八年語文教學反思精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的八年語文教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：八年語文教學反思范文
八年級期末綜合能力測試，沒想到我教的兩個班的語文成績取得年級第一名的好成績，獲縣教學成績獎。帶著半信半疑，領導說，這樣吧，你跟著走，送畢業班吧。我于是就跟著走，教九年級。中考成績出來后，沒想到，我教的兩個班的語文成績依然排在第一名，我們中心校第一次把兩個縣級成績獎給了我，教語文的。說實話，這在我們鎮一中以往是不可思議的，以往都是數學、英語拿成績獎，語文很少拿成績獎。他們普遍認為，語文誰都能教，可教出成績難。
我的同行們，我并不是炫耀成績，我只想透過這些談一下我對語文教學的認識，以和同行商榷。
我覺得，語文教學以下這兩點需要關注。
首先，師生關系。和同學們處理好關系對語文教學很重要哦。記得有一次我在班內上課，可能是課上和同學們的互動太投入了，下課拿著書就走了，并沒太在意。當我在辦公室找鑰匙時，鑰匙沒了，“欸，奇怪了，我的鑰匙呢？”，我就去班里面，我一進班，同學們“哄”的笑了，我一看，一個搗蛋學生正拿著我的鑰匙玩呢，我也沒在意，把手一伸，他把鑰匙給了我，我沒吭聲就走了。第二天上課，我提問，誰能把昨天我布置讓背誦的古文背下來，沒想到，昨天拿我鑰匙的同學竟然舉起了手，讓他背誦，嘿，他竟然完整的背下來了，我很驚奇。有時，我反思我們的師生關系，如果我去找鑰匙的時候，批評他一頓，那效果會怎么樣呢？我的意思并不是要順著同學們，而是要寬嚴相濟。
其次，教學方法。對語文老師來說，掌握好的教學方法也同樣重要哦。
源頭之水。“巧婦難為無米之炊”，對學生來說，要想學習好，肚子里得有貨，肚子里沒貨，是表現不出來你的學識的。怎樣讓同學們肚里有貨呢？這首先是把課本知識學好。在課堂里，一定要把書本內的知識學精吃透，對課本里的課文，一定要讓同學們多讀，吃透課文里的意思。記得有一次開語文組研討會，有的老師說，為了趕課，課堂里就不讓同學們讀課文了，我說，不讀課文怎么趕課呢？課文都沒讀過，趕課有什么用呢？課文里面的東西弄不懂，吃不透，同學們就既不會得到知識，也不會學到讀書的方法。其次，要給同學們以指導，擴大同學們的閱讀量。莫言老師說，“我小時候，讀遍了我們周圍幾個村子的書”。可見，一定的閱讀量，對語言知識的積累是有幫助的。閱讀量上去了，他反過來有助于理解課內文章，他們是互為效應的。
挖渠流水。積累知識是很重要的，肚里得有貨，可是，肚里有貨還得讓它流出來，讓同學們學會表達。，對中學生來講，具體來說，就是把你掌握的東西寫到你的卷面上，形成文字，這就需要掌握技巧。
如何掌握這一技巧呢？練兵。如果部隊不經常訓練，他就生成不了戰斗力。對我們語文教學也是一樣，要注意幫助同學們訓練他們的表達技巧。這樣，就要求我們適量做一些綜合能力測試題，以提高我們的表達技巧。那么，你說的是不是要搞“題海戰術”啊？非也，這不是我們所提倡的。那不利于擴大同學們的視野，形不成一定的高度，對同學們的身心健康是有害的，那是被實踐證明了的不高明的策略。我是說做適當的題，用一定量的題幫助同學們提高他們的表達能力，這樣，他們不至于臨場發慌。
第2篇：八年語文教學反思范文
在學校“大高三”思想的指導下，我們的高中教學從高一就開始進行月考，讓老師與學生都特別看重分數。即使有少數老師反對月考，但是班級平均分有時還是讓他們感到特別尷尬。于是，我們的教學就圍著分數轉了。背誦，更多的是為了默寫，強調易混字的提示與檢查，而忘記了誦讀是形成學生語感的重要途徑；重視文學作品的教學而忽視科技文的教學，只是因為科技文的教與不教基本不影響學生的考試成績，（盡管高考中有科技文的閱讀題，但這種題型通過強化訓練完全可以解決問題，而課本中的科技文基本與考試無關）卻忽視了學生科技素養的形成，淡化了作為社會推動力之一的科技意識的培養；文言文的教學淪落到字詞句的翻譯，因為高考對重點虛實詞的考查更貼近于課本，而忽視了古文是中華古代文明的重要載體，我們古代的優秀思想成果與文化精華卻被我們忽略了；詩歌教學重視主題思想的分析，重視藝術手法的剖析，卻把誦讀涵泳留給學生自己解決，而我們都知道這才是詩歌教學的根本。
我的語文教學像著了魔一般，為了追求分數，離語文越來越遠了，而我卻仍然在自鳴得意地教著語文。
去年歲末，在拜訪我的中學語文老師時，他向我推薦了幾本語文教學雜志。我認真學習了那些雜志上刊登的文章。特別是看了王棟生等老師的系列文章后，我才如醍醐灌頂。原來語文教學更應該關注的是生活，而不僅僅是分數。
我開始反思這些年的教學了。記得才畢業那會兒，學校舉行“紅五月”文藝匯演，我要求學生自己創作劇本，我親自動手為他們修改，然后排演，發現情感表現不充沛的地方，立即換詞，力爭每句臺詞都能符合人物性格，表現人物情感。想想那時，學生的參與熱情是多么的高昂啊！在正式演出的那天，因為同學們的出色表現，節目得到了廣泛的認可，獲得了文藝演出一等獎。這之后的語文課，特別是上到戲劇單元，學生的參與熱情別提有多高了。
又想起QQ群上那張模糊不清的照片了。在中秋夜的一輪皓月下，幾十人大圓圈套小圓圈圍坐在操場上，緊緊圍了三圈，每人手中拿著一只蠟燭。這是剛畢業那會兒，我組織學生在足球場搞的一次簡易的“迎中秋詩歌朗誦會”的場景。還記得同學們為了準備這次活動出謀劃策、組織協調、收集材料的樣子，他們因為多收集到一首含有月亮的詩歌而興奮的表情真令人難忘！
