初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

摘 要：從美術科目入手，對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及初中德育創(chuàng)新與美術課堂教學的契合性進行了探析，并就初中德育創(chuàng)新與美術課堂教學的有效融合提出了一些對策，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中德育創(chuàng)新；美術課堂教學

隨著新課程改革的不斷深入，我國基礎教育已經(jīng)進入核心素養(yǎng)時期，而道德素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的一個重要構成部分，應被滲透到基礎教育階段各個科目的日常教學活動中，積極探索德育創(chuàng)新與課堂教學的融合策略，是每個科目教師的重要職責。而初中美術課程，以藝術的形式向初中生展示了一個真善美的世界，既具有美育功能也具備德育價值，這對德育創(chuàng)新與美術課堂教學的有效融合創(chuàng)造了有利的條件。

一、核心素養(yǎng)概述

教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，將核心素養(yǎng)描述為深化課程改革、落實立德樹人目標的基本地位。根據(jù)此文件的闡述，核心素養(yǎng)是指適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，包含德育素質(zhì)、社會責任等九大素養(yǎng)。德育素質(zhì)在核心素養(yǎng)體系中占據(jù)著重要的地位，將德育素質(zhì)的培養(yǎng)和德育方法的創(chuàng)新融入課堂教學中，是每位教育工作者的重要職責。

二、初中德育創(chuàng)新與美術課堂教學的契合性

“美術可以輔翼道德，美術之目的雖與道德不相符，然其力可淵函人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”從魯迅的這句話中不難看出，德育和美術是相輔相成的。道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是我國青少年應該具有的兩大基本素質(zhì)，將道德教育融入初中美術教學實踐，是初中美術課程教學大綱的要求。而美術作為一門開放性、啟發(fā)性的課程，在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法的創(chuàng)新方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，豐富的美術作品，取之不盡的藝術資源，為德育的實施和創(chuàng)新提供了豐富的素材，在美術課堂中滲透德育創(chuàng)新，對于擴大課堂知識容量和提升德育成效均大有裨益。因此，初中德育創(chuàng)新與美術課堂教學的融合，既是必要的，也是可行的。

三、初中德育創(chuàng)新與美術課堂教學的融合策略

1.在作品講解中滲透價值觀念

初中美術課程中，豐富的美術作品向?qū)W生展示了一個真善美的世界，深化對美術作品的講解，有意識地引導學生感受和挖掘作品背后的精神、思想層面的內(nèi)涵，對于提升其道德素質(zhì)有著重要的意義。例如在欣賞一些藝術家的現(xiàn)代建筑作品時，筆者不但將這些建筑作品的設計意圖進行了分析，還對藝術家進行了介紹，對藝術家對未來世界的設想和期待進行了描述。同時，筆者還結合實際，向?qū)W生講述了一些與建筑作品有關的科技故事和人文故事。如此一恚學生的眼界大大拓寬，對未來的建筑、科技、藝術、文化發(fā)展充滿美好的期待，這對其正確世界觀的樹立和主人翁意識的形成均發(fā)揮了重要的作用。

2.在美術欣賞中融入精神熏陶

美術欣賞是美術課堂教學的重要形式之一，美術欣賞教學中，學生將接觸大量優(yōu)秀的藝術作品，而其中不乏蘊含深刻思想和崇高道德的作品，引導學生在欣賞藝術品的同時，接受崇高精神的熏陶，不失為德育創(chuàng)新的有效方式。例如：在學習民間藝術內(nèi)容時，我們不但可以向?qū)W生展示我國古代或當代民間藝術家們的杰出繪畫、手工藝、雕塑作品，還可以通過網(wǎng)絡搜集相應藝術家的照片與生平，并搜集與藝術作品相關的史料、傳說等，使學生更全面地認識藝術作品，深刻地領略民間藝術的魅力，同時被我國勞動人民的智慧、淳樸、善良、堅毅的品質(zhì)所熏陶。

3.在美術實踐中培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

德育創(chuàng)新不應僅停留在理論上，也應與美術實踐相結合。因此，美術教師應有意識地將課堂延伸到課外，通過開展豐富多彩的美術實踐活動來滲透德育，使學生在實踐中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。例如：在國慶節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，學校可開展一些主題美術展覽活動，通過展出與主題相關的繪畫、攝影、雕塑等美術作品，使學生了解這些節(jié)日的內(nèi)涵，并體會其背后的道德含義。此外，學校還應有計劃地組織繪畫、攝影、手工作品征稿和競賽活動，并評選出優(yōu)秀個人和班集體，借此增強學生的集體榮譽感和自信心，有利于其高尚品質(zhì)和良好道德素養(yǎng)的形成。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，初中美術教學應充分發(fā)揮自身的德育價值。初中美術教師應在充分認清美術課堂教學與德育創(chuàng)新的契合性的基礎上，將德育與作品講解、美術欣賞、美術實踐等教學活動有機地融合在一起。然而“教無定法，貴在實效”，核心素養(yǎng)背景下，究竟如何在美術課堂教學中有效滲透德育，還需初中美術教師不斷摸索和嘗試。

參考文獻：

[1]尹少淳.文化?核心素養(yǎng)?美術教育：圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導刊，2015（9）：17-18.

[2]魏國海.初中美術教學如何滲透德育[J].學周刊，2013（4）：58.

第2篇：初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】初中數(shù)學分層教學；學生；備課；授課；作業(yè)；評價

新課改背景下的初中數(shù)學教學更注重學生的主體性，備課是上好一堂數(shù)學課的前提，授課是確保教學質(zhì)量提高的必要步驟，作業(yè)是對學生所學知識鞏固的有力武器，評價是對學生的鼓勵，使得學生對自身的學習狀態(tài)有一個清晰的認識.因而在這五個方面應用分層教學策略對提高學生的數(shù)學成績和初中數(shù)學教學質(zhì)量具有十分重要的意義.以下筆者就結合自身教學實踐，作出以下幾點分析與探討.

