小學語文教學質(zhì)量的策略精選(九篇)
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第1篇：小學語文教學質(zhì)量的策略范文
關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村教育；小學語文；教學質(zhì)量；提升；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-124-01
新課標為小學語文提出了培養(yǎng)語文素養(yǎng)的教學要求，語文素養(yǎng)包括語文能力的運用、語文知識的掌握及語文知識的積累等。而說、聽、寫、讀作為語文能力的主要體現(xiàn)，也就成為了提高教學質(zhì)量的主要培養(yǎng)目標。口為語，書為文，故合稱為語文，因此教學中，教師應(yīng)對于學生說、讀、聽、寫等多方面進行培養(yǎng)，讓學生在全面運用感官的同時，領(lǐng)悟到語言的內(nèi)涵，并達到熟練使用語言的目的，以此提升語文教學質(zhì)量。
一、聽與說的訓練
小學生已經(jīng)具備了聽與說的基本能力，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，積極為學生構(gòu)建聽和說的訓練空間。使學生在語言聽說能力訓練的同時，實現(xiàn)對語言中蘊含語義及內(nèi)容的體會與感悟，正確掌握語言的修辭與表達結(jié)構(gòu)，增強語言的運用及積累，培養(yǎng)學生的語言能力。例如經(jīng)常組織學生聽課文、對話、故事及閱讀材料等，在其中培養(yǎng)學生聽的能力，要求學生不僅僅是聽懂，還要對說話的方式、語氣、修辭等有所理解，提升學生的語感及對語言的感悟能力。當學生聽完之后，要讓學生試著通過自己的語言，表達聽到的內(nèi)容所大概表達的意思，及自身的感受。由于農(nóng)村地域因素，常有方言及俗語，在一定程度影響了語言表達的規(guī)范，教師在此過程中，應(yīng)引導學生采用規(guī)范的表達及正確的修辭，在自主闡述與教師的引領(lǐng)下，實現(xiàn)“說”能力的提高。
二、讀與寫的訓練
我國文字歷史悠久，不同于其他民族的文字，如同西方的字母，日本的表音假名，韓國模仿漢字結(jié)構(gòu)的拼音諺文等，世界大多數(shù)文字都是以表音為主，僅為記錄發(fā)音的符號。而我國不同的漢字卻蘊含豐富含義，這是我國文字的優(yōu)勢，但相對拼音型文字來說也較為難學。低年級小學生應(yīng)鼓勵其勤動筆，將寫和記結(jié)合，提高生字掌握量，當年級較高，掌握量也較多時，可鼓勵學生多摘抄詞匯與精彩的句子，積少成多，實現(xiàn)詞匯的積累。并可組織學生去圖書館等地，自主選取有興趣的讀物，并在閱讀后寫出觀后感。在培養(yǎng)讀的能力時，教師可結(jié)合學生興趣，選取學生喜歡的課文或是課外讀物，引導學生以正確且?guī)в懈星榈姆绞竭M行朗讀，培養(yǎng)學生的語感，并且豐富其詞匯量，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。
三、創(chuàng)新教學方式，提高課堂學習興趣
先賢孔子曾說“好之者不如樂之者”，愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。我們在教學實踐中也不難發(fā)現(xiàn)往往學生有興趣的學習內(nèi)容，最容易被學生理解與記憶，因此培養(yǎng)學生對語文的興趣，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。小學生的認知思維還尚為薄弱，興趣會受引導而產(chǎn)生影響，因此充分激發(fā)對于學生的熱情，可以有效提高其對語文教學的興趣。教學策略是教學中的重要部分，也是激發(fā)學習興趣的主要途徑。傳統(tǒng)教學方式受到教學進度、成績考核的壓力，通常采用灌輸式教學，而忽略了學生的主體性與創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，學生在學習中漸漸顯得被動，不利于興趣的產(chǎn)生。因此教師應(yīng)當實施師生互動教學，使學生成為教學中的主體，可自主參與到其中，并產(chǎn)生學習熱情。例如在課文朗讀中，可以分角色扮演式朗讀，使以往的照本宣科式教學，變?yōu)樯鷦拥男∑沸问剑倚∑返闹饕獏⑴c者就是學生。
四、結(jié)合生活情景
語文不僅是單純的語言表達，還可以作為反映現(xiàn)實生活的特殊手段。小學語文課文中，有很多內(nèi)容十分貼近現(xiàn)實生活，這也就需要教師可以將教材中與實際生活相關(guān)的內(nèi)容提煉出來，通過這些內(nèi)容，引起學生的共鳴，提高教學趣味性，激發(fā)學生求知欲與興趣。
五、指導正確學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力
授人以魚固然能有所收獲，但如果離開了教師的授予，學生則無法在自主學習中得到語文素養(yǎng)的提高，畢竟教師的教學指導時間有限，這也就體現(xiàn)了授人以漁的重要性。在教學實際中，教師應(yīng)對學生進行學習方法的指導，在學生解答問題出現(xiàn)障礙時，不應(yīng)直接將答案告知，應(yīng)通過適當?shù)膯l(fā)，讓學生自主將答案梳理出來。教師在授課過程中，要將解題的途徑、思路、方法等講授給學生，并使學生學會如何將知識進行歸納匯總，培養(yǎng)學生預習及復習的能力，通過自主學習能力的培養(yǎng)，使教學質(zhì)量可以更為顯著提高。
