地理學(xué)科教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：地理學(xué)科教學(xué)計劃范文
近期，研讀了于永正、王蘭、竇桂梅等名師的多年前的低年級教學(xué)課例，依然感受到當(dāng)時課堂的活力與魅力。置身名師的課堂，時時刻刻感受到的是“有趣”和“有情”，積極的情緒體驗(yàn)始終伴隨著課堂。他們的課堂以趣味化、活動化、個性化、激情化吸引著孩子，給我們帶來感動和溫馨。
一、教學(xué)設(shè)計趣味化
【經(jīng)典課例】
于永正老師執(zhí)教《草》的教學(xué)片斷：
師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意把這首詩背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手）現(xiàn)在，我當(dāng)媽媽好嗎？
師：（學(xué)生背完）好！我的女兒真聰明，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意背給奶奶聽？奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請注意哦。
……
師：一歲一窟窿？
生：是“一歲一枯榮”。意思就是：春天，草兒長得茂盛；到了冬天，草兒就干枯了。
師：哦，奶奶懂了。孫女多厲害啊！
【片段賞析】
于老師在這個片段中，把生活請入課堂！首先，于老師改變了常規(guī)背誦檢查的方式，扮演不同角色，讓學(xué)生和自己面對面地交流，學(xué)生感到非常新鮮。其次，根據(jù)不同角色的年齡特點(diǎn)設(shè)計了不同的檢查內(nèi)容，層層增加難度，學(xué)生感到有趣。其三，于老師充分利用角色優(yōu)勢，徹底擺脫年齡、身份等外在因素的約束，以幽默的指導(dǎo)與評價，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生此刻忘記了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的諸多規(guī)矩，像是參加表演一樣積極，又像是回到家里那樣輕松。
二、教學(xué)過程活動化
【經(jīng)典課例】
竇桂梅老師執(zhí)教《落葉》一課的教學(xué)片斷：
師：我們來做個游戲。現(xiàn)在你們就是可愛的小動物。我說一個詞語，你們就用動作表現(xiàn)出來。
師：螞蟻“爬”。（學(xué)生表演）
師：小魚“游”。（學(xué)生表演）
師：小魚“藏”。（學(xué)生大多鉆到桌子底下）
生：燕子“飛”。（學(xué)生表演）
師：真了不起……還想再表演一次嗎？現(xiàn)在比誰做得快！我只說一個字。
【片段賞析】
從以上教學(xué)片斷中，我們感受到低年級孩子在課堂上最需要什么，那就是“動起來”。竇老師把孩子當(dāng)孩子，和他們一起做小動物的動作游戲。在充滿創(chuàng)意的、笑聲的游戲中，學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，理解了這些動詞，特別是“躲”和“藏”還是一組近義詞。更為重要的是，學(xué)生在游戲中真的感受了“落葉”給小動物們帶來的快樂，小動物們與“落葉”的友好情誼。
三、教學(xué)指導(dǎo)個性化
【經(jīng)典課例】
王蘭老師執(zhí)教《太陽、地球、月亮》教學(xué)片段：
師：這是三球儀，這是太陽，這是地球，這是月亮。它們怎么轉(zhuǎn)的呢？你們看看，地球自己在由西向東轉(zhuǎn)，同時它還繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮又繞著地球轉(zhuǎn)（教師邊說邊演示）。
師：這幾個字認(rèn)識了，怎么把它寫好呢？先寫“陽”，在田字格的上面先寫拼音。好，寫一個“陽”，寫完了和黑板上的比一比，再寫一個。
【片段賞析】
個性化的教學(xué)指導(dǎo)一定是符合人的身心發(fā)展規(guī)律的，能切中學(xué)生理解的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的，能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所頓悟、提高的一種指導(dǎo)方法。王老師的教學(xué)片斷，正是在準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展基礎(chǔ)上的富有個性化的指導(dǎo)過程。小學(xué)低年級學(xué)生是以形象思維為主的，用眼看，用手轉(zhuǎn)，用筆寫，這樣的經(jīng)歷才能給孩子留下清晰的印象。她把三球儀帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察，直觀地演示它們的運(yùn)動軌跡，這樣的經(jīng)歷對低年級的孩子來說，非常必要。個性化的指導(dǎo)還包含有寬容、細(xì)致、耐心之意。由于低年級孩子觀察粗枝大葉、表達(dá)詞不達(dá)意在所難免，教師一定要養(yǎng)成不厭其煩的教學(xué)品質(zhì)。
四、教學(xué)語言激情化
在低年級課堂上，教師要特別注重教學(xué)語言的吸引力，使得師生之間情相通、意相連、思相接。
【經(jīng)典課例】
竇桂梅老師執(zhí)教《落葉》一課的過渡語：
師：讓我們親眼看看，一棵樹的葉子落下來的情境。（學(xué)生邊看動畫，邊朗讀）
師：讓我們來看看這些葉子都落到哪里了呢？快讀一讀。（教師隨機(jī)在黑板上畫簡筆畫）
師：可惜這些字寶寶（詞語卡片）迷路了。誰來幫助他們，把他們送回家？
【片段賞析】
“看動畫——讀句子——讀詞語——貼詞卡”，學(xué)生這一連串的學(xué)習(xí)行為，被竇老師這么一組織，顯得那么從容、連貫、不著痕跡。學(xué)生在不知不覺中就形象地認(rèn)識了生字新詞，同時借助教師的簡筆畫理解了“地上”“河里”“溝里”“院子里”這幾個詞語。看似信手拈來，實(shí)則匠心獨(dú)具！
第2篇：地理學(xué)科教學(xué)計劃范文
地理課堂教學(xué)設(shè)計流程一般為：研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析地理教材分析學(xué)生特點(diǎn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)選擇地理教學(xué)方法選擇地理教學(xué)手段設(shè)計課堂教學(xué)過程教學(xué)和學(xué)習(xí)評價修改完善。
在進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計的時候要有科學(xué)的指導(dǎo)思想。首先要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教學(xué)不是將知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲得知識的過程，是學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對外在信息的獨(dú)特理解、感悟和加工，建構(gòu)知識意義與價值理念的過程。所以在教學(xué)活動中，問題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要，教師應(yīng)盡量讓知識化，問題層次化，并能結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理。例如在教學(xué)《世界人口分布》時，教師先不直接讓學(xué)生學(xué)生觀察世界《人口分布圖》；而是先進(jìn)行一系列的設(shè)問：①同學(xué)們認(rèn)為氣候寒冷干燥、炎熱潮濕和溫暖濕潤的三種氣候相比較，哪一類氣候更適合人類居住？②同學(xué)們認(rèn)為是地形平坦的地方還是地形崎嶇的地方更適合人類居住？③在同一個城市里，城區(qū)和郊區(qū)相比較，哪里的人口更為稠密？通過以上設(shè)問，學(xué)生很容易歸納出人口的分布不但受到自然環(huán)境還受到社會經(jīng)濟(jì)的影響。再讓學(xué)生分析世界人口分布圖，學(xué)生就比較容易歸納出世界人口最稠密和最稀疏的地方是受什么自然因素的影響。
其次，要把學(xué)生始終作為教學(xué)活動的中心。在設(shè)計地理課堂教學(xué)時，始終要以一切教學(xué)活動為了學(xué)生的指導(dǎo)思想來安徘教學(xué)活動。①保證學(xué)生在課堂上有充分時間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腦、動口、動手。②要讓學(xué)生主動去探尋知識規(guī)律，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，悟出道理，得出結(jié)論。③鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答。
此外，要優(yōu)化組合教學(xué)方法與手段。地理教師在地理課堂教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮各種教學(xué)方法和手段的優(yōu)缺點(diǎn)，把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化組合，達(dá)到整體最優(yōu)化，從而發(fā)揮整體的教育功能。教師要善于對教材內(nèi)容進(jìn)行研究、加工、變化，通過新的形成反映出來，如敘述比較性內(nèi)容可變化成圖表、圖解等形式，規(guī)律性的內(nèi)容可總結(jié)成曲線圖、口訣等，深奧、抽象的內(nèi)容可通過直觀教具等形式形象地反映。在地理教學(xué)設(shè)計中要特別注意對板圖、板畫使用的設(shè)計，板圖、板畫是地理教學(xué)的語言，它可以把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象簡單明了化，它便于提示地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶；給學(xué)生全新的認(rèn)識和感覺，也擴(kuò)大了學(xué)生接收信息的渠道，開闊學(xué)生的思維，有利于能力的培養(yǎng)。
