小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)理念；思想教育

小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比，有其自身的特殊性，如何開(kāi)展好這一階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、愛(ài)是教學(xué)實(shí)施的重要?jiǎng)恿?/p>

小學(xué)六年級(jí)是即將結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵一年，這一年也意味著教師要肩負(fù)更大的責(zé)任，需要完成的任務(wù)會(huì)更多，教師不僅要對(duì)學(xué)校有一個(gè)工作的交代，也要對(duì)學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)負(fù)責(zé)，

同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在畢業(yè)關(guān)鍵時(shí)期的健康成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。要想做一個(gè)合格的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師，就要犧牲自己的利益，拿出更多的時(shí)間，付出更大的努力，才能做好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。要做好小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，就要求教師做到將教學(xué)工作的有效實(shí)施作為重要的工作內(nèi)容，從時(shí)間上保障教學(xué)的開(kāi)展，要

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)與畢業(yè)班自身的情況，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主和諧的教學(xué)氛圍，讓“愛(ài)”作為教學(xué)工作實(shí)施的根本原則，以愛(ài)的力量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以真誠(chéng)的心與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生通過(guò)教師在教學(xué)中愛(ài)的話語(yǔ)，體會(huì)到老師發(fā)自心靈深處的愛(ài)，以愛(ài)為動(dòng)力的教學(xué)工作的實(shí)施，可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用愛(ài)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷前行的動(dòng)力，用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生不斷克服困難，取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多勝利。

二、要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷積累作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)

要做好一件事情，往往需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的積累才能取得成效，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也需要長(zhǎng)期積累才能取得實(shí)效。要做好語(yǔ)文知識(shí)的積累，教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對(duì)課文的背誦與朗讀，也可以是對(duì)詩(shī)詞的朗讀，還可以針對(duì)大量的成語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累與朗讀，對(duì)一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開(kāi)大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學(xué)生多動(dòng)筆，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時(shí)候經(jīng)常翻看，在這樣的過(guò)程中做到生活化語(yǔ)文知識(shí)的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵(lì)六年級(jí)的學(xué)生勤于動(dòng)筆，也應(yīng)該在平時(shí)樹(shù)立一個(gè)多動(dòng)筆的榜樣，要以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)筆為目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)筆，積累自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以教師的榜樣樹(shù)立調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的不斷積累。只有這樣，學(xué)生才能在六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，日常進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。

三、要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中開(kāi)展思想教育

語(yǔ)文教學(xué)既是一種語(yǔ)文素質(zhì)的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內(nèi)容除了具有極強(qiáng)的文學(xué)欣賞性以外，同時(shí)具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強(qiáng)的。因此，語(yǔ)文教學(xué)從其本質(zhì)來(lái)看，既是一門(mén)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的科目，也是一門(mén)思想教育的科目。在日常教學(xué)中，教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、要以大語(yǔ)文的教學(xué)理念引領(lǐng)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，單單以一本書(shū)的課文來(lái)開(kāi)展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書(shū)也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定獨(dú)立思考的能力，僅僅通過(guò)一本語(yǔ)文書(shū)的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，而語(yǔ)文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)開(kāi)拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來(lái)，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文知識(shí)，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展，以大語(yǔ)文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升具有承上啟下的作用，因此，研究如何開(kāi)展好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施極具現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性探究，希望通過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施。

第2篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2017）03-0047-03

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文更是從小學(xué)升入初中的關(guān)鍵階段，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)里程碑，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入推行，教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了很大的變化，小學(xué)語(yǔ)文教師要特別注重六年級(jí)語(yǔ)文這個(gè)銜接階段的教學(xué)，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然新課程教學(xué)改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但現(xiàn)在的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N因素的影響，依然存在著一系列問(wèn)題，沒(méi)有徹底的根除。主要有以下幾個(gè)方面：

1.1教師思想僵化，不改變

很多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法深受傳統(tǒng)模式的影響，自己思想古板，也不容易接受新鮮的事物，因此對(duì)新課改理念的理解非常模糊，理解不深、認(rèn)識(shí)不足，還是依照自己原有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)[1]，在這樣的情況下很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)也難以改善自身的教學(xué)水平，不利于高效課堂的構(gòu)建。

1.2參與積極性不高

從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文具體教學(xué)情況來(lái)看，始終存在“兩極分化”的情況，在這樣層次分明的學(xué)習(xí)中，水平一般和較差的學(xué)生占大多數(shù)，真正出類(lèi)拔萃的學(xué)生甚少。大部分學(xué)生并不是自身智力不足，相反，他們中的大多數(shù)思維較活躍，頭腦也很靈活，但就是因?yàn)榻處熃虒W(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為他們提供充足的發(fā)揮空間，他們只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)渴望得不到實(shí)現(xiàn)，從而間接或直接地導(dǎo)致他們產(chǎn)生了厭學(xué)心理，造成學(xué)習(xí)效率低下的局面。