小學生是未來的主人，小學學習階段作為基礎(chǔ)性階段，其教學質(zhì)量更是直接影響著學生的將來，因此需注重對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。提升小學語文教育質(zhì)量不但可以減少學生的學習負擔，還可使學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，為之后的語文學習做好鋪墊，同時語文是輔助理解其它學科的重要工具，因此提升語文教學質(zhì)量，也直接關(guān)系到學生整體成績。總之，語文教師要結(jié)合農(nóng)村實際和農(nóng)村小學生的自身特點，構(gòu)建有效的教學策略，使學生具有良好的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)新課標的教學目標。
參考文獻：
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第2篇：小學語文教學質(zhì)量的策略范文
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，營造良好的課堂學習氛圍
在進行課堂教學時，根據(jù)教學發(fā)展的需要，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)教學情境，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，這也是教師在教學時慣用的一種教學手段。例如，教師在教學時根據(jù)多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)的教學情境；根據(jù)生活實際，進行聯(lián)想創(chuàng)設(shè)出來的教學情境，在語文課堂上都取得了不錯的效果。六年級的學生，相較于低年級的學生而言，在學習上已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學生特有的一些天性，在他們身上依然有展現(xiàn)，如好奇心重、思維活躍、對外界事物充滿著強烈的探究欲望。學生身上所具備的這些特點，為教師情境教學的開展帶來了便利。
例如，在學習《北京的春節(jié)》這一課的時候，教師在教學之前，可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，在課堂上讓學生回憶自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的，在春節(jié)的時候有哪些好玩又有趣的事情始終停留在自己的腦海中。通過學生的回憶，做好課前導入，這樣學生在正式學習課文時，就不會與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學生對知識的印象，提升了課堂教學質(zhì)量。
二、以學生為主體，促進師生之間交流
學生是課堂教學的主體，這是新課改之后教學發(fā)展的新方向，也是教學發(fā)展的必然趨勢。以學生為主體的課堂教學模式，相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式而言，使學生的學習更加主動，激發(fā)了學生的學習熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，教學更加輕松活潑，符合小學生的發(fā)展需要。
因此，要想提升小學六年級語文課堂教學的質(zhì)量，就必須學會以學生為主體，促進師生之間的交流。例如，在人教版六年級下冊“口語交際?習作二”的學習過程中，該組口語交際的要求是調(diào)查不同地區(qū)的民風民俗，并進行討論。在課堂上，學生一開始可能會比較拘謹，不知道該如何開口，表達自己的觀點和意見，教師在這種時候，就應(yīng)當做好知識學習的指引者，拋磚引玉，采用風趣幽默的語言，將自己所見到的一些有趣的民風民俗講給學生聽，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導學生開流，如藏族地區(qū)的轉(zhuǎn)山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節(jié)等，教師積極地與學生進行交流，引導他們開口，幫助學生克服心理上的一些障礙。這樣，不但提升了語文課堂教學效果，使學生更加自信，還鍛煉了他們的表達和交流能力。
三、創(chuàng)新課堂教學方法，提升課堂教學效率
教學方法可以說是教師有效開展課堂教學的重要形式，教師采用的教學方法富有趣味性，能夠吸引學生的目光，學生的學習積極性也比較高；反之，教師的教學方法沉悶無趣，學生的學習積極性也不高。
