高級(jí)課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高級(jí)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

一、引言

高級(jí)英語(yǔ)是為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭和寫(xiě)作能力的必修課程，目前我校采用的教材為楊立民主編、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》5、6冊(cè)，教材所選取的文章，無(wú)論從內(nèi)容到語(yǔ)言，都有明顯的深度和難度，需要學(xué)生對(duì)這些名家的作品細(xì)細(xì)品味。因此，教師要想真正搞好高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，使學(xué)生能夠很好地達(dá)到課程要求，就必須意識(shí)到：任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其效果到底如何，最終取決于學(xué)習(xí)者的自身因素和各種學(xué)習(xí)能力。基于此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)授之以“漁”，也就是通過(guò)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生們成為主動(dòng)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及其分類

學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)與特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是揭示學(xué)習(xí)中各種變量與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的，其訓(xùn)練的過(guò)程就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

為了便于人們對(duì)學(xué)習(xí)策略概念的理解，加深對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究，專家們采用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分類。國(guó)外最典型的標(biāo)準(zhǔn)及分類主要有以下三種：有Oxford和Cohen的二分類和O’Malley & Chamot的三分類法。

Oxford根據(jù)策略與語(yǔ)言材料的關(guān)系將策略分為兩大類：直接策略和間接策略。Cohen從運(yùn)用策略的目的出發(fā)，把學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的策略和運(yùn)用語(yǔ)言的策略。O’Malley和Chamot根據(jù)信息處理的理論將策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和情感策略。

三、高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練（learner training），即教師鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力所做的努力，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更為獨(dú)立。在課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是指利用學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有效地利用課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法的能力，以便既能采用更依賴自己能力的態(tài)度和方法，又能與教師和其他同學(xué)合作，共同學(xué)習(xí)。

我建議在高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用交叉式的訓(xùn)練模式。這種模式將一般的策略性知識(shí)與具體的學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，根據(jù)具體學(xué)習(xí)情境的差異，要求并提示學(xué)生把所學(xué)的策略運(yùn)用于具體的知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師可進(jìn)行如下操作。

（一）調(diào)查。首先教師可以通過(guò)多種途徑清楚學(xué)生到底需要進(jìn)行怎樣的策略訓(xùn)練，如：面談、書(shū)面問(wèn)卷、觀察、口頭報(bào)告、日記、電腦跟蹤等。

（二）策略培訓(xùn)。將以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的講習(xí)班與課堂講解及示范相結(jié)合。講習(xí)班采用的教學(xué)方式可以多種多樣，如講座、課外閱讀、小組討論、策略運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)等。課堂講解及示范重點(diǎn)在于解釋和示范學(xué)習(xí)策略。如教師可在篇章閱讀前向?qū)W生示范自己在閱讀此文章時(shí)運(yùn)用的策略：預(yù)測(cè)策略、猜測(cè)策略、推斷策略、圖示策略、解釋策略等；教師也可示范說(shuō)明元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略在合作學(xué)習(xí)中的重要意義。

（三）討論。引導(dǎo)小組或全班學(xué)生對(duì)已示范的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行討論，以便更好地運(yùn)用于策略練習(xí)中。

（四）策略練習(xí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行的練習(xí)在合作學(xué)習(xí)中完成效果會(huì)更佳。這類活動(dòng)的特點(diǎn)是在意義不可預(yù)測(cè)的背景下使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，如解決問(wèn)題、討論等，涉及學(xué)習(xí)者合作，有目的、體驗(yàn)的語(yǔ)言使用活動(dòng)。例如，要完成高級(jí)英語(yǔ)課堂上的文化背景知識(shí)交流任務(wù)，學(xué)生就必須運(yùn)用元認(rèn)知策略計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)；要運(yùn)用認(rèn)知策略收集和使用相關(guān)英語(yǔ)參考資料；在準(zhǔn)備和完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用社交策略為小組相互合作；為了向全班報(bào)告自己的任務(wù)結(jié)果，必須運(yùn)用認(rèn)知策略先記憶和排練；在報(bào)告任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生則要運(yùn)用情感策略降低焦慮；最后，學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（五）歸納總結(jié)。學(xué)生們歸納出適合自己的或自認(rèn)為最為有效的學(xué)習(xí)策略，并堅(jiān)持將之貫穿自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中；還可組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略交流會(huì)，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)策略在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，并自主地開(kāi)拓適合于自己的學(xué)習(xí)策略，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的目的就達(dá)到了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)了。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練既可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有效地促進(jìn)高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)。在加強(qiáng)學(xué)生策略訓(xùn)練的同時(shí)，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將更多高效的訓(xùn)練策略融入日常課堂教學(xué)中，不斷探索促進(jìn)策略培訓(xùn)的有效途徑，提高高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高級(jí)課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)證分析 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0133-01

一 緒論

高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課有自身特點(diǎn)，其基礎(chǔ)課內(nèi)容枯燥、難度大。解決這個(gè)問(wèn)題不同學(xué)校有不同的措施，有的學(xué)校直接降低教學(xué)難度；有的學(xué)校則改變考試辦法，由原來(lái)的閉卷考試變?yōu)殚_(kāi)卷或半開(kāi)卷考試；有的學(xué)校搞“類似題”戰(zhàn)略，考前講解與考試內(nèi)容類似的題型等。這些辦法都是治標(biāo)不治本，只顧眼前、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這些辦法會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量，也會(huì)影響高中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

搞清問(wèn)題背后隱藏的原因，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本文對(duì)大樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，找到了影響高中生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素。這相當(dāng)于找到了解決問(wèn)題的“鑰匙”，根據(jù)這個(gè)實(shí)證結(jié)果我們采取了有針對(duì)性的課堂教學(xué)模式。用這種教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持新教學(xué)模式更有效果的結(jié)論。

對(duì)于新教學(xué)模式提升課堂教學(xué)效果作用方面的探索，劉黎清認(rèn)為：“要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，則必須采用有效的教學(xué)模式、進(jìn)行有效的課程重構(gòu)和實(shí)現(xiàn)有效的交互過(guò)程。”對(duì)于影響課堂教學(xué)效果各方面因素，朱浩亮和張建明都各自總結(jié)了影響課堂教學(xué)效果的一些因素，但他們都沒(méi)有對(duì)這些因素的有效性進(jìn)行實(shí)證分析，也沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。本文的論述不僅支持了劉黎清的結(jié)論，還找到了一個(gè)切實(shí)可行的并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明的有效模式。

