新課改下的初中語文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：新課改下的初中語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文;新課改;教學(xué)效率;興趣

新課程目標(biāo)指出：語文課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)――過注重教師的言傳為主體模式。強調(diào)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要求我們把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂的舞臺盡情的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。強調(diào)從中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、愛好和已有認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)掌握學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生從小形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。教師要關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生興趣愛好對癥下藥，使每個學(xué)生都能通過自己不懈的努力，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。目前，新一輪課程改革的腳步已經(jīng)走遍了祖國的大江南北，怎樣在有限的時間讓學(xué)生掌握無限多的知識，取得良好的教學(xué)效果，是我們要解決的首要任務(wù)。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，結(jié)合新課改的要求，談?wù)勛约旱挠^點和看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的思想有了明確的變化，建立和諧的師生關(guān)系，在我們語文教學(xué)的課堂中至關(guān)重要，“愛其師，則信其道”，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種人人平等、相互幫助、合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，教師對學(xué)生的關(guān)心、愛心是我們課堂教學(xué)的“原動力”。如果學(xué)生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會對其所教的課程特別感興趣，并特別努力學(xué)好這門課程。因此，在我們語文教學(xué)的課堂中，教師要關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，所以要想在新課改的背景下提高初中語文課堂效率，就要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在語文課堂這個輕松愉快的環(huán)境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自己領(lǐng)航員的作用，引導(dǎo)學(xué)生“如何科學(xué)的學(xué)習(xí)”、“促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。每一位教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用于語文教學(xué)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文課堂效率。

二、精心做好教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路。”所以學(xué)生學(xué)的好與壞，與教師息息相關(guān)，所以我們要想方設(shè)法對教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不能只是簡單的羅列教學(xué)大綱的知識目標(biāo)和知識點，只考慮把完整的知識講授和呈現(xiàn)給學(xué)生。而是要認(rèn)真分析本節(jié)的教學(xué)的三維目標(biāo)，仔細(xì)學(xué)習(xí)并吃透教材，對教材進(jìn)行研究。根據(jù)自己教學(xué)對象的特點，精心從導(dǎo)入、設(shè)問、活動、訓(xùn)練、課件等環(huán)節(jié)設(shè)計好教學(xué)過程。還應(yīng)考慮與學(xué)生交流的語言，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)生回答問題的勇氣、對活動參與的程度、是不是剛上完體育課等等細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)實踐中，要讓課內(nèi)知識向課外輻射，課外知識向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》，要求學(xué)生深入到生活中，社會上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報道稿，投給學(xué)校的廣播站。如此一來，學(xué)生不僅掌握了新聞寫作知識，還在社會實踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。只要結(jié)合學(xué)生的實際和我們的生活，精心做好教學(xué)設(shè)計工作，才能保證語文課堂效率的高效。

三、采取有效的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生發(fā)展語言的空間

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的重要形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和能力，確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的基礎(chǔ)上，對重點、難點的知識要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈而又井井有序。在語文課堂的教學(xué)中，教師要著手開發(fā)學(xué)生的潛能。訓(xùn)練他們的基本功，同時，為了提高學(xué)生語言運用的能力，應(yīng)該在課外開拓發(fā)展語言的空間。如以小組為單位進(jìn)行辯論賽，或者進(jìn)行普通話演講比賽，講故事比賽等。給學(xué)生創(chuàng)造一些開拓語言發(fā)展的空間，充分挖掘語言能力的潛能。

總之，我們要以一顆火熱的心，真誠關(guān)注每一位學(xué)生，與他們進(jìn)行真誠的交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發(fā)出耀眼的光芒。一切為了孩子，只要我們教師用心去做，知難而上，相信我們初中語文教學(xué)會隨著教育的改革的步伐邁上一個嶄新的臺階。千里之行始于足下，通過多元評價手段，多給學(xué)生鼓勵，給他們多一點愛心，相信他們，去贊美他們，我們絕對相信，只要我們給孩子一個機會，他們會還我們一個驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周娣芳.淺談中學(xué)語文教學(xué)的時代性與學(xué)生的全面發(fā)展[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003（1）.

第2篇：新課改下的初中語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；情感教育

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

新課改實施后，情感教育被作為一項重要的教育內(nèi)容，只要不斷完善情感教育，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)當(dāng)中融入情感教育，不僅是新課改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)以及健全人格的重要途徑。本文分析了初中語文教學(xué)中實施情感教育的主要途徑，旨在改善當(dāng)前的語文教學(xué)水平。

1.初中語文課堂教學(xué)中涉及的情感因素

對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實踐中獲得的心靈、情感體驗，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗教材當(dāng)中蘊含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊含的情感。

2.新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的實施策略

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍

初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時對作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時，學(xué)生就會更積極的閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當(dāng)對作品情感進(jìn)行點撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好的激感。應(yīng)用多媒體真實再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。

2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果

在實施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點化，并與學(xué)生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情，并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己。總而言之，對課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。

2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感

第3篇：新課改下的初中語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文教學(xué) 誤區(qū)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0075-01