這幾年，為了分數的教學，讓我再也沒有才畢業那會兒的“閑心”了。正是因為丟了那份“閑心”，讓我在課堂上不得不反復提醒學生這是重點，那要背誦；不要睡覺，這種題型常考；也正是因為丟了那份“閑心”，讓我離真正的語文教學越來越遠了。
語文教學離不開“閑心”，丟了“閑心”語文課就等于不再引導學生思考生活感悟生活，那樣的語文課必然是乏味的。語文教學必須跳出分數的羈絆，絕不能為了功利的分數而丟了語文育人的功能。語文課絕不能以考帶教，以考帶教或許在短期能獲得分數，但我們將會失去很多與一個個鮮活生命交流的機會。
最后，我還想說我教的是語文而不是分數！語文教學如果過于功利，就會離生活越來越遠。那樣，不僅語文老師越來越累，學生也會因老師的累而累，語文教師必須保護好自己的那份“閑心”！
第3篇：八年語文教學反思范文
【關鍵詞】新課標；初中語文；創新教學；高效教學
語文是一門基礎性的學科，是我國進行教育教學活動的重要前提條件，尤其是初中語文的教學正是為以后的學習奠定基礎的階段，一定要很好的進行初中語文的教學，隨時根據社會環境、教學環境以及學生的實際學習情況進行創新探索、研究。隨著時代與科學教育的發展與進步，創新教學已經成為新課標下的初中語文教學的關鍵性教學模式。
一、初中語文教學存在的問題
當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的語文能力的培養，以及學習興趣、創造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發學生的學習興趣與探究欲，培養學生主動質疑、思考、求知以及善于創造、創新的能力。
二、如何進行初中語文教學的創新
1.轉變教學理念，提高教師綜合素養。新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創新適應現代教育發展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創新能力，實現高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平及綜合素養。
2.優化教學方法。教師應根據學生的實際來選擇或設計合適的語文教學內容和教學方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優化。
例如我在教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據小說發展變化的情節在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學生清晰、明了的對主人公的六次變臉進行觀察、分析，對趨炎附勢、見風使舵的丑陋人物形象清楚的認識和了解。這樣的教學方法有利于學生更加全面、生動形象的引發學生的想象力和提高理解能力，實現更好的教學效果。
3.創設課堂氛圍，引導學生提問、思考。新課標下的課堂教學應改變傳統的課堂教學環境，課堂教學關系著學生是否能夠順利、高效的進行語文知識學習。教師應積極的創設良好的課堂學習氛圍，給學生拋出相關聯的問題，引導學生提出疑問，進行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從哪些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學生認真進行思考，并將每個學生的想法表達出來，進行討論、分析，激發學生的探索欲望，進而活躍課堂氛圍，使學生更快的學習、理解語文知識。
4.個性化初中語文教學創新。語文教學是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標下的初中語文教學必須根據學生身心發展的規律和語文學科的特點，進行個性化的創新教學，進而滿足學生的個體差異和不同的學習需求。教師應充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。
例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發揮自身的創新能力，對課文進行大膽的改編；亦或是根據自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或將角色人物表演出來，進一步將人物性格特點更好的展現出來。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。
三、結語
初中語文教學的創新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學生的語文學習和創新能力，還可以在很大程度上全面提升學生的綜合學習素質。因此，在初中語文教學過程中，應做到轉變教學理念，提高教師綜合素養；優化教學方法；創設課堂氛圍，引導學生提問、思考；進行個性化初中語文教學等等一系列的創新教學，以實現高效教學，促進初中語文教學的發展進步，推動新課標下的現代化教育。
【參考文獻】
[1]王大闖.創新教學方法，打造高效課堂――教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教.下半月，2011（12）：71.