二 數(shù)據(jù)，課堂學(xué)習(xí)效果影響因素分析

課堂學(xué)習(xí)效果影響因素分析，其中用到的數(shù)據(jù)來(lái)源于問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的對(duì)象是北京建筑工程學(xué)院2011級(jí)環(huán)境與能源學(xué)院一年級(jí)新生，發(fā)出問(wèn)卷110份，有效回收問(wèn)卷97份，問(wèn)卷回收率88.18%，問(wèn)卷有效率100%。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生年齡、性別、學(xué)生原來(lái)所在中學(xué)級(jí)別、學(xué)生來(lái)自哪個(gè)區(qū)、是否喜歡數(shù)學(xué)課、是否喜歡數(shù)學(xué)老師、父母學(xué)歷情況，以及高考數(shù)學(xué)成績(jī)。其中外地生源的高考成績(jī)不是以150分為滿分的，以150分為滿分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折算。是否喜歡數(shù)學(xué)課打分標(biāo)準(zhǔn)是：不喜歡分值為-1分，對(duì)這門(mén)課程感覺(jué)一般分值0分，喜歡這門(mén)課分值為1分，比較喜歡這門(mén)課分值為2分，特別喜歡這門(mén)課分值為3分。是否喜歡數(shù)學(xué)老師打分標(biāo)準(zhǔn)為：不喜歡分值-1分，感覺(jué)一般分值為0分，喜歡這門(mén)課老師分值為1分，比較喜歡這門(mén)課老師分值為2分，特別喜歡這門(mén)課老師分值為3分。父母學(xué)歷情況打分標(biāo)準(zhǔn)為：父母中最高學(xué)歷為高中畢業(yè)以下分值為-1分，為高中畢業(yè)分值為0分，高中畢業(yè)分值為1分，研究生畢業(yè)分值為2分，博士畢業(yè)分值為3分。學(xué)校級(jí)別打分標(biāo)準(zhǔn)為：普通學(xué)校分值為1分，區(qū)重點(diǎn)分值為2分，市重點(diǎn)分值為3分。

三 應(yīng)對(duì)策略：課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)證結(jié)果，針對(duì)性的教學(xué)模式要從三個(gè)方面著手：第一，讓高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程本身變得有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，讓老師自身更有魅力，讓學(xué)生親近教師；第三，合理改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率下降問(wèn)題。所以新教學(xué)模式第一條，每節(jié)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課都可開(kāi)展用這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界通俗數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)；第二條，教師每?jī)尚」?jié)課用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯分析一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；第三條，合理安排第一條與第二條內(nèi)容的時(shí)間點(diǎn)，以解決因?qū)W生注意力下降而引發(fā)的學(xué)習(xí)效率下降問(wèn)題。

四 對(duì)策效果分析

主要結(jié)果的評(píng)價(jià)，大樣本的調(diào)查數(shù)據(jù)，嚴(yán)密的計(jì)量實(shí)證過(guò)程，保證了實(shí)證結(jié)論的可靠性；對(duì)比實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)，保證了對(duì)比結(jié)果的可靠性，這可以充分證明新的高中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的有效性。研究結(jié)果與方法無(wú)論是對(duì)教學(xué)研究者還是對(duì)二本類高校高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)都有指導(dǎo)意義。但由于一些條件所限，這個(gè)研究沒(méi)能讓每個(gè)環(huán)節(jié)盡善盡美，也可能存在某些可以更完善的地方。另外還有一些可以繼續(xù)研究的問(wèn)題，比如這個(gè)新的教學(xué)模式對(duì)其他學(xué)科的高中教學(xué)是不是也有類似的效果，這個(gè)模式是否有推廣價(jià)值等。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：高級(jí)課堂教學(xué)范文

運(yùn)用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上能夠集中注意力的時(shí)間很短，要增加學(xué)生集中注意力的時(shí)間，就要使教學(xué)過(guò)程變得有趣生動(dòng)、具體可感，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生的思維才能放松，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，這就要求教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極、愉快的狀態(tài)，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程改革教學(xué)下，使用多媒體教學(xué)的弊端

多媒體技術(shù)的使用在一定程度上起到了激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面的作用。但是它在教學(xué)中的負(fù)面影響也不容忽視，以下談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)的不足。

1.只重視多媒體演示，忽視教師的主導(dǎo)作用。如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一味追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體課件代替教師的講授，模擬整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從導(dǎo)入新課到傳授新知，再到鞏固練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用多媒體課件，就過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體輔助教學(xué)的作用。這樣的教課方式讓教師脫離課堂，只是按照事先預(yù)備的程序播放一遍，這樣的授課模式由傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代化的“機(jī)灌”。教師只熱衷于教學(xué)形式，沒(méi)有了師生之間交流，忽略了教師的主導(dǎo)作用，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等培養(yǎng)造成不利的影響，很容易讓教師在課堂中失去存在的意義。

2.多媒體教學(xué)助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，進(jìn)而影響到他們思維的發(fā)展，知識(shí)的積累，優(yōu)良品德的形成以及理想的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂中教師會(huì)一邊講授知識(shí)，一邊將重點(diǎn)內(nèi)容列成板書(shū)，而學(xué)生是邊聽(tīng)講，邊記筆記。而在使用多媒體投影的課堂上，教師多媒體技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用李全甫（廣西武鳴縣鑼圩高級(jí)中學(xué)530107）在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候由于不能很好地控制課堂節(jié)奏，電教媒體的使用反而會(huì)起到消極的作用，不能讓學(xué)生很好地進(jìn)行深入的思考。同時(shí)學(xué)生也容易養(yǎng)成不愿意思考的習(xí)慣，久而久之，他們的學(xué)習(xí)惰性就很容易表現(xiàn)出來(lái)，遇到問(wèn)題不愿意去思考和探究，也就不會(huì)學(xué)到真正的知識(shí)。

3.教學(xué)資料缺乏靈活性與實(shí)用性，課堂效率下降。有的教師把教學(xué)課件制作成了教科書(shū)的簡(jiǎn)化翻版；還有的教師會(huì)照搬和參考網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件，制作出的課件基本上是統(tǒng)一的模式。這些會(huì)使教師形成一種思維定式，而且還會(huì)在一定程度上僵化學(xué)生的思維，束縛他們的想象力、創(chuàng)造力，使得學(xué)生和老師都成了多媒體的控制品。本末倒置勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量，這樣的課堂其實(shí)還是在填鴨，甚至使教學(xué)目的弄巧成拙。

三、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：高級(jí)課堂教學(xué)范文

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣"。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變"和確立“四種教學(xué)觀"。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變"是指：①由單純的“應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式"的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切"轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀"是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教"的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)"的過(guò)程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見(jiàn)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫(huà)出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書(shū)、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教"的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)"的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇"，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)"的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

六、基本訓(xùn)練序列化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力訓(xùn)練），什么時(shí)候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問(wèn)題：①首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和兒童特點(diǎn)的基本訓(xùn)練序列；②訓(xùn)練的時(shí)間多長(zhǎng)，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得最好的訓(xùn)練效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，精心選編習(xí)題。例如：為引人新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