一、分層教學策略在初中數(shù)學教學學生分組中的應用

學生分層教學策略在初中數(shù)學教學中的應用的核心就在于學生的分組，才能提高初中數(shù)學教學的針對性，有的放矢地進行初中數(shù)學教學.因而作為初中數(shù)學教師，在應用分層教學策略進行初中數(shù)學教學之前，應對學生進行分層，在分層之前，應對學生的基本情況有所了解，加強與學生的溝通交流，結合學生的知識水平、文化素養(yǎng)、學習成績等將學生分為高、中、低（A，B，C）三個不同的層次，一般按比例3∶5∶2進行分組，并根據(jù)教學的需要和實際情況，對學生分組實行動態(tài)管理和動態(tài)調(diào)整.

二、分層教學策略在初中數(shù)學教師備課中的應用

如果說學生分層是分層教學策略應用的“左膀”，那么備課分層就是分層教學策略應用的“右臂”，也是應用分層教學策略于初中數(shù)學教學之中的根本前提.由于學生的性格特點、家庭背景、學習基礎以及心理、生理特點存在一定的差異，那么作為教師就必須在備課時就對備課進行分層，始終以新課改理念為指導，堅持生本原則，在備課時確立層次鮮明的教學目標，確定哪些屬于學生必須掌握的，哪些屬于哪一層次學生必須掌握的教學要求，這樣才能從根本上確保教學層次鮮明，效果顯著.

三、分層教學策略在初中數(shù)學教學授課中的應用

如果說學生分層和備課分層是應用分層教學策略猶如一部戲劇的序曲，那么授課分層就是這部戲劇的和核心部分，也是確定分層教學策略應用效果的決定性環(huán)節(jié)，因而作為教師必須擺脫傳統(tǒng)“一鍋煮、滿壇糊”授課模式的束縛，將學生作為學習的主體，教師從主體地位轉(zhuǎn)移到主導地位上來，以加強學生訓練為主線，以提高學生的數(shù)學問題解決能力和數(shù)學素養(yǎng)的提升為目標，開展起點低、坡度緩、層次多、系統(tǒng)化、立體化的彈性教學.在實際教學過程中，根據(jù)學生層次的不同提出不同的難度的問題，確保每一名學生都能積極參與到課堂學習之中.例如將難度較大的問題交給成績優(yōu)異的A層學生解答，難度一般的問題給成績一般的B層學生解答，將最簡單的問題給成績有待上進的C層學生解答，這樣各個層次的學生都能有解答問題的機會.與此同時，作為教師還應啟發(fā)A層學生思考探索，引導其歸納和總結一般規(guī)律或結論，開展自主探究式的學習模式；而對于B層和C層的學生則引導他們找出問題的所在，經(jīng)過適當?shù)狞c撥幫助學生釋疑解惑，提高學生學習的興趣，確保其始終處于超強的求知欲望之中，激發(fā)學生上進，激活初中數(shù)學課堂，確保分層教學的高效性.

四、分層教學策略在初中數(shù)學作業(yè)布置中的應用

分層作業(yè)是分層教學的補充環(huán)節(jié)，因此，作業(yè)應精心編排：A層學生以深化對概念的理解、靈活熟練的運用為主，從數(shù)學方法和能力培養(yǎng)方面考慮，相對減少基礎知識作業(yè)量，增加有思考性的作業(yè)量；B層學生以把握數(shù)學概念、掌握一般解題方法為主，難度為數(shù)學例題的簡單變式或與某一知識點的小綜合，難度適中，基礎和變化相結合，使他們能感受到數(shù)學學習的樂趣；C層學生以對基礎知識的記憶和理解為主，結合例題，模仿做一些簡單的基本題，使他們嘗到成功的喜悅.

五、分層教學策略在初中數(shù)學教學評價中的應用

分層評價是實施分層教學的有力保證.如A層學生采用競爭性評價，高標準嚴要求；對B層學生采取激勵性評價，揭示不足指明努力方向；對C層學生采用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，喚起他們學數(shù)學的自信心.

六、結語

總之，在初中數(shù)學教學中應用分層教學策略具有十分重要的意義.作為現(xiàn)代初中數(shù)學教師，在應用這一教學策略時應注意學生分層的有效性，確保學生分層的合理性，在此基礎上對備課、授課、作業(yè)和評價進行分層，以全面提高分層教學策略應用的有效性，打造高效的初中數(shù)學課堂，為提高初中數(shù)學教學質(zhì)量奠定堅實的基礎.

【參考文獻】

第3篇：初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：初中數(shù)學；教學質(zhì)量；留白

一、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

結合《基礎教育課程改革綱要（試行）》，聯(lián)系現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學特點，其《標準》又大致規(guī)劃了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作了進一步的闡述。基于新課程改革下的初中數(shù)學教學，圍繞“以人為本”的教學理念，強調(diào)教學設計、教學方式以及教學內(nèi)容等方面的實施，其具有一定程度上的革新與優(yōu)化。然而，基于新課程改革下的初中數(shù)學教學設計，往往在教學過程中無法把“重點、難點、知識點”等深入教學，使得其整體教學效率略有提升，但學生無法認識與掌握課堂教學的核心內(nèi)容，阻礙了學生數(shù)學綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展。

二、初中數(shù)學課堂教學中“留白”的意義

基于我國中小學教育現(xiàn)代化與素質(zhì)化的改革下，要求初中數(shù)學教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學職能，不拘于多媒體標準化、教學課堂情境化或者小組合作學習等形式，導致整個初中數(shù)學課堂過于緊、雜、密，讓學生不能認清其學內(nèi)容，從而無法確切地針對性教學。因此，結合藝術中的“留白”設計原理，使其運用于針對性的教學內(nèi)容與理論的思考與練習，讓學生切實有空去完成獨立思考與練習，從而夯實其數(shù)學知識理論的基礎。在一定的程度上，通過科學化的教學課堂的“留白”設計，培養(yǎng)學生獨立、探究與創(chuàng)新性思維能力，最終提升初中生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

在整個“留白”設計過程中，教師應當針對以下幾點：（1）以“學困生”作為“留白”導火線，從而激發(fā)其學習興趣；（2）故意“設疑”，讓學生自主與探究性學習；（3）任務驅(qū)動型“留白”設計，讓學生帶著“疑”去學習與思考，把教學過程進行分階段“留白”。