新課改在素質(zhì)教育的要求下已全面推行，不少教師已經(jīng)認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式已并不再適應(yīng)于當(dāng)下，并積極加入到全新教學(xué)模式改革的探討中來。筆者走訪了周圍的一些學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在初中語文教學(xué)中仍然存在很多誤區(qū)，綜合起來大致有以下幾點：

1 盲目保持師生距離，認(rèn)為過于接近不易管理

很多老師認(rèn)同“嚴(yán)師出高徒”的理論，而實際上確是這個理論并不適用于當(dāng)下。筆者曾勸導(dǎo)過周圍的老師要去主動融洽與學(xué)生的關(guān)系，可是很多老師卻表示他們也曾想過去接近學(xué)生，可是卻又擔(dān)心，與學(xué)生的過度接近會使得學(xué)生“不聽話”、難管理。這確實是個問題，所以在與學(xué)生交流的過程中一定要把握一個度。這個度就要求既不能太近，也不能太遠(yuǎn)。

保持良好的溝通交流，可能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的所想所感，更容易及時發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。但這個良好溝通，并非是要與學(xué)生做“哥們兒”，課上課下可以沒大沒小，感情有了，學(xué)生也徹底耽誤了。筆者認(rèn)為，與學(xué)生的這份感情，更應(yīng)該看做是一種親情，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，恩威并重，既要對學(xué)生嚴(yán)格要求，又要盡可能地滿足學(xué)生合理的要求，學(xué)生有心里話會選擇對你說時，你的教學(xué)也就成功了一半了。

2 反對學(xué)生自由討論，感覺任由發(fā)展是不負(fù)責(zé)任

如果讓我們來想象一下傳統(tǒng)教的教學(xué)，肯定是一把戒尺，三尺講臺，先生本分講課，學(xué)生認(rèn)真聽講。那種教學(xué)模式，雖已不復(fù)存在，而其姊妹版仍然存在于各校園中。許多教師認(rèn)為，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動性，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，課上應(yīng)該是老師親力親為，全程為學(xué)生負(fù)責(zé)。其實不然，素質(zhì)教育要求提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求教師“授之以漁”，而非簡單的“授之以魚”，將課堂交由學(xué)生可有效提高學(xué)生動手實踐能力，提升其個人能動性。將課堂交由學(xué)生，也并非全然由學(xué)生管理，教師在其中應(yīng)起到引導(dǎo)作用。教師在熟練掌握大綱要求，并熟記重點與非重點后，在學(xué)生的自由討論合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給予適時的引導(dǎo)，以使學(xué)生能夠按照既定方向發(fā)展。

其實合作學(xué)習(xí)的模式早已在很多學(xué)校展開，并已收獲了較大的成效。合作學(xué)習(xí)的模式要求學(xué)生通過自己與同學(xué)的合作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。經(jīng)過短時間的訓(xùn)練，很多學(xué)生的操作能力、動手能力、表達(dá)能力都有了較大程度地提升，綜合素質(zhì)也得到了眾多兄弟學(xué)校的肯定。

3 錯誤使用獎懲措施，毫無成效反而適得其反

使用獎懲措施是對學(xué)生管理的一種較為有效的方式，然而錯誤的使用獎懲措施卻有可能造成適得其反。對成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對成績較差的進(jìn)行批評看似并無不對，但這個批評與嘉獎也是有學(xué)問的。中國有句老話，叫做“月滿則盈，水滿則溢”，此話不假，在對成績突出的學(xué)生進(jìn)行表揚時，也要指出他們身上存在的問題，并督促他們改正。對于成績較差的學(xué)生，也不要一味的批評指正，作為教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，比如在課堂提問時的積極參與，又或者作文寫作中一句恰到好處的語法運用，都可以作為贊美的依據(jù)，我們的課堂上不應(yīng)該缺少贊美。這樣，成績較好的學(xué)生不會因為教師的表揚而驕傲墮落，成績較差的學(xué)生也因為得到了老師的鼓勵而對自己產(chǎn)生信心，從而不甘人后，全心地投入到學(xué)習(xí)中去。

4 過分依賴多媒體，忽視板書教學(xué)的重要性

隨著我國科技的突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)方式已被送進(jìn)了越來越多的教室之中。部分教師便產(chǎn)生了過分依賴多媒體教學(xué)的心理。

確實多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)板書教學(xué)存在多種優(yōu)點。它的形式不再單一，內(nèi)容變得多種多樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，更容易牽引學(xué)生的視線，把握住課堂。可是同時它也存在很多不足。過于“精彩”的課堂內(nèi)容往往使學(xué)生抓不住這節(jié)課的重點，導(dǎo)致整節(jié)課下來，學(xué)生都很興奮，卻不知道到底學(xué)到了什么。

解決這些問題就需要將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)進(jìn)行合理的有機整合，在講解重點部分的時候，一定不要吝惜粉筆，將重點部分在黑板上簡單地勾畫可以讓學(xué)生更有印象，在課后的復(fù)習(xí)中可以做到有的放矢。有些教師認(rèn)為過多的板書會導(dǎo)致時間的浪費，不利于教學(xué)的進(jìn)行，其實對于初中語文教學(xué)來說，安排的課時讓我們有足夠充足的時間對課本有一個系統(tǒng)的講解。