以上六項(xiàng)基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中如果能實(shí)施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。

提高數(shù)學(xué)記憶效果十法

許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容歸納為五類：長(zhǎng)度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

（二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來(lái)進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對(duì)立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。"采用這種方法來(lái)記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對(duì)概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過(guò)程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長(zhǎng)方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長(zhǎng)方形的面積公式中推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過(guò)程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來(lái)進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記公制長(zhǎng)度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值＋進(jìn)率＝高級(jí)單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問(wèn)題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比如，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來(lái)幫助學(xué)生記憶。

（八）重點(diǎn)記憶法

隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過(guò)推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時(shí)間；工作量＋工作時(shí)間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。

（九）聯(lián)想記憶法

就是通過(guò)一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來(lái)進(jìn)行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，是一種行之有效的記憶方法。

第5篇：高級(jí)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；和諧性；明確性；實(shí)效性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（教育部，2001）的頒布實(shí)施，新課標(biāo)提出了很多非常好的英語(yǔ)教學(xué)基本理念：建立融洽、民主的師生交流渠道，關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生；滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與等。這些基本理念對(duì)職業(yè)高中的課堂教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教師只有把這些理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中，才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)由理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。本文結(jié)合職高英語(yǔ)新教材提出自己在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考，與大家共同探討。

一、職高英語(yǔ)課堂中，師生關(guān)系的互愛(ài)性與和諧性

師生情感的融洽和諧，是提高職高學(xué)生英語(yǔ)興趣的一劑良藥。只有在真誠(chéng)、互愛(ài)的師生關(guān)系下，在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才有愉悅感和自信心，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，體驗(yàn)到展示自我、與人交往的樂(lè)趣。

教師應(yīng)該是職高學(xué)生的貼心人，要充分了解職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，在各方面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重理解學(xué)生。因?yàn)閷?duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)他們自己的存在與行為被教師認(rèn)可時(shí)，才能產(chǎn)生安全感。教師往往只喜歡和注意成績(jī)好的學(xué)生，而忽視成績(jī)差的學(xué)生。這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。其實(shí)，成績(jī)差的學(xué)生更需要教師的關(guān)懷與指導(dǎo)，以消除師生間的心理障礙。

二、職高英語(yǔ)課堂中，教學(xué)目標(biāo)的明確性和層次性

1.教學(xué)目標(biāo)的明確性

職高英語(yǔ)教師要確立教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提條件。教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生能做什么或說(shuō)出什么。在制定目標(biāo)時(shí)，教師需將關(guān)照點(diǎn)放在學(xué)生身上，并根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要和認(rèn)知水平確定多元化、具體化的可操作性目標(biāo)，關(guān)注語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的整體發(fā)展，以職高英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊1）Unit3. How much is it? (Reading and writing)為例，可設(shè)計(jì)以下目標(biāo)。

（1）-Ss will be able to understand and use the following words and expressions.eg：item, quantity, unit price, amount, original price, total amount.

（2）-Ss will be able to make a short dialogue using these sentence structures.eg：What can I do for you? I'd like to get/buy... How much is it?...a kilo. It's on sale on Wednesday.

（3）-Ss will be able to get the information from the poster including something original price and present price etc.

（4）-Ss will be able to use the following patterns to talk about shopping freely.eg: .Tea is on sale on Sunday.Its original price is ...yuan. It's ...Yuan cheaper in all.

（5）-Ss will be able to judge on which day someone can buy all items with the least money according to the poster.

2.教學(xué)目標(biāo)的層次性

職高英語(yǔ)課堂教學(xué)既要明確地為全體學(xué)生設(shè)計(jì)共同的目標(biāo)，又要依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定層次性的教學(xué)目標(biāo)，即為學(xué)有余力者和學(xué)有困難者設(shè)計(jì)差異化的目標(biāo)。教師須對(duì)不同層次學(xué)生群體的教學(xué)難度、教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的調(diào)整，須給不同層次的學(xué)生制定明晰的記憶、理解和運(yùn)用的學(xué)習(xí)任務(wù)。細(xì)化每一天的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)中等以上的學(xué)生調(diào)整各自的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這樣有利于教學(xué)過(guò)程的順利完成，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到更快的提高。

例如，中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊2）Unit1 I laughed till I cried(listening and speaking)部分。教師可以把學(xué)生群體分為A、B兩組（A組為較高層次，B組為較低層次）來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)B組學(xué)生，教師要求用英語(yǔ)短語(yǔ)自由談?wù)撌罴偕钪锌赡艹霈F(xiàn)的各種活動(dòng)與感受。對(duì)A組學(xué)生，要求用不同的句子描述B組學(xué)生提出的各種活動(dòng)。

三、職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主性和參與性

職高課堂是職高學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，而學(xué)生發(fā)展的主體只能是學(xué)生自己，只有是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師只有樹(shù)立了“以生為本”的理念，才會(huì)在教學(xué)中尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，因材施教，為其提供體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、討論、合作等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件來(lái)平衡發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力。面對(duì)學(xué)生自主的課堂，教師應(yīng)努力突破傳統(tǒng)教學(xué)全班“一盤(pán)棋”的觀念和模式，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的能力、水平、速度和方式積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，職高英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊1）Unit3 How much is it？（lead in）部分。教師可先讓學(xué)習(xí)能力水平中、差的學(xué)生在事先搜集到的超市購(gòu)物廣告單中挑選出自己要買的商品，并記錄在shopping list上，同時(shí)對(duì)商品進(jìn)行分門(mén)別類。

四、職高英語(yǔ)課堂中，教學(xué)活動(dòng)的多樣性和有效性

職高英語(yǔ)課堂中，教師需從學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式和學(xué)習(xí)方式等不同層面來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。這就要求教師根據(jù)不斷變化的教育教學(xué)因素調(diào)整教學(xué)，并設(shè)計(jì)有效可行的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)形式多樣、豐富多彩。例如，講故事接力賽、英語(yǔ)猜謎、填字游戲、趣味句子傳遞、幽默看圖說(shuō)話、趣味話題討論、爭(zhēng)議話題辯論賽等。

下面結(jié)合職高英語(yǔ)教材（基礎(chǔ)模塊1）中的不同單元任務(wù)設(shè)計(jì)不同的有效可行的教學(xué)活動(dòng)。如Unit1. Nice to meet you!可進(jìn)行個(gè)人設(shè)計(jì)名片競(jìng)賽活動(dòng)。Unit2. I Can do it.可設(shè)計(jì)課內(nèi)外調(diào)查活動(dòng)。即把班級(jí)分為四個(gè)大組，采訪自己所在組的成員的能力情況。自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生以“能力”為話題進(jìn)行自由交際。Unit3. How much is it? （Reading and writing）部分，可設(shè)計(jì)超市購(gòu)物進(jìn)行表演活動(dòng)。要求學(xué)生課前收集超市購(gòu)物廣告單，根據(jù)廣告單進(jìn)行討論、判斷商品降價(jià)信息的情況。也可以讓學(xué)生自備一些商品進(jìn)行表演，使課堂像商場(chǎng)一樣。