[2]何小花.新課程背景下初中語文教學改革與實踐探索 [J].時代教育（教育教學版）.2009（8）：199.
第4篇：八年語文教學反思范文
【關鍵詞】初中語文，多媒體教學，應用和反思
運用多媒體教學，清晰的畫面，震撼人心的音頻效果，完美的動畫，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果，確實是激發了學生學習興趣和學習的積極性。
1.多媒體語文教學的優勢
1.1 錄音教學，激發學生學習興趣。
聲音是人類傳遞信息，表達情感進行人際交往的重要手段。例如，在教學八年級下冊《與朱元思書》一課時，老師先讓學生初讀課文，然后放錄音，學生聆聽課文錄音，讓學生跟誰著古箏的音樂和作者一起陶醉在那富春江的美景中心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，在教學中，我充分發揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學，激發了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實的基礎。
1.2 利用投影教學，增強學生學習興趣。
投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。例如，在教學七年級的《三峽》一課時，課文不僅畫面生動而且文字優美，但學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據課文內容制作出水流湍急的三峽，凄冷的山谷和素湍綠潭以及站在山谷上不斷啼叫的猿，用投影片進行展示，使學生通過觀察比較來感受山峽山水的特點。這樣，不僅增強了學生的學習興趣，而且發展了學生形象思維，收到了良好的教學效果。
由于以上兩點近些年來多媒體在語文教學上的運用越來越多，但是我認為它有利也有弊。下面是幾點我的觀點：
2.多媒體語文教學的弊端
在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，一些多媒體教學的誤區也隨之產生，關于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點放在多媒體技術應用于語文教學的局限性。
2.1 多媒體不能取代語文個性化教學。
語文課的特質要求語文教師用優美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創設課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數語文課，由于多媒體技術的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。師生人際情感交流已被冷冰冰的機器所取代，如何體現語文個性化教學？
2.2 多媒體的濫用與誤用，直接導致了語文課教學詩意的蒼白。
在一些科目上，教師教學的主要目的是使學生理解和掌握知識，利用多媒體技術可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果。
但語文不同，我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內涵的。
因此，在多媒體語文教學中，文學作品中所包含的韻味是網絡或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規范、準確和意蘊豐富等，達到培養語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。
3.我之見解
教師在進行授課時應以達到良好的教學效果為主要目標。使用多媒體與否，關鍵是看能否促進學生更好地理解知識，能否有利于活躍學生思維，即以教學性為出發點。如果不根據實際，只是一味地趕時髦，不僅不能發揮多媒體的教學優勢，反而會起到畫蛇添足的效果。
第5篇：八年語文教學反思范文
【關鍵詞】新課標 初中語文 創新教學
語文是一門基礎性的學科，是我國進行教育教學活動的重要前提條件，尤其是初中語文的教學正是為以后的學習奠定基礎的階段，一定要很好的進行初中語文的教學，隨時根據社會環境、教學環境以及學生的實際學習情況進行創新探索、研究。隨著時代與科學教育的發展與進步，創新教學已經成為新課標下的初中語文教學的關鍵性教學模式。
一、初中語文教學存在的問題
當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的文應用能力的培養，以及學習興趣、創造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發學生的學習興趣與探究欲，培養學生主動質疑、思考、求知以及善于創造、創新的能力。