基于這樣的原因，教師在教學時，應(yīng)當不斷創(chuàng)新自己的教學方法，學會根據(jù)教學內(nèi)容和學生發(fā)展的需要選擇合適的教學方法，提升語文課堂教學效率。例如，在學習《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》這幾篇課文的時候，教師可以采取“比較教學法”，讓學生通過學結(jié)“魯迅是一個什么樣的人，在他的身上有哪些特色”，引導班上的學生思考。再比如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師可以采用“多媒體教學法”，將這個童話的動畫片播放給學生觀看，引導學生走入教學情境中，引發(fā)學生情感上的共鳴，同時教師還可以結(jié)合作者其他的一些童話故事進行對比，盡量讓學生對文章有更為深入的體驗，從而提高課堂教學效率。
四、培養(yǎng)學生自主學習探究能力，開展課堂教學實踐活動
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在Z文學習的過程中，教師如果只是單純地在課堂上講解，學生可能會覺得教師的講解枯燥無味，學習也缺乏激情，但是在課堂上，教師如果能夠根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，開展一些教學實踐活動，學生的學習積極性必然會有所提升。
例如，在語文教材中經(jīng)常會有“口語交際”的活動，課后也有不少需要學生自己動腦動手進行實踐才能夠完成的練習。因此，教師在教學時，就可以根據(jù)這些教學活動，適當?shù)亻_展語文教學實踐活動。如在學習完六年級上冊第四組的《賣火柴的小女孩》《凡卡》等文章的時候，學生可能會發(fā)現(xiàn)，這一組課文里都是一些外國文學作品，教師就可以根據(jù)學生積累的知識，在班級里開展外國名著閱讀的主題班會，培養(yǎng)他們的自主學習探究能力。
總之，小學六年級語文課堂教學質(zhì)量的提升并非一兩節(jié)課就能夠完成，六年級的學生經(jīng)過長時間的學習和熏陶，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的語文學習習慣，教師在教學時要想真正地提升語文教學質(zhì)量，就要學會轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，從學生的角度入手，培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，讓他們認識到語文學習的重要性，從而積極地學習語文知識，提升自己的能力。
參考文獻：
第3篇：小學語文教學質(zhì)量的策略范文
關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學方式；堅實基礎(chǔ)；課堂氛圍；多媒體技術(shù)。
自2001年初，我國開始實行教育改革制度開始，越來越多的人開始關(guān)注我國教育事業(yè)的發(fā)展。而作為人類啟蒙教育的小學教育更是備受矚目，小學語文教育作為小學教育的一種，也家長教師的討論焦點。而相關(guān)的專業(yè)人士也在實踐教學中進行了大量的改革，經(jīng)過十多年的研究，目前在小學語文教育活動中，我國已經(jīng)取得了巨大的進步與發(fā)展，但仍存在著組多的不足，本文將就如何在新課標下有效的提高小學語文課堂教育的教學效果問題進行深入的分析與探討，進而給予相關(guān)的教育工作人員及教育部門以小小的幫助與啟發(fā)。
一、目前我國小學語文課堂教育所存在的諸多不足
小學語文教育莫過于是小學教育活動中最難的一門學科，無論是文字的多音多義，還是內(nèi)容的復雜性，都會使學生感到無能為力，同樣對于教師而言，有效的提高學校語文課堂教育的教學質(zhì)量也是一項艱巨的挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過多年的教學實踐，小學語文課堂教育已經(jīng)取得了巨大的進步，但仍存在著諸多不足，例如：語文課堂教育氣氛過于乏味呆板，教學內(nèi)容過于狹窄，教學方式過于單一，教學重點模糊不清等問題。這些問題不但成為教師的一大難題，還會嚴重的影響到學生的小學語文學習效果，進而導致學生無法在小學的黃金時期打下堅實的文科基礎(chǔ)，理解能力與學習能力也會受到嚴重的影響，進而在之后的初高中學習乃至大學與社會學習上也會受到嚴重的影響。
二、如何在新課改的背景下有效的提高小學語文課堂教育的教學質(zhì)量
1.促進師生關(guān)系平等化 營造良好的課堂氛圍
和諧的師生關(guān)系是營造良好的課堂氛圍的重要因素，而要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，首先，教師應(yīng)該具備豐富而淵博的知識，使學生對教師產(chǎn)生崇拜的感情，愿意并主動把教師作為自己學習的向?qū)c模仿的對象，進而主動的走近教師。其次，教師在學校應(yīng)該保證一個良好的心態(tài)，不要把生活中的煩擾和愁眉苦臉，以及個人情緒帶到課堂上去，每天都應(yīng)該以甜美的微笑，以母親般的慈祥來與學生相處；除此之外，再進行課堂教育時，教師應(yīng)該注重學生的主體地位，把學生作為課堂的主體，把自己作為課堂的一個指向標哦，同時應(yīng)該根據(jù)學生的個人情況進行因材施教。不要偏袒任何一位同學，對于優(yōu)等生和學習后進生都要一視同仁，甚至對待后進生更應(yīng)該加強輔導與重視；最后，課堂不僅僅只是一個促進學生學習和進行教育活動的地方，教師應(yīng)該通過與學生的溝通來取得學生的信任，以及同學生的情感交流。促進師生關(guān)系的平等化，營造良好的課堂氛圍，可有效的提高小學語文課堂教育的教學效果，進而促進學生成績的大幅度提高。