在地理課堂教學(xué)設(shè)計流程中，最為核心的是設(shè)計課堂教學(xué)過程，它是對前幾個流程的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過程的設(shè)計中，首先要設(shè)計如何導(dǎo)入新課，教師精心設(shè)計的導(dǎo)入，能夠緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)不同的目的，教師可以采用不同的導(dǎo)入方式，如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、“生活”導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計主要用在所學(xué)的新知識跟前面以有知識之間有緊密聯(lián)系的教學(xué)中，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)長江的知識后，老師可以問學(xué)生：長江的長度、源頭、（上、中、下）游的劃分及各段開發(fā)和治理？學(xué)生回答后，教師再問那黃河的情況呢？從而引出“黃河”的教學(xué)。如天氣與氣候、氣溫的變化與分布、農(nóng)業(yè)這些內(nèi)容教學(xué)的導(dǎo)入，就可以采用“生活”導(dǎo)入。因?yàn)檫@里面有很多學(xué)生熟知和親身體驗(yàn)的事物跟要學(xué)習(xí)的知識有一定聯(lián)系。
其次教師要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程，包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、采用的教學(xué)方法和手段等。首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，做到①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。②層次清楚，及時反饋。③教學(xué)同步，講練結(jié)合。④面向全體，因材施教。應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)：（1）學(xué)生自己能學(xué)會的，相信學(xué)生――引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。在教學(xué)設(shè)計時我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。（2）新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比――誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。我們可以利用知識的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)和新知識的生長點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識去學(xué)習(xí)新知識。“為遷移而教”應(yīng)該成為我們備課時處理教材的出發(fā)點(diǎn)。（3）學(xué)生難于理解或不易接受的，動手操作――指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。（4）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作――互相幫助學(xué)。“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我在設(shè)計教學(xué)過程時，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。
第3篇：地理學(xué)科教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 地理教學(xué) 教學(xué)效率
由于地理學(xué)科涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)與生物等自然學(xué)科，具有廣泛性和復(fù)雜性特點(diǎn)的同時，還具有很強(qiáng)的時空性和運(yùn)動性特點(diǎn)，無論是中學(xué)生還是中職生，他們在學(xué)習(xí)地理的過程中往往難以成功地感知、理解和記憶，因而不少學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生畏難情緒，并缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要是依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，因此，在地理課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生成為積極、主動的學(xué)習(xí)者，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，理所當(dāng)然地成為地理教師積極探索研究的一項(xiàng)重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦乩斫虒W(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)的一些體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境。活躍思維，喚起學(xué)生求知欲與參與意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)地理缺乏興趣，他就不可能成為地理學(xué)習(xí)的主人，更不可能長時間進(jìn)行有效的地理學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的一種十分有效的方法，學(xué)生只有對所學(xué)地理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才會自覺參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，在地理課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，設(shè)計懸念，導(dǎo)入新課，或根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)“視頻”、“生活”、“問題”、“探究”等新穎別致、生動有趣的教學(xué)情境：利用信息技術(shù)的聲、畫效果，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等生理感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素和學(xué)習(xí)興趣，對所要學(xué)習(xí)的地理知識產(chǎn)生好奇感：積極參與教學(xué)活動，在充滿情趣與快樂的情境中積極思考與探究，展開豐富的想象，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題：隨著問題的一個個攻克，他們就會享受到學(xué)習(xí)地理成功的快樂，自然會產(chǎn)生成就感，對地理產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生想學(xué)地理、愛學(xué)地理的欲望，驅(qū)使他們自主地去學(xué)習(xí)，成為真正意義上學(xué)習(xí)的“主人”。例如，商務(wù)星球版八年級下冊《祖國的南大門》一課的教學(xué)，設(shè)計視頻――“錦繡廣西”來導(dǎo)入新課，利用廣西美麗的風(fēng)景，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對本課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極參與的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生想了解廣西的欲望，迫切想知道美麗的廣西在哪里、有什么等問題。當(dāng)學(xué)生的積極性與主動性被激發(fā)出來后，就會積極參與學(xué)習(xí)，成為孔子所說的“樂之者”，真正凸現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，達(dá)到了讓每一個學(xué)生都積極思維、都主動參與的目的，從而整體提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
二、化靜為動。化抽象為直觀，強(qiáng)化感知，突破教學(xué)重難點(diǎn)
