地理公開課教學反思精選(九篇)
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第1篇：地理公開課教學反思范文
從一名新教師成長為專家，需要多長時間？北京市教育學院石景山分院地理教研員王能智告訴我們：“三年就夠了！”三年，人生歷程中多么短暫的時光，竟然有三年從教便成為專家的，太令我震撼，太讓我自慚形穢。時光匆匆如流水，彈指一揮間，我已經走上七尺講臺七年有余。回首七年教海生涯，除了感嘆時光易逝人易老，也經常為自己這七年來的碌碌無為而有那么一點點的羞愧。正所謂“浪子回頭金不換”，如果不趕快趁現在還不是那么老的時候，趕緊為自己制訂一個成長計劃，再過幾年，就只能捋著白花花的胡子，對著女兒感嘆“少壯不努力，老大徒傷悲”了。
痛定思痛，不能讓自己白來這世間一回，人家三年可以成長為專家，我就用兩年的時間，努力讓自己成長為一名骨干教師。男子漢大丈夫，不能光說不練，在這兩年的時間里，我一定會為了這個目標全力以赴，不達目的不罷休。名師路其漫漫兮，吾將上下而求索。為了實現這個目標，我打算從以下幾個方面入手。
一、擺正心態，不怕失敗，越挫越勇
曾經在小語論壇里看過一個網友寫道：“練習教學本領，要像郭靖那樣持之以恒；學習文化知識，要像黃藥師那樣兼收并蓄；對待突發事件，要像黃蓉那樣隨機應變；對待教學藝術，要像楊過那樣癡心不改；面對大千世界，要像老玩童那樣童心未泯；面對權術與名利，要像令狐沖那樣淡然處置，而不要像岳不群那樣處心積慮。”我覺得說得實在是太好了，要想成為一名骨干教師，首先就得擺正心態，不怕挫折，不怕失敗。骨干教師的成長就像兒童學走路：跌倒了，爬起來；再跌倒，再爬起來……只有吃得苦中苦，方能達到目標。
二、多讀書，讓知識更加淵博，讓精神世界更加豐盈
合格的語文教師的知識結構應當由三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。如果說課堂是老師的根，那么，教學理念則是一個老師的魂。教學理念怎么樣形成，我認為一是在實踐中提煉而成，二是在閱讀中積淀與揚棄。教師的閱讀視野，直接決定了其理論高度與厚度。因此，一個有所作為的教師，必須要重視閱讀。對我來說，教育理論知識的不足，決定了我今后必須多看些這方面的專業理論知識，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。著名特級教師竇桂梅說過：讓讀書成為我的生活，必須成為我的生活，不要為校長讀，不要為新課程讀，不要為學生讀，而為你自己！只要心靜，有慧眼，真正地讀書，內化成我們內在的東西。讀書，是一個人最好的精神化妝品。
三、多實踐，多反思
在聽公開課的時候，我非常羨慕大師們在課堂上的風采，感嘆于他們臻于化境的教學藝術。但其實我也知道，在他們光彩照人的背后，是汗水，是心血。名師們之所以有今天的高度，是因為他們將自己的根深深地扎在語文的沃土上。課堂，是老師勞作的田地，只有把根深深地扎在這塊肥沃的土地上，結出的果子才會香甜。所謂根深葉茂也。于永正，竇桂梅等老師，無不是從一線課堂的長期實踐和探索中走出來的。因此，今后，我將多實踐，主動爭取承擔公開課教學的機會。同時努力把平日里的每一堂課都當作公開課來上，把自己的真正價值體現在學生身上。正如張組慶在《守望麥田》一文中說的，“教育是生命中一段寶貴的準備時光，而語文教育，是為學生一生發展奠基的最好的準備，就像天鵝起飛需要助跑一樣，給學生最好的語文教育，就是為天鵝的助跑鋪開一片廣袤的土地，就是托起天鵝翅膀的那股強勁的氣流。”天鵝起飛的跑道在哪里？就是在我們的課堂上。
第2篇：地理公開課教學反思范文
2012年10月19日，南京市高二地理教研活動在寧海中學舉行。本次教研活動的主題是“區域的工業化和城市化——以珠江三角洲地區為例”，采取的形式是“同課異構”，即用同樣的教材內容，不同的教師用不同的教學方法來構思、教學。作為一名年輕的教師，第一次開市級公開課，深感不易，因此我倍加珍惜這次機會，投入了很多的精力來準備這節課，組內的老師也熱心地幫助我。對于這節課的教學，我進行了精心的設計，有些感到滿意的地方需要保持和繼續發展，有些不足的還需要不斷改進，現將這節課的優點和不足進行反思。
一、有關課堂導入的評價
這堂課的導入我先后展示了學生熟悉的2014年南京青奧會的會徽和第26屆大運會的會徽圖片，并設問：為什么南京、深圳能夠在眾多申辦城市中脫穎而出，取得這些重大賽事的舉辦權呢？從而引出這些區域社會經濟發展水平較高，在國際上具有一定的影響能力。而區域的經濟社會發展主要又是由兩股力量推動的，分別是區域的工業化和城市化，進而引出了本節課的課題。上完課后，靜下心來仔細想想，覺得這樣的引入太過牽強，很是不妥。我想還不如呈現我們所在的長江三角洲地區城市發展變化圖，讓學生分析城市發展的原因，這樣聯系鄉土實情，學生會感到知識就在身邊，激發學生的求知欲望；同時引導學生思考區域工業化和城市化的關系，然后擴大到發展中國家推進工業化和城市化的一般過程，并舉出珠江三角洲地區的例子探討工業化和城市化快速發展的原因及過程就顯得水到渠成了。
二、有關教學過程的評價
總體來說，教學過程是成功的。強調教學過程，注重學生在參與、體驗的過程中學習知識。在本節課的整個教學過程中，我以學生為主體，注重學生的參與、合作探究，注重培養學生從人文地理資料和圖表數據中獲取信息的能力，學生學習熱情高，課堂氣氛比較活躍。例如，在對珠江三角洲地區工業化推進階段的分析中，我采用了深圳成長的實際案例，讓學生通過案例，分小組合作探究、對比分析深圳工業化推進的兩個階段發展的主導產業是什么？工業發展的優勢和劣勢是什么？工業總產值增長差異的原因是什么？學生閱讀完案例后，先要自行消化，然后在材料中查找他認為必要的信息，這無形中加深了他對知識的理解；捕捉這些信息后，再通過小組之間的合作探究，提出解決問題的答案，這是能力上的提升；同時老師加以引導，層層深入，讓學生在合作討論、分析材料的過程中逐漸理解和掌握了知識，課堂效果大大提高。