2.明確課堂教學重點 使學生打下堅實基礎(chǔ)
語文學科作為一門獨特的科目，與其他的學科具有極大的區(qū)別，其內(nèi)容兩也是最大的，并且涉及到生活與學習的方方面面，很多知識淵博的老師為了讓學生學習到更多的東西，在課堂上就文章相關(guān)的內(nèi)容進行一一講解，進而常常會導致小學語文課堂教學過于凌亂，沒有一個清晰的脈絡(luò)，甚至導致學生對所學內(nèi)容的完全無印象，進而嚴重的影響到學生的成績；相反，還有一些教師出于保險或是不負責任的目的，在小學語文教學課堂上，僅限于教材上的知識，就其他的內(nèi)容采取回避的方式，進而嚴重的影響到了學生視野的開拓，與知識的積累。因此，教師再進行小學語文課堂教育時，應(yīng)該使自己的教學具有鮮明清新的脈絡(luò)，抓住文章或課程的重點，在一定程度內(nèi)來拓展學生的知識面和視野，為學生打下堅實的基礎(chǔ)做準備。
3.運用多媒體技術(shù) 豐富課堂內(nèi)容與教學方式
隨著21世紀的到來，多媒體技術(shù)開始蓬勃發(fā)展起來，并在很多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，而其在教育行業(yè)的應(yīng)用尤為突出，而語文課程又和數(shù)學等課程不同，語文學科的內(nèi)容是非常豐富而多樣的，因此，在語文課堂教育過程中運用多媒體技術(shù)可有效的提高語文課程的教學質(zhì)量。另一方面，小學學生還處于接受專業(yè)教育的初期，他們對于整個社會充滿了未知與好奇心，因此每一個新鮮事物與豐富多彩的東西都會引起他們的好奇心。因此，在小學語文課堂教育的過程中，合理科學的應(yīng)用多媒體技術(shù)，例如：教師在課堂上，利用多媒體技術(shù)，把講課的方式以音樂，美術(shù)，電影，動畫，繪畫等都種方式展現(xiàn)出來；又或者教師可以利用多媒體工具，在課堂上與學生共同互動進行很多與語文知識有關(guān)的小游戲，比賽亦或是表演，以豐富課堂內(nèi)容與表現(xiàn)力吸引學生的注意力，使學生在歡快的游戲中學習知識，進而在新課標下有效的提高小學語文課堂教育的教學效果，提高學生的語文能力與學習能力。
三、總結(jié)
隨著教育改革的啟動和發(fā)展，我國的教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化與進步，而小學語文教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，受到了眾多人士的關(guān)注與研究。就目前而言，我國的小學語文課堂教育還存在著諸多這樣那樣的不足，而為了解決這一難題，本文就如何在新課標下有效的提高小學語文課堂教育的教學效果問題進行了深入的研究，希望能夠給予相關(guān)的工作人員以小小的幫助啟發(fā)，進而促進教育事業(yè)的發(fā)展與進步。
參考文獻
[1] 《語文課程標準解讀》（實驗稿），湖北教育出版社，2002.
[2] 谷生華：《語文考試化學》，長春出版社，1989.
第4篇：小學語文教學質(zhì)量的策略范文
關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;教學質(zhì)量;對策
前言：
新課改的不斷深化，對小學語文課堂的教學方式與質(zhì)量提出了更高的要求，鑒于當前我國新課改的實施尚處于初步階段，筆者認為，無論如何調(diào)整，小學語文教學質(zhì)量的提高終究要落實到教學方法以及教材內(nèi)容兩方面。因此，小學語文的從業(yè)人員需要以辯證的思維看待其中存在的問題，引進新的教學理念與方法提高小學語文的教學質(zhì)量。
1.小學語文教學的現(xiàn)狀分析
經(jīng)分析，筆者認為導致當前我國小學語文教學質(zhì)量長期難以得到質(zhì)的提升的主要原因在于教學方法陳舊、教材內(nèi)容難以滿足學生的心理需求、師生之間的互動性不強三個方面，具體闡述如下：
1.1“填鴨式“的教學方法過于陳舊
部分小學語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式“的教學方法，對學生的實際接受能力不加理會，更是忽略了引導學生的學習興趣方面的工作，一味以完成教學任務(wù)為主[1]。小學生正處于活潑好動的年紀，而部分教師卻忽略了這方面的問題，將教材上的知識硬塞給學生，既不加以深入的分析，也不列舉相關(guān)的例子以幫助學生記憶與理解，導致小學語文教育事倍而功半，教學質(zhì)量難以提到明顯的提高。
1.2教學內(nèi)容難以滿足學生的心理需求
除了教學方法的陳舊，教學內(nèi)容的局限性也是導致小學語文教學質(zhì)量得不到提高的重要原因之一。此處所指的“教學內(nèi)容”偏向于教師對教材文本分析的備課內(nèi)容。部分教師在進行備課的時候，普遍存在敷衍了事的問題，只是單純地將教材上的內(nèi)容進行簡要的分析而已，沒有針對學生的年齡特點與實際接受能力對備課的內(nèi)容進行優(yōu)化，可適當穿插部分趣味性較強且與課堂知識相關(guān)的小知識，既可提高學生的學習興趣，又可開拓學生的視野，一舉兩得。