對學(xué)生來說，許多地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律都比較抽象，超出他們的生活感知范圍。在課堂上教師如果僅用靜態(tài)的地圖來結(jié)合講解，則缺乏直觀性、生動性和系統(tǒng)性，學(xué)生還是很難在頭腦中形成表象，仍然感到難以理解，容易形成學(xué)習(xí)上的障礙和教學(xué)上的難點(diǎn)，對地理產(chǎn)生“怕學(xué)”甚至“厭學(xué)”的情緒，影響學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效率。因此，在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)通過動畫模擬運(yùn)動過程，讓地理知識化難為易，化抽象為形象，解決了學(xué)生無法實(shí)地觀察、感知，無法了解地理事物深化及其發(fā)展的矛盾。學(xué)生在觀察“動態(tài)”的變化過程中展開積極思維，形成表象感知，不僅有助于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和讀圖分析的能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在中職地理教材中，“大氣環(huán)流”既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，對這部分知識學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，較難理解和掌握，為了使之簡化，以幫助學(xué)生更好地理解概念、掌握知識，筆者在教學(xué)中利用計算機(jī)進(jìn)行“大氣環(huán)流”的模擬，設(shè)計“地球不自轉(zhuǎn)”、“太陽永遠(yuǎn)直射赤道”、“地表是均一的”三個板塊分步呈現(xiàn)大氣環(huán)流過程。使“大氣環(huán)流”由靜止圖像變?yōu)閯討B(tài)圖像。筆者再層層啟發(fā)，由淺入深、由簡到繁地使“大氣環(huán)流”的抽象知識形象化、直觀化，降低了學(xué)生對該知識理解的難度。使學(xué)生克服了“畏難情緒”，樹立了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知活動變成心理需求，由“怕學(xué)”、“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”、“我想學(xué)”，輕松突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)了地理知識的有效積累，提高了學(xué)習(xí)效率。由此可見，信息技術(shù)的運(yùn)用，使地理教學(xué)形象、直觀、效果好，增加了生動感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為了樂學(xué)者；使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、易懂，利于學(xué)生對知識的獲取，有效增強(qiáng)了教學(xué)效果；使學(xué)生的讀圖分析、抽象思維、分析問題、解決問題等能力得到了發(fā)展和提高。當(dāng)學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”，自然就會達(dá)到事半功倍的效果。
三、鞏固與反饋，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移。優(yōu)化認(rèn)識結(jié)構(gòu)
鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有效的鞏固與反饋是一堂課成功與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。新舊知識的有機(jī)聯(lián)系和前后內(nèi)容的融合，都離不開有效的“鞏固與反饋”，它使教學(xué)更有廣度和深度，更富啟發(fā)性和感染力。學(xué)生掌握知識情況如何，要看學(xué)生能否進(jìn)行有效的鞏固，促進(jìn)知識的有效遷移，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一般來說，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越優(yōu)化，原有的知識與經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中所起的作用就越大。因此，新課結(jié)束后的“鞏固與反饋”教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計動態(tài)“板書”，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識，幫助他們及時把所學(xué)到的知識進(jìn)行歸納，形成一個知識結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生理解、記憶和提取，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使鞏固與反饋達(dá)到最優(yōu)化。例如，在“地球的公轉(zhuǎn)”的“鞏固與反饋”教學(xué)活動中，從學(xué)生已有知識出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計“鞏固與反饋”的“活動板書”(下圖)。隨著“板書”的動態(tài)展現(xiàn)，學(xué)生積極參與，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會運(yùn)用課本理論知識和所學(xué)知識解決實(shí)際問題，學(xué)會歸納、總結(jié)規(guī)律，使新舊知識系統(tǒng)起來，形成認(rèn)識構(gòu)圖，促進(jìn)知識的遷移，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生形成新的地理知識結(jié)構(gòu)，對所學(xué)知識理解更加深刻、記憶更牢固，有效提高教學(xué)效率。
四、增大容量，拓寬知識面。開闊學(xué)生視野
地理是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，其研究內(nèi)容廣泛，而地理教材內(nèi)容容量有限，課時有限，再加上區(qū)域地理知識中，又涉及許多學(xué)生難以實(shí)地考察和感知的地理事物和要素。因而，在地理課堂教學(xué)中加大地理信息量，拓寬知識面，更新地理知識，開闊學(xué)生視野也就尤為重要。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把課本外的地理內(nèi)容通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式多方位傳授給學(xué)生，盡可能地刺激并調(diào)動學(xué)生的多種感官，拉近地理知識與學(xué)生實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與率。既可以跨越地域范圍，為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)地景觀，加強(qiáng)學(xué)生對地理事物的直觀認(rèn)識，提高他們的觀察、判斷、分析、質(zhì)疑、概括等能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；又可以縮減教學(xué)時間，提供更多的地理信息，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)輕松地獲得課本的理論知識，也同時接觸到課本以外的許多新鮮事物，拓展學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中的運(yùn)用，為地理教學(xué)帶來了新的活力，并已成為地理課堂教學(xué)改革的必然趨勢。實(shí)踐證明，在地理課堂教學(xué)中，合理和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生視野，更好地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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[3]姚慶紅．多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與思考．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009．(6)．
第4篇：地理學(xué)科教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué) CDIO 機(jī)械優(yōu)化設(shè)計
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.061
Teaching Practice of Optimal Design of Machinery Course Based on CDIO
LI Keqin
（School of Mechanical Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）
Abstract Higher engineering education is experiencing the huge changes， CDIO education concept is gradually accepted by people. And optimal design of machinery is a professional elective course of mechanical engineering， CDIO education concept， introduced in the teaching， make students take the initiative to explore the essence of optimization algorithm， practical optimization algorithm， combined with the practical problems in mechanical engineering and application. To select two project instruction teaching and achieved good teaching effect.