總而言之，對于現(xiàn)階段新課程改革下的初中數(shù)學課堂，其“留白”的設計正是貫徹與落實“以人為本”的生命化教育理念，從而培養(yǎng)學生的思維能力、理解能力以及數(shù)學應用實踐能力，更優(yōu)化其“三個維度”的教學過程，最終提升現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

第4篇：初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：初中數(shù)學；動態(tài)性策略；創(chuàng)新

面對傳統(tǒng)教學方式得不到較高的教學效果的現(xiàn)狀，各門學科都采用了多樣化的教學方法和模式來提升自己。在初中數(shù)學的教學當中，傳統(tǒng)的教學方式缺乏時代的新鮮感，很容易使初中生覺得枯燥乏味，無法產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，造成成績不能獲得根本性提高、學生思維能力十分低下的局面。在新課程改革的深化和推動下，初中教學也對自身的動態(tài)性教學模式進行了探討，并創(chuàng)新出了許多獨特的動態(tài)教學活動，在這些活動的伴隨下，學生能夠迅速培育數(shù)學方面的思維能力，提高自身的學習素質(zhì)，同時教師也能夠帶動數(shù)學課堂氛圍，簡化教學內(nèi)容，形成高效率的數(shù)學教學課堂。

一、初中數(shù)學教學活動的動態(tài)性體現(xiàn)

初中數(shù)學的教學活動相對較多，而且其動態(tài)感十分強烈，要求學生在參與中獲得知識，比如簡單的解題競賽或是數(shù)學知識游戲，都是有趣的動態(tài)教學活動，不僅可以吸引學生的學習興趣，還能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維能力。但是，由于這些教學活動的動態(tài)性并不強烈，許多時候只是讓學生參與其中，而本身活動的趣味性得不到較高的保障，影響了教學效率。初中數(shù)學教學活動的動態(tài)性還體現(xiàn)在教學內(nèi)容的多樣上，由于所面對的學生主體不一，而學生所處的年級也不一樣，教師必須根據(jù)這些來設計不一擁慕萄內(nèi)容，并選取適當?shù)慕虒W活動，融合動態(tài)性的教學思想，最終提高教學整體的動態(tài)性。

二、初中數(shù)學動態(tài)性教學活動應具有的特征

1.趣味且實用

初中數(shù)學動態(tài)性教學活動創(chuàng)設的最初目的是為了提升學生的學習興趣，并體現(xiàn)較強的動態(tài)教學效果。因此，假如其活動主體依舊枯燥乏味，就會失去其本質(zhì)的意義，因此，教師在設計初中教學動態(tài)活動的時候，必須充分完善教學活動主體內(nèi)容，豐富活動的動態(tài)性形式和內(nèi)涵，同時將課本的核心知識貫穿于整個教學活動當中，使學生能夠在享受活動趣味性的同時，迅速吸收和掌握數(shù)學知識。

2.以學生為活動主體

在初中數(shù)學的動態(tài)性教學中，高效的教學活動能夠提升學生的思維能力，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的數(shù)學意識。教師在創(chuàng)設教學活動的時候，為了科學配合動態(tài)性的教學思想，要切實結合班內(nèi)學生的現(xiàn)狀，認真了解學生的興趣所在，找尋學生喜歡的游戲，并將之完善和創(chuàng)新，形成趣味動態(tài)教學活動。在這其中，教師應當充分尊重學生的活動主體地位，把享受活動的過程完全地贈與學生，使他們能夠最大化地發(fā)展和提升自我。

三、實現(xiàn)初中數(shù)學教學動態(tài)性的策略

1.加強教學活動的動態(tài)性，強化學生的數(shù)學思維

初中數(shù)學動態(tài)教學內(nèi)容的設計與選擇，有很多都與現(xiàn)實生活接軌，教師可以依據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設一些具有特色的動態(tài)活動，帶領學生切實地動起來，以強化學生的知識點，使學生深層次地掌握關鍵內(nèi)容。比如，在進行圓錐體學習時，許多學生并不清楚這一類的形體，教師就可以尋找一些相關的物品，如漏斗、鉛筆刀等，然后讓大家對這些物體的形狀加以描述，并帶領大家一起探究它們的表面積、體積公式，鞏固學生對這類知識的認知，實現(xiàn)高效的教學。同時，教師可以將一些新穎的教學活動帶入到教學當中，以活動的動態(tài)性帶動教學的發(fā)展，切實有效地改善初中數(shù)學教學的課堂效率。

2.以教學形式的豐富多彩實現(xiàn)有效的動態(tài)化教學

初中的教學形式經(jīng)過完善和創(chuàng)新后，必然會受到學生的歡迎和支持，但是，長期維持一種教學主體的模式，不僅不會改善學生的學習，還有可能降低教學的科學性，所以，教師要不斷對數(shù)學教學形式進行創(chuàng)新和改革，在原有教學活動的基礎上進行積極的更新，使活動內(nèi)容不斷迸發(fā)出新的活力。比如：在學習一元二次方程的時候，許多學生對這一知識點產(chǎn)生了較大的模糊感，教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設備進行教學內(nèi)容的展示，將乏味的課本知識展現(xiàn)在屏幕上，在充分體現(xiàn)動態(tài)性的同時又做到了積極而全面的教育。此外，教師應逐步加強教學形式的豐富性體現(xiàn)，鼓勵學生大膽地參與到教學當中，與他們一起進行數(shù)學問題的求解，從而在動態(tài)的環(huán)境中更好地促進學生的成長。

總而言之，為了進一步提升初中數(shù)學的教育水平，加強初中生的數(shù)學思維能力，教師必須對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新和發(fā)展，并根據(jù)核心的數(shù)學教學內(nèi)容對基礎教學形式加以改革和完善，實現(xiàn)教學的動態(tài)性，激發(fā)學生的學習興趣，在提高學生課堂效率的同時加大對學生的綜合性教育，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

第5篇：初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】初中數(shù)學教學；素質(zhì)教育；策略

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育也是教學的重要內(nèi)容之一。在數(shù)學課堂上，教師應當充分利用實踐機會，提高學生的數(shù)學技能和綜合能力，將素質(zhì)教育和數(shù)學課堂完美融合在一起。學生能通過數(shù)學課堂提高自身素質(zhì)，這個問題一直是當今社會的核心內(nèi)容，也是我國數(shù)學教師正面臨的重要課題。