五、職高英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的全面性與實(shí)效性

這里的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。它們對(duì)課堂教學(xué)都具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持全面性，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，還要關(guān)注學(xué)生人格的完善和綜合能力的發(fā)展。對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注其實(shí)效性，從重點(diǎn)關(guān)注教師的表演轉(zhuǎn)向重點(diǎn)考察學(xué)生的活動(dòng)與發(fā)展。

總之，以上職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的不同角度思考是在本人教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，配合職高新的英語(yǔ)教材，利用新的教學(xué)理念總結(jié)出來(lái)的，旨在提高教師的教育教學(xué)水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)（實(shí)驗(yàn)稿）北京：北京師范大學(xué)，2001.

[2]戴軍熔.英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008,(5).

第6篇：高級(jí)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生；積極性；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

收錄日期：2012年3月6日

一、提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義

（一）課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道和重要載體。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性、培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力是教育本質(zhì)的功能，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門(mén)人才，是高等教育的核心目標(biāo)。縱觀國(guó)際高等教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育是人才培養(yǎng)過(guò)程中最重要的系統(tǒng)工程，貫穿于大學(xué)教育教學(xué)的方方面面。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道和重要載體，教師是課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，學(xué)生則是創(chuàng)新教育的主體，課堂教學(xué)應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生最大學(xué)習(xí)潛能、全面發(fā)展的教育平臺(tái)。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在一定程度上制約和束縛著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分?jǐn)U展學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)和今后各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都極為重要。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是專業(yè)課的基礎(chǔ)課程和先開(kāi)課程，在經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的地位。從目前情況看，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)也非常努力，但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題和困難，學(xué)習(xí)的效果還有待提高。而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)態(tài)度又與任課教師密不可分。因此，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂成為學(xué)生熱愛(ài)的天地，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生形成勇于探索、勤奮好學(xué)的良好品格。

二、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索

（一）注重師生情感互動(dòng)。師生情感互動(dòng)可以被描述為一種交流形式，課堂教學(xué)中的師生情感互動(dòng)，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師借助認(rèn)知信息傳遞和教材內(nèi)容中的情感因素以及自身情感內(nèi)容，使教師與學(xué)生的情緒情感達(dá)到最佳狀態(tài)，使師生間情感彼此影響，互相感染，從而形成雙向的、積極的情感交流過(guò)程。筆者在從事《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中從以下方面進(jìn)行了探索：

1、教師要盡快做到與學(xué)生有效溝通。這種溝通既可以從課程本身的內(nèi)容出發(fā)，在授課中得以體現(xiàn)；也可以根據(jù)任課班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)課下實(shí)現(xiàn)。筆者在首次上課介紹《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要性時(shí)，采用全方位的視角從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，利用課前和課間與班上的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的基本情況，如學(xué)生的來(lái)源是民考漢還是雙語(yǔ)班；入學(xué)以來(lái)的聽(tīng)課情況和考試成績(jī)；對(duì)老師有何要求等。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生要不恥下問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題要善于與同學(xué)討論，與老師交流。這樣做，可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的，拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生在課堂上就會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)。總之，教師初次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，一定要把自己的智慧和魅力最大限度地體現(xiàn)出來(lái)。要讓學(xué)生既信服老師，又覺(jué)得老師容易溝通。

2、教師要始終把樹(shù)立學(xué)生的自信心放在首位，關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展。筆者在授課過(guò)程中，通過(guò)各種方式向?qū)W生傳遞這樣的信息：老師對(duì)每一位個(gè)性不同的學(xué)生都充滿了信心，只要師生共同努力，一定能夠克服學(xué)習(xí)上的困難，順利完成學(xué)業(yè)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是存在個(gè)性差異的，但在一個(gè)認(rèn)同差異的時(shí)代里，教師應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展的學(xué)生觀，課堂關(guān)注的目標(biāo)應(yīng)該是全體學(xué)生的發(fā)展。教師情感互動(dòng)的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生，既有基礎(chǔ)好的學(xué)生，也要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。例如，筆者觀察到個(gè)別學(xué)生性格比較內(nèi)向，在課堂上從不主動(dòng)發(fā)言，在課間與同學(xué)的交流也很少。針對(duì)這種情況，筆者就有意識(shí)地讓學(xué)生事先對(duì)相關(guān)問(wèn)題做準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行發(fā)言。由于進(jìn)行了事先準(zhǔn)備，學(xué)生在發(fā)言時(shí)的邏輯性無(wú)疑就會(huì)增強(qiáng)，筆者就會(huì)大力表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方法，逐漸地樹(shù)立學(xué)生的自信心。還有部分學(xué)生，雖然在課堂上的反應(yīng)不是最快的，但對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)政策非常關(guān)注，并經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)與筆者交換看法。對(duì)這部分學(xué)生，筆者除了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂發(fā)言外，還會(huì)在平時(shí)成績(jī)上予以體現(xiàn)。總之，老師需要注重每個(gè)學(xué)生主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得以最大限度地發(fā)揮。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

1、使用案例教學(xué)。案例教學(xué)是美國(guó)哈佛大學(xué)在20世紀(jì)二十年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的重要教學(xué)方法。案例教學(xué)主要以對(duì)企業(yè)過(guò)去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理問(wèn)題的討論為核心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際社會(huì)環(huán)境，從而學(xué)會(huì)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，筆者采用了穿插式案例教學(xué)方法、課堂討論式案例教學(xué)方法、專題辯論式案例教學(xué)方法。具體而言，在授課過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可適當(dāng)穿插一些案例，使學(xué)生通過(guò)案例理解基本原理。穿插的案例不宜過(guò)于復(fù)雜，盡量簡(jiǎn)潔明了，以免學(xué)生對(duì)所要說(shuō)明的經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題產(chǎn)生歧義；也可以在某一章節(jié)或某一問(wèn)題系統(tǒng)講授后，提出一個(gè)案例，讓學(xué)生分組討論，然后各抒己見(jiàn)。如，在講完失業(yè)理論之后，可以引入“近年來(lái)出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難”的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的種種原因及應(yīng)對(duì)措施；對(duì)于一些綜合性重大案例，可將學(xué)生分為正反兩組，以專題辯論會(huì)形式進(jìn)行案例教學(xué)。例如，在講授完福利經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，就“我國(guó)勞動(dòng)力工資性收入比例下降是否導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)福利水平下降？”問(wèn)題進(jìn)行專題辯論。實(shí)踐證明，通過(guò)專題辯論會(huì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的興趣，促使學(xué)生去查找資料、拓展知識(shí)面，提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象。在教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂語(yǔ)言至關(guān)重要。如果在教學(xué)過(guò)程中教師做到語(yǔ)言生動(dòng)形象，引人入勝，并力求豐富多彩，學(xué)生才會(huì)有更多的時(shí)間去思索和參與。筆者在教學(xué)中，始終以充沛的精力、富于變化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生顯著的感染力，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在活躍的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐效果及結(jié)論