1.3學(xué)生缺乏自主意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的另外一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生缺乏自主意識(shí)，教師通常都是把學(xué)生“生拉硬拽”到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的靈活性及應(yīng)用性重點(diǎn)提出了要求，但實(shí)際上教師必須要面對(duì)應(yīng)試教育中升學(xué)率的壓力，在這樣一種進(jìn)退兩難的境地中，大部分小學(xué)語(yǔ)文教育工作者不敢進(jìn)行徹底的改變，只能輕微的向前摸索，達(dá)到兩方面較為平衡狀態(tài)，但這樣依然死板的教學(xué)方式，就會(huì)使學(xué)生缺乏自主意識(shí)，直接導(dǎo)致學(xué)生不配合教學(xué)的實(shí)施[2]。

2提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要，小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐證明這是一種非常有效的教學(xué)手段。教師可以借助當(dāng)今先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以根據(jù)生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境，這些方法在語(yǔ)文課堂上都會(huì)取得不錯(cuò)的效果。相比較小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學(xué)生特有的一些天性在他們身上依然有展現(xiàn)，如好奇心強(qiáng)、思維活躍、對(duì)外界事物充滿著強(qiáng)烈的探究欲望等，正因?yàn)樗麄兙邆渲@些特點(diǎn)，更加便于教師開(kāi)展情境教學(xué)[3]。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上讓學(xué)生回憶自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的，在春節(jié)的時(shí)候有哪些好玩又有趣的事情還記憶非常深刻，作為中華民族最重要的節(jié)日，春節(jié)都有一些什么習(xí)俗等。通過(guò)學(xué)生的回憶，做好課前導(dǎo)人，這樣當(dāng)正式學(xué)習(xí)課文時(shí)，就不會(huì)與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生交流

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這是新課改的核心指導(dǎo)思想，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。相較于傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式而言，在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更加主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，不再是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)更加輕松活潑，符合小學(xué)生的身心發(fā)展需要。因此，要想提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須樹(shù)立學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生之間的交流[4]。例如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作二”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，該組口語(yǔ)交際的要求是調(diào)查不同地區(qū)的民風(fēng)民俗，并進(jìn)行討論。在課堂上，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)比較拘謹(jǐn)，不知道該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)學(xué)習(xí)的指引者，拋磚引玉，采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，將自己所見(jiàn)到的一些有趣的民風(fēng)民俗講給學(xué)生聽(tīng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)流，如藏族地區(qū)的轉(zhuǎn)山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節(jié)等，然后再積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生克服心理上的一些障礙，這樣就會(huì)使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，翻閱資料，得出如苗族蘆笙節(jié)、彝族火把節(jié)等。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不但增進(jìn)了師生感情，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，還讓學(xué)生更加自信，鍛煉了他們的表達(dá)交流能力。

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

教學(xué)方法可以說(shuō)是教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)的重要形式，教師采用的教學(xué)方法應(yīng)該富有趣味性，能夠吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)比較高；反之，如果教師的教學(xué)方法沉悶無(wú)趣，學(xué)生就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)。基于這樣的原因，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要靈活選擇，這樣將會(huì)有助于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這幾篇課文的時(shí)候，教師可以采取“比較教學(xué)法”，在閱讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)“魯迅是一個(gè)什么樣的人，在他的身上有哪些特點(diǎn)”。再比如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師可以采用“多媒體教學(xué)法”，將這個(gè)童話故事的動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，同時(shí)教師還可以結(jié)合作者其他的一些童話故事進(jìn)行對(duì)比，盡量讓學(xué)生對(duì)文章有更為深入的體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如果只是單純地在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言講解，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)也缺乏激情，但是教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)得到很大的提升[5]。在語(yǔ)文教材中經(jīng)常會(huì)有“口語(yǔ)交際”的活動(dòng)，課后也有不少需要學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐才能夠完成的練習(xí)，對(duì)于這部分的教學(xué)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)完六年級(jí)上冊(cè)的《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》等文章的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一組課文里都是一些外國(guó)文學(xué)作品，教師就可以根據(jù)學(xué)生積累的知識(shí)，在班級(jí)里開(kāi)展外國(guó)名著閱讀的主題班會(huì)，如《魯賓遜漂流記》、《霧都孤兒》等，培養(yǎng)他們的自主探究能力。