1.3師生之間的互動性不強
小學生比較活潑好動，這是其年齡階段的天性，無可厚非。但是在進行語文教學的過程當中可充分利用學生的這一特點，加強師生之間的互動，以提高學生的學習興趣[2]。然而，當前我國小學教育當中的語文課堂卻普遍存在著互動性不強的問題，教師在講臺上自顧自地講，學生在下面或聽或做筆者，缺乏必要的溝通，導致師生之間的想法無法得到及時的互換，繼而造成學生的學習興趣下降，教學質(zhì)量不理想。
2.新課改下提高小學語文教學質(zhì)量的對策分析
2.1做好備課工作，把握內(nèi)容要點
在新課改的背景之下，教師需要認真做好備課工作，延續(xù)對課文的透徹理解，以學生為主體，立足于學生的立場去思考問題。在備課的過程當中，教師需要對教材進行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的詳細含義，由點及面，以基礎(chǔ)知識為核心，以逐漸向較為高深的知識層面延伸[3]。尤其是對全文進行分析的環(huán)節(jié)，教師在備課的時候先行根據(jù)學生的接受水平確定切入點，對文章的主體思想進行精簡，還可選定幾個相關(guān)的小故事以輔助教學。
2.2改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學生心理
鑒于小學生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對較差，因此在45分鐘的課堂當中難以做到做到聚精會神，因此需要教師進行適當?shù)男睦硪龑АＳ袑W者認為，小學生大腦皮層的興奮性時是呈倒“U”型的，達到頂點之后便會下降，所以教師必須要落實相應(yīng)的引導工作，在課堂開始時先不直接進入主題，而是給學生講一個比較簡短的小故事，在課堂中端之時，可再度穿插幾個具有趣味性的問題，以提高學生的興趣，幫助其重新集中精神，促進課堂教學目標的實現(xiàn)。
2.3以學生為主體，提高學習興趣
筆者認為傳統(tǒng)教學模式與新課改之下的教學模式最大的差別就在于前者以教師為中心面，而后者則強調(diào)以學生為主體。傳統(tǒng)教學模式屬于單方面教學模式的范疇，其最大的弊端就在于教與學兩者處于相互獨立的狀態(tài)[4]。在新課改的背景之下，小學語文教師需要在明確學生的主體的基礎(chǔ)上，采取有效的手段以提高學生的學習興趣。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，對于小學語文教育而言更是如此，學生的學習興趣很大程度上與整體的教學質(zhì)量有著潛在的聯(lián)系，因此以學生為主體，提高學生的學習興趣是提高小學語文教學質(zhì)量的有效途徑。
2.4巧妙創(chuàng)設(shè)語境，活躍課堂氛圍
學生對于單調(diào)的“說教式”的教學形式很容易感到枯燥而乏味，學習的積極性不足，整個課堂便會陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學質(zhì)量。因此，教師需要巧妙地設(shè)語境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂，提高學生學習的主動性。語文課堂既是為了提高學生的智商，也是為了培養(yǎng)學生的情商，創(chuàng)設(shè)課堂教學良好的語境，可幫助學生對教材上的內(nèi)容進行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度[5]。利用良好的課堂語境，培養(yǎng)學生的語文情感，使整個課堂的學習更為更加濃郁，教師可通過語言、行為等將學生領(lǐng)進已創(chuàng)設(shè)完畢的語境，以便重現(xiàn)語文教材上的文章的情景，加深學生對相關(guān)知識要點的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高小學語文教學的質(zhì)量，保證教學目標的實現(xiàn)。
3.結(jié)語
綜上所述，鑒于當前我國小學語文教學質(zhì)量難以可令人滿意的情況，需要采取行之有效的措施，切實提高小學語文教育的整體質(zhì)量。整體而言，教學質(zhì)量的高低與教師的教學水平高低直接掛鉤，相關(guān)的從業(yè)人員需要在先進的教學理論的指導之下，從改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學生心理、做好備課工作，把握內(nèi)容要點、以學生為主體，提高學習興趣、巧妙創(chuàng)設(shè)語境，活躍課堂氛圍出發(fā)，以充分調(diào)動學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，領(lǐng)略語文學習的興趣，繼而切實提高了小學語文教學質(zhì)量，保證小學語文教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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[3]鄒瑩.新課改下提高小學語文教學質(zhì)量的對策[J].學周刊，2014，36：92.