二、如何進行初中語文教學的創新
1、轉變教學理念，提高教師綜合素養。
新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創新適應現代教育發展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創新能力，實現高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平與質量及綜合素養。
2、優化教學方法。
教師應根據學生的實際來選擇或設計合適的語文教學內容和教學方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優化。
例如教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據小說發展變化的情節在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學生清晰、明了的對主人公的六次變臉進行觀察、分析，對趨炎附勢、見風使舵的丑陋人物形象清楚的認識和了解。這樣的教學方法有利于學生更加全面、生動形象的引發學生的想象力和提高理解能力，實現更好的教學效果。
3、創設課堂氛圍，引導學生提問、思考。
新課標下的課堂教學應改變傳統的課堂教學環境，課堂教學關系著學生是否能夠順利、高效的進行語文知識學習。教師應積極的創設良好的課堂學習氛圍，給學生拋出相關聯的問題，引導學生提出疑問，進行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學生認真進行思考，并將每個學生的想法表達出來，進行討論、分析，激發學生的探索欲望，進而活躍課堂氛圍，使學生更快的學習、理解語文知識。
4、個性化初中語文教學創新。
語文教學是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標下的初中語文教學必須根據學生身心發展的規律和語文學科的特點，進行個性化的創新教學，進而滿足學生的個體差異和不同的學習需求。教師應充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。
例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發揮自身的創新能力，對課文進行大膽的改編；亦或是根據自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或將角色人物表演出來，進一步將人物性格特點更好的展現出來。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。
三、結語
初中語文教學的創新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學生的語文學習和創新能力，還可以在很大程度上全面提升學生的綜合學習素質。因此，在初中語文教學過程中，應做到轉變教學理念，提高教師綜合素養；優化教學方法；創設課堂氛圍，引導學生提問、思考；進行個性化初中語文教學等等一系列的創新教學，以實現高效教學，促進初中語文教學的發展進步，推動新課標下的現代化教育。
參考文獻：
[1] 王大闖.創新教學方法，打造高效課堂――教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考.[J].都市家教：下半月.2011（12）：71.
[2] 何小花.新課程背景下初中語文教學改革與實踐探索.[J].時代教育（教育教學版）.2009（8）：199.
第6篇：八年語文教學反思范文
2.笑不出來的輕喜劇——《致郵差的情書》導讀夏元明
3.多維分析法在議論文寫作中的應用支建平
4.給語文學習插上感悟的翅膀高峰
5.學會聽話和聽課馬琳
6.如何提高初中語文教學的有效性張業海
7.高中文言文教學中的感悟郭東生
8.淺談語文教學中的創新教育羅芳麗
9.激發學生學語文的興趣潘曉林
10.在美的氛圍里學習語文邱紅
11.讓學生成為學習的主人張如群
12.心理位置互換與學生審美感知能力培養張宏奎
13.語文教學中如何培養學生的興趣吳春香
14.讓學生在愛情課文中健康成長鄒宗蓮
15.閑談閱讀顏伏敏
16.讓讀書聲響起來李驚梅
17.閱讀因交流而甜蜜徐德珍
18.初中生課外閱讀的指導策略李華
19.名著閱讀風光無限衡思軍
20.閱讀教學須去偽存真林婕
21.清理文段思路方法種種杜傳家
22.從細節進入文本聶百華，劉啟杰