2.5課外延伸閱讀，激發(fā)興趣

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦一些符合學(xué)生理解能力的、有代表性的課外作品，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。然而，并不是每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地去看課外書(shū)籍，這就要求教師做好正確的引導(dǎo)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上給學(xué)生講解一些有趣的課外書(shū)，和學(xué)生分享一些經(jīng)典的作品，然后讓學(xué)生加以討論，發(fā)表自己的感受，通過(guò)這種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的求知欲，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。例如教師可以和學(xué)生分享《李平心五勤讀書(shū)法》中的經(jīng)典語(yǔ)段：“李平心的讀書(shū)方法是五勤，即勤讀書(shū)、勤摘錄、勤記心得、勤分類(lèi)和勤編寫(xiě)。在他的居室，無(wú)論是從書(shū)房到臥室，還是從書(shū)房至床頭，甚至沙發(fā)、茶幾、廚房、廁所等處，凡要可能到達(dá)之處，都有存在著紙片的小盒子，是他平時(shí)投放讀書(shū)的筆記、摘錄的聚寶盆，每隔一段時(shí)間，就會(huì)拿出來(lái)歸類(lèi)、整理研究，寫(xiě)成了《甲骨文、金文札記》”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)李平心閱讀方法的了解，總結(jié)出一套適合自己的讀書(shū)方法，提高自己的閱讀能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

教改設(shè)想：

在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。

教研專(zhuān)題：

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的探索。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1～3周：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）

②第一單元（第1課至練習(xí)1）

第4～5周：第二單元（第4課至練習(xí)2）

第6～7周：第三單元（第8課至練習(xí)3）

第8～9周：第四單元（第12課至練習(xí)4）

第10～11周：①期中復(fù)習(xí)②期中測(cè)試③期中分析、總結(jié)

第4篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，深入研究教學(xué)方法，虛心向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。回首這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，既有成功之處，同時(shí)也存在一些不足。現(xiàn)對(duì)本期教學(xué)工作作總結(jié)，如下：

一、班級(jí)基本概況

本班學(xué)生共48人，男生27人，女生21人。學(xué)生以本地學(xué)生為主，其中父母多數(shù)外出務(wù)工。因此本學(xué)期除了在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，還從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使學(xué)生得到發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

我確定了培優(yōu)對(duì)象×××等,同時(shí)，極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，因?yàn)槎嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、后進(jìn)生作文評(píng)比等方式，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀，我和孩子們一起制定了班級(jí)公約：知道用手互助；懂得用嘴微笑；體會(huì)用心靈理解；學(xué)會(huì)用耳傾聽(tīng)。在老師和學(xué)生的共同努力下，多數(shù)學(xué)生比以前有了更大的進(jìn)步。但是，由于學(xué)生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視學(xué)前教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。因此在學(xué)習(xí)中我只能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與文本的特點(diǎn)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，目的是讓更多的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

二、本冊(cè)教材特點(diǎn)：

1、選文精美。不少課文“文學(xué)味兒”濃，文體多樣化：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、科學(xué)小品，就詩(shī)歌說(shuō)，有古體詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲以及現(xiàn)代詩(shī)中的自由詩(shī)、十四行詩(shī)，還有兒童寫(xiě)的詩(shī)等。

2、重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”，精心組織專(zhuān)題

：有關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的、關(guān)愛(ài)他人的、環(huán)境保護(hù)的、藝術(shù)情操等方面的專(zhuān)題。

3.加強(qiáng)整合。每一個(gè)專(zhuān)題從導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

4.導(dǎo)學(xué)有方，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，綜合學(xué)習(xí)能力。教材從導(dǎo)語(yǔ)、課后題，還有綜合性學(xué)習(xí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，而且倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給了師生相當(dāng)大的自主權(quán)。

5.講求理論聯(lián)系實(shí)際。本冊(cè)教材注意把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，也加強(qiáng)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。其表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；從生活的實(shí)際需要中提煉“口語(yǔ)交際、習(xí)作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活；結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。

三、針對(duì)本班學(xué)生情況和教材我采取了以下教學(xué)措施

：

1.穩(wěn)定情緒，建立良好班風(fēng)。

學(xué)生到了六年級(jí)，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，成熟了，對(duì)事情有了自己獨(dú)特的看法，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，需要得到大人的理解和尊重，敢于大膽的表達(dá)自己的想法。如果在教育過(guò)程中方法欠妥，容易適得其反，引起學(xué)生的不滿，造成不良影響。在六年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)前，我就跟帶過(guò)六年級(jí)的老師取經(jīng)，學(xué)習(xí)如何管理這個(gè)年齡的孩子。從他們那里我學(xué)習(xí)了一些東西，做到心中有數(shù)。開(kāi)學(xué)后，我主要要做的工作就是穩(wěn)定學(xué)生情緒，樹(shù)立良好班風(fēng)。有了好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌那么開(kāi)展起活動(dòng)來(lái)也就順暢了許多。