5 質(zhì)與量側(cè)重有偏差，學(xué)生耗時多卻鮮有成效

筆者曾對自己的班級進(jìn)行過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)校教育之余，都在外面報了很多輔導(dǎo)班。除了課堂常規(guī)科目輔導(dǎo)之外，還有例如舞蹈、音樂、奧數(shù)等等多種。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。后來又對學(xué)校其他班級的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大致情況亦是如此。

然而很多教師并未對其學(xué)生生活有較為全面的認(rèn)識，往往在課下布置很多作業(yè)，學(xué)生自然沒有很多時間去完成，往往不經(jīng)過太多思考變忙于下筆寫完去做另一科目。這樣的練習(xí)雖然“量”很大，但卻并無實際意義。

相反，筆者更注重課后作業(yè)“質(zhì)”的重要性。筆者從沒有讓學(xué)生在課下去完成太多的作業(yè)任務(wù)，往往布置的作業(yè)都很簡單。在同一類型的問題上我們無需做太多的練習(xí)，做一兩遍讓學(xué)生對此類題目的解題方式有個大概了解，并及時加以總結(jié)便足以應(yīng)對此類問題。我們應(yīng)該讓他們花更多的時間在他們感興趣的方面，以獲得學(xué)生的全面發(fā)展。

第4篇：新課改下的初中語文教學(xué)范文

一、跳出因“分”評價的誤區(qū)，建立多種評價指標(biāo)

在語文教學(xué)中，不能因“分”評價。當(dāng)前，教師多以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行等級劃分，進(jìn)而預(yù)測他們的未來，認(rèn)為優(yōu)等學(xué)生就是有理想、有希望的，在行為和性格方面均優(yōu)秀，而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生自然成了“差生”，就是沒有希望和前途的，因而給予冷淡、譏諷與歧視。這樣，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生在老師眼里成了“完人”，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生永遠(yuǎn)受到老師的歧視。所以，在建立評價內(nèi)容的時候，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、較強的審美能力、正確的人生觀等方面的發(fā)展。

1. 注重知識與能力的評價

關(guān)鍵是看學(xué)生是否具有適應(yīng)社會需要的文化知識；是否能運用這些知識解決實際問題；是否能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；是否具有一定需要識別和篩選信息的能力。

2. 注重對學(xué)習(xí)興趣的評價

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，那么學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的自覺性等就無從談起。學(xué)習(xí)興趣的評價，應(yīng)注意非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體。通過評價，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，親自去感知、記憶、理解、體會、思考和探索學(xué)習(xí)規(guī)律，理解知識的實際運用，自覺克服學(xué)習(xí)中的各種困難，從而以非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展。教師在日常工作中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，如果學(xué)習(xí)動機端正了，就會有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

3. 注重過程與方法的評價

教師要根據(jù)對學(xué)生學(xué)科的門類的探究過程和方法進(jìn)行評價。初中階段所開設(shè)的課程門類較為齊全，每門課程都有很多知識點，學(xué)生如果沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方法，則很難在“結(jié)果”檢測中過關(guān)，當(dāng)然，“過程”檢測也是不合格的。所以對學(xué)習(xí)方法的評價，要從學(xué)生靜聽、善讀、愛看、會寫、勤檢查等方面入手，重點放在勤檢查的評價上。以語文學(xué)習(xí)的“勤檢查”為例，這個“查”包括兩個內(nèi)容：一查工具書。字典是無聲的老師，教師應(yīng)要求學(xué)生把工具書裝進(jìn)書包，帶進(jìn)課堂。學(xué)生對不理解或理解不準(zhǔn)的詞，可通過字典來解決。二查自己要完成的任務(wù)。如作業(yè)完成后，必須從頭到尾仔細(xì)檢查。還要查上課是否準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)用品，放學(xué)時是否有東西遺忘在教室里，從而還可以把這種自查的好習(xí)慣遷移到生活中去。不管是查工具書還是檢查自己的作業(yè)，都要做到勤查，勤查才能達(dá)到勤學(xué)的目的。

4. 注重情感態(tài)度與價值觀的評價

學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往會更主動，熱情更高，學(xué)習(xí)更積極。因此，在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在學(xué)的過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價值觀。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的評價模式

語文課堂教學(xué)要提高效率，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)方式，營造民主、平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下暢所欲言。例如，關(guān)于學(xué)生自學(xué)后對課文的感受、理解，教師可讓學(xué)生通過各種不同的方式來表達(dá)，可以是聲情并茂的朗讀，可以是唱歌、舞蹈，也可以是一個手勢、眼神。學(xué)生在合作討論時，各抒己見，議論紛紛，能促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機的景象。合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是一個認(rèn)知過程、交往過程和審美過程，還是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和交際水平的重要途徑之一。學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不但有利于提高學(xué)習(xí)能力，而且有利于培養(yǎng)個性的全面發(fā)展。語文課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主動探究知識和技能形成的過程。