第5篇：小學語文教學質(zhì)量的策略范文
【關(guān)鍵詞】小學語文 教學質(zhì)量 有效性 措施
在我國小學語文教育教學過程中，如果我國的小學生能夠?qū)ψ陨硭鶎W習到的語文知識進行充分利用，進而解決自身在學習過程中所遇到的諸多問題，小學生就一定會真切感受到進行語文學習所具有的快樂和樂趣，這樣小學語文學習才能夠真正成為我國小學生學習過程中以及日常生活過程中所不可或缺的重要的組成部分，想要將這一目標實現(xiàn)，要求小學語文教師必須要對當前時代不斷變化和發(fā)展進行順應(yīng)，結(jié)合當今社會的不斷改革和進步，對我國的小學語文教育教學實施一定的創(chuàng)新，本文中，筆者就探究新課程理念下如何提高小學語文教學質(zhì)量。
一、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要培養(yǎng)學生積極性
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質(zhì)進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉(zhuǎn)變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現(xiàn)，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應(yīng)，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創(chuàng)新。筆者在長期教育教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠?qū)χR進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好地融入到教學情節(jié)之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現(xiàn)快樂學習語文這一效果以及目標。
二、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要多舉例
在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關(guān)重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生將語文理論知識和實際生活進行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結(jié)合，引出其他學科的內(nèi)容和知識，這樣不僅僅能夠?qū)πW生思維進行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結(jié)合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
三、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要完善備課
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質(zhì)，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉(zhuǎn)變，想要提升小學語文教育教學質(zhì)量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結(jié)束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎(chǔ)就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環(huán)節(jié)來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質(zhì)上來幫助我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結(jié)構(gòu)體系、教學內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業(yè)進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結(jié)合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。
四、結(jié)語
本文中，筆者主要從新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要培養(yǎng)學生積極性、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要多舉例以及新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要完善備課這三個方面對如何提高小學語文教學質(zhì)量進行了探究。
參考文獻：
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第6篇：小學語文教學質(zhì)量的策略范文
一、小學語文教學現(xiàn)狀
小學語文是一門基礎(chǔ)課程，小學階段又是學生步入學習旅程最關(guān)鍵的階段，但是目前我國的小學語文教學在新課改的背景下存在著很多的問題。首先，小學語文教師的教學素養(yǎng)比較低，現(xiàn)有的教學水平根本達不到新課改的要求，一直習慣于采用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上抓不住教學內(nèi)容的重點難點，以突出教學的關(guān)鍵內(nèi)容。其次，教師的教學方法單一，保持傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學策略，這與新課改的要求相違背，根本無法達到新課改的教學要求。除此之外，目前教師的課堂教學一般都顯得非常沉悶，沒有充分調(diào)動學生的積極性，這樣很容易讓學生感覺學習沒有樂趣，喪失對學習的興趣。這些問題嚴重地存在于目前的小學語文教學當中，因此針對這些問題，提出了幾條解決目前小學語文教學現(xiàn)狀的對策。
二、新課改下小學語文教學對策
1.提高教師自身的素質(zhì)
小學教學是學生學習的啟蒙階段，教師的形象決定著學生對待學習的態(tài)度，教師素質(zhì)的好壞直接影響學生學習成績的高低，在新課改背景下我們必須做到不斷創(chuàng)新，不斷學習，提高自身素質(zhì)。而且也要結(jié)合學生的實際情況、年齡特點，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學技能，為學生營造一個“開放性”的學習氛圍，增加與學生的交流溝通，了解學生的情況，使學生在充滿關(guān)愛的氛圍中學習，讓學生在快樂中學到更多的語文知識，同時，學生的語文學習素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，當然教師的道德水平也要不斷地提高，由于小學生經(jīng)常愛模仿教師的行為，因此，教師對學生的影響極其重要。
2.培養(yǎng)學生的合作意識，充分體現(xiàn)學生的主體意識