2.重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。在拓寬學(xué)生視野上，我就花了很多心思。比如為了讓孩子們?cè)诮Y(jié)合課文感受到環(huán)保的重要性，我就讓孩子們觀看了《人與自然》。為了讓孩子們感受到動(dòng)物也是人類(lèi)的朋友，應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處，我就拷貝了電影《猩球崛起》給孩子們觀看。在觀看中，孩子們真實(shí)地感受到了善待動(dòng)物就是善待自己這個(gè)道理。同時(shí)也為最后一個(gè)單元——《走進(jìn)藝術(shù)》的教學(xué)做了鋪墊。要知道，電影也是藝術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞更是一種能力。

3、加強(qiáng)信息反饋，注重師生溝通。在課后我也常常彎下腰和學(xué)生們對(duì)話。在交流中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生雖然成績(jī)很不理想，但是還是很樂(lè)意學(xué)習(xí)。因此針對(duì)這些學(xué)生，我就讓他們分層完成作業(yè)。比如：××，他作文寫(xiě)不好，我就鼓勵(lì)他在仿寫(xiě)中練習(xí)怎么把作文寫(xiě)通順。××同學(xué)，他連基本的書(shū)寫(xiě)，識(shí)記詞語(yǔ)和背誦都很困難，我就對(duì)他提出寫(xiě)好字，寫(xiě)正確字的基本要求。同時(shí)，在他的努力下，這學(xué)期，所有的日積月累他都會(huì)背誦。

4、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。平時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的孩子多看書(shū)，從書(shū)中去積累。比如：××也在閱讀了大量的書(shū)籍后促進(jìn)了寫(xiě)作的進(jìn)步。鄭青青同學(xué)也在平時(shí)的閱讀中收集了不少的好詞佳句，并能靈活的利用。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運(yùn)用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。一直以來(lái)，寫(xiě)作文就是孩子們頭疼的事情。怎么把作文課上好也是我在教學(xué)中思索的問(wèn)題。因此，為了讓更多的孩子真實(shí)地感受到寫(xiě)作文的方法以及樂(lè)趣，我也時(shí)常在多媒體教室通過(guò)投影學(xué)習(xí)范文，集體修改后進(jìn)生作文的辦法來(lái)讓更多的孩子參與到寫(xiě)作中。在反復(fù)的訓(xùn)練中，激發(fā)了一部分學(xué)生的寫(xiě)作熱情。如：××等同學(xué)。其中，×××等同學(xué)的作文也進(jìn)步很大。

6、積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我們班內(nèi)進(jìn)行了“我是小作家”的作文評(píng)比活動(dòng)以及“詩(shī)海拾貝”的手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展中，很多孩子都表現(xiàn)得十分出色。在作文評(píng)比中，××同學(xué)的《水井邊的回憶秋》讓班里的同學(xué)感受到了該同學(xué)那顆善于發(fā)現(xiàn)美的真摯的童心。在手抄報(bào)活動(dòng)中，××同學(xué)的手抄報(bào)更是讓同學(xué)們感受到了詩(shī)歌的魅力以及該同學(xué)的勤奮好學(xué)。

五、本期教學(xué)反思。

在本期的教學(xué)中，雖有不少成功之處，但也存在很多的問(wèn)題。

（一）、存在的不足之處：

1、一部分后進(jìn)生在成績(jī)落后的同時(shí)，品德也越來(lái)越糟糕。如：叛逆的××，驕縱的××，懶惰的××。

2、優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，但是卻不樂(lè)意花更多的時(shí)間來(lái)幫扶學(xué)困生。

3、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。如：××、××、××。

4、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。

5、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（二）、今后努力方向。

在教學(xué)中，怎么才能兼顧到更多的學(xué)生，怎么讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢？這一直都是我在苦苦思索的問(wèn)題。我想以后我的教育教學(xué)工作會(huì)從以下幾個(gè)方面和方向來(lái)努力：

1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

第5篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；語(yǔ)文；六年級(jí)；有效性

語(yǔ)文學(xué)科是我們小學(xué)教學(xué)學(xué)科里最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科之一，是對(duì)中華民族傳統(tǒng)的繼承和弘揚(yáng)，也是同他人溝通、交流的有利工具。對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和后續(xù)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)是極其重要的。所以，有必要在小學(xué)階段為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生從小學(xué)向初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)渡的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的小升初考試和全面的發(fā)展都起著推動(dòng)力的作用，如何在課堂上提高教學(xué)有效性是當(dāng)下最需要著重突破的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、采用情境教學(xué)法構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是教師們需要關(guān)注的，六年級(jí)學(xué)生思考問(wèn)題的方法還是以形象的思維方式為主，教師要善于把一些抽象的詞匯和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化、具體化，幫助學(xué)生理解和消化，以一種較直觀的方法把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前。采用情境教學(xué)法構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)，是大有裨益的。例如，在講解有故事情節(jié)的課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生用故事重現(xiàn)的方法來(lái)讓學(xué)生自主的把人物角色帶進(jìn)自己的思想中，幫助學(xué)生更好地理解人物特點(diǎn)和個(gè)性，觀看的同學(xué)也能直觀的感受到文章的具體內(nèi)容。同時(shí)這種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也增加了學(xué)生和學(xué)生之間的感情交互，很好的活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生能夠以一種較愉悅的心情參與課堂教學(xué)上來(lái)，積極的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以通過(guò)多種情境方式的開(kāi)展來(lái)活躍課堂氛圍，又例如在閱讀課文之前創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生容易理解能夠找到答案的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并回答上來(lái)。這種模式能夠很好的勾起學(xué)生的求知欲，激發(fā)出學(xué)生的追尋問(wèn)題的好奇心，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課文解讀的良好閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀的方法，學(xué)會(huì)如何解讀問(wèn)題、快速搜索問(wèn)題、整理歸納問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重課堂互動(dòng)性，以學(xué)生為本