三、走下神壇，樹立正確的學(xué)生觀評價模式

在語文教學(xué)中，教師不能單方面強調(diào)教師的神圣與崇高，而忽略了學(xué)生的尊嚴(yán)與人格，學(xué)生是人，是一個有感情、有理想的人，同時又是一個未定型之人，具有極大的可塑性，蘊藏著極大的潛力。因此，教師不能按照某種抽象的公式性的條理辦事的審判官那樣評價學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，摒棄那些冷嘲熱諷、謾罵等形式的學(xué)生評價，而帶之以鼓勵、表揚、欣賞式的評價。在教學(xué)過程中，對每個準(zhǔn)確的回答，每次認(rèn)真的作業(yè)，每次好的表現(xiàn)，教師應(yīng)該不失時機的給予表揚，哪怕是一句簡單的話、一個贊許的眼光，都是極大的鼓舞。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性會越來越高。學(xué)生是人類的寶石，盡管他們還是一塊有待雕琢的石頭，但終將成為閃閃發(fā)光的寶石。所以，走下神壇，樹立正確的學(xué)生觀，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，重新認(rèn)識評價意識，是做好學(xué)生評價的前提。

四、突出過程，重視對非學(xué)業(yè)因素的評價模式

在語文教學(xué)中，教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生做人。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的不僅僅表現(xiàn)在對知識的習(xí)得、解題能力的建立等方面，還表現(xiàn)在關(guān)心他人、互助互愛的道德意識的形式、意志品格的強化，主動探究、不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和可貴的人文精神的建立，動手、動腦習(xí)慣的養(yǎng)成，終身學(xué)習(xí)愿望的確立。對美的感受程度等諸多方面，絕不是單一的考試分?jǐn)?shù)所涵蓋的，過分依賴一次考試評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是不全面的。對于那些無法進(jìn)行書面測查的內(nèi)容，如語文的朗讀背誦、口語交際、數(shù)學(xué)的動手操作、體育藝術(shù)的技能等，要不惜人力物力多標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行評價，要打破考什么教什么的觀念，樹立對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的意識。要堅持培養(yǎng)那些無法測查、但對學(xué)生一生中起積極作用的學(xué)習(xí)興趣、自信心、行為習(xí)慣等，也可說是情感態(tài)度價值觀，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、做人。教師不能因為“做人”不考試，忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)屬性，不教學(xué)生做人。陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”當(dāng)然，對這些非學(xué)業(yè)因素的評價不是天天、時時、每節(jié)都要有的，而是當(dāng)教師對學(xué)生的觀察和掌握達(dá)到一定的程度覺得有感而發(fā)時，就可以進(jìn)行描述性的評價，并記錄下來裝入記錄袋里，也可以寫在作業(yè)本上，也可以報告單的形式反饋給家長。

在語文教學(xué)之中，學(xué)習(xí)評價是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行檢測的動態(tài)管理方式，是教師教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要手段。運用科學(xué)的評價有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于建立正確的人生觀。

第5篇：新課改下的初中語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念； 學(xué)習(xí)氛圍 ；課程設(shè)計； 實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就必須讓學(xué)生學(xué)會自主獨立的學(xué)習(xí)，而在開展教學(xué)活動的過程中教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)的良好作用。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出邊緣化、綜合化的趨勢，知識的整合已經(jīng)成為一種世界性趨勢。語文是一門綜合性、整體性、實踐性很強的課程，必須加強整合，向綜合化道路邁進(jìn)。提高初中生語文學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就必須要給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在教學(xué)中讓學(xué)生多思考、提前思考、積極思考。摒棄以往填鴨式的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)講解，師生共同探討的教學(xué)策略。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

以往的語文教學(xué)許多教師總認(rèn)為，學(xué)生的提前學(xué)習(xí)和教師的課堂講解差別并不，其實學(xué)生在教師講解前學(xué)習(xí)不但可以提前了解書本教材，進(jìn)入學(xué)習(xí)預(yù)熱階段，更重要的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過自己的思考、探索獲得一定的知識積累，再通過教師的講解，可以有一個比較與補充，更有利于學(xué)生的成長。營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，就這要求教師在教學(xué)中多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提前預(yù)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中采用藝術(shù)手法，包括穿插藝術(shù)，受到大環(huán)境的影響，往往形不成一個整體氛圍。

學(xué)校應(yīng)鼓勵教師在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，并把它制度化，適時地進(jìn)行教學(xué)效果評估，以整體推進(jìn)語文教學(xué)水平。

二、教師更新觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念

教師是推進(jìn)語文課程改革的主要動力和實踐者，因此作為新時代的教師就必須與時俱進(jìn)，積極研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課改的基本理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的基本理念是“正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”按照“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與以往的《教學(xué)大綱》相比，這種理念的發(fā)展變化有以下兩個方面：其一是提出“知識和能力”；“過程和方法”；“情感態(tài)度和價值觀”；三個維度的目標(biāo)；其二是注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展，尤其注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的“學(xué)”，其次才是教師的教，只有通過這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

三、學(xué)前規(guī)劃課程設(shè)計，注重啟發(fā)性的發(fā)問

教師、學(xué)生、教材是教學(xué)過程中的主要因素，三者應(yīng)形成良性的互動關(guān)系。目前而言，我國的初中語文教材仍舊偏重“言”的功能，既重視理論性的語言知識、記憶性內(nèi)容較多。所以，教師應(yīng)在課程進(jìn)行之前，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境來科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)計，由表及里地闡發(fā)語文知識。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，首先帶領(lǐng)學(xué)生們掌握其中的基礎(chǔ)知識，繼而再將之上升到一定的思想高度。