一、數(shù)學教學素質(zhì)觀的形成

每個學生都是獨立的個體，都是具有差異性的，他們的知識、性格、能力、興趣愛好都不盡相同，所以，這就要求教師發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生特點，因材施教，必須要讓每個學生都能得到能力的提升。在此同時，要讓學生產(chǎn)生主體意識，能夠在教師的引導下，提升自身綜合素質(zhì)。由此形成數(shù)學教學素質(zhì)觀。

二、素質(zhì)教育在初中數(shù)學教學中的體現(xiàn)

對于初中階段，學生最主要的學科之一就是數(shù)學，它與其他學科相比具有鮮明的特點。數(shù)學不僅具有抽象性，嚴謹性，并且還有其他學科不具備的發(fā)散性。在其他學科中，問題的解決或許只有一種辦法，但是對于數(shù)學這一門學科來說，問題的解決不僅僅有一種辦法，答案也不固定。所以，教師在教授數(shù)學的同時要充分考慮到數(shù)學學科的特點，有效的將數(shù)學與素質(zhì)教育相結合。

1.辯證思想

數(shù)學具有辯證的思想，辯證主義是指世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，并且堅持質(zhì)量互變原則和否定之否定的原則。在初中數(shù)學教學中，本身就包含著辯證的思想。如果我們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學中蘊含的這些的原理，能夠幫助我們正確樹立數(shù)學觀，教會我們用辯證角度去思考數(shù)學問題，并讓學生領悟數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系和與其他學科的密切關系。在數(shù)學教學中穿插辯證法的有關知識有利于幫助學生提高數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，加強學生對馬克思唯物主義辯證法的認識和理解，讓學生能夠更好地認識世界風奉獻社會。

2.良好的學習態(tài)度和學習習慣

在數(shù)學教育的過程中，不僅僅是要向?qū)W生傳授數(shù)學知識，還應當通過數(shù)學教學，讓學生學會獨立思考問題，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。在生活中樹立正確的學習目標，培養(yǎng)堅強的學習毅力，頑強探索的數(shù)學精神，并能夠?qū)⑦@些行為更好地用在提高自身綜合素質(zhì)上。

三、如何在初中數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育

數(shù)學作為初中教學階段的重要學科之一，對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高都起著至關重要的作用和價值意義。所以，全面提高學生的綜合素質(zhì)是目前我國教育工作者面臨的重要任務。實施素質(zhì)教育主要做到以下幾點：

1.向?qū)W生滲透素質(zhì)教育觀

教師是人類靈魂的工程師，他作為學生心靈深處的導師，必須要在自身具備一定的綜合素質(zhì)的基礎上，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。不斷提高自身素質(zhì)，進而幫助學生找到自信心，從而讓學生產(chǎn)生數(shù)學興趣，進一步提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育觀并不強調(diào)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，一貫以學生學習文化知識為目的，這早已不符合時代的要求。現(xiàn)代社會注重的就是學生的綜合素質(zhì)的提高和學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。教師必須改變以往的教學策略，在新課標的指引下實施素質(zhì)教育。在初中數(shù)學教學的課堂上，學生都是自由平等的個體，教師必須要對學生一視同仁。在此基礎上，師生共同創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體意識，讓學生能夠真正發(fā)揮個體的潛能和優(yōu)勢。在教學過程中以知識的教學為中心，對學生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。改善教學手段和教學策略，提高教學質(zhì)量。

2.激發(fā)學生的學習熱情

教學效果的好壞不僅和學生的基本能力密切相關，還和教師的授課方式有關。教師教學能力的高低，除了從教師的知識水平評價，還可以從教師的教學水平和語言能力上得以體現(xiàn)。教師要具備良好的語言思維邏輯，還需要在課堂上利用趣味性的語言吸引學生的注意力，啟發(fā)誘導學生產(chǎn)生對數(shù)學的濃厚興趣，激發(fā)學生的學習熱情。另外，教師還要掌握學生的個人特點和學習狀況，能夠針對每個學生作出不同的教學計劃，滿足每個學生的學習需求。了解數(shù)學教材的特點，在教學過程中激發(fā)學生學習熱情，滿足學生對數(shù)學知識的好奇心，提高學生的求知欲和發(fā)散性思維能力。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

作為未來的教育者，我們應該學會認識教材，規(guī)劃教材，進行教學的設計。對課堂實施民主化管理，實現(xiàn)讓學生獨立思考，自主學習的課堂氛圍。隨著社會的發(fā)展，我國人民的經(jīng)濟水平迅速提高，學生的思維能力也越發(fā)提升。在這樣的現(xiàn)狀下，教師不應該局限與教材對學生進行教育，而應當在完整傳授教材的內(nèi)容的基礎上，引進一些能讓學生感興趣的數(shù)學文化和數(shù)學史例，豐富學生的課余生活，讓學生也學會關注國家大事，掌握國家時事新聞，注重我國的科學技術發(fā)展。建設民主化的教學課堂，教育工作者要尊重學生的個人尊嚴，用真心去聆聽學生的心聲，既是學生們的老師，也是他們心靈的朋友。了解學生學習生活中的情感變化，讓學生擺脫對數(shù)學的厭惡，體會數(shù)學課堂的趣味性，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生的數(shù)學課堂變得活潑自由。小結素質(zhì)教育作為現(xiàn)階段我國教育者面臨的一項重要而艱辛的工作，它要求我們應該全面了解初中數(shù)學教學素質(zhì)教育的相關知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維能力。積極做出相應的措施去改變我國目前素質(zhì)教育的基本問題，實現(xiàn)素質(zhì)教育與數(shù)學教學的完美融合，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己的貢獻。

參考文獻：

第6篇：初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：信息技術；初中數(shù)學；整合

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與各學科課程的整合是中小學信息技術教育發(fā)展的核心，是信息技術順應新課程改革的要求。與初中數(shù)學課程的有機整合是信息技術在整合過程中的一個應用，在理論和實踐上對數(shù)學教學的發(fā)展都有重要的意義。