課堂的互動(dòng)性是教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，能夠幫助教師更好地帶動(dòng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)于師生之間的情感交流都是有著推動(dòng)性的作用。同時(shí)，課堂活動(dòng)的互動(dòng)，也符合心理教育的要求。如何提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，互相進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問(wèn)，盡量把主動(dòng)給學(xué)生，讓學(xué)生做主，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)答案。這樣一來(lái)，教學(xué)課堂的有效性在一定程度上大大的加強(qiáng)了，使得學(xué)生高效率的接受所學(xué)的知識(shí)和掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中要尊重學(xué)生人格，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。在教學(xué)中，學(xué)生和老師應(yīng)該是相互平等的，學(xué)生不是分?jǐn)?shù)的奴隸，不是考試的機(jī)器，教師更不能通過(guò)考試和分?jǐn)?shù)來(lái)消除學(xué)生的個(gè)性，教師要做的是給予學(xué)生更多的思想空間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠很好的發(fā)展自己的個(gè)性。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得如何尊重學(xué)生的人格，建立相互尊重的和諧的師生關(guān)系。

以學(xué)生為本，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)換自己的位置。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是機(jī)械的“教授式”的教學(xué)，學(xué)生一味的接受，沒(méi)有積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不利于小學(xué)生在身心發(fā)展的重要階段進(jìn)行思維的開(kāi)拓和發(fā)展，不能很好的提高學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力上的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中起到的作用就是幫助學(xué)生如何找到自己獲取知識(shí)的最佳辦法和途徑，教師的作用不能一味的擴(kuò)大，不能把教師放在課堂教學(xué)的主體上來(lái)。以學(xué)生為主，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性和特點(diǎn)，盡量做到“因材施教”，把每個(gè)學(xué)生的主體性都要體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生去發(fā)展自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于不習(xí)慣去主動(dòng)思考問(wèn)題和解決自己?jiǎn)栴}的學(xué)生，教師要多加關(guān)注，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上做到獨(dú)立自主，不依賴(lài)于教師，獲得真正的學(xué)習(xí)方法，為以后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，甚至是其他知識(shí)的汲取奠定基礎(chǔ)。

三、改革創(chuàng)新教學(xué)手段提高課堂有效性

首先，可以利用信息技術(shù)手段來(lái)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)手段，例如普及很廣的多媒體教學(xué)設(shè)備和教師自己事先準(zhǔn)備的影音信息來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂開(kāi)始的時(shí)候教師可以讓學(xué)生觀看與即將要講解課文相關(guān)的視頻片段或者錄音，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，還可以讓學(xué)生通過(guò)自己合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主選擇組成自己的小組，還可以給自己的小組起個(gè)響亮有個(gè)性的名字，讓每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成員都積極的協(xié)同合作，積極應(yīng)對(duì)教師提出的問(wèn)題。同時(shí)，不同小組之間還可以形成有效的競(jìng)爭(zhēng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)模式，也能在一定程度激發(fā)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心，幫助學(xué)生提高在課堂學(xué)習(xí)的效率。

作為百科之母的語(yǔ)文，更應(yīng)該將它的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。尤其是語(yǔ)文六年級(jí)的教學(xué)，更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3、培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

7、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

9、具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、學(xué)情分析

本班大部分學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。會(huì)讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。能繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句和過(guò)渡段，分辨文章的詳略。會(huì)讀新聞報(bào)道，了解新聞報(bào)道的一般特點(diǎn)。記一件事能?chē)@中心寫(xiě)具體。能根據(jù)中心思想選擇材料，反映人物某一方面的思想品質(zhì)，能寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)。能抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物，能運(yùn)用過(guò)渡句。會(huì)寫(xiě)板報(bào)稿。能?chē)@中心說(shuō)一段話。能向全班同學(xué)說(shuō)一則新聞，條理清楚，語(yǔ)句通順。了解革命戰(zhàn)士為了人類(lèi)的革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?yán)格遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)感。培養(yǎng)勇敢誠(chéng)實(shí)、勤奮好學(xué)的良好的行為習(xí)慣。本班中還有五、六個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。本學(xué)期我打算從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其積極性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、全冊(cè)教材簡(jiǎn)析