23.閱讀教學中的點撥藝術仇美娟
24.在作文教學中彰顯人文精神楊志潔
25.工夫更在作文后費寒芳
26.美目盼兮文情并茂張海英
27.作文教學系列化訓練嘗試肖興明
28.精心打扮文章的鳳頭王慶森
29.創新寫作的逆向思維葉灼光
30.從課文中學習作文技法魏廷戰
31.挖掘作文的源頭活水程道帆
32.關于"二次作文"的思考毛儒仙
33.生活是寫作的源泉龐敏
34.于細微處探討作文教學秦秀琴
35.逼出來的真情實感李紅霞
36.記敘文寫作風向標范秀霞
37.練筆——作文教學的輕騎兵李天梅
38.記敘文寫作的情感培養汪訓文
39.運用多種途徑提高學生的寫作能力劉振芳
40.用心經營語文課堂田維秀
41.讓民主之花綻放于閱讀課堂包玉梅
42.自主學習要在語文課堂上落到實處梁慧和
43.語文課堂提問的藝術吳道蘭
44.提高語文課堂教學有效性的實踐與思考倪志順
45.課堂上要給孩子充分的自由韓輝
46.讓生命在語文課堂詩意地棲居黃飛宙
47.徐復先生的漢語言韻學研究鐘燦權
48.語文教學與研究（大眾版） 說"白"徐清華
49.多樣的教學語言董平
50.史家之絕唱悲劇之情懷張予，趙翠華
51.不可忽略的當鋪少奶奶形象劉紫芳
52.《我教學生寫賀卡》教學實錄桑苗
53.《沁園春·雪》教學設計與反思俞萬所，馮美娟
54.《斑紋》教學設計吳艷
55.高考備考要科學處理十大辯證關系梁從文
56.應該關注高考文言文命題的導向作用陳宗強
57.高考文學作品閱讀病因分析鄺培祥
58.應考作文要有閃光點范圣根
59.朱自清散文中的現實主義與情感真實吳國平
60.吉姆佩爾和丙崽象征的民族特征比較盧娟
61.新課改下中學校刊的作用與策劃探究曾艷
62.文本的召喚結構與文學教學王曉秋
63.古詩詞中"琴"的意象吳春秋
64.對文本解讀中『四化傾向的批判蘇丙鳳
65.關于語文綜合性學習的幾點思考葉燕舞
66.語文課呼喚美的回歸王國清，王安治
67.語文教學重心例說許丹成，李萍
68.在理想與現實的邊緣成長謝修江
69.現代教育技術與中學語文教學賀劍英
70.語文教育與性別的關系干旭敏，郭慶
71.信賴可以創造美好的境界周運濤，劉曉星
72.做好孩子人生的第一任老師程雪燕，程建波
73.異口同聲現象之我見姜志崗hHTTp://
74.踐行"忠孝雅誠"與構建和諧校園耿德國
75.《揚州慢》中的古方位及禮制王桂蘭
76.《過秦論》的敘述藝術鄧永祥
77.不耐煩=耐煩趙育亮
78.短語在語文教學中的地位陳洪錫
79.你好,文峰塔王焜昱
80.我讀懂了天才杜
81.十六歲的傾聽田振華
82.補丁時代王秋珍
83.感謝老師施鰻洪
84.小螞蟻的心愿龐小春
85.不再消逝的文明石鈺
86.讓深厚底蘊和豐富內涵相結合陳宗豪
1.成人禮溫亞軍
2.英澀的詩意——《成人禮》推薦辭夏元明
3.小組合作學習必須做到三個定位余美園
4.論語文教學中的"教學做合一"蔣菁
5.探究式語文教學的探究代立新
6.語文研究性學習的三個原則曹紅勇
7.語文活動課的六種基本形式戚光宇
8.語文教學中的暗示教學法劉菊榮
9.語文課前演講中的循序漸進原則安光祥
10.讓美在語文教學中綻放蔡玉梅
11.語文教材與審美教育語文教學與研究（大眾版） 馬婧如
12.文言文教學中的知識性與趣味性雷敏
13.語文教學的激趣法李建平
14.中學古詩詞教法淺探李玉鳳
15.今天怎樣教語文陳幫蘭，王亮
16.帶學生體驗語文莫愛文
17.讓語文充滿情與愛吳柏榮
18.讓多媒體為語文課改助一臂之力余雯
19.初中議論文教學的三步訓練夏建平
20.發揮主體作用鼓勵質疑創新何玉美
21.探究性學習必須樹立大語文觀袁顯文，袁園
22.閱讀教學中創新思維培養例說李旭
23.讓學生快樂閱讀昌平
24.審視語文創造性閱讀魏雄廣
25.在語文經典誦讀中實現德才雙收楊興會
26.培養學生閱讀個性的嘗試喬秀紅，趙辰炳
27.綜合性閱讀中文章不是教本是讀本田逢興，樊家華
28.閱讀教學中文本解讀的誤區張友才
29.新課標下的閱讀教學吳春林
30.語文教學與研究（大眾版） 學生與文本黃小娟
31.關于中學生課外閱讀的思考黃繼華
32.新課標下的朗讀教學體會馮進水，柯常金
33.農村高中學生作文現狀調查與評析孫相鵬
34.扇動寫作教學的強健翼翅沈學溫
35.新課標下作文評價模式探索何滔
36.話題作文不宜于七、八年級的學生劉中赤，蔡大方
第7篇：八年語文教學反思范文
一、思想要“動”起來。
1 改變陳舊傳統教學思想，樹立新課程教育理念。語文是獨具魅力的學科，語文學習是最充滿人性關懷的思維碰撞，語文教學應始終為提升學生的發展性語文學力鋪設多向思維路徑。本人認為，《新課標》背景下的語文教學更應從理性的高度培養學生的“語文意識”，關注學生獨特的情感體驗，進一步激發學生的個性情感思維力。“綜合性學習”的出現，為我們推開一扇語文之窗，只要我們遵循語文活動中的相關元素，就能演繹出更豐富的活動課型，使之真正拱破傳統閱讀的“繭縛”而在“文學殿堂”中自由徜徉、詩意揮灑，同時為學生的終身學習、發展提供可循之路。