一、從理論上看

（1）初中數(shù)學與信息技術課程的有機整合對深化新課程教育改革具有促進的意義。初中數(shù)學與信息技術課程的有機整合使課堂教學方法由原來單一的教科書教學方法轉(zhuǎn)變成包括音頻、動畫、視頻演繹等多種元素的形象生動的授課模式，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學不再是“教師教―學生聽”的模式，而是強調(diào)學生學習的主觀能動性。在信息化的教學環(huán)境中，將初中數(shù)學與信息技術教學相整合，這對于提高數(shù)學教學效率、深化初中數(shù)學教學改革以及培養(yǎng)初中學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要作用。

（2）初中數(shù)學與信息技術的整合為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力的人創(chuàng)造了條件。21世紀人才必須具備的素質(zhì)：創(chuàng)新精神和學習能力。信息技術與初中數(shù)學教學相結合，改變了數(shù)學教育的智能形態(tài)，同時也改變了數(shù)學教育的物化形態(tài)，使初中數(shù)學教學融入了具有現(xiàn)代氣息的教育藝術與教育思想的理念，使初中數(shù)學教學真正意義上實現(xiàn)了改革。通過信息技術，可以為數(shù)學教學提供各種學習方法和交流手段，使學生可以通過多種方式和途徑獲得知識以及解決問題的能力。形象生動的課堂可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習的興趣。初中數(shù)學與信息技術課程整合的理論和原則為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才提供了有力的支持。

二、從實踐上看

（1）初中數(shù)學與信息技術課程整合對于數(shù)學教學實踐具有重要的意義。理論指導下的初中數(shù)學與信息技術課程整合的教學模式，是在實踐的基礎上不斷地修正和完善形成的。初中數(shù)學與信息技術課程整合的教學模式對于初中數(shù)學教學具有很大的指導意義，使純理論的數(shù)學知識變得和其他課程一樣形象生動，使學生容易接受。利用信息技術與初中數(shù)學學科的特點結合，可以使數(shù)學課堂的表現(xiàn)形式多樣化、形象化、生動化，視覺感強，印象深刻，很好地展示了數(shù)學概念的形成和發(fā)展過程，利于學生記住并應用到實際中，提高解決問題能力，最終達到數(shù)學教育的目的。

（2）初中數(shù)學與信息技術課程整合對于信息技術的普及應用有重要的意義。信息化的社會要求人們充分利用信息資源來實現(xiàn)自身的發(fā)展以及推動社會的發(fā)展。信息技術與初中數(shù)學課程整合可以提高初中數(shù)學教學效率。同時改進數(shù)學教學模式以適應新課程改革的要求，進而達到推進信息化進程的目的。學生在學習數(shù)學知識的同時可以掌握計算機的基本操作，提高自身的信息化素養(yǎng)，從而解決信息化在我國的普及和應用的問題，達到事半功倍的效果。

初中數(shù)學與信息技術課程整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和教育思想。信息技術與課程整合作為我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與各個教學學科有著非常密切的聯(lián)系，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。初中數(shù)學與信息技術課程整合，不僅是把信息技術作為輔助工具，更要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，把學生求知的主動性、積極性充分地調(diào)動起來，從而使學生的創(chuàng)造性思維和實踐得到有效的鍛煉。

總之，初中數(shù)學與信息技術課程整合是未來教學改革的一種新途徑，是改變傳統(tǒng)數(shù)學教學結構、實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條有效途徑，同時也是初中數(shù)學教學改革的趨勢與潮流。

參考文獻：

第7篇：初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

【摘 要】 針對當下初中數(shù)學教學過程中所存在的學生學習興趣低下，學習習慣錯誤等諸多不良現(xiàn)象，身為初中數(shù)學老師，我們理應想盡一切辦法提高學生學習的主動性及積極性，并借助多種途徑及方式幫助孩子們學成良好的學習習慣。本文對當前初中數(shù)學教學中存在的諸多不足進行了簡單的介紹，并有針對性地提出了一系列對策，以促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞 新課改；初中數(shù)學教學；不足；對策；質(zhì)量

近年來，鑒于新課改的全面推行，初中數(shù)學教學也獲得了很大的進步，然而當前初中數(shù)學教學中存在的諸多不足也不容忽視。所以為了更好地促進初中數(shù)學教學效率的提升，各初中數(shù)學老師理應以本班實際為依據(jù)，采取一系列切實可行的措施，以提高自身教學的質(zhì)量。

一、當前初中數(shù)學教學存在的不足

（一）學生數(shù)學學習興趣低下

至于學生數(shù)學學習興趣低下這一方面，其在課堂上的突出表現(xiàn)通常有如下幾個方面：其一，上課打瞌睡；其二，上課不認真聽講，老是做小動作；其三，不積極思考老師所提出的問題；其四，逃避作業(yè)，偷懶現(xiàn)象嚴重。

（二）諸多學生數(shù)學學習習慣較差

目前，許多學生在進行初中數(shù)學學習時，其所具有的學習習慣是特別差的，通常表現(xiàn)在如下幾個方面：其一，缺乏獨立思考的習慣；其二，不喜歡與其他同學溝通；其三，不擅于在原有的基礎上深化，無法舉一反三；其四，無法提出及發(fā)現(xiàn)問題，不具有創(chuàng)新精神；其五，老是喜歡抄襲他人作業(yè)等。

（三）老師職業(yè)素質(zhì)低下

當下，部分初中數(shù)學老師存在職業(yè)素養(yǎng)低下的現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)如下：其一，講課時馬虎了事，課前未進行充足的準備；其二，課后不和學生交談，老是批評或訓斥學生；其三，重視成績好的學生，忽略成績差的學生；其四，對學生缺少應有的耐心。

二、提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的措施

（一）推行人文關懷，重視學生感受

新課改已然經(jīng)歷了多年的發(fā)展，老師們理應對自己的工作進行總結，找出自身教學存在的不足，并解決這些不足，為自身教學效率的提升打下堅實的基礎。新形勢下，老師們必須重視人文關懷的巨大力量，理應給予學生學習需求及學習感受應有的重視，以更好地促進其學習主動性及積極性的提升，將其潛在的才能統(tǒng)統(tǒng)挖掘出來。此外，老師們還必須從長遠發(fā)展的角度出發(fā)，深入研究素質(zhì)教育的核心使命，明確教學創(chuàng)新及改革的必要性，提高自身工作的熱情，以更好地提高自身教學質(zhì)量。