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語(yǔ)交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。“回顧?拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

四、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)要求

1.策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

9、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

五、全冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn)

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

六、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類(lèi)型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。總之，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

第7篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

1、講究?jī)x表美：使學(xué)生了解什么是儀表和儀表美；使學(xué)生知道怎樣從個(gè)人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢(shì)，語(yǔ)言行為舉止等方面講究?jī)x表美。使學(xué)生知道怎樣從個(gè)人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢(shì)，語(yǔ)言行為舉止等方面講究?jī)x表美。

2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣講究?jī)x表美。

教師：觀察學(xué)生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問(wèn)題，收集有關(guān)資料。

學(xué)生：想想自己在講究?jī)x表方面做得怎么樣，有哪些想法和問(wèn)題。

2、預(yù)防血吸蟲(chóng)病：讓學(xué)生初步了解血吸蟲(chóng)的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲(chóng)病，了解血吸蟲(chóng)病對(duì)人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。知道什么是血吸蟲(chóng)病，了解血吸蟲(chóng)病對(duì)人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。

教師：放大的寄生蟲(chóng)生活史掛圖，以及有關(guān)血吸蟲(chóng)病的錄象和資料。

學(xué)生：詢問(wèn)了解有關(guān)血吸蟲(chóng)病的知識(shí)。

3、游泳的衛(wèi)生和安全：使學(xué)生知道游泳是一項(xiàng)非常有益于增強(qiáng)體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生了解游泳時(shí)應(yīng)該注意的各種事項(xiàng)。讓學(xué)生了解游泳時(shí)的有關(guān)注意事項(xiàng)。

4、毒蛇咬傷的防與治：讓學(xué)生知道在什么地方容易被蛇咬傷。

2、使學(xué)生初步了解無(wú)毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學(xué)生了解毒蛇咬傷現(xiàn)場(chǎng)處理的簡(jiǎn)單辦法。了解無(wú)毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。

5、預(yù)防狂犬病：使學(xué)生知道狂犬病是一種很危險(xiǎn)的急性傳染病。使學(xué)生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學(xué)生了解狂犬病的一般癥狀。

6、預(yù)防疥瘡：讓學(xué)生知道疥瘡是由疥蟲(chóng)引起的傳染病。使學(xué)生了解疥蟲(chóng)的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀，知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。

7、預(yù)防燒傷和燙傷：讓學(xué)生了解和開(kāi)水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個(gè)主要原因。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個(gè)主要原因。

教師：放大的課文插圖，收集的有關(guān)燒傷和燙傷的資料。

第8篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題單元；教學(xué)流程

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）08-0027-02

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材大部分版本都采取主題單元來(lái)建構(gòu)，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。為了使主題單元教學(xué)取得較好效果，需對(duì)其教學(xué)流程進(jìn)行探討。

一、主題單元建構(gòu)方式特點(diǎn)

主題單元建構(gòu)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，著眼于情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)建構(gòu)或有序組合。第二，立足于學(xué)生的生活，探索語(yǔ)文實(shí)踐系列活動(dòng)。第三，營(yíng)造“對(duì)話”交流情境，引導(dǎo)思維碰撞。第四，高效整合信息資源，在有限的時(shí)間內(nèi)深度開(kāi)掘單元主題。

二、主題單元教學(xué)流程與路徑

怎樣進(jìn)行主題單元教學(xué)？主題單元教學(xué)需要我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，以單元主題為依托和憑借，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。其要義是圍繞單元主題，充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)單元主題的特點(diǎn)，充分挖掘與單元主題相關(guān)的教學(xué)資源與信息，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生進(jìn)入單元主題概念以及對(duì)相關(guān)文本的瀏覽和吸納；在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文本的理解、感悟、反思，感受單元主題的內(nèi)涵，領(lǐng)悟主題單元的語(yǔ)言魅力。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或者實(shí)施相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野。這樣，在主題單元教學(xué)的生成中，實(shí)現(xiàn)真正主題意義建構(gòu)的開(kāi)放性教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)是學(xué)生所學(xué)是在單元主題下的多方面的、立體的知識(shí)，既有信息資源的獲得，又有知識(shí)的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。這樣，就能讓一個(gè)個(gè)單元主題成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料，使母語(yǔ)文化能夠滲透到學(xué)生的人格中去。