Key words project instruction; CDIO; optimal design of machinery
1 CDIO概述
CDIO①②③代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
2 機(jī)械優(yōu)化設(shè)計課程體系架構(gòu)
隨著設(shè)計過程的計算機(jī)化，自然就要為設(shè)計過程能自動選取最優(yōu)的設(shè)計方案建立一種迅速而行之有效的方法。機(jī)械優(yōu)化設(shè)計④應(yīng)運(yùn)而生。優(yōu)化設(shè)計借助計算機(jī)能進(jìn)行大量的分析計算，從眾多的設(shè)計方案中選出一個既滿足設(shè)計要求又使設(shè)計指標(biāo)最好的最優(yōu)設(shè)計方案。
機(jī)械優(yōu)化設(shè)計課程體系大致有四部分：一是優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)基礎(chǔ);二是無約束優(yōu)化方法;三是約束優(yōu)化方法與工程應(yīng)用;四是現(xiàn)代的優(yōu)化方法與工程應(yīng)用。當(dāng)然部分教材只有三部分：優(yōu)化設(shè)計基礎(chǔ);基于導(dǎo)數(shù)的優(yōu)化方法;非導(dǎo)數(shù)的優(yōu)化方法;而現(xiàn)代的優(yōu)化設(shè)計方法的內(nèi)容極其豐富并在進(jìn)一步發(fā)展完善中。目前的教材以介紹優(yōu)化基本理論占相當(dāng)大的篇幅，而缺乏結(jié)合優(yōu)化商品化軟件包運(yùn)用來介紹優(yōu)化設(shè)計的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)和用的脫節(jié)。
3 CDIO和項(xiàng)目教學(xué)在機(jī)械優(yōu)化設(shè)計課程中的教學(xué)實(shí)踐
MATLAB④⑤是當(dāng)前最優(yōu)秀的科學(xué)計算軟件之一，也是許多科學(xué)領(lǐng)域中分析、應(yīng)用和開發(fā)的基本工具。MATLAB經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種功能全面的軟件，幾乎可以解決科學(xué)計算中的所有問題，使得MATLAB在機(jī)械工程、通信、控制和信號處理等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。
3.1 CDIO項(xiàng)目教學(xué)案例之一
CDIO教育理念別強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)踐。案例一的優(yōu)化數(shù)學(xué)模型如式（1）。
（） = + + 4
（） = + 2 ≥ 2 （1）
（） = + 1≥ 0
（） = ≥ 0
（） = ≥ 0
在MATLAB軟件環(huán)境的CDIO求解過程為：（1）構(gòu)思，先將優(yōu)化數(shù)學(xué)模型的約束條件轉(zhuǎn)化為適宜MATLAB求解的標(biāo)準(zhǔn)形式;（2）設(shè)計，如何利用MATLAB軟件工具;（3）實(shí)現(xiàn)，編寫MATLAB程序;（4）運(yùn)作，調(diào)試MATLAB程序并分析優(yōu)化設(shè)計的結(jié)論。
優(yōu)化數(shù)學(xué)模型的約束條件轉(zhuǎn)化為適宜MATLAB求解的標(biāo)準(zhǔn)形式如式（2）。
（） = + 2 ≤ 0 （2）
（） = + 1≤ 0
（） = ≤ 0
（） = ≤ 0
在MATLAB軟件環(huán)境中求解過程略。
表1給出了求解運(yùn)行的結(jié)果;圖1為優(yōu)化案例中的目標(biāo)函數(shù)值與循環(huán)次數(shù)的關(guān)系變化趨勢示意圖。
3.2 CDIO項(xiàng)目教學(xué)案例之二
二級圓柱齒輪減速器的優(yōu)化設(shè)計⑥及其MATLAB實(shí)現(xiàn)。
如何讓其設(shè)計的二級圓柱齒輪減速器在現(xiàn)有的條件下實(shí)現(xiàn)輸出最大、重量最輕或其它目標(biāo)？這些疑問，可以在機(jī)械優(yōu)化設(shè)計課程中得到滿意的解決。
案例二的具體要求：二級圓柱齒輪減速器的優(yōu)化設(shè)計問題。要求在滿足強(qiáng)度的條件下，使其體積最小，以達(dá)到其結(jié)構(gòu)緊湊、質(zhì)量最小的目的。其輸入?yún)?shù)：給定傳遞的功率 = 6.3kW、總傳動比 = 31.5、輸入轉(zhuǎn)速（高速軸） = 1450rpm，齒寬系數(shù) = 0.4。大齒輪：45鋼正火187～207HBS;小齒輪：45鋼調(diào)質(zhì)228～255HBS。總工作時間不少于10年。圖2為二級圓柱齒輪減速器傳動簡圖。
案例二是一個機(jī)械工程實(shí)際問題，在MATLAB軟件環(huán)境的CDIO求解過程為：（1）構(gòu)思，利用先修課程，將二級圓柱齒輪減速器問題轉(zhuǎn)化為優(yōu)化數(shù)學(xué)模型，即轉(zhuǎn)化為適宜MATLAB求解的標(biāo)準(zhǔn)形式;（2）設(shè)計，如何利用MATLAB軟件工具;（3）實(shí)現(xiàn)，編寫MATLAB程序;（4）運(yùn)作，調(diào)試MATLAB程序并分析優(yōu)化設(shè)計的結(jié)論。
MATLAB的求解程序和優(yōu)化結(jié)果略。
優(yōu)化設(shè)計結(jié)果分析與處理是很重要的一環(huán)，也是CDIO和項(xiàng)目教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4 結(jié)束語
CDIO工程教育的最大特點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)和動手能力的培養(yǎng)。在最近幾屆的機(jī)械優(yōu)化設(shè)計課程教學(xué)中，嘗試引入MATLAB軟件包，貫徹CDIO和項(xiàng)目教學(xué)教育理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過項(xiàng)目帶動，設(shè)計應(yīng)用的技能得到強(qiáng)化。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的工程實(shí)際運(yùn)用能力有較大的提升。
注釋
① The CDIO Syllabus v2.0.An Updated Statement of Goals for Engineering Education [C].Proceedings of the 7th International CDIO Conference，Technical University of Denmark，Copenhagen，2011.June ：20-23.
② 顧佩華，李N平，沈民奮，等.以設(shè)計為導(dǎo)向的EIP-CDIO創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2009（3，4）：47-49.
③ 查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：1-6，9.