新課改中提倡學生是學習的主體，教師在教學中主要起主導作用。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生真正成為學習的主人。因此，為了實現(xiàn)新課改的目標我們要改進教學方法和策略，讓學生學會合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。
3.通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學生的學習興趣
教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣可以有效地激起學生的好奇心，調(diào)動學生學習的主動性，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，拓展學生的想象力。當然教學情境的創(chuàng)設(shè)也是有一定的規(guī)則的，首先所選教材要具備針對性，針對當前所要講述的教學內(nèi)容。其次，還要具備趣味性，富有趣味的教學有利于吸引學生的興趣。比如，在教學過程中可以合理地給學生分組，組織一些小競賽讓學生分角色表演，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還潛移默化地讓學生學到了知識，進而實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提高。
4.培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力
第7篇：小學語文教學質(zhì)量的策略范文
關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；有效性
小學是學生學習的初級階段，是為學生日后學習打基礎(chǔ)的重要階段，因此，我們必須重視小學語文教學，提高小學語文教學效率。寫作教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教學方法單一，使學生對寫作學習興趣不高，寫作教學效率一直無法提升，因此，必須應(yīng)用有效的方法，提高小學寫作教學效率。
一、激發(fā)興趣，熱愛寫作
興趣是最好的老師，因此，我們要激發(fā)學生寫作興趣，這樣才能讓學生由厭惡寫作、懼怕寫作，變?yōu)閻凵蠈懽鳌酚趯懽鳌＠纾谶M行關(guān)于大自然的感受這一作文題目寫作的時候，就可以將課堂教學轉(zhuǎn)移到室外教學，讓學生到大自然當中親身去感受，摸摸粗糙的樹干，觸碰下柔軟的小草，捕捉偏偏飛舞的蝴蝶，讓學生盡情地感受大自然的魅力，學生的熱情極為高漲。親身經(jīng)歷感受之后，再讓學生進行寫作，寫作就會更加順利，更富有情感。
二、注意觀察，積累素材
小學生的生活經(jīng)歷少，寫作水平有限，寫作時頭腦空空，不知如何下筆，因此，對于小學生來說寫作是極為頭疼的一件事。針對這一問題，我們就要讓學生養(yǎng)成觀察身邊事物、注意感受生活的好習慣。例如，可以讓學生養(yǎng)成每天記日記的習慣，記錄每天的經(jīng)歷及感受，也可以讓學生進行課堂小練筆，抓住每個契機提高學生的寫作能力，還可以讓學生進行口頭作文，讓學生根據(jù)詞語、文章、事件來進行口頭作文，提高學生的表達能力。除此之外，也要讓學生多閱讀，俗話說：“讀書破萬卷，筆下如有神。”所以，我們要讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，閱讀范圍可以是名著、詩詞、通話故事等等，通過閱讀來積攢素材，在提高學生寫作水平的同時，也提高學生的文學素養(yǎng)。
總之，小學語文寫作教學對學生日后的發(fā)展起到重要的作用，因此，教師必須從小學生的心理特點及生理特點出發(fā)，不斷尋求有效的教學策略，提高小學寫作教學效率，同時，提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
第8篇：小學語文教學質(zhì)量的策略范文
關(guān)鍵詞：小學語文；教學質(zhì)量；提高策略
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0063-01
英國教育家斯兵塞曾經(jīng)說過：硬塞知識的辦法常引起人們對書籍的厭惡，這種教育方式無法使學習者的自學能力得到發(fā)展，反而會使學習者的自學能力逐漸退化。而我們的傳統(tǒng)小學語文課堂教學，基本都是教師硬塞知識給學生，是采用滿堂灌的方式進行教學的，這不僅影響到教學質(zhì)量的發(fā)展，同時，更影響學生對語文學習的興趣，影響學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)。這種教育是失敗的，需要進行改革創(chuàng)新的。
1.小學語文教學中存在的問題分析
1.1教師研究教材的力度不夠。很多小學語文教師，認為小學語文內(nèi)容簡單，不需要進行備課，直接上臺講就可以把書本內(nèi)容講出來，對于備課環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視。這種認識是不對的。小學語文教材知識確實簡單，但簡單的知識也需要有一套科學有效的教學方案，才能很好地傳播出來。如果教師不研究教學內(nèi)容，不研究教學方法，不研究學生，上課對著課本念書，學生的學習興趣很難得到培養(yǎng)，影響到學生探究能力和自學能力的提升，也必然影響到教學質(zhì)量的提升。
1.2教學手段相對單一。傳統(tǒng)的小學語文教學，教學手段相對單一，教師根據(jù)教材內(nèi)容從頭講到尾，不注重輕松愉快課堂氛圍的營造，也不重視學生的交流探討環(huán)節(jié)，很少應(yīng)用多媒體手段進行輔助教學等等。這種相對單一的教學手段，是學生極為反感的。其實，小學語文學習效果的好壞，很大程度決定要學生的學習興趣，無論是什么樣的教學手段，用得多了，都會消磨學生的學習興趣，而教學手段相對單一，就是影響小學語文教學質(zhì)量發(fā)展的重要原因。因此，豐富教學手段，是提高課堂質(zhì)量的現(xiàn)實要求。
2.提高語文教學質(zhì)量的策略
2.1教師深入研究教材，以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神為基礎(chǔ)展開教學活動。作為語文教師，要認識到認真?zhèn)湔n是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過備課要了解本課內(nèi)容的知識要點和重難點內(nèi)容。在把握教材知識要點和重難點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞提高學生的質(zhì)疑能力制定科學有效的教學方案。這套教學方案要能夠使優(yōu)秀的學生感受到語文學習過程中的挑戰(zhàn)性，增強學生挑戰(zhàn)自我的心里緊迫感，同時，使一般學生也能夠在教師的引導下有效完成學習探究任務(wù)。使學生能夠?qū)W會探究交流，學會進行自我學習，能夠有效質(zhì)疑解疑。通過教學方案的應(yīng)用要活躍課堂氣氛，使所有學生的學習主體性得到有效發(fā)揮。
2.2加強引導學生自我探究合作學習。新課改要求，在小學語文教學中要能推行自主合作學習。這是對傳統(tǒng)課堂教學的一大突破。語文教師要提高議識，認識到即使是小學生，也能夠在自己的引導下進行自主合作學習，也能夠在同學之間相互學習過程中得到學習能力的有效提升，因此，教師要積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會，使學生能夠在向主合作學習中學習知識，提高能力，這是提高教學質(zhì)量的重要舉措。