三、有關區域地理研究思想構建的評價
必修三“區域地理”教學的核心是通過分析、解剖案例，提取相關的地理基本原理，讓學生掌握分析區域發展的基本思維方法。所以本節課的教學目標是幫助學生認識區域工業化和城市化的推進動力及發展規律。對于珠江三角洲地區的工業化和城市化的相關問題的研究只是手段而非實質，教師需要高屋建瓴地在方法和思想上加以引導，因此在最后的課堂總結部分我梳理了分析區域工業化和城市化的一般思路（見圖1），這樣更有助于學生抓住本節課的靈魂。
四、有關黑板板書的評價
這節課我采用了多媒體輔助教學的方式，多媒體的展示有課堂容量大、更形象生動等優勢，但也存在明顯的缺陷，就是“瞬時性”，不利于學生構建較為完整和系統的知識體系。黑板板書就起著這樣一個“中流砥柱”的“主旋律”的作用。在本節課教學過程的進行中，我按照邏輯關系在黑板上書寫相關知識要點，設計了如圖2所示的板書，幫助學生形成知識體系，更有利于達成課標的要求。
五、有關教材整合的評價
新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統，并且學生初中地理知識斷層，生活經驗不足，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材是教師教學和學生學習的參考，可以根據需要進行適當整合，重新編排、設計教學內容。例如，本節課的教學內容中可以穿插鄉土地理教學，增強學生對家鄉工業化和現代化的關注程度，培養他們的鄉土情感，這一點上我做的不夠，有待改進。在講解珠江三角洲地區工業化和城市化快速推進的條件中，我沒有按照教材呈現的順序分析，而是從學生已有的認知出發，學生首先能想到的條件應該是“對外開放的政策”，接著我又設問：“那我國政府為什么會優先選擇這個地區進行改革開放哪？”從而引出珠江三角洲地區“良好的區位”，也正因為這樣的區位，珠江三角洲地區才成為“僑鄉”，按照這樣順序逐步引導，深入分析，有助于培養學生分析問題、解決問題的能力，加深對教材的理解。
第3篇：地理公開課教學反思范文
關鍵詞：小學思品；教學；磨課“八步”
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-057-1
隨著新科課程改革的不斷發展，上高質量、高效率的精品課成為學校、家長、學生對老師的新要求。一節精品課的完成需要老師進行充足的準備，磨課就是上好一節精品課最重要的前提。磨課“八步”法為小學思品教學課講精、講活增添了新的動力。
一、小學思品教學磨課“八步”的概述
磨課就是眾多老師根據以往的教學經驗用創新的精神對一節課進行不斷地分析、研究、試講，最后把這節課做成精品課展示給大家的一個過程。小學思品教學的磨課有八步，即備課、說課、議課、改課、上課、評課、再改課、再上課。
例如：某學校王老師接到學校通知要以《我的幸福，我的成長》這一課為公開課在全校師生面前進行講解。王老師接到通知后第一步要做的就是備課：結合所講公開課的課程特點與學生的實際學習特點，選擇合適的教學方法，寫出一個初步的導學案；第二步是說課：王老師要把自己的教學設計向其他老師進行清晰明確的口頭表述；第三步是議課：在聽過王老師的說課之后，其他老師與王老師一起進行商討并提出相應的修改建議，各位老師一起進行磋商；第四步是改課：在聽過其他老師的建議之后，王老師根據課程的實際情況對導學案以及課件進行修改和完善；第五步是上課：在經過一系列的備課、說課、議課、改課之后，王老師選擇一個班級進行第一次講課；第六步是評課：各位老師對王老師的第一次試講進行點評，提出本節課的優點和缺點；第七步是再改課：王老師根據各位老師的點評對課程進行進一步完善，發揚優點，改正缺點；第八步是再上課：經過反復地推敲、修改，王老師在全校師生面前對《我的幸福 我的成長》這一課進行公開講解。經過不斷的打磨，王老師在全校師生面前完成了一節精品課的講解，給各位領導、老師以及學生留下了深刻的印象。
二、小學思品教學磨課“八步”的意義
1.提高小學思品教學的教學質量。
所謂“磨課”就是不斷地磨與練，在小學思品老師經過一次又一次的“八步”法磨課之后，他們的思路更加清晰、活躍，他們的語言更加精辟、準確，他們應用的案例更加生動、貼切，他們可以更加穩重地掌握課堂，因此，他們所講授的知識也更容易被學生接受、理解。例如，在講解《同伴互助 催我成長》這一課時，老師的每一次磨課都可以讓他加深對這一課的情感理解，通過磨課“八步”法的不斷磨與練，讓老師對這一課有了準確地理解，從而在老師真正為同學們進行講解時才能以情感人，讓同學們不僅能感受同伴們借一個本子、借一塊橡皮的幫助，更能感受到同伴們在自己快樂時能夠分享、痛苦時能夠鼓勵的那份溫暖，老師通過情感教育使同學們領略課程的精髓。
2.激發老師的上進心和創造力。
小學思品教學是相對輕松的教學活動，因而小學思品老師壓力較小，但通過“議課”、“評課”等磨課活動增加了老師們交流的機會，讓老師們看到了他人的閃光點與自己的不足，激發了老師的上進心和創新精神。磨課是讓老師把經過多次研究、推敲的教學成果拿給其他老師、學生檢驗，只有教學成果得到大家的肯定和贊揚才能獲得榮譽，這無形中給老師增加了巨大的壓力。例如，某位老師在備課中準備的導學案，在說給各位老師之后聽到了許多值得修改的好的建議，他就會反思自己的不足，然后開始不斷創新、不斷進步，為成為更優秀的老師而不斷努力。只有每位老師都精心地選課、費心的磨課、創新講課方式，在講臺上才能夠展現最優秀的自我，從而得到大家的肯定、實現自己作為一名人民教師的價值。