當(dāng)前仍有些教師對(duì)“主題單元”教材缺乏全面的認(rèn)識(shí)和了解，仍然按照“知識(shí)體系單元”的形式一課一課地教，讓學(xué)生一課一課地學(xué)，缺乏單元主題的統(tǒng)整和提升。也有教師對(duì)單元主題內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深，一味注重形式，丟掉文本間的組合以及單元主題的深度與廣度開(kāi)掘。另外，由于在教材編排中，把“語(yǔ)文知識(shí)的落實(shí)”安排在每個(gè)主題單元后的“閱讀鏈接”、“綜合學(xué)習(xí)”等語(yǔ)文實(shí)踐中，不同于以往教材放在文本后面，如“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”等訓(xùn)練項(xiàng)目。這就造成有些教師課堂教學(xué)中，沒(méi)有將語(yǔ)文的工具性學(xué)習(xí)“融入其中”。

教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理使用主題單元教材，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的主題單元課堂教學(xué)。根據(jù)多年高年級(jí)語(yǔ)文主題單元教學(xué)實(shí)踐，主題單元課堂教學(xué)必經(jīng)如下流程。

（一）主題單元的課前準(zhǔn)備

1.通覽單元教材，把握單元主題，明確主題概念下的教學(xué)內(nèi)容。2.尋求有效落實(shí)主題概念的教學(xué)方法與路徑。

（二）主題單元的課中關(guān)注

1.本課文本與單元主題有何關(guān)系？如何在文本解讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中落實(shí)單元主題？2.基于單元主題與本課文本相關(guān)的信息、資源還有哪些是可以利用的？

（三）主題單元的結(jié)課統(tǒng)整

1.回顧單元中各文本的作用，體現(xiàn)單元主題的人文內(nèi)涵。2.弄清楚各文本語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)如何承載單元主題，體現(xiàn)單元主題的語(yǔ)言功能。

如冀教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一主題單元，是關(guān)于熱愛(ài)自然、欣賞自然文化主題的，由三篇精讀課文《在天晴了的時(shí)候》、《珍珠鳥(niǎo)》、《動(dòng)物二章》和兩篇略讀文章《人類(lèi)的朋友》、《大自然，你好》以及一個(gè)閱讀鏈接《藏羚羊遷徙之謎》和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)構(gòu)成。

《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒帶給我們的小徑新雨后的情景：小草、小白菊、鳳蝶、云朵，雨后的清新、潤(rùn)澤、活力，讓人神清氣爽；《珍珠鳥(niǎo)》中描繪了人鳥(niǎo)和諧相處的動(dòng)人場(chǎng)景；《人類(lèi)的朋友》描寫(xiě)大自然中動(dòng)物植物等，快樂(lè)追逐在草地上的兔子，公園里愜意鳧水的野鴨，排隊(duì)橫過(guò)馬路的大白鵝，人類(lèi)創(chuàng)造的和大自然中其他物種融洽相處的感人畫(huà)面……《大自然，你好》中海迪姐姐的那一聲“大自然，你好”是人類(lèi)對(duì)大自然久違了的問(wèn)候，鼓勵(lì)小朋友親近自然，熱愛(ài)自然。《鸕鶿》和《鷺鷥》動(dòng)物兩章，一章描繪了漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的自然畫(huà)面，一章則用詩(shī)的語(yǔ)言贊許鷺鷥的美麗，大自然對(duì)人類(lèi)的恩賜不光在物質(zhì)更在精神和心靈。閱讀鏈接《藏羚羊遷徙之謎》以雌藏羚羊雄壯的遷徙為背景，向人們提出了一個(gè)巨大的疑問(wèn)“那么，雌藏羚羊?yàn)槭裁匆朔N種困難，不遠(yuǎn)千里到可可西里腹地生育它們的下一代呢？”“科學(xué)家的猜想”引領(lǐng)孩子們走向科學(xué)猜想之門(mén)，“我也猜想”為孩子們提供了科學(xué)猜想和科學(xué)思考創(chuàng)造的平臺(tái)。

縱觀這一主題單元，我們不難發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，欣賞自然之美，保護(hù)自然之美，創(chuàng)造自然之美，正是這一主題文化所在。那么，尋找有效落實(shí)這一主題的路徑與方法，就成為這一主題單元教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們不妨這樣架構(gòu)主題單元教學(xué)路徑與方法：

一步路徑，單元前整體預(yù)習(xí)。將單元主題概念外延與內(nèi)涵打通、拓展，最大限度地接受本單元主題信息。

具體措施――單元前整體預(yù)習(xí)： 1.讀一讀本單元文本，了解本單元主題，將本單元主題用自己的話寫(xiě)下來(lái)。2.將你喜歡的文章多讀幾遍，在文章中圈點(diǎn)批注，將你的理解標(biāo)注在文章相應(yīng)位置。3.搜集與本單元主題相關(guān)的信息，讀一讀，整理分類(lèi)，歸納信息資源，以此佐證單元主題。