（二）采用多元化的教學方式，提高學生的學習興趣

數(shù)學系一門趣味性特別高的課程， 鑒于教學理論的前進，各初中數(shù)學老師理應采用多元化的教學方式對初中數(shù)學中的概念及定理進行詮釋，提高學生的主動探索意識，促進初中數(shù)學教學效率的提升，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

1.把數(shù)學文化和基礎知識完美地結合在一起

初中數(shù)學基礎知識里的概念及定理都特別的抽象，同時其理論性也非常強， 為了加深學生們對概念及定理的理解，老師可以通過多媒體教學， 把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的演示，在此過程中，老師們必須將數(shù)學文化融入到教學中，如此學生便可以對老師所教授的知識有一個全面的了解。比方說在講解二元一次方程這一章的知識時，老師們便可引導學生追溯歷史中與二元一次方程知識相關的記載，例如周髀算經(jīng)里便明確記錄了勾股定理的公式等。通過此種方式，我們可以把抽象的知識具體化，同時還可以在此過程中宣揚古人擅長思考的美德，進而貫徹德育教育。

2.把情境教學與習題研究完美地結合在一起

數(shù)學習題研究系開拓學生思維結構的重要步驟，由理論知識的了解至習題的輕松應對屬于一個跨越前進的過程。為了減輕學生的學習壓力，老師們可以選擇把習題研究和情境教學完美結合起來，借助不同的情境促進學生探究意識的提升。同樣以二元一次方程的講解為例，老師們在進行二元一次方程式解題的講解時，可選用一千零一夜的有趣場景，借助多媒體顯示蘊含數(shù)學玄機的對白，創(chuàng)建一種異常真實的情境，吸引學生的注意力，最終實現(xiàn)促進教學效率提升的目的。

（三）創(chuàng)建開放式教學空間

在采用多元化教學方式的前提下，老師還必須給予學生個性化發(fā)展應有的重視，并為他們提供展示自我的舞臺，積極與學生進行互動及交流。比方說老師可選擇在班級開設數(shù)學值日生活動。每一天均選擇不同的學生擔任自己的助手，借助讓他們介紹數(shù)學解題的各類新奇思想，講解出色的解題思路等方式，提高學生學習的信心。此外，老師們還可以選擇開設班級博客的方式，延長教學的時間，拓寬教學的空間，并鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)空間進行數(shù)學問題的探討，分享學習心得，幫助他們養(yǎng)成關心教學問題及熱愛研究數(shù)學問題的良好習慣。

三、結語

總而言之，各初中數(shù)學老師理應采取一系列切實可行的對策，提高學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們帶著積極向上的心態(tài)快樂的學習。

參考文獻

[1]高雪明.新課程理念下的初中數(shù)學學習方法及對策[J]. 教育教學論壇.2013（03）

第8篇：初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；數(shù)學思想方法；滲透

相對而言，初中學生的數(shù)學知識面較為狹窄，在理解數(shù)學思想方法方面非常模糊，所以，初中數(shù)學教師應當盡快的將自身的數(shù)學素養(yǎng)加以完善，在對新教材進行深入研究的同時，還應當不斷的創(chuàng)新及改革教學手段，轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念，將學生學習數(shù)學知識的興趣激發(fā)出來，以數(shù)學基礎知識為載體，在課程教學中不斷的滲透數(shù)學思想和數(shù)學方法，促使學生對數(shù)學方法的運用加以逐步的掌握，深刻的理解數(shù)學思想方法的精髓，提高學生的數(shù)學學習效率及成績，增強初中數(shù)學課堂教學效果。

一、初中數(shù)學思想方法的概述

1.數(shù)學思想

所謂數(shù)學思想具體指的是對數(shù)學方法和數(shù)學思想的本質(zhì)認識，也就是理性的認識數(shù)學規(guī)律。在我國的《教學大綱》中明確的要求，初中學生應當具備數(shù)形結合、化歸及分類等數(shù)學思想。

（1）數(shù)形結合思想。初中數(shù)學教學中的數(shù)形結合就是將直觀的幾何圖形及位置關系與抽象的數(shù)量關系、數(shù)學語言有機的結合起來，借助于結合形象思維與抽象思維，使抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化，進而實現(xiàn)解題途徑優(yōu)化的目的。比如，在對《有理數(shù)及其運算》的教學過程中，借助于“數(shù)軸”的數(shù)學圖形，便能夠使學生對相反數(shù)和絕對值的概念加以切實的明確，并且對有理數(shù)的大小充分的理解，進而將有理數(shù)的運算法則及運算意義熟練的掌握。

（2）化歸思想。化歸思想指的是把所需解決的問題歸結轉(zhuǎn)變成較易解決的問題或者已解決的問題。初中數(shù)學教師應當積極的指導學生在充分思考和仔細觀察的前提下，對相關的舊知識加以回憶，進而實現(xiàn)“未知”與“已知”的有機轉(zhuǎn)變。比如，把較為復雜的一元一次方程轉(zhuǎn)變成一般形式ax=b（a≠0）。當然，把與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學應用題轉(zhuǎn)變成學生已經(jīng)掌握的數(shù)學抽象問題，也能夠把化歸的數(shù)學思想體現(xiàn)出來。

2.數(shù)學方法

數(shù)學方法指的是數(shù)學問題解決的根本程序，就是具體的反映數(shù)學思想。我國的《教學大綱》明確要求會應用及理解數(shù)學方法中的圖像法、配方法、待定系數(shù)法和消元法。除此之外，反證法和分類法也是《教學大綱》當中要求學生加以了解的數(shù)學方法。

3.初中課程中數(shù)學思想方法的特點

由于初中數(shù)學所具備的諸多教學特點，在很大程度上決定了初中數(shù)學方法與數(shù)學思想無法嚴格的加以區(qū)分開來，在很多時候數(shù)學思想和數(shù)學方法是相輔相成、互相蘊含的。作為一種抽象的概念，數(shù)學思想是初中數(shù)學教學的核心，它對數(shù)學方法的運用發(fā)揮著指導性的作用；而具體的數(shù)學行為就是數(shù)學方法，是實施數(shù)學思想的有效手段。初中數(shù)學教師應當在日常的課堂教學過程中，以數(shù)學知識為載體，有針對性、有意識的指導學生對重要的數(shù)學思想方法加以認識及掌握。