3.提高學生學習的積極性。
小學思想品德教學開啟了學生的德育教育之門，只有受到良好的小學思品教育，學生才會從小形成良好的道德行為。小學思品課是一門小科，往往不受學生的重視，通過老師的磨課教學，不僅能讓學生感受到思品課的重要性，也能增加學生學習思品課的積極性。老師在平時講授小學思品課時大多重說教輕實踐，缺乏趣味性，打擊學生學習積極性；老師在通過磨課教學來講授思品課時，通常會反復琢磨、列舉實例，來增加課堂趣味性，從而吸引學生注意力。例如，老師在講解《走進殘疾人》這一課時，經過反復的磨課，聽取其他老師的議課、評課建議，自己不斷修改、完善導學案。老師可以給學生們介紹名人事跡，如張海迪、邰麗華等，通過介紹他們來告訴同學們殘疾人想要正常生活、獲得成功是多么的不容易，來引導同學們要學會了解殘疾人、尊重殘疾人，同時可以讓同學們看到自己的生活是多么幸福；老師也可以帶領學生走進兒童殘疾院，讓學生們切實了解殘疾人的生活，感受殘疾兒童的不易，從而更真切地理解本課內容。學生們也會因為老師別樣的教學在情感上得到升華，提高學習思想品德課的積極性。
總結：
推進小學思品教學的改革、提高小學思品教學的質量，磨課是至關重要的。小學思品老師在講授重點課時一定要不怕費時間、費精力，要精心運用小學思品教學的磨課“八步”法，爭取為學生們呈現優質高效的課程。
[參考文獻]
[1]蔣成榮.讓磨課真正成為教師的“練功場”[J].人民教育，2007（01）.
第4篇：地理公開課教學反思范文
關鍵詞：生本教育;英語課堂;教學反思
生本教育在我校開展以來初見成效。本人有幸能在全校展示一堂“生本”理念下的公開課。本節課教學內容是仁愛版七年級Unit 7 Topic 3 We Had a Wonderful Party第一課時Section A。下面結合本節課，粗淺地談談學生在課堂上如何體現自主，教師又是如何發揮引導作用的。
一、設置符合學生認知特點的前置任務，做學生學習的推動者、幫助者和欣賞者
七年級的學生思維活躍、好奇心強，有很強的求知欲，但持久性比較差。他們爭強好勝，思維方式逐漸從感性轉向理性，喜歡“鉆牛角尖”，關注所有人給予的評價。新課程改革強調教師應引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究”。在讓學生探討新目標語言――一般過去時的特點，在這一環節的教學中，經過認真分析教材，研究重難點，結合學生的認知特點初步整合教材內容后，我設計了探究型前置作業。通過給出一個非常有趣的包含一般現在時和一般過去時兩種句型的小謎語，讓學生一邊尋找答案，一邊從已經學過的現在進行時句型特點入手，以舊引新，抓住重點，總結本課新目標語言――一般過去時的特點。在學生以使用實物投影的方式展示自己自主學習探究前置作業成果的過程中，當學生陷入僵局時給出幾個詞進行引導，當學生偏離重點時及時將學生的思維拉回，當學生給出精彩看法時給予眼神、肢體、語言的欣賞與表揚，這時候教師既是推動者、幫助者，也是欣賞者。
二、明確小組成員合作交流任務，做學生自主學習的參與者、合作者
《義務教育英語課程標準》中指出：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促進學生相互學習，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”學生對目標語言的特點初步掌握后，就進入課堂交流活動中。課堂交流是“生本”課的中心環節，以小組合作的形式進行交流。本課為了明確各組成員的任務，在合作之前我給學生做了示范與提示，這樣學生可以做到任務明確，也達到合作交流的目的。在讓學生通過了解課文中Jane，Helen，Sally和Tom昨天做過什么事情之后，設置一個調查任務，即調查“你的組員昨天做了什么”。學生分工合作，體驗到相互幫助、相互依賴完成任務的重要性，做學習的主人。教師深入其中，做好參與者與合作者。
三、鼓勵全班交流、展示與評價，做好補充者、評價者
新課程標準的六條先進理念中有一條：要“尊重個體差異，采用活動途徑，倡導體驗參與”。在這一環節中學生要將已經學會的目標語言運用于真實的情景交流中，自編自演小組對話，進行全班展示，這是“生本”課的部分。學生的全面參與顛覆了傳統教學模式，轉換了師生的角色。課堂成為學生的舞臺，教師成了“導演”。每組學生編的對話內容不一，但緊扣本課重點――使用一般過去時，教師把好舵，學生同時成為表演者和評價者。他們在觀看其他小組表演時聚精會神，點評生動有趣，而且起到復習鞏固的作用。教師及時在學生評價的基礎上提出自己的看法，利用課堂已生成資源，補充教學內容。在最后的小結反饋中，本課采用了學生對完成前置作業的自我反思，對前置作業滿意度進行自評、組長評、教師評，讓評價方式更多元化、豐富化，激發了每個學生的自信與參與熱情。
四、課上及時記錄，課下及時整理，做好反思者
在學生自主學習、合作交流、集體展示的過程中，教師及時做好記錄，可以是一句話，也可以是簡單的幾個詞，課下及時整理成文，做好反思者。如本課前我內心對學生總是不放心，而課堂上孩子們的表現實在讓我驚喜。我及時地在相應環節記下了“驚喜、相信、不限制”這樣的詞。課后整理時我這樣寫道：“因為對學生不放心，在課堂上限制了學生的發揮。生本教育――以生為本，確實要求我們相信學生，給他們機會。也要相信孩子們帶給我們的會是一個又一個的驚喜。”
生本之路漫漫，需要學習的東西也很多。在以后的教學中，我要從理論和實踐的角度更深入地理解“生本”，在鉆研教材、研究教材上多下工夫，使生本課堂中學生的活動更加到位，教師的點撥更能起到一針見血、畫龍點睛的作用。
參考文獻：
[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2004.