二步路徑，文本課堂教學(xué)。利用多媒體進(jìn)行主題教學(xué)，深化主題內(nèi)涵，品味主題表達(dá)方式方法。

具體措施――調(diào)動(dòng)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)：1.文本中最有感觸或印象最深的語(yǔ)言，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，為什么這句（段）語(yǔ)言你最有感觸或印象最深（語(yǔ)言點(diǎn)，字句解析，突出主題）。2.文本中插圖，看一看，想一想，這幅圖給你什么感覺(jué)，你都想到了些什么（插圖點(diǎn)，想象介入，詩(shī)畫(huà)主題）。3.你覺(jué)得文本中哪些地方最能體現(xiàn)單元主題情感，有感情地讀一讀（情感點(diǎn)，感情朗讀，感悟主題）。4.在文本反映單元主題上，你認(rèn)為文本中的哪些地方最值得我們借鑒。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品一品（寫(xiě)作點(diǎn)，品味朗讀，內(nèi)化吸收主題，感悟?qū)懽鞣椒ǎ?.基于單元主題的表達(dá)，文本中哪些地方你覺(jué)得可以寫(xiě)得更好，提出你的建議，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)（創(chuàng)造點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸主題，再創(chuàng)造主題作品）。我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)造，甚至還可以發(fā)展經(jīng)典的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生“經(jīng)營(yíng)”句式和文本結(jié)構(gòu)，去補(bǔ)白，延伸，演示……從而模糊和消解主體和客體、作者和讀者、教師和學(xué)生之間的界限，以一種開(kāi)放的形式展現(xiàn)主題單元教學(xué)之美。

三步路徑，主題單元教學(xué)綜合統(tǒng)整。利用主題單元中典型信息與資源，進(jìn)行拓展延伸再創(chuàng)造，升華單元主題，提升語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)新素養(yǎng)。

具體措施――主題單元教學(xué)綜合統(tǒng)整：1.回顧主題單元文本內(nèi)容與思想，談?wù)動(dòng)泻问斋@。2.由此單元內(nèi)容延展開(kāi)去，你又閱讀了哪些文本，有哪些感想，說(shuō)一說(shuō)。3.學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，你想表達(dá)的內(nèi)容有哪些，你都用過(guò)什么形式表達(dá)（讀、說(shuō)、寫(xiě)、唱、繪、彈、演等），整個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，你現(xiàn)在還想表達(dá)什么內(nèi)容，想用什么方式表達(dá)，進(jìn)行表達(dá)，可以自己表達(dá)，也可以表達(dá)給別人聽(tīng)或看。

三步路徑走完，學(xué)生們對(duì)單元主題的內(nèi)涵和外延有了深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，理解了有效表達(dá)單元主題的語(yǔ)言和方法，并且創(chuàng)造性地使用各種表達(dá)方式，進(jìn)行相關(guān)單元主題內(nèi)容的表達(dá)，真正做到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的有效融合。

第9篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；復(fù)習(xí)方法；自身個(gè)性

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)來(lái)講，其是將學(xué)生在六年期間所有的語(yǔ)文內(nèi)容整體的復(fù)習(xí)一遍，加深對(duì)知識(shí)的理解。然而，因?yàn)閺?fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生掌握的內(nèi)容，無(wú)法像新知識(shí)點(diǎn)那樣富有新鮮感與挑戰(zhàn)性，所以，很多學(xué)生都對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，特別是一些成績(jī)較好的學(xué)生，感覺(jué)復(fù)習(xí)沒(méi)有必要。因此，作為小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師，就需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，細(xì)致研究復(fù)習(xí)方法，從而為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

一、加大對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)力度

作為小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，不僅需要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)中相關(guān)的拼音、字詞、邏輯等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的判定思想、選擇思想等，加大對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)力度。帶領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習(xí)活動(dòng)，不可以讓學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)停留在原地，而需要更系統(tǒng)、全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，唯有如此，才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的自身個(gè)性

在教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)期間，不可以讓學(xué)生完全遵照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行復(fù)習(xí)，而需要全面展示學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)全面尊重學(xué)生的自身個(gè)性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“林海”課程時(shí)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，同時(shí)還需要讓學(xué)生重視自身的主觀感受，理解并體驗(yàn)多元化的語(yǔ)文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的技巧

在進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)期間，教師應(yīng)盡可能減少學(xué)生做題的數(shù)量，而是讓學(xué)生在做題過(guò)程中進(jìn)行思考，從中總結(jié)、歸納出類(lèi)型題的答題方法，從而方便學(xué)生更精準(zhǔn)地把握文章重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“月光曲”課程時(shí)，就可以先讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，從時(shí)間順序、人物情感等方面深入記憶課文知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、抓好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率