二、初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的有效教學對策

1.把握教學原則，重視“方法”的滲透

初中數(shù)學教師應當注重提出數(shù)學規(guī)律、數(shù)學定理、數(shù)學公式和數(shù)學概念的過程，重視知識的發(fā)展、知識的形成、概括規(guī)律和解決問題的過程，促使學生在這些過程中將數(shù)學思維展開，進而更好的對學生的創(chuàng)新意識和科學精神加以發(fā)展，形成發(fā)展及或缺新知識，運用新知識將問題解決的能力。數(shù)學教師應當明確的是，壓縮或者忽視這些過程，僅僅將知識的結論灌輸給學生，勢必失去滲透數(shù)學方法和數(shù)學思想的契機。比如，在學習《有理數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，北師大版的數(shù)學教材與之前的教材相比，缺少了“有理數(shù)大小的比較”這一小節(jié)，而其要求則在整個章節(jié)中貫穿。在數(shù)軸教學以后，便將“數(shù)軸上所表示的兩個數(shù)，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)要小”、“負數(shù)都小于0，正數(shù)都大于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”。而比較兩個負數(shù)大小的教學中，教師則應當將其放置在絕對值教學后加以解決。在初中數(shù)學教學中，教師應當將逐級滲透的原則切實的把握好，也就是有理數(shù)這一章節(jié)的難點分散，并且將重點突出并且將數(shù)形結合的概念滲透給學生，這樣更加易于學生對數(shù)學知識的掌握。

2.遵循認知規(guī)律，加強“方法”的訓練

初中數(shù)學有著非常豐富的內(nèi)容，而數(shù)學方法也是有難有易的。所以，初中數(shù)學教師應當分層次的將教學的滲透展開，這便需要教師對初中數(shù)學的教材全面的熟悉，深入的對教材進行鉆研，將數(shù)學教材中的數(shù)學方法和數(shù)學思想努力的挖掘出來，從思想方法的角度認真分析這些數(shù)學知識，根據(jù)初中三個年級學生不同的認知能力、年齡特征、可接受能力、理解能力以及掌握知識的程度，由易到難、由淺入深，分層次的對數(shù)學方法和數(shù)學思想教學加以實施。比如，在對同底數(shù)冪的乘法的教學中，教師首先應當正確的引導學生對指數(shù)、底數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運算結果和運算方法進行研究，進而將一般方法歸納出來，在將用a表示底數(shù)得出，明確用m、n表示的指數(shù)，然后要求學生采用一般法則對具體的運算加以指導。在初中數(shù)學整個教學過程中，教師應當對數(shù)學方法分層次的進行演繹、歸納及滲透，使學生養(yǎng)成良好的習慣和思維。

3.適時恰當?shù)母爬疤釤挃?shù)學思想方法

初中數(shù)學教學中，教師應當對數(shù)學思想方法恰當而又適時的進行概括和提煉，使學生能夠有明確的印象。正是因為數(shù)學方法和數(shù)學思想在各個不同的部分分散，而相同的問題又能夠運用不同的方法、不同的思想加以解決。所以，數(shù)學教師對數(shù)學知識的分析與概括是至關重要的。初中數(shù)學教師應當有意識的對學生揣摩概括、自我提煉數(shù)學思想方法的能力進行培養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)?shù)學方法和數(shù)學思想的教學真正的落實。比如方程思想，初等代數(shù)思想方法的主體就是方程思想，并且有著非常廣泛的應用，可以說是數(shù)學大廈的一大基石，在諸多的數(shù)學思想中是尤為重要的。所謂方程思想指的是構建方程或者方程組來將實際問題解決的思想方法。初中數(shù)學教材中出現(xiàn)了許多此類思想方法，比如求函數(shù)解析式，列方程求解應用題，利用根與系數(shù)的關系、根的判別式求解字母系數(shù)的值等。在日常的教學中，教師要引導學生將等量關系發(fā)現(xiàn)，進而將方程構建起來。比如，講解“利用待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式”的知識時，可以對學生進行啟發(fā)，使其將解析式確定的關系發(fā)現(xiàn)，從而將各項系數(shù)求出，可以將其當成是三個“未知量”，告知學生借助于方程的思想加以解決，此時學生便能夠?qū)⑷齻€等量關系找出來，最終正確的建立起方程組。同時，還應當對其他與方程有著一定關系的數(shù)學思想進行滲透，比如降次、換元等思想，這樣有助于學生思想的活躍，并且加強數(shù)學知識之間的聯(lián)系。

總而言之，數(shù)學思想方法是初中數(shù)學教學的精髓，同時也是數(shù)學素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，只有深刻的領悟、正確的掌握，才能夠?qū)?shù)學知識有效的加以應用，進而促進數(shù)學綜合能力的提升。因此，初中數(shù)學教師應當積極的探尋有效的教學對策，切實的將數(shù)學思想方法滲透到數(shù)學教學中。

參考文獻：

[1]劉征.淺談數(shù)學思想方法在課堂中的滲透[J].科技資訊，2009（25）.

[2]張艷梅.初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的研究[J].學生之友（初中版）下，2011（7）.

[3]顧鉆德.新課標下初中數(shù)學思想方法在課堂教學中的滲透[J].新校園（理論版），2010（7）.

[4]田靖.淺談初中數(shù)學教學思想方法的滲透[J].中華少年：研究青少年教育，2012（15）.