這種“文本解讀――精神引導(dǎo)”的教學(xué)模式將有利于開掘教材的深度，使語文課程成為學(xué)生積累知識、提升人文素養(yǎng)的契機。教師在課程設(shè)計過程中，要平衡形式與思想性的比重，既關(guān)注學(xué)生的語文操作能力，也重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀等精神素養(yǎng)。

提問環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生進(jìn)行互動的重要形式，讓教學(xué)知識在教師與學(xué)生之間順暢地傳遞并反饋。在課程設(shè)計中，教師應(yīng)充分重視提問環(huán)節(jié)，做到基礎(chǔ)性與開放性的統(tǒng)一，以便及時鞏固學(xué)習(xí)成果并升華教學(xué)知識。這些提問中既包含關(guān)于形式方面的問題，也有關(guān)于思想內(nèi)涵方面的問題，重在啟發(fā)學(xué)生對形式與內(nèi)涵的雙層思考，由此完成“言”與“意”的合一。

第6篇：新課改下的初中語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；教學(xué)理念；方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-084-01

語文作為一項重要的學(xué)習(xí)科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用。它既是引導(dǎo)學(xué)生不斷積累基礎(chǔ)知識的途徑，也是提升學(xué)生個人素養(yǎng)的重要方法，同時也是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的重要課程。初中時期是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，語文作為一項人文學(xué)科、工具學(xué)科，更應(yīng)該發(fā)揮科目的特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識與個人能力的綜合提升，以便他們能夠更好的發(fā)展、更好的進(jìn)步。本人就自身數(shù)年來的初中語文教學(xué)經(jīng)驗入手，同時結(jié)合新課改的一些教學(xué)理念進(jìn)行分析，闡述一下自己的教學(xué)心得以及教學(xué)體會，旨在為初中語文教學(xué)的有效進(jìn)行提供一些可參考的依據(jù)。

一、加強理論學(xué)習(xí)，注重教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變

俗話說“名師出高徒”，教師在教學(xué)的過程中起著關(guān)鍵的影響作用。特別是在初中時期，正是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，而語文教師作為與學(xué)生接觸最多的教師之一，其自身教學(xué)風(fēng)格、行為習(xí)慣對于學(xué)生也有著直接的影響意義。同時教師的教學(xué)理念、教學(xué)水平也直接決定著教學(xué)效果。所以作為教師，想要做好語文教學(xué)工作，我們首先應(yīng)該加強新課改的理論知識學(xué)習(xí)，以便能夠使自己的教學(xué)理念、教學(xué)模式符合新的教學(xué)要求，收到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我就把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想――即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也使教師的教學(xué)能夠收到更好的效果。

二、重視以人為本，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

以人為本是教學(xué)中我們必須遵守的一個教學(xué)理念。新課改以來確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加凸出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，作為教師，我們就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感受，只有這樣才能夠使學(xué)生對于知識有更好的體會，對于他們更好的去理解知識、主動學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)意義。同時我們也要關(guān)注他們的個性發(fā)展，教育的目的是為了更好的促進(jìn)人的發(fā)展，由于不同的生活經(jīng)歷、不同的家庭狀況、不同的個人思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)效果，作為教師我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，在教學(xué)的過程中區(qū)別對待，不能進(jìn)行“一刀切”式的教學(xué)模式，以免造成“千人一面”的狀況。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，這樣才能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)，同時也使教師的引導(dǎo)作用能夠更好的實現(xiàn)。

三、加強理論實踐，注重學(xué)生的實踐能力

我們常說“學(xué)以致用”，實踐是學(xué)習(xí)的一個重要目的，也是檢驗學(xué)習(xí)效果的一個重要途徑。作為一項工具學(xué)科，語文知識在生活中時時處處都能夠得到應(yīng)用，俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”講的就是語文知識的實踐意義。所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余及時的去實踐，通過實踐來讓學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)的知識有一個更深層次的體會，同時通過實踐也能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，也更好的實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位。所以就需要我們加強對于語文實踐課程的開展。我個人認(rèn)為，語文活動課則自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高，語文綜合技能也就得以發(fā)展了。