2 要真正樹立大語文觀。從“大語文”的角度而言，語文資源是滲透于我們生活的每一個角落，――“語文的外延與生活的外延相等”，只要能用心捕捉，用心體會，語文資源無處不在。在農村具有獨特風俗的地方文化，同樣能使學生感受到人文情愫的魅力，假如在語文教學中，進行有機的延伸遷移，對學生提高語文素養、閱讀能力會起到事半功倍的效果。如今，隨著社會的發展，對文化生活的需求日趨多樣化，家長的綜合素質日益提高，致使學生參與社會實踐活動不斷增多，學生的文化底蘊也在日益豐厚。語文教師惟有利用綜合實踐活動課這一平臺，善于開發、善于整合，充分利用，給學生充足的時間和自由的空間，我們的語文教育才能真正貼近生活，為師生所樂教樂學。
3 學生思想也要“動”起來。農村大多數學生認為考不上大學就沒出路，或是反正我不是學習這塊料，畢業就去打工，對于搞個活動，做個調查，反思個現象，培養個能力，積極性不高。所以老師既要主動引導學生轉變思想，又要轉變學生的學習方式。把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生存、張揚、發展、提升的過程，使學生的學習過程更多地成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。語文學習的斗志一旦被激活，學生的參與面就廣，積極性高，思維就會活躍，有深度，就會改變以往被動、機械、沉悶的學習狀態，學習自主性、獨立性、創造性就能得到充分的發揮。
二、內容要“動”起來
1 梳理單元，提煉活動內容。
學期初應對整冊內容各單元的中心主題進行梳理，進而結合本班學情有選擇的事先做好心理計劃。可以高屋建瓴式地將課文整合、單元整合進行綜合實踐活動，如七年級上冊第一單元就是：“我愛文學”，“可將巴金、冰心、等文人的作品聚之一堂并廣泛拓展，開展“我與好書有個約會”的活動；如八年級下冊“人生體驗”單元，就可以提煉“這就是我”的主題。
2 走出課堂，擴充活動內容
體驗性學習活動不是以發展學生的探究能力、操作能力為根本目標，而是使學生走出校園，走向社會，接觸和了解社會，走進現實生活情境，以豐富學生的社會閱歷、生活經驗、文化積累和情感體驗為目標。讓學生有所知、有所得、有所悟，必須讓學生“全面參與”，并“深度實踐”。參觀、考察、訪問是體驗性學習的基本活動方式。對此，我認為，要讓學生走出課堂，關注生活，豐富語文內容。如八年級上冊第五單元“人與環境”主題，就可以組織“認養綠色”這樣一個活動，可以參觀蔬菜大棚等，還可以開展“來自家鄉的匯報”等活動，讓學生關注自然、關注環境。
3 整合學科 融匯活動知識
綜合實踐活動的特點就是綜合性，語文學科與各個學科都有一定的聯系，向來有“文史哲不分家”之說，我們可以將語文學科與其它學科整合。例如，我們可與數學學科開展“數學與身份證號碼編排的研究”，與歷史和社會學科開展“來自家鄉的報告”、“橋梁絮語研究”、“仰望月亮――探索月球奧秘研究”等體現跨學科大融合的綜合實踐活動，形成綜合實踐活動課程與其它學科性課程并駕齊驅的大好局面。
4 鏈接校本，開挖活動資源
有了合適的校本課程，無疑為綜合實踐活動課程的順利開設奠定了良好的基礎。反過來，有了成功而且豐富的實踐治。動案例，又為下一輪的校本課程的開發編撰，創造了更好的條件。因此，語文綜合學習與校本課程相結合，必能相得益彰。
三、形式要“動”起來。
第8篇：八年語文教學反思范文
一、“學”得歡暢，牧養更自在
讓學生自主學習是教學的本質，其中體現著對學生生命價值和人格尊嚴的關注，體現著教師轉變教學理念與方法的自覺與自信。教師主動移位，給學生騰出足夠的時間和空間，讓他們在自我探知與主動實踐中積淀深厚的知識感知，只有這樣才能使得學生真正愛上語文，為他們的親自實踐提供源源不斷的動力，為他們的自由成長和個性發展提供廣袤的天地。
語文教學的根本立場應該是“學生”，從學生出發，站在學生的立場上，從怎樣讀、寫什么出發，給他們提供豐富的“料場”。如在蘇教版（下同）八年級下冊《白楊禮贊》的教學中，為了幫助學生真正理解“西北極普通的一種樹，那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”的特征，我要求學生運用互聯網資源查閱白楊樹的生長習性、生長環境和生長特征等資料，讓他們在腦海中形成一定的印象。以這樣的感性認知為出發點，讓學生發揮想象：作者贊美白楊樹，是出于怎樣的用心？讓學生去思考其與北方農民的相似點，找出彼此之間“極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒”的共同點，讓學生在融會貫通的過程中理解課文“象征”（托物言志）手法的運用。