（一）效果

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，并積極參加科研活動(dòng)。筆者對(duì)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的探索，取得了一定的成效。課堂上學(xué)生的出勤率比較高，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生積極思索問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的關(guān)注程度也在提高，并勇于提出一些問(wèn)題和自己的看法；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，閱讀參考書(shū)目的學(xué)生明顯增加，部分學(xué)生經(jīng)常瀏覽重要的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)站獲得大量信息。在筆者的指導(dǎo)下，已有學(xué)生公開(kāi)。并有3位學(xué)生獲得了校級(jí)本科生科研基金資助項(xiàng)目，其中1項(xiàng)已經(jīng)順利結(jié)項(xiàng)，另外2項(xiàng)正按計(jì)劃在研究中。

2、考試總體成績(jī)較為理想，但因材施教方面仍嫌不足。從筆者授課學(xué)生的考核成績(jī)看，在2011～2012學(xué)年第1學(xué)期《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》統(tǒng)考中，總體及格率達(dá)到94.33%0，平均分為74.21分。其中，90分以上的學(xué)生所占比例為4.05%，80～89分的比例為27.13%，70～79分的比例為41.70%，60～69分的比例為21.45%，不及格的比例為5.67%，從總體成績(jī)看較為理想。尤其是商務(wù)學(xué)院本科會(huì)計(jì)2010-11班的全體學(xué)生表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情，統(tǒng)考成績(jī)較為突出。該班及格率達(dá)到97.56%，平均分為78.85分。其中，90分以上的學(xué)生所占比例為4.88%，80～89分的比例為39.02%，70～79分的比例為46.34%，60～69分的比例為7.32%，不及格的比例為2.44%。與此同時(shí)，處于平行班的商務(wù)學(xué)院本科會(huì)計(jì)2010-1的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的熱情也很高，但統(tǒng)考成績(jī)卻不盡如人意，兩極分化情況較為明顯，標(biāo)準(zhǔn)差高達(dá)13.21。總體及格率只有88.1%，平均分為71.12分。其中，90分以上的學(xué)生所占比例為7.14%，80～89分的比例為16.67%，70～79分的比例為42.86%，60～69分的比例為21.43%，不及格的比例為11.90%。不難看出，這兩個(gè)教學(xué)班的成績(jī)無(wú)論在平均分、及格率等方面均存在明顯的差距，這就對(duì)教師今后的教學(xué)提出更高的要求，必須重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響是不言而喻的。而課堂教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基石，為了不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須采取多種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既要在加強(qiáng)自身的素養(yǎng)方面下工夫，更要在與學(xué)生的情感交流及教學(xué)方法上做足文章。只有這樣，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，保證高等教育健康發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.5.

第7篇：高級(jí)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；課堂學(xué)習(xí)；過(guò)程模型課堂；學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的充分理解，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)的精確劃分，并針對(duì)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程階段以及所處的不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取不同的策略，是構(gòu)建有效課堂的必由之路。

一、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程分析

在課堂“教”與“學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的一系列“行為”達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師通過(guò)對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的一系列“行為”完成教學(xué)目標(biāo)，相互之間通過(guò)“教學(xué)內(nèi)容”緊密聯(lián)系。根據(jù)“行為心理學(xué)”理論，行為是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有意識(shí)活動(dòng)。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的條件包含兩個(gè)方面：內(nèi)部條件和外部條件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的內(nèi)部條件主要是學(xué)習(xí)興趣，一種自我實(shí)現(xiàn)和成長(zhǎng)的需要，這也是學(xué)生“自為性”發(fā)展因素；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的外部條件主要是對(duì)“學(xué)習(xí)”的需要，如安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要等。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)從內(nèi)部形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而后通過(guò)一系列的優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法和手段完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的學(xué)習(xí)過(guò)程，再通過(guò)鞏固內(nèi)化行為建構(gòu)自己的認(rèn)知系統(tǒng)和形成相對(duì)應(yīng)的技能，最后通過(guò)評(píng)估反饋建立一個(gè)“控制閉環(huán)”，以實(shí)現(xiàn)螺旋式的成長(zhǎng)。教師的教學(xué)過(guò)程則與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)應(yīng)。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程主要包含五個(gè)方面的基本要素：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、鞏固內(nèi)化以及評(píng)估反饋。這五個(gè)方面相輔相成、互相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力的“泵站”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)目的和原生動(dòng)力的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式直接決定學(xué)習(xí)的效率和效果，鞏固內(nèi)化則是形成高級(jí)職業(yè)能力必不可少的環(huán)節(jié)，評(píng)估反饋既是對(duì)當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)效果的檢查反思、同時(shí)又是下一課堂學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程模型示意圖如圖1所示：

二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分類

高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)具有一定的分層特性。以“學(xué)習(xí)能力”和“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”兩個(gè)維度為基準(zhǔn)，可以將高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)分為四個(gè)類型：主動(dòng)能力型、被動(dòng)學(xué)習(xí)型、主動(dòng)有限型、被動(dòng)問(wèn)題型，如圖2所示：1.主動(dòng)能力型：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，同時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)明確。2.被動(dòng)學(xué)習(xí)型：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，主要問(wèn)題在于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)失去了方向。3.主動(dòng)有限型：學(xué)習(xí)能力偏弱，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性較好。學(xué)習(xí)方法是其主要問(wèn)題。4.被動(dòng)問(wèn)題型：學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。主要問(wèn)題體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成就感不足。