四、做好科學(xué)評價，實現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步

教學(xué)評價是語文教學(xué)中的一項重要教學(xué)項目。教學(xué)評價一直以來都是大家關(guān)注的焦點，家長希望通過教學(xué)評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生希望通過教學(xué)評價來了解老師眼中的自己，而學(xué)校則希望通過教學(xué)評價來了解學(xué)生的基本狀況……由此可見教師的教學(xué)評價對于各方的重要影響意義。教學(xué)評價一旦有了偏頗，對于任何一方的影響都是無法估量的，所以作為教師，就需要我們能夠做好科學(xué)的教學(xué)評價，以便能夠使家長、學(xué)生、學(xué)校之間達(dá)到一個平衡，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。比如教師要用率真的語言與學(xué)生真情對話，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我。這就要求教師要與學(xué)生親切接觸，用真心的語言啟迪學(xué)生要懂得從正面看自己，認(rèn)識自己優(yōu)勢，又要懂得從負(fù)面看自己，并正視自己的盲點。同時也要給學(xué)生以真實的贊賞和告誡，讓學(xué)生心靈震動，從而真正地?zé)釔凵睿鞓烦砷L。也要以客觀公正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。另外在教學(xué)實踐中對學(xué)生的語知、閱讀、口語交際以及綜合寫作能力的評價一定要以事實為依據(jù)，只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個性優(yōu)勢，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便因人而異，因材施教。教師也要善用“感情牌”，于真情鼓勵、贊賞中促進(jìn)學(xué)生成長，以寬容的心、睿智的語言呵護(hù)開導(dǎo)學(xué)生，以藝術(shù)化的語言引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，用豐富多彩的評價形式，讓學(xué)生體會創(chuàng)造的美，不斷的實現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展。

總之，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一項重要學(xué)科，其人文性與工具性更是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密不可分，在教學(xué)的過程中就需要我們能夠不斷改革、不斷創(chuàng)新，遵循新的教學(xué)理念，才能夠更好的做好語文教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：新課改下的初中語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；初中語文；教學(xué)理念

當(dāng)今各個方面都在不斷發(fā)展，以前以教師講、學(xué)生記筆記的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時展。作為新課改下的語文教學(xué)模式，在各個方面都充斥著不斷創(chuàng)新。對待學(xué)生與教師的要求在不斷變化，特別是教學(xué)理念方面發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變。

一、以學(xué)生為主體

新課改下初中語文教學(xué)把學(xué)生放在主體地位，可以說一切課改下的改革的落腳點都是圍繞著學(xué)生，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生自己積極、主動地參與到學(xué)習(xí)之中去學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)、會思考的學(xué)習(xí)，擁有積極濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以以閱讀的方式參與到學(xué)習(xí)之中。會閱讀的學(xué)生，并不是著重于哪一個方面去閱讀，而是選擇多樣化的題材去閱讀。學(xué)生接觸的不光是教材，還接觸著課外的各種書籍、雜志，這些都是學(xué)生可以接觸到的語文課程資源。學(xué)生在閱讀的過程中，要學(xué)會思考，不要盲目地去讀，對待書中的觀點要主動地思考其可信度、原因等，對待自己有疑問的問題要勇于提出質(zhì)疑，去參與討論。

學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，在教學(xué)中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，教會學(xué)生如何思考，增強學(xué)生情感體驗的經(jīng)驗，讓學(xué)生融入教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與從而達(dá)到深化教學(xué)成效的目的。教學(xué)活動中還要依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，一切以學(xué)生的適應(yīng)情況為主，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中成功的占據(jù)主體地位。

二、全面提高教師素質(zhì)

教師是傳播學(xué)生知識的總教導(dǎo)師，在教學(xué)中起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師的行為對學(xué)生也有積極的示范性作用，因此在新課改下對教師的要求也越來越多。身為一個傳播知識的教師，必須具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，在教學(xué)活動中要具備良好的教學(xué)能力去將自身的專業(yè)知識傳播給學(xué)生。

新課改下不僅要求教師有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師具有較高的教學(xué)水平，注重學(xué)生教育的各個方面。學(xué)生的德智在教學(xué)別重要，學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的品德和智慧能力是學(xué)生在今后的社會中獲得生存與尊重的重中之重。教師要特別注重學(xué)生的心理意識，學(xué)生擁有健康的心理是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的良好指標(biāo)，學(xué)生的團體意識也非常重要，在學(xué)校中與一個班的同學(xué)友好的相處也是營造學(xué)習(xí)氛圍的途徑，更是鍛煉學(xué)生人際交往的重要方式。教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教授學(xué)生具備良好的品德、與人交往的能力、識別善惡美丑的能力。良好的師生關(guān)系在教學(xué)活動中占有相當(dāng)重要的指標(biāo)，這對教學(xué)的順利開展具有積極的作用，能夠使學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地與教師合作并積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、語文教學(xué)理念的改變

隨著初中語文教育教學(xué)模式的改革，語文教學(xué)理念也在發(fā)生著改變，這使整個語文教學(xué)的側(cè)重點都發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)中，教學(xué)的觀念側(cè)重于使學(xué)生熱愛中國優(yōu)美神奇的文字與幾千年的傳統(tǒng)文化，使民族共同語規(guī)范化深入每一個學(xué)生的心里。教學(xué)已經(jīng)不像以往只呆板地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如今教學(xué)還格外注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，學(xué)生的文化品位、創(chuàng)新精神等逐漸放在了一個相對重要的位置，學(xué)生的德智方面的要求在不斷加強，逐漸注重學(xué)生的精神世界的充實性，對世界善惡的看待。科技在發(fā)展，社會的各個方面需求也在增加，在教學(xué)中我們的教學(xué)設(shè)備也應(yīng)該多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師要充分運用信息技術(shù)，如，豐富多彩的圖片、藝術(shù)性的音樂、多樣化的電影動畫等穿插在我們的學(xué)習(xí)中，這樣既使學(xué)生印象深刻，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我們的教學(xué)更加多元化、生動化。

綜上所述，新課改下的語文課堂教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，教育模式也應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，不斷完善教育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。只有這樣才能保持語文教學(xué)的活力，才能提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗麗.初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合方法探究[J].學(xué)苑教育，2010（13）.