成長需要光合作用，離不開水和陽光。語文教學應該以尊重學生的生命價值和尊嚴為出發點，給學生的語言成長提供廣闊、自由的空間，在自然狀態下順應其發展，將課堂打造成“學堂”與“賣場”，讓學生在生態化的課堂上大膽探索和熱烈追求，這便是真正的“牧養”，學生學得輕松、歡暢。
二、“導”得無痕，憤悱更有效
不讓每一名學生掉隊，這是語文課程標準首要遵循的原則。教師站在學生身后，多駐足觀看和適時點撥，讓他們在心有靈犀一點通的過程中有所思，有所得，有所悟，更能夠使課堂教學產生親密無間和怡然自得的狀態，讓學生不再為空白“絞盡腦汁”。
如在七年級下冊《松鼠》一課的教學中，學生對松鼠的認知缺少一定的體驗，特別是在說明表達順序安排時缺少一定的邏輯思維和語言感知能力。我則有意給學生提供一幅松鼠的照片，讓學生從松鼠毛茸茸的尾巴、有神的雙眼、豎著的雙耳以及小巧的四個爪子中列出說明的順序與重點，讓學生有自己的感思。通過這樣的引導，能夠使得學生跳出教材的思維定式，讓他們在不斷梳理知識要點和主動查閱的過程中探尋到更多破解對策和方法，讓他們的自我質疑更有意義。
多關注學生的“不能為之”，正確認識他們的“空白”、認知時的“盲點”以及表達時的“語塞”，讓他們在毫無保留的過程中將其暴露出來，幫助他們在主動顯現中深化理解感知，這樣更利于教師有效調整教學策略。時刻洞察學生在學習中的不足，多在他們遇到困難的時候搭把手，讓他們在虛心接受意見的過程中探究出所以然，幫助他們形成更多的科學應對策略方法，這將有利于他們加深理解。
三、“生”得新穎，過程更深刻
語文教學要想達到“言意共生”的最高境界，需要學生在準確理解文本和把握意象的過程中宕開一面，有更多的奇思妙招，讓文本更有人文性和理性色彩。從這一過程中指導學生主動探究生成，有利于學生在總結反思中獲得深刻感知。
讓學生有七嘴八舌的討論機會，讓他們在主動探知求解的過程中發現與眾不同，更能夠使得學生獲得豐富感知。多鼓勵學生帶著好奇心和新鮮感探讀文本，讓他們在讀出個性和發現不同的過程中生成語感，更利于他們在開闊視野和發散思維的過程中獲得深刻體驗，讓他們的認知更有深度和廣度。跳出教師的定式指導、教參的教條評述、前人的過度解讀等框框，讓學生能夠有屬于自己的學習認知的安全空間，更能使得語言學習認知的生成富有亮度，更能夠打動學生的學習好奇心。
第9篇：八年語文教學反思范文
[關鍵詞] 初中語文 作文 創新
作文教學在中學語文教學中占有重要地位,同時它也是初中語文教學的難點,它的成功與否直接影響著整個語文教學。縱觀作文教學,我們不難發現,新課改形勢下的作文教學還有許多不盡如人意的地方,不少學生不愛寫作,有的敷衍甚至抄襲范文,導致語文教師常常困惑于作文教學已無計可施,困惑于自己不能讓學生大面積提高作文成績。那么,如何更好地發揮作文教學課的作用,調動學生作文激情,寫出真正屬于自己的習作,成了眾多語文教師關心的話題。在此,筆者就作文教學和自己的教學經驗談幾點個人的體會,供大家參考。
一、適時點撥,幫助學生樹立自信心
世上無難事,作文也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發興趣,教師要給學生以寫的自由與自我表現的機會,還要運用評價激勵機制,多肯定成績,讓學生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報,編印本班學生優秀習作選,在班上張貼學生的好文章,指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式,讓學生獲得較多的發表自己文章的機會,滿足其發表欲,這些也不失為一種激發作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經驗激發學生的寫作熱情,并且還善于發現學生作文的長處及時給予肯定,幫助學生樹立起自信心。
二、精設文題,激發學生寫作的興趣