2.3在學生學習興趣的基礎(chǔ)上，豐富教學手段。興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習的沖動，因此，提高學生的學習興趣是提高小學語文教學質(zhì)量的重要保證。豐富教學手段提高學生的學習興趣，具體而言需要從以下幾萬面做好工作：
（1）加強師生交流。在課堂教學中，教師要加強與學生之間的交流，并能夠使交流成為語文教學的常態(tài)，在交流中不斷了解學生的學習狀況，了解學生的所思所想，用交流的方式組織課堂教學，徹底打破一言堂的教學模式，使學生在交流中提高對語文學習的認識，通過交流提高學生對豐十會人生的感悟。例如，在引導學生閱讀《冬爺爺?shù)膱D畫》的文章時，引導學生思考：冬爺爺真是個大畫家，方方看到了許多冬爺爺畫的畫，你們有沒有看到過冬爺爺?shù)漠嫞坑谜Z言描繪出來，分享給大家？教師與學生進行交流，在交流中促進學生思維的發(fā)展。
（2）適當引入活動教學。在小學語文教學中，教師要適當?shù)匾胍恍┗顒迎h(huán)節(jié)，使學生能夠參與到活動中去，在活動中學習，在學習中感受快樂。活動的方式可以使多種多樣的，例如，在教學《 植物媽媽有辦法》一課中，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境展開教學，給學生展現(xiàn)更多的鮮活例子，讓學生真正感知文章內(nèi)容，獲得更多的感性認知和理性思考，這對于促進學生有效學習課文具有積極的意義。
總之，隨著新課程改革的不斷推進，對語文教學的要求越來越高，作為小學語文老師，我們要緊跟r展，不斷更新觀念，豐富自身的知識素養(yǎng)，采用多種教學手段，為學生創(chuàng)造一個愛學、樂學的語文天地。
參考文獻：
第9篇：小學語文教學質(zhì)量的策略范文
一、小學語文教學的理念
任何教育在教育之中都應(yīng)當從培養(yǎng)人才的角度進行設(shè)計，小學語文教學也不例外，如果小學語文教學只注重成績的提升，而不注重通過對整體教學對學生進行塑造，那么語文教學也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學語文教學的對象是小學生，學生的個人情感以及對社會的認知在不斷發(fā)展，語文教學作為小學生人生中的起點，求知并不應(yīng)當成為教學的唯一要求，而應(yīng)當注重通過運用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學生的靈性成長，保護小學生的心理健康。小學語文知識的積累是為了今后更好的學習，從而運用積極向上的態(tài)度促使小學生在今后的人生中面對困難。所以小學語文教學的教學理念應(yīng)當是培養(yǎng)學生語文運用能力，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，全面促進小學生智力、審美以及人生價值觀全面發(fā)展。
二、小學語文教育存在的問題
（一）不注重動手能力的培養(yǎng)
小學生在進入小學初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語言能力，小學語文教學通過課堂教學，能進一步提升小學生的云紋口頭能力。但是小學語文教學的重點應(yīng)試對學生書面表達能力的提升，目前在我國小學語文教學中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學的重要地位，并且教學以為強調(diào)對學生語文思維進行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導致小學語文教學的殘缺，是一種不科學的教學方式。加之小學語文教學時間的有限，小學生無法在課堂中吸收語文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學生語文基本功不扎實，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學語文小學應(yīng)當更加注重學生動手能力的培養(yǎng)。
（二）小學語文教學互動少
目前在小學語文課堂教學之中，教學缺少互動性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學之中往往注重對知識的傳授，學生只需要被動的聽課，這種教學方式往往致使小學生缺少獨立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設(shè)計一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計的相對較為簡單。例如：在語文教學之中，教師提問學生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學缺少必要的互動性。
（三）缺少必要的閱讀
目前小學語文教學都是將教材作為中心，將教學任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會認為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學生學習語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學生無法利用更多的時間閱讀課外刊物，這種教學方式對小學生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。
三、改善小學語文教育的策略
（一）優(yōu)化教學方法
小學語文教學應(yīng)當改善傳統(tǒng)灌輸式教學方法，在教學方法上進行創(chuàng)新。可通過結(jié)合其他類學科教學方面的優(yōu)點，在通過結(jié)合自身學校的實際狀況，針對性的運用具有意義的教學方法，并將語文知識融入到其中。例如運用計算機進行動畫模擬教學，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進行播放，提升學生對語文的學習興趣，不但改善教學氛圍，也能有效促進學生的學習效率。
（二）擴寬語文教學內(nèi)容
小學語文教師應(yīng)當針對當前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進行教學內(nèi)容的擴充，將書本中的內(nèi)容進行靈性化和生動化。教師可在語文教學中將教學內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過運用故事的方式來提升學生的關(guān)注度，增加學生的注意力，學生在故事中不但獲取語文知識，同時故事也強化學生語文知識點的運用。另外教師也可在教學之中運用具有趣味性的教學游戲以及教學圖片等方式，提升語文教學的色彩性與趣味度，讓學生在娛樂之中潛移默化的學習語文。這樣不僅有效促進學生自發(fā)學習語文知識，同時也對學生人生價值觀的形成有著很大幫助，促進學生全面發(fā)展。
（三）課外活動
課外活動指的是在課堂教學之外，教師根據(jù)教學而安排的一種學習活動，其時間在課堂之外，同時也是課后的一項活動。常見的方式有游戲競賽以及分組學習。可要求教小學生與家長之間的互動進行作業(yè)的完成。也可通過學生的分組，并針對不同組學生選擇適當?shù)娜蝿?wù)，讓學生在自身的周圍通過選取與任務(wù)合適的資源完成，教師在評價之中可運用多媒體的方式進行展示，不但促進學生利用資源進行學習，同時也是對課堂教學的擴展，全面提升語文教學質(zhì)量。