第5篇：地理公開課教學反思范文
在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些九年級數學教學個人工作總結，請笑納!
九年級數學教學個人工作總結
這學期來，我努力改進教育教學思路和方法，切實抓好教育教學的各個環節，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無論從學習態度還是學習方法上都有了明顯的進步，取得了應有的成績。
現將本學期的教學
一、備課
分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用;備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀，依據學生的學習態度、水平設計合理恰當的教學氛圍，充分考慮學生的智力發展水平，擴展學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺，創設熟悉易懂的學習情景，為學生的心理發展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發，從教材的實際內容出發，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。
二、上課
上課是教學活動的主要環節，也是教學工作的關鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心，面向全體學生授課，以啟發式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反饋等環節入手，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發引導式，引導學生理解和掌握新概念產生的背景，發生發展的過程，展示新舊知識之間的內在聯系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力。
三、作業
包括課本上的練習、習題、以及課外作業，針對學生的不同層次提出不同的要求：練習題要求全體學生盡量當堂完成，并及時進行講解;習題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業，要求學生課后獨立完成，全批全改，深入了解學生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當地對學有余力的學生提出要求，并及時給與提示，以求進一步提高;課外作業則根據實際情況靈活把握，精選題目，不求數量而求質量，加強和深化學生對概念公式的理解和掌握，特別是對學生作業中出現的錯誤及時予以糾正，以積累學生的解題經驗，提高認識。
四、輔導
主要是指導學生及時舊課，預習新課，特別是對學生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學生的數學學習保證持續性，建立知識網絡的聯系，引導學生從系統的高度，整體上把握數學知識，概念和方法。尤其是在課后輔導中更多地關注學習基礎薄弱的學生，幫助他們樹立了學習數學的信心，使他們得到了應有的進步。
總之，教學工作不僅僅要落實常規，還要因地制宜，與時俱進，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實有檢查，關注每一個學生，關注每一個課堂，關注每一個環節，從小處著眼，從細處著手。只有這樣才有利于教學質量的提高，有利于學生身心的健康發展。
九年級數學教學個人工作總結
匆匆的一學期結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真鉆研業務。
這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數組成三位數乘兩位數，什么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學中很難讓學生明白。
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。
三、致力于數學教學的優化。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2.注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3.注重學科的多元整合。如教學列式解答文題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。
四、尊重學生個體差異。
由于班額過大，學生間存在很大的個體差異，因此教學中，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強的學生先通過各項基本能力考核，當上主考官，再指導他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負，又培養學生的能力，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達到學習要求，效果比較明顯。
九年級數學教學個人工作總結
本人本學期擔任初三(3)(4)兩班數學課教學。一學年的工作即將結束，為了總結經驗，尋找不足，現將一學期的工作總結如下：
一、業務學習：加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改：通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.
三、教學研究：教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初三年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
第6篇：地理公開課教學反思范文
國學—《三字經》教學反思
本次班主任教學展評活動，我選擇了執教國學——《三字經》。選擇這一內容參加班主任公開課，主要基于以下思考：（1）作為我國古代蒙學教材中代表性內容，《三字經》已經進入幼兒教育內容中。源于南宋，迄今700多年歷史的《三字經》相傳為宋朝末年大學問家王應麟編撰，經后人不斷增補，被譽為“千古一奇書”。其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起來瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記；其二奇，結構緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強；其三奇，孕千年中華文化之精髓，全書1500多字，融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩書禮樂、教育、哲學”于一體，可謂學一書而通萬卷。現已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》；（2）我園大大班早在2006年開始國學教學，目前已經成為辦園特色，成立了專門的教研小組。北京師范大學陳會昌教授曾親臨指導。我選擇這一內容，可以進一步交流國學教學經驗，探索適合本園特色的方式方法，促進幼兒健康成長。