作文教學中,激發學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感,有了創作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣,努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。教師在具體的寫作訓練中,精心設計作文題目,讓學生感到興趣盎然。只要貼近學生實際,標新立異,就能調動他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣,關系到寫作訓練的成敗,因此題目一定要出在學生身邊,最能體現學生生活,否則他們會覺得無話可說、無情可訴。如何才能命出符合學生口味的題目來,激發他們的寫作興趣呢?了解學生心態,把握他們的心理特征,盡可能地使命題說出學生的心里話。七年級,命題要富有情趣,因為這個時期正是童年與少年的過渡時期;八年級,是初中生最活躍的時期,他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張,很有點兒“小大人”的派頭;九年級,學生的思想日趨成績,也善于思考一些較深刻的問題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經過這樣一個由淺入深、由易到難的訓練過程,學生作文水平逐漸提高,同時與學生心理的成績保持同步,有科學性。
三、多觀察,重積累,寫真實
《語文課程標準》說得十分明確:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”“生活是創作的源泉。”在平時的語文教學中,要強調學生重視觀察周圍的生活,并在此基礎上,通過思考,能有所感悟。因此,首先要培養學生的觀察習慣。作為教師,要指導學生觀察的方法,在觀察中還要隨時記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對于教材上的名篇佳作應讓學生精讀牢記,在讀背中培養語感,積累語言;第三,養成寫讀書筆記的習慣,學會做剪貼及賞析,培養學生欣賞美的能力。
四、開思路,重思維,重示范
思維訓練是現在作文教學中的一個基本要素。現在的作文教學一般以表達訓練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達方式及不同文體的寫作都進行訓練。卻往往忽視了寫作思維訓練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學生作文會出現選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓練寫作思維,再訓練表達技巧,最后再進行實際練習,真正做到理論與實踐的相結合。在寫作訓練中,語文教師也應作示范指導,經常寫點下水作文,教師的表率作用有助于學生作文興趣的提高。
五、要讓學生從生活中尋找作文的材料
教師要教會學生把作文和現實生活相聯系。作文必須源于生活,是現實生活的真實反映。教師必須參與到學生的生活中去,提高學生對生活的感受能力。教師的寫作指導往往從“審題”開始。“審題”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來,有的直接就是生活本身。還要教會學生先學會“剪碎生活”,再學會“湊成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一個理,從其“完整”出發,將其“剪碎”,經過構思,設定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經“剪碎”的材料,經過加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學生要學會從生活中提煉、取舍、改造。一個初中學生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學會從生活中來,再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個性的,高質量的。
六、辦報刊交流成果
成就,是每個人的終身追求,有了成就,無論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學作文教學的一條基本法則。因此,教師要創造一切機會,讓學生充分展示自己的寫作才華,從而不斷使其以小成就來成就大成就,教師要開辟多種園地,為學生的習作發表提供盡可能多的機會。戴爾•卡耐基說過“人性最本質的愿望就是希望得到贊賞”,教師經常在作文中贊賞學生,是對學生日常進步的肯定,能固化學生的自信心,激發學生的潛能。教育者要善于針對不同學生的不同基礎,確定不同的起點;善于針對不同個體的自身現實,確定不同激勵目標,讓他們在各自的發展區內一次次達標,一次次獲勝,享受到成功的樂趣,最終達到理想的彼岸。
參考文獻:
[1] 趙紅霞.對初中作文教學的幾點思考[J].才智,2008,(18).
[2]劉玉梅.淺談對初中作文教學的幾點意見[J].成才之路,2008,(15).
[3]周云.初中語文作文教學之現狀及思考[J].商情(教育經濟研究),2007,(3).