三、不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)類型的教學(xué)策略分析

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)類型與所處學(xué)習(xí)過(guò)程階段的不同，其對(duì)課堂教學(xué)的作用也會(huì)不同。1.主動(dòng)能力型的學(xué)生已經(jīng)形成較好的自循環(huán)體系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)方式與鞏固內(nèi)化已有一定的方法體系，在評(píng)估反饋方面有一定的自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提升其學(xué)習(xí)方式與鞏固內(nèi)化的效率與效果，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與促進(jìn)評(píng)估反饋方面具有較大的發(fā)揮空間，能進(jìn)一步促進(jìn)其自主性的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.被動(dòng)學(xué)習(xí)型的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有些迷茫，而在學(xué)習(xí)方式、鞏固內(nèi)化方面有一定的方法體系，在評(píng)估反饋方面欠缺一些自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重提高其學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.主動(dòng)有限型的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)方式與鞏固內(nèi)化方面方法不夠。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)情景化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作化教學(xué)，能較好地解決其學(xué)習(xí)方式與鞏固內(nèi)化方面的問(wèn)題。4.被動(dòng)問(wèn)題型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感偏弱，學(xué)習(xí)方式與鞏固內(nèi)化缺乏方法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多頻次的學(xué)習(xí)成就感的促發(fā)，能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其往“主動(dòng)有限型”轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朝霞.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002

[2]王林超.淺談激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系和方法[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011

第8篇：高級(jí)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；效益；感受

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0038

一、知彼知己，百戰(zhàn)不殆

將士想要指揮軍隊(duì)打勝仗，必須知彼知己，方可百戰(zhàn)不殆。同理，一個(gè)教師想要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也要知彼知己，方可提高課堂教學(xué)效益。

知己，就是要了解自己的知識(shí)、能力、品行方面所達(dá)到的程度高低，給自己的專業(yè)素養(yǎng)能力準(zhǔn)確定位，尋找差距。切不可夜郎自大，自以為學(xué)生面前教師第一，需知個(gè)人崇拜已成為歷史的過(guò)眼云煙，一個(gè)追求個(gè)性解放與創(chuàng)新的社會(huì)是不可能固步自封的。

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代的脈搏，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，“打鐵先要自身硬”。

還要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，游刃有余地駕馭課堂內(nèi)外，瀟灑自如地走進(jìn)學(xué)生的心靈，因材施教地與學(xué)生碰撞出思想的火花。

知彼，就是要了解校情與學(xué)情。一個(gè)優(yōu)秀的教師，要有大局意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校教育的宗旨，學(xué)校是貫徹實(shí)施教育方針的基地，但不同地域、不同層次的學(xué)校，校情不同。以我校為例：在當(dāng)今生源大戰(zhàn)愈演愈烈的情況下，我校是一個(gè)農(nóng)村縣城中學(xué)，優(yōu)等生源大量外流，現(xiàn)狀是“草盛豆苗稀”（教師調(diào)侃語(yǔ)）。這就要求我們將大量精力投放到學(xué)困生身上，不斷調(diào)試我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找岳色的教學(xué)之路。

二、反思實(shí)踐，勇于探索

教師的職業(yè)特點(diǎn)就是不斷地向?qū)W生的心靈播種，而且播種的基地是課堂。可見(jiàn)，能否打造高效課堂是教改能否成功的關(guān)鍵。

那么，何為高效課堂呢？這是一個(gè)教育工作者要不斷研討的問(wèn)題。有人說(shuō)：“高效課堂就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)的課堂”；也有人說(shuō)：“高效課堂就是有效的時(shí)空里，采用恰當(dāng)?shù)男问剑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力的課堂”；還有人說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白美與丑，善與惡的課堂”。由此可見(jiàn)高效課堂應(yīng)該是：教師在單位時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化最優(yōu)化，學(xué)生在單位時(shí)間里，獲取知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的最大化最優(yōu)化的課堂。怎樣打造高效課堂呢？

其一，到什么山唱什么歌。

筆者所在的華陰市岳廟中學(xué)，是中國(guó)西部農(nóng)村的一個(gè)薄弱學(xué)校，當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)粗野，素有“土匪出在二華縣”之稱。再加之這里交通便利，西安、渭南的優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的誘惑很大，擇校熱風(fēng)靡一時(shí)。因此，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，懶散成性。新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，要?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦。但在我們這塊并不肥沃的土壤里，名師課堂實(shí)錄中的的畫(huà)面似乎是海市蜃樓，我們一味的模仿也不過(guò)是照貓畫(huà)虎，得不償失。新課標(biāo)我們無(wú)法改變，新教材我們無(wú)法改變，生源質(zhì)量我們也無(wú)力改變，我們只能改革我們的課堂教學(xué)，只能在校本研修方面下功夫。到什么山上唱什么歌。

其二，身體力行，率先垂范。

眾所周知，學(xué)困生的行為習(xí)慣不好。遲到、曠課、上網(wǎng)，課堂睡覺(jué)、說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)講是家常便飯，甚至吸煙、打架、翻墻、偷盜。這些不良習(xí)慣，如同毒瘡一樣，難以根治。三番五次的教育，多半為對(duì)牛彈琴，收效不大。我們通過(guò)多年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)身體力行，率先垂范作用很大。

其三，嚴(yán)以律己，寬以待生。

新課改要求我們建立新型的良好的師生關(guān)系。也就是教師要真誠(chéng)、公平地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生。并向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力。

記得有一次，在講授李商隱《錦瑟》一詩(shī)時(shí)，筆者將“藍(lán)田玉暖日生煙”一句的典故講錯(cuò)了，一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)，筆者當(dāng)時(shí)一驚，但很快巧妙解答，轉(zhuǎn)危為安。課后，筆者一直惴惴不安，為此第二節(jié)課向?qū)W生道歉，承認(rèn)了自己的知識(shí)漏洞。一天，幾個(gè)學(xué)生到辦公室對(duì)筆者說(shuō)：“老師，你太了不起了！敢在學(xué)生面前批評(píng)自己，佩服！”他們竟對(duì)筆者豎起了大拇指。由此，筆者懂得了：讓學(xué)生明白教師不是萬(wàn)能的，不是百科全書(shū)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一種有效方法。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造特色

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，貧瘠的土壤里也會(huì)盛開(kāi)耀眼的花朵。只要仔細(xì)管理，及時(shí)施肥，枯樹(shù)也會(huì)發(fā)綠芽，衰草也會(huì)重返綠。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造特色課堂。

1. 講得多不如落實(shí)多

講得好，講的詳，是岳中教師的特長(zhǎng)。因?yàn)槲覀儗W(xué)生知識(shí)欠賬多，上課講，自習(xí)講，教師們不怕口干舌燥，只怕機(jī)會(huì)溜掉。這樣敬業(yè)吃苦的教師，的確令人可敬，但學(xué)生成績(jī)卻不盡人意，教師講得太多，表演太多，學(xué)生反而睡得多。教師陶醉，學(xué)生大睡。只有抓落實(shí)，才會(huì)出成績(jī)。