針對大大班幼兒年齡等特征，我在課前設置了三個教學目標：（1）逐句學習《三字經》（部分段落，即：犬守夜，雞司晨，茍不學，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物），講解蘊意；（2）學習生字“犬、茍、曷、釀、物”，了解字面意思；（3）唱誦《三字經》，體會語言節奏和韻律感；（4）理解體會《三字經》蘊含道理，感受中華民族優秀傳統文化。
在課堂前半段，我首先以接龍游戲和吟唱形式，讓孩子們唱誦三字經。配上古典音樂背景、節奏明快的歌曲，學生拍手吟唱，輕松活潑，避免了單調、死板和枯燥；接下來，進入內容復習，“孟母斷機”和“孔融讓梨”，孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重長者的故事，明晰其中蘊涵的道理，體會中華傳統文化。由于配上了幻燈圖片，這部分過渡順利；學習新三字經為這次設計的重點內容，我先播放幻燈，讓孩子觀察，領會意義，然后出示課文，解釋意義，然后開展朗讀和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義，我還設計了生字學習過程，讓孩子指認識字，充當小老師。從效果來看，孩子們對大部分的字都能誦讀，基本達到了設計效果；最后，我以集體誦讀形式，鞏固學習內容，并開展接龍游戲和自由交流體會，讓孩子思考如何將三字經中學到的道理，遷移到生活情景中。最后部分，由于時間緊湊，未能深入進行，部分學生還不能有效地從文本轉移到自己的生活體驗中。
從我這堂課教學過程和效果來看，基本和原有教學設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步，比如，在認“曷”時，有孩子提出跟喝水的喝一樣，我沒能及時強化。因此，教師的教學設計在按程序牽引整堂課的時候，中間過程一定需要根據孩子的“偶然”反應，做出靈活機智的調適，達到更好的效果；同時，這堂課的難點在于孩子們缺乏相關的生活經驗，比如：蠶、公雞等，因此，只能讓學生自由想象，個別學生回答并進行描述，在這里，應該讓更多的學生更詳細的延伸表述，避免只存在于個別有豐富閱讀經驗的同學中。本節課認字設計略顯多，學生更在于誦讀，而誦讀的時候，遍數多少合適，還需要研究。接龍的時候，需要指認句子。認字和表達常常容易出現集中在個別口語表達較好的孩子身上，為了照顧群體，在認字的時候，如果多放幾張黑板，讓學生去圈讀字，指認，或者幻燈中動態字浮現，配上教師的語境表達，教學效果可能會輻射更多的孩子，也會輕松活躍；圖片具有直觀性，但是可能漏掉了一些信息，如果能引用到動態的視頻，結合兒童小故事，則減少了漢字字面理解所帶來的困難，學生通過情境獲得感悟。因此，本堂課很大程度上完成了誦讀、指認字等設計任務，但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務，囿于技術、時間等原因，初步達到效果，但還需要再接下來的課堂中進一步領悟。
第7篇：地理公開課教學反思范文
2.參與式教學設計:教學設計新趨向 張廣兵
3.有關文理分科討論的過程反思 齊軍
4.依托優質資源推進教育均衡化的實踐與探索 徐洋法
5.品牌企業管理思想對學校管理工作的幾點啟示 劉清濤
6.民辦中學治校方略個案研究 趙偉
7.學校突發事件的輿論引導策略 韓艷
8.教師準入制度應關注教師的心理健康 高慧珠，徐祖勝
9.縣域初中名校再發展的困惑與出路 單增義
10.職業認同是教師專業自主發展的原動力 李壯成
11.情感教育要關注學生的負性情感發展 劉德林
12.論教師懲罰學生的底線 宋曉東
13.備課組建設的實踐與思考 葉秋平，賴忠華，雷新建
14.聽課教師在學生討論時該做什么 馬昌飛
15.傳統道德故事如何在夾縫中演繹 韓葒芳
16.《百家講壇》對語文教學的啟示 秦海霞
17.獎牌還是掛在榮譽室為好 周天良
18.魏書生的"超學科"語文教育及其意義 鮑艷華
19.《低碳生活我做主》主題班會設計 馮力群
20.運用概念圖優化學生化學學習的探索 陳偉
21.全面認識新課程下數學史的教育價值 張國定
22.現代閱讀理論在高中英語教學中的運用 董榮松
23.新課程高中歷史教材的整合 姚煥成
24.引發認知沖突優化學生生物學認知結構 黃瑋
25.例談高中語文選修課教學專題的建構策略 趙清林
26.加強初高中教學銜接提高學生的計算能力 李益民
27.初中英語作業設計實例分析 陶春霞
28.政治課教學中幾組概念的解析 劉紅兵
29.高中物理"導學探索,自主解決"教學模式探析 鄭志湖
30.高中思想政治教材存在的問題探析 方擁香
31.地理課堂實施小組合作學習的策略 凌鋒
32.SOLO評價:一種試題難度預估的新方法 朱行建
33.美國義務教育學校教師績效工資的實踐及爭論 李智
1.有效教學的評價標準及實施策略 許華瓊，胡中鋒
2.農村學校實施教師輪崗制度的困境及其對策 劉偉，朱成科
3.正確應對農村中小學布局調整中產生的問題 劉倩，吳玲，郭孝文
4.薄弱學校改進中行政部門的政策責任與策略 李慧，楊穎秀
5.學校網站建設的意義與途徑 謝榮泉
6.搭建校內多種平臺促進教師專業成長 孫金富，金天明，孫紹敬
7.優質學校創建中組織變革的路徑、特征及策略 賈匯亮
8.管如農功:學校管理應追求的價值取向 鮑成中
9.校園安全防范的消極因素分析 朱彥體
10.高中生哲學素質的缺失與培養 張中，陳婷婷
11.中小學班主任的批評教育權探析 吳慶榮
12.開展班級活動是凝聚學生合力的有效方式 林曉芹
13.從合作研究類型的視角審視中小學教師合作研究效益 趙連順
14.構建行動型評課模式的實踐與思考 繆伯權
15.《侵權責任法》對學生傷害事故責任認定的影響 孟俊紅
16.由"批評教育權"規定引發的思考 王玉國，路書紅
17.義務教育均衡發展的三個"不等式" 王少華
18.語文課堂教學目標設計摭談 徐潔，劉娟
19.中學數學教學四步導學模式探究 戴圩章
20.高中化學新課程標準中有關環境教育內容的思考 吳晨亮，白銀茂
21.基于文理分科的思想政治教育實效性研究 何平，邱啟照，楊杰
22.新課程標準下中學鄉土地理教學內容的選擇與組織 申懷飛，翟書梅，鄭敬剛，聶柳
23.設計語言情境,讓枯燥的語法活起來 楊梳琴
24.英語課堂教學中3P教學法的運用 侯金香
25.閱讀:找回文本的尊嚴 李國棟