第8篇：新課改下的初中語文教學(xué)范文

摘要：新課程改革的實施，是對當(dāng)下教育的一個全新嘗試 而初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合成績素質(zhì)以及學(xué)校的教學(xué)課程建設(shè)都是很重要的。作為初中語文教師，如何把握并上好語文課，對整個中學(xué)語文教學(xué)起著舉足輕重的作用，本文就新課改下初中語文的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：新課改初中語文課堂教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念 三種方式有機結(jié)合才真正地將學(xué)生的主體地位提高到了一個新的認(rèn)識水平上，新課標(biāo)的研究依托的主渠道是課堂教學(xué)，因此實踐性和綜合性成了語文改革的必由之路 這就要求教師在教學(xué)方法上推陳出新，課堂上靈活多樣，打破 獨霸講臺 只攬黑板 的陳規(guī)陋習(xí)，融在學(xué)生中去各領(lǐng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的心境可以使人聯(lián)想豐富、思維敏捷、激情澎湃。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點創(chuàng)設(shè)一種特定情境，把學(xué)生的注意力引到課堂上來，引到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來；教師要善于通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境，喚起學(xué)生原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生帶著強烈的好奇心去解決問題，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景的方式有：語言描繪，如引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，教師小結(jié)后引入本堂課內(nèi)容；圖像展示，如展示有關(guān)圖片、電影片段、預(yù)制的課件等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、改變灌輸式教學(xué)

語文學(xué)習(xí)最重要也是最基本的一步就是積累。沒有一定量的積累，也就不可能有深刻的感悟，更難于有自己獨到的見解，他的思想和情感更會日見貧乏，最終很多學(xué)生都會說相同的一句話：我想得到，內(nèi)心也感情豐富，可就是表達(dá)不出來，即使勉強寫出來了，連自己也認(rèn)為干癟、難看！什么原因？就閱讀的角度看，不就是見不多識不廣嗎？現(xiàn)在我們中很多學(xué)生不愿意做摘抄筆記，有也是為了應(yīng)付老師的檢查。我想，教師應(yīng)當(dāng)改一改檢查的方式與方法了，應(yīng)提倡以學(xué)生為主體的探究教學(xué)。舊自然教學(xué)大綱主張灌輸式教學(xué)，提倡教師指揮學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的模式搬到原生態(tài)的語文課堂導(dǎo)致的最終結(jié)果是――語文課堂變成教師“主導(dǎo)”，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生“發(fā)揮主體性”，其他學(xué)生變成聽眾，或者干脆打瞌睡。新的教學(xué)大綱則注重教師的引導(dǎo)，注重教師的啟發(fā)，注重學(xué)生通過親身參與科學(xué)活動來獲取知識。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將“灌輸式”和“填鴨式”變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使教學(xué)成績得到明顯提高。“堂堂清”教學(xué)理念和教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學(xué)生接受和理解。今后的教學(xué)過程中，筆者將繼續(xù)努力實踐和探索新的教學(xué)模式。

三、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究

學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點和難點的航線，教師可以在意見分歧處點撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單地充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容 情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。每個人的學(xué)習(xí)方法都是各不相同的，而且適合自己的學(xué)習(xí)方法不一定就適合別人。所以當(dāng)教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法時，要因人而異，不能看到一個學(xué)習(xí)方法比較好，就認(rèn)為會適合所有的學(xué)生。我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強調(diào)學(xué)生的獨特體驗，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界，文化品位審美情趣等方面的熏陶感染作用。因此，加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們就容易接受正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、優(yōu)化教學(xué)評價，推動學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價，而忽視了對學(xué)生能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆板，不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了許多學(xué)生的積極性。而新課改要求在評價學(xué)生時，不是只看學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、獨立性和合作性相互配合

近年來，在新課改的推動下，合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略 國內(nèi)外的研究和實踐，都驗證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性我們在施行合作學(xué)習(xí)時，尤其在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提 也就是說，在提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，不能忽視學(xué)生的獨立思考，要做到學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性和合作性的相互配合 更不能把合作討論當(dāng)做學(xué)生活動的唯一形式，甚至動輒就安排成小組討論到底 雖然這種學(xué)習(xí)方式的效果以小組的成績顯現(xiàn)，但每一個成員的獨立性和協(xié)作性等特點必須得以體現(xiàn) 那種一人發(fā)言 匯報，其他成員默不作聲，或者所有成員熱烈發(fā)言但無視主題的學(xué)習(xí)，都未能充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力，都算不得真正的合作學(xué)習(xí)初中語文課堂教學(xué)，教師必須掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征，并結(jié)合語文學(xué)科特點，給學(xué)生適宜地安排一定的時間，保證他們能去品讀 感悟 玩味和思考課文；然后讓學(xué)生個體先 心動 起來，并在教師的指導(dǎo)下，在互動合作中有目的地做到 形動 只有這樣，才能收到合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

