同樣環境也創造人”。家庭環境是指孩子家庭的結構、氣氛、經濟背景等，它影響孩子在社會人際關系中解釋人際互動的思維模式及自身的角色定位。消極的家庭環境會使孩子用一種灰色心理應對社會關系中的人際沖突，而不是積極應對，這就需要家長在家庭教育中積極保持與學校聯系。學校要通過各種渠道與家長建立起互動平臺，如家長會、報告會、座談等，以此了解孩子在家的表現，在日常教育中關注孩子的心理變化，特別是青春期的孩子。社會環境也是影響孩子心理最為持久的影響因素，不良的社會環境會給孩子心理帶來難以抹平的傷害。鑒于社會環境的影響因素，家長學校應當做好工作，盡可能地使孩子遠離不良環境。同時幫助孩子樹立正確的價值觀，提高抵御丑惡現象侵襲的能力。
3.建立起系統的心理健康干預體系。構建三級青少年心理健康教育網絡，即學校、社會、家庭三級心理健康互動體系。在學校層面，建立心理咨詢室，開辟心理咨詢熱線，社區與學校配合定期開展青少年心理健康知識普及，提高社會、家庭對青少年健康問題的關注及處理青少年心理健康問題的專業化水平。同時建設一支相對穩定、專業性較強的心理健康教師隊伍，以此保證心理健康教育的科學性與有效性。總之，培養青少年的健康心理是時代的需要，也是實施素質教育的需要。
參考文獻：
第8篇：青少年學校素質教育范文
由于學校教育在人的身心發展中起主導作用。在社會壓力日益增大的今天，人們越來越關注學校教育如何來幫助、指導年青一代認知自我，開發潛能使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發展打下堅實的基礎。心理健康教育則是實現這一目標的重要方面，也是基礎教育從“應試教育”向“素質教育”轉軌的必然要求，它反映了當代進步的教育潮流。
心理健康是學習、工作的重要保證。只有心理健康的人才能保持對環境的良好適應能力，從而充滿自信，積極樂觀，富有創造性的投入學習和工作。從學校教育來說，心理健康有利于促進學生的智力發展。研究表明，如果學生處于壓力之下，其思維就會變得機械、呆板，壓力還會干擾注意、記憶和想象等認知活動。心理學家哈羅克（E.Harlock）曾經通過實驗證明，對學生來說，由于受到批評而引起的恐懼、緊張、煩惱、愁悶等不健康的情緒，會阻礙學生智力的發展，阻礙學生積極性、主動性的發揮。心理健康還會影響學生個性的發展。所以，心理健康教育在日常學校教學中的意義十分重大。
在聾校日常教學中，我發現了一系列的問題，聾生由于先天或者后天的生理缺陷，致使他們有一種自卑心理，自信心不強，沒有努力目標，對前途悲觀失望，對社會態度消極，社會交往能力低下，自我意識不強，耐挫力差等心理障礙問題。同時，也是因為他們的生理缺陷，致使他們的生活環境、學習環境、交友圈以及信息渠道都比正常孩子要小的多，所以他們的心理健康教育將是我們聾校日常教學中的重中之重。
一、開展心理健康教育，有利于促進聾生的全面發展
我國現階段學校教育的培養目標，就是以關于人的全面發展思想為理論基礎，培養適應社會經濟、文化建設所需要的全面和諧發展的人才。健康的心理素質已經成為素質教育的重要組成部分，簡單說，就是人是一個身心統一體，全面發展理應包括身心的全面發展。隨著我國改革開放的逐步深化，社會關系的日趨復雜，未來社會對人才素質的要求也將更加全面，為此學校必須大力加強心理健康教育，促進聾生素質的全面發展和提高。
二、開展心理健康教育，有利于促進聾生身心健康
聾生由于自身的生理缺陷，對社會意識、社會規范和準則屬于直接不理睬，不接受狀態。當他們步入社會后會四處碰壁，從而使內心一再受挫。
而開展心理健康教育是學校從德育方面借助一定的手段方法有目的、有計劃地對學生施加影響，把一定的社會意識、社會規范和準則轉化為個體的思想品德的過程。目標是培養學生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為習慣，確立理想、信念、世界觀、人生觀和價值觀，這些與學生的心理品質是密不可分的。
同時，健康的心理可以提高人的機體活力，調動神經活動的積極性，促進人的內分泌活動，協調骨骼肌肉活動，健康的身體可以使人精力充沛，提高活動效率。身心健康具有內在聯系。因此，現代學校的衛生保健已經由單一的生理衛生保健發展為生理心理綜合保健。
再者，傳統教育中，我們以對學生傳授知識，培養技能，發展智力和能力為重點。而科學文化知識的學習是一種特殊的認識活動，是智力因素和非智力因素的綜合活動，學生的認知結構就是心理活動的結果。因此，智力教育也必須建立在學生已有的心理水平上，這也要求學生必須有一個健康的心理，才能培養出擁有強烈的求知欲、濃厚的學習興趣、頑強的學習意志、良好的思維力和記憶力等。