26.關于數學教學中情境設置有效性的思考 李開慧
27.高中歷史教材中結論缺失問題的教學探討 朱剛
28.如何正確處理生物教學中的模糊用語 戴青
29.對英語命題者進行專業培訓的重要性 黃禮珍，唐芳
30.美術課堂校本化教學策略例談 姜雪平
31.對高中物理教材動能定理部分的一點建議——由一道高考題想到的 王文祥，王碩軍，弭寶國
32.新加坡基礎教育改革的特點分析 陳園園，李星
1.建國后中小學領導體制演變的特點及趨勢 張洪華
2.男孩危機背后的隱憂——關于教育性別公正缺失的思考 楊建朝
3.德育生活化的探索與實踐 王寶林
4.廣東省促進外來工子弟學校發展對策探討——以廣州市某區外來工子弟學校為例 黎明
5.學校發展亟需厘清和重視的三個問題——核心價值觀、辦學理念、文化 湛衛清
6.以學校為主體的績效工資發放機制探索 劉文章
7.民辦中學優質化的啟示——以上海市J中學為例 邱超
8.淺析信任在教師激勵中的運用 鄧家梅
9.城鄉教育聯盟背景下的農村教師專業發展 朱志偉
10.重用問題學生:一種特別的教育方式 冉亞輝，石慶新
11.評語該拿什么吸引學生 鄭英
12.班級故事——理解型班級文化的一種載體 田國亞
13.如何整合教研管理中的"三張皮" 周如俊
14.解決常態課與公開課巨大差距的策略 馬占杰
15.寄宿制學校學生消費引發的思考 萬吉軍
16.對過度關注"后20%學生群體"的學理質疑 方關軍
17.論《未成年人保護法》對學校教育原則的規約 曾智昌
18.從灰太狼現象看榜樣之選擇 潘梅
19.《思想品德》和《歷史與社會》合為一科的可行性 武宏偉
20.語文寫作教學應關注文學真實——文學作品中的典型化與虛構探析 王伯寶，龐健
21.摒棄膚淺的"實用主義" 領悟數學的核心價值 吳維煊
22.英語閱讀教學中有效開展小組討論的方法 顧小京
23.基于新課程理念的地理教學起點行為分析 耿文強
24.中學物理實驗的誤差問題淺析 李曉芬
25.高中語文選修課教學策略 趙清林
26.高中數學微型探究課題的設計和思考 朱建明
27.英語教學中生成性課程資源的開發與利用 陸正榮
28.學術性作業:《歷史與社會》教學的新視角 李云吾
29.論生成性化學教學的課堂訴求 孫兆剛
30.對《政治生活》選舉權界定的商榷 周建民
31.五種版本高中生物教材《現代生物科技專題》內容差異比較 李高峰，劉新娟
32.標準答案——語文教學的悲情"桎梏" 丁錦鋒
33.國外作業研究及其對我國作業設計的啟示 王寶劍，熊瑩瑩
1.挑戰與應答:中小學階段新的性別差距探析 胡振京
2.學校辦學行為規范體系的不足與完善 孫麗昕
3.讓學生真正成為學習的主人——江蘇泗陽中學"1+1"高效課堂的實踐與探索 成為左
4.創新學習環境構建新型學習模式 周俊
5.領導觀的轉向及對學校領導的啟示 張紅
6.基于教師自主發展取向的績效評價 熊偉榮
7.在學校制度的宏觀運行中建設學校制度文化 張善廠
8.農村教師雙核驅動管理模式探索 宋燕
9.當前教師教育"自"缺失問題的診斷與對策 周如俊
10.中小學生寬容品質的缺失及教育對策 宋冬冬
11.中學生心理健康教育主題班會開展探究 張冬梅
12.畢業鑒定的廣告作用 黃立平
13.學生作業設計新構想 劉釗，孫飛飛
14.課時目標表述"四步" 朱能成
15.對中學生偏科狀況的調查分析 徐華
16.非理性德育:學校德育不可或缺的一部分 劉培軍
17.對校園安裝上網過濾軟件的文化思考 耿亞彬
18.績效考評中的幾個"難以量化" 施瑾，宋華強
19.對中學語文教材編選魯迅作品之淺見 謝麗旋
20.勾股定理的立體推廣 田雄飛
21."空白"理論在初中英語教學中的應用 戴海燕
22.洋思經驗在歷史課堂教學中的運用 盧春建
23.物理教學中的觀察性反思及其實施途徑 姚天勇
24.選擇體育教學內容的七結合 杜軍
25.語文教學中學生探究能力培養的有效嘗試 郭祥圣
26.數學"問題解決"教學在實踐中的誤區反思 向宏偉，李紅艷
27.實施問題導學增強政治課教學實效 趙竹林
28.初中英語口語教學中的情境創設 賴文斌，溫湘頻
29.淺析高中化學有效教學的度 孫定洋
30.初中科學實驗教學要實現三個轉變 韓正月
31.美術"活動建議"的教與學 曹愛群
32.湘教版高中《地理Ⅰ》(必修)若干問題商榷 張逢成
第8篇：地理公開課教學反思范文
以科學發展觀為指導，認真貫徹落實省教育廳等部門《關于進一步規范中小學辦學行為，深入實施素質教育的意見》的通知精神，深入推進課程改革，全面實施素質教育。以“優化教學、減負增效”為主題，以提升教師素質為抓手，以提高教學質量為主線，強化教學過程的精細化管理，認真開展“有效教學”研究，努力構建有效課堂，促進學生全面發展。
主要工作
一、嚴格執行課程方案
本學期，將嚴格執行省教育廳有關“五嚴”的規定，嚴格執行國家課程計劃，嚴格按照上級課程計劃的要求，開足開齊全部課程。加強體育藝術類課程、綜合實踐活動課程的開設，保證師資和課時。認真落實學生每天鍛煉一小時和“大課間體育活動”的規定，認真組織“跑操”和“健美操”活動。
二、聚焦“有效課堂”
認真學習落實秦淮區《關于開展“有效課堂”活動的實施方案》文件精神，以“優化教學、減負增效”為主題，努力構建“有效課堂”，扎實開展校本研究，形成秦淮外校的校本研究特色。
1、明確“一個中心”
“教學質量”是教育永恒的主題，“五嚴”規定是為學生“減負”，“增效”就是要進一步提高教育教學質量。
2、關注“二個層面”
關注課程標準的“執行力”。要求教師從本學期開始認真解讀細化課程標準，科學合理地設定教學目標，按照學校“列出目標點，梳理知識點，把握重難點，找準中考點”的備課要求，制定學科達成細目表。
關注學生的“學習力”。“有效課堂”的核心就是教學的高效益，其有效性體現在喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，努力改變學生的學習方式，培養學生的獲取知識能力、創新能力和實踐能力，使學生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態，促進學生獲得全面發展。
3、兼顧“三個方面”
心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內容的內在聯系、知識體系和邏輯結構，明確教材中的重點章節(課文）和學習要求，理解和掌握教材中所規定的教學內容。注意補充現代社會科學和自然科學的新成果等資料，整合教學資源，做到思路清晰，容量恰當，難易適度，重點突出，詳略得當，貼近學生。
眼中有學生。了解所教學生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點和學習能力、思想狀況和學習習慣等方面所存在的共性特點以及個性差異，從學生的實際出發，按照打好基礎、發展智力、培養能力、各有所得的要求，精心設計教學過程．增強教學的針對性和有效性，確保各個層次的學生都得到發展。