六、結(jié)束語

新課改，讓我們感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力，我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗，在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李玉蘭.試論新課改下如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].魅力中國, 2009,(34)

第9篇：新課改下的初中語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革 中學(xué)語文 語文教學(xué) 教學(xué)模式

初中《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出，初中語文學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新，與過去的《教學(xué)大綱》相比較，《新課標(biāo)》無論是基礎(chǔ)理論、知識結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化，廣大語文老師在接受新理念的同時積極探索新的教學(xué)方法。但如何有效地實踐并持續(xù)推進(jìn)語文新課程改革，創(chuàng)新語文課程教學(xué)，是我們教育工作者首要思考的問題，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，著重闡述了新課程理念下教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1. 建立平等師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文教學(xué)是語文活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。可以說，交往互動是教學(xué)的本質(zhì)，是新課程改革的核心，沒有交往互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)有效互動，不僅是教師所追求，學(xué)生所期盼的，也是構(gòu)建和諧課堂的前提。因此要實現(xiàn)師生間雙向型、平等的師生關(guān)系，教師首先應(yīng)該明確，"課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的平臺，在課堂中按照教學(xué)目標(biāo)可以多開展些討論課，在討論中老師起到拋磚引玉的作用，把時間和思考的空間留給學(xué)生，對于學(xué)生們討論出的結(jié)果，老師不能簡單的做對與錯的判斷，應(yīng)該是先讓學(xué)生們說出自己這樣思考的原因，然后針對學(xué)生的情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)；其次教師要關(guān)愛學(xué)生，以情感化學(xué)生。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗、去完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中老師可以采用表揚和批評并舉的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)中多些微笑，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。

2. 摒棄知識灌輸，注重語文教學(xué)方法的授予

"授人魚不如授人漁"，在教育教學(xué)中也是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般是采用"滿堂灌"的教學(xué)方式，以"知識"的輸出為目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作"知識容器"。課堂上只是老師一味的講、學(xué)生聽，缺乏老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和反饋，盡管老師和學(xué)生都很努力，但事倍功半，還容易挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。因此在新課改中要把"灌輸式"的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?啟發(fā)式"的教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化。"啟發(fā)式"教學(xué)，就是在語文教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點選用正確的學(xué)習(xí)方法，如掌握利用常見工具書的方法、善于積累和運用知識的方法、學(xué)會基本的閱讀、寫作方法，借鑒科學(xué)的記憶、思考的方法等，在教師的引導(dǎo)下，可調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激起探求的熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。大教育家第斯多慧說："教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵"。課堂教學(xué)，作為一門藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生思維的方法較多。采用什么方法為好，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生情況而定。要把學(xué)生吸引到教學(xué)的境界，把學(xué)生的思維引活，把學(xué)生的思維引深，培養(yǎng)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地使思維深化。

3. 培養(yǎng)語文能力，加強語文素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過程中不僅是對知識的學(xué)習(xí)，更重要的是對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，寫作能力及分析能力等。首先語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于教材和課堂，語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分，且知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，學(xué)到的知識少之又少，所以在學(xué)習(xí)中要注重對學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)；其次要培養(yǎng)學(xué)生的理解和運用語言的能力，因為一個人的語文素養(yǎng)要通過理解和表達(dá)體現(xiàn)出來，且一個人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中老師精心設(shè)置課堂提問，注意提問的有效性和必要性，調(diào)動學(xué)生在課堂上回答問題的積極性，引導(dǎo)要求學(xué)生回答時聲音響亮、表意清楚、正確，把自己的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來。還可以適時地進(jìn)一步展開討論，進(jìn)行論辯，力求做到觀點鮮明、有理有據(jù)、語言簡明、連貫、得體。還可以和課外與學(xué)生進(jìn)行的各種交談相結(jié)合，讓學(xué)生的聽、說能力不斷得到加強。

4.健全人格精神，促進(jìn)健康成長

學(xué)校德育工作的普遍性、立體性、經(jīng)常性原則，不僅要求學(xué)校把德育置于首位，而且要求各個學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容，語文學(xué)科也不例外。語文教育中對知識的傳輸只是教學(xué)中的一部分，教育的目的是健全學(xué)生的人格精神，教會學(xué)生如何做人。如在閱讀現(xiàn)當(dāng)代名著，在比較中認(rèn)識文學(xué)、認(rèn)識社會和人生，培養(yǎng)學(xué)生健全、高品位的審美素質(zhì)。課內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生通過文學(xué)作品中大量美的人物、美的思想這一最豐富的資源，進(jìn)行有關(guān)好與壞、對與錯、正義與邪惡、文明與野蠻、真理與謬誤、美與丑的討論、辨識和領(lǐng)悟，使學(xué)生獲得全面的道德和審美熏陶，從而懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙、懂得什么是正確的價值觀、道德觀、人生觀和審美觀，造就學(xué)生自己的道德判斷、是非判斷和審美判斷的眼睛和心靈，陶冶和凈化學(xué)生的情操，培養(yǎng)健全的、高品位的人格品質(zhì)和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的真正價值。

綜上所述，只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性就會不斷得到加強，學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：