④ 王國強(qiáng)，趙凱軍，崔國華.機(jī)械優(yōu)化設(shè)計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
第5篇：地理學(xué)科教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：簡筆畫技法；物流地理；行動導(dǎo)向法
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）02-0055-02
對中等職業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)而言，物流地理是一門以全國物流產(chǎn)業(yè)整體結(jié)構(gòu)和發(fā)展及各產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與物流產(chǎn)業(yè)關(guān)系為主要描述對象的選修課程，其內(nèi)容涵蓋物流節(jié)點(diǎn)布局、農(nóng)業(yè)物流地理、輕工業(yè)物流地理、重工業(yè)物流地理、運(yùn)輸業(yè)物流地理、商業(yè)物流地理、港澳臺物流地理和國際物流地理八部分內(nèi)容。該課程在教學(xué)的過程中突出了當(dāng)前物流管理領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)，理論性和全局性要求較高。
根據(jù)我校物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，該課程的授課對象一般為結(jié)束了物流基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的二年級學(xué)生，他們對物流類課程的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了初步了解，即將展開物流各職能模塊（倉儲管理、運(yùn)輸管理、配送管理等課程）的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作。相比其他專業(yè)課程的內(nèi)容明晰、理論和實(shí)踐一體教學(xué)方式，物流地理課程存在著明顯的教學(xué)難題亟需破解，具體表現(xiàn)在：物流地理涉及到基礎(chǔ)的地理知識，中職生普遍基礎(chǔ)相對較差；物流地理涉及產(chǎn)業(yè)分工等理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，學(xué)生缺乏興趣；教學(xué)過程中容易陷入“對圖講解”，學(xué)生參與度低的
局面。
為破解這一教學(xué)困境，我校物流服務(wù)與管理專業(yè)通過教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引入簡筆畫技法，將美術(shù)課程的部分技巧巧妙嫁接到物流地理的課堂教學(xué)中來，有效延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性，教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐效果明顯。總結(jié)起來，其成功的經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下方面。
一、熟練掌握物流地理課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)簡筆畫技法學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)
簡筆畫，是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。其特點(diǎn)是通過活潑而個性化有創(chuàng)意的圖文設(shè)計，達(dá)到簡化圖形描述的作用。主要表現(xiàn)手法是通過簡單的點(diǎn)、線、圓、指示線等組合成整體來展示效果。該技法因簡單明了、清晰可視，在需要圖示、范例來展現(xiàn)內(nèi)容的課程效果明顯。同時，在規(guī)則范圍內(nèi)，具有鮮明的創(chuàng)造性和趣味性，容易被學(xué)生接受和理解。
物流地理課程對地圖的識別和展示是其中重要的教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，重視對地圖的實(shí)景展示，認(rèn)為物流地理是一門以常規(guī)地圖知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課程，強(qiáng)調(diào)對出版地圖的圖上作業(yè)。對缺乏必要知識儲備和學(xué)習(xí)動力的中職學(xué)生來說，這種教學(xué)方式幾近于枯燥，教學(xué)效果往往達(dá)不到要求。
兩相對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，只要能找準(zhǔn)簡筆畫技法與物流地理課程的結(jié)合部，借用簡筆畫技能，突出物流地理課程要求，既激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，又能突出課程要求，完成物流地理課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、對比簡筆畫教學(xué)和地圖識圖教學(xué)，避免相互混淆
具體到課程的實(shí)際教學(xué)，應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識到，簡筆畫作為一項(xiàng)簡單使用、有一定操作規(guī)則的作圖技巧，與要求嚴(yán)格、制圖規(guī)范的地圖繪制技巧是有著明顯的區(qū)別的。在教學(xué)中，我們首先要對物流地理這門課程中，哪些地方是可以發(fā)揮簡筆畫的形象性、創(chuàng)造性，哪些地方要使用規(guī)范的識圖技巧，要有明確的認(rèn)識，做到相互對照，區(qū)別使用。其次，要注意把握好兩部分內(nèi)容在受眾中的具體內(nèi)容。針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，對簡筆畫和地圖識圖要把握好重心，對使用頻率較高、表現(xiàn)力強(qiáng)、容易掌握的小技巧、技法，可提高課時量教學(xué)，作為重要的教學(xué)手段來使用；對于那些相對要求較高、難度較大、不容易在短時間內(nèi)掌握的綜合性技法，不要作為主要的教學(xué)內(nèi)容來處理，簡單介紹下或忽略不講。簡單地說，把握“實(shí)用、夠用”的原則，審慎選擇簡筆畫和地圖識圖技法教學(xué)內(nèi)容。
三、使用行動導(dǎo)向法組織課堂教學(xué)，解放學(xué)生思維模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造力
行動導(dǎo)向法是指以行動或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其目的是針對職業(yè)工作不斷提高的技術(shù)復(fù)雜度和教材抽象性，通過以工作任務(wù)為載體，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在工作情境中掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)其解決問題的能力。其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐一體教學(xué)的一種課堂教學(xué)范式。具體做法有：
（一）課堂組織小組化，搭建團(tuán)隊(duì)競爭平臺
小組合作學(xué)習(xí)法是一種探究性的學(xué)習(xí)方法，具有速度快、質(zhì)量高、印象深、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。組內(nèi)成員間可通過互相討論，集思廣益，取長補(bǔ)短，既能加快學(xué)習(xí)速度，鉆研知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深對知識的理解和印象，同時又不致太過枯燥，提高課程的趣味性和參與性。按照“同組異質(zhì) 組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將授課班級學(xué)生劃分為相對能力均衡的不同競爭小組，為課程學(xué)習(xí)中的競爭性任務(wù)的實(shí)施創(chuàng)造組織條件。
（二）任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒
所謂“任務(wù)驅(qū)動法”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個共同的任務(wù)活動，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動搜集和應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的一種教學(xué)方法。
在物流地理課程中簡筆畫技法的運(yùn)用，可以通過設(shè)置不同難度的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我們將簡筆畫主要運(yùn)用在簡筆畫物產(chǎn)繪圖、物流結(jié)點(diǎn)繪圖、簡筆畫繪地圖等方面，通過“由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)”的教學(xué)思路，以小組或個人任務(wù)的方式，發(fā)揮個人優(yōu)勢和組內(nèi)互助的優(yōu)勢，破解學(xué)生的畏難情緒，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
（三）突出作業(yè)展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與活力
第6篇：地理學(xué)科教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：八年級地理；教學(xué)生活化；探討
在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，八年級地理教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在地理教材中很多內(nèi)容都與生活相互聯(lián)系。這就需要教師在教學(xué)中與生活結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、八年級地理教學(xué)生活化的重要性
當(dāng)前，在初中八年級地理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在一些問題，而且教師的教學(xué)模式較為落后，僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)信心逐漸喪失，最終嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，針對這種狀況，教師必須對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動學(xué)生全面發(fā)展。八年級地理教學(xué)與生活存在很大的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)中必須結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊的事物，以此來進(jìn)行知識的講解，這樣將會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對地理知識的理解。教師要不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有效運(yùn)用地理知識去解決生活中的問題，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的運(yùn)用，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、八年級地理教學(xué)生活化的策略
1.提升學(xué)生的觀察能力