手中有方法。根據教材和學生的特點，研究教學內容與培養學生“雙基”的關系，精心選擇教學方法和教學模式。選擇教學方法應符合學生的認知規律，有利于調動學生的學習積極性，有利于增強學生的主體意識，有利于學生的知識積累和能力提高，實現在教師組織指導下的學生有效學習。在方法運用上，學生會的不講、不需要講的不講、講了學生也不會的不講。重視情感在教學中的能動作用，關心每一個，關注每一個，關愛每一個。
4、落實四個“精”字
教學設計精巧。其“精巧”表現在：教學目標明確、資源開發充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設計縝密、教案規范完整。
課堂講課精煉。其“精煉”表現在：教學目標明確、教學內容準確、教學方法科學、信息反饋及時、教學行為規范、教學藝術精當。
作業布置精心。進一步明確我校作業的布置和批改“五項要求”：
(1)作業設計“四句原則”：量有適度、質在其中、精心選擇、效益當先。
(2)作業設計“四性”：針對性、遷移性、延伸性、整體性。
⑶作業布置和批改的“四精”：精選、精評、精練、精批。
⑷作業布置和批改的“四必”：有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。
⑸作業布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵性語言對學生作業和作品進行評價；提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立學生“錯題冊”；提倡分層類布置作業，滿足不同層次學生的需要。
分層教學精當。按照學校“分類指導，分層教學，分檔提高，整體推進”分層教學要求，根據學生個性，認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使全體學生都有不同程度的提高。
5、強化“五個盡量”。
盡量讓學生自己觀察、盡量讓學生自己思考、盡量讓學生自己表述、盡量讓學生自己動手、盡量讓學生自己得出結論。
三、加強教研組、備課組建設。
本學期我們要進一步加強教研組建設，開展“深度教研活動”。加強學習、反思，重視總結交流，繼續發揚已形成的一個教師上公開課，全組教師出謀劃策；一個關鍵問題，全組共同商量探討；一個成功典型，全組學習推廣的好風氣。開展有效的教研活動，努力在全區、全市創建優勢特色學科，英語要進一步完善“教學形式小班化、口語教師外籍化、教材使用復式化、英語活動生活化”的英語特色；語文組要進一步凸顯“在活動中學語文”的特色，鼓勵和支持學生在報刊雜志上發表文章；數學組在分層教學，“錯題冊”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復習”、“情景設置教學”上要做好文章；政治組要在“案例教學”上有所建樹。
充分發揮集體的力量，注重集體備課的實效。在集體備課組織形式上，繼續堅持備課組活動統一安排，要求校長、教務主任、教研組長均深入備課組參與備課，共同研究。學校領導既要為集體備課活動策劃，更要為集體備課活動服務。在備課內容上，要關注熱點，突破重點，聚焦難點，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。堅持“個案——交流——反思”三級程序備課法，努力營造“同成長、我快樂”教研氛圍，促進廣大教師在集體備課中體驗集體的力量，分享集體的智慧，進而提高自己，提高質量。
四、加強教師隊伍建設
加強教師培訓。請有關教育專家、領導、骨干教師來校進行專題講座，通過講座學習教育教學新理念、新思想和發展趨勢。通過專題講座、示范課等發揮學校骨干教師的積極作用。
以秦淮區開展的第四屆青年教師基本功大賽為契機（第12周），開展“師苑杯”教案設計競賽活動，培養和造就學校教師骨干。認真開展“四課活動”,即開展展示課、匯報課、達標課和公開課,為青年教師、骨干教師搭設進一步提高和展示才華的舞臺。
做好語文、數學、物理教師的網絡培訓工作，通過自主學習、網絡交流、專家在線、任務驅動等形式，有針對性幫助相關教師解決教學中實際問題。本學期根據市、區文件的要求，開展第六屆市、區學科帶頭人的推薦評選工作。按照區教研室要求（第14周），積極開展教師做中考題、研究中考題活動，以適應中考命題的發展趨勢。
五、狠抓教學常規的落實，加強過程管理。
進一步完善教師教學工作定期檢查制度、課堂教學隨機調研制度、上課評課制度、教師考核制度。實行教案進行定期檢查。教研組長對組員的教案每月檢查一次,教務處每學期至少檢查二次,并做好記錄。查是否按教學進度授課;查教案是否齊全,是否規范。要求教師認真備課、教案完整全面。要求35歲以下教師必須是手寫教案。
加強課堂教學情況撿查。校長室、教務處領導有重點地對青年教師和新進教師進行推門聽課,對教案、板書、課堂管理等各方面進行檢查與指導，發現問題,及時糾正。嚴格教師聽課節數,要求教齡在3年(含3年)內的青年教師和新進教師聽課不少于20節,校長室、教務處領導、教研組長聽課不少于30節,其他教師不少于15節。繼續進行學生問卷調查,檢查學生對老師教學的滿意程度。
為加強課堂教學的有效性，規范學生學習行為，培養學生良好習慣，促進學生素質全面發展，初
一、初二政治、歷史、地理、生物要有單元反饋。
加強理化生實驗教學、信息技術教學和音體美課堂教學的管理工作,規范教學行為,發揮其應有的功能,保障全體學生的全面發展。
六、改進教師績效評估方式
以推進素質教育為導向，以提高教學質量為核心，以調動教師工作積極性為宗旨，以教學評估為杠桿，進一步強化教學工作，改進教師績效評估方式，完善績效評估體系，采取形成性評估與終結性評估相結合的方法，積極穩妥地做好學校實施績效工資工作。
七、以“十一五”省級課題為支撐，培育科研型的教師群體
本學期將組織有關人員就省級課題《錯誤，教學資源的開發和利用》開展研究，進一步調整和落實研究方案。充分發揮錯誤“反例”功能，讓學習錯誤這一資源為教學服務。繼續建立“錯題庫”，挖掘糾錯中蘊藏的創新因素，使學生獲得適合自身特點的糾錯策略，為教師提供一份由理論到實踐的、操作性較強的糾錯實施指南和糾錯方法體系，為在教學改革的新形勢下提高教學水平進行有益的探討。
第9篇：地理公開課教學反思范文
一、我校教育教學的現狀
近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調研，我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：
（一）教學管理不規范、不細致
教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。
（二）學生兩級分化嚴重
我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現尤為突出。