2. 剛?cè)岵?jì)，方為上策

薄弱學(xué)校的課堂管理是頭等難事。在應(yīng)試教育重壓之下，從上小學(xué)起，有些學(xué)生就不愛(ài)學(xué)習(xí)，常常受到教師的批評(píng)，同學(xué)的冷眼，可他們?cè)趯W(xué)校一待就是十多年，想想這需要多大的毅力。他們的抗挫折、抗打擊能力極強(qiáng)，心理素質(zhì)好。不管學(xué)校和老師如何對(duì)他實(shí)施高壓政策，他們也敢反叛，敢嘗試。高壓之下，還有敢以身試法的“勇夫”。因此，教師的課堂管理方法必須靈活，剛?cè)岵?jì)，方為上策。

3. 重過(guò)程并不等于輕結(jié)果

新課改要求學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，曾經(jīng)一度，我們?nèi)∠嗽驴迹谥锌荚嚕瑢W(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，可期末成績(jī)卻一落千丈，針對(duì)我校實(shí)際，我們認(rèn)為重過(guò)程并不等于要輕結(jié)果。在狠抓課堂教學(xué)過(guò)程管理的同時(shí)，結(jié)果檢測(cè)必須及時(shí)。特別是當(dāng)堂檢測(cè)，這比考試檢測(cè)更為重要。

4. 教師厚積薄發(fā)，學(xué)生才能索取自由

荀子曰：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。”教師是水，學(xué)生便是舟。要讓這舟能在水面自由航行，這水必須充盈。教師不僅要不斷充電，而且要走下講臺(tái)，跟學(xué)生一起下水游泳，因?yàn)閷W(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。

5. 因材施教，讓學(xué)生敢說(shuō)敢做

俗語(yǔ)道：“白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學(xué)也是如此。針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，不拘一格，讓學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，讓每一堂課都活力四射，讓每一位學(xué)生都能心潮澎湃，方為教學(xué)良策和高效課堂。

6. 寬容是師德之本

教師應(yīng)有一顆比海洋、天空更寬闊的胸懷去包容學(xué)生的一切。這就需要教師有愛(ài)心，不自私。我校由于生源質(zhì)量差，不少教師牢騷多，抱怨多，甚至認(rèn)為自己干的是將石頭孵成小雞的工作。對(duì)學(xué)生否定多，肯定少，致使不少學(xué)生破罐子破摔。教師如能“幼吾幼，以及人之幼”，包容、愛(ài)護(hù)學(xué)生，教學(xué)會(huì)事半功倍。

通過(guò)實(shí)踐，我們確立這樣的課堂管理理念：管理是關(guān)鍵；落實(shí)是核心；考核是手段；“剛?cè)峒媸狈娇尚校灰虿氖┙逃葹橹匾?/p>

四、與時(shí)俱進(jìn)，立足校本

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師的活水從何而來(lái)，筆者認(rèn)為更多地應(yīng)從時(shí)代脈搏中來(lái)，從工作實(shí)際之中來(lái)。這就要求我們的課堂教學(xué)既要與時(shí)俱進(jìn)，又要立足校本。

1. 處理好課改與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系

眾所周知，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、永威中學(xué)已成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的課改先鋒，不少學(xué)校前去拜師學(xué)藝。我們也曾心潮澎湃，前去取經(jīng)，可滿腔熱血換來(lái)的只是望洋興嘆，望其項(xiàng)背。探究根源，其一是這幾所學(xué)校的課改基地都是初中（義務(wù)教育段），學(xué)校無(wú)多大升學(xué)壓力；其二是這幾所學(xué)校的崛起都經(jīng)歷了一場(chǎng)大的改革風(fēng)暴，而我校受上級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)管太死，行政干涉太多。其三是周邊文化氛圍大相徑庭。華陰地處三省交界，自古交通便利，民風(fēng)粗野，尊師重教氛圍不濃，不少家長(zhǎng)外出打工，長(zhǎng)年不見(jiàn)孩子的面，家庭教育缺失，留守孩子成群結(jié)隊(duì)，心理成長(zhǎng)環(huán)境惡劣。不服管教，逆反期延長(zhǎng)，致使我們的學(xué)校教育長(zhǎng)效機(jī)制難以建立。

教育名師魏書(shū)生說(shuō)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”每節(jié)課都給每一位學(xué)生有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生能在課堂上緊張有序的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生情感，貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生活動(dòng)，狠抓知識(shí)的落實(shí)，這是較為理想的高效課堂；但這對(duì)于教學(xué)實(shí)踐者來(lái)說(shuō)常常是空中樓閣，堂堂課都努力，堂堂課都會(huì)有缺憾，堂堂課都擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的陰影。

2. 處理好學(xué)習(xí)借鑒與校本研修的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴，一本書(shū)，一支筆，一塊黑板”的教學(xué)的確單調(diào)，新課改更加優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，傳統(tǒng)教學(xué)中的那“一張嘴”也是課堂中最為關(guān)鍵的。

隨著課改的不斷深入，各地的研討與交流日益頻繁，閉關(guān)鎖校也要挨打，相互學(xué)習(xí)借鑒刻不容緩。但到各地觀摩后，自己還得“摸著石頭過(guò)河”來(lái)實(shí)踐，不經(jīng)歷鳳凰涅依然不能浴火重生。

我校班級(jí)設(shè)置層次多，有火箭班、實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班，一個(gè)年級(jí)十三個(gè)班四個(gè)層次，教學(xué)不可能搞一刀切，分層教學(xué)尤為重要。火箭班是我們高考的主力軍，我們不敢有絲毫的松懈，一絲不茍瞄準(zhǔn)高考；實(shí)驗(yàn)班雖為第二階梯，但又是我們高考能否出彩的關(guān)鍵，我們不可掉以輕心；對(duì)重點(diǎn)班我們敢于放開(kāi)手腳，大搞課堂實(shí)驗(yàn)；普通班我們往往得將重心放在課堂管理及養(yǎng)成教育上。立足校本實(shí)際，采用分層次教學(xué)，打造高效課堂，讓課堂變得滿園花開(kāi)，是我們確立的校本研修目標(biāo)。

第9篇：高級(jí)課堂教學(xué)范文

一、充滿思辨問(wèn)題的課堂

教學(xué)的最終結(jié)果不僅是解決問(wèn)題，而且要在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生高質(zhì)量的新問(wèn)題。課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我復(fù)習(xí)解決某些問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，就有了目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。這些新問(wèn)題的出現(xiàn)和解決的意義，不僅在于它能夠使教學(xué)活動(dòng)無(wú)休止地進(jìn)行下去，更重要的是能把學(xué)生引上創(chuàng)新之路，從而讓他們成為問(wèn)題的創(chuàng)造者和發(fā)明者。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，讓問(wèn)題鏈成為課堂的主線。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；設(shè)計(jì)的系列問(wèn)題應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，有層次性，由淺入深，逐步展開(kāi)，能讓學(xué)生漸入佳境。同時(shí)，教師提出的問(wèn)題一定要明確、規(guī)范，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，應(yīng)該設(shè)置一些“臺(tái)階”，讓所有的學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)，都有成功的可能。