教師在八年級地理教學(xué)中，要想有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在思考和觀察中不斷加深對地理知識的理解。讓學(xué)生從自身所了解的地理開始，對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生親切感。在進(jìn)行教學(xué)的過程中還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，對熟悉的環(huán)境進(jìn)行觀察，以便于讓學(xué)生養(yǎng)成多看、勤看的習(xí)慣。舉個簡單的例子：教師在進(jìn)行“風(fēng)向”的內(nèi)容教學(xué)時，可以讓學(xué)生對自己學(xué)校旗桿上的國旗進(jìn)行觀察，以此來了解國旗飄揚(yáng)的方向，之后學(xué)生可以根據(jù)所觀察的現(xiàn)象來查閱資料，不斷加深自身對知識的理解。
2.將教材知識進(jìn)行生活化的變動
在八年級地理教學(xué)中，為了有效促進(jìn)教學(xué)生活化，教師要將新的知識進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變，以此來加深學(xué)生對新知識的理解，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個過程中，教師要對學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的理解和掌握。教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而將生活中的內(nèi)容有效融入教材中，以此來不斷促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新知識。
3.利用圖像代替語言講解
在地理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，可以利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，不斷代替語言講解，以此來豐富教學(xué)形式，不斷加深學(xué)生對知識的理解。教師可以整理地理知識，創(chuàng)設(shè)出日常生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，對生活有一個深入的理解。教師在教學(xué)中，不能僅僅利用語言進(jìn)行教學(xué)，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用生動的圖像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來利用生動的圖像吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.有效運(yùn)用表演形式
教師可以有效設(shè)置情境表演模式，以此進(jìn)行教材的模擬以及生活化，幫助學(xué)生對地理知識有一個深刻的理解。教師在地理教學(xué)中要有效模擬生活中的情境，讓地理知識生活化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步。舉個簡單的例子：教師在進(jìn)行鋒面雨的內(nèi)容講解時，可以利用多媒體的動畫形式，將教材講解的鋒面雨形成做成動畫，動態(tài)模擬鋒面雨的形成，以及鋒面雨帶的推移，這樣將會促進(jìn)教師的講解，方便學(xué)生的理解，從而幫助學(xué)生掌握地理知識。
在八年級地理教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，采取科學(xué)有效的方式，將地理知識與生活實(shí)際相互結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，帶動學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：地理學(xué)科教學(xué)計劃范文
本學(xué)期主要工作：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使課程改革順利推進(jìn)：1、繼續(xù)組織初中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，研究《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在日常教學(xué)中更好地把握“課標(biāo)”，用新的理論指導(dǎo)地理教學(xué)；2、組織高中新教材、新大綱的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織高中地理教師學(xué)習(xí)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高中課程改革的方向；結(jié)合課程改革、高考改革，用好新教材，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，迎接高中地理課程改革。
二、抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，深化教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)地理學(xué)科教學(xué)常規(guī)，使XXX市地理教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。繼續(xù)組織教師開展對課堂教學(xué)有關(guān)問題的討論，努力探索提高地理課教學(xué)實(shí)效、積極實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。本學(xué)期主要研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題。組織教師集體備課，備課時力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等，征集教學(xué)設(shè)計典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果，為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)：1、重點(diǎn)抓好七年級地理的集體備課，組織研究課以及教學(xué)方法的研究活動；2、通過實(shí)施初二會考提高初二年級的地理教學(xué)質(zhì)量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學(xué)效益的方法。4、組織高三教師學(xué)習(xí)新的《考試說明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)，組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評價工作，分析、總結(jié)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)情況，召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會，研究下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)策略。
三、切實(shí)進(jìn)行課題研究，引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設(shè)”的課題研究，提高新課程的實(shí)施水平；深化“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合研究”，提高課課堂教學(xué)效益；引導(dǎo)教師開展“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問題的研究；運(yùn)用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)和教學(xué)資源的開發(fā)整體研究；本學(xué)期將組織部分地理教師研討如何開發(fā)校本課程。
四、根據(jù)學(xué)科基地發(fā)展規(guī)劃，定期開展各種形式的活動，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)基地的建設(shè)。
五、做好“XXX市教研——地理”網(wǎng)頁的維護(hù)工作。
具體日程安排：
二、三月份：
1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。
2、召開部分教師座談會，研討初高中地理教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)方法。
3、高三地理研究課。
4、完成高三一模試卷閱卷及分析評價工作。
5、七年級地理新課程培訓(xùn)。
6、完成《XXX市地理》改編工作。
7、地理課程資源建設(shè)研究正式啟動。
四月份：
1、召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會；高三地理研究課。
2、七年級地理研究課。
3、組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》。
4、高一地理研究課。
5、初二地理研究課。
6、組織部分教師外出交流高考信息。
7、暑假作業(yè)編寫。
五月份：
1、完成高三二模試卷閱卷及分析評價工作。
2、高二地理研究課。
3、組織高三教師交流復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論下階段復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。
4、相關(guān)年級期末、會考試題的命題工作。
六月份：
1、召開中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會理事會議。
第8篇：地理學(xué)科教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0035-02
結(jié)構(gòu)力學(xué)是高等院校土木工程專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，它以高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程為基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)抗震方面的專業(yè)課程之前必須掌握的基礎(chǔ)課，在教學(xué)中起著溝通理論知識和工程實(shí)踐的橋梁作用，其教學(xué)質(zhì)量決定了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)效果，并直接影響學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。在各高校紛紛制定“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）的背景下，對以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越土木工程師為主要任務(wù)的地方本科院校土木專業(yè)而言，如何使《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展與當(dāng)前“卓越計劃”的需求，成為土木工程專業(yè)教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容。
一、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)中存在的問題
《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的內(nèi)容可分為兩個模塊：第一個模塊為結(jié)構(gòu)靜力學(xué)部分，主要研究工程結(jié)構(gòu)在靜載荷作用下的變形和應(yīng)力狀態(tài)，以此引申出結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原理，是結(jié)構(gòu)力學(xué)其他分支學(xué)科的基礎(chǔ)；第二個模塊為結(jié)構(gòu)動力學(xué)部分，主要研究工程結(jié)構(gòu)對動力載荷的響應(yīng)和性能[1]。通過近年來對多所地方本科院校教學(xué)反饋意見的總結(jié)和對學(xué)生考試情況的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方院校土木工程結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中普遍存在下列問題：