（三）師資水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。
（四）部分課堂效率低下
部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
（五）教學基本條件急需繼續改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。
（六）教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
（七）教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。
（八）對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。
（九）超級大班現象嚴重，致使老師超負荷運轉，學生也沒有一個良好的學習環境。
二、影響我校教育教學質量提升的因素
（一）教育教學管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。
目前我校教育教學基本制度已經建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執行力。
（二）教師隊伍不穩定。
目前，我校處于發展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和學校的持續發展。
（三）會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業幸福感。
（四）學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間；課堂上老師要完成教學任務，也沒有太多的時間讓學生讀。
（五）課程的設置不夠科學，不符合農村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。
（六）教育教學經費投入不足。
教育教學質量的提升必須要創造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我校基本建設尚未完成，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發展的需要，這在一定范圍內影響了學校教育教學質量的迅速提升。
（七）超級大班現象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學生的身心健康。
三、對提升我校教育教學質量的思考與建議
（一）加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。
在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。
在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價值，在“用”中實現教師的職業成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專業內涵。
（二）加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創新的教職工隊伍。
提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實解決學科教師不足的問題。
（三）堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。
（1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學生行為規范守則，繼續開展長江小學一日行為規范教育，使學生養成良好的道德行為規范。
（2）堅持德育工作貼近我校學生生活。根據我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。
（3）加強學生心理健康教育。培養學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發展。
（四）堅定教學為主，質量第一的教育觀，規范管理，改革創新，全面提高教學質量
（1）常規教學環節實現整體優化。
一是抓集體備課，發揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質量。鼓勵教師發揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現課堂教學優質高效。三是以課堂為主陣地，強化培優輔困，保證每一位學生都有良好發展。四是注重教學反饋，精心設計作業。五是抓好教學質量的終端檢測與分析。
（2）探索有效教學課堂的教育教學模式，引導我校教育教學改革深入發展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實施，從質量層面加以監控，從評價層面抓過程落實與質量創新。
（3）完善教學質量管理。一是抓好教學規范管理，以規范保證質量的落實。二是通過理順教材體系，力求無縫銜接。三是探索適合提高學校教學質量的有效途徑。四是以個別化教學促進全體學生的發
展。五是形成與發展學生的生存能力，為學生的后續教育打下基礎。
（4）以課堂教學為核心，廣泛開展以課例研討為載體的教研活動，通過考核課、公開課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學的基本功，增強教研活動的針對性與實效性，提高促進課堂教學效率。
（5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經驗，結合我校的實際進行課程改革研究。
（6）加大現代教育技術的運用和研究力度。充分發揮現代教育技術在課堂教學中的獨特作用。
（7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學習目標，加強學習方法指導和良好學習習慣的培養；通過舉辦各種學科競賽活動和組織學生參與各級各類的競賽活動，增加學生的成功體驗，進而增強學習信心，培養學生的學習興趣，提高學生的學習競爭意識與能力。
（五）堅定科研興校信念。
（1）立足教師，加速專業成長。
（2）立足真實課堂，解決教學中的具體問題。
（3）鼓勵教師充分發揮個人特長，揚長補短，并將自己的特長與優勢和學校特色風格相結合。倡導教師在站穩站好講臺的基礎上，積極開展教育教學研究，及時進行教學反思總結，認真撰寫科研論文。
（六）加強學生讀的指導，建設書香校園。一是保證學生晨讀時間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書角。