教師要科學(xué)控制教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，做個(gè)智慧課堂的組織者。這可以從幾個(gè)方面進(jìn)行努力。一是教師提出問(wèn)題之后，要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。時(shí)間太長(zhǎng)不僅會(huì)降低課堂效率，還會(huì)讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生感到無(wú)所事事；時(shí)間太短會(huì)讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì)，感到?jīng)]有成功的可能而失去信心，疲于應(yīng)付。二是課堂提問(wèn)也要因材施教，因人而問(wèn)。基于這一點(diǎn)，教師在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，讓中等水平的學(xué)生回答難度一般的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答較容易的問(wèn)題，而特殊的問(wèn)題則應(yīng)該讓有相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生回答。這樣，每一個(gè)問(wèn)題對(duì)于回答的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都屬于跳一跳才能摘到的蘋(píng)果，具有可行性、挑戰(zhàn)性。三是對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，尤其是積極的評(píng)價(jià)。對(duì)成功解決問(wèn)題的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；對(duì)問(wèn)題回答得不太好的學(xué)生，要引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還要對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的態(tài)度、方法有正面的評(píng)點(diǎn)，以保護(hù)學(xué)生思考、討論問(wèn)題的積極性。

二、思維碰撞的課堂

教師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)該針對(duì)課堂內(nèi)容積極采取措施，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，控制好課堂節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一是組織小組學(xué)習(xí)，通過(guò)“合作、探究”的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，可以按照基礎(chǔ)相近的原則，也可按階段性互換原則。對(duì)共性問(wèn)題，教師要集中講解；對(duì)個(gè)性問(wèn)題，教師要安排時(shí)間進(jìn)行小組討論，互相幫助。這種授課模式尤其適用于習(xí)題評(píng)講、專題復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)探究課。由于有的學(xué)生接受能力不太好，對(duì)教師集中講解的問(wèn)題仍然不能理解。這時(shí)，教師可組織學(xué)生展開(kāi)討論，促使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、消化。同時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生在給其他同學(xué)講解所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也能增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉自己的組織思維能力。這樣的分組討論能向知識(shí)的縱深處延伸。這種因材施教的方式，其效果是教師集中講授所無(wú)法達(dá)到的。

二是及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)堂掌握的情況。教師對(duì)學(xué)生的了解永遠(yuǎn)不可能是全面的，尤其是對(duì)新接手的高三班級(jí)。對(duì)學(xué)生知識(shí)的了解，可以通過(guò)和學(xué)生面對(duì)面的交流或批改作業(yè)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但最有效的方式是正視學(xué)生在課堂上的即時(shí)反應(yīng)。首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的見(jiàn)解，經(jīng)常給那些勇于表現(xiàn)的學(xué)生機(jī)會(huì)，以營(yíng)造積極回答問(wèn)題的氛圍；其次要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)。對(duì)所提出的問(wèn)題回答比較好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。實(shí)際上只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，任何一個(gè)學(xué)生的回答中都會(huì)有正確或閃光的地方。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位教師的課，課堂上他專請(qǐng)一位不會(huì)做某道題的學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的回答，他肯定、表?yè)P(yáng)了其中正確的部分之后，逐步指導(dǎo)該學(xué)生將整道題分析完，最后得出正確的結(jié)果。教師的耐心讓所有學(xué)生受到鼓舞，都非常期待能得到教師“手把手”的指點(diǎn)。這讓全體學(xué)生覺(jué)得，不是他們不會(huì)做題，只是沒(méi)有掌握正確的分析方法而已。

三是建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生大多對(duì)教師存在一種本能的畏懼，在課堂上不敢大膽表達(dá)自己的想法。因此，教師要學(xué)會(huì)用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)拉近師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，敢于大膽發(fā)言，讓課堂變成學(xué)生輕松愉快的樂(lè)園。正如著名教育家贊科夫所說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能自由地呼吸，如果不能營(yíng)造這樣的氣氛，那么任何一種教育方法都不能發(fā)揮作用。”在一次同課異構(gòu)的活動(dòng)中，曾傾聽(tīng)一位教授級(jí)高級(jí)教師的物理課《曲線運(yùn)動(dòng)》。這節(jié)課讓所有聽(tīng)課教師都感受到了他風(fēng)趣的語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言的魅力。因?yàn)槭墙璋嗌险n，學(xué)生和教師是第一次見(jiàn)面。但該教師僅用了3分鐘做了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，立即把整個(gè)班級(jí)學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再加上及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，就使那種活躍的課堂氣氛持續(xù)了一整節(jié)課。雖然本節(jié)課的容量和難度比較大，但聽(tīng)課教師和學(xué)生都在一種輕松、愉快的氛圍中掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和應(yīng)用。

除了在課堂上要建立良好的師生關(guān)系，教師也要在課外給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心。無(wú)論是生活、思想、還是學(xué)習(xí)上的困惑，教師都應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。這種指導(dǎo)既是課堂教學(xué)的延伸，也是拉近師生距離的有效方法。

三、講練融合適度的課堂

有了精心的講解，充分的思考消化，還要有及時(shí)的訓(xùn)練。科學(xué)的課堂訓(xùn)練，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)，形成技能，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

習(xí)題的選擇首先要注意難度應(yīng)當(dāng)適宜，過(guò)分追求一步到位，追求題量和難度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于緊張、疲勞，也會(huì)傷害大部分學(xué)生的積極性。在選題方面，首先要注意就近原則，即要讓學(xué)生能利用最近甚至當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)、方法，這既能讓學(xué)生鞏固、掌握相應(yīng)知識(shí)，又能讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)物理。其次，要有目的性，要根據(jù)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力和應(yīng)該掌握的知識(shí)來(lái)選擇，讓他們有所收獲。再次，要把握難度，既要有基礎(chǔ)性的題目，也要有挑戰(zhàn)性的題目；當(dāng)然，也應(yīng)盡可能地選用和學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后，在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，要及時(shí)給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，使他們既能掌握分析問(wèn)題的方法，也能提高教學(xué)效率。

在有限的45分鐘，教師既要考慮注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又要讓學(xué)生知道更多的題型和解決問(wèn)題的方法。這兩者在時(shí)間利用上是矛盾的，但在教學(xué)目標(biāo)上又是統(tǒng)一的。這就需要教師精心組織好每一節(jié)課，除了課前的充分準(zhǔn)備，課堂的精心組織，更要有課堂之外的補(bǔ)充。如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或與學(xué)生的溝通及時(shí)獲悉教學(xué)效果，并作相應(yīng)調(diào)整；同時(shí)，還要關(guān)注接受能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，為高效課堂錦上添花。