1.理論化教學(xué)與應(yīng)用能力培養(yǎng)割裂。結(jié)構(gòu)力學(xué)作為一門理論性非常強(qiáng)的力學(xué)課程，通常都是將其直接作為一門純理論課程開展教學(xué)活動，教學(xué)過程以理論講解為重點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，縱使掌握了對靜定結(jié)構(gòu)、超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算方法，卻不知如何在工程實(shí)踐中應(yīng)用，無法將理論分析時簡化的剛架、桁架等典型結(jié)構(gòu)和實(shí)際建筑聯(lián)系到一起。而且隨著計算機(jī)性能日益提高，工程結(jié)構(gòu)形式日趨復(fù)雜，電算取代手算成為結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計與優(yōu)化的首選。走向工作崗位的土木畢業(yè)生是否已經(jīng)掌握或已經(jīng)具備了迅速掌握結(jié)構(gòu)分析程序的基礎(chǔ)已成為就業(yè)的重要砝碼。但目前在地方本科高校大多將結(jié)構(gòu)力學(xué)知識的教學(xué)局限于傳統(tǒng)課堂，對結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件單獨(dú)開課，兩門課程開課時間往往相隔一個學(xué)年，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計軟件時往往只著眼于如何使用軟件，而不是為什么要這樣使用軟件，理論與實(shí)踐難以融合到一起。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生難以畢業(yè)后快速成長為能夠勝任工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工等多種崗位技術(shù)工作的應(yīng)用型卓越工程師。
2.固定教學(xué)模式與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的矛盾。傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)以板書、教科書為載體，并采取口授方式進(jìn)行教學(xué)，在承載信息的種類和能力上存在著較大的局限性，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。教學(xué)模式枯燥單調(diào)，理論表達(dá)形式抽象，推導(dǎo)公式過程繁瑣，重復(fù)性、機(jī)械性工作較多，效率低下。盡管隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容可以生動形象地表現(xiàn)出來。但是如果舍棄板書教學(xué)，只采用多媒體，授課時間教學(xué)信息量大，學(xué)生沒有充分時間理解授課內(nèi)容，重點(diǎn)難以把握，學(xué)生難以積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中，這與卓越計劃重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的要求相矛盾。
3.師資力量與卓越計劃執(zhí)行的矛盾。除少數(shù)開辦土木工程專業(yè)時間較長的老牌地方高校外，多數(shù)地方高校的土木專業(yè)都只有數(shù)年歷史，都相對比較薄弱，尤其結(jié)構(gòu)力學(xué)的師資往往都是力學(xué)專業(yè)出身或者從高校土木工程專業(yè)直接研究生畢業(yè)的年輕教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在教育部構(gòu)建大土木專業(yè)的要求下，結(jié)構(gòu)力學(xué)在土木專業(yè)的授課對象往往要涵蓋房建、道橋、巖土等多個方向的學(xué)生，青年教師將理論知識應(yīng)用于工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題與“卓越計劃”培養(yǎng)在工程現(xiàn)場從事相關(guān)工程技術(shù)的現(xiàn)場應(yīng)用工作的人才這個任務(wù)相矛盾。
二、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)改革的思考
《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)具備一定結(jié)構(gòu)分析能力、計算能力、自學(xué)能力和表達(dá)能力，基礎(chǔ)扎實(shí)的工程應(yīng)用人才[2]。因此針對課程教學(xué)中存在不足進(jìn)行的改革也應(yīng)該圍繞為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后走向社會從事專業(yè)技術(shù)工作打下牢固基礎(chǔ)這個核心任務(wù)，進(jìn)行思考和探索。
1.與“卓越計劃”匹配的教學(xué)內(nèi)容研究。土木專業(yè)應(yīng)用型“卓越計劃”的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)掌握土木工程專業(yè)的基本知識和基本理論、獲得土木工程師的基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的實(shí)用型工程技術(shù)人才[3]。結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)首先要保證能夠有效地傳授學(xué)生基本知識、基本理論，并讓學(xué)生得到足夠的基本訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的核心是理論分析背景下的數(shù)值計算，盡管教材中涉及的計算方法多樣，但歸根結(jié)底都是圍繞著力的平衡方程、變形的幾何連續(xù)方程、應(yīng)力與變形的物理方程這三類基本方程進(jìn)行分析計算。所以在教學(xué)中首先要將對三類基本方程的知識進(jìn)行重點(diǎn)講解，確保學(xué)生掌握問題的核心。而且由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)際工程中已經(jīng)用電算代替了手算，所以作為電算理論基礎(chǔ)的能量原理、結(jié)構(gòu)矩陣分析也是需要加強(qiáng)講授的內(nèi)容。并且必須要考慮到地方院校生源質(zhì)量，和學(xué)生在之前大學(xué)課程中對高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)的掌握程度，對這部分內(nèi)容進(jìn)行深入淺出地解析，讓學(xué)生能夠理解這些知識點(diǎn)的作用。
2.結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究。在教育部大土木規(guī)劃和應(yīng)用型“卓越計劃”背景下，實(shí)踐課程大為增加，而結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)時則一再壓縮。傳統(tǒng)的板書教學(xué)速度太慢，難以在有限的課題時間傳授清晰教學(xué)大綱要求的所有知識，而多媒體教學(xué)則講解速度太快，由于結(jié)構(gòu)力學(xué)計算都比較復(fù)雜，學(xué)生需要思考時間，很容易產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的情況。所以在進(jìn)行授課的時候，采用多媒體教學(xué)與板書結(jié)合的辦法，對理論講解使用多媒體，利用圖片，視頻讓學(xué)生對理論能有一個直接的認(rèn)識，在講解習(xí)題的時候使用板書教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思維循序漸進(jìn)地分析題目。而且在課堂中還應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生的互動，可以采用讓學(xué)生口頭回答問題或者上黑板做題的方法，促使學(xué)生積極思考問題。
3.結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用型“卓越工程師”結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究。根據(jù)“卓越計劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以土木工程行業(yè)對畢業(yè)生的要求為導(dǎo)向，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力為核心，將工程教育理念貫穿整個卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程意識、現(xiàn)場解決實(shí)際問題和應(yīng)用設(shè)計能力的培養(yǎng)，課程體系與能力訓(xùn)練建設(shè)為教學(xué)改革主線，使學(xué)生獲得較好的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)力學(xué)雖然是理論課程，卻依然可以加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。計算是連接結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程實(shí)踐的橋梁，計算也是學(xué)生最頭痛的問題。所以可以在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中設(shè)置配套的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)課時，每教授一章知識點(diǎn)，就安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器，分析簡單結(jié)構(gòu)，并與手算內(nèi)容相對照。在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程后期還可以增加對結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件PKPM中PK模塊的教學(xué)，讓學(xué)生通過對簡單排架結(jié)構(gòu)的分析，發(fā)現(xiàn)工程中實(shí)際使用軟件和教學(xué)軟件，以及手工計算的異同，啟發(fā)學(xué)生對理論應(yīng)用的思考，激發(fā)他們的主觀能動性。
三、結(jié)語
結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，通過于立足于應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)，結(jié)合地方高校特色，將結(jié)構(gòu)力學(xué)理論與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確建立力學(xué)模型，選定合理計算方法，掌握先進(jìn)計算工具的能力。同時提高學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，活躍學(xué)生的工程思維，增強(qiáng)工程創(chuàng)新意識，為學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來成長為卓越土木工程師打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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第9篇：地理學(xué)科教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 對策
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0221-02
地理教育對國家科教興國戰(zhàn)略和國民素質(zhì)教育意義深淵，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)能滿足信息時代人才需求，強(qiáng)化九年義務(wù)教育中的初中地理教育勢在必行。新課程改革對農(nóng)村初中地理教W提出了越來越高的要求，當(dāng)前我國農(nóng)村初中地理學(xué)科教學(xué)仍處于劣勢地位，教師資源匱乏，硬件設(shè)施條件不盡人意，教學(xué)效率低下，學(xué)校重視度不夠，難以貫徹落實(shí)地理教育，加強(qiáng)地理教育改革至關(guān)重要。