第9篇：初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：新課程標準 初中數(shù)學 困境 改革策略

1.現(xiàn)階段初中數(shù)學教學過程中所面臨的問題

1.1 部分學生對數(shù)學學習不夠重視

上文已經(jīng)提高，初中數(shù)學內(nèi)容具有較強的邏輯性與銜接性。如我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初二、初三的學生在學習數(shù)學過程中表現(xiàn)得非常吃力，比較直接的原因就是在初一階段沒有充分認識到數(shù)學課堂的特點與學習的重要性，以致在后期的學習過程跟不上教師的節(jié)奏。在對這一現(xiàn)象進行了詳細分析之后，筆者將學習過程中存在的問題簡單歸納為以下幾點：（1）部分學生對于知識點的理解停留在一知半解層面上，不能把握解決問題的關鍵技巧；（2）習慣獨立地去看待問題，缺乏創(chuàng)新思維與舉一反三的邏輯思維能力；（3）解題時注意力不集中，不能適應考試節(jié)奏，解題效率低下：（4）沒有養(yǎng)成及時歸納總結的好習慣，沒有建立起完善的知識體系結構。

1.2 學生還未形成穩(wěn)定的知識體系結構

相對于小學數(shù)學而言，初中數(shù)學具有較強的系統(tǒng)性與邏輯性，對學生的邏輯思維能力、自主創(chuàng)新能力等綜合能力提出了更高層次的要求。首先體現(xiàn)在教材知識點銜接上，前面部分知識點學習往往是后面部分知識學習的基礎，只有建立起完整的知識體系，才能便于今后的系統(tǒng)學習；其次表現(xiàn)在部分知識點的學習需要學生掌握一定的解題技巧，如果不能做到這一點，在后續(xù)學習過程中就有可能存在部分薄弱環(huán)節(jié)，使學生不能完全掌握初中數(shù)學教學內(nèi)容。因此，對于現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學情況而言，很難引導學生建立起一套完整的知識體系結構，不能為學生的穩(wěn)定學習提供必要的認知基礎。而隨著時間的推移，學生在不知不覺中會逐漸失去對學習數(shù)學的興趣，從而導致出現(xiàn)了學習效率低下的現(xiàn)狀。

1.3 教學方式模式化，靈活性較低

部分教師在備課環(huán)節(jié)只是將教學內(nèi)容進行簡單分工，沒有將教材內(nèi)容進行深入挖掘。同時，不注重與學生的交流與溝通，對學生情況缺乏理解，從而造成教學方法的選擇不適應學生的學習需求。同時，部分教師不注重教學方法的創(chuàng)新，教學過程相對比較模式化，沒有實現(xiàn)自己的個性化教學，使學生感覺到數(shù)學學習的枯燥乏味。

1.4 教學過程中不注重學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)

多數(shù)教師在教學過程中僅僅關注學生知識點的掌握情況，而忽視了學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。使學生的自主探究、應用能力等學習素養(yǎng)的提升停滯不前。同時，還表現(xiàn)在學生對于問題的理解僅僅停留在文字表述方面，對于問題內(nèi)涵的理解還遠遠不足。如在理解一些代數(shù)式的概念時，很多學生忽略了單個數(shù)字或字母也是代數(shù)式。看似簡單的問題，實際所折射出的問題是教師不注重學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)，久而久之，學生在學習過程中所呈現(xiàn)出的問題也就層出不窮了。

1.5 課堂評價不合理，評價模式落后

課堂評價是展示一位教師綜合素養(yǎng)的重要因素，同時也是衡量一位教師綜合教學水平的重要標準。部分教師僅僅以學生的學習水平為評價內(nèi)容，評價膚淺化、過度化現(xiàn)象嚴重，同時還缺乏鼓勵機制，甚至部分教師的評價語言帶有一些諷刺性與侮辱性，使學生的自信心、學習興趣等受到嚴重影響。這些因素的存在不僅阻礙了學生情感的發(fā)展，還失去了教學評價的意義。

2.提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的改革策略

2.1 注重興趣培養(yǎng)，扎實基礎

培養(yǎng)學生學習性驅(qū)動方法豐富多樣，教師應根據(jù)學生的自身特點，創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，發(fā)揮興趣教學的重要作用。在學生形成比較穩(wěn)定度學習興趣之后，教師還應注重基礎知識的傳授，夯實學生的基礎。為此，應從基礎數(shù)學概念入手，選擇靈活多樣的學習方法，已在提升學生學習興趣的同時，為學生后續(xù)的知識學習提供基礎保障。

2.2 注重教學過程，形成學習技巧

為了確保學生掌握必要的學習內(nèi)容，教師應注重教學過程的優(yōu)化，增強教學實效。具體表現(xiàn)為：教學過程應層次分明，把握重點，積極引導學生思考，發(fā)揮學生的主體作用。與此同時，還應注重細節(jié)教學，注重解題步驟與解題方法的的選擇。在思維方式引導方面，應引導學生大膽提問，認真觀察聯(lián)想，樹立批判意識，以掌握學習方法的本質(zhì)與核心內(nèi)容，這有這樣才能使學生掌握必要的學習技巧。

2.3 滿足學生自身需求，選擇靈活多樣的教學方法

在今后的教學過程中，教師應切實按照蘇教版新課程標準要求，根據(jù)學生自身需求，選擇靈活多樣的教學方法，徹底轉(zhuǎn)變教學方法模式化、簡單化的現(xiàn)狀，提倡教師打造"激情"課堂，注重學生學習方法引導，使學生掌握學習的主動權。在此過程中，還應不斷創(chuàng)新，加強對分析法、驅(qū)動法、任務法、自主學習法、合作學習法等教學模式的應用，合理引入競爭機制，以在提升學生學習積極性的同時，提升學習質(zhì)量與學習效率。

2.4 注重教師反思，提高自身綜合素養(yǎng)

教師在注重教學落實的同時，還應加強對教學環(huán)節(jié)的反思，針對學生的反饋信息對教學模式不斷反思，對教學目標做出合理修正，以提升教學工作的時效性與針對性。與此同時，還應充分發(fā)揮師生情感作用，給予學生充分的信任，建立起良好的師生關系，使教師的主導性與學生主體性得到充分發(fā)揮。

2.5 優(yōu)化評價模式，提升評價效果

在課堂教學評價環(huán)節(jié)，應改變傳統(tǒng)的課堂評價形式，豐富評價內(nèi)容，對學生的學習要素進行全方位、多層次的評價，避免對學生的創(chuàng)造力以及個性化的發(fā)展造成不良影響。同時，應以尊重學生的自尊心與改進學習方法為出發(fā)點，對評價模式與評價內(nèi)容進行不斷完善，以切實提升教學評價質(zhì)量與評價水平，