總之，心理健康教育，是影響學生身心健康發展的關鍵因素。
三、開展心理健康教育，是青少年聾生身心發展的需要
青少年時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年階段，其身心發展起了重大的變化。首先是出現了對其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識與沖動出現；二是由于身體的全面發展與性的需要的形成，使青少年產生了成人感，出現了強烈的獨立性需要。在聾生社會地位不被認可的狀況下，他們會從其他方面尋求心理上平衡。比如，談戀愛、玩電子游戲、和社會青年打架斗毆等。這就是青少年時期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體為四個方面：
①新的性需要與社會地位的矛盾。
②性成熟性意識增強與心理上道德上準備不足的矛盾。
③新的獨立性需要與社會地位的矛盾。
④新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾。
青少年時期這些特定的矛盾，導致了他們在各方面表現出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點，使他們最容易進入心理不平衡狀態而又最不容易通過自我調節或尋求成人疏導以得到解脫。此時，對聾生青少年的心理疏導工作是極其重要的。同時，青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統又起著激發作用，容易使矛盾爆發，因此，對青少年聾生進行心理健康教育尤其迫切。
四、開展心理健康教育，也是促使聾生適應社會形式的必要
近年來，隨著社會經濟的發展而產生的一些變化或暫時不可避免出現的一些現象，都將對聾人青少年心理狀態產生消極影響。
從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭溫馨減少，家庭對子女教育不當的管教方式，都會對聾人青少年心理健康產生消極因素。
從學校方面來看，高考升學壓力，頻繁的測驗考試，學生分數排位等，導致競爭激烈，壓力增大，使聾人青少年學生無止休地陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等不平衡狀態中。
從社會角度來看，一些黃色、東西的出現，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，也將對青少年的心理健康產生不利影響。
第9篇：青少年學校素質教育范文
關鍵詞：和諧社會 青少年 法制宣傳教育
一、青少年違法犯罪的基本表現
1．缺乏理智，感情沖動，不計后果。當前，在社會上有些青少年違法犯罪，往往是由于一時的感情沖動，不計后果釀成的。發生這種情況的根本原因在于這些青少年不學法、不知法、不懂法，一旦在青少年之間因為某種利害關系而發生沖突時，總是缺乏理智，靠一時的感情沖動，就習慣于“白刀子進去，紅刀子出來”，釀成大禍后又追悔莫及。可是，、事已造成，無法挽回了。有些青少年犯罪，進了監獄，才如夢方醒，頓足擊首，痛哭流涕，悔之晚矣。
2．講情面，不講原則，哥們兒意氣，為朋友兩肋插刀。有些青少年受舊的“俠”、“義”之類影視片的影響，江湖義氣十足，遇事不動腦思考、不講原則，往往習慣于從義氣出發，幫助“朋友”打“抱不平”，并美其名日“為朋友兩肋插刀”。這種江湖義氣十分容易使人感情沖動，不該出手也出手，重拳出擊致人重傷或致死，釀成大禍。
3．由于失業、失學等，游手好閑，被犯罪團伙脅迫。有的青少年由于父母離異，缺乏家教；有的由于學業不佳，被學校推向社會；有的由于經常出入賭場、網吧、舞廳，受到不良熏染，逐漸養成了游手好閑、好逸惡勞的惡習。在這種情況下，很容易被犯罪團伙所收買、利用，去做一些搶劫、盜竊等不法活動。時間長了，想脫身都很難，死死地被團伙所控制，犯罪活動愈演愈烈，所犯罪行也日益加深，難以自拔。
4．視錢如命，鋌而走險，圖財害命。青少年犯罪總是從無到有、從小到大地一步一步地走向犯罪道路的。最初往往是從掏人腰包開始；進而撬門別鎖，闖入民宅行竊；再發展下去，就可能去搶出租車、搶銀行，甚至為了搶以出租車而致出租車司機死命，為了搶得銀行現金而打死銀行守衛人員等等，從而犯下彌天大罪。