1 農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)校不重視地理教學(xué)，學(xué)科社會認(rèn)可度較低
地理學(xué)科的社會認(rèn)可度極低，大多數(shù)人認(rèn)為地理學(xué)科并不重要，實(shí)際教育意義不大。受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)學(xué)生和教師認(rèn)為只需要在結(jié)業(yè)前突擊即可獲得優(yōu)秀成績，不重視地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和地理知識技能的提高。許多初中學(xué)校在日常教學(xué)中將地理學(xué)科邊緣化，地理學(xué)科課時少。
1.2 教師教學(xué)模式單一，教學(xué)評價體系不完善
農(nóng)村初中學(xué)校教師在進(jìn)行地理教學(xué)時仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)模式較為單一，沒有靈活處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，側(cè)重于灌輸知識而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)地理知識技能，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。受農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施條件的制約，缺乏開展多媒體教學(xué)的物質(zhì)條件，教學(xué)手段較為單一，課堂教學(xué)甚至沒有展示基本的掛圖和模型，單純的理論和概念講解難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不夠活躍，課堂效能較低。另外農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)評價體系不夠完善，教師評價過于傳統(tǒng)，過分注重教師教學(xué)過程反饋，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，教學(xué)評價方式手段單一，僅憑試卷成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價方法過于片面。
1.3 教師在教學(xué)過程中對教材處理不到位
盡管新教材中增加了大量的活動探究內(nèi)容和閱讀資料，但是教師對教材處理不到位，課堂教學(xué)中只重視教材知識內(nèi)容的教授，對需要學(xué)生收集信息、分析整理資料、開展探究活動的教材內(nèi)容忽略不提，忽視了新教材編排中體現(xiàn)的素質(zhì)教育思想，未能充分整合教材內(nèi)容，發(fā)掘教學(xué)資源，教學(xué)過程中習(xí)慣于照本宣科，對教材內(nèi)容的分析處理較為粗糙，甚至只將考試考點(diǎn)勾畫出來供學(xué)生回去背誦，或者組織學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練習(xí)而忽略教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。
2 農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
2.1 農(nóng)村初中學(xué)校整體師資力量不足，專業(yè)地理教師資源匱乏
當(dāng)前我國農(nóng)村初中學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)不到位，整體師資力量不足，存在教師學(xué)歷偏低、年齡結(jié)構(gòu)老化、性別比例失衡等問題，大多數(shù)農(nóng)村初中專職地理教師數(shù)量稀少，地理教師基本為兼職教師。兼職地理教師在地理教學(xué)中往往把地理課視為副科，有些學(xué)校甚至啟用主要負(fù)責(zé)行政教務(wù)工作的教師兼顧地理學(xué)科教學(xué)。
2.2 農(nóng)村初中地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足
當(dāng)前我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中地理教學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施相對落后，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如多媒體教學(xué)設(shè)備等，難以使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，甚至缺乏相應(yīng)的教學(xué)道具和教學(xué)輔助書籍，校內(nèi)課程資源相對匱乏，不利于優(yōu)化地理教學(xué)質(zhì)量。
2.3 優(yōu)秀的教育成果未能及時運(yùn)用于教學(xué)工作
初中地理教師在教學(xué)活動中積攢了相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟了一些教學(xué)手段，獲得了一些優(yōu)秀的教育成果。但是這些教育成果難以得到認(rèn)可，學(xué)校對地理學(xué)課的不重視，并不關(guān)心作為輔修課的地理課教學(xué)質(zhì)量如何。再加上教學(xué)基礎(chǔ)硬件條件不夠理想，使得這些優(yōu)秀的教育成果難以及時運(yùn)用到教學(xué)工作中來，難以有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
2.4 學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式
農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，自我學(xué)習(xí)覺悟不夠，習(xí)慣于被動接受式學(xué)習(xí)，習(xí)慣用死記硬背的學(xué)習(xí)方法開展地理學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式不利于提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)與新課標(biāo)的要求存在一定的差距，學(xué)習(xí)方式有待轉(zhuǎn)變。
3 提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對策
3.1 優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能切實(shí)提高課堂效率，教師在教學(xué)中需注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意義重大。教師應(yīng)改變以教為主的教學(xué)模式，課堂上應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。教師在講解初中地理湘教版教材中有關(guān)我國省級行政區(qū)域名稱和空間分布內(nèi)容時，可以組織小組討論行政單位名稱的記憶口訣。最后比一比哪個小組的口訣最好記，教師可以適當(dāng)獎勵獲勝的小組，開展小組競爭能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛。教師可以把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，例如，在人口問題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分小組討論計劃生育作為基本國策的必要性和控制人口增長的對策，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生歸納總結(jié)完畢之后教師再進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生開展探究式、合作式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生搜集信息能力、自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的眼界。地理學(xué)習(xí)離不開對地圖的應(yīng)用，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，幫助學(xué)生樹立空間地域概念，在講解中國地形特點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)教會學(xué)生從地圖上分析地形特點(diǎn)而不再是死記硬背，要求學(xué)生掌握基本的簡略地形圖畫法。新的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
3.2 堅持地理教學(xué)為生活服務(wù)的理念
教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)堅持地理教學(xué)為生活服務(wù)的理念，鼓勵學(xué)生將地理知識運(yùn)用到解決日常生活問題中去，強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師在講解中國氣候類型一節(jié)時，應(yīng)側(cè)重于講解氣候?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，使學(xué)生認(rèn)識到地理知識對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，提高對地理學(xué)課的重視度，幫助學(xué)生樹立農(nóng)業(yè)發(fā) 展需因地制宜的觀念，鼓勵學(xué)生充分利用地理知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題。教師不僅要教授學(xué)生相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。在環(huán)境污染類型一節(jié)中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)問題的嚴(yán)峻性，鼓勵日后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)生大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
3.3 加強(qiáng)專業(yè)地理教師隊(duì)伍建設(shè)
地理教師自身專業(yè)素質(zhì)會直接影響到對教學(xué)質(zhì)量，為提高地理教學(xué)效率，必須加強(qiáng)專業(yè)地理教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷豐富自身地理知識儲備，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的教育研究能力，提高教師綜合素質(zhì)水平。富有教學(xué)熱情、高素質(zhì)的地理教師才能不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)評價體系，始終致力于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，當(dāng)前我國農(nóng)村初中地理教學(xué)存在較多問題，學(xué)校不重視地理學(xué)科，地理學(xué)科被日益邊緣化，教師教學(xué)模式單一，教學(xué)評價體系不完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，不重視地理學(xué)習(xí)。為提高地理教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)地理教師隊(duì)伍建設(shè)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中堅持生活的理念，鼓勵學(xué)生能學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 牛峰.淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].新課程?上旬，2014（5）：142-143.