5．長期屢教不改，一犯再犯，不能自拔。社會上流行一種說法，把刑滿釋放人員再次進入監獄，稱為“二進宮”。其實，有些青少年何止是“二進宮”，有的是“三進宮”、“四進宮”，造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭的原因，有社會的原因，但主要的還是違法犯罪青少年個人的原因。即其缺乏翻然悔悟，痛改痛非的決心和毅力。
二、影響青少年違法犯罪的客觀原因分析
其一是家庭原因。青少年違法犯罪的家庭原因主要表現在兩個方面：一是當前社會上的家庭多為獨生子女，嬌慣、溺愛是家庭教育中較為普遍的現象。絕大多數的獨生子女過的是“飯來張口、衣來伸手”的生活，做父母的在孩子面前，總是“要星星不敢摘月亮”，百依百順，致使某些青少年從小就養成了花錢大手大腳、毫無節制的不良習慣，講吃、講穿、趕時髦。久而久之，很容易浪蕩下去，成為游手好閑、好逸惡勞的浪蕩公子，為違法犯罪埋下“種子”。二是父母離異，使孩子失去應有的正常家教。一些離異后的父母，所迷戀的新婚的甜蜜生活，一心關注的是建設各自的新家，無心照料原有子女的生活和進行應有的教育，致使本來很好的孩子，由于失去了應有的家庭教育而誤入歧途。
其二是學校原因。當前我國的學校教育雖然黨和國家一再強調要實施素質教育，但實際上目前的學校教育仍然是傳統的應試教育，有點改變也多半是表層的東西，實質性的改變微乎其微。由于傳統的應試教育仍然主宰著學校的教育教學活動，學校追求考試成績，追求升學率的傾向并無根本性的轉變。表現得最為明顯的是，黨和國家規定公民都要受完九年義務教育，即達到初中畢業。可是，有些學校一到初中二年，看到有些學習差的學生升高中無望，就把這些學生動員回家，并答應畢業時發給畢業證書。就這樣不負責任地把一些初中生沒等到畢業就被推向了社會。這些被推向社會的學生，一時找不到工作，加之自控能力差，就很容易在各種不良的社會熏染下走上邪路。
其三是社會原因。主要表現在三個方面：一是社會就業不夠充分，致使一些初、高中畢業生考不上上級學校，又無適當的職業可做，只好在社會上流浪。由于市場經濟條件下的社會狀況十分復雜，對青少年進行精神污染的因素比比皆是，使青少年很難自控。二是對失足青少年的幫教體系尚未形成，幫教無力。尤其是對那些解除勞教或刑滿釋放的青少年，既無一定的就業安置，又無日常的幫教管理，這是一些青少年“二進宮”的主要原因。三是法制宣傳教育滯后。雖然近年來國家進行了幾個五年普法教育，但給人的感覺是上級號召的多，采取的實際措施少；形式的東西多，實質性的東西少；對成年人的教育活動多，對青少年的教育活動少。這是造成青少年不學法、不知法、不懂法，致使個別青少年違法犯罪的主要原因。
三、加強青少年法制教育的基本做法
首先，加強法制宣傳教育力度，努力形成全民學法、知法、懂法、守法的社會大環境。黨和國家要在前一段對全民進行普法教育的基礎上，進一步搞好全民的普法宣傳教育，尤其是對青少年的普法宣傳教育更應進一步加強，要有一些特殊的宣傳教育的活動安排。比如，在中、小學適當開設法制教育課；請政法部門有關領導同志到學校作法制報告；適當組織中、小學生參加一些司法機關組織的庭審活動，使青少年受到實際的法制教育；還應當抓住一些有違法犯罪行為，但經過教育改造，翻然悔悟、棄舊圖新的典型，對青少年進行現身說法，以提高廣大青少年的遵紀守法意識。
其次，深化教育改革，全面推行素質教育，為青少年全面健康發展創造條件。眾所周知，傳統的“應試教育”是淘汰主義的“精英教育”，為了以考試的形式選拔少數尖子學生，而不惜淘汰絕大多數學生。而素質教育則是以提高全民族素質為宗旨的教育；素質教育是為實現國家教育方針規定的目標，著眼于受教育群眾和社會長遠發展要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體美勞諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。素質教育要求面向絕大多數學一，它所體現的是教育公平的原則。如果所有的學校都能真正地實施素質教育，都能關愛每一個學生，就不會再出現因為學生的學習成績差而不等到畢業就過早地把學生推向社會的現象了，也就相應地減少青少年違法犯罪的可能性。
再次，加快社會的經濟發展，為充分就業創造條件。青少年學生違法犯罪，與我國目前社會就業不充分有著直接的關系。一些青少年學生畢業以后，由于找不到適當的工作，就只能在社會上閑逛，受社會不良風氣的影響，久而久之就可能浪蕩壞了。因此，必須堅持以經濟建設為中心，抓住發展這個執政興國的第一要務，聚精會神搞建設，一心一意謀發展，為擴大青少年就業問題奠定堅實的物質